第一篇：淺議如何做好中職班主任工作

淺議如何做好中職班主任工作

從我開始當(dāng)班主任的那一刻開始，我就在思考探索如何做好班主任工作，讓家長放心，讓學(xué)校滿意，讓學(xué)生健康成長。在這幾年的班主任工作中積累了一些經(jīng)驗，也受到了以下一些啟發(fā)。

一、身教重于言教，發(fā)揮榜樣作用

榜樣的力量是無窮的。工作中我時刻提醒自己務(wù)必做到—— “身教重于言教”、“己所不欲，勿施于人”、“要求學(xué)生做到的事，自己一定要首先做好”。例如：在言談舉止上嚴(yán)格要求自己，做到大方得體；每天早晨六點半以前，準(zhǔn)時到操場帶操；晚自習(xí)陪同學(xué)們一起誦讀《弟子規(guī)》、唱紅歌等等。通過我的身體力行，帶動全班學(xué)生追求進(jìn)步。中職生的特點是：行為習(xí)慣差，求知欲不高，厭學(xué)情緒普遍，上課遲到、早退，不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)，睡覺等現(xiàn)象甚為普遍，少數(shù)學(xué)生甚至擾亂課堂秩序，血氣方剛的學(xué)生之間極容易“擦槍走火”，各種活動難以開展。作為班主任，我要求自己首先要有無私奉獻(xiàn)的精神和平和的心態(tài)，做到“五心”——責(zé)任心、愛心、細(xì)心、恒心和信心，不怕辛苦，不斤斤計較，要有和學(xué)生建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系的心態(tài)，能接受個別學(xué)生偶爾出格的言行。同時，要充分了解學(xué)生，善于尊重和信任學(xué)生，要以賞識的眼光和發(fā)展的觀點看待學(xué)生；要有親和力，一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。還要善于嚴(yán)格要求學(xué)生，努力做好公正、公平“執(zhí)法”與“不公平”個案的矛盾化解。只要在教育過程中堅持嚴(yán)中有寬，寬嚴(yán)適度，嚴(yán)得在理，而不是動輒責(zé)罰學(xué)生，暴跳如雷，就會

被學(xué)生接受。

二、德育工作為首，統(tǒng)籌日常管理

現(xiàn)在的多元化社會中各種矛盾突出，學(xué)校中單親家庭、留守兒童、下崗職工子女、學(xué)生情感問題，都給班主任工作帶來了新的挑戰(zhàn)。德育工作無小事，細(xì)節(jié)決定質(zhì)量，小事體現(xiàn)形象：如學(xué)生說粗話，不守秩序，闖紅燈等，都是人人能看得到的小事，若放任不管，就直接影響我們的教育在老百姓心中的形象。抓日常管理就必須有大處著眼，小處著手的意識，要抓住細(xì)節(jié)，細(xì)化教育目標(biāo)，制定相關(guān)細(xì)則，不斷提升學(xué)生文明形象，還要善用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時進(jìn)行鼓勵表彰。同時要用我們的一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)那些寫在學(xué)生臉上、表現(xiàn)在他們言行舉止中的心理問題，主動交流，做到未雨綢繆，防患未然，每個學(xué)期我與學(xué)生個別談心輔導(dǎo)，做到全班全覆蓋。在教室、在寢室、在操場……隨時隨地和學(xué)生交流，與學(xué)生不知不覺間就成為朋友，很多不愿意與他人說的話都愿意和我分享，有些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，經(jīng)常在休息日或假期相約回校找我交流呢！特別是節(jié)假日，學(xué)生給老師競相發(fā)手機(jī)短信問候，讓我“痛”并快樂著！

三、組建管理團(tuán)隊，制定規(guī)章制度

將制度建設(shè)與干部隊伍建設(shè)二者統(tǒng)籌運用，是班主任有效地管理好班級的重要手段之一。新生一進(jìn)校門，我首先特別注意選拔班干部，通過觀察，個別談話，引導(dǎo)“申請”報名，再競選，使有能力的學(xué)生能很快顯露出來；接著，我手把手地向他們傳授工作方法，在她們剛開始工作缺乏經(jīng)驗時，我不是加以責(zé)備，而是耐心地給予具體的指導(dǎo)，定期召開干部培訓(xùn)與談心會，給她們打氣“撐腰”，協(xié)助班集體民主建章立制，充分發(fā)揮干部的先鋒模范作用，努力培養(yǎng)出一支精干的班級干部隊伍，為班級服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)，也為我分憂。同時，在學(xué)習(xí)和討論學(xué)校學(xué)生管理制度的基礎(chǔ)上，細(xì)化班級各項管理制度，激勵和約束學(xué)生。這樣也使我從對全班學(xué)生的直接管理，重點轉(zhuǎn)移到對干部隊伍的引導(dǎo)、班級管理的協(xié)調(diào)檢查及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變上來。

四、著力養(yǎng)成教育，規(guī)范行為習(xí)慣

葉圣陶先生說過：“學(xué)校教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣?！蔽医Y(jié)合我所在航空服務(wù)專業(yè)班級學(xué)生實際情況，依托主題班會與第二課堂活動為載體，引導(dǎo)全班同學(xué)展開“愛學(xué)校、愛老師、愛專業(yè)”的入學(xué)教育和專業(yè)教育；開展“知標(biāo)準(zhǔn)、明規(guī)范、抓養(yǎng)成”的養(yǎng)成教育；開展“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存”的四會教育；以及“每周看新聞聯(lián)播”、“每周學(xué)唱一首紅歌”、“每周學(xué)習(xí)弟子規(guī)”等教育活動。每天堅持抓好早操及宿舍內(nèi)務(wù)“九個一”標(biāo)準(zhǔn)習(xí)慣養(yǎng)成的檢查督導(dǎo)。通過一個個具體而務(wù)實的活動，幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、緊扣學(xué)生特點，開展課外活動

中專學(xué)生的課余時間比較富余，積極引導(dǎo)開展各項有意義的課外活動是班主任的一項不可或缺的重要工作。除支持、鼓勵同學(xué)們積極參與學(xué)校組織的各項活動外，我還結(jié)合專業(yè)、學(xué)生特點支持開展了一系列活動，如：舉行經(jīng)典散文詩歌誦讀比賽以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；針對女生開展手工藝品巧制作等活動，以提高她們的日常生活能

力和培養(yǎng)心靈手巧的素質(zhì)；舉辦健美操比賽、才藝展示、十佳歌手等比賽，引導(dǎo)學(xué)生將空閑時間投入到有意義的活動中，豐富了她們的業(yè)余生活，提高了她們的文化素養(yǎng)，也使班集體顯得更加有活力、有朝氣、有凝聚力，同時，培養(yǎng)了一大批班、團(tuán)、學(xué)生會干部。

六、用愛溫暖學(xué)生，教育感化后進(jìn)

愛，是教育的根基；愛，是教育的歸宿。作為一名班主任，必須關(guān)愛每一位學(xué)生。首先要在生活上關(guān)愛學(xué)生。如我發(fā)現(xiàn)我班一名學(xué)生好幾天沒吃晚飯，通過了解才知道，她家庭困難，當(dāng)月生活費不夠，于是資助其生活費并及時與家長聯(lián)系溝通，為她找了一份周末工作；其次要在心理上關(guān)注學(xué)生，由于父母在外打工、單親、初中的自我放棄等等因素，有少數(shù)學(xué)生養(yǎng)成曠課、上網(wǎng)、夜不歸宿，甚至是早戀等不良習(xí)氣，給班級管理帶來“麻煩”。因此，應(yīng)重點關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。做后進(jìn)學(xué)生工作，我始終堅持個體差異原則，具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生的不同特點有針對性地開展工作；堅持反復(fù)抓、抓反復(fù)的原則，堅持多鼓勵少埋怨和公平對待的原則。利用24小時不關(guān)機(jī)的電話和短信聯(lián)系，及時掌控同學(xué)們中間發(fā)生的各種矛盾和沖突；深入學(xué)生宿舍，與她們談心，甚至是聊一些“時尚”的話題，陪學(xué)生一起打羽毛球，聊天，踏青，特別是有學(xué)生生病時，我總是第一時間出現(xiàn)在她們身邊，詳詢病情，陪醫(yī)送藥，努力與學(xué)生交“朋友”，幫助“尋找”適合學(xué)生人生發(fā)展的途徑；同時，主動與任課教師溝通，了解學(xué)習(xí)情況；與家長、親朋聯(lián)系，了解并換位理解學(xué)生產(chǎn)生個性差異的原因，用對待自己的孩子一樣的“愛心與耐心”，努力找到她們心中的“柔軟點”，從而“給每一個學(xué)生提供最適合其本人的教育”。

