第一篇：淺析山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生流失原因及對策

天津市電視大學(xué)開發(fā)教育本科教育管理專業(yè)畢業(yè)論文

淺析山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生流失原因及對策

作者：王廣忠 學(xué)號：1112001205633

學(xué)校：天津市廣播電視大學(xué)薊縣分校 專業(yè)：教育管理 年級：11春（本）指導(dǎo)教師：鄒俊 時間：2013年4月

淺析山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生流失原因及對策

寫作提綱

目前，在我縣山區(qū)農(nóng)村中學(xué)存在一個普遍性的問題，那就是學(xué)生流失太多，這已成為困擾“普九”驗收的突出問題。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)狀況及特點

1．離異家庭輟學(xué)率高；2．雙差生輟學(xué)率高；3．經(jīng)濟(jì)收入低家庭子女流失率高； 4．管理制度松散的學(xué)校流失率高。

二、流失原因

（一）一些人認(rèn)為讀書無用，農(nóng)村教育不能很好地為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)，不能為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移提供培訓(xùn)。

(二)學(xué)生厭學(xué)造成流失

l、應(yīng)試教育逼走學(xué)生；

2、課程無趣難留學(xué)生；

3、教師厭教影響學(xué)生。(三)個別教師的非道德性教育造成學(xué)生輟學(xué)(四)家庭原因?qū)е聦W(xué)生輟學(xué)

1.個別農(nóng)村家庭子女因貧困上不起學(xué)。2.部分農(nóng)村家庭因缺乏勞動力，不能讓子女上學(xué)。3.有的家長因重男輕女思想，放任女孩輟學(xué)。4.地方政府重視不夠，對控制和回收流失生措施不力。

三、控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對策(一)應(yīng)加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度。(二)落實責(zé)任制，強(qiáng)化政府行為

(三)學(xué)校要進(jìn)一步建立和完善輟學(xué)情況報告制度。

（四）加強(qiáng)職業(yè)教育，做好初三后分流工作

(五)加強(qiáng)和改進(jìn)教育教學(xué)工作，改革傳統(tǒng)的教育評估制度，切實摒棄應(yīng)試教育的片面做法，真正實施全面素質(zhì)教育。

總之，只要政府、社會、學(xué)校和家庭共同努力，就一定能把農(nóng)村初中生輟學(xué)過多的現(xiàn)象控制到最低限度。讓更多的孩子學(xué)到更多的知識，適應(yīng)社會的發(fā)展，為我國的改革開放培養(yǎng)更多的人才。

淺析山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生流失原因及對策

[摘要]：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國家對教育的重視程度不斷提高，在我國山區(qū)初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象在得到有效控制的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一些新的流失狀況及特點。近幾年來，在國家實施普及九年義務(wù)教育過程中，繽紛的經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊著教育圣地，大量中學(xué)生紛紛出外打工。學(xué)生流失便成了農(nóng)村初中存在的一個普遍現(xiàn)象。使實施“普九”乃至“兩基”工作舉步為艱??。我校地處城郊結(jié)合部，學(xué)生的流失相比顯得比較明顯。針對這種現(xiàn)象我們要分析學(xué)生流失的原因，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的措施。只有這樣才能讓學(xué)生留在校園，完成九年義務(wù)教育。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村中學(xué)生 流失 原因 應(yīng)對策略

目前，在我縣山區(qū)農(nóng)村中學(xué)存在一個普遍性的問題，那就是學(xué)生流失太多，這已成為困擾“普九”驗收的突出問題?，F(xiàn)根據(jù)對我校及部分學(xué)校流生情況的調(diào)查，分析一下學(xué)生流失的原因并提出一些控輟保學(xué)的建議。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)狀況及特點

根據(jù)國家“普九”要求，農(nóng)村中學(xué)年鞏固率不得低于97%，流失率不得高于3%，但是山區(qū)中學(xué)生流失現(xiàn)象較為突出。具體表現(xiàn)：1．離異家庭輟學(xué)率高。我在山區(qū)中學(xué)近五年，每年在動員學(xué)生返校工作中發(fā)現(xiàn)，父母離異的學(xué)生，絕大部分很難堅持到初中畢業(yè)。2．雙差生輟學(xué)率高。流失生大多都是成績差的學(xué)生.尤其是那些被老師忽視的成績差的學(xué)生和違紀(jì)較多而被老師經(jīng)常處罰的學(xué)生。3．經(jīng)濟(jì)收入低家庭子女流失率高。據(jù)某縣教科局普教股統(tǒng)計結(jié)果表明：輟學(xué)學(xué)生大多都是家庭經(jīng)濟(jì)收入低的學(xué)生。4．管理制度松散的學(xué)校流失率高。

二、流失原因

（一）一些人認(rèn)為讀書無用，農(nóng)村教育不能很好地為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)，不能為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移提供培訓(xùn)。

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在山區(qū)農(nóng)村中學(xué)初中畢業(yè)生每年大約只有30％的人能夠升入高一級學(xué)校，其余70％左右的畢業(yè)生因為不能升入高一級學(xué)校只能回到家鄉(xiāng)，一些初中畢業(yè)生因為缺乏生活技能，進(jìn)城打工沒門，搞二三產(chǎn)業(yè)無路，只好在家里閑著，面臨的是：升學(xué)無望、就業(yè)無門、致富無術(shù)的尷尬。

針對這種情況，有的學(xué)生和家長認(rèn)為讀書無用，讀書與不讀書差別不大，不讀了反而能省下一筆錢，也可用這一二年的時間先學(xué)一些技能。有個初一年級的輟學(xué)生在回答為什么不讀書了時這樣說：“我學(xué)習(xí)成績差，不想讀；讀了也沒有用，我的鄰居某某人初中畢業(yè)了不是照樣回家種地。”有的家長也這樣認(rèn)為：“孩子不是讀書的料，不想讀就算了．況且像我們村每年讀初中的有幾十個，到初中畢業(yè)就沒有幾個。能考上較好高中的一年就是那么一兩個，甚至沒有。上不了高中，就不了業(yè)，讀書沒用?！庇械募议L說得更徹底：“上得了高中，考不上大學(xué)，不還得回家。何必要多讀幾年書，多識幾個字，還不如趁早回家，該務(wù)農(nóng)的務(wù)農(nóng)，該打工的打工，這樣還可以減輕家庭負(fù)擔(dān)?！币虼撕芏鄬W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師感慨：農(nóng)村孩子上不了重點中學(xué)，就沒有了出路；學(xué)校不能給學(xué)生謀出路，不能教學(xué)生以技能，又怎樣能動員那些輟學(xué)生復(fù)學(xué)呢。

在目前我國仍然是通過考試來進(jìn)行人才選拔的體制下，讀書就是為了考大學(xué)，對農(nóng)村孩子來說，就是為了跳出農(nóng)門，跳出山區(qū)，這是一個不可否認(rèn)的事實。農(nóng)村的父老鄉(xiāng)親也深知“知識政變命運”的道理，他們也渴望自己的孩子能夠讀好書，能夠跳出農(nóng)門，跳出山區(qū)，進(jìn)駐城市。然而，如果不能順利通過升學(xué)考試就進(jìn)不了高中，進(jìn)了高中如果不能順利地考上大學(xué)，或如果大學(xué)畢業(yè)了無法順利就業(yè)，就會面臨巨大的生存壓力。而這些畢業(yè)如果留在農(nóng)村，往往成為“大事干不了，小事又不干”的農(nóng)村邊緣人，就算進(jìn)了城打工，城市給他們提供的也大多數(shù)是簡單的重體力活的崗位。顯然，如果農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)難以達(dá)到升學(xué)的目的，而所學(xué)知識又很難運用到農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中，他們就只能選擇輟學(xué)。其實，這也是當(dāng)前一些農(nóng)村家庭的痛苦。證因為如此，許多農(nóng)村家庭的家長也只好忍痛早早讓自己的孩子離開學(xué)校。(二)學(xué)生厭學(xué)造成流失

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)厭學(xué)、學(xué)不懂、不愿學(xué)的占輟學(xué)生的70％一80％，那么學(xué)生為什么會厭學(xué)呢? l、應(yīng)試教育逼走學(xué)生

由于地方社會經(jīng)濟(jì)、歷史文化、教育管理等原因，農(nóng)村教育發(fā)展極不平衡。而在現(xiàn)行的教育管理和教育評價當(dāng)中，仍然是素質(zhì)教育課程改革喊得震天動地，應(yīng)試教育論分排次抓得嚴(yán)嚴(yán)實實。學(xué)校的管理，教師的教學(xué)事實上仍在圍繞考試的指揮棒轉(zhuǎn)。每年的高考、中考之后，各校捷報頻傳，街談巷議，電視報紙，又是某某學(xué)校又考上幾多重點大學(xué)或幾多重點高中。戰(zhàn)果輝煌的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師臉上寫滿了笑意，獎金驚人；成績不如人意的學(xué)校則又在思考如何做好明年的應(yīng)試教育。因為上級對學(xué)校教育教學(xué)工作的評價，社會對學(xué)校教育教學(xué)成績的認(rèn)同，就看你這所學(xué)校是否出了成績。更為重要的是，教師的評優(yōu)評先晉升職務(wù)，評價教師的能力就是要看他的教學(xué)成果，領(lǐng)導(dǎo)的升遷工作安排，都得依靠這些成績來說明問題。教師教學(xué)要出成績，學(xué)校管理要見成效，只得采取分流教學(xué)、高壓教學(xué)和管理的方式，這就勢必刺激教師把目光盯在尖子學(xué)生身上。刻板的教法、殘酷的題海戰(zhàn)術(shù)，乃至對學(xué)生的體罰和變相體罰，對學(xué)生的歧視，不理不睬，放任自流，給學(xué)生帶來了沉重的精神負(fù)擔(dān)，巨大的心理壓力和失敗感、冷落感，使學(xué)生的厭學(xué)情緒更加強(qiáng)烈。久而久之，他們就被逼離開了學(xué)校。

