第一篇：北師大學(xué)習(xí)心得

北京師范大學(xué)鄉(xiāng)村教師中小學(xué)校長

培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

這個暑假，我很榮幸的被派到北師大參加中小學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)。北京，這個我久久期待、無限神往的京城，三千年的古都，儼然一個政治、經(jīng)濟、文化中心、國際大都市。頤和園的壯美，居庸關(guān)的雄奇，天安門廣場的盛大，保存最完整的古代宮殿建筑群——故宮，以及代表了我們中國正在飛速前行的鳥巢和水立方。這就是古老北京的縮影。

第二篇：北師大學(xué)習(xí)心得

赴北京師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)—————心得體會

彭 海 鋒

正寧三中 2013.8.11.赴北京師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

—心得體會

正寧三中

彭海鋒

今年8月1日—8月10日，我有幸被學(xué)校派往參加在北京師范大學(xué)舉辦的慶陽市中小學(xué)骨干班主任高級研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)共10天，聽報告講座共計14節(jié)，收獲頗豐，各位教育專家，一線優(yōu)秀班主任針對當(dāng)今教育出現(xiàn)的各種問題，從當(dāng)今教育的理念到方法策略，從學(xué)生的心理健康指到到教育法律和教育安全，從教師職業(yè)倦到調(diào)適，從不同的角度詮釋了如何做一個優(yōu)秀的班主任。所闡述的教育觀點風(fēng)格平實、語言幽默風(fēng)趣、列舉了大量生動感人，切合實際的案例，見解精辟獨到，令人折服，帶給我一次又一次的啟迪，反省和思考，以下是我在學(xué)習(xí)中的幾點體會：

一、意識到了班主任角色的轉(zhuǎn)換和定位的重要

以前就知道班主任是班級的組織和管理者，但卻只停留在這個說法，而沒有考慮如何把這個角色在自己身上定位，定位到哪個方向上，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深深意識到班主任應(yīng)該做到。

（一）由 “個別偏愛型”走向“整體關(guān)愛型”班主任要深入班級，了解每個學(xué)生的興趣，愛好、心理特征、關(guān)注每個學(xué)生、不要只關(guān)注優(yōu)等生，應(yīng)通過教育和培養(yǎng)，使每個學(xué)生都學(xué)有所長，學(xué)有所成。

（二）由“專制型”走向“民主平等型”，改變以往傳統(tǒng)意義上老師絕對權(quán)威，學(xué)生必須服從的不平等關(guān)系、做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，創(chuàng)新精神。

（三）由“限制型”走向“開放型”班主任要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，著眼發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，對學(xué)生要寬容，放手讓學(xué)生去做，不要怕出錯，只有在實踐中鍛煉，學(xué)生才會成長。

二、意識到班主任要不斷提高自身素質(zhì)，做個學(xué)習(xí)型班主任，班主任強硬的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中修養(yǎng)與鍛煉成的，從本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，專家，一線優(yōu)秀班主任廣博的學(xué)科知識、經(jīng)驗、高尚的道德、素養(yǎng)讓我感觸深，激勵，鞭策我們必須立刻加強學(xué)習(xí)，否則落伍。

（一）學(xué)習(xí)新課程下的教育理念，更新自己的觀念，學(xué)習(xí)心理學(xué)，研究不同學(xué)齡段的學(xué)生生理、心理特征、學(xué)生的氣質(zhì)類型，來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，適應(yīng)新時代下的學(xué)生。

（二）平時工作中要不斷反思，總結(jié)以提示自己，我們身邊的班主任工作了不少，經(jīng)驗也不少，卻從來沒有去對自己工作中的經(jīng)驗，典型案例進行深入的反思和總結(jié)，以致于沒有質(zhì)的飛躍，所以一定要對自己工作中的典型案例進行深入反思、總結(jié)、以使自己的管理水平有質(zhì)的飛躍。

三、意識到班主任工作一定要講述藝術(shù)性，富有特色性

新時期，獨生子女增多，吃苦精神差，叛逆性強家庭德育工作不到位，所以我們絕不可以用常規(guī)的教育方法處理，班級中的各種矛盾和復(fù)雜的關(guān)系，要針對現(xiàn)代學(xué)生的特點和遇到的新問題采用講究的藝術(shù)性教育方法才能達到要好的育人效果。

（一）巧妙使用表揚和批評，現(xiàn)代教育提倡對學(xué)生的表揚少批評，但并不是說不批評，而是說要會批評，才能使學(xué)生更快地成長進步，教師在批評學(xué)生時一定要把握原則，注意分寸，注意批評的時機和場合，努力讓自己的表揚和批評的藝術(shù)性更講究，盡最大限強地放大學(xué)生的閃光點，對其進行賞識教育。

（二）忙要忙在點子上，現(xiàn)在學(xué)生智力不是問題，成問題的是他們的心理，平時在管級管理中，一定要加強德育教育，教學(xué)生如何做人，培養(yǎng)他們健康向上的人生觀與價值觀，平時在管理中要注意表現(xiàn)異常的學(xué)生，把問題處理在萌芽狀態(tài)。同時處理問題時能站在學(xué)生的角度，采用適合學(xué)生的方式與方法，多組織開展豐富的班級活動，形成融洽的情感范圍、增強班級的凝聚力，以活動帶動班級的發(fā)展。針對平時管理中的具體問題，認(rèn)真分析、研究，開好主題班會，解決班級中的問題，使班集體健康地發(fā)展成長。

（三）家校聯(lián)合，共同關(guān)注孩子的成長。要把學(xué)生教育好，家長是我們要積極爭取的一個重要力量，我們要把家長爭取過來，利用每期一次或二次的家長會對家長講家庭教育在學(xué)生成長中的重要意義，并互相了解學(xué)生在學(xué)校、家中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，從而老師與家長形成合力來教育學(xué)生。

總之，本次班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家們的精彩報告使我們收獲頗多，感觸之深。我將會把所學(xué)到的理念、知識、技能切實落實到自己的教育教學(xué)中以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。同時還要不斷加強學(xué)習(xí)，以使自己的教育教學(xué)能力有質(zhì)的飛躍！

第三篇：北師大學(xué)習(xí)心得

北師大培訓(xùn)心得

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家上午好。

今天非常榮幸的站在這里與大家一起分享去北師大的培訓(xùn)心得。這次培訓(xùn)從7月30日到8月5日，為期一個星期。7月30號報到，8月5號返程，說是一個星期，實際上也就五天，雖說時間短，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，但是我的收獲卻頗豐?，F(xiàn)在請允許我向大家介紹一下這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及我的學(xué)習(xí)的收獲吧

這次總共開了十節(jié)課，歸納起來有四個方面的內(nèi)容：第一個是關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量，實施有效的教學(xué)策略，第二個是關(guān)于師生交流的藝術(shù)，第三個是關(guān)于對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，第四個是教師情緒壓力管理與自我關(guān)愛。

好，我先講第一個方面。作為老師，我想問一下，你們最關(guān)注的是學(xué)生的什么？毫無疑問，在中考、高考指揮棒的影響下，我們肯定最關(guān)注學(xué)生的成績，也就是我們的教學(xué)質(zhì)量，那如何實施有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？時俊卿、周新林、伍新春這幾位教授分別給我們上了別開生面的一課。