一分耕耘，一分收獲，多年的班主任工作，我在付出的同時也收獲了喜悅，每當(dāng)與往屆畢業(yè)生相逢，得知她們在各自工作中的成績時，我心中無限自豪和欣慰。班主任工作無小事，班主作工作無止境，只有關(guān)注了人性化的個體發(fā)展，才能收到良好的教育效果。

第二篇：做好中職學(xué)校班主任工作

中職學(xué)校班主任工作總結(jié)

學(xué)生分析：

1、文化基礎(chǔ)較差。

2、心理問題多

3、自我中心意識過強(qiáng)。

4、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生只知道“要這樣做”而不知道“為什么這樣做”；

5、自我控制能力較差，學(xué)習(xí)意志力薄弱；

6、茫然的、沒有什么明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

7、從學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)的樂趣，自然就不愛學(xué)習(xí)。

8、情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱。

9、感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。

解決辦法：

1、篩選。建議學(xué)生學(xué)習(xí)其具有特長或興趣愛好的那門專業(yè)。

2、關(guān)愛和寬容。從小學(xué)到初中長期承受老師、家長的過多指責(zé)和同學(xué)們的歧視，有些學(xué)生來自單親家庭或生活貧困家庭，缺乏真誠的關(guān)愛，你需要做好這些工作。

3、和家長做好溝通。他們在學(xué)校整天不學(xué)習(xí)，沒有明確的目標(biāo)，就知道家長送來就是為了讓自己有個地方管，只要能熬過三年拿到畢業(yè)證就OK了。應(yīng)該首先和家長做好溝通，達(dá)成家庭和學(xué)校共同教育的目標(biāo)，家長要引導(dǎo)孩子找到自己的一個努力目標(biāo)：在社會上的生活掌握一門專業(yè)技能是多么的重要，進(jìn)而鼓勵學(xué)生在學(xué)校要有一個學(xué)習(xí)目的；

4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是處于一定的心理激發(fā)水平或情緒狀態(tài)，而情緒激發(fā)水平與學(xué)習(xí)效率之間有一定的規(guī)律，溫和的情緒能使人的學(xué)習(xí)增加興趣和提高注意穩(wěn)定性。

5、要引導(dǎo)學(xué)生正確地評價自己，重要的是學(xué)會接納自己。

6、培養(yǎng)學(xué)生正常交往的能力，正確處理學(xué)生的早戀問題。

7、幫助學(xué)生做情緒的主人，保持和發(fā)展健康的情緒。

8、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，年齡特點，盡可能開展一些課外集體活動，這樣會使他們覺得心情舒暢、充實、有趣。

第三篇：如何做好中職班主任工作

如何做好中職班主任工作

214班班主任：葉行銓

摘要：文章從班主任工作和職高學(xué)生的特殊性入手強(qiáng)調(diào)做好班主任工作既要“言傳”更要“身教”，要從心靈深處關(guān)心學(xué)生的成長，這樣才能做一個合格而優(yōu)秀的職高班主任，這是筆者多年的班主任工作體會希望與各位同仁共勉。關(guān)鍵詞：做好 職業(yè)高中班主任 工作

班主任在學(xué)校的行政管理層中不算領(lǐng)導(dǎo)，但在學(xué)生眼里卻是地道的領(lǐng)導(dǎo)。有的學(xué)生不認(rèn)識校長，有的不認(rèn)識教務(wù)主任和政教主任，但沒有不認(rèn)識班主任的。有的學(xué)生可以忘記某個同學(xué)，可以忘記某個代課教師，但沒有忘記班主任的。他們談不上位高權(quán)重，但卻承擔(dān)著沉甸甸的責(zé)任。他們是班級學(xué)生的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，甚至就是學(xué)生的“在校父母”。

“班主任工作難做，職高的班主任工作更難做；職高的班主任工作難做，有責(zé)任心的職高班主任工作更難做”。對這句話，我深有體會。職業(yè)高中的學(xué)生大多數(shù)在初中屬于差等生，他們或者經(jīng)常開溜逃課、或者自由散漫、或者隔三差五經(jīng)常惹禍、甚至還有的初中還沒畢業(yè)就被勸退……簡直就是“大雜燴”。面對這樣一群學(xué)生，如何管理、如何教育、如何引導(dǎo)成才？班主任肩上的擔(dān)子可想而知。偏偏我又是那種責(zé)任心很強(qiáng)的班主任。有人說：“一個好班主任就能帶出一個好班，一個好校長就能帶出一個好學(xué)校?！?我覺得這句話一點都不假，引用到這里不是為了自夸或標(biāo)榜，而是擔(dān)任職高班主任18年來的帶班原則或者說是“座右銘”。18年來，我堅持以德為先、以身作則、以生為本，用心去教育感化每位學(xué)生。所教學(xué)生盡管沒人做出豐功偉績，但個個都是對社會建設(shè)和發(fā)展做出了自己應(yīng)有貢獻(xiàn)。多年來，走在街上學(xué)生們叫一聲“老師”，就是對我以往工作的一種肯定，也是對今后工作的一種激勵。18年來，我嘗到了酸甜苦辣，但樂在其中。那么如何做好職業(yè)高中的班主任工作呢，我個人認(rèn)為有以下幾點：

一、以德為先，從思想上教育學(xué)生做有用的人

著名教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人； 學(xué)生也不應(yīng)當(dāng)專讀書，其責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”愛因斯坦在《論教育》中指出“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)，學(xué)生離開學(xué)校時是一個和諧的人，而不是一個專家?！边@就對學(xué)校和教師的教育理念提出

了要求。班主任是整個教育過程的實施者、引導(dǎo)者，學(xué)生是接受者，連接二者的是教育方式。以德為先，對整個教育體系或者過程都提出了要求。首先要求班主任德高為范。班主任是和學(xué)生們接觸最多的老師，他的道德觀、人生觀、價值觀直接影響到學(xué)生思想道德的養(yǎng)成。他是學(xué)生心目中的“標(biāo)桿”和“榜樣”，班主任只有不斷提升自身思想道德素質(zhì)，才能有足夠的“魅力”吸引、影響你的學(xué)生。其次要求整個施教過程貫徹“以德為先”理念?！暗隆睂儆诰褚庾R形態(tài)，看不到、摸不著，但是它決定著一個人的言行、方向。判斷一個人的好壞往往是通過外在的行為舉止發(fā)現(xiàn)他的精神世界?！暗隆钡酿B(yǎng)成不是一朝半夕的，也不可能速成。它需要長期的滲透、教育、感化，這就要求班主任有足夠的耐心和愛心，在整個教育過程中始終堅持五育并重德育為首的教育理念，首先教會學(xué)生做人其次再談學(xué)習(xí)。第三要求學(xué)生認(rèn)識“以德為先”的重要性。職高的學(xué)生對“德”的理解，還是停留在小學(xué)“思想品德”課上“做好事”的層面，還沒有上升到學(xué)會做人，把外部獲得的知識、技能內(nèi)化、升華為個人的穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，使得社會文明在個人身上得以傳承，樹立健康向上的開放的胸懷，具有現(xiàn)代思想意識、思維方式和責(zé)任意識的層面，更別說理解它的重要性了。只有認(rèn)識到“德”的重要性和必要性，學(xué)生才會從心底重視它，才會刻意地進(jìn)行“德”的加強(qiáng)和改進(jìn)。