2、課程無趣難留學(xué)生

有些輟學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教材沒有趣味，因而不愿讀書，有個學(xué)生這樣說：“學(xué)校發(fā)的書無趣味，有些大家喜歡的課沒人教或節(jié)數(shù)少，體育課不能玩耍，音樂課不能唱歌，美術(shù)無人教，電腦課我喜歡上，可每周只有一節(jié)，每考完一次試就被老師罵一次，真沒勁！”有位教師也說：“從學(xué)校的方面講，應(yīng)試教育壓力太大，素質(zhì)教育在大會上、材料上有體現(xiàn)，但在教學(xué)過程中根本沒有落實。學(xué)校教學(xué)以考試科目為主，不少課程學(xué)生不愿意學(xué)，感覺偏難，在現(xiàn)實生活中能應(yīng)用的很少。同時，音體美活動少，學(xué)生被限制，喪失了很多樂趣。”

當(dāng)前，我國農(nóng)村的社會文化和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀與城市有著相當(dāng)大的距離。但是以城市為中心的教材和教育理念與當(dāng)前農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)和文化背景極不相稱，教學(xué)內(nèi)容未能與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，基礎(chǔ)教育也與職業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)。這種離農(nóng)村孩子現(xiàn)實生活太遠(yuǎn)的教材，顯然無法實現(xiàn)教育內(nèi)容與地方實際文化層次的對接，孩子們也就自然容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒了。

3、教師厭教影響學(xué)生

“有多少學(xué)生厭學(xué)，就有多少教師厭教?！庇腥嗽@樣肯定地說。教師厭教，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生厭學(xué)又導(dǎo)致教師厭教，這是農(nóng)村一種比較突出的教育惡性循環(huán)現(xiàn)象，但又是許多教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿提及的話題。

在當(dāng)前的人事制度下，城鄉(xiāng)教師分配嚴(yán)重不平衡，農(nóng)村教師待遇差，其他條件也不好，教師數(shù)量就滿足不了需要，相反離城鎮(zhèn)越近的學(xué)校，教師數(shù)量就越多，個別學(xué)校還嚴(yán)重超編。同時，在學(xué)科結(jié)構(gòu)上也存在很不合理的現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)校有的學(xué)科超編，有的學(xué)科嚴(yán)重缺編，導(dǎo)致有的教師要超負(fù)荷工作，而另一部分教師工作量卻非常的少，這種不合理的教師資源配置，既造成了教育資源的浪費，同時也導(dǎo)致部分教師心理失衡，更為嚴(yán)重的是，目前我縣教師工資全部由財政部門直接撥到個人賬戶中，無論你的工作態(tài)度教學(xué)成績?nèi)绾?，工資都是一樣照領(lǐng)，這就影響了一部分教師的工作積極性，有的教師無心教學(xué)，工作不負(fù)責(zé)任，甚至有人把教師當(dāng)作第二職業(yè)。

有的學(xué)校為了抓質(zhì)量，出成績，往往在教學(xué)中分快慢班，被分到慢班的學(xué)生會產(chǎn)生一系列的消極心理，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，厭倦學(xué)習(xí)。另一方面，由于人們評價教師的主要尺度是平均分和升學(xué)率，快班的教師出的力不一定大，但是容易見到成效，容易受到肯定、尊重與獎勵；慢班的教師即使加倍努力，也很難收到理想的效果，不但勞而無功，還常被視為“無能之輩”。

分快慢班的弊端就是：導(dǎo)致慢班的學(xué)生厭學(xué)難教，慢班的教師厭教．在厭學(xué)厭教的相互影響下，很多慢班的學(xué)生只能選擇輟學(xué)了。(三)個別教師的非道德性教育造成學(xué)生輟學(xué)

個別教師由于自身的素質(zhì)或處境等原因，在教育過程中出現(xiàn)一些非道德性教育，對學(xué)生造成傷害，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。

有的教師自身的道德修養(yǎng)較低，缺乏高尚的情感，對學(xué)生缺乏熱情，在工作中表現(xiàn)粗魯，作風(fēng)野蠻；有的教師缺乏現(xiàn)代教育理念，他們想給學(xué)生幫助，可是方式又不恰當(dāng)，動輒打罵指責(zé)，采用家長式的教育方式，還有的教師不懂或無視教育法律法規(guī)，在教學(xué)中我行我素，以致對學(xué)生造成身心上的傷害與摧殘。

而學(xué)生在自尊心受到傷害、人格受到侮辱時，他們往往會讓非規(guī)范行為自己沖破自律的防線，或自暴自棄，或欺騙說謊，或思想絕望，有的則會對老師產(chǎn)生一種“基本敵對情緒”，并把這種敵對情緒泛化透射到周圍所有的人和物。他們在無力改變這種受傷害受侮辱的不幸局面時，出于安全需要的本能逃出校園。經(jīng)驗表明，這些輟學(xué)生是很難再動員其復(fù)學(xué)的。

(四)家庭原因?qū)е聦W(xué)生輟學(xué)

1.個別農(nóng)村家庭子女因貧困上不起學(xué)。目前仍有極少數(shù)人處于貧困之中，如果加上因病因災(zāi)因賭返貧的人口，那就占有一定的數(shù)額了。對于這些貧困人口，只需支付少量費用的義務(wù)教育對他們來說也是件難事，所以這些人可能無法入學(xué)，或難以堅持完成學(xué)業(yè)。

2.部分農(nóng)村家庭因缺乏勞動力，不能讓子女上學(xué)。3.家長忙與生計，疏于對孩子的管理與引導(dǎo)。

在商品經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊中，農(nóng)村的家長忙與生計，往往忽視了對子女的管理與教育：有些家長清楚讀書的重要性的，但他們只是慷慨地在經(jīng)濟(jì)上予以支持，從不關(guān)注孩子的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)，有的家長甚至子女上幾年級、在哪個班、哪個老師任教都不知道；還有些家長對子女過分溺愛，百依百順，當(dāng)子女提出不讀書時，明知不對，卻又無可奈何，當(dāng)學(xué)校需要家長配合教育時，卻因為家長的不配合或者其他原因而流失。

4.地方政府重視不夠，對控制和回收流失生措施不力。

個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對“普九”重要性認(rèn)識不足，沒有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，工作不細(xì)致，不深入；也有的存在麻痹松勁情緒，錯過了動員組織學(xué)生入學(xué)的好時機(jī)。學(xué)生輟學(xué)時，大部分工作要學(xué)校教師去做，當(dāng)多次家訪乃至法制教育無效之時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府未能履行法律賦予的權(quán)利和義務(wù)，沒有依法采取強(qiáng)硬措施，沒有建立長效機(jī)制，而把學(xué)生分配到教師個人頭上，若哪位教師掛鉤的學(xué)生流失一人，那么該教師當(dāng)年考核就不合格，沒有真正做到依法治教，雖然教師有著動員流失生返校的不可推托的責(zé)任，但在沒有法律作后盾的情況下，即使教師在動員工作中說破嘴也只能無功而返，有的輟學(xué)生甚至以死要挾，這也是造成學(xué)生流失的一個客觀原因。

三、控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對策

在農(nóng)村實施“兩基”教育，控輟保學(xué)是關(guān)鍵，要使學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，這是一項系統(tǒng)工程，必須標(biāo)本兼治，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面齊抓共管。

(一)應(yīng)加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度?！读x務(wù)教育法》第十一條明確規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育”，家長送子女入學(xué)不僅是個人行為，更是法定義務(wù)。農(nóng)村有很多家長法制觀念淡薄，他們不知法，更談不上守法?！读x務(wù)教育法》雖然是一部國家法律，但在很多人甚至是國家干部心目中，它并不是一部真正的法律，有人認(rèn)為它是一部最軟的法律，在農(nóng)村現(xiàn)實生活中很少有因為違反該法而被追究法律責(zé)任的。為了確保法律的權(quán)威性，地方政府應(yīng)加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度。讓廣大家長知道，不送子女入學(xué)是違法行為，從而使家長自覺送其子女入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。同時要加大執(zhí)法力度，使家長認(rèn)識到實行義務(wù)教育的重要性和嚴(yán)肅性，從思想上給予重視。

同時，還要對家長進(jìn)行社會形勢教育，讓家長了解，當(dāng)前社會用人既講學(xué)歷，又不唯學(xué)歷，要想將來真正在社會上找到自己的出路和崗位，必須要有實際能力，必須具備較高素質(zhì)，而這些都必須靠學(xué)生時期扎實的基礎(chǔ)知識來支撐，學(xué)生只有對今天的學(xué)習(xí)充滿熱情，才能對明天的社會充滿信心，要讓家長樹立正確的子女觀和成長觀。(二)落實責(zé)任制，強(qiáng)化政府行為

義務(wù)教育是為提高全民族的素質(zhì)打基礎(chǔ)的，地方人民政府必須切實肩負(fù)起這個歷史責(zé)任。要依法行政，要明確規(guī)定控制和回收流失生工作實行分級責(zé)任。每年春秋季開學(xué)，地方政府，主要是縣鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府要組織干部、教師深入基層和農(nóng)戶督促動員學(xué)生入學(xué)。對那些未能讓被監(jiān)護(hù)人接受義務(wù)教育的監(jiān)護(hù)人實施必要的教育、勸說乃至懲罰等措施，廣南縣的篆角鄉(xiāng)政府在落實法律責(zé)任方面就做得很到位，使其履行好監(jiān)護(hù)責(zé)任，對那些雇用未完成義務(wù)教育年限的童工的單位，由縣政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府依法給予行政處罰，必要時申請法庭強(qiáng)制執(zhí)行。

