第一篇：中學(xué)生打架的原因及及對(duì)策

中學(xué)生打架的原因及及對(duì)策

現(xiàn)在的中學(xué)校園不時(shí)的會(huì)發(fā)生學(xué)生打架斗毆事件，那么又是什么原因造成的呢？筆者認(rèn)為，中學(xué)生打架的原因極其復(fù)雜，既有中學(xué)生主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。作為一個(gè)學(xué)校教育工作者，筆者想從以下幾個(gè)方面做些分析。主觀因素：

1、思想單純，頭腦簡(jiǎn)單。中學(xué)生正處在青春期，正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未形成；缺乏明辨是非，識(shí)別真善美、假丑惡的能力、自控能力、自我調(diào)節(jié)能力低下；感情容易沖動(dòng)，遇事相當(dāng)不冷靜，更不會(huì)考慮后果；爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，愛(ài)管閑事；喜歡身體力行，模仿能力強(qiáng)等。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)低下，上進(jìn)心不強(qiáng)，無(wú)事找事。如今的中學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，更有一些學(xué)生各科成績(jī)門(mén)門(mén)不及格，經(jīng)常挨批，產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的思想，上課睡大覺(jué)，下課亂逛游，整天無(wú)所事事，游手好閑，什么理想啊，道德啊，法制啊，紀(jì)律啊，統(tǒng)統(tǒng)丟入腦后，我想干啥就干啥，雞毛蒜皮小事就對(duì)同學(xué)大打出手。

客觀因素：

1、社會(huì)環(huán)境的不良影響。要說(shuō)近幾年，社會(huì)治安情況相對(duì)以前要好得多，黨中央提出并做到了“以法治國(guó)”、“構(gòu)建和諧社會(huì)”、“打黑掃惡”，各地“110”的認(rèn)真負(fù)責(zé)等等。但是，仍有一些不良風(fēng)氣在影響著中學(xué)生。鄰里鄰居的爭(zhēng)吵，社會(huì)青年的酗酒鬧事等都在不同程度上的污染著純潔的中學(xué)生。電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)報(bào)上的一些不健康的內(nèi)容，諸如武打片、恐怖片、網(wǎng)絡(luò)游戲等過(guò)分渲染兇殺、暴力等，這些都會(huì)腐蝕模仿能力較強(qiáng)的中學(xué)生。一次在處理兩個(gè)高年級(jí)男生打架的時(shí)候，一學(xué)生居然說(shuō)出了“風(fēng)風(fēng)火火闖九州，該出手時(shí)就出手，大不了賠點(diǎn)錢(qián)?！蔽覀兊闹袑W(xué)生只能看到梁山好漢“出手”一面。由于理解水平有限，也只能斷章取義了?？傊鐣?huì)這個(gè)大學(xué)校，沒(méi)有為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更純凈良好的教育環(huán)境。

2、家庭教育的不良影響。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任啟蒙老師。故家庭教育對(duì)正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生而言是必不可少的，也是其它教育不可替代的。有什么樣的家庭教育，就有什么樣的中學(xué)生。有些家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，要么放任自流，要么拳腳相加。還有兩口子之間常對(duì)著孩子的面大打出手，毫不避諱。生活在一個(gè)暴力家庭的教育環(huán)境里，潛移默化接受的就是些暴力教育，每到遇事解決時(shí)，首選的方法就是暴力解決。其次，生活在單親家庭的中學(xué)生，享受不到應(yīng)有的父愛(ài)、母愛(ài)，自卑感強(qiáng)，不允許受到同學(xué)的歧視、侮辱、另眼相看，這樣的中學(xué)生也容易滋生打架念頭。我們學(xué)校有這樣的一個(gè)學(xué)生，父母雙亡，跟著伯父生活，要說(shuō)孩子也很乖，學(xué)習(xí)成績(jī)也行，就是容不得同學(xué)們提到他的父母，提一次打一次架，不論我怎樣費(fèi)盡口舌，一點(diǎn)也不起效。無(wú)奈，我們只好到班上教育其他同學(xué)，當(dāng)然這位同學(xué)回避。這樣的學(xué)生由于不健康的心理，才會(huì)產(chǎn)生不正常的行為。

3、學(xué)校教育的失敗。一臺(tái)合格的機(jī)器，才會(huì)加工出合格的產(chǎn)品。學(xué)校教育在中學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)的過(guò)程中起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。但是現(xiàn)在的中學(xué)教育卻存在著許多不盡人意的地方?！八刭|(zhì)教育”以分?jǐn)?shù)衡量老師，評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生在校期間，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余文體生活單調(diào)，又容易被擠占，設(shè)置的體育、藝術(shù)等學(xué)生最喜歡的課，常因各種借口被挪作他用；各科教師迫于成績(jī)壓力，就書(shū)教書(shū)，忘記了孔圣人所謂的“師者，傳道授業(yè)解惑也”。有的學(xué)校沒(méi)有足夠大的活動(dòng)娛樂(lè)場(chǎng)所，又常以安全為借口，學(xué)校的許多優(yōu)良傳統(tǒng)教育丟失殆盡，諸如歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、越野賽、詩(shī)歌朗誦、演講賽------

總之，學(xué)校過(guò)度強(qiáng)化文化課教學(xué)，異化安全意識(shí)；學(xué)生以學(xué)為主，別的一概不要，往往容易導(dǎo)致中學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)生活中遇到的或受到的委屈，得不到釋放和宣泄，性格近乎扭曲，故很容易因小事就出手打架傷人。

對(duì)待中學(xué)生打架這個(gè)問(wèn)題，看法各有不同。常聽(tīng)有人說(shuō)，孩子們打打鬧鬧很正常，不必小題大做。錯(cuò)，這等于是支持或縱容我們的學(xué)生，承認(rèn)他們打架有理。由于對(duì)打架案例的處理，引導(dǎo)不到位，不得法，以致于打架致死事件時(shí)有發(fā)生。我們不能把中學(xué)生打架看作簡(jiǎn)單淺表的小事。往深處看，遠(yuǎn)處想，如果我們不加以正確的引導(dǎo)，不加以有力的控制，我們的學(xué)生必將會(huì)誤入歧途，走向犯罪。因此，怎樣有效地控制中學(xué)生的打架問(wèn)題就應(yīng)成為我們每個(gè)教育工作者急需研究和解決的課題。筆者認(rèn)為，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，齊抓共管，中學(xué)生打架問(wèn)題才會(huì)最大限度地減少消失。

對(duì)策一，就社會(huì)而言，公安機(jī)關(guān)要堅(jiān)持不懈地嚴(yán)厲打擊各類(lèi)違法犯罪活動(dòng)，特別是從嚴(yán)從重懲處那些惡性聚眾斗毆，擾亂社會(huì)治安的違法犯罪分子，起到威

懾敲擊震虎的作用，進(jìn)一步營(yíng)造良好的社會(huì)治安環(huán)境，政法機(jī)關(guān)要經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，深入開(kāi)展法制教育進(jìn)校園的活動(dòng)，在中學(xué)生中進(jìn)行經(jīng)常性的法制知識(shí)普及。文化部門(mén)，要努力推出適合當(dāng)代中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的影視作品，要凈化文化環(huán)境，堅(jiān)決封殺涉及兇殺、武打、暴力的作品，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的管理。

