第一篇：孩子是家庭的希望

孩子是家庭的希望，學(xué)生是國家的未來，中小學(xué)校安全工作涉及億萬家庭，關(guān)系整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。生命不保，何談教育，何談發(fā)展。做好中小學(xué)校安全工作，確保廣大師生安全是教育的頭等大事，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有力保障，是辦好讓人民群眾滿意教育的基本前提，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)涵。安全工作責(zé)任重于泰山。

為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》，進(jìn)一步提高中小學(xué)安全教育和管理水平，明確并落實(shí)中小學(xué)校安全工作職責(zé)，維護(hù)中小學(xué)師生安全，保障教育系統(tǒng)安全和穩(wěn)定，我市已將《中小學(xué)校崗位安全工作指南》 印發(fā)給各個(gè)學(xué)校，以指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)安全制度建設(shè)，明確崗位安全職責(zé)和任務(wù)，落實(shí)校園安全各項(xiàng)制度和措施，切實(shí)做好中小學(xué)校安全工作。

黨中央、國務(wù)院歷來高度重視中小學(xué)校安全工作。對(duì)新形勢下加強(qiáng)中小學(xué)校安全工作提出了明確要求。教育部一直將學(xué)校安全工作擺在教育工作的重要位置，堅(jiān)持“積極預(yù)防、依法管理、社會(huì)參與、各負(fù)其責(zé)”的方針，在加強(qiáng)立法，完善制度，強(qiáng)化安全管理、安全教育和安全培訓(xùn)等方面制定了一系列政策措施。各地堅(jiān)持開展安全教育和演練，提高了學(xué)校應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件的能力，增強(qiáng)了師生的安全意識(shí)、應(yīng)急逃生與自救技能，學(xué)校安全工作的針對(duì)性和有效性進(jìn)一步增強(qiáng)。在“5·12”汶川大地震中，由于平時(shí)注重安全教育和演練，許多學(xué)校及時(shí)有效地組織了安全疏散，沒有發(fā)生擁擠踩踏事故，避免了更大的傷亡。

保障孩子們的安全，是教育部門和廣大中小學(xué)校義不容辭的責(zé)任。學(xué)校多一次安全教育，學(xué)生就多一份安全；平時(shí)多一次安全演練，危難時(shí)刻就多一份生的希望。廣大中小學(xué)校長和教師要高度重視學(xué)校安全教育工作，要根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》和《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，將安全教育工作納入學(xué)校目標(biāo)管理范疇，健全制度，完善機(jī)制，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)安全防范措施；要認(rèn)真開展以提高中小學(xué)生自護(hù)、自救、防災(zāi)、逃生能力為主題的教育活動(dòng)，掌握基本的遇到危險(xiǎn)時(shí)自護(hù)、自救、逃生和報(bào)警的方法；要重視加強(qiáng)學(xué)生心理健康和法制教育，及時(shí)化解學(xué)生之間的糾紛和矛盾，防止校園暴力事件。一個(gè)沒有安全保障的學(xué)校，是一所不合格的學(xué)校；一個(gè)不具備安全意識(shí)的教師，是一個(gè)不稱職的教師。

保障孩子們的安全，也是全社會(huì)的共同責(zé)任。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要積極主動(dòng)與當(dāng)?shù)毓?、安監(jiān)、衛(wèi)生等部門溝通與合作，爭取社會(huì)各界的支持和家長的配合，形成合力，構(gòu)建學(xué)校安全管理工作的有效機(jī)制。

讓我們共同努力，為廣大中小學(xué)生營造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使他們平安、健康、幸福地成長。

教育部副部長 陳小婭

2009年6月1日－－

第二篇：孩子是家長希望與未來（精選）

孩子是家長的希望和未來，兒童教育是家庭投資的重中之重，尤其是當(dāng)今中國的家庭格局基本是三個(gè)家庭六個(gè)大人共養(yǎng)一個(gè)孩子，一個(gè)孩子就是三個(gè)家庭的未來和希望，因此，大人對(duì)孩子的受教育質(zhì)量和水平特別注重，對(duì)幼教新方法、新模式極為渴望，只要有利于孩子教育成才，多花一些錢也是愿意的，與家長一方面舍得投資相比，家長對(duì)孩子的教育卻顯得很茫然困惑，表現(xiàn)在：