二、以身作則，從言行上影響學(xué)生做有益的事

李瑞環(huán)同志曾說過：“教育人，一靠榜樣的力量，二靠人格的力量?！蔽乙恢眻孕胚@句話。所以我要求自己“凡是要求學(xué)生做到的，我一定做到，并且做好?！泵看紊险n、上自習(xí)我都提前到教室，主動去做隨手的一些小事，比如擦黑板、撿紙屑等。用實際行動感召著學(xué)生們。再比如我要求學(xué)生要尊重別人，嘴上說“尊重”很容易，但在具體的生活、學(xué)習(xí)中如何體現(xiàn)哪？就拿給學(xué)生發(fā)課本來說吧，給學(xué)生發(fā)課本本身是一件小事，可以由班干部代理，我卻很重視，不僅是親手發(fā)給學(xué)生，而且是雙手鄭重地交給學(xué)生。本來有的學(xué)生是伸出單手來接的，看到我的雙手，便很自然的也伸出了雙手。細(xì)節(jié)之處見精神，越是細(xì)節(jié)的地方越能提高素質(zhì)。通過日常的耳濡目染，學(xué)生們的言行舉止有了很大改觀，有很多惡習(xí)也不見了，在整個班級中充滿著積極向上、助人為樂的氣氛。

三、以生為本，從心靈上撫慰每一個學(xué)生

以人為本，尊重人的需要，注重人的全面發(fā)展，是人類

社會發(fā)展進(jìn)步的必然結(jié)果，也是現(xiàn)代教育的核心理念。

處于高中階段的學(xué)生，他們的思想正處于向成人發(fā)展的階段，已經(jīng)能夠觀察身邊的事物，有著一定的感性認(rèn)識，但是他們的觀察又常常是片面的、孤立的，思想還不成熟，情感體驗比較單一，思維方法不穩(wěn)定。正因為如此，對于老師一般的、刻板的教育方式不屑于接受。他們做事往往不考慮后果，甚至違法亂紀(jì)，他們不認(rèn)同成人對問題的看法，遇事有他們自己的理解，有他們自己處理問題的方式、方法。特別是剛步入職高的新生，許多學(xué)生的心情相當(dāng)失落，總覺得到職業(yè)高中上學(xué)不理想，整天處于消極觀望狀態(tài)，不思進(jìn)取，得過且過，學(xué)習(xí)不專心。此時，班主任既要及時開導(dǎo)，耐心教育，使他們逐漸認(rèn)識到“上職中，不丟人，升學(xué)就業(yè)兩不誤，只要好好學(xué)，一樣可以成為社會的有用之才”，還要了解每個學(xué)生的情況，具體情況具體對待。對于那些有上進(jìn)心，但基礎(chǔ)較差的學(xué)生，用母親般的愛心和耐心給予幫助和鼓勵，逐漸增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的求知欲望；對于那些單親或離異家庭，缺乏家庭的溫暖和正確有效的引導(dǎo)，心理認(rèn)識偏激、心理不成熟的學(xué)生，班主任要給予他們母親般的溫存，用愛心去溫暖他們的心，循循善誘地矯正他們的思想；對于偶爾犯錯的學(xué)生，班主任應(yīng)該講明道理，指出危害，啟發(fā)他認(rèn)識到自己的不足，逐步提高他們的思想認(rèn)識，使其自覺改正錯誤；對于那些經(jīng)常犯錯，屢教不改的學(xué)生，在耐心教育的同時，還要予以父親般的威嚴(yán)。

總之，班主任責(zé)任重大，工作紛繁瑣碎。做好職業(yè)高中的班主任：既要勤，還要用心，更要有適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。讓我們在堅持勤奮和用心的基礎(chǔ)上，不斷探索更好的方式方法，努力把職高的孩子們培養(yǎng)成社會棟梁。這是我們的職責(zé)，更是我們的榮耀。

第四篇：論怎樣做好中職班主任工作

論怎樣做好中職班主任工作

【摘要】中職學(xué)校班主任必須具有奉獻(xiàn)精神，必須對班主任工作有熱心、有責(zé)任心、有信心，對學(xué)生有愛心，并講究工作的方式方法。只有這樣，才能成為中職學(xué)校合格的班主任。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；班主任；工作 1．合格的班主任必須要有奉獻(xiàn)精神

班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學(xué)，總是擔(dān)心班級學(xué)生會不會發(fā)生什么事情。一個班級幾十號人，大事小事有可能隨時發(fā)生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。2．合格的班主任必須具備熱心 2．1對班主任工作要有熱心。

首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當(dāng)作自己事業(yè)的一個重要部分，這樣才會用心去投入，用心去學(xué)習(xí)，用心去探索，用心去工作。2．2對班級管理工作要有高度的責(zé)任心。

沒有高度的責(zé)任心是不會用主要精力去學(xué)習(xí)、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會好。

2．3對學(xué)生要有愛心和同情心。

學(xué)生遠(yuǎn)離父母和親友來到了學(xué)校，在學(xué)習(xí)、生活中，接觸最多的是班主任老師。學(xué)生來到學(xué)校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關(guān)愛。班主任負(fù)有教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生做人、教會學(xué)生做事的重任。在這個過程中，班主任對學(xué)生要有愛心和同情心，多去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多去和學(xué)生交往、交流、交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。特別是對那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實際行動來報答你，班級管理工作才會順利。

3．做好班級工作的方式方法

3．1把班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作重點 3．1．1建立得力的班委，發(fā)揮班干的作用。

新生入學(xué)后，要盡快組建臨時班委。要多注意了解學(xué)生入學(xué)初期的表現(xiàn)，有目的地分配給學(xué)生的一些工作任務(wù)并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務(wù)的完成情況、學(xué)生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患?，并大膽放手讓他們?nèi)プ?，遇到問題時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎(chǔ)。在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學(xué)生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學(xué)提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進(jìn)行投票選舉。實踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。

3．1．2認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)校是一個轉(zhuǎn)折，學(xué)校的管理模式有很大的不同。為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后一個月內(nèi)充分利用每周的班會課時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項管理制度，重點學(xué)習(xí)學(xué)生違紀(jì)處分條例，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè) 3．1．3注重學(xué)生的思想教育，在班級中形成良好的風(fēng)氣。

由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有少部分學(xué)生甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對以上問題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級來教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3．1．4精心策劃好好每次班會課。

班會是班主任與學(xué)生交往交流、溝通的主要平臺，精心策劃好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。

3．1．5抓住關(guān)鍵時刻善于做學(xué)生的思想動員工作。

(1)在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學(xué)校每學(xué)期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應(yīng)利用班會課時間做好動員工作，闡述同學(xué)們參與活動的重要意義，引導(dǎo)他們參與，并鼓勵同學(xué)們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。

(2)在每學(xué)期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，班主任應(yīng)在每個勞動周之前利用班會課認(rèn)真做好動員工作，使學(xué)生認(rèn)識到勞動周的意義，完成勞動周的各項工作任務(wù)。

(3)在校內(nèi)、校外實習(xí)前做好動員工作。實習(xí)是實踐的一個重要方面，是學(xué)生把理論運用到實踐之中去的一個過程，是鍛煉學(xué)生動手能力的手段。實習(xí)成績合格與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)。所以班主任應(yīng)在每次的實習(xí)前做好動員工作，使學(xué)生從思想上重視實習(xí)工作并在實習(xí)課中努力完成實習(xí)任務(wù)。(4)在每學(xué)期的期中和期末考試前做好動員工作。3．2加強(qiáng)班級團(tuán)隊精神教育

班級同學(xué)來自各地，新生入學(xué)后最明顯的問題是互不相識，班級同學(xué)之間的交往不夠多，有些同學(xué)很活潑，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，個性也很強(qiáng)，但他們往往缺乏團(tuán)隊精神；城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應(yīng)多深入班級與學(xué)生談心，了解他們的思想動態(tài)，針對學(xué)生中存在的問題進(jìn)行思想教育，并通過開展班級活動，給同學(xué)之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺，使班級的團(tuán)隊精神盡快形成。只有班級團(tuán)隊精神形成了，班級的各項工作開展就順利了。

班主任的工作直接關(guān)系到班級同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學(xué)生受教育時就會感到心情舒暢，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，班級工作也會取得良好的效果。參考文獻(xiàn)：