對(duì)策二，家庭教育要起到示范榜樣的作用。作為父母，要嚴(yán)格自律，以身作則，樹(shù)立子女學(xué)習(xí)的好榜樣，最大限度的為子女營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。教育子女方式方法要得當(dāng)，多與孩子溝通，多傾聽(tīng)孩子的心聲，學(xué)會(huì)換位思考。

對(duì)策三，學(xué)校教育，辦學(xué)單位要樹(shù)立正確的辦學(xué)理念，要站在“以人為本”的高度上，為學(xué)生一生利益負(fù)責(zé)。扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育；加強(qiáng)學(xué)校管理，努力提高課堂45分鐘效率，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；要豐富校園生活，開(kāi)展類(lèi)文體活動(dòng)，給學(xué)生足夠的自由發(fā)展的空間，設(shè)法搭建中學(xué)生施展才華才藝的平臺(tái)；要合理地、科學(xué)地對(duì)教師、學(xué)生作出評(píng)價(jià)，構(gòu)建多文化的評(píng)價(jià)機(jī)制，要重視分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，但不唯分?jǐn)?shù)論。

第二篇：淺談中學(xué)生打架原因及對(duì)策

淺談中學(xué)生打架原因及對(duì)策

中學(xué)生打架，輕則受驚挨訓(xùn)、受痛破財(cái)，重則致殘致命、家破人亡，是一件讓老師和家長(zhǎng)都很頭疼的事情。作為一名中學(xué)班主任，現(xiàn)就中學(xué)生打架的原因及其對(duì)策談一些個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)，敬請(qǐng)指正！

一、法律意識(shí)淡薄

經(jīng)常打架的學(xué)生，法律意識(shí)大多都很單薄。在他們看來(lái)，法律似乎離他們很遙遠(yuǎn)，學(xué)生打架也不屬于法律的管轄范疇，甚至個(gè)別家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生還認(rèn)為：錢(qián)能解決一切打架事件的后遺癥。

針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種渠道加強(qiáng)法律知識(shí)的宣傳，讓學(xué)生知法、懂法，并且知道怎樣利用法律的武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。

二、行為規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生打架，很多都不會(huì)因?yàn)橛兄卮筮^(guò)節(jié)，多是走路時(shí)不小心撞了別人，因態(tài)度不好沒(méi)有及時(shí)道歉的，或者不小心碰掉了別人的書(shū)本，沒(méi)有幫忙撿起來(lái)的，這類(lèi)小事，完全可以自行解決，但我們的一些學(xué)生，自由散漫慣了，唯我獨(dú)尊慣了，沒(méi)有他人意識(shí)，做錯(cuò)了事根本沒(méi)想過(guò)道歉，當(dāng)兩個(gè)這樣的學(xué)生碰到一起，自然就會(huì)引起戰(zhàn)火彌漫了。

避免因這類(lèi)情況而導(dǎo)致的打架事件，最有效的途徑就是加大學(xué)生行為規(guī)范意識(shí)的養(yǎng)成力度。把行為規(guī)范的種子深植于學(xué)生心中，把“你好”“對(duì)不起”“謝謝”這類(lèi)文明用語(yǔ)深植于學(xué)生的心中，打架現(xiàn)象自然就會(huì)減少。

三、影視媒體的誤導(dǎo)

時(shí)下，很多影視劇，打斗、兇手等暴力鏡頭較多，學(xué)生看起來(lái)感覺(jué)很刺激，更有一些影視劇中，俠客可以打著“行俠仗義、替天行道”的招牌殺人如麻，極大地滿足了學(xué)生心中潛伏著的那一份“俠義之心”，于是，在自己的生活中，也會(huì)不知不覺(jué)地加以嘗試，一碰到看不過(guò)眼的，馬上就大打出手，還很心安理得地認(rèn)為，自己是在伸張正義。

網(wǎng)絡(luò)中也有一些充滿暴力的游戲，拳頭擊打的聲音、刀槍進(jìn)攻的聲音、血流滿地的場(chǎng)面，迎合了人平日里隱藏得很好的好斗的想法，當(dāng)這類(lèi)游戲玩多了，尤其是自控能力還不是很強(qiáng)的中學(xué)生，自然就會(huì)產(chǎn)生模仿的欲望，脾氣越來(lái)越暴躁，下手也越來(lái)越“專業(yè)”。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，建議媒體禁止播放相關(guān)影視，禁止運(yùn)行相關(guān)游戲，從源頭上堵住堵死，家長(zhǎng)也要加大督促力度，禁止子女出入不正規(guī)網(wǎng)吧，提倡“綠色上網(wǎng)”，子女在家看電視也應(yīng)有所選擇，當(dāng)發(fā)現(xiàn)子女有偏看暴力影視的愛(ài)好，要及時(shí)正面勸誡，并予以必要監(jiān)督。

四、社會(huì)不正之風(fēng)的誤導(dǎo)

現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)別流氓地痞，抓住人們多一事不如少一事的善良意識(shí)，憑著蠻橫無(wú)理，看起來(lái)活得風(fēng)光瀟灑，很讓一些學(xué)生，尤其是個(gè)頭比較大的學(xué)生的羨慕，于是，他們也在他們生活的圈子——學(xué)校里效仿：像黑社會(huì)老大一樣去生活，“順我者昌，逆我者打”，憑著有力的拳頭，既可以呼風(fēng)喚雨，也可以為所欲為，極大地滿足了畸形變異的虛榮心。

當(dāng)老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣的苗頭，應(yīng)該好不客氣地潑冷水，大舉現(xiàn)實(shí)生活中那些所謂的黑社會(huì)老大的最終后果實(shí)例，最好是能讓學(xué)生查得出姓名的身邊的例子，以示警醒，讓他們從思想深處認(rèn)識(shí)到，做人還是應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的，任何依靠不正當(dāng)手段獲得的風(fēng)光都不會(huì)有好的結(jié)果。

五、當(dāng)代中學(xué)生心理發(fā)育水平的限制

“變態(tài)自尊”，此類(lèi)學(xué)生因種種非智力因素導(dǎo)致自卑感嚴(yán)重，擔(dān)心他人嫌棄自己，表現(xiàn)出變態(tài)自尊——因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇：用拳頭找回自我：。

中學(xué)生正處于身心發(fā)育的高峰階段，本就敏感易沖動(dòng)，情緒波動(dòng)較大，再加上，現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，留守兒童激增，很多孩子都是在眾多的寵愛(ài)中長(zhǎng)大的，在家被寵慣了，寵壞了，就變得更加自私和偏執(zhí)，在人際交往中，稍不順意就大發(fā)雷霆，甚至拳腳相加。

要想讓這類(lèi)學(xué)生更好地適應(yīng)集體生活，需要家長(zhǎng)和老師的共同努力。家長(zhǎng)不宜溺愛(ài)孩子，把愛(ài)藏在心底，行為習(xí)慣上對(duì)孩子嚴(yán)格要求，從孩子的一生來(lái)說(shuō)，才是真正地為孩子著想，不要為了圖一時(shí)的痛快驕縱孩子，更不能在孩子打架后，聽(tīng)由孩子的辯解，站在孩子的立場(chǎng)肆意指責(zé)對(duì)方或者學(xué)校老師，即使是別的孩子有錯(cuò)在先，也不宜當(dāng)著孩子的面去指責(zé)，否則會(huì)讓孩子覺(jué)得，只要告訴了家長(zhǎng)就找到了靠山，以后可以有恃無(wú)恐了。老師在日常的教育過(guò)程中，也應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)，通過(guò)自己的努力收獲自己的人生，還應(yīng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)，尤其是有驕縱子女行為的家長(zhǎng)的溝通，讓他們積極配合學(xué)校工作，站在為孩子的一生的角度出發(fā)，為孩子施以正面有效的影響。