1、望子成龍，但卻不知道如何教育孩子：

現(xiàn)在的家長有70%左右在孩子教育投入上肯投資，但卻不知道如何教育孩子，主要表現(xiàn)在班不少報(bào)，錢不少花，由于沒有找到孩子的優(yōu)勢和興趣，孩子不是沒興趣，就是學(xué)習(xí)效果不太好，家長也陷入痛苦的比較當(dāng)中，花錢了卻沒有別人孩子學(xué)得好，久而久之便對(duì)孩子失去信心，孩子在家長的眼中也慢慢因不被賞識(shí)而開始懷疑和放棄，信心受到打擊。

2、錯(cuò)失教育關(guān)鍵期，造成終身遺憾：

每一項(xiàng)智慧都有自己成長的關(guān)鍵期，抓住關(guān)鍵期教育不僅事半功倍，而且是科學(xué)的早期教育，但遺憾的是目前很多家長不知道孩子成長關(guān)鍵期的概念，更談不上如何去發(fā)展，因此很多孩子的優(yōu)勢智慧（天賦）沒有得到及時(shí)開發(fā)，有些天賦根本就沒有得到開發(fā)，有些智慧錯(cuò)過關(guān)鍵期將永遠(yuǎn)失去如音樂智能，這些都是孩子有可能成為人才的地方。

3、耽誤孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間：

童年只有一次，童年的時(shí)間是有限的，如果因報(bào)各種不合適孩子發(fā)展的班而浪費(fèi)大量時(shí)間，那將是對(duì)孩子造成巨大損失，因?yàn)橥晔亲詈玫膶W(xué)習(xí)時(shí)間段之一，利用好了將為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、揠苗助長，不尊重成長規(guī)律，早慧而無后勁：

早期開發(fā)本身是正確的，但現(xiàn)在的家長卻把早期教育萬能化了，培養(yǎng)心切可以理解，但急功近利而不尊重教育規(guī)律，成才心切而不尊重成長規(guī)律對(duì)孩子將帶來巨大損失，突出表現(xiàn)孩子早期顯

現(xiàn)成熟，但到中學(xué)后勁不足，表現(xiàn)平平。

5、找不到如何提升孩子的學(xué)習(xí)成績方法：

孩子學(xué)習(xí)不好，家長一般都在兩方面加功夫，一是加強(qiáng)教育如平時(shí)管教，二是報(bào)班，請(qǐng)家教，但很多時(shí)侯效果一般，主要是孩子不愛學(xué)，不感興趣，家長也很累，花錢又操心，而通過東尼的例子可以看出，只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢并給予培養(yǎng)，不僅能為孩子的成才提供保障，另外對(duì)提高學(xué)業(yè)也有很大的幫助。

造成上述一切的后果均是因?yàn)椴涣私夂⒆?，總是用傳統(tǒng)的教育眼光看待孩子，不能看到孩子的優(yōu)勢和特點(diǎn)，并給予科學(xué)教育，如果引入多元智慧教育理念，測一下孩子的智能結(jié)構(gòu)組合，即能獲得意想不到的教育效果：

1、建立多元教育成才理念，掌握科學(xué)教育孩子方法，提高成才機(jī)會(huì)

2、知道人生各項(xiàng)發(fā)展關(guān)鍵期，減少遺憾

3、正確看待孩子，看到孩子優(yōu)勢，對(duì)孩子充滿信心

4、孩子深感重視，積極對(duì)待學(xué)業(yè)及個(gè)人發(fā)展

5、減少各種盲目報(bào)班費(fèi)用，尤其是經(jīng)濟(jì)支付能力一般家庭，既少花錢也少花精力

6、時(shí)間不等人，抓住早期關(guān)鍵期教育，充分、科學(xué)利用好孩子成才的每一分鐘，走在別人前面，更好把握未來。

因此，多元智慧教育一引入中國，便以其“了解孩子智慧特點(diǎn)，解開家長教育困惑，科學(xué)培養(yǎng)兒童成才”的教育理念和教育產(chǎn)品深受廣大家長認(rèn)可，而多元智慧測評(píng)與培訓(xùn)為實(shí)現(xiàn)望子成龍奠定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)家長而言，這將是一生當(dāng)中最經(jīng)濟(jì)而又成功的教育投資選擇。上哪一種小學(xué)好？

明明今年八歲，念知名的私立小學(xué)二年級(jí)，校風(fēng)以軍事化的嚴(yán)格管理出名，一個(gè)命令一個(gè)動(dòng)作，不容馬虎。學(xué)校里規(guī)定每天要帶干凈的手帕方便擦拭，明明一直奉行不誤；可是有一次，洗完手要擦干的時(shí)候，她才發(fā)現(xiàn)忘了帶手帕來，濕答答的手被同伴瞧見了，一狀告上，結(jié)果挨了老師一頓訓(xùn)。弟弟知道了上情，疑惑地問姊姊說：「你怎么不用口袋中的衛(wèi)生紙擦??？」只見明明說到：「因?yàn)槔蠋煕]說可以用衛(wèi)生紙代替」。