在《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》中提出：“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生?！边@正是時俊卿報告的精髓所在。

其實靜下心來回想，權(quán)威式、主導(dǎo)灌輸式的傳統(tǒng)師生觀使語文教師們很注重自身的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能，努力地將自己所學(xué)的語文知識和所掌握的語文技能苦口婆心地傳授、灌輸給學(xué)生。究其原因是由于我們過分重視語文知識和專業(yè)技能的傳授，忽視學(xué)生在其他領(lǐng)域的發(fā)展；其他學(xué)科和語文學(xué)科的關(guān)聯(lián)；教學(xué)重視選拔尖子生，忽視面向全體；教學(xué)模式單一，有的語文課則單純地變成講授課，語文課上學(xué)生除了讀還是讀；忽視學(xué)生智能的差異和教師與學(xué)生的合作關(guān)系,這些因素在很大程度上阻礙了學(xué)生多元智能的全面發(fā)展，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)方式和方法上對當(dāng)前的語文教學(xué)進行全面的改革。

周新林教授講了《腦認(rèn)知對教育的啟示》，這節(jié)課中他講授了腦的組成部分以及各部分的功能，在這節(jié)課中我了解到分散學(xué)習(xí)益處大于集中學(xué)習(xí)。分散學(xué)習(xí)（又稱間隔學(xué)習(xí)、分布學(xué)習(xí)），指學(xué)習(xí)時間間隔的學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)，指在較長的時間里不間斷地反復(fù)學(xué)習(xí)。分散學(xué)習(xí)的記憶效果高于集中學(xué)習(xí),主要原因是:由于集中學(xué)習(xí)時,多次重復(fù)同一學(xué)習(xí)材料,致使單一刺激物的持續(xù)作用容易引起大腦皮層的保護性抑制；而且，學(xué)習(xí)的時間越長、越集中,它的抑制作用也越大。相反,在分散學(xué)習(xí)的情況下，人的大腦神經(jīng)細(xì)胞可以得到適當(dāng)?shù)男菹?，因而學(xué)習(xí)效果高。

除了有效的學(xué)習(xí)方法外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要因素，那如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的呢？伍新春教授給我們做了解答：

一、有意識地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育

聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的這種必要性和迫切性，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情，并且有意識地讓學(xué)生利用己掌握的邏輯思維、思想方法，自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辯，這樣才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的威力和應(yīng)用的樂趣，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”.二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心

動機中最重要和最重點的部分是什么呢？毫無疑問，就是求知欲和好奇心。求知階段的學(xué)生求知欲和好奇心尤為強烈，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么他們就會自動地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)中經(jīng)常提出一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去攀登，可以激發(fā)和強化學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生體驗成功的喜悅，不斷深化學(xué)習(xí)動機

所謂“成功的喜悅”是指學(xué)生達到預(yù)定目標(biāo)的一種愉快的感情體驗。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。” 教師在平時教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情、認(rèn)真態(tài)度和一定的期待性，特別是鼓勵，都能起到潛移默化的作用。如學(xué)生取得點滴成績時，教師含笑點頭，學(xué)生會因此信心倍增，這種信心可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。尤其是學(xué)習(xí)困難生，他們也有一種“不能比別人差”或“要勝過別人”的心理，更應(yīng)善于發(fā)掘他們的閃亮點，那怕是很微小進步，對他們來說也是不容易的，應(yīng)及時予以鼓勵。這些都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機起到促進作用。

四、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，給予適當(dāng)?shù)脑u定

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，也會產(chǎn)生相當(dāng)大的激發(fā)動作用。當(dāng)學(xué)生知道自己的進度、成績時，可以激起進一步學(xué)好的愿望，同時又可通過反饋的作用及時看到自己的缺點和錯誤，及時改正，并激發(fā)起上進心。如何進行反饋呢?我們可以通過考試、問卷調(diào)查、做習(xí)題等

第二個方面關(guān)于師生交流的藝術(shù)。

我國著名教育家陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”真正的教育應(yīng)是心靈的對話，教師要自然地走進學(xué)生的心靈，通過心靈與心靈的碰撞，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和期望，學(xué)會善待和寬容，體驗自信和成功。這一切都需要教師掌握一定的溝通技巧、策略和途徑。

1．師生溝通的前提是理解和尊重

教師與學(xué)生因年齡的差異，生長環(huán)境、思維方式的不同，很容易產(chǎn)生認(rèn)識上的差異。因此，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度看問題，以學(xué)生的眼光去看世界，以學(xué)生的心態(tài)去推理一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，從而使學(xué)生感受到教師對他的理解與尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和滿足感。只有這樣,學(xué)生才會“親其師而信其道”。

2．在溝通中時刻保持傾聽的狀態(tài) 傾聽是一種雙向交流的過程。了解學(xué)生，關(guān)鍵是教師要傾聽學(xué)生。教師能否有效傾聽，不僅對師生間的溝通，甚至對于學(xué)生潛能的開發(fā)、良好課堂氣氛的創(chuàng)造，都有著重要意義。我們要知道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程,在與學(xué)生交流時，教師如果能夠以一種“傾聽”的狀態(tài)去對待，不僅能夠使學(xué)生感受到教師對他的發(fā)言的尊重和欣賞，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重與欣賞他人。另外，傾聽學(xué)生還能夠取得“增加對學(xué)生了解的信息和知識；減少你與學(xué)生的誤會和沖突；增加實現(xiàn)你及你的學(xué)生各自愿望的機會；及時獲得學(xué)生的反饋；加深與學(xué)生的關(guān)系”的好處。

3．在溝通中適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生贊美

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”在教育教學(xué)過程中，我們每個人都希望自己的努力受到別人的贊賞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，運用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予學(xué)生適度的贊美，要有欣喜的激情, 切勿冷面嚴(yán)肅和虛夸亂贊, 防止助長個人驕傲自滿情緒。對處于受教育階段青少年，要采用“表揚+批評+表揚”的方式，既讓他們知道自身的長處和優(yōu)點而受到表揚和贊美，當(dāng)然他們明確存在的缺點錯誤需要改正，使學(xué)生正確認(rèn)識自我，重樹信心，逐漸完善自我。

第三個方面關(guān)于對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與學(xué)習(xí)

所謂傳統(tǒng)文化是指受特定文化類型的價值體系的制約經(jīng)過長期歷史積淀而形成的具有穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和思想要素至今仍影響著人們的思維方式、價值觀念、道德風(fēng)貌、社會習(xí)俗等深層文化方面的思想和行為方式上的習(xí)慣.作為一個對傳統(tǒng)文化不甚了解的人，來談傳統(tǒng)文化，總有一點班門弄斧的感覺。盡管傳統(tǒng)文化有不容回避的缺陷，有讓人詬病的糟粕，它的封建專制思想、綱常名教和等級尊卑觀念，還有它的保守拘泥、僵化固執(zhí)、不擅開拓在近代歷史上讓中華民族飽受苦難，然而，我們不得不承認(rèn)，它對我們生命的點點滴滴影響的太多太多，我們的思維方式里有它，我們的行為準(zhǔn)則里有它，甚至我們的衣食住行里都充滿了它。中華傳統(tǒng)文化已經(jīng)深深地扎根于神州這塊神奇的土地，換句話講，它是中國人的身份證。