六、個(gè)別家長(zhǎng)缺乏正確的家教認(rèn)識(shí)

父母因工作或責(zé)任心，疏于管教，學(xué)生在外結(jié)交不三不四人等，成幫結(jié)派，惹是生非。也或許是父母管教手段過(guò)于暴力，造成子女心理上都餓暴力傾向，情緒容易激動(dòng)，喜用暴力解決一切。

個(gè)別家長(zhǎng)受社會(huì)風(fēng)氣的影響，沒(méi)有對(duì)學(xué)生打架引起足夠的重視，甚至還責(zé)怪自己的孩子怎么總是受別人欺負(fù)，就不知道去反擊？當(dāng)孩子打了別人，還會(huì)夸獎(jiǎng)自己的孩子有出息，將來(lái)不會(huì)受人欺負(fù)。這就在無(wú)形中助長(zhǎng)了孩子打架的氣焰，讓孩子嘗到了打架的甜頭。

對(duì)于這類(lèi)現(xiàn)象，我覺(jué)得首先要給家長(zhǎng)洗腦。學(xué)校要經(jīng)常邀請(qǐng)這類(lèi)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與這類(lèi)家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心接受“不能打架”的想法，才是有效改變其子女的前提。

七、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，興趣單一

愛(ài)打架的學(xué)生，多是學(xué)習(xí)成績(jī)不很突出的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上看不到前途和光明，又少有其他有益的興趣愛(ài)好，充沛的精力總要找一個(gè)宣泄的突破口，當(dāng)某種“機(jī)緣”降臨的時(shí)候，他們就會(huì)在打架中找到自己的樂(lè)趣所在，甚至還會(huì)在打架中收獲來(lái)自同類(lèi)學(xué)生的羨慕，滿足在其他正當(dāng)途徑中得不得的虛榮心，久而久之，自然就會(huì)陷入打架的怪圈。

針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我想，老師首先在思想上不能放棄對(duì)這類(lèi)學(xué)生的正面引導(dǎo)，要讓這類(lèi)學(xué)生能時(shí)刻感受到老師的重視和關(guān)愛(ài)，給這類(lèi)學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)生環(huán)境。同時(shí)，在學(xué)習(xí)方法上多加指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)成績(jī)上，不宜要求過(guò)高，只要他們有進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的有益的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)，在有益的愛(ài)好中進(jìn)步。

當(dāng)然，中學(xué)生打架肯定還有更多更復(fù)雜的原因，在以后的工作實(shí)際中，我將繼續(xù)總結(jié)，繼續(xù)探究，繼續(xù)實(shí)踐，力爭(zhēng)讓我的學(xué)生不打架或者少打架，還學(xué)生一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一份寧?kù)o超然的心境。

第三篇：中學(xué)生打架的原因及及對(duì)策

【學(xué)生安全教育講稿】

中學(xué)生打架的原因及及對(duì)策

現(xiàn)在的中學(xué)校園不時(shí)的會(huì)發(fā)生學(xué)生打架斗毆事件，那么又是什么原因造成的呢？筆者認(rèn)為，中學(xué)生打架的原因極其復(fù)雜，既有中學(xué)生主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。作為一個(gè)學(xué)校教育工作者，筆者想從以下幾個(gè)方面做些分析。

主觀因素：

1、思想單純，頭腦簡(jiǎn)單。中學(xué)生正處在青春期，正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未形成；缺乏明辨是非，識(shí)別真善美、假丑惡的能力、自控能力、自我調(diào)節(jié)能力低下；感情容易沖動(dòng)，遇事相當(dāng)不冷靜，更不會(huì)考慮后果；爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，愛(ài)管閑事；喜歡身體力行，模仿能力強(qiáng)等。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)低下，上進(jìn)心不強(qiáng)，無(wú)事找事。如今的中學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，更有一些學(xué)生各科成績(jī)門(mén)門(mén)不及格，經(jīng)常挨批，產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的思想，上課睡大覺(jué)，下課亂逛游，整天無(wú)所事事，游手好閑，什么理想啊，道德啊，法制啊，紀(jì)律啊，統(tǒng)統(tǒng)丟入腦后，我想干啥就干啥，雞毛蒜皮小事就對(duì)同學(xué)大打出手。

客觀因素：

1、社會(huì)環(huán)境的不良影響。要說(shuō)近幾年，社會(huì)治安情況相對(duì)以前要好得多，黨中央提出并做到了“以法治國(guó)”、“構(gòu)建和諧社會(huì)”、“打黑掃惡”，各地“110”的認(rèn)真負(fù)責(zé)等等。但是，仍有一些不良風(fēng)氣在影響著中學(xué)生。鄰里鄰居的爭(zhēng)吵，社會(huì)青年的酗酒鬧事等都在不同程度上的污染著純潔的中學(xué)生。電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)報(bào)上的一些不健康的內(nèi)容，諸如武打片、恐怖片、網(wǎng)絡(luò)游戲等過(guò)分渲染兇殺、暴力等，這些都會(huì)腐蝕模仿能力較強(qiáng)的中學(xué)生。一次在處理兩個(gè)高年級(jí)男生打架的時(shí)候，一學(xué)生居然說(shuō)出了“風(fēng)風(fēng)火火闖九州，該出手時(shí)就出手，大不了賠點(diǎn)錢(qián)?！蔽覀兊闹袑W(xué)生只能看到梁山好漢“出手”一面。由于理解水平有限，也只能斷章取義了?？傊?，社會(huì)這個(gè)大學(xué)校，沒(méi)有為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更純凈良好的教育環(huán)境。

2、家庭教育的不良影響。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任啟蒙老師。故家庭教育對(duì)正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生而言是必不可少的，也是其它教育不可替代的。有什么樣的家庭教育，就有什么樣的中學(xué)生。有些家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，要么放任自流，要么拳腳相加。還有兩口子之間常對(duì)著孩子的面大打出手，毫不避諱。生活在一個(gè)暴力家庭的教育環(huán)境里，潛移默化接受的就是些暴力教育，每到遇事解決時(shí)，首選的方法就是暴力解決。其次，生活在單親家庭的中學(xué)生，享受不到應(yīng)有的父愛(ài)、母愛(ài)，自卑感強(qiáng)，不允許受到同學(xué)的歧視、侮辱、另眼相看，這樣的中學(xué)生也容易滋生打架念頭。我們學(xué)校有這樣的一個(gè)學(xué)生，父母雙亡，跟著伯父生活，要說(shuō)孩子也很乖，學(xué)習(xí)成績(jī)也行，就是容不得同學(xué)們提到他的父母，提一次打一次架，不論我怎樣費(fèi)盡口舌，一點(diǎn)也不起效。無(wú)奈，我們只好到班上教育其他同學(xué)，當(dāng)然這位同學(xué)回避。這樣的學(xué)生由于不健康的心理，才會(huì)產(chǎn)生不正常的行為。