[1]韋豐橋中職班主任工作中國論文中心2009.6

第五篇：淺析做好中職學(xué)校班主任工作

淺析做好中職學(xué)校班主任工作

內(nèi)容提要：當(dāng)前進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是因為學(xué)習(xí)成績差考不上普通高中，再加上其他原因才進(jìn)入中職學(xué)校就讀的，這部分學(xué)生主要表現(xiàn)為綜合素質(zhì)低、自主學(xué)習(xí)能力差、自控能力差、對現(xiàn)實認(rèn)知半知半解、對未來沒有明確目標(biāo)，處于一種懵懂的狀態(tài)。對這樣的學(xué)生進(jìn)入職校，他們自然就沒有學(xué)習(xí)的動力，最終導(dǎo)致的是在職校沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天在學(xué)校游手好閑，不思進(jìn)取，有的半途輟學(xué)，有的即使呆在學(xué)校，也沒有學(xué)到真正的真才實學(xué)，畢業(yè)后也不能適應(yīng)現(xiàn)實社會對人才要求的需要。本文簡單分析了作為一個中職學(xué)校的班主任，應(yīng)該怎樣從各個方面去做好這種問題學(xué)生的工作，讓他們在學(xué)校找到切合自己的目標(biāo)，并為之去努力、去奮斗。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 問題學(xué)生 班主任工作

當(dāng)前，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，社會上需要的勞動力類型發(fā)生了巨大變化，從需要勞動密集型的普通工人向掌握一定技能的技術(shù)型人才過度，社會對各類專業(yè)技能型人才的需求劇增,職業(yè)教育的就業(yè)率連年攀升,給我國職業(yè)教育帶來了前所未有的發(fā)展契機(jī)。為此，我們國家這幾年來又加大了發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的力度，在“,十一五”期間國家采取了一系列向職業(yè)教育傾斜的優(yōu)惠政策,這也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了難得的發(fā)展空間。迄今為止，我國的職業(yè)教育有了巨大的發(fā)展，從基礎(chǔ)建設(shè)到教學(xué)模式和師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面都有很大的改善，都在為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)在社會發(fā)展的技術(shù)型人才而努力。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分都表現(xiàn)出共同的一些特點：（1）文化基礎(chǔ)較差。由于當(dāng)前大學(xué)擴(kuò)大招生，成績較好的初中生都想走考大學(xué)的路，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成績整體較差。此外，招生市場競爭激烈、迫于辦學(xué)壓力、中職學(xué)校均采取免試入學(xué)的方式，客觀上造成了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差、參差不齊的現(xiàn)象。（2）心理問題多多。中職學(xué)生是特殊的學(xué)生群體，是“心理上的斷乳期”和第二次危機(jī)時期，是由“自然人”向“社會人”發(fā)展、完成社會化任務(wù)的關(guān)鍵時期，他們將面臨許多發(fā)展方面的問題，這就為中職學(xué)生的教育提出了一定的困難和挑戰(zhàn)。這首要的就是關(guān)注學(xué)生的心理問題，現(xiàn)代的中職學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在：孤傲、自卑、不愿與人交往或交際圈極小、對外十分抵觸、言行過激、爭風(fēng)吃醋、不能面對現(xiàn)實、早戀、沉迷于虛擬世界等等。（3）厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在：學(xué)校方面看（a）理論課太多，實操課少。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生們都是成績較差的這種情況，導(dǎo)致了進(jìn)入職校后的學(xué)習(xí)與初中階段的“不合理”銜接，因為畢竟中職學(xué)校的理論課專業(yè)性較強(qiáng)，沒有打下好的基礎(chǔ)的學(xué)生是很難再理論課上聽得懂的，進(jìn)一步看，在沒有掌握好理論的前提下進(jìn)行實際操作，也是茫然的，因為在實際操作過程中，學(xué)生會只知道“要這樣做”而不知道“為什么這樣做”；（b）老師上課太枯燥，沒有吸引力。現(xiàn)在還是有很多中職學(xué)校的老師，沒有根據(jù)時代發(fā)展的需要，沒有根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生心理發(fā)展的特點去積極探索一套適合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，而是保留當(dāng)年的那一套，而導(dǎo)致了學(xué)生對聽這樣的老師上課感到?jīng)]興趣；學(xué)生本身來看（a）自我控制能力較差，學(xué)習(xí)意志力薄弱；（b）茫然的、沒有什么明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（C）從學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)的樂趣，自然就不愛學(xué)習(xí)。我作為一位電子電工專業(yè)的教師，又是一位班主任，針對中職學(xué)校的學(xué)生當(dāng)前的這些問題，我覺得應(yīng)該從以下幾點去做好工作：

首先，對新進(jìn)校的新生先進(jìn)行一次篩選。其中包括文化課的篩選、各個專業(yè)技能能力初步篩選，最后在對各個新生進(jìn)行溝通了解，根據(jù)結(jié)合篩選的結(jié)果，建議學(xué)生學(xué)習(xí)其具有特長或興趣愛好的那門專業(yè)。對新生進(jìn)行篩選的課題內(nèi)容要精心設(shè)計，目的在于發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，而不是用一些簡單的或復(fù)雜的內(nèi)容去“考”學(xué)生，比如對想讀理工專業(yè)的學(xué)生，可以考察些邏輯思維方面的問題，對想讀服裝專業(yè)的學(xué)生可以考察他們的美術(shù)功底和審美觀，對想讀汽修專業(yè)的學(xué)生可以考察他們的協(xié)調(diào)與反協(xié)調(diào)能力和動手能力等等。通過這樣的一道篩

選后，再加以專業(yè)教師的耐心引導(dǎo)，讓新同學(xué)去發(fā)現(xiàn)自己的特長或愛好，進(jìn)而選擇自己真正喜歡或感興趣的專業(yè)就讀，這就為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了一個好的開頭。

其次，怎樣幫助學(xué)生解決心理問題呢？

針對中學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生，這個年齡階段是個懵懂的時期，他們總是把自己看做是成人來看待和處理問題，但方式方法卻稚嫩，表現(xiàn)出世界觀的不成熟，絕大多數(shù)的中職生在小學(xué)初中階段由于學(xué)習(xí)成績不好，從小學(xué)到初中長期承受老師、家長的過多指責(zé)和同學(xué)們的歧視，有些學(xué)生來自單親家庭或生活貧困家庭，缺乏真誠的關(guān)愛，久而久之形成了抑郁自卑心理，然后又通過反抗和叛逆來掩飾自己的自卑。我們班的學(xué)生里有好幾個都是單親家庭的，父母早起晚歸在奔波，孩子在家和爺爺奶奶一起的時間多，經(jīng)常跑出來，在家庭關(guān)愛薄弱的環(huán)境下，同時外界社會的強(qiáng)大誘惑，使得這些孩子過早接觸社會，而且沒有合理的得到引導(dǎo)，最終導(dǎo)致的是對家庭的叛逆，對學(xué)習(xí)的厭惡。我覺得對待這樣的學(xué)生，首先要和家長做好溝通，了解學(xué)生在家里的基本情況，并且和家長建立一個長期的合作方式，共同為了教育好孩子而努力；其次，和學(xué)生做好長期的心理溝通，開始的時候肯定較困難，但需要班主任的耐心工作，通過長期和學(xué)生的接觸，盡可能了解學(xué)生的心理狀況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)實社會，正確的去接觸社會，正確的去確定自己的人生目標(biāo)，并為之去努力，把學(xué)生的心收到學(xué)校和家庭來；還有一部分學(xué)生是縣城里的獨生子女，家庭條件較好，但是由于家長的溺愛，在很多方面都沒有給孩子一個獨立思考和解決問題的空間，在這樣的情況下成長出來的學(xué)生，表現(xiàn)出來的就是孤傲，以自我為中心，不考慮別人的感受等，一旦成績不好，考不上普通高中，家長只得送到中職學(xué)校就讀，目的是把孩子送到一個有人管的地方，不跑到社會上去干壞事就行，等長大畢業(yè)后，再為其找個工作。對這部分學(xué)生的工作，我覺得是工作中的重中之重，因為，如果這部分學(xué)生沒有教育開導(dǎo)好的話，他們將變成本班甚至是全校的隱患，他們在學(xué)校整天不學(xué)習(xí)，沒有明確的目標(biāo)，就知道家長送來就是為了讓自己有個地方管，只要能熬過三年拿到畢業(yè)證就OK了。對這樣的學(xué)生，應(yīng)該首先和家長做好溝通，達(dá)成家庭和學(xué)校共同教育的目標(biāo)，家長要引導(dǎo)孩子找到自己的一個努力目標(biāo)，要安慰和鼓勵孩子，不要因為成績差了考不上普高，來到職校就整萎靡不正，應(yīng)該教育孩子不能只從單方面思考問題，從自身的經(jīng)歷等各個方面告訴孩子：在社會上的生活掌握一門專業(yè)技能是多么的重要，進(jìn)而鼓勵學(xué)生在學(xué)校要有一個學(xué)習(xí)目的；作為專業(yè)教師和班主任的我們，應(yīng)該在學(xué)校也要多多關(guān)心這部分的學(xué)生，關(guān)心他們的心理，逐漸引導(dǎo)他們找到自己的目標(biāo)，避免盲目的往返于學(xué)校和家庭之間。這部分學(xué)生的問題解決了，班上的其他問題也就相對好解決些了。