(三)學(xué)校要進(jìn)一步建立和完善輟學(xué)情況報告制度。

學(xué)生如未按時入學(xué)無故不到校上課，班主任應(yīng)立即向校長報告，并分析原因，采取措施，進(jìn)行教育，使其到校上課。經(jīng)教育仍未到校上課的，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府報告。屬社會、家庭因素造成輟學(xué)的，還應(yīng)報告有關(guān)原因并提出相應(yīng)的建議。

學(xué)校應(yīng)端正教育思想，對品德有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)認(rèn)真輔導(dǎo)，熱情幫助。學(xué)生曠課，應(yīng)及時同家長聯(lián)系，共同教育，防止學(xué)生因經(jīng)常曠課而喪失學(xué)習(xí)信心，流入社會。學(xué)校更不能歧視、排斥品學(xué)有缺陷的學(xué)生，嚴(yán)禁造成人為流失。

（四）加強(qiáng)職業(yè)教育，做好初三后分流工作

加強(qiáng)農(nóng)村初中職業(yè)技術(shù)教育的管理，切合地方實際，合理設(shè)置課程，讓學(xué)生學(xué)有所用。農(nóng)村初中畢業(yè)生，能繼續(xù)升學(xué)的畢竟只是其中的一部分，絕大多數(shù)仍然是地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)者。而如果能讓那些不能升入普通高中的初中畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，讓他們在那里真正學(xué)到種植、養(yǎng)殖、加工等一技之長，這樣既能為自己的生存發(fā)展提供保障，又能服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這也許能刺激初中生上職專的欲望，遏制初中生因升學(xué)無望而產(chǎn)生輟學(xué)的傾向。

地方政府和教育主管部門應(yīng)積極推進(jìn)農(nóng)村初中辦學(xué)模式的改革，引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)變觀念，端正辦學(xué)思想，改變單一的應(yīng)試升學(xué)模式，制定“農(nóng)村初中初三后分流實施方案”，讓農(nóng)村中學(xué)適當(dāng)調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，加大農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)的分量，讓大多數(shù)學(xué)生在掌握一定的文化基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)到基本的農(nóng)業(yè)知識和實用技術(shù)，較好地解決應(yīng)試教育中教學(xué)內(nèi)容脫離實際，脫離學(xué)生生活實踐，學(xué)的東西用不上和學(xué)生厭學(xué)的問題。

(五)加強(qiáng)和改進(jìn)教育教學(xué)工作，改革傳統(tǒng)的教育評估制度，切實摒棄應(yīng)試教育的片面做法，真正實施全面素質(zhì)教育。要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)和教師職業(yè)道德建設(shè)，加快師資培養(yǎng)、培訓(xùn)步伐，努力建設(shè)一支素質(zhì)較高、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)新時代教育發(fā)展需要的教師隊伍。校長、教師必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，必須面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個方面，讓學(xué)生在學(xué)校不僅學(xué)到文化知識，而且學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓每一個學(xué)生都在校園里抬起頭來走路，做一個充滿自信的人。

總之，只要政府、社會、學(xué)校和家庭共同努力，就一定能把農(nóng)村初中生輟學(xué)過多的現(xiàn)象控制到最低限度。讓更多的孩子學(xué)到更多的知識，適應(yīng)社會的發(fā)展，為我國的改革開放培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：農(nóng)村中學(xué)教師流失原因分析及對策

農(nóng)村中學(xué)教師流失原因分析及對策

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊伍的穩(wěn)定與否，關(guān)系著教育事業(yè)的成敗興衰，這是不可等閑視之的大事。

一?當(dāng)前關(guān)于教師流失的對策回顧

1.增加教師的工資福利。持這種對策的人認(rèn)為，絕大數(shù)優(yōu)秀教師的流失原因不是他們對現(xiàn)學(xué)校不滿意，而是為了追求高工資?高福利。只要提高教師的工資?福利，就能穩(wěn)定教師隊伍。仔細(xì)分析一下，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差距?沿海與內(nèi)陸差距總是存在的，全國各地一樣。資本的收益性也會使私立學(xué)校想盡辦法提高工資福利招聘優(yōu)秀教師。另外，目前教師的工資主要由縣財政負(fù)擔(dān)，我國現(xiàn)有529個國家級貧困縣，這些地方連吃飯都保不住，財政赤字嚴(yán)重，能夠保住教師工資的如期按時發(fā)放已經(jīng)是萬幸，提高教師的待遇只能是一句口號。

2.嚴(yán)防死守，“卡”住一個算一個。持這種對策的人是針對當(dāng)前教師考研及教師外流采取行政手段。我們的教育行政領(lǐng)導(dǎo)及校長的心愿是好的，但你能卡住嗎?對于卡人不讓考研且不說違背國家政策，只要考上研究生，教師會想盡一切辦法提出檔案，送禮?托關(guān)系，甚至上級說情。中國是一個人情社會，誰又會為這樣的事得罪人?對于不考研教師的流失，也是卡不住的，這些人要么不辭而別，要么工資給學(xué)校對半開，學(xué)校為了利益，常常睜一只眼閉一只眼，最近查處的大量脫崗人員領(lǐng)工資就說明這個問題。

3.感情留人。這是針對教師人文關(guān)懷缺乏造成的教師流失提出的對策。提出這種觀點是正確的，學(xué)校應(yīng)該感情留人。但他們忽略這樣一個現(xiàn)實，學(xué)校行政人員的福利待遇普遍高于一線教師，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)官僚作風(fēng)嚴(yán)重存在，常常以居高臨下的架式，強(qiáng)加給教師命令，動不動以解聘來要挾，學(xué)校的重大事件不與教師商議，導(dǎo)致教師感到壓抑，心情不舒暢。這樣的學(xué)校能做到感情留人嗎?

二?農(nóng)村教師流失原因的個案分析

沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)，沒有正確的實踐同樣沒有發(fā)言權(quán)。筆者通過三年支教實踐，對一所農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師流失的個案分析，試圖探究新時期優(yōu)秀教師流失的原因。

該校建于1999年，學(xué)校的教師都是精心挑選的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)?教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干優(yōu)秀老師。在短短的三年間，學(xué)校一年一個臺階，在校人數(shù)由建校時的400多人增加到1800多人，學(xué)校在縣綜合評比中名列第二。但這所名校在建校三年后教師開始流失，三年共走了不下20位優(yōu)秀骨干教師，五個考上研究生，其他的流失到縣私立高中?私立初中，工資福利待遇都比以前高。空缺的崗位由小學(xué)教師補(bǔ)充，教育教學(xué)質(zhì)量大幅度滑坡，學(xué)生輟學(xué)率高達(dá)30%。這對于只有50多名教師的學(xué)校意味著什么呢?究其原因令人深思。他們流失的原因到底是什么呢?

個案一:教師A是一位2002年中等師范畢業(yè)的女孩，代課老師，工資每月150元，母女二人相依為命(母親務(wù)農(nóng))，為了省一元錢，常常不吃早飯，有時就喝一點稀飯，就這樣，她仍然盡心盡力地工作。2003年麥假前發(fā)工資時，校長把已經(jīng)流失的一位教師欠自己的錢算在她賬上(校長推銷《數(shù)學(xué)報》，教師A和另一位教師共賣35份，教師A負(fù)責(zé)的報錢已交，另一位教師不辭而別)。工資不夠還倒貼。那個女孩當(dāng)時眼淚汪汪，從早晨7點多一直哭到10點，然后擦干淚，洗洗臉去上課。這樣的教師能不流失嗎?

個案二:教師B是1997年某外國語學(xué)院畢業(yè)的青年初三骨干英語教師。家庭境況:父母年邁無收入，兄長高度殘疾，妻子失業(yè)務(wù)農(nóng)，一家老少全靠他的工資。為人正直忠厚，工作上兢兢業(yè)業(yè)，在2000年縣綜合比賽中第二名，獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號，在其他業(yè)務(wù)比賽中常常名列前茅。這樣一位教師在2003年春天因父有病給校長借100元錢(工資拖欠)，校長當(dāng)時以沒錢為借口搪塞教師B，乘租來的車走了。這樣的教師心能不碎嗎?

個案三:教師C是一位50多歲的女語文教師，比校長大10多歲，學(xué)生對她的評價很好。工作上盡職盡責(zé)，教學(xué)成績突出，就一個缺點不會巴結(jié)奉承領(lǐng)導(dǎo)。她流失的原因也簡單，僅因為有事耽誤了兩節(jié)晚自習(xí)，到校后立即找校長主動承認(rèn)錯誤，結(jié)果被校長寒著臉冷落30多分鐘，又在學(xué)校例會上被校長點名批評?！澳膬狐S土不養(yǎng)人，何必非在此處生?”