既然這樣，只要我們懷著“取其精華，去其糟粕”的初衷，批判的繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并把其發(fā)展成為自己的文化，那么，傳統(tǒng)文化的生命力必定會更加頑強，民族的前途也會因此更加光明。

作為老師,我們最多的在詩歌中接觸傳統(tǒng)文化,周云磊教授說詩歌可以采用多種形式教學(xué),可以采用誦﹑吟﹑歌﹑唱,學(xué)習(xí)詩歌不應(yīng)該有固定的模式,固定的場所.可以詩詞吟唱運用到語文課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生用多種表現(xiàn)形式進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受語文教學(xué)的樂趣。大家如果對詩詞有興趣，可以加入公眾號微信號：跟我學(xué)詩詞。

提到詩歌，我們不得不說，我們最早的詩歌總集《詩經(jīng)》。

《詩經(jīng)》的第一首詩是《關(guān)雎》，關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之

歷來這首詩從內(nèi)容上說它是愛情詩，其實不然，北師大中文系文學(xué)博士李山說它是一首典禮詩，依據(jù)有兩點：一是人稱形式不對。淑女、君子，都是第三人稱；二是篇中的器物不對，有鐘鼓，是貴族典禮場合采用的，所以我們在欣賞詩歌時不能光憑字面意義推測它，要從文中的歷史典籍，歷史傳統(tǒng)，相關(guān)的習(xí)慣來推測。大家如果想了解更多的《詩經(jīng)》方面的知識，也可以加入公眾微信號：桃李國學(xué)堂

第四個方面關(guān)于教師情緒壓力管理與自我關(guān)

通過學(xué)習(xí)北師大王東升的《教師情緒壓力管理與自我關(guān)愛》講座，使我受益匪淺，主要有以下兩點：

一、如何去面對壓力，從而緩解壓力。

現(xiàn)在的教師壓力太重，雜事太多，甚至有時覺得自己都不知到底是干什么的？心理很矛盾，因此有不少教師患有心理疾患，出現(xiàn)睡眠障礙和心理障礙。所以當(dāng)我們面對重壓力時，一定要學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)。

1、首先要熱愛自己的工作，這樣你才能在工作中體會快樂，若把工作當(dāng)做一種任務(wù)，那么在工作中就是一種煎熬。

2、要學(xué)會放松自己?？赏獬雎糜?，飽覽大好河山，使緊張的情緒得以松弛。

3、找朋友傾訴內(nèi)心不悅，一吐為快，傾訴過后，倍感輕松。

4、覺察并疏導(dǎo)自己的情緒，接受負(fù)面情緒，用平常心看待一切。

5、轉(zhuǎn)移法：當(dāng)你為一件事悶悶不樂時，你可以把精力放在干別的事情上。

6、淡忘法：不要老揪住過去不愉快的事情，這樣會使你一直傷心、難過，過去的事情就讓它永遠(yuǎn)過去。

二、學(xué)會調(diào)控情緒，化壓力為動力。

1、提高自我認(rèn)識。要全面的認(rèn)識自我，就是要有一個清醒的自我意識，既要看到自己的優(yōu)點和長處，又要看到自己的缺點和不足，2、與人為善，方便別人、就是方便自己，關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己。

3、接納自己。

作為教師，我們不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是育人。要做到真正的“教書育人”，我們必須有健康的身體、心理，一顆熱愛生活、熱愛教育、愛孩子的心，還要有淵博的知識。

總之，這次去北師大培訓(xùn)，它引發(fā)了我很多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓(xùn)的目的。作為一名新時代的年輕教師，我將繼續(xù)努力，爭取把自己打造成社會需要的教育者！我的演講完畢，謝謝大家！

第四篇：北師大學(xué)習(xí)心得

首先用“無言獨上西樓”開頭，換一種導(dǎo)入方式讓人耳目一新。一、一位老師

北京一所高中宏志班班班主任高金英老師，今年69歲。在講座時卻精神抖擻，滿腔熱情，她口齒伶俐，字正腔圓。一開口就深深地吸引了我們在場的每一個人。她的講座不是在講，而是用熱情在演繹。通過她的演說，我們了解到為了讓孩子們將部分枯燥無味的理科知識記住，每節(jié)課都用心去揣摩，不管是講課形式還是內(nèi)容安排上，她都想方設(shè)法，打破樊籬讓“趣味”“歡樂”“驚喜”充溢整個課堂，學(xué)生的心被老師牢牢抓住，變被動為主動。你還用擔(dān)心他學(xué)不好么？大家看，(玩“一元錢魔術(shù))高老師連魔術(shù)都學(xué)了好幾招。本來我個人也是一直在朝這方面努力，希望自己的課堂生動有趣，打破俗套，推陳出新。聽了高金英老師的講座后我更堅定自己的想法。于是，學(xué)習(xí)回來后，還剩幾篇課文，我都想辦法讓課堂更加有趣，在教學(xué)《小熊住山洞》時，我打破以往按教案一步一步走的教法，通讀課文后，我針對最后一段提問為什么”小動物們要給小熊一家送來一束束鮮花“呢？因為保住了小動物們的家。引出了小熊舍不得砍，為什么舍不得？從而將春夏秋冬森林的美景一一引出，講到夏天森林開滿了花，學(xué)生們有的說花兒開得太美了，散發(fā)了清香，小熊舍不得砍；有的說花兒開得美，引來了小蜜蜂來采蜜，到時還會給小熊家釀蜂蜜呢，小熊當(dāng)然更舍不得砍。因為每個孩子的回答都是自己獨特的想法，加上我夸大的表揚，說的人越來越多，越說越來勁。當(dāng)學(xué)生說到”秋天的森林“"時，全班孩子都驚奇地看著她，她說秋姑娘把金色送給了森林，地上的草兒變黃了，樹上的葉子也全黃了，一陣風(fēng)吹來，葉子落在地上。我相機引導(dǎo)葉子被風(fēng)吹離枝頭像？學(xué)生馬上想起前面學(xué)過的”黃葉舞，紅葉飄“的兒歌，接口說道像蝴蝶，像小鳥，落在地上，厚厚的一層，像鋪了金黃的地毯。當(dāng)他說完，我又適時送上掌聲，學(xué)生們又跟著說了一遍，我趁機告訴學(xué)生要多看書，多積累好句子，活學(xué)活用。這是高金英老師給我的啟迪，我將在教學(xué)的路上保持熱情，不斷思索，探究，實踐。