3、學(xué)校教育的失敗。一臺(tái)合格的機(jī)器，才會(huì)加工出合格的產(chǎn)品。學(xué)校教育在中學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)的過(guò)程中起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。但是現(xiàn)在的中學(xué)教育卻存在著許多不盡人意的地方?！八刭|(zhì)教育”以分?jǐn)?shù)衡量老師，評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生在校期間，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余文體生活單調(diào)，又容易被擠占，設(shè)置的體育、藝術(shù)等學(xué)生最喜歡的課，常因各種借口被挪作他用；各科教師迫于成績(jī)壓力，就書(shū)教書(shū)，忘記了孔圣人所謂的“師者，傳道授業(yè)解惑 也”。有的學(xué)校沒(méi)有足夠大的活動(dòng)娛樂(lè)場(chǎng)所，又常以安全為借口，學(xué)校的許多優(yōu)良傳統(tǒng)教育丟失殆盡，諸如歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、越野賽、詩(shī)歌朗誦、演講賽------總之，學(xué)校過(guò)度強(qiáng)化文化課教學(xué)，異化安全意識(shí)；學(xué)生以學(xué)為主，別的一概不要，往往容易導(dǎo)致中學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)生活中遇到的或受到的委屈，得不到釋放和宣泄，性格近乎扭曲，故很容易因小事就出手打架傷人。

對(duì)待中學(xué)生打架這個(gè)問(wèn)題，看法各有不同。常聽(tīng)有人說(shuō)，孩子們打打鬧鬧很正常，不必小題大做。錯(cuò)，這等于是支持或縱容我們的學(xué)生，承認(rèn)他們打架有理。由于對(duì)打架案例的處理，引導(dǎo)不到位，不得法，以致于打架致死事件時(shí)有發(fā)生。我們不能把中學(xué)生打架看作簡(jiǎn)單淺表的小事。往深處看，遠(yuǎn)處想，如果我們不加以正確的引導(dǎo)，不加以有力的控制，我們的學(xué)生必將會(huì)誤入歧途，走向犯罪。因此，怎樣有效地控制中學(xué)生的打架問(wèn)題就應(yīng)成為我們每個(gè)教育工作者急需研究和解決的課題。筆者認(rèn)為，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，齊抓共管，中學(xué)生打架問(wèn)題才會(huì)最大限度地減少消失。

對(duì)策一，就社會(huì)而言，公安機(jī)關(guān)要堅(jiān)持不懈地嚴(yán)厲打擊各類(lèi)違法犯罪活動(dòng)，特別是從嚴(yán)從重懲處那些惡性聚眾斗毆，擾亂社會(huì)治安的違法犯罪分子，起到威懾敲擊震虎的作用，進(jìn)一步營(yíng)造良好的社會(huì)治安環(huán)境，政法機(jī)關(guān)要經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，深入開(kāi)展法制教育進(jìn)校園的活動(dòng)，在中學(xué)生中進(jìn)行經(jīng)常性的法制知識(shí)普及。文化部門(mén)，要努力推出適合當(dāng)代中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的影視作品，要凈化文化環(huán)境，堅(jiān)決封殺涉及兇殺、武打、暴力的作品，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的管理。

對(duì)策二，家庭教育要起到示范榜樣的作用。作為父母，要嚴(yán)格自律，以身作則，樹(shù)立子女學(xué)習(xí)的好榜樣，最大限度的為子女營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。教育子女方式方法要得當(dāng)，多與孩子溝通，多傾聽(tīng)孩子的心聲，學(xué)會(huì)換位思考。

對(duì)策三，學(xué)校教育，辦學(xué)單位要樹(shù)立正確的辦學(xué)理念，要站在“以人為本”的高度上，為學(xué)生一生利益負(fù)責(zé)。扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育；加強(qiáng)學(xué)校管理，努力提高課堂45分鐘效率，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；要豐富校園生活，開(kāi)展類(lèi)文體活動(dòng)，給學(xué)生足夠的自由發(fā)展的空間，設(shè)法搭建中學(xué)生施展才華才藝的平臺(tái)；要合理地、科學(xué)地對(duì)教師、學(xué)生作出評(píng)價(jià)，構(gòu)建多文化的評(píng)價(jià)機(jī)制，要重視分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，但不唯分?jǐn)?shù)論。

一、中學(xué)生打架斗毆的成因

學(xué)生自身的原因。一是早戀引起導(dǎo)致的。中學(xué)生大都進(jìn)入青春期。這個(gè)時(shí)期是人體發(fā)育迅猛、心理變化急劇的時(shí)期，也是性萌發(fā)并趨向于成熟的時(shí)期，易產(chǎn)生早戀現(xiàn)象。由于早戀，會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)風(fēng)吃醋現(xiàn)象，導(dǎo)致斗毆。二是虛榮心作崇導(dǎo)致的。虛榮心作祟，死要面子，這種情勢(shì)往往取決于圍觀者的態(tài)度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢(shì)必造成為“面子”而斗毆。三是受影視媒體影響導(dǎo)致的。崇拜黑社會(huì)“老大”，隨著住宿學(xué)生的增加，寢室之間演變成“幫派”林立，明爭(zhēng)暗斗，大仗時(shí)有，小仗不斷。四是受暴力網(wǎng)絡(luò)游戲影響導(dǎo)致的。在游戲的暗示作用下，青少年會(huì)從內(nèi)心傾向用游戲中簡(jiǎn)單粗暴的處理方式來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致犯罪。五是精神世界的極度空虛導(dǎo)致的。因?yàn)榭仗?，他們選擇早戀、網(wǎng)絡(luò)……甚至犯罪。不少學(xué)生空虛的思想已經(jīng)被暴力充斥，成為打架斗毆的直接誘因。六是心理不相容導(dǎo)致的。獨(dú)生子女的特性決定了大多數(shù)學(xué)生缺乏謙讓精神和包容性，對(duì)他人“看不慣”，當(dāng)意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)，容易義氣用事，情緒激動(dòng)，導(dǎo)致矛盾激化，因爭(zhēng)強(qiáng)好勝而大打出手。七是 “變態(tài)自尊”導(dǎo)致的。此類(lèi)學(xué)生因非智力因素導(dǎo)致自卑感嚴(yán)重，擔(dān)心他人嫌棄自己，因而表現(xiàn)出“變態(tài)自尊”---因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇“用拳頭找回自我”。八是以暴制暴導(dǎo)致的。學(xué)生本是事件受害者，但未能采取正當(dāng)手段解決問(wèn)題，反而糾集一些人，以暴力手段實(shí)施報(bào)復(fù)行為，導(dǎo)致惡性后果。

家長(zhǎng)的原因。一是溺愛(ài)型家長(zhǎng)。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，當(dāng)孩子之間發(fā)生了矛盾，不能正確的去疏導(dǎo)，反而去寵用孩子。二是疏于管教型家長(zhǎng)。學(xué)生在外結(jié)交不三不四人等，成幫結(jié)派，惹事生非；不少學(xué)生家庭或因單親或因父母下崗忙于打工掙錢(qián)或因家長(zhǎng)責(zé)任心較差而忽略了對(duì)子女的關(guān)心教育，致使學(xué)生結(jié)交了社會(huì)上的不良人員，受他們挑唆、利用而參與斗毆。三是粗暴型家長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子身上有缺點(diǎn)或在學(xué)校違紀(jì)了，聽(tīng)說(shuō)之后，不問(wèn)青紅皂白，輕者大罵，重者大打出手。常此以往，在學(xué)校得不到溫暖，在家得不到關(guān)愛(ài)，孩子就會(huì)破罐子破摔，易導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理偏差及行為過(guò)激問(wèn)題。四是沒(méi)有掌握家庭教育操作技術(shù)型家長(zhǎng)。大部分家長(zhǎng)都望子成龍望女成鳳，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略孩子的思想道德教育；還有一些家長(zhǎng)沒(méi)有掌握教育孩子的科學(xué)方法，孩子總聽(tīng)到同樣的話，只會(huì)厭倦，去尋找新的刺激和快樂(lè)，一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)爆發(fā)。