1、首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是保證和促進(jìn)學(xué)生心理健康的當(dāng)務(wù)之急。這是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是處于一定的心理激發(fā)水平或情緒狀態(tài)，而情緒激發(fā)水平與學(xué)習(xí)效率之間有一定的規(guī)律，溫和的情緒能使人的學(xué)習(xí)增加興趣和提高注意穩(wěn)定性。只要有了主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，就會有一定的奮斗目標(biāo)。有目標(biāo)，就會訂計劃，就會為實現(xiàn)計劃而付諸行動。

2、要引導(dǎo)學(xué)生正確地評價自己，重要的是學(xué)會接納自己。一個現(xiàn)實生活中的人，固然會有缺點或短處，但也有優(yōu)點和長處，即使是缺點或短處也總有一定的限度，作為一個學(xué)生決不能因為自己存在著一定的不足，便否定自己，斷定自己一無是處。一般說來，一個人的短處不外乎兩種：一是可以改進(jìn)的，如不良的習(xí)慣等，對此要隨時發(fā)現(xiàn)隨時承認(rèn)它、改正它。二是無法改進(jìn)的，如身材矮小，相貌不揚(yáng)等，對此也要鼓足勇氣正視它、接受它，并以后天的努力來“彌補(bǔ)”。

3、培養(yǎng)學(xué)生正常交往的能力，正確處理學(xué)生的早戀問題。中職生處在性成熟的過程中，因此，對于男女學(xué)生的正常交往，我們絕不能大驚小怪、惡意猜測并當(dāng)眾指責(zé)。既允許他們的友好相處和正常交往，又要防止男女之間毫無界限的過于親昵，或放縱情感。要多從正面引導(dǎo)，促使他們心理健康成長。

4、幫助學(xué)生做情緒的主人，保持和發(fā)展健康的情緒。無數(shù)事實證明，在青少年成長的過程中，保持和發(fā)展健康良好的情緒體驗，對工作和學(xué)習(xí)都有不可低估的作用。因此，為了確保學(xué)生的心理健康，我們就必須幫助和引導(dǎo)學(xué)生面對火熱的生活，永遠(yuǎn)保持積極、健康的情緒體驗。

5、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，年齡特點，盡可能開展一些課外集體活動，這樣會使他們覺得心情舒暢、充實、有趣。

6、學(xué)校與家庭密切合作。如有些家長或教師常以成人的權(quán)威對學(xué)生發(fā)號施令，結(jié)果使學(xué)生表面上順從，內(nèi)心并不服，一旦背著家長與教師，便可能做出意想不到的反常行為。為此，學(xué)校和家長密切合作，隨時了解掌握學(xué)生的情況，及時溝通與疏導(dǎo)，將有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

7、教師要注意培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生不屈不撓的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)會分析調(diào)整自己的心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和社會責(zé)任感。同時，教師還要學(xué)會理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，賞識學(xué)生，寬容學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，多與學(xué)生交流，溝通，建立融洽的師生關(guān)系，力求師生之間“零距離”，成為學(xué)生的良師益友。

8、家長要保持清醒的頭腦和正確的認(rèn)識，不能急躁，不能放棄，更不能歧視。要敢于正視自己孩子的心理問題，正確引導(dǎo)，經(jīng)常與孩子談心交心，多給孩子一些親情，關(guān)愛和體貼。

總之，中職學(xué)生存在的心理問題不能回避和忽視，應(yīng)拿出切實可行的良策，幫他們迅速擺脫不良心理的羈絆，在人生的道路上平穩(wěn)健康地走下去。

（一）中職生的情感心理問題

一般認(rèn)為，情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度的一種反映，是客觀現(xiàn)實是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗。職校生的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心世界的豐富多彩和復(fù)雜多變。

1、情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱。處于青年初期的職校生具有明顯的情緒兩極性，比少年期更為突出，容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀。他們的情緒變化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆發(fā)，出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式，沖動性強(qiáng)，理智性差。

2、社會性情感表現(xiàn)冷漠。不少情感冷漠的職校生對他人懷有戒心或敵意，對人對事的態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，有時近乎“冷酷無情”，對集體活動冷眼旁觀，置身于外，給人一種“看破

紅塵”的感覺。國外心理者指出：在社會中，不少青年在心理上處于“三無”狀態(tài)，即無動于衷，謂之無情；缺乏活力，謂之無力；漠不關(guān)心，謂之無心。這在職校生中表現(xiàn)更為突出。

3、感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。面對當(dāng)今的文憑歧視和社會偏見，以及勞動力市場上越來越激烈的就業(yè)競爭，職校生群體普遍感到巨大的壓力和深受傷害，對生活逆境沒有充分的心理準(zhǔn)備，不清楚如何把握自己的命運。

（二）中職生的個性心理

個性是個體經(jīng)常表現(xiàn)出來的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，是一個人的基本的精神面貌。職校生中“落水者”的心態(tài)，“失敗者”的心態(tài)，“多余人”的心態(tài)比較普遍，使得他們難以擁有一個健康健全的人格和振奮向上的個性面貌。

1、缺乏應(yīng)有的積極理想和追求。不少職校生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人，認(rèn)為自己是將來沒有出息、事業(yè)上難有作為、幾乎沒有什么希望的人，因而往往表現(xiàn)為精神萎靡不振，思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫。

2、社會適應(yīng)能力較弱?，F(xiàn)在的職較生由于受到來自長輩的過分關(guān)愛，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，難以順利適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的集體生活。由于缺乏集體生活的磨練，職校生社會生活經(jīng)驗比較少，社會認(rèn)知方式不夠合理，往往對社會現(xiàn)象缺乏理智的判斷，分不清哪些是對的或錯的，哪些事情對自己人生來講是最重要的，而哪些又是次要的。

（三）中職生的自我心理問題

自我意識是主體對自己的心理、身體、行為及自己與別人、自己與社會關(guān)系的意識。不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分職校生缺乏合理的自我意識，自我評價不當(dāng)，理想自我與現(xiàn)實自我、主觀自我與客觀自我之間的矛盾比較突出。

1、自我中心意識過強(qiáng)。由于在家庭生活中長期以自我為中心，一些職校生習(xí)慣于隨意支配、指使別人，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后仍然希望別人圍著自己轉(zhuǎn)，但現(xiàn)實情況正相反，許多職校生就會產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感。由于缺乏合理正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會，一些職校生就試圖通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨槿鐞鹤鲃?、故意搗亂、夸張炫耀、標(biāo)新立異、逆反言行等表現(xiàn)來突出自我的存在，設(shè)法引起別人對自己的關(guān)注，以此獲得異常的自我滿足感。

2、自私自利心理普遍。在職業(yè)學(xué)校生活中，相當(dāng)一部分職校生過分關(guān)注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益；希望得到別人的尊重，卻很少去考慮尊重別人；希望索取別人對自己的關(guān)心，但不愿意去真誠地關(guān)心幫助別人。不少職校生以“人不為己，天誅地滅”作為自己的人生信條，“事不關(guān)己，高高掛起”，表現(xiàn)為時時處處事事只關(guān)心自己的利益得失，卻很少自覺地關(guān)心他人和集體。