前些日子，午后總會(huì)有一場迅雷不及掩耳的大雨，每天出門都不忘帶傘的明明，居然淋了一身濕回來；一問之下，才知傘被其它的小朋友錯(cuò)拿了，所以她只好淋著雨回家。為此，還感冒了二天。弟弟很納悶的問姊姊：「你怎么不會(huì)拿留下來的那把傘來用呢？」又見明明義正辭嚴(yán)地說道：「那把傘又不是我的，老師說不能隨意拿別人的東西啊！」

某個(gè)星期日，全家搭乘公交到外地玩。車上人潮擁擠沒有座位，一路站下來，腿酸體累。

到了半道時(shí)，明明面前有人下車，媽媽示意她坐下，當(dāng)明明還在遲疑之際，早已被人搶進(jìn)機(jī)先占了座位。弟弟忍不住生氣的說：「笨死了！有座位也不會(huì)坐！」明明卻很委屈的說道：「我只是要看看有沒有老弱婦孺，因?yàn)槔蠋熣f要讓位的嘛！」

這不是故事，也并非笑話；這是我們?cè)谔熨x咨詢中碰到的真實(shí)案例；案例中明明的媽媽十分憂心，認(rèn)為學(xué)校的教育方式太過僵化，把孩子塑造成缺乏思考沒有主見，又完全不會(huì)變通的性格；將來如何面對(duì)詭譎多變處處是陷阱的社會(huì)競爭呢？所以，媽媽決心不讓弟弟念同樣的學(xué)校，以免重蹈覆輒。

然而，爸爸卻持不同的看法，他認(rèn)為學(xué)校的教導(dǎo)風(fēng)格沒有什么不對(duì)，明明不也甘之如飴嗎？何況弟弟喜歡耍小聰明的個(gè)性反而應(yīng)該接受循規(guī)蹈矩的教育方式來匡正才對(duì)，所以主張還是應(yīng)該把弟弟送進(jìn)這所私小就讀。

于是，夫妻倆為了弟弟的入學(xué)各執(zhí)己見，相持不下，直至孩子經(jīng)過多元智慧檢測后才取得共識(shí)。原來造成姊弟二人不同反應(yīng)的主要原因，不是學(xué)校教育方法的對(duì)錯(cuò)，而是來自孩子本身的個(gè)別差異。

從檢測報(bào)告中我們發(fā)覺，明明先天屬于環(huán)境內(nèi)化型（社會(huì)型）的學(xué)習(xí)風(fēng)格，加上思考判斷的能力明顯的較為弱勢，極需師長的說明、示范與指導(dǎo)；而弟弟卻完全相反，逆思型的學(xué)習(xí)風(fēng)格加上優(yōu)勢的額葉學(xué)習(xí)（掌管推理思考、邏輯組織、歸納理解、計(jì)劃創(chuàng)造的腦區(qū)），使得他經(jīng)常以不同于一般人的角度思考事情，不但點(diǎn)子多而且具有創(chuàng)意；這樣來自先天基因遺傳不同所形成的個(gè)別差異，我們?cè)诤筇斓膶W(xué)習(xí)上當(dāng)然不能待之以同樣的環(huán)境與方法。所以，明明姊弟需要的是適合他們的啟發(fā)方式，而并非單一的學(xué)校選擇問題。也就是說，針對(duì)孩子個(gè)別差異的應(yīng)如何因材施教，才是身為父母的應(yīng)該審視的課題。

有其父必有其子？

楊碩的數(shù)理成績一向不好，不論是小學(xué)時(shí)的應(yīng)用問題、初中時(shí)的解方程式、還是高中的向量函數(shù)，一直是他求學(xué)路走來最大的噩夢。而真正的苦惱不僅于此，因?yàn)樗€有個(gè)在大學(xué)任教數(shù)學(xué)的博士爸爸和念理科的哥哥。

有其父必有其子的想法，讓博士爸爸無法接受兒子的數(shù)學(xué)不能像他一樣優(yōu)秀的事實(shí)。所以，他認(rèn)為兒子老是弄不懂那些他看起來簡單的公式和算式，一定是不夠用功，不肯思考的緣故；他要楊碩花很多的時(shí)間在數(shù)學(xué)練習(xí)上，然而楊碩越是努力想考好，越因壓力過大而遭致挫敗。