個案四:教師D是一位中年初三數(shù)學(xué)骨干教師，有多年的教學(xué)經(jīng)驗，成績斐然。他一走就是兩個人(雙職工)，原因也簡單:2004年春季剛開學(xué)，教師自愿輔導(dǎo)晚自習(xí)時，恰逢家長送學(xué)生上學(xué)，在教室門口同家長聊了幾句，結(jié)果被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查發(fā)現(xiàn)。本來這是一件平常小事，在第二天晚上開會時，說某某班級沒老師輔導(dǎo)時，老師D說我在教室輔導(dǎo)，檢查的領(lǐng)導(dǎo)說沒人輔導(dǎo)，這樣二人吵了起來(都喝酒了)，校長大發(fā)雷霆，拍桌子，批評教師D在新年第一次會上給他找難堪。結(jié)果，暑假夫妻雙雙主動?xùn)|南飛，黃鶴一去不復(fù)返。

從該校教師流失的個案中，不難發(fā)現(xiàn)教師流失的原因。與當(dāng)前教師流失是經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動的看法恰恰相反。這些優(yōu)秀教師的流失，都是與校長及其管理方法有關(guān)，是領(lǐng)導(dǎo)脫離群眾，嚴(yán)重存在官僚主義作風(fēng)，教師們感到心寒才不得已離開學(xué)校。

三?教師流失的對策

1.教師流失后的對策

第一，“水往低處流，人往高處走”。教師流失是社會發(fā)展必然的?不可扭轉(zhuǎn)的趨勢，那種用行政手段捆綁人才的時代，早晚會成為歷史。另外，隨著教師人事制度的改革，教師職業(yè)不再是鐵飯碗，教師也面臨著下崗的可能，應(yīng)該讓他們有更多的選擇余地和更廣闊的發(fā)展空間。對教師的流失不應(yīng)悲觀失望?咬牙切齒，應(yīng)該反思他們流失的真正原因，珍惜現(xiàn)有教師，積極探索和構(gòu)建更加人性化的環(huán)境，“亡羊補(bǔ)牢”，留住現(xiàn)有教師的人與心。

第二，加強(qiáng)優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)?！伴L江后浪推前浪，一代新人換舊人”。優(yōu)秀骨干教師不是天生的。學(xué)校應(yīng)該從現(xiàn)有教師挑選畢業(yè)不久?知識基礎(chǔ)雄厚?工作熱情高的教師重點培養(yǎng)，適當(dāng)安排他們走上重要的教學(xué)崗位，采取傳幫帶等多種形式，在教學(xué)實踐中經(jīng)受鍛煉，迅速成長。同時，對這些教師在生活中遇到的困難給予關(guān)心?！笆繛橹赫咚馈?，切實讓教師感到學(xué)校是自己發(fā)揮才能的用武之地，學(xué)校就是他們的精神家園，從而安心工作。

2.留住教師的對策

(1)留住教師的前提是改革現(xiàn)行校長選拔任用體制

現(xiàn)階段，我國中學(xué)校長的選擇任用以委任制為主要形式，由上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)對校長直接進(jìn)行職務(wù)任命，在實踐操作中這種委任制暴露出重大缺陷，透明度和教職工參與程度低，往往把一些不符合校長任職條件的人放在校長的崗位上，很難保證校長的素質(zhì)。一些校長錯誤理解校長負(fù)責(zé)制，認(rèn)為校長負(fù)責(zé)制就是一切校長說了算，唯我獨尊，不把教師放在眼里。這樣學(xué)校的優(yōu)秀教師能不走嗎?留住教師必須改革校長的選拔任用體制，農(nóng)村中學(xué)的校長選拔應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)部由教職工及社會參與民主選舉產(chǎn)生，選擇那些真正德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)當(dāng)校長，沒有好校長，留住教師只能是一句空話。

(2)留住教師的保障是健全校長約束和監(jiān)督機(jī)制

民主選舉一位合格校長，對留住教師只是前提，如果校長在任期內(nèi)逐步蛻化變質(zhì)，任人唯親，排除異己，或借口改革克扣教師的正常工資收入，濫用職權(quán)侵吞學(xué)生與國家財產(chǎn)等各種現(xiàn)象，都會引起教師的不滿甚至流失。因此，健全教職工與社會對校長的民主監(jiān)督和評議制度，上級主管部門要采取各種渠道對校長進(jìn)行定期考核，對那些獨行專斷，以權(quán)謀私，揮霍和侵吞學(xué)生和國家財產(chǎn)的要堅決查處，嚴(yán)懲不貸，嚴(yán)重的應(yīng)追究法律責(zé)任。這是留住教師的保障，也是我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高，多出人才，出好人才的保障。

(3)留住教師的關(guān)鍵是人文關(guān)懷，感情留人

首先校長不僅要關(guān)心教育教學(xué)，更要關(guān)心教師的生活，了解每一個教師的家庭實際情況，對于家庭有困難的教師要及時主動給予幫助，解決教師的后顧之憂，不能解決的也要“良言一句三冬暖”，讓教師體會到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖，真正感到學(xué)校就是他們的家，他們的堅強(qiáng)后盾。說到底，也就是對教師要進(jìn)行人文關(guān)懷，進(jìn)行感情投資，以情感人，以情留人。

其次，校長要不斷的學(xué)習(xí)教師管理新理念，新方法，學(xué)習(xí)心理學(xué)等關(guān)于教師管理方面的知識，促進(jìn)自身管理專業(yè)化，并且結(jié)合教師管理實際一日三思，掌握恰當(dāng)處理教師問題的技巧和方法。媒體和教育專家總是強(qiáng)調(diào)莫傷學(xué)生的自尊心，豈不知教師也有自尊心!對一些問題能不公開的就不公開，對已知錯的教師能不批評就不批評，只要結(jié)果是好的?！笆靠蓺⒍豢扇琛保灰尳處熞蝾伱鎾叩囟魇?。

其實，每位農(nóng)村優(yōu)秀教師的流失都是多種原因造成的，流失是矛盾不能調(diào)和的產(chǎn)物。曾子曰:“吾日三省吾身，與朋友交而不信乎，為人謀而不忠乎，傳不習(xí)乎?”校長也應(yīng)該日三省其身，“為教師不謀益乎，管理不民主乎，傷教師心乎?”真正做到以情感人，以情留人，對教師實行人文關(guān)懷，讓教師享受做人的尊嚴(yán)，發(fā)展的空間，教學(xué)的愉悅，生命的充實。

古語云:國將興，必貴師而重傅;國將衰，必賤師而輕傅。優(yōu)秀教師流失學(xué)校的校長們，反思吧!

(責(zé)任編輯 劉永慶)

第三篇：淺談農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對策

淺談農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對策

山東省安丘市景芝鎮(zhèn)浯河中學(xué)

隨著近幾年義務(wù)教育階段“兩免一補(bǔ)”的實行以及農(nóng)村人均收入的提高，中學(xué)生輟學(xué)的原因已經(jīng)由過去的經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素轉(zhuǎn)變成了非經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素。雖然輟學(xué)有所減少，但是由于種種原因,農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的。那么導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因有哪些呢?我認(rèn)為大致有以下幾點：

一、厭學(xué)

調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。初中學(xué)生厭學(xué)的主要原因是對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生說，一科還沒有學(xué)明白，其他學(xué)科的內(nèi)容就又上來了，好像有學(xué)不完的內(nèi)容在等著自己，時間長了對學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少，越來越覺得學(xué)習(xí)是—種負(fù)擔(dān)。

二、“讀書無用論”

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，從農(nóng)村小學(xué)進(jìn)入初中、考入高中，繼而進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生僅為農(nóng)村學(xué)生總數(shù)的25％；絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子，無論是初中、高中還是職業(yè)高中的畢業(yè)生，完成相應(yīng)學(xué)業(yè)后都要回到農(nóng)村。因而在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生及其家長看來，耗費幾年乃至十幾年的時間上學(xué)讀書，其結(jié)果都是要回到農(nóng)村，讀書在相當(dāng)程度上成為一種“無用”的事情。另一方面，大學(xué)期間的教育

成本不斷增加，收費連年增長，畢業(yè)后又面臨著就業(yè)的壓力，因而對于少數(shù)即使能夠升入大學(xué)的佼佼者而言，上學(xué)也成為一種不堪其累而又意義不大的事情。此外，在不少農(nóng)村學(xué)生看來，其父輩及周圍鄰居雖然學(xué)業(yè)不佳卻能夠維持溫飽乃至致富有方者，也不乏其人。生活中、現(xiàn)實中活生生的例子，加重了人們“讀書無用論”的思想。

三、留守兒童

留守兒童一直是近幾年我們教育上的痛，一方面由于父母外出打工，沒有時間照顧他們。另一方面，負(fù)責(zé)照看孩子的爺爺奶奶、外公外婆大多數(shù)文化水平不高，加上年齡偏大，時間和精力有限，帶給孩子在學(xué)習(xí)上的幫助少之又少，很多孩子因為父母外出打工而出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，由此對學(xué)習(xí)失去了興趣，放任自流，不服管教，甚至結(jié)幫拉派到處游蕩，留戀于網(wǎng)吧，荒廢了自己的學(xué)業(yè)。

以上是我們對中學(xué)生輟學(xué)原因的分析，針對這些情況,我們應(yīng)該采取哪些措施和手段，來解決農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問題呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、家長應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身情況，確定目標(biāo)和方法，對子女的學(xué)業(yè)要實事求是，不要過高要求。家長要學(xué)會為孩子排憂解難，給他們信心和勇氣，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，克服厭學(xué)情緒。教師應(yīng)樹立以人為本的教育觀念，學(xué)習(xí)貫徹素質(zhì)教育，而不是一味追求升學(xué)率。培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從小事中悟出大

道理，關(guān)心學(xué)生，以誠相待。

二、通過各種渠道轉(zhuǎn)變家長觀念，當(dāng)今社會是經(jīng)濟(jì)知識競爭的社會，讓家長認(rèn)識到只有讓孩子通過學(xué)習(xí)掌握更多的知識，讓孩子只有參與到競爭中才能挖掘其潛力，以便更好的適應(yīng)社會。

三、對留守兒童學(xué)校要特殊關(guān)照，提供良好的宿舍和食堂，分配生活輔導(dǎo)老師，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。另外，開通教師——監(jiān)護(hù)人、教師——家長熱線，增加學(xué)校和家長、監(jiān)護(hù)人之間的溝通，及時了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育。同時，促進(jìn)戶籍改革，讓更多的孩子能跟著自己的父母上學(xué)會更好。

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生流失原因及對策研究

農(nóng)村初中學(xué)生流失原因及對策

甘肅省康縣王壩九年一貫制學(xué)校

郵編：746500

李玉才

<摘要>隨著我國經(jīng)濟(jì)和文化的飛速發(fā)展，九年義務(wù)教育政策得到了有效落實，但農(nóng)村初中學(xué)生流失問題還依然存在，影響著普九成果的鞏固和提升。本文在甘肅康縣若干農(nóng)村初中學(xué)校調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，就造成初中學(xué)生流失的學(xué)校、家庭、教育行政部門、社會等各方面因素進(jìn)行研究和分析，嘗試尋找解決該問題的對策及辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中學(xué)生 流失 原因 對策