二、一名家長

北京中關(guān)村一小的一位班主任全藝在介紹自己的工作時講到一個”海歸“家長，留給我深刻的印象。先說說中關(guān)村一小的狀況，中關(guān)村一小的孩子們都屬于”非富即貴”的家庭。隨便在學(xué)校的哪個角落都會碰到得罪不起的人。老師的工作壓力也非常大，上課時，不小心說錯了一個詞，晚上，馬上就會有學(xué)生的博士后爸爸或者院士爺爺打電話來，毫不留情她指出問題并要求老師第二天全班糾錯，同時向?qū)W生們道歉，所以，這所學(xué)校的老師工作都相當(dāng)謹(jǐn)慎小心，生怕做錯了事。盡管如此還是碰到了那種“海歸”家長?！昂w孩子”的情況是這樣的，老師上課，他從來不會坐著聽，顯然和成書記講的英國小孩樣自由自在，無拘無束，可必竟是回到中國了呀?？伤两谧约旱氖澜缋?，“任爾東西南北風(fēng)”，于是，老師找來孩子的家長來談心，初次見面，讓人驚艷，全藝?yán)蠋熜稳菁议L像范冰冰一樣美，全老師將孩子的情況一一說明，家長毫不在意面向老師擺出45度角回答：全老師，我覺得我孩子挺好的呀，這是孩子的個性體現(xiàn)，這有什么問題嗎？如果沒有其它的事，我就先走了。說完，揚長而去。全老師說她是在不夠清晰的狀態(tài)下目送這位美女家長噔噔噔，一路踩著貓步離去的。就是這樣一位家長，全老師卻沒有放棄他的孩子，把他的孩子送進了北京101重點中學(xué)。最終，感動了孩子的家長，與全老師成了好朋友。我想說的是如果碰到這樣一位家長，作為老師，你將怎么做，會不會因此而放棄呢？我想，我肯定會像全老師一樣盡力去做好自己的工作。

三、一句話

在學(xué)習(xí)的過程中，有兩位教授講到顧明遠(yuǎn)一句話——社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人都能擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。當(dāng)時，講課的教授毫不客氣地說你們在座的這百號人，真正地來檢測，最多只有三分之一的人能當(dāng)老師，所以，自然你們收入不高，社會地位低下。當(dāng)時學(xué)習(xí)的一些老師很生氣，有一位咸寧的特級教師就與其爭辯。我當(dāng)時也有點想法，但是仔細(xì)一想也是道理的，先不談我們教師這項職業(yè)，隨便說路上撿垃圾賣的，起早貪黑掃大街的環(huán)衛(wèi)工，工廠里的計件工人，起市里的導(dǎo)購員，我們雖不會歧視他們，但是，您會不會放著老師不做，去做他們的事呢？答案是肯定的。讓我們回到顧先生的那句話“??專業(yè)化才有壯會地位，才能??”這里強調(diào)了“專業(yè)化”，所以，為了贏得他人的尊重，作為一名教師要不斷地學(xué)習(xí)，讓自己變得無可取代，當(dāng)然，這也是社會問題，是他們把教師職業(yè)的門檻定得太低，導(dǎo)致社會地位低下，不能完全來怪我們個人素養(yǎng)不高。即使我們找到自我安慰的理由，又有誰能因此而不學(xué)無術(shù)呢？我們必須秉著“學(xué)高為師”理念激勵自己，讓自己不斷地學(xué)習(xí)，讓自己變得專業(yè)化，讓自己身有所長，無可取代。不說別的，就說我們荊州實小《荊州賦》的作者，了了的博客的主人，唯一的女校長，兩位特級等等，哪一位不是博聞強記，筆耕不輟的榜樣呢？

四、一位教授

錢志亮教授是留給我印象最深的一位教授。他是北師大四大名嘴之一，其中于丹我們都已非常熟悉。而錢志亮教授百家講壇4次邀請他，他都拒絕了，錢教授個人學(xué)識才華就毋需多談。他這人對待每一次的講授都非常認(rèn)真嚴(yán)格，連我們這些非正式學(xué)員他也毫不客氣。有2位老師遲到了，他很生氣地說，上課不能遲到，這是幼稚孩童都懂的規(guī)矩，作為小學(xué)教師你們不懂嗎？學(xué)習(xí)培訓(xùn)是國家出的錢，是讓你們這樣浪費的嗎？后來，3個多小時的講座，沒有一個人敢講一句話，當(dāng)然，不僅僅是他的嚴(yán)格，更因為他講座的內(nèi)容，讓我們聽得熱血沸騰，因此，我也寫了學(xué)習(xí)心德，學(xué)習(xí)錢教授的“才華橫溢”學(xué)識淵博“"嚴(yán)格要求”，學(xué)習(xí)他為中華之雄起而教書。五、一所學(xué)校

在學(xué)習(xí)期間，我們參觀了三所小學(xué)，每次都是五點多就起床，盡管如此，在擁堵的北京還在讓我們有兩節(jié)精彩的課給錯過了。有所學(xué)校叫潤豐學(xué)校，他們的校訓(xùn)有些繞口——為了一切孩子，最大可能的發(fā)展孩子一切潛能。學(xué)校并不大，由地下與地上組成。地下是能容納1800人同時進餐的食堂，大型游泳館，高爾夫球模擬場，羽毛球?，乒乓球館等，地面是幾層樓高的教學(xué)樓及教師辦公室，會議室，特色展廳，有古今中外名人展廳，不同地域風(fēng)俗展廳等全都實現(xiàn)數(shù)字化，有疑問直接在專門的電腦觸摸屏上輸入問題，直接解答，還可以進行知識問答競賽，非常先進。我們也參觀了他們的教室，外墻的學(xué)生空間自由而充滿個性，亂七八糟形容也不為過。他們的興趣教室是專用的，下午時間班級輪流進行興趣小組，有廚藝組，陶藝組，木工組，鋼琴組，攝影組，京劇組等幾十個興趣小組，由學(xué)校聘請專業(yè)人員教學(xué)。學(xué)生一分錢都不用出，政府每個學(xué)生補助600元，甚至更多。在我們看來學(xué)生是幸福的，但不盡然，大多數(shù)學(xué)生課后還是進行了學(xué)業(yè)補習(xí)，我的同學(xué)的孩子正讀三年級，一個星期學(xué)3小時奧數(shù)，一學(xué)期3000元左右，無形中也增添了家庭的負(fù)擔(dān)和孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正說來也不輕松。但我們每個人要看，要學(xué)習(xí)的是學(xué)校教育積極的，發(fā)展的一面，而不是盯著消極一面瞧，我們每個人都要心存大教育觀，著眼長遠(yuǎn)利益看教育。

以上是我學(xué)習(xí)的一些感想，匯報完畢，謝謝大家的傾聽！

第五篇：北師大學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得體會材料——參加北京師范大學(xué)校長研修班

減小字體 增大字體 作者：孫紅梅

來源：五大連池市第一中學(xué)

發(fā)布時間：2008-06-20 18:44:06 學(xué)習(xí)心得體會材料

——參加北京師范大學(xué)校長研修班

今年5月16至22日，我非常有幸地參加了北京師范大學(xué)教師教育研究中心舉辦的全國中小學(xué)校長高級研修班，有來自全國各地近百余名校長參加了此次培訓(xùn)。在為期7天的學(xué)習(xí)時間里，使我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，促進了工作。在此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我有幾點感悟與啟示，與同行們一道交流和分享。