二、預(yù)防中學(xué)生打架斗毆的對(duì)策

對(duì)學(xué)生要給予更多的熱愛(ài)、關(guān)懷、尊重和信任。別林斯基說(shuō)：“愛(ài)是鑒別教育的尺度”，所以，要用慈母一般的心腸對(duì)待體貼他們，用火一般的真情感化他們。作為教育工作者，要了解學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型及性格特點(diǎn)，采取靈活而有原則性的教育方法，注重與學(xué)生平等交往，做他們的知心朋友。善于為他們排憂解難，讓其體驗(yàn)到老師的真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)。學(xué)生遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)及時(shí)與我們溝通，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭，及早解決。充分發(fā)揮溝通的潛能。采取多種手段與家長(zhǎng)溝通，如家訪、電話交流、書(shū)信、探病、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等。特別是要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)溝通，向家長(zhǎng)傳授正確的教育思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)采取合適的教育手段和教育方法，實(shí)行文明家長(zhǎng)、教子有方好家長(zhǎng)評(píng)比制度，激勵(lì)先進(jìn)，樹(shù)立典型，使之成為新時(shí)期合格家長(zhǎng)。

大力開(kāi)展法制教育。把法制教育納入教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)中學(xué)生的不同特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開(kāi)展好法制教育、德育教育，通過(guò)主題班會(huì)，把安全教育、紀(jì)律教育、法制教育、心理健康教育和青春期教育等融入活動(dòng)中，使其真正領(lǐng)悟到其重要意義，使他們從中學(xué)到了家庭保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、司法保護(hù)等。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力。鑒于獨(dú)生子女“以自我為中心”的特殊性，學(xué)校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展郊游、藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、體育活動(dòng)等文明活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交際技巧和責(zé)任感，還可以使他們體驗(yàn)到自身能力及價(jià)值，使他們的才華得到充分展示，從而滿足精神需要，豐富課余生活，消除空虛感。

倡導(dǎo)文明積極地使用網(wǎng)絡(luò)。對(duì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生“宜疏不宜堵”，應(yīng)動(dòng)員全社會(huì)力量，使學(xué)生遠(yuǎn)離帶有暴力色彩的網(wǎng)絡(luò)游戲，并通過(guò)講座、小組討論和學(xué)校“綠色”網(wǎng)吧等形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的危害性，幫助學(xué)生制定使用電腦計(jì)劃，與家長(zhǎng)共同監(jiān)督孩子按計(jì)劃行事，探討學(xué)習(xí)與電腦游戲兩不誤的方式等。

正確對(duì)待學(xué)生“早戀”。早戀是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)中可能遇到的自然現(xiàn)象，這是心理因素使燃，與道德規(guī)范無(wú)關(guān)。不要輕易將之與道德敗壞聯(lián)系到一起，否則，勢(shì)必影響學(xué)生的心理健康，甚至?xí)鸬椒醋饔茫斐蓯盒院蠊?。家長(zhǎng)和老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，給學(xué)生一把科學(xué)的鑰匙，坦然面對(duì)“早戀” 問(wèn)題。既要讓他們明白：青春期對(duì)異性產(chǎn)生朦朧好感是正常的，又要使之認(rèn)清早戀的危害性和后果；既要鼓勵(lì)正常的異性交往，又要教育引導(dǎo)他們把握交往尺度和交往距離。

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)。作為學(xué)校要采取多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。如開(kāi)設(shè)心理健康指導(dǎo)課，建立學(xué)生心理咨詢室或心理咨詢信箱等，配備懂心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，又有一定教育工作經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理咨詢教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢指導(dǎo)。

教育培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。克服死要面子，活受罪的虛榮心理，明確自尊是一個(gè)人具有積極意義的品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的自尊。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性修養(yǎng)，培養(yǎng)豁達(dá)大度、克己忍讓、熱情真誠(chéng)的優(yōu)良品質(zhì)，由“看不慣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎樾蕾p”，改善“心理不相容”。作為教育工作者必須具有較強(qiáng)的責(zé)任心，將工作做細(xì)做透，有針對(duì)性地開(kāi)展預(yù)防工作，防患于未然。

第四篇：淺談中學(xué)生考試焦慮原因及對(duì)策

淺談中學(xué)生考試焦慮原因及對(duì)策

淺談中學(xué)生考試焦慮原因及對(duì)策

目前我國(guó)中學(xué)生尤其是高中生在緊張的學(xué)習(xí)生活中普遍存在著或多或少的例如考試焦慮等心理問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至人生成長(zhǎng)是極其不利的。目前，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了一些心理輔導(dǎo)課程，這在一定程度上幫助了學(xué)生們解決心理問(wèn)題，但不足的是學(xué)校更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及升學(xué)率，老師在相應(yīng)的課程上給予學(xué)生的幫助也不多，于此同時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)這種現(xiàn)象并沒(méi)有給予足夠的重視。大多數(shù)學(xué)生普遍有著或多或少的考試焦慮癥狀。

高中是同學(xué)們學(xué)習(xí)生涯轉(zhuǎn)折的階段，由于學(xué)校對(duì)學(xué)生們的知識(shí)與能力要求的提高，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)階段無(wú)法避免地會(huì)遇到許多困難和挫折，可是高中生的生理發(fā)育尚未完全成熟，在學(xué)習(xí)生活中也較容易產(chǎn)生分化，高三更是面臨著升學(xué)的壓力，老師學(xué)生更加注重文化成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生更容易產(chǎn)生考試焦慮心理。由此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的作用，了解自己真正的人生價(jià)值和人生目標(biāo)，培養(yǎng)他們正確的行為方式、價(jià)值觀、人生觀，這將對(duì)他們的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。

導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生焦慮情緒的原因是多方面的，主要包括學(xué)生個(gè)體、家庭和學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面。

一、學(xué)生個(gè)體方面

1、對(duì)考試的認(rèn)知片面

畢業(yè)和升學(xué)考試對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是十分重要的，他們?cè)秸J(rèn)為考試重要，考試時(shí)情緒反應(yīng)越強(qiáng)烈。大多數(shù)學(xué)生片面的把考試分?jǐn)?shù)和未來(lái)直接聯(lián)系起來(lái)，成為長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們學(xué)習(xí)目的不明確，存在學(xué)習(xí)就是為了考大學(xué)、為了取悅父母等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

很多學(xué)生往往把考試看成是一種威脅，愈臨近考試，愈感到恐懼。他們被動(dòng)地為了客觀上的目的（如升學(xué)）而接受考試。高中生對(duì)考試考分?jǐn)?shù)有著片面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們希望自己的分?jǐn)?shù)能在班中居于前列，為的是滿足自己的虛榮心，獲得一種成功和自我實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)。久而久之，在學(xué)生群中就形成了一種畸形的競(jìng)爭(zhēng)方式。