我們調(diào)查的康縣是個全國貧困縣，全縣二十多萬人口，經(jīng)濟(jì)文化相對落后，但隨著國家經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的逐步發(fā)展，該縣的孩子都享受了九年義務(wù)教育和兩免（學(xué)雜費、書本費）一補(bǔ)（住校生生活補(bǔ)助費）政策，按常理學(xué)生流失現(xiàn)象應(yīng)該得到緩解，但通過近幾年的調(diào)查和研究，該縣農(nóng)村初中學(xué)生流失現(xiàn)象依然存在，而且呈正增長趨勢發(fā)展，一方面是國家越來越多的教育投資，另一方面卻是學(xué)生大量流失，這一現(xiàn)象導(dǎo)致教育成本加大而教育產(chǎn)出率降低，因此這一問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了該縣甚至整個經(jīng)濟(jì)文化落后的西部地區(qū)教育的發(fā)展，教育的落后必然影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)然它勢必也就影響黨中央西部經(jīng)濟(jì)大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，于是這一問題的解決便被提上了日程，成為我們課題組研究的目標(biāo)。

在為期兩年的研究時間里，我們對康縣經(jīng)濟(jì)文化較好的中部、北部的王壩、周家壩學(xué)校，較落后的南部三河、銅錢、白楊三所學(xué)校，最落后的西部豆壩學(xué)校共發(fā)放調(diào)查問卷300余封，收回調(diào)查問卷192封，把近三年來（2008——2011學(xué)）192名流失學(xué)生作為研究對象，我們通過家訪，個別調(diào)查、發(fā)放問卷表等方式對他們流失的原因進(jìn)行歸納和總結(jié)，并對班主任和學(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)，使他們也切實投入到控制學(xué)生流失這一重要的工作中來，從而幫助我們在有限的時間里完成了大量的調(diào)查摸底、跟蹤輔導(dǎo)、重點監(jiān)控、個別勸返的工作，下面我就依據(jù)手頭研究資料從導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生流失的原因和對策兩方面來談一談我們課題組的一點收獲。

一：導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生流失的原因

導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生流失的原因有很多，但通過分析和總結(jié)主要可從以下四個方面入手研究。

1.學(xué)校方面。雖然我們提倡了好多年的素質(zhì)教育，給學(xué)生減負(fù)也喊了好多年，但這些問題都沒有得到有效的解決并日趨嚴(yán)重，再加上教師隊伍素質(zhì)的良莠不齊，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)設(shè)施落后，從而使很多農(nóng)村初中學(xué)生早早的離開了學(xué)校走向社會。細(xì)分起來有以下幾個方面。

（1）課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。小學(xué)只有語文、數(shù)學(xué)、社會、科學(xué)四門學(xué)科，內(nèi)容簡單、再加上推行九年義務(wù)教育政策后，不讓學(xué)生留級，這就導(dǎo)致部分學(xué)生由于一些原因，把部分時段的課程沒有掌握好，也被推著升上了高的年級，家中父母又不能進(jìn)行有效地輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來越差。進(jìn)入中學(xué)階段課程量猛然增加，在校時間延長，這一問題被顯著的暴露出來，相當(dāng)一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，最終淪為差生，“在

輟學(xué)生形成的過程中，差生群體恰似一個大“溫床”，它孕育了輟學(xué)生。顯而易見，一旦沒有了差生或者現(xiàn)階段大量減少差生數(shù)量，輟學(xué)生就會成為無源之水，而輟學(xué)問題就有可能得到根本解決?！闭{(diào)查資料顯示流失學(xué)生中因厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難者占62.5%，因此探討差生形成的原因，有利于學(xué)生流失問題的解決。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是最好的老師，作為心智均在發(fā)展中的青少年來說只有對所學(xué)知識有足夠的興趣才能推動學(xué)業(yè)的進(jìn)步。在調(diào)查中我們了解到因厭學(xué)而導(dǎo)致失學(xué)的竟然占到62.5%，比例相當(dāng)高，這也說明學(xué)生興趣不足對造成農(nóng)村中學(xué)生流失具有重大影響。

（3）教師素質(zhì)不高，積極性不夠，教學(xué)方法陳舊，解決學(xué)生問題簡單粗暴。隨著國家高校擴(kuò)招，進(jìn)入大學(xué)的門敞開了，人們上大學(xué)已不再像過去那么艱難，但“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策并沒有落實，而“寬進(jìn)寬出”的結(jié)果導(dǎo)致大量人才流向市場，為了生存拿到教師資格證的人無論是何專業(yè)都可以考取老師進(jìn)校執(zhí)教，很多人專業(yè)知識欠缺，心有余而力不足，無法勝任工作，學(xué)生對這樣的課堂自然也是不感興趣，部分學(xué)生因此而淪為差生最終失學(xué)。

早晨6點多上班，晚上10點多才能休息，作為時下最辛苦的職業(yè)之一的教師工作，工資待遇一直未落實中央的政策，溫總理講了幾年的績效工資，不但沒有落實反而被一些別有用心的人把教職工的正常工資給“集”掉了一部分，這樣教師的工作熱情不但沒有被激發(fā)，反而從某種程度上抑制了教師的工作積極性。再加上職稱評定方法陳

舊，各校標(biāo)準(zhǔn)和制度不統(tǒng)一，而教師的調(diào)動又比較頻繁，這就導(dǎo)致職稱評定中矛盾重重，也抑制了教師工作積極性，從另一個角度看也影響了學(xué)生對知識的接受，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教師隊伍管理制度中缺乏競爭機(jī)制，只要端上這個碗，就可以保證一輩子有飯吃的思想，使得教師隊伍知識更新滯后，很多人多年從教但方法不變，學(xué)生上這樣的課沒有興趣。還有一部分民辦轉(zhuǎn)正的教師由于自身知識欠缺，能力有限，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不足。

一部分教師和班主任迫于強(qiáng)大的升學(xué)和班級管理壓力，對學(xué)生沒有感情，處理問題簡單，方法粗暴，導(dǎo)致學(xué)生對老師失去信任，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，最終淪為差生，走向失學(xué)之路。

（4）教學(xué)設(shè)施不足，資源短缺，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

雖然近年來在黨的關(guān)懷下，K縣的教育設(shè)備有了大幅度的提升和更新，但面對不斷更新的課本，依然無法滿足教學(xué)的開展。學(xué)生學(xué)習(xí)的很多資料均要從網(wǎng)絡(luò)上下載，例如中學(xué)語文課中的很多單元活動的開展均離不開網(wǎng)絡(luò)來查閱資料但學(xué)校卻無法提供此類設(shè)備，因此部分課程內(nèi)容無法有效落實，但這又往往是他們最感興趣的知識點，從而使課堂內(nèi)容陳舊枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。

2.家庭方面。中學(xué)思想政治課本上這樣說：“家，是我們的情感棲息地，是我們的物質(zhì)生活后盾，安全健康保障，還是我們的娛樂天地，天然學(xué)校和今后發(fā)展的大本營。我們在家中享受親情和溫暖，我們熱

愛自己的家”但在k縣很多農(nóng)村家庭卻不是這樣的，問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面

（1）家長文化知識不夠，無力輔導(dǎo)孩子的課業(yè)。從普九資料中我們了解到現(xiàn)階段我校87%的學(xué)生家長為小學(xué)及以下文化，15%的學(xué)生家長為初中文化，8%的學(xué)生家長為高中或中專文化，也就是說絕大多數(shù)家長是無能力給孩子輔導(dǎo)作業(yè)的，這就造成他們在家庭中課業(yè)任務(wù)沒有辦法得到有效落實，那么僅憑教師在學(xué)校的教學(xué)，知識無法得到有效鞏固，因此一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)在遇到困難后就無法在家庭中得到有效解決，而最終淪為差生。

（2）家長素質(zhì)不夠，不能給孩子樹立一個良好的生活、學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。部分家長文化水平低，素質(zhì)差，從來不考慮自己的行為會影響到孩子的成長。說粗話、劃拳喝酒、甚至賭博等違法行為均當(dāng)著孩子的面進(jìn)行，而不知道回避。家長這樣的行為對孩子的成長造成了不利的影響，青少年正處于身心成長階段，對問題的判斷，還沒有形成正確認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)，家長負(fù)面的引導(dǎo)極易使孩子模仿學(xué)習(xí)，最終走向歧途，更不要說影響學(xué)習(xí)了。在調(diào)查中還有2.64%的學(xué)生家長不讓孩子上學(xué)，我國義務(wù)教育法第一章第二條規(guī)定“義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。”第五條又規(guī)定“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育?！币陨霞议L的這一行為已嚴(yán)重違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，他的這一行為直接導(dǎo)致孩子失學(xué)。

（3）留守兒童的教育落實起來難。農(nóng)村有一部分家長常年在外打工，孩子淪為留守兒童，讓爺爺奶奶或者寄放在親戚家照顧，由于隔代教育的老人和親戚常常狠不下心來教育孩子，對孩子監(jiān)管不力，教育不到位，再加上這些孩子家庭溫暖和情感教育的缺失，導(dǎo)致他們內(nèi)心孤獨、脾氣暴躁、心理自閉等問題的滋生極易影響學(xué)習(xí)而淪為差生。

3.教育行政管理部門方面。教育行政管理部門作為教育執(zhí)行者（學(xué)校）的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，他們的每一項政策，每一個決定都直接影響著學(xué)校的運轉(zhuǎn)。對于學(xué)生的流失她們也有不可推卸的責(zé)任，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾點。