一、培訓(xùn)情況介紹

此次培訓(xùn)的主要形式是專題報告、專家引領(lǐng)、同伴互助和實地考察。聆聽了專家學(xué)者報告十一場。這十一場報告主要闡述的是校長如何進行科學(xué)管理，提高管理的效益。這十一場報告分別是國家基礎(chǔ)教育司原司長、清華大學(xué)教授、國家副總督學(xué)王文湛做了題為《認(rèn)真學(xué)習(xí)十七大精神，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為核心，繼續(xù)推進素質(zhì)教育》的報告，主要講述的是校長和教師要成為素質(zhì)教育的積極推動者。北京教育科學(xué)研究院副院長張鐵道做了題為《認(rèn)識兒童需求，反思學(xué)校管理》的報告，主要講述的是校長、教師應(yīng)該從學(xué)生的心理需求出發(fā)，實施有效的學(xué)校管理。史家小學(xué)校長卓立做了題為《校長素質(zhì)與學(xué)校品牌的建立》的報告，主要講述了史家小學(xué)如何從破廟式的學(xué)校發(fā)展成為北京一流小學(xué)，成長為一所名校的過程。北京教育學(xué)院教育管理系主任張東嬌做了題為《提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的行動策略》的報告，主要講述的是校長通過以身作則、描述愿景、應(yīng)對挑戰(zhàn)、帶好團隊以及激勵人心等形式提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力。北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院副教授楚江亭做了題為《學(xué)校戰(zhàn)略管理與教師專業(yè)成長》的報告，主要講述的是校長通過實施對學(xué)校的戰(zhàn)略管理提升學(xué)校的管理效率，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。北京十四中學(xué)校長王建宗做了題為《校長的角色重心與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》的報告，主要講述了校長任職的十個重心，規(guī)劃愿景，確定信念，四個研究，雙重角色，兩條主線。北京教育學(xué)院教授、教育管理專家博士季蘋做了題《學(xué)校管理診斷的報告》，主要講述的是學(xué)校管理要從學(xué)生和教師出發(fā)，是一種隱性課程，隱性教育。中國人民公安大學(xué)教授，中央電視臺《今日說法》特約評論員王大偉做了題為《預(yù)防學(xué)生被侵害，中西學(xué)生預(yù)防被侵害比較》的報告，講述的主要內(nèi)容是通過揭示犯罪時空分布規(guī)律，找到預(yù)防犯罪的技巧和方法。北京教育研究所所長朱旭東做了題為《教師專業(yè)發(fā)展研究》的報告，主要講述了教師的專業(yè)發(fā)展的智能基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)能力基礎(chǔ)以及生態(tài)基礎(chǔ)等。北師大教育學(xué)院錢志亮做了題為《解讀教育》的報告，主要講述的是中西方教育現(xiàn)狀的對比，揭示了中國教育面臨的問題，并提出教育是心靈的對話，是思想的啟迪，是靈魂的滌蕩，是人性的沐浴，是人格的喚酲，是希望的激發(fā)；教育部北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心趙希斌做了題為《優(yōu)化教學(xué)評價，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績》的報告，主要講述的是把握課程標(biāo)準(zhǔn)、運用多種評價方式以及注重情感價值觀的評價。參觀考察了北京兩所名校，一所是史家小學(xué)，史家小學(xué)始建于1939年?，F(xiàn)在（2007年）有58個教學(xué)班，2571名學(xué)生，193名教職工，史家小學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想是“一切為了孩子，一切為了明天”?！昂椭C教育”是學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校是聯(lián)合國教科文俱樂部組織成員。另一所是北京101中學(xué)。在這兩所學(xué)校分別聽了兩節(jié)課。這兩節(jié)課的突出特點是課堂互動性強，以學(xué)生為主體，學(xué)生積極思考，回答問題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者。是兩節(jié)好課。

二、培訓(xùn)的幾點感受

1、領(lǐng)會十七大精神實質(zhì)，扎實推進素質(zhì)教育

國家副總督學(xué)王文湛從教育的視角解讀了黨的十七大報告，這是歷次黨代會中講教育問題最多、最全面、最深刻的一次，重點講了教育的八個問題：第一是教育的地位、作用，黨的政策。第二是全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展。第三是教育結(jié)構(gòu)的改革。第四是教育教學(xué)內(nèi)容的改革。第五是堅持教育公益性質(zhì)，加大財政投入。第六是師資隊伍建設(shè)。第七是建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。第八是建設(shè)現(xiàn)代國民教育體系，全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型社會。這八個問題的核心還是素質(zhì)教育。

加強校長、教師隊伍建設(shè)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，課堂是主渠道，是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。.校長要引領(lǐng)老師促進他們教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，努力做到六個轉(zhuǎn)變：第一個轉(zhuǎn)變是由傳授知識轉(zhuǎn)向素質(zhì)培養(yǎng)；我們過去的教學(xué)主要是傳播知識，現(xiàn)在是提高綜合素質(zhì)。我在一則材料中看到，一個企業(yè)家有兩個孫子，一個在國內(nèi)就讀，一個在國外就讀，國內(nèi)的孫子書法、繪畫、學(xué)習(xí)成績好。國外的孫子活潑，愛好廣泛，動手能力強，甚至連電視機都能拆，這體現(xiàn)中美教育差別。美國教育重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。還有一則材料介紹了大學(xué)生在就業(yè)過程中面臨素質(zhì)挑戰(zhàn)的問題。一位大學(xué)生根據(jù)《總理啊，總理，你在哪里》這首詩，仿寫了一篇《工作啊，工作，你在哪里》，其中寫道，工作啊，工作，你在哪里，我們?nèi)w畢業(yè)生正在尋找你，我們對著高校喊，高校回答博士都已經(jīng)滿了，我們正在收拾成堆的簡歷；我們對著首都喊，人事部回答，我們已經(jīng)出題考不上只能怪你；我們對著中學(xué)喊，中學(xué)說，不好意思，你們承受不了我們那里的壓力；我們對著公司喊，公司不屑一顧地說，沒辦法因為你沒有工作經(jīng)歷；我們對著西部喊，西部回答，文史類你別來，這里沒有你的用武之地；我們對著周濟喊，部長啊部長，你在哪里，門衛(wèi)說低點聲，他正在布置新一輪的擴招會；我們對著母校喊，母校我們該去哪里，母?；卮穑F(xiàn)在只能怪你，你沒有競爭實力。這一則材料恰恰反映了素質(zhì)教育的迫切性；第二個轉(zhuǎn)變是由傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)。英國教育家威廉亞瑟講過，平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)，要啟發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。第三個轉(zhuǎn)變是由給學(xué)生澆水，變成教給學(xué)生找水，為教給學(xué)生找水，教師要培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識的能力，要教給學(xué)生會使用三種工具：第一是查字典，第二是利用圖書館，第三是會上網(wǎng)，要擴大他們自己獲取知識的本領(lǐng)。日前我國大學(xué)的毛入學(xué)率為30%，也就意味著70%的學(xué)生直接進入社會，成為現(xiàn)代化建設(shè)者，我們要教給他們自己獲得知識的方法，教給他們生存的能力和辦法；第四個轉(zhuǎn)變是由培養(yǎng)單一型人才轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才。現(xiàn)代社會需要的是厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)，專業(yè)技能尖一點的復(fù)合型人才，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)從2005年開始學(xué)生不報考專業(yè)，而是報考院系，按院系培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野；我們培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)財會的只會算賬，學(xué)外語的，只會當(dāng)翻譯；因為缺少復(fù)合型人才我國在對外貿(mào)易中吃了不少虧，海信企業(yè)是我國家電行業(yè)的知名品牌，但沒有在國際上注冊商標(biāo)，德國西門子搶先在國際上注冊了海信商標(biāo)，海信企業(yè)產(chǎn)品出口首先要買回商標(biāo)權(quán)，西門子企業(yè)獅口大張要價格4000萬美元，合計人民幣5個億。第五個轉(zhuǎn)變是由只重智力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向重視智力培養(yǎng)的同時，更注重非智力因素的培養(yǎng)。智力是個人成長的基礎(chǔ)，非智力因素給人發(fā)展動力，兩者都很重要。一個人的成長、成才起決定作用的是非智力因素，取決于他的思想、拼搏與奮斗。其中最典型的是浙江經(jīng)濟的發(fā)展。浙江面積占的全國1%，人口占全國的3%，而經(jīng)濟總量占全國的7%，人均純收入在全國排在第三位，第一位是上海，第二位是北京。浙江資源少，70%都是山地，無國營企業(yè)，浙江的發(fā)展主要靠的是非智力因素。第六個轉(zhuǎn)變是由‘圈養(yǎng)’轉(zhuǎn)向以‘圈養(yǎng)’為主、‘散養(yǎng)’為輔。學(xué)校要注重學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)校的功課表，作息時間不要安排得滿滿的，一刀切不好，要給學(xué)生留一定的發(fā)展空間，發(fā)展自己的興趣、愛好特長，小學(xué)下午三點以后散養(yǎng)，實驗室、圖書館、語音室都開放，選修課、講座也進行。在教師、校長的指引下，學(xué)生自由的選擇，發(fā)揮他們聰明才智。做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外育特長。