2、個(gè)性特點(diǎn)

現(xiàn)在的學(xué)生承受著眾多來(lái)自內(nèi)部和外部的壓力，雖追求成功，但由于目標(biāo)較高、顧慮過(guò)多、害怕失敗，或者對(duì)新的環(huán)境不安、擔(dān)憂等，往往表現(xiàn)出較高的考試焦慮。

有考試焦慮的學(xué)生大部分性格內(nèi)向，不善于與人溝通，自己內(nèi)心復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)并不能得到有效的舒緩。而作為一位正值青春期的青少年，他們的耐受力通常也比較差。這使得他們?cè)诳荚嚂r(shí)稍受挫折便產(chǎn)生消極情緒如焦慮。

3、期望和要求過(guò)高

心理學(xué)研究表明：抱負(fù)水平與焦慮成正相關(guān)。抱負(fù)水準(zhǔn)過(guò)高、求勝心切的人，考試焦慮則高，反之則低。不切實(shí)際的過(guò)高期望，會(huì)引起考生的信心不足或盲目樂(lè)觀；而信心不足的考生，往往對(duì)失敗的可能性及后果的嚴(yán)重性產(chǎn)生高焦慮，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，考場(chǎng)上嚴(yán)重失誤。

有些學(xué)生雖然平時(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)較好，但考試時(shí)經(jīng)?？疾怀鰬?yīng)有的水平。分析其原因，主要是平時(shí)對(duì)自己希望過(guò)高，需求強(qiáng)烈，參加考試動(dòng)機(jī)狹隘，急切希望考出高分，結(jié)果一旦在考試中遇到難題就如如臨大敵，不知所措，致使本可以得到的分?jǐn)?shù)無(wú)法得到，而焦慮又不斷增加。

4、應(yīng)試技巧的不足

有的考生在考試時(shí)見(jiàn)一題做一題，遇到難題不想放過(guò)，而難題久攻不下時(shí)，自信心受到影響，消極心理隨之產(chǎn)生；有的考生考試時(shí)不講究策略，造成考試時(shí)間分配失衡，恐慌心理隨之而生。

5、自信不足。

有的學(xué)生有一定的自卑傾向，面對(duì)考試總擔(dān)心自己準(zhǔn)備不充分，怕自己不能取得好成績(jī)，最終使得這種恐懼心理與急切渴望成功的心理相沖突，從而誘發(fā)情緒的緊張，導(dǎo)致考試焦慮。

二、家庭方面

高中生還不能獨(dú)立生活，無(wú)論在經(jīng)濟(jì)上還是生活上都依賴家長(zhǎng)，因此家長(zhǎng)對(duì)子女的期望和要求時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生本人，他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到了家長(zhǎng)望子成龍的思想的影響。現(xiàn)今社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)普遍要求較嚴(yán)，期望較高，無(wú)形中對(duì)子女就施加了沉重的壓力。

有不少父母只是將孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)作為向親友炫耀的資本，很少過(guò)問(wèn)孩子心里的想法，只是定期查問(wèn)孩子的成績(jī)。只要孩子考了好成績(jī)就會(huì)在物質(zhì)上對(duì)他百依百順，發(fā)揮不正常就會(huì)覺(jué)得自己臉上無(wú)光，責(zé)備孩子。他們?cè)谒枷肷先狈εc孩子的溝通，使得孩子在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了壓力，以至于每逢考試就會(huì)焦慮。

三、學(xué)校方面

在目前的應(yīng)試教育大環(huán)境下，學(xué)校為了片面追求升學(xué)率，頻繁組織各種名目繁多的考試，這樣頻繁的考試頻率使學(xué)生疲憊不堪。學(xué)校以考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，甚至作為學(xué)生進(jìn)“實(shí)驗(yàn)班”、評(píng)“三好生”的惟一依據(jù)，這樣勢(shì)必給學(xué)生帶來(lái)沉重的心理包袱。

教師也往往偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而學(xué)生也十分看重教師的這種“關(guān)愛(ài)”，總希望自己能考出好成績(jī)得到教師的贊賞，既為自己也為老師臉上添光。這種期待心態(tài)，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生增添幾分壓力。

四、社會(huì)方面

整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向、國(guó)家的政策體制尤其是教育政策體制會(huì)影響到學(xué)校、家庭的教育方式，影響到學(xué)生對(duì)考試的態(tài)度和認(rèn)知評(píng)價(jià)，從而影響到考試焦慮的高低。另外，文化因素等也會(huì)引起考試焦慮。中國(guó)幾年前所積淀的文化中就認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”。這樣的文化倫理思想已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，社會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)上的優(yōu)秀，這樣狹隘的大環(huán)境往往促成學(xué)生考試焦慮。

同時(shí)，對(duì)高中生而言，他們面臨著的是真真正正的繼續(xù)升學(xué)還是就業(yè)的壓力，就整個(gè)社會(huì)目前的情況而言，大學(xué)生有著高中生無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，這更加促使高中生為了升學(xué)而給自身施加學(xué)習(xí)壓力。

要解決或者緩解目前陳晶同學(xué)的考試焦慮癥狀，我認(rèn)為主要從以下幾方面著手：

一、家庭、學(xué)校及社會(huì)方面的支持

1、家庭給予學(xué)生的壓力要適當(dāng)

作為父母，不僅要關(guān)心孩子的衣食往行，還要多關(guān)心一下他們的心理狀態(tài)，對(duì)自己的孩子要有一個(gè)合理的期望，幫助孩子制定適合自己實(shí)際情況的目標(biāo)。每天盡可能的留一些時(shí)間與孩子聊天，既可以讓孩子們放松下緊張的心情，也有助于與孩子溝通交流。督促孩子每天堅(jiān)持進(jìn)行一定量的體育鍛煉，既能強(qiáng)身，又能轉(zhuǎn)移注意力，松弛一下緊張的神經(jīng)。父母的愛(ài)是最好的支持和鼓勵(lì)，向孩子明確地表示：無(wú)論考試成績(jī)?nèi)绾?，在您們的心里，她（他）永遠(yuǎn)是您的最?lèi)?ài)。

當(dāng)孩子臨近高考，作為父母應(yīng)該保持一顆“平常心”，要能夠正確地看待孩子，不再向孩子提出過(guò)高的要求，要保持正常的期望心理，接受孩子的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、現(xiàn)有成績(jī)，適當(dāng)?shù)匾蠛⒆?，心平氣和地?duì)待他們的成績(jī)，順其自然，不再拔苗助長(zhǎng)。把教育的著眼點(diǎn)放在孩子素質(zhì)的全面發(fā)展上，幫助孩子以平穩(wěn)心態(tài)度過(guò)緊張的學(xué)習(xí)生涯。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值影響著孩子的成長(zhǎng)。據(jù)研究表明，在孩子智力水平相仿，生活環(huán)境、就學(xué)條件大致相同的情況下，不同家長(zhǎng)對(duì)孩子不同的期望值，造成孩子的目標(biāo)追求和自我要求各異，因此其成長(zhǎng)的速度和成熟度也有著顯著的差別。家長(zhǎng)恰如其分的期望值對(duì)孩子成長(zhǎng)的促進(jìn)作用是確定無(wú)疑的。