（四）中職生的人際心理

職校生的人際交往，主要是與朋友、同學(xué)、老師及父母的交往。而職校生的人際心理問題，也主要表現(xiàn)在這些方面。

1、異性交往上的行為偏差。隨著性意識的覺醒，職校生已經(jīng)逐步度過了異性疏遠(yuǎn)期，而走進(jìn)了異性接近期。他們渴望有能夠親近的異性朋友，希望建立良好的異性交往關(guān)系。由于情感的沖動性，不少職校生分不清友誼和愛情的界限，不能理智對待自己朦朧的情愫，過早地追求所謂的愛情，因而職校生早戀現(xiàn)象比較普遍，由此而引發(fā)的職校生品德心理問題和性行為過錯等違紀(jì)現(xiàn)象比較多見。

2、交往失度失范。一些職校生在現(xiàn)實交往中難以獲得需要的滿足，便試圖在網(wǎng)絡(luò)世界中得到補(bǔ)償。如今，不少職校生熱衷于網(wǎng)絡(luò)交友，迷戀上網(wǎng)尋找所謂的友誼，甚至為此荒廢了學(xué)業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)世界里，更有一些職校生有一種“特別自由”的感覺和“為所欲為”的沖動，自我約束力不足和道德自律意識不強(qiáng)，違背網(wǎng)絡(luò)交往道德規(guī)范，做一些平時不可能做、也明顯是不道德的行為，如粗言惡語、人身攻擊、“灌水”、網(wǎng)戀或多角戀等比比皆是。沉溺于網(wǎng)絡(luò)交往容易導(dǎo)致職校生忽視真實可信的人際關(guān)系，使得人際關(guān)系更加冷漠，造成人際情感的逐漸萎

縮，產(chǎn)生嚴(yán)重的人際交往心理障礙。

（五）中職生的擇業(yè)心理問題

擇業(yè)就業(yè)是當(dāng)前職校非常關(guān)心、特別關(guān)注的一個熱門話題。因為擇業(yè)就業(yè)是職校生人生道路上的一項重要抉擇，伴隨著這種抉擇而來的往往是興奮、緊張、憂慮混雜于一體的矛盾心態(tài)。

1、擇業(yè)緊張焦慮心理。能不能順利就業(yè)，成為許多職校生的一大“心病”。一些職校生擔(dān)心自己的學(xué)歷低，專業(yè)技能水平低，害怕“畢業(yè)就是下崗”，有的職校生甚至為此寢食不安。還有的職校生對所學(xué)專業(yè)不滿意、沒興趣，自己又沒有辦法改變現(xiàn)實，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。

2、擇業(yè)思維定勢心理。一些職校生為所學(xué)的熱門專業(yè)所困，希望找到有地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位。一旦要放棄所學(xué)的專業(yè)，一些職校生就顯得無所適從，心理極度矛盾。

職校生心理問題的表現(xiàn)多種多樣，其產(chǎn)生的原因也比較復(fù)雜。職校生是一個不容忽視、不可小視的群體，應(yīng)該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會發(fā)展進(jìn)步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍。職校時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進(jìn)行心理教育的最佳時期、關(guān)鍵時期?，F(xiàn)在最為關(guān)鍵、最為迫切的是，職業(yè)學(xué)校要高度重視心理教育，科學(xué)實施，積極探索，整體推進(jìn)，狠抓落實，提升水平，創(chuàng)建特色，努力開拓心理教育的新境界，把職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育落到實處

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的年齡大多在十五歲至二十歲之間，這一時期是人的心理變化最為關(guān)鍵的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生又以在初中時所謂“學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生”所構(gòu)成，作為基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，職校生極易產(chǎn)生各種心理問題，因此幫助學(xué)生走出心理困境也就成了職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。

一、中職新生心理問題的主要表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)障礙

主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。學(xué)習(xí)動機(jī)層次不高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低等幾個方面。學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。不少職校生是讀不進(jìn)書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。對考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。

（二）情感心理問題

主要表現(xiàn)在情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，社會性情感表現(xiàn)冷漠，感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。情感嚴(yán)重壓抑，情緒體驗消極。受社會大環(huán)境的影響，許多家長認(rèn)為孩子只有進(jìn)入重點學(xué)校才是進(jìn)了大學(xué)的門，才有前途和出息，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，等于是成才道路上領(lǐng)到一張紅牌，被判定“下場”或沒出息。

在社會和家庭的雙重影響刺激下，職校生的心理壓力增大，常常有身心疲憊感，覺得自己活得真累。特別是一些單親家庭、特困家庭或家庭關(guān)系不和睦的職校生，不愿意和別人交流自己的真實感受，也不善于合理宣泄自己的不良情緒，更容易產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情緒體驗。

（三）個性心理問題

主要表現(xiàn)在缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，社會適應(yīng)能力較弱。現(xiàn)在的職較生大部分是獨生子女，由于受到來自長輩的過分關(guān)愛，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，難以順利適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的集體生活。由于缺乏集體生活的磨練，職校生社會生活經(jīng)驗比較少，社會認(rèn)知方式不夠合理，往往對社會現(xiàn)象缺乏理智的判斷，分不清哪些是對的或錯的，哪些事情對自己人生發(fā)展來講是最重要的，而哪些在目前又是次要的。師生間交往缺乏信任感。由于初中階段不良的師生關(guān)系，經(jīng)常被老師忽視、排斥、指責(zé)，一些職校生對職業(yè)學(xué)校的老師自然會有一種條件反射式的疏離感或壓抑感，擔(dān)心老師會向家長告狀，懷疑老師會與自己有意過不去，想與老師親近但又怕受到冷落。一旦老師在處理或?qū)Υc自己相關(guān)的事情不夠恰當(dāng)時，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿或偏見，形成對立情緒，出現(xiàn)逆反行為，不配合、不支持老師的工作。

二、中職教師要注重解惑

對于從事職業(yè)教育的教師來說要想更好地完成教學(xué)任務(wù)不僅要傳道授業(yè)更要解惑，針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題及時進(jìn)行有效的干預(yù)，幫助和疏導(dǎo)。

（一）關(guān)愛學(xué)生

愛學(xué)生是師德的靈魂，對于這些人們眼中的“差生”更要付出愛心和誠意。愛是醫(yī)治冷漠的良藥，也是滋潤干涸心靈的細(xì)雨。有些學(xué)生聽不進(jìn)去教師講的道理，講多少次他都我行我素，不加理睬，甚至對老師總有一種對抗情緒，表揚(yáng)和批評都不見效。其實這樣的學(xué)生的心理問題形成大多有其家庭和社會的原因，作為老師要深入了解學(xué)生情況，關(guān)心他的生活，在學(xué)生生病或是家里有困難的時候給予幫助，使他能把老師當(dāng)做親人，他有了困惑的事情也會找老師來談心，有了錯誤你給他指出時也就不會引起他的逆反心理，而是感覺到老師的用心良苦，拉近了彼此的距離，實踐證明只有用愛作為基礎(chǔ)的教育才是有效的。

（二）寬容和尊重學(xué)生

學(xué)生的心理問題不是一朝一夕形成的，所以也不是靠一兩次的關(guān)心和談心就能見效的，問題往往會反復(fù)，有些老師更是不能容忍學(xué)生頂撞自己，聲色俱厲的批評效果并不理想。有時甚至?xí)鸺ち业臎_突。為后期教育工作開展留下了隱患。而寬容和尊重是平衡師生雙方心態(tài)的最好方法，寬容不是縱容，而是在堅持指出錯誤的同時讓學(xué)生感受到你的信任和鼓勵，就事論事地講問題不給學(xué)生扣帽子。尊重和寬容能建立一種寬松平等的氛圍，緩解學(xué)生的心理壓力，面對老師的信任和鼓勵，學(xué)生更容易理智思考，認(rèn)真反省，把教師當(dāng)作自己的良師益友，敞開心扉，教育效果自然事半功倍。