做校長很孤獨，兩難之間的事情，副校長不決策，問校長這事怎么辦？難事找校長。校長遇到難事也不能找局長，第一次找局長，局長說我給你想想辦法，把這事辦了，第二次找局長，局長也給辦了，第三次，再找局長，局長說你能不能干，不能干換人，校長有難事也不能找教師說。那么，校長要不孤獨，就得找到解決問題的辦法，就是加強學(xué)習(xí)，努力提高自己的能力。在新的形勢下，對中小學(xué)校長提出了更高的要求。校長要學(xué)好三種理論：政治理論、教育理論、管理理論。校長要掌握三種知識：掌握專業(yè)知識、掌握新技術(shù)知識、掌握財經(jīng)法律和人文知識。校長要提高三個水平：提高教學(xué)水平、提高工作水平、提高語言文字表達和人際交往的水平。急事要慢慢說，大事要清晰地說，小事要幽默地說，沒把握的事不能隨便說，計劃中的事不要當(dāng)成結(jié)論來說。校長要有三心：具有事業(yè)心，具有責(zé)任心，具有進取心。一位小學(xué)校長曾說過，教師要教孩子六年，想孩子十六年，看孩子六十年。校長要有創(chuàng)新精神，有爭做一流校長的意識。北京史家小學(xué)校長卓立在介紹史家小學(xué)發(fā)展的時候講到，他到史家小學(xué)時，校舍90%是危房，是一個面臨被兼并的學(xué)校，首先他利用120萬元建了一個新的校舍二層樓，一層地上，一層地下，當(dāng)時有人建議他，在地下開個飯店，能賺錢，史校長說，不開飯店，即使賺錢了，人家只能說，史家小學(xué)的飯店開得不錯，不能說史家小學(xué)辦得好。史校長把地下室的校舍建成了培養(yǎng)孩子特長的各種專用教室。80年前后，他到日本考察學(xué)習(xí)，看到一所學(xué)校有塑膠跑道，回國后，他迅速找一位南方的客商，賒賬56萬元，在史小建成了北京市第一個塑膠跑道，第二天，史校長找到北京電視臺，請記者做了個電視片，在電視臺上播放。播放后，學(xué)校陸續(xù)來了許多家長，都說這個學(xué)校好，主動交寄讀費3萬、5萬，不到三天的時間，收回了做塑膠跑道的成本。此后，他又辦了紅領(lǐng)巾電視臺、166語音信箱、建設(shè)計算機教室、立體運動場等，創(chuàng)造了許多北京市第一。校長要正確處理好三個關(guān)系，處理好繼承、改革、發(fā)展的關(guān)系，處理好工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理好個人和集體的關(guān)系。校長要五于：善于、樂于、敢于、嚴(yán)于、甘于。校長要善于發(fā)現(xiàn)老師身上的優(yōu)點和長處。二是樂于培養(yǎng)一切可培養(yǎng)的人。三是要敢于，敢于破除陳規(guī)，破格提拔使用老師，要客觀公正，校長有坦蕩的胸懷培養(yǎng)年輕干部，使年青教師超過自己。在教師中做問卷調(diào)查，什么樣的校長是好校長，教師認(rèn)為普遍認(rèn)為，公正的校長，胸懷坦蕩的校長是好校長，做校長要揚人之長，念人之功，量人之難，幫人之過。四是嚴(yán)于，嚴(yán)于律己，嚴(yán)于要求。該管的管，該批評的批評，樹正氣，糾歪風(fēng)，當(dāng)然批評要講究藝術(shù)，要取得好的效果。一位校長講他批評教師采取“三明治”的方式，講兩條優(yōu)點加一條缺點。教師聽得進去，優(yōu)點比缺點多，取得好的效果。五是甘于，甘于奉獻，甘當(dāng)人梯。校長要有五個能力：具有思想引領(lǐng)的能力，具有宏觀決策的能力，具有量材物賢的能力，具有組織協(xié)調(diào)的能力，具有研究學(xué)習(xí)的能力。

二、在管理策略上，倡導(dǎo)戰(zhàn)略管理

北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院副教授、教育學(xué)博士楚江亭做了題為《學(xué)校發(fā)展與教師職業(yè)生涯規(guī)劃》的專題報告，他講授學(xué)校管理模式，思得模式在學(xué)員中引起了強烈的共鳴。