作為父母，不能一廂情愿地考慮目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效價(jià)，而是要從孩子的自身情況、學(xué)校教育情況等實(shí)際出發(fā)，考慮目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性達(dá)到何種程度，據(jù)此確定對(duì)孩子的期望值。倘若不顧實(shí)際，一味與親友鄰居盲目攀比，提出過(guò)高的期望值，其結(jié)果，除了無(wú)窮無(wú)盡地埋怨、責(zé)怪孩子，造成家庭不必要的矛盾，帶來(lái)失望的痛苦外，將會(huì)一無(wú)所獲。

另外，家長(zhǎng)不要把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。處于獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)階段的高中生，對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀比較清楚，也有自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，他們接受家長(zhǎng)的想法會(huì)有一個(gè)過(guò)程，甚至需要經(jīng)歷一定的挫折和教訓(xùn)才能逐漸趨于比較現(xiàn)實(shí)，這需要耐心地等待。家長(zhǎng)如果不顧及孩子的思想實(shí)際，一廂情愿地把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，其結(jié)果只能引起孩子的逆反心理，欲速則不達(dá)。

二、學(xué)校要重視心理健康教育

1、針對(duì)如此嚴(yán)峻的環(huán)境，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)作為

目前大部分中學(xué)生存在著不同程度的考試焦慮現(xiàn)象，這種焦慮心態(tài)若不及時(shí)解除，特別是對(duì)于有著高度焦慮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，勢(shì)必嚴(yán)重影響其復(fù)習(xí)和考試的效率，而且對(duì)人的身心健康也會(huì)產(chǎn)生危害。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，聘請(qǐng)有關(guān)心理專家為學(xué)生進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)或做講座，以減輕學(xué)生的心理壓力。另外，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展一些心理訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生掌握解除焦慮的方法，降低或消除焦慮。最后，學(xué)校要給學(xué)生“減壓”，把學(xué)生從題海之中解放出來(lái)，推廣“素質(zhì)教育”，寓教于樂(lè)，這是預(yù)防和減輕學(xué)生考試焦慮的根本途徑。

2、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

學(xué)?？荚嚨男问揭鄻踊?，老師對(duì)考試結(jié)果的評(píng)價(jià)要客觀，在日常的教學(xué)中多采取一些競(jìng)賽，少一些正規(guī)的考試。幫助學(xué)生設(shè)定適合自己實(shí)際能力的目標(biāo)，建立良好的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的自我概念。多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流與研討，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。定期進(jìn)行放松訓(xùn)練或形式多樣的活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與心理咨詢老師取得聯(lián)系，共同幫助解決。

另外,班集體是對(duì)學(xué)生影響較大的外部環(huán)境，學(xué)生的心理壓力也主要來(lái)自于班集體。在教師的積極引導(dǎo)下,形成和諧融洽的班風(fēng)，有助于同學(xué)們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)環(huán)境中健康的學(xué)習(xí)、生活。在此，教師適當(dāng)?shù)嘏e行班會(huì)能夠很大程度的幫助同學(xué)。每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)話題或是一種現(xiàn)象提出自己的看法。因此，召開(kāi)有針對(duì)性的主題班對(duì)于消除學(xué)生心中的積慮和消極心態(tài)往往能起到很好的效果。

針對(duì)考試焦慮嚴(yán)重的學(xué)生，學(xué)校和老師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，通過(guò)上述各種方式將學(xué)生的壓力緩解。學(xué)校方面要多和家長(zhǎng)溝通，共同塑造一個(gè)和諧的環(huán)境，更多地提供給學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，幫助他們走出考試焦慮的陰影。

3、社會(huì)應(yīng)對(duì)此引起足夠的重視

教育并非只是學(xué)校單方面來(lái)完成的，整個(gè)社會(huì)都要對(duì)此引起相當(dāng)?shù)闹匾?。要想消除學(xué)生的考試心理障礙，社會(huì)必須營(yíng)造一個(gè)健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生只有在健康向上的環(huán)境下才能擁有健康的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

首先，我們需要一個(gè)健全的素質(zhì)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)把“應(yīng)試教育”和“考試教育”觀念逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀，以德、智、體、美、勞諸方面的發(fā)展作為檢測(cè)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考分作出正確的認(rèn)識(shí)。

其次，全社會(huì)都要正確對(duì)待學(xué)生考試的成功與失敗，社會(huì)輿論和報(bào)紙、電視等新聞媒體要盡量多地給予學(xué)生們“社會(huì)支持”。我們要給學(xué)生塑造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓他們能夠正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正目的，改變對(duì)成績(jī)、對(duì)考試和考分的不正確認(rèn)識(shí)，從而調(diào)節(jié)自身心態(tài)。

三、個(gè)體的自我調(diào)節(jié)

1、正確認(rèn)識(shí)考試的目的意義和考試焦慮

我們應(yīng)當(dāng)讓孩子認(rèn)識(shí)到，考試的目的更多的只是在于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，雖然目前升學(xué)、就業(yè)都需要通過(guò)考試成績(jī)來(lái)選拔，但是一次考試并非是決定個(gè)人終身命運(yùn)的生死戰(zhàn)，無(wú)論在歷史上，還是在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多著名人物、成功人士考試落榜卻能夠自學(xué)成才或另辟蹊徑，實(shí)現(xiàn)自己的理想，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。因此應(yīng)端正對(duì)考試的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，樹(shù)立正確的應(yīng)試動(dòng)機(jī)，勇敢地面對(duì)考試。

心理學(xué)研究表明，中等強(qiáng)度的焦慮狀態(tài)，可以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。面臨考試時(shí)出現(xiàn)適度的緊張焦慮對(duì)人的身體和心理健康沒(méi)有害處，反而可以成為“興奮劑”，使注意力高度集中，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)加快，軀體做出一系列調(diào)整，積極地適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮出最佳水平；如果完全放松，毫不緊張，持無(wú)所謂的態(tài)度，也不能取得好的成績(jī)。因此應(yīng)正確看待考試焦慮，不要談“焦慮”色變。

2、調(diào)整自我認(rèn)識(shí)，減少心理壓力，提高心理素質(zhì)

在形成學(xué)生考試焦慮的因素中，自我認(rèn)識(shí)是非常重要的。當(dāng)考試情景被學(xué)生所意識(shí)到時(shí)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地對(duì)其進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，而一旦意識(shí)到威脅時(shí)，就會(huì)喚起考試焦慮。這種對(duì)考試的認(rèn)識(shí)主要包括三個(gè)方面:對(duì)考試的重要性、考試難度的預(yù)測(cè)以及對(duì)自身應(yīng)試能力的估價(jià)。學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)程度對(duì)其焦慮水平具有直接的影響作用。因此，要克服焦慮心理，首先就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的調(diào)整。

一要正確看待考試的重要性。老師要引導(dǎo)陳晶正確對(duì)待考試的重要性，要想辦法讓她明白，各種考試不過(guò)是展示和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的一種手段而己，它們并不能決定一個(gè)人的命運(yùn)。即使是高考，也僅僅是其中的一次考試罷了，就算失敗了，也不足以遺憾終生，因?yàn)槿松臋C(jī)遇不是只有高考一次，人生的道路并非只有升學(xué)一條。