（三）善于賞識學(xué)生

有位教育學(xué)家曾經(jīng)說過“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！蓖瑯?，愛一個成績優(yōu)秀聽話的學(xué)生很容易做到，而對于那些人們眼中的“差生”要賞識他們就不容易了。那些“難看”的孩子就像遭受

了意外傷害的花朵，需要格外精心的關(guān)愛和呵護(hù)。給他們鼓勵、賞識，讓他們在心靈舒展中成長，對孩子的一生來說都是多么的重要。其實每個學(xué)生身上都存在著無窮無盡的潛力，就好像未開采的金礦，我們要及時發(fā)現(xiàn)和挖掘并將其提煉成閃閃發(fā)光的金子，這就要求老師善于捕捉學(xué)生的閃光點，抓住時機(jī)去賞識，對他的能力進(jìn)行肯定和激勵。如果我們能抱著這樣的心態(tài)去看待我們的學(xué)生，你一定會發(fā)現(xiàn)原來他們并不缺乏能力和熱情，只是缺乏善意的引導(dǎo)。如果我們能在他們的人生中扮演這樣一個賞識和發(fā)掘他們潛在能力的角色，那就沒有白白地渡過和他們在一起的時光。

總之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校不僅要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、職業(yè)能力教育和身心健康教育，也要注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。作為職業(yè)學(xué)校的教師要高度重視心理教育，科學(xué)實施，積極探索，努力開拓心理教育的新境界，把職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育真正落到實處。

摘 要：現(xiàn)代教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育，促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長

關(guān)鍵詞：自卑 逆反 厭學(xué) 自信 自尊自愛 成功

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名教育工作者，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)上的差生，品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成份，他們中的大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發(fā)而且日益復(fù)雜，是一個需要關(guān)注的特殊群體。在學(xué)習(xí)方面屬于同齡學(xué)生中的弱勢群體，大多缺乏自信。近年來，我國職校生心理健康狀況不容樂觀，心理問題有逐年上升的趨勢。并突現(xiàn)出一些新問題，諸如：意志薄弱、行為、情感偏離常態(tài)；他們情緒不穩(wěn)定，自控能力差；自我中心，耐挫折力弱；他們打架不計后果，他們說謊、厭學(xué)、逃學(xué)……表現(xiàn)出一系列心理行為問題。這一切令家長越來越感到頭疼，老師越來越感到棘手。職校學(xué)習(xí)時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進(jìn)行心理教育的最佳時期、關(guān)鍵時期。為此加強(qiáng)職校生的心理健康教育刻不容緩。經(jīng)過幾年的班主任工作，我認(rèn)為職校學(xué)生大都有以下幾個方面的心理問題。

（一）職校生自卑心理嚴(yán)重

職校生大多來自“中考落第”者，學(xué)習(xí)成績差，他們自認(rèn)為是經(jīng)過重點高中、普通高中多道關(guān)口篩選下來的“末等品”，不是讀書的料，低人一等，無臉見人，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。再加之世俗的偏見，家長錯誤的教育態(tài)度，學(xué)校教育中對他們的偏見或歧視，使得部分職校生妄自菲薄，自甘落后，嚴(yán)重者在學(xué)習(xí)上抱著“破罐子破摔”的思想。由于自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學(xué)習(xí)缺乏信心，對其他的能力也信心不足，嚴(yán)重地阻礙著自己的進(jìn)步、成長。

（二）職校生逆反心理突出。

本質(zhì)上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)。青少年中的確存在這樣一些學(xué)生，他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。，以反其道而行之來顯示自己的獨立不羈，表現(xiàn)自己的個性價值。逆反心理在部分中學(xué)生身上尤其是職校生身上表現(xiàn)更為突出。究其原因是由于進(jìn)入職校感到現(xiàn)實并非理想，認(rèn)為父母、家庭、老師、學(xué)校甚至社會有負(fù)于他，于是產(chǎn)生“負(fù)我感”，覺得這也不順眼，那也看不慣。也由于學(xué)校某些教學(xué)設(shè)施條件不足，或一些教師教育方法、言行舉止的失當(dāng)及社會不正之風(fēng)的負(fù)面影響，也導(dǎo)致部分職校生產(chǎn)生了逆反心理。

（三）職校生厭學(xué)情結(jié)嚴(yán)重

職校生大多從小學(xué)時就不喜歡閱讀，貪玩，在班上惡作劇，不守紀(jì)律，對于父母批評反而有時大罵父母，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及組織紀(jì)律觀念比普高學(xué)生要差，部分學(xué)生在初中時被列為“雙差生”，常常因為成績不好而受到歧視，因為對學(xué)好文化課缺乏信心，并有厭惡感。他們剛開始對學(xué)習(xí)專業(yè)課雖然興趣較濃，但常?；㈩^蛇尾，幾天后就冷了下來。長此以往，他們就產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情結(jié) 作為一名職業(yè)高中的班主任，在班級管理過程中對學(xué)生的心理健康應(yīng)特別關(guān)注。針對以上的消極心理，班主任應(yīng)不斷變化角色，點燃學(xué)生的希望火花，克服學(xué)生的自卑心理，消除學(xué)生的逆反情緒，提高學(xué)生的自理能力。以下是我的幾點做法和體會：

[論文關(guān)鍵詞]中職生 學(xué)習(xí)心理問題 對策

[論文摘要]進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的中職生,由于文化基礎(chǔ)較差，缺乏正確的學(xué)習(xí)目的與動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)心態(tài)不正，沒有形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，影響了正常的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

中職生大多是初中畢業(yè)后上不了高中才讀中職的，是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視甚至被歧視的弱勢群體，他們當(dāng)中學(xué)習(xí)差、品德差、行為差的不在少數(shù)。將這一群體成功轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣挠杏弥模锹殬I(yè)教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。筆者在對某中等職業(yè)學(xué)校的722名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談及觀察了解基礎(chǔ)上，分析了他們的學(xué)習(xí)心理障礙，并提出相應(yīng)的對策。

一、中職生學(xué)習(xí)心理障礙分析

（一）缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，不愿學(xué)

學(xué)習(xí)動機(jī)是喚起個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、引導(dǎo)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對此種學(xué)習(xí)活動加以維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的一種內(nèi)在歷程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)可以加強(qiáng)并促進(jìn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)活動又可以激發(fā)、增強(qiáng)甚至鞏固學(xué)習(xí)動機(jī)。調(diào)查表明，有63.41%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，而且有54.74%的學(xué)生忽略老師授課過程中所提出的具體教學(xué)要求或教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，就會失去動力。此外，不少中職生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)的實用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿，認(rèn)為學(xué)了沒有用，結(jié)果學(xué)習(xí)缺乏動力，不思進(jìn)取，得過且過，不愿意學(xué)習(xí)。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣，不好學(xué)

調(diào)查顯示，65%的學(xué)生不喜歡本專業(yè)二門以上不想學(xué)的課程，90%左右的學(xué)生有討厭理論課程的傾向，不管是專業(yè)理論課還是公共理論課。中職生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因是多樣的，首先，因?qū)W習(xí)內(nèi)容增加，難度加大失去學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入中職后，各專業(yè)都有系列的專業(yè)課，專業(yè)課中抽象的理論多，能力要求高，部分學(xué)生由于原來基礎(chǔ)差，開始時沒有足夠的重視，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度了，學(xué)習(xí)中的問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。其次，因邏輯抽象思維能力差，不適應(yīng)課程難度失去興趣。一些專業(yè)理論課的課程難度比較大，不容易理解，需要較強(qiáng)的抽象思維能力，但學(xué)生缺乏，加之在學(xué)習(xí)中見效慢，時間長，就失去了學(xué)習(xí)興趣。再次，對所學(xué)專業(yè)沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。有的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解，在報讀時不是按自己的意愿選擇該專業(yè)，結(jié)果不喜歡所學(xué)專業(yè)，從而失去興趣。

（三）缺乏積極學(xué)習(xí)情感，不樂學(xué)