所謂戰(zhàn)略管理，即是學(xué)校的規(guī)劃。所謂的“戰(zhàn)略管理” 是指以未來為基點（3-5年）、為尋求或維持自身競爭優(yōu)勢而做出的有關(guān)全局的籌劃或謀略；當(dāng)前，許多學(xué)校教育規(guī)劃虛得太多，規(guī)劃的制定往往是校長一人制定，或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子制定，家長和學(xué)生參與學(xué)校管理的渠道不暢通，因此，在落實規(guī)劃上效果就大打折扣了。采用思得模式來制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略（發(fā)展規(guī)劃），首先需要深入分析學(xué)校的現(xiàn)狀、存在的主要問題。包括：重新認(rèn)識學(xué)校的外部狀況（PEST分析）、社區(qū)資源（社區(qū)圖），在社區(qū)圖上清楚的標(biāo)明學(xué)校相鄰的街道，社區(qū)、企業(yè)、資源，以便被學(xué)校所利用；查找自身的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)（SWOT分析）；查找學(xué)校存在的主要問題（問題樹）等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理工作中的主要難題，明確未來時期學(xué)校管理工作的目標(biāo)、中心任務(wù)，確定應(yīng)優(yōu)先解決的問題或困難，以及所需投入的人力和其他資源等等，其次，廣泛征求學(xué)校所在社區(qū)、學(xué)校人員的意見，即深入所服務(wù)的對象征求其意見，特別是聽取弱勢群體的聲音，廣泛了解教師員工等的建議；歸納和明確學(xué)校發(fā)展面臨的主要問題，可通過召開社區(qū)大會、調(diào)查等方式；草擬學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略（或規(guī)劃），提出學(xué)校發(fā)展展望和目標(biāo)，以及各的計劃；第三，將多種方式收集來的對學(xué)校存在的問題、發(fā)展的意見和建議，進行必要的梳理，在制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃的前期進行系統(tǒng)分析，分門別類地加以概括，并呈現(xiàn)給參與制定的每一個成員；第四，明確制定會議的目標(biāo)和活動程序，即確定會議安排、活動程序、基本要求等； 第五，在上述步驟的基礎(chǔ)上，描畫學(xué)校發(fā)展展望，建立共同愿景（遠(yuǎn)景），確定目標(biāo)、任務(wù)陳述、行動計劃、評價方案等等； 第六，撰寫、討論并報批學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃。

戰(zhàn)略管理或規(guī)劃應(yīng)包括三個部分、四個方面的內(nèi)容。三個部分是：學(xué)?？傮w發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃、課程和隊伍建設(shè)戰(zhàn)略或規(guī)劃、校園發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃。這三個構(gòu)成部分之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系的?？傮w發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃決定著課程和隊伍建設(shè)戰(zhàn)略或規(guī)劃、校園發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃；課程和隊伍建設(shè)戰(zhàn)略或規(guī)劃要服從于總體發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃，同時又影響著總體發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃；校園發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃一般要圍繞和配合總體發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃、課程和隊伍建設(shè)戰(zhàn)略或規(guī)劃去進行，但又在很大程度上影響和制約著總體發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃、課程和隊伍建設(shè)戰(zhàn)略或規(guī)劃的制定和實施。四個方面的內(nèi)容：學(xué)校現(xiàn)狀分析、發(fā)展目標(biāo)展望、發(fā)展要素確定和設(shè)置保障系統(tǒng)。現(xiàn)狀分析是對自身所具有的基礎(chǔ)、問題等進行全方位地梳理，明確在同一地區(qū)、同類學(xué)校中所處的位置，以及重要的特色是什么。發(fā)展目標(biāo)展望是陳述學(xué)校在某一時段的發(fā)展目標(biāo)、方向和程度，也就是要辦成什么性質(zhì)、什么類型、什么水平的學(xué)校，也即在廣泛參與的基礎(chǔ)上確立大家共同認(rèn)可的學(xué)校發(fā)展愿景。發(fā)展要素確定是戰(zhàn)略或規(guī)劃的主體部分，即學(xué)校選擇要重點發(fā)展的若干項目及其領(lǐng)域。保障系統(tǒng)是指為服務(wù)于發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展要素而需要提供的人、財、物等必要資源及其相關(guān)的學(xué)校制度設(shè)置。它是多方參與的、注重不同群體聲音的、自下而上的、面向?qū)嶋H的、展望未來的、注重可持續(xù)發(fā)展的、共同合作的結(jié)晶。它能夠調(diào)動參與者的積極性、獲得廣泛的認(rèn)同，其意旨是解決學(xué)校發(fā)展中的具體問題，滿足學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要。SIDR模式的意義，通過社區(qū)廣泛參與的方法制定和實施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)校和社區(qū)共同發(fā)現(xiàn)學(xué)校面臨的問題和困難，確定需要優(yōu)先解決的問題，明確學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)；鼓勵學(xué)校和社區(qū)承擔(dān)改善學(xué)校教育的責(zé)任，調(diào)動學(xué)校和社區(qū)參與學(xué)校發(fā)展的積極性，在學(xué)校和社區(qū)之間建立互動、互助、互利的有效機制；建立教育管理部門與學(xué)校的一種新型關(guān)系，自下而上地確立學(xué)校發(fā)展，促進學(xué)校資源分配的合理性和有效性；通過制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，提高社區(qū)成員對學(xué)校的認(rèn)識，在當(dāng)?shù)匦纬梢环N良好的學(xué)校文化氛圍，吸引更多的適齡兒童入學(xué)，減少失學(xué)、輟學(xué)；通過有關(guān)方法，提高教學(xué)質(zhì)量、管理效率。

SIDR模式的運用，SIDR 是一種新的學(xué)校管理模式，是校長成長的一條路徑；注重自上而下、從實際出發(fā)；是學(xué)校發(fā)展理念的更新；是學(xué)校與社區(qū)、社會聯(lián)系的有效方法；能充分調(diào)動社區(qū)、學(xué)校的積極性；改變學(xué)校管理模式、教師的教學(xué)方式；關(guān)注弱勢群體。運用思得模式成功的案例有廣州花都區(qū)的一所小學(xué)、甘肅小積石山甘藏溝小學(xué)、哈市香坊區(qū)興華學(xué)校。廣州花都區(qū)的這所小學(xué)，在這個地區(qū)是個弱校，面臨著被兼并，校長調(diào)整了學(xué)校管理的策略，實施戰(zhàn)略管理，做社區(qū)圖，發(fā)現(xiàn)了在學(xué)校近百米的地方有一個加拿大的企業(yè)，他們便充分利用這個資源，聘請企業(yè)員工到學(xué)校教授英語課及口語，企業(yè)提出的條件是雙方合作結(jié)束后，給企業(yè)員工發(fā)個證書即可，校長答應(yīng)了這個條件，便開始合作，校長要求學(xué)校的所有教師學(xué)習(xí)英語，包括數(shù)學(xué)、語文教師，甚至是門衛(wèi)。通過實施三年的戰(zhàn)略管理，學(xué)校走上了雙語教學(xué)這個路子，辦出了特色，生源迅速增加，學(xué)校也實現(xiàn)了企死回生，現(xiàn)在已經(jīng)成為花都區(qū)的品牌學(xué)校，校長在廣東省巡回介紹辦學(xué)業(yè)經(jīng)驗。