（1）師資力量分布不均。經(jīng)調(diào)查在城區(qū)及其周圍地區(qū)教師普遍存在超編問題，其中優(yōu)秀教師多，但在較偏僻的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，人才大量流失，特別是山大溝深交通不便利的地方，老師嚴(yán)重短缺，有的主課甚至都沒有老師。另一方面專業(yè)課老師短缺，我所從教十年的這所學(xué)校，擁有十幾個教學(xué)班，但長期短缺體、音、美教師，只到今年才安排了三名專業(yè)課教師。長期專業(yè)教師的短缺勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)，最終走向失學(xué)。

(2)政策落實不到位。國家三令五申要求給中小學(xué)生減負(fù)，但政策落實起來矛盾重重。在考評制度不變的情況下，一方面是領(lǐng)導(dǎo)要的成績，一方面是教育體制改革中的提倡素質(zhì)教育和減負(fù)，老師往往為了能拿全工資而重視成績，忽略素質(zhì)。與此同時在成績第一位的情況下，學(xué)生負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重。有的學(xué)校一周中只有星期天半天學(xué)生可以

休息，這樣好多寄宿生連回家的時間都沒有。早晨6點多開始上學(xué)，晚上9點多下自習(xí)，全天要上13節(jié)課和自習(xí)，勞動強(qiáng)度可想而知，就連假期各種假期作業(yè)也是擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，例如小學(xué)一、二年級竟然連美術(shù)都成了正規(guī)出版的假期作業(yè)，我想再過幾年音樂、體育、手工怕不都會有了假期作業(yè)。讓學(xué)生全面發(fā)展是好事情，更是好想法，但“貪得多了嚼不爛”這句俗話也是不無道理的。我們求多求全往往沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終一樣都學(xué)不好。

（3）部分政策不合理，嚴(yán)重挫傷教師積極性。就拿教師考核制度來說在教育系統(tǒng)這個大圈子里，卻以每校具體人數(shù)來核定考核優(yōu)秀者。這樣在一些教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，老師辛辛苦苦干了一年，由于成績位居全縣前列甚至第一的科目太多，最終連個優(yōu)秀都拿不上。而教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校，大家成績都差，結(jié)果矮子里面選將軍，成績差，能力低的人考核也能拿到優(yōu)秀?？己嗽臼菫榱丝隙ǔ煽儯ぐl(fā)教師工作積極性的行為，但這種圈子內(nèi)部的不公平最終挫傷的是教師的積極性，自然對學(xué)生學(xué)習(xí)的提高也有一定的影響。

4.社會方面。目前，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會文化越來越繁榮，由此而帶來的不利因素也很多。

（1）網(wǎng)吧、駕吧、電玩、娛樂等場所對青少年的學(xué)習(xí)和成長造成不利影響。國家雖明令禁止青少年進(jìn)入此類場所，但有些老板為了賺錢往往致法律而不顧，允許青少年進(jìn)入。調(diào)查顯示有31.2%的學(xué)生因網(wǎng)吧的誘惑而失學(xué)。由于青少年兒童的自制力不夠，辨別力不足，往往玩樂成癮而忘記學(xué)習(xí)，不顧一切的去玩，最終對學(xué)習(xí)失去興趣，走向失學(xué)。

(2)社會青年的干擾。部分閑游亂逛的青年由于無事可做而拉幫結(jié)派，稱兄道弟，往往為一點小事而和人發(fā)生矛盾，不排除部分學(xué)生參與其中，調(diào)查中有8.3%的同學(xué)因為社會青年的干擾而無法正常上學(xué)，最終失學(xué)。

（3）部分社會青年的影響。一部分提前失學(xué)的青年走向社會以后由于打工掙了錢，出門見了世面，回來后很氣派，在同學(xué)面前也很有面子，導(dǎo)致一部分差生對外面的世界心生羨慕向往之情，從而跟隨其走向社會，導(dǎo)致學(xué)生流失。

（4）高校畢業(yè)人才大量閑置，對在校生心里造成負(fù)面影響，認(rèn)為教育無用。在調(diào)查中有46.8%的學(xué)生是認(rèn)為讀書無用而放棄讀書走向流失。不可否認(rèn)的現(xiàn)實是大量高校畢業(yè)生畢業(yè)后，考工作是千軍萬馬過獨木橋，雖然國家為了擴(kuò)大就業(yè)，常常有各類公職招考，但“僧多粥少”往往幾十人爭奪一個職位，導(dǎo)致大量高校畢業(yè)生閑置，給在校生心里造成極大的負(fù)面影響，他們自然有理由認(rèn)為讀書沒有多大的作用從而流失。

以上我們通過對影響學(xué)生失學(xué)的家庭、學(xué)校、教育管理部門、社會四個方面在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，總結(jié)出了一些導(dǎo)致學(xué)生失學(xué)的因素。在經(jīng)過一年多的研究和部署，下面就我們所采取的措施做一簡單的總結(jié)。

二：解決農(nóng)村初中學(xué)生流失的對策。

通過調(diào)查造成農(nóng)村初中學(xué)生流失的原因是來自方方面面的，我們

通過請示領(lǐng)導(dǎo)給我們各方協(xié)調(diào)，逐步對這些問題進(jìn)行了解決，雖然有些問題的解決需要一個漫長的過程，但課題組通過對流失學(xué)生數(shù)量的分析來看，已經(jīng)有了初步的效果，下面就我們所采取的措施，逐一進(jìn)行總結(jié)。

1.給學(xué)生減負(fù)。為了真正落實這一項措施，我們學(xué)校專門派課題組成員和部分教研組長向開展杜郎口“336模式”比較早切已有一定成效的兄弟中學(xué)進(jìn)行為期一周的觀摩學(xué)習(xí)，回來后積極開展觀摩教學(xué)比賽，展示學(xué)習(xí)成果，力爭學(xué)生每天零作業(yè)，并且校領(lǐng)導(dǎo)親自抓落實。通過實踐我們又總結(jié)出了適合我校的“531”教學(xué)模式。在改革中，教師的課堂火起來了，學(xué)生的手動起來了，學(xué)習(xí)的積極性漲起來了，可愛的孩子們笑起來了，學(xué)習(xí)成績也隨之好起來了。

2.為培養(yǎng)學(xué)生興趣，成立各類興趣小組。我校先后成立排球、籃球、乒乓球、羽毛球、書法、美術(shù)、音樂等各類興趣小組。每個小組均由責(zé)任心強(qiáng)的老師負(fù)責(zé)，在每天的課外活動分組進(jìn)行活動。每月還對在活動中表現(xiàn)好進(jìn)步大的同學(xué)進(jìn)行表彰獎勵，以前那些因?qū)W習(xí)差從未得過榮譽(yù)證的同學(xué)也有機(jī)會獲得榮譽(yù)證，并向同學(xué)們展示他們的實力了，在獲得認(rèn)可后，自信心又恢復(fù)了，學(xué)習(xí)積極性很高。經(jīng)調(diào)查通過活動學(xué)生的協(xié)作精神得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情也很高，普遍比以前更熱愛學(xué)校，更喜歡在學(xué)校里待。

3.加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。學(xué)校組織全體師生開展清理河道垃圾的公益性活動，在活動中大家不怕臟不怕累，團(tuán)結(jié)互助，干勁十足。通過整治，河道又恢復(fù)了往日的美麗，大家體會到了勞動

帶來的快樂，并且都提倡以后多開展一些這樣的公益性活動。在抽調(diào)教師參加省市各類培訓(xùn)的同時學(xué)校開展了轟轟烈烈的“教師基本功大賽”并對前五名進(jìn)行了表彰獎勵，在活動中，大家互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，既有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了教師技能的提升。

4.重新進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布置，爭取全覆蓋。過去我們用的網(wǎng)速低，覆蓋面小。為了讓學(xué)生也能不出門而了解天下事，學(xué)校加大了網(wǎng)絡(luò)流量，并給原本不能上網(wǎng)的兩個機(jī)房接通了網(wǎng)線，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)所需資源均可以在網(wǎng)絡(luò)上下載，這一舉措極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更擴(kuò)大了他們的知識面。

5.成立留守兒童之家。學(xué)校在資金短缺的情況下，經(jīng)多方籌措，最終成立了留守兒童之間。學(xué)校提供電子琴、圖書、籃球、排球并安排專人每周定期舉行活動，讓他們和家長通過電話聯(lián)系，視屏聊天來加深感情，讓孩子享受家一般的溫暖，通過活動留守兒童們均能安心學(xué)習(xí)，并能理解父母的艱辛，通過和家長的電話聯(lián)系，家長們對孩子的了解更多了，對學(xué)校工作的支持更多了，師生關(guān)系更和諧了，同學(xué)關(guān)系更和睦了。留守兒童的問題得到了有效解決，他們流失的問題也就跟著解決了。

6.學(xué)校每學(xué)期定期召開家長會以便家長和老師的雙向交流，在會后我們課題組專門對家長進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容包括如何和孩子溝通交流、確定孩子的成長方向，人生目標(biāo)的確立、兒童心理的剖析、常規(guī)的心理輔導(dǎo)方法、以及目前知識時代文化知識的重要性等。通過溝通他們普遍反映現(xiàn)在孩子比以前懂事了，交流起來也方便了，孩子能夠主動

找他們談心了。

在培訓(xùn)交流過程中，有家長說，以前給孩子定的目標(biāo)低，只要初中畢業(yè)就可以了，結(jié)果導(dǎo)致孩子連初中都沒心思上了，現(xiàn)在通過交流孩子又有信心了，對待學(xué)習(xí)更認(rèn)真，讀書的勁頭更大了。他也希望孩子能有好的前途。

7.配合公安局，文化局整治周邊環(huán)境。我校結(jié)合周邊環(huán)境聯(lián)合公安局、文化局對我鄉(xiāng)的網(wǎng)吧、娛樂場所等公共娛樂設(shè)施進(jìn)行了不定期的突擊檢查。通過檢查學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)象杜絕了，沒有可供玩耍的環(huán)境，只好定下心來讀書。