在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的種種情感稱為學(xué)習(xí)情感。不少中職生對學(xué)習(xí)不熱情，缺乏積極的學(xué)習(xí)情感體驗。調(diào)查表明，64.37%的學(xué)生常有學(xué)習(xí)焦慮緊張，怕測試考核，情緒惶恐多思、抑郁沉悶等不良學(xué)習(xí)情緒體驗；52.65%在思考問題的同時情緒緊張，常擔(dān)心被教師喊到回答問題。此外，教師的教學(xué)方式也讓學(xué)生體驗到消極的情緒，如有的教師上課習(xí)慣于“注入式”、“滿堂灌”，使許多學(xué)生霧里看花，對考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，影響學(xué)習(xí)效果。長時間消極的學(xué)習(xí)情緒使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和行為，不樂意學(xué)習(xí)。

（四）缺乏學(xué)習(xí)意志，不勤學(xué)

意志是人在行動中自覺克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中的種種意志就是學(xué)習(xí)意志。中職生在學(xué)習(xí)過程中，有近70%的學(xué)生缺乏恒心，學(xué)習(xí)沒有頑強(qiáng)拼搏的毅力，堅持性差，遇到困難就退縮，屈服于面臨的困難，以致學(xué)習(xí)不能達(dá)到良好的效果?？傮w來說，由于意志力差，他們在學(xué)習(xí)過程中，常常是失敗多于成功，造成惡性循環(huán)，越學(xué)不好越?jīng)]毅力去學(xué)，對某些知識的學(xué)習(xí)不能堅持到底，結(jié)果學(xué)習(xí)效果不佳。

（五）缺乏良好的學(xué)習(xí)性格，不善學(xué)

性格是人對現(xiàn)實性穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，在學(xué)習(xí)活動中形成并對之發(fā)生影響的性格稱為學(xué)習(xí)性格。在這方面，相當(dāng)一部分中職生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有有效的學(xué)習(xí)方法。據(jù)調(diào)查，當(dāng)問到“你是否善于質(zhì)疑或多發(fā)問”時，有54.57%作了否定回答，遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解，無學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)當(dāng)成休閑；62.08沒有良好的自學(xué)習(xí)慣，表現(xiàn)為惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)總結(jié)；65.34%的學(xué)生不善于安排和調(diào)整學(xué)習(xí)時間，整個學(xué)習(xí)過程無計劃，無目標(biāo)，無措施；68.83%的學(xué)生上課時注意力不集中；74.71的學(xué)生不關(guān)注老師平時授課時強(qiáng)化的內(nèi)容與例釋，課內(nèi)不做筆記，或根木不知如何聽課；有62.23%的學(xué)生不會結(jié)合實際靈活運用知識等等。這些說明他們學(xué)不得法，不善于學(xué)習(xí)。

二、中職生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)

中職生的學(xué)習(xí)心理障礙，嚴(yán)重阻礙了其學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，影響其就業(yè)綜合能力的提高，如何幫助他們超越學(xué)習(xí)心理障礙，促進(jìn)健康學(xué)習(xí)心理形成呢?

（一）激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)水平低是中職生普遍存在的問題，如何調(diào)動這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是一個關(guān)鍵。一是幫助學(xué)生確立個人目標(biāo)，并將他們的

個人目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來。教師必須讓學(xué)生意識到目標(biāo)的重要性，確定一個可以達(dá)到的目標(biāo)，就可以避免無目的、無方向的生活，就可以最大限度地實現(xiàn)自己的人生。比如：班主任在新生入學(xué)時可對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，使學(xué)生認(rèn)識到確定個人目標(biāo)的意義，然后以班集體或小組活動的形式確定學(xué)生的個人目標(biāo)，幫助學(xué)生了解達(dá)到個人目標(biāo)的途徑，將個人目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來。二是充分發(fā)揮教師在激發(fā)學(xué)生動機(jī)中的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但教師應(yīng)擔(dān)負(fù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、發(fā)掘?qū)W生潛能的責(zé)任。教師首先應(yīng)使學(xué)生獲得成功的體驗，了解每位學(xué)生的興趣、需要與目標(biāo)，掌握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)置學(xué)生通過努力可以完成的教育目標(biāo)和活動，從而促使學(xué)生獲得成功的體驗。其次，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要掌握自己的教育目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重和諧的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)將注意力集中在學(xué)生個人的成績、個人的獨特方法和能力上，而不要強(qiáng)調(diào)與別人進(jìn)行比較，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價值，而不要過分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。再次，教師要樹立有進(jìn)步就是成功的新理念。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步和成績，對學(xué)生取得的成績給予表揚(yáng)和鼓勵。在教學(xué)過程中要訓(xùn)練學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，即使有點滴進(jìn)步也要自我獎勵，這樣有助于創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。最后，幫助中職生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。初中階段，在有些師生的眼里，他們往往處于不利地位的角色，影響著他們的自尊、自信，對課堂學(xué)習(xí)反感、敵對。進(jìn)入中職學(xué)校后，讓他們改變過去的處于不利地位的角色，如擔(dān)任班團(tuán)干，學(xué)生會干部等，讓他們的自我概念、成就動機(jī)等實現(xiàn)積極改變。

（二）激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

教師激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個方面入手。一是教師切實改進(jìn)教學(xué)方法。在傳授很難引起學(xué)生興趣的知識時，教師要用新穎的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量把枯燥無味的學(xué)習(xí)變?yōu)榻蚪蛴形兜膶W(xué)習(xí)。二是合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當(dāng)。要求學(xué)校在抓理論教學(xué)的同時，大力開展實踐活動，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為實用型的有較強(qiáng)動手能力的技術(shù)型人才。三是及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。要盡量創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加課外活動，讓他們在實踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成就感和趣味感，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。此外，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，要與學(xué)生特長結(jié)合起來，學(xué)校應(yīng)有計劃、有步驟地開展多項活動，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能與愛好的機(jī)會，激活他們的成功欲望。

（三）幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在不少中職生當(dāng)中，有的學(xué)生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學(xué)尋求答案。教師要幫助他們養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖延和磨蹭。學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的時間規(guī)定，還要養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。此外，教師要教會學(xué)生檢查作業(yè)的方法，使之養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。

（四）幫助他們排除消極情緒影響

中職生對學(xué)習(xí)有某些情緒或情感問題，這些情緒、情感問題往往是由于學(xué)習(xí)而產(chǎn)生，再反過來又嚴(yán)重地影響、阻礙學(xué)習(xí)，教師要通過對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等手段設(shè)法克服學(xué)生的焦慮與恐懼情緒，還要有效幫助他們減少逃避或回避心理，盡量防止和消除對抗或抑郁情緒的產(chǎn)生。

（五）塑造他們的良好個性

在塑造良好個性方面，一是培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)。教師、長輩要特別注意關(guān)心、鼓勵他們，要善于發(fā)現(xiàn)中職生表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他們有成就感。二是增強(qiáng)意志品質(zhì)。要鼓勵他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的

勇氣，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。要經(jīng)常為他們創(chuàng)造問題情境，不斷克服困難，以培養(yǎng)其意志品質(zhì)。三是提高適應(yīng)能力。不少中職生在個性及性格上有問題，如內(nèi)向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與同伴和教師接觸、交往，在學(xué)?；顒又型丝s等，難以適應(yīng)學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果差。教師要幫助他們積極、主動、愉快地適應(yīng)新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)，鼓勵他們與同學(xué)交往，為他們提供獨立辦事的機(jī)會，加強(qiáng)班集體的建設(shè)，使每個學(xué)生都感受到集體溫暖等。四是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和服務(wù)精神?！爸新毶蜆I(yè)難”是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙的主要原因。要消除這種悲觀消極的心理，就必須有計劃地開展就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢工作，及時向?qū)W生公布人才市場的需求信息和對人才素質(zhì)的要求導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，通過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生樹立敢于競爭、勇于拼搏的雄心。

當(dāng)然，中職生的學(xué)習(xí)心理障礙并非只有上述的表現(xiàn)，其解決對策也有其多樣性，還有待于我們在實踐中不斷探索，利用一切積極因素，引導(dǎo)他們正確地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，使他們能正確認(rèn)識自己，恰當(dāng)?shù)卦u價自己，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。我們堅信，只要立足實際，齊抓共管，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展和教師教育教學(xué)水平進(jìn)一步提高的雙贏局面。