緊繃的父子關(guān)系，一直到楊碩檢測過天賦檢測后才獲得改善。原來，從楊碩的遺傳天賦檢測中顯示，他在大腦各葉腦區(qū)的細(xì)胞分布中，掌管數(shù)理邏輯、思考判斷的腦區(qū)的腦細(xì)胞量最少，是

他學(xué)習(xí)的優(yōu)越順位上排列于最末位的。當(dāng)然，他對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力較差和成績不能盡如人意，也就不足為奇了。

這是我們透過科學(xué)化的遺傳多元智慧檢測，讓父母了解孩子在先天智慧上的個(gè)別差異，走出「有其父必有其子」的迷思。

她為什么總是這么慢？

海淀區(qū)一中學(xué)音樂老師蘇媽媽總也不能明白，自己和孩子的爸爸無論做什么事情，頻率都挺快的，為什么四歲的女兒樂樂卻總是比別人慢半拍，尤其是在畫畫和寫字時(shí)。為此，蘇媽媽想了很多辦法來訓(xùn)練提升樂樂做事的速度和效率，比如，1分鐘內(nèi)要求寫完多少字等等，誰知，不但速度沒有提升上來，媽媽和樂樂之間還有了沖突，最糟糕的是樂樂甚至對(duì)寫字和畫畫都開始變得反感了。

這種狀態(tài)一直維持到樂樂和蘇媽媽一起做遺傳多元智慧檢測前。通過檢測知道，樂樂的學(xué)習(xí)敏感數(shù)值是屬于敏感區(qū)域范圍，這個(gè)區(qū)域的孩子不是速度慢，而是做事情時(shí)追求盡善盡美。在畫

畫時(shí)，樂樂會(huì)很在意每一根線條的位置擺放和每一種顏色的搭配；在寫字時(shí)會(huì)很在意每一筆每一劃的工整；在追求完美中，孩子的速度當(dāng)然會(huì)減下來。再加上蘇媽媽也是屬于此區(qū)域，相對(duì)比較性急，自然容易和孩子起沖突。檢測完后，蘇媽媽就不再在速度上一味苛求孩子，而是注意在保護(hù)孩子追求完美天性的基礎(chǔ)上，以競賽的方式提升孩子做事的效率。

給孩子報(bào)什么特長班好？

朝陽區(qū)的王琳小朋友上小學(xué)了，功課開始多起來，平時(shí)媽媽帶王琳還上著三種特長班：奧數(shù)、畫畫、電子琴，一到周末，母女兩就開始辛苦地奔波在這些特長班之間，上小學(xué)后孩子就明顯感覺壓力大了，于是媽媽想給孩子卸掉一些包袱，專攻一個(gè)特長，但到底選擇哪一個(gè)孩子取得成功的可能性要大一些呢？媽媽有點(diǎn)無法選擇了。

于是媽媽帶著王琳做了一個(gè)天賦檢測。通過檢測結(jié)果得知，王琳掌管視覺的大腦功能枕葉區(qū)要明顯強(qiáng)于其它功能區(qū)，這種結(jié)果證實(shí)了媽媽的猜測，于是媽媽定下心來讓王琳專攻畫畫，孩子的學(xué)習(xí)也開始變得輕松快樂起來。

她愛唱反調(diào)？

李敏初中畢業(yè)那年，以優(yōu)越的成績?nèi)〉昧诉M(jìn)入北一中的入學(xué)資格。登記繳卡的前夕，李敏向爸爸媽媽提出了她不想進(jìn)入北一中，而想就近進(jìn)入住家附近高中就讀的想法，她所持的理由是：上下學(xué)不必花時(shí)間來回跋涉，住家附近這所新成立的高中能享有更好的環(huán)境、設(shè)備與人性化的師資；她更想證明，只要自己肯努力，何必一味的迷信明星高中呢？

爸爸媽媽一點(diǎn)也不驚訝，因?yàn)槔蠲糇鲞^天賦檢測，所以他們知道，像她這樣有逆思型的孩

子，是逆向思考事情的，并非故意唱反調(diào)或驚世駭俗。她要放棄人人艷羨的名校，自有她的不同角度的考慮。所以，爸爸媽媽與她做最好的溝通，并給予她寬廣的抉擇空間。

反箕紋特質(zhì)的李敏，因?yàn)橛邪职謰寢尩牧私馀c包容，使她能不受制于傳統(tǒng)框架或舊思維，快樂的揮灑創(chuàng)意與成長；爸爸媽媽也十分慶幸因?yàn)榱私夂⒆拥膫€(gè)別差異，而沒有扼殺了李敏的潛能與前程。