8.根據(jù)我校實際情況，我們課題組也把與教育管理部門有關(guān)的資料信息給上級領(lǐng)導(dǎo)部門做了專題匯報，希望領(lǐng)導(dǎo)能夠關(guān)心重視早日解決相關(guān)問題，給教師工作創(chuàng)建一個更為團(tuán)結(jié)、和諧、輕松的環(huán)境。

綜上所述，我課題組在實踐的基礎(chǔ)上做了大量的工作。隨著時間的推移，課題組的工作取得了豐碩的成果，通過調(diào)查我校的學(xué)生流失量在本學(xué)年得到有效控制，已經(jīng)實現(xiàn)了國家規(guī)定的不高于2%的目標(biāo)。但探索的道路是曲折的、時間是漫長的。我們無法保證數(shù)據(jù)不反彈，但我們能保證課題組的同志們會沿著這個方向繼續(xù)努力下去，爭取把這一問題徹底解決，以便更好的服務(wù)于人民教育事業(yè)。

第五篇：淺談農(nóng)村中學(xué)學(xué)生流失原因及應(yīng)對對策

淺談農(nóng)村中學(xué)學(xué)生流失原因及應(yīng)對對策

定邊縣姬塬學(xué)校 康曉軍

溫家寶總理在2011年《政府工作報告》中提出：“科技、教育和人才是國家發(fā)展的基礎(chǔ)和根本，必須始終放在重要的戰(zhàn)略位置”，特別是教育，在綜合國力中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱取決于勞動力的素質(zhì)，取決于各級各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確提出，要不斷把我們國家由人力資源大國變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國。而普及九年義務(wù)教育就成為提高全民族素質(zhì)中最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)。當(dāng)前，普及九年義務(wù)教育已初具成效，但隨著農(nóng)村生活條件的不斷改善，農(nóng)村中小學(xué)教育存在的問題逐漸凸現(xiàn)出來，突出表現(xiàn)在學(xué)生的流失上，而且逐漸成為“普九“的攔路虎，成為民族素質(zhì)進(jìn)一步提高的障礙。如何解決農(nóng)村學(xué)生流失問題，是擺在教育工作者、各級政府及教育行政部門面前的一個重大課題。

一、農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生流失的原因

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提高，特別是我縣石油資源的不斷開發(fā)，使廣大農(nóng)民家庭生活比較富裕，過去那種孩子上不起學(xué)的時代已一去不復(fù)返，再加上國家 “兩免一補(bǔ)”及我縣“零收費”制度的實施，已經(jīng)解決了過去學(xué)生因交不上書學(xué)費而輟學(xué)的主要因素。但學(xué)生輟學(xué)率仍居高不下。通過調(diào)查，我認(rèn)為造成學(xué)生輟學(xué)的原因，主要有以下幾方面原因。

（一）社會原因

1、人才觀念陳舊、成才認(rèn)識錯誤

由于我國近幾年大學(xué)擴(kuò)招，國家用人制度的不斷改革，對大、中專畢業(yè)生，國家不再分配工作，實行“雙向選擇，自主擇業(yè)”，大學(xué)生的就業(yè)存在一定難度。社會現(xiàn)實證明，本科生、大專生都找不到工作，更不用說合適的工作。這無疑給正在供子女上學(xué)的家長們劈頭澆了一盆冷水，讓他們感到送孩子讀書前途渺茫，從而喪失信心。不能正確的分析當(dāng)今社會只要真才實學(xué)、有文化、有水平、有能力又何愁社會無容身之處呢？于是就選擇放棄、盲目退出讀書舞臺。

2、讀書不如打工

近年來，農(nóng)村在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，由于受拜金主義思想的影響，使打工成為一種潮流。一些因親戚、朋友介紹去外地打工的打工仔、打工妹絡(luò)繹不絕。有些打工者掙到大錢而“榮歸故里”且“光宗耀祖”，學(xué)生家長也覺得眼熱，也加入打工的行列，他們?yōu)榱搜矍暗睦?，帶著孩子，背井離鄉(xiāng)掙大錢去了，自然中斷了學(xué)生的學(xué)業(yè)。也有部分孩子輟學(xué)回家選個技工師傅學(xué)門手藝，閑時做做工，忙時幫助家庭干些農(nóng)活，維持基本生活。

3、校園周邊環(huán)境影響

目前農(nóng)村學(xué)校校園周邊環(huán)境較差，社會上一些不法分子到學(xué)校敲詐學(xué)生錢財、毆打?qū)W生等現(xiàn)象時有發(fā)生，使學(xué)生感到讀書不安全；部分社會小青年，到學(xué)校引誘一部分意志不堅定的學(xué)生，拉幫結(jié)派，無視學(xué)校校規(guī)校紀(jì)；校園附近的游戲廳、網(wǎng)吧業(yè)主，無視國家法律，擅自收留學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沉迷其中，無法自拔；個體小商販錢迷心竅，向?qū)W生出售煙、酒等，讓學(xué)生染上不良的社會惡習(xí)，成為癮君子。于是，無故缺課、逃課便成了學(xué)生的家常便飯，久而久之，學(xué)校生活對他們毫無吸引力，于是便走出校門，到社會上“混”，導(dǎo)致流失。

（二）家庭原因

家庭是孩子的第一生存環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，是孩子成長的護(hù)航者。家庭環(huán)境的優(yōu)劣和家庭成員素質(zhì)的高低，對孩子的影響至關(guān)重要。

1、家庭確有經(jīng)濟(jì)困難，無力支付孩子讀書的基本費用。

雖然近年來國家對農(nóng)村學(xué)生實施“兩免一補(bǔ)”政策，但目前涉及面不廣，經(jīng)費不足。我縣是國家級貧困縣，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)大部分仍處于自給自足的自然經(jīng)濟(jì)狀況，絕大部分家庭主要成員終日為生計而奔波。眾所周知，農(nóng)民靠天吃飯，收成好點，農(nóng)民的生活水平便好一點，而一但受災(zāi)，收入就會銳減，造成家庭經(jīng)濟(jì)困難而供不起學(xué)生上學(xué)。學(xué)校雖然免去雜費、課本費，還有一部分學(xué)生享受生活補(bǔ)助費，但平日的生活支出，對農(nóng)村學(xué)生來說，也是一個不小的數(shù)目。為此，孩子上學(xué)被認(rèn)為是家庭的主要開支，強(qiáng)迫他們退學(xué)。

2、家庭文化底蘊不足，對孩子上學(xué)期望值低

有的家長本身不識幾個字，認(rèn)為自己一輩子不識字，也生活的挺好的，他們就以自己的經(jīng)歷對待孩子的成長，因而對孩子的期望值不高，看到孩子升學(xué)無望或成不了什么

大器，就強(qiáng)迫孩子棄學(xué)從農(nóng)、從工、從商，及早步入社會自謀生計。如我曾經(jīng)接待過一位家長，他說他把孩子送到學(xué)校的目的是讓孩子在學(xué)校長大，現(xiàn)在回去太小，什么也不能干。有些家長缺乏對孩子的正確引導(dǎo)，對孩子的褒貶走極端化，抱著“成龍上天，成蛇入草”的思想，讓學(xué)生我行我素，隨意放棄學(xué)業(yè)。農(nóng)村的工作日，春、夏、秋為農(nóng)忙季節(jié)，他們?nèi)粘龆?，日落而息。這時的孩子，學(xué)習(xí)好與不好，有許多家長無暇顧及，也不重視。而唯一的冬季休息時間，一部分家長只管打麻將、玩牌，不給學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生長時間沒有第一任教師——家長的呵護(hù)與引導(dǎo)，失去了學(xué)習(xí)的興致，導(dǎo)致輟學(xué)。

3、單親家庭，留守兒童思想僵化。

單親家庭，留守兒童，缺乏監(jiān)護(hù)，性格孤僻，感情脆弱，缺乏群體意識，稍有疏忽，便流落到社會上。一部分學(xué)生，父母均外出打工，對孩子學(xué)習(xí)，生活狀況不聞不問，孩子的衣食住行靠自己或者依附于祖父母、外祖父母，缺乏家庭的溫暖和思想教育，談什么學(xué)習(xí)，而學(xué)校則成了真正的“托兒所”，這一部分孩子，受不了挫折，稍不順其心，便撒手離開了學(xué)校。

（三）學(xué)校原因

1、學(xué)校設(shè)備設(shè)施不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要

目前城鄉(xiāng)教育發(fā)展存在很大的差距，農(nóng)村學(xué)校條件相對比較差，特別是現(xiàn)代教育實施嚴(yán)重不足，這對家長、學(xué)生毫無吸引力。于是，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生紛紛涌向縣城學(xué)校求學(xué)。留下的大多是家庭條件差，學(xué)生基礎(chǔ)差，成才意識差的學(xué)生。給學(xué)校管理帶來巨大的難度，某一環(huán)節(jié)跟不上，學(xué)生就會輟學(xué)回家。

2、以應(yīng)試教育為主的評價方式影響

由于當(dāng)前學(xué)校教育仍，片面追求升學(xué)率。教育主管部門評估學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量時主要看升學(xué)指標(biāo)完成情況。致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師無可奈何，只能采用苦干加蠻干的辦法。無條件延長教學(xué)時間，增加課時量。這與國家所提倡的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是背道而馳的，嚴(yán)重違背了教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生長期淹沒在單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)中，毫無自身發(fā)展的空間，個性得不到發(fā)展，學(xué)生從“樂學(xué)”不斷轉(zhuǎn)為“厭學(xué)”，進(jìn)而到“輟學(xué)”。學(xué)生厭學(xué)成為學(xué)生輟學(xué)的主要原因。