三、注重教育的服務(wù)功能

在學(xué)校里，我們常常能看到這樣的現(xiàn)象：科任教師與學(xué)生沖突、班主任教師與學(xué)生沖突，拋開學(xué)生的因素，透過這個現(xiàn)象進行思考，是否是我們教師的教學(xué)行為和教學(xué)策略有問題，他們是否真正從兒童的心理需求出發(fā)，從兒童的視角，去審視他們的行為以及行為產(chǎn)生的后果。學(xué)生是我們客戶，我們是為學(xué)生服務(wù)。1995年，聯(lián)合國教科文組織征集各國兒童的書畫出版了《Good Teachers in Children’s Minds》（兒童心目中的教師）。這本小畫冊篇幅雖然不大，但從一個全新的角度，即兒童的親身感受來審視教師素質(zhì)及其教學(xué)行為。借助兒童的教育感受可以引導(dǎo)教師進行深刻反思，并激勵他們的專業(yè)發(fā)展。北京教育學(xué)院副院長張鐵道通過《班主任》雜志向全國征集兒童的書畫稿件。收集了來自全國各地近4千名少年兒童的稿件。其中江蘇省啟東實驗小學(xué)學(xué)生寫了這樣一段話，我喜歡沈老師的8個理由：1.我們班設(shè)立了圖書角，每個同學(xué)帶2本課外書，沈老師卻帶來了6本，大家都愛看。（教師的行為示范）2.春游時，我把食品弄丟了，沈老師送給我一袋面包、兩瓶酸奶，其實她自己帶得也不多。（被關(guān)懷）3.上次語文考試，我只得了85分，很傷心，沈老師借給我5分，讓我下次考試還給她。（教學(xué)策略）4.沈老師買了一個漂亮的轉(zhuǎn)筆機擺在教室的書櫥里，我們再也不用擔(dān)心忘記削鉛筆了。（被關(guān)愛）5.上星期，我不小心打碎了沈老師的紅墨水瓶，同學(xué)們都怪我。我哭了，沈老師知道后，沒有批評我，反而安慰我。（寬容）6.沈老師每天和我們一起背古詩。古詩文擂臺賽時，她得了第一名。（教師的學(xué)識能力）7.生水痘了，我一個人在家，很孤單。沈老師帶了水果來看我，還給我補課。（被關(guān)愛）8.大掃除時，沈老師不讓我們擦天窗，她怕我們摔著，自己擦了所有的天窗，累得滿頭大汗。（教師的行為示范）；江蘇省贛榆縣城西鎮(zhèn)第二小學(xué)孫運芳寫出了好老師的十條標(biāo)準(zhǔn)：1.老師不能偏向女孩子。2.下課鈴一響，就讓我們出去玩。3.春游上哪去先問問學(xué)生。4.學(xué)生犯了錯請家長，學(xué)生干了好事也應(yīng)該跟家長說一說。5.能跟學(xué)生聊天。6.老師要知道學(xué)生喜歡什么不喜歡什么。7.老師應(yīng)當(dāng)注意自己的外表。8.老師應(yīng)當(dāng)控制自己的情緒。9.學(xué)生參加各種比賽，老師應(yīng)該在場鼓勵加油。10.課間十分鐘應(yīng)該看看學(xué)生愛玩什么。”這上千幅作品體現(xiàn)出兒童渴望老師維護他們的自尊，關(guān)心他們的情感需求，給他們自我表達的自由。兒童作為活生生的人都有十分強烈的被尊重、被接納的內(nèi)心需求。他們熱愛的教師不僅能夠滿足他們對于知識技能的需求，更應(yīng)在教學(xué)過程中體察他們的情感需求。世界上只有一種教育，就是愛的教育。校長要從教師的需求出發(fā)，首先滿足教師的需求。現(xiàn)在，許多學(xué)校間周一次的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會上，領(lǐng)導(dǎo)在臺上講，教師在臺下備課、批作業(yè)、說話等干什么的都有，這也反映出校長組織開展的學(xué)習(xí)沒有真正從教師的需求出發(fā)，特別是推進素質(zhì)教育的今天，新課程的相關(guān)知識要組織教師的進行學(xué)習(xí)，幫助教師去規(guī)劃，指導(dǎo)并開展有效的學(xué)習(xí)，校長要關(guān)心教師的生命質(zhì)量，對他們給予人文關(guān)懷。提高教師的工作能力，也是給教師減負(fù)。校長要引導(dǎo)教師滿足學(xué)生的需求。首先，從細(xì)節(jié)入手，因為細(xì)節(jié)帶給孩子的影響是久遠(yuǎn)的、深刻的，學(xué)校每天的生活就是由無數(shù)個細(xì)節(jié)組成。因此，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注細(xì)節(jié)，研究細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受教育的魅力。學(xué)生在這無數(shù)個細(xì)節(jié)中成長，有時也是在一個個細(xì)節(jié)中受到壓抑、打擊。其次，對教師進行觀念上的引導(dǎo)，從教師生存價值的角度，因為學(xué)生存在，所以教師存在，教師應(yīng)該有這樣一種生存的危機感。從發(fā)展的角度，根據(jù)馬斯洛的需求理論，人有自我價值實現(xiàn)的需求，教師的發(fā)展要依靠學(xué)生的發(fā)展，離開學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展無從談起。校長要引導(dǎo)教師堅持教育公平、公正的理念，教育的公平是社會公平的基石，離開教育公平，社會公平無從談起。教師要公平地對待每一個學(xué)生，尊重他們。從理性引導(dǎo)的角度，對學(xué)生的需求進行分析，要滿足學(xué)生的有效需求、合理需求。再次，要健全學(xué)校的評價機制，通過評價進行有效的管理，使教師明確如何操作，才是滿足學(xué)生的需求，促進學(xué)生的發(fā)展。最后，通過實施有效教學(xué)，促進學(xué)生知識、能力發(fā)展，滿足學(xué)生的需求。

四、幾點啟發(fā)

1、建立學(xué)習(xí)型學(xué)校

學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的源動力。學(xué)習(xí)首先是領(lǐng)導(dǎo)集體學(xué)習(xí)，每周堅持理論學(xué)習(xí)一小時。全體教師也要每周堅持理論學(xué)習(xí)一小時，并且通過制度建設(shè)把它長期堅持下去。同時，學(xué)校要建立評價機制、激勵機制，對學(xué)習(xí)有所得的教師進行獎勵。

2、運用思得模式，構(gòu)建學(xué)校的戰(zhàn)略管理

通過戰(zhàn)略管理，對學(xué)校進行科學(xué)的規(guī)劃，規(guī)劃的制定參與度廣泛，自下而上，形成團隊的整體認(rèn)識，使整體功能得到最大的發(fā)揮，提高辦學(xué)的質(zhì)量和水平。

3、通過校本培訓(xùn)等多種形式和途徑，提高教師的專業(yè)技能，減輕教師的負(fù)擔(dān)。同時，應(yīng)該努力使教師從繁雜的事務(wù)性工作中解放出來，讓他們有更多的時間鉆研業(yè)務(wù)，提高備課質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率。

4、從每學(xué)年開展的教學(xué)論壇、師德論壇活動中，挖掘出一種或幾種有價值的教育思想，進行必要的梳理，形成可操作性的東西，在全體教師中推廣應(yīng)用，提高工作的效率。

以上是我不成熟的看法和認(rèn)識，有不當(dāng)之處，請各位同仁批評指正。