如何【因材施教】肯定孩子的才華，幫助他更上一層樓；了解孩子的困難，引他通過冶煉。教養(yǎng)的路漫長而辛苦，何況稟賦不同，發(fā)展各異；唯有適才順性，慎始有恒，才能讓孩子快樂的成長。

第三篇：家庭是孩子的第一課堂

家 教 論 文

增橋中學(xué) 柴立勛

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育有著社會(huì)和學(xué)校不可替代的地位。良好的家庭教育，可以幫助孩子走向成功，相反則會(huì)造成孩子一生的遺憾。所以父母應(yīng)該盡好教育子女的責(zé)任與義務(wù)，當(dāng)好孩子的第一任老師。

首先賞識(shí)自己的孩子，沒有賞識(shí)，就沒有教育。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年?！百p識(shí)教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的，是讓家長和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃！百p識(shí)教育”是讓家長和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。其次培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣也是很重要的。我們做家長的要以身作則，孩子每天都在觀察著父母的一舉一動(dòng)、一言一行。往往在我們還沒有察覺的時(shí)候，我們的言行舉止已經(jīng)給孩子留下了深刻的印象。人們不是常說孩子就好像是一張白紙，你畫什么，就是什么，所以我們做家長的一定要以身作則。給孩子做一個(gè)好的榜樣。

還有讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確處理好玩和學(xué)的關(guān)系。不能讓他養(yǎng)成依賴性，要養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。

父母不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該關(guān)心、尊重孩子的內(nèi)心需求，做到這一點(diǎn)有利于孩子身心健康的發(fā)展。孩子也像大人一樣，除了學(xué)習(xí)，也有許多內(nèi)心需求。因?yàn)楝F(xiàn)在都是一家一個(gè)孩子，所以孩子也很孤獨(dú)，不像我們小時(shí)候，孩子多，玩伴也多。所以以現(xiàn)在的孩子大多都過分依賴電腦、電視，這就要求父母主動(dòng)調(diào)整改變自己，盡量安排更多的時(shí)間和孩子在一起。也可以支持孩子帶朋友或同學(xué)，來家里玩兒，盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的家庭溫馨的氛圍。孩子有了好的心情，才能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會(huì)更努力的去完成父母精心幫助計(jì)劃的每一件事情，從而提高家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)孩子各方面綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。

家長和孩子要經(jīng)常溝通，減少與孩子之間的代溝，我們對(duì)孩子的期望很多，可是孩子有自己的想法，他們會(huì)覺得父母管的太嚴(yán)、管得太多，常常會(huì)做出一些事情，使我們不高興。在這時(shí)，我們就應(yīng)該加強(qiáng)溝通，多與孩子接觸，真正體會(huì)孩子心里的想法，這樣才會(huì)讓我們和孩子融為一體，沒有間隔。

家長對(duì)孩子的許諾必須慎重，只有履行自己的諾言，家長的威信才能豎立起來。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長對(duì)孩子的許諾在很大程度上帶有盲目性，應(yīng)付性甚至是欺騙性，久而久之對(duì)孩子的成長造成了極大的負(fù)面影響，家長在對(duì)孩子許諾前一定要慎重，能不能兌現(xiàn)，許諾后不履行，會(huì)給孩子的自尊心帶來極大的傷害，也會(huì)使家長在孩

子心中失去威信。也會(huì)讓孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為，無須為自己的話負(fù)責(zé)任，所以家長一定要注意。

孩子的性格不同，生活環(huán)境也不同，教育的方式、方法自然也不一樣。以上幾點(diǎn)也是我培養(yǎng)孩子的一點(diǎn)體會(huì)，希望與廣大家長朋友們共同探討，也期待每一位家長的成功，期待著每一個(gè)孩子的健康成長！

第四篇：家庭是孩子的第一個(gè)老師演講稿

家長是孩子的第一任老師

家長是和孩子在一起時(shí)間最長的人，是孩子最直接、最經(jīng)常和最重要的模仿對(duì)象，自然也就成了孩子的第一任老師。當(dāng)我們意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，深感為人父母，肩上有一副沉甸甸的擔(dān)子。

一諾剛剛學(xué)會(huì)走路的時(shí)候，喜歡在家里風(fēng)風(fēng)火火的跑來跑去。一次，不小心被板凳絆倒在地上，痛得哭了起來，發(fā)起脾氣，一把抓起小板凳，狠狠地