二要正確對(duì)待考試的難度。老師要通過(guò)平時(shí)的交流暗示陳晶，平時(shí)的考試所要考查的都是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不會(huì)有太難的題。升學(xué)考試，也許難度會(huì)深一點(diǎn)，但是也不用擔(dān)心，因?yàn)檫@是面向全體學(xué)生的考試，其難度對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一樣的。

三要正確估計(jì)自己的應(yīng)試能力。教師可在考試之前先讓陳晶對(duì)自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等情況進(jìn)行分析，了解自己的長(zhǎng)處，找出弱點(diǎn)和漏洞，從而幫助她制定適當(dāng)?shù)目荚嚹繕?biāo)和切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，樹(shù)立考試信心

信心是考試成功的精神支柱。所以在考試前應(yīng)有必勝的信念。要樹(shù)立起必勝的信念，可通過(guò)作一些積極的自我暗示，如“我一定要達(dá)到目標(biāo)；我的體力充沛、精力飽滿；我一定能選出正確答案；重點(diǎn)都已烙在我的頭腦中；我有百分之百的必勝把握；這一點(diǎn)難度沒(méi)關(guān)系，他們會(huì)比我更難”等等。常做一些積極的自我暗示，就能樹(shù)立信心，有效地消除對(duì)考試的緊張感和恐懼感。

考試時(shí)如果心理不自覺(jué)緊張起來(lái)，就應(yīng)進(jìn)行心理控制和調(diào)節(jié)，用積極的言語(yǔ)進(jìn)行自我暗示，相信自己一定能考好!或采用自我放松技術(shù)，使全身肌肉松弛，以緩解心理緊張，保持正常的心理狀態(tài)，都可以有效地預(yù)防和減輕考試焦慮。

4、掌握考試技巧，提高應(yīng)試技能

掌握正確的考試方法，首先必須重視應(yīng)試技巧的培養(yǎng)?？茖W(xué)的考試是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要途徑，它不僅與學(xué)生掌握的知識(shí)有關(guān)，而且在很大程度上也受到學(xué)生應(yīng)試技巧的影響。應(yīng)試技巧貫穿于整個(gè)考試過(guò)程，包括考前復(fù)習(xí)技巧、臨場(chǎng)發(fā)揮技巧和考后調(diào)整技巧。掌握這些技巧是學(xué)生考試成功的重要保證。

綜上所述可以看出，有許多學(xué)生受到了考試焦慮的影響，這是由目前的社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身的各種原因引起的，但考試焦慮其實(shí)并不可怕，考試前適度緊張的心理狀態(tài)是每個(gè)人必需的，也是對(duì)考試有著積極的影響的。只要學(xué)校、家庭互相配合，多給予孩子關(guān)懷；面對(duì)考試，學(xué)生調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，意識(shí)到考試焦慮的危害，并用正確的方法有意識(shí)地控制它，完全可以擺脫考試焦慮的困擾，取得理想成績(jī)。

考試在青少年學(xué)生的求學(xué)生涯中是不可避免的，對(duì)考試焦慮現(xiàn)象，學(xué)生和家長(zhǎng)都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，及早預(yù)防，及時(shí)治療，使他們?cè)诳荚囘^(guò)程中處于良好的情緒狀態(tài)，才能發(fā)揮出最佳水平。

第五篇：淺談農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對(duì)策

淺談農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對(duì)策

山東省安丘市景芝鎮(zhèn)浯河中學(xué)

隨著近幾年義務(wù)教育階段“兩免一補(bǔ)”的實(shí)行以及農(nóng)村人均收入的提高，中學(xué)生輟學(xué)的原因已經(jīng)由過(guò)去的經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素轉(zhuǎn)變成了非經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素。雖然輟學(xué)有所減少，但是由于種種原因,農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的。那么導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因有哪些呢?我認(rèn)為大致有以下幾點(diǎn)：

一、厭學(xué)

調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。初中學(xué)生厭學(xué)的主要原因是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無(wú)法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生說(shuō)，一科還沒(méi)有學(xué)明白，其他學(xué)科的內(nèi)容就又上來(lái)了，好像有學(xué)不完的內(nèi)容在等著自己，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少，越來(lái)越覺(jué)得學(xué)習(xí)是—種負(fù)擔(dān)。

二、“讀書(shū)無(wú)用論”

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，從農(nóng)村小學(xué)進(jìn)入初中、考入高中，繼而進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生僅為農(nóng)村學(xué)生總數(shù)的25％；絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子，無(wú)論是初中、高中還是職業(yè)高中的畢業(yè)生，完成相應(yīng)學(xué)業(yè)后都要回到農(nóng)村。因而在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生及其家長(zhǎng)看來(lái)，耗費(fèi)幾年乃至十幾年的時(shí)間上學(xué)讀書(shū)，其結(jié)果都是要回到農(nóng)村，讀書(shū)在相當(dāng)程度上成為一種“無(wú)用”的事情。另一方面，大學(xué)期間的教育

成本不斷增加，收費(fèi)連年增長(zhǎng)，畢業(yè)后又面臨著就業(yè)的壓力，因而對(duì)于少數(shù)即使能夠升入大學(xué)的佼佼者而言，上學(xué)也成為一種不堪其累而又意義不大的事情。此外，在不少農(nóng)村學(xué)生看來(lái)，其父輩及周?chē)従与m然學(xué)業(yè)不佳卻能夠維持溫飽乃至致富有方者，也不乏其人。生活中、現(xiàn)實(shí)中活生生的例子，加重了人們“讀書(shū)無(wú)用論”的思想。

三、留守兒童

留守兒童一直是近幾年我們教育上的痛，一方面由于父母外出打工，沒(méi)有時(shí)間照顧他們。另一方面，負(fù)責(zé)照看孩子的爺爺奶奶、外公外婆大多數(shù)文化水平不高，加上年齡偏大，時(shí)間和精力有限，帶給孩子在學(xué)習(xí)上的幫助少之又少，很多孩子因?yàn)楦改竿獬龃蚬ざ霈F(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象，由此對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，放任自流，不服管教，甚至結(jié)幫拉派到處游蕩，留戀于網(wǎng)吧，荒廢了自己的學(xué)業(yè)。

以上是我們對(duì)中學(xué)生輟學(xué)原因的分析，針對(duì)這些情況,我們應(yīng)該采取哪些措施和手段，來(lái)解決農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身情況，確定目標(biāo)和方法，對(duì)子女的學(xué)業(yè)要實(shí)事求是，不要過(guò)高要求。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)為孩子排憂解難，給他們信心和勇氣，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，克服厭學(xué)情緒。教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的教育觀念，學(xué)習(xí)貫徹素質(zhì)教育，而不是一味追求升學(xué)率。培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從小事中悟出大

道理，關(guān)心學(xué)生，以誠(chéng)相待。

二、通過(guò)各種渠道轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，當(dāng)今社會(huì)是經(jīng)濟(jì)知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到只有讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，讓孩子只有參與到競(jìng)爭(zhēng)中才能挖掘其潛力，以便更好的適應(yīng)社會(huì)。

三、對(duì)留守兒童學(xué)校要特殊關(guān)照，提供良好的宿舍和食堂，分配生活輔導(dǎo)老師，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。另外，開(kāi)通教師——監(jiān)護(hù)人、教師——家長(zhǎng)熱線，增加學(xué)校和家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人之間的溝通，及時(shí)了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育。同時(shí)，促進(jìn)戶籍改革，讓更多的孩子能跟著自己的父母上學(xué)會(huì)更好。