3、師資力量嚴(yán)重不足

目前，農(nóng)村初中，師資結(jié)構(gòu)極端不合理，專業(yè)教師嚴(yán)重不足。學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低，農(nóng)村初中任教的中師生近占60%，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，專業(yè)不對口，部分好教師一心只想進(jìn)城，不能全身心投入教學(xué)，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性完全被老師“滿堂灌”、“填鴨子”式的教學(xué)手段所抹殺，學(xué)習(xí)興趣無法提升。進(jìn)而厭學(xué)情緒普遍高漲。

4、教學(xué)質(zhì)量低下

一方面部分學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)太差，升入初中后達(dá)不到小學(xué)四年級的文化水平，沒有良好的基礎(chǔ)，升入初中不長時間就跟不上學(xué)習(xí)好的同學(xué)，便自暴自棄，輟學(xué)回家。另一方面，“學(xué)困生”、“雙差生”得不到重視。由于應(yīng)試教育的影響，“學(xué)困生”、“雙差生” 不但得不到老師的關(guān)愛，反而會被視作“包袱”“累贅”對他們不加以引導(dǎo)，采取簡單粗暴的教育方式，使得部分學(xué)生無法樹立正確的人生觀、價值觀。這些丟包袱、棄差生的作法，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，人格自尊心，致使他們被迫接受中途退學(xué)的殘酷現(xiàn)實。

5、學(xué)籍管理存在漏洞

目前城鄉(xiāng)差距大，不少家長追求優(yōu)質(zhì)教育，認(rèn)為要讓子女將來有好的前程，必須把孩子送往縣城學(xué)校就讀。再加上石油資源的開發(fā)，使農(nóng)民普遍比較富裕，他們大量涌入縣城專門功孩子上學(xué)?？h城學(xué)校占據(jù)天時、地利、人才廣的優(yōu)勢，為農(nóng)村學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)大開方便之門，使農(nóng)村學(xué)生大批流入縣城。

二、應(yīng)對學(xué)生流失的對策

綜合上述各方面的因素，要改變流失的不良現(xiàn)象，真正達(dá)到鞏固“兩基”成果，改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

1、更新教育觀念，端正辦學(xué)理念?？刂茖W(xué)生輟學(xué)是全社會的共同職責(zé)，更是教育系統(tǒng)內(nèi)部義不容辭的責(zé)任。一是教育行政部門的教育觀念必須更新?，F(xiàn)在我們的教育行政部門口口聲聲要求學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，實施素質(zhì)教育，然而自己卻搞統(tǒng)一化管理。如我縣實施的八年級質(zhì)量檢測考試，就是嚴(yán)重忽視了農(nóng)村與城市、落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的差異。其結(jié)果必然會使一部分學(xué)生，特別是落后地區(qū)農(nóng)村學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，難以達(dá)

到所規(guī)定的要求。二要端正辦學(xué)方向，要牢固樹立素質(zhì)教育的主導(dǎo)觀念和“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的學(xué)生中心觀念，堅決糾正片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，尤其要建立全面、客觀、公正、科學(xué)的評價體系，廢棄單純以文化課程或主要學(xué)科成績評價學(xué)校質(zhì)量的錯誤做法。同時，要認(rèn)真落實國家和省、市關(guān)于減負(fù)的各項規(guī)定，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三要改革課堂教學(xué)手段。結(jié)合新課程的實施，徹底摒棄教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法和學(xué)生“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法。四要因材施教。按照因材施教的原則，保證全體學(xué)生的全面發(fā)展，完成義務(wù)教育的雙重任務(wù)，既為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀新生，又為社會培養(yǎng)合格的勞動者。五要強(qiáng)化師德教育，嚴(yán)禁歧視后進(jìn)生，嚴(yán)禁辱罵、體罰和變相體罰學(xué)生。六要認(rèn)真實施后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，爭取不讓一個孩子掉隊。

2、強(qiáng)化政府責(zé)任，實行目標(biāo)管理。一是要建立“控輟”目標(biāo)管理機(jī)制。為進(jìn)一步加強(qiáng)輟學(xué)管理工作，要將其納入鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）一把手工程和教育目標(biāo)管理責(zé)任書中，加大教育局、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村領(lǐng)導(dǎo)抓“兩基”、落實“普九”的力度，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任狀。把抓好學(xué)生輟學(xué)工作納入領(lǐng)導(dǎo)任期考核目標(biāo)責(zé)任制中，認(rèn)真總結(jié)獎懲。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、學(xué)校也要根據(jù)目標(biāo)管理責(zé)任書和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實際情況制定相應(yīng)的、行之有效的規(guī)章制度，采取教育、行政、經(jīng)濟(jì)和法律等手段，保證學(xué)生到校率穩(wěn)步提高。二是加大執(zhí)法力度。首先，加大教育法律法規(guī)的宣傳，協(xié)調(diào)司法局和鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所等部門結(jié)合“五五”普法進(jìn)行宣傳，使各方面明確自己在實施九年義務(wù)教育中的法律義務(wù)，從而用“法”來規(guī)范自己的行為。其次，各涉教部門通力合作，嚴(yán)格執(zhí)法。教育部門對經(jīng)說服教育仍不送輟學(xué)子女返校學(xué)習(xí)的責(zé)任人，依法進(jìn)行起訴，強(qiáng)制學(xué)生入學(xué)。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）采取必要的手段，如說服教育輟學(xué)學(xué)生責(zé)任人及時送孩子復(fù)學(xué)，有輟學(xué)學(xué)生的不予發(fā)放扶貧貸款等，控制學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。再次，完善規(guī)章制度，加強(qiáng)管理。建立學(xué)校輟學(xué)生月報制度，及時報縣教育局、教育督導(dǎo)部門和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府及時尋找動員學(xué)生返校。

3、加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變農(nóng)民觀念。《教育法》、新《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》對政府、社會、家長、學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)都作了明確規(guī)定，各級有關(guān)部門應(yīng)切實加大教育法規(guī)的宣傳力度，讓廣大干部群眾和教育工作者都要認(rèn)識“普九”的重要性，明確應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)，關(guān)注“普九”，支持“普九”，參與“普九”。學(xué)校教師要及

時了解學(xué)生思想動態(tài)，認(rèn)真做好家訪，學(xué)生確系輟學(xué)，要向家長做過細(xì)的思想工作，促使輟學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)，并給家長講明白孩子上不上學(xué)，不是自家的事，而是法律規(guī)定的必須履行的責(zé)任和義務(wù)。

4、要為教育提供一個良好的外部環(huán)境，對使用童工的用人單位進(jìn)行嚴(yán)查，從“源頭”上控制學(xué)生流失。堅決遏止有關(guān)部門向?qū)W校亂收費、亂罰款、亂攤派，進(jìn)一步治理學(xué)校周邊環(huán)境，同時也要進(jìn)一步治理教育亂收費現(xiàn)象，使學(xué)校、教師、學(xué)生的權(quán)益都能得到保障。

5、轉(zhuǎn)變農(nóng)民教育觀念。通過加大對農(nóng)村科技投入，讓廣大農(nóng)民看到“科教興農(nóng)”成為活生生的現(xiàn)實，深切感受到學(xué)習(xí)文化、掌握科技成為農(nóng)民發(fā)自內(nèi)心的需要，從而激發(fā)農(nóng)村孩子求學(xué)的積極性和主動性，樹立“科教興農(nóng)”的思想。讓學(xué)生明白讀書不僅是為了升學(xué)，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術(shù)，靠自己勤勞和智慧致富，同樣可以成為人才。

6、落實“兩免一補(bǔ)”政策和“零收費”制度，幫助貧困生按時入學(xué)。近年來國家實施的“兩免一補(bǔ)”政策，基本上解決了貧困生入學(xué)問題，但還應(yīng)加大住校生生活補(bǔ)助的力度，讓他們能夠安心學(xué)習(xí)。

7、加大對薄弱學(xué)校的投入和改造，嚴(yán)格學(xué)籍管理，減少非正常流動。在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要注重區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展。我個人認(rèn)為，教育均衡除了在保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會公平外，還應(yīng)該重點加強(qiáng)教育師資隊伍和教學(xué)硬件均衡。大家都知道，師資建設(shè)是保障教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障，我縣較多地存在教師素質(zhì)參差不起的現(xiàn)象，好學(xué)校的教師相對素質(zhì)較高，這就導(dǎo)致了家長想盡辦法也要送孩子去較好的學(xué)校就讀，家長非常清楚，只有一流的教師才可能培養(yǎng)出一流的人才。這就導(dǎo)致了部分學(xué)校印在社會的聲譽(yù)較好而人滿為患，而有的學(xué)校則因教育教學(xué)質(zhì)量差而無人問津，這是造成不均衡的根本源頭。而教學(xué)硬件的投入也是其中的重要一環(huán)。如果沒有良好的硬件設(shè)備，勢必阻礙教育的與時俱進(jìn)。很多教師想要把許多教育教學(xué)資源運用到自己的教育教學(xué)過程中，但苦于一塊黑板，一支粉筆的現(xiàn)狀而無法實現(xiàn)。對于學(xué)生來說就沒有在教師的指導(dǎo)下開闊眼界，觸動靈感的機(jī)會，創(chuàng)新也可能只有閉門造車，無法獲得更為先進(jìn)的知識和理念。這就需要政府加大投入力度，真正使

使城鄉(xiāng)得到均衡發(fā)展。其次，教育主管部門要嚴(yán)把學(xué)籍關(guān)，嚴(yán)格控制流轉(zhuǎn)程序。

總之，最大限度地控制學(xué)生流失，是一項長期而艱巨的任務(wù)，只要政府、社會、學(xué)校和家庭能夠形成合力，我相信學(xué)生流失、輟學(xué)現(xiàn)象必定越來越少，我們的教育才會再上一個新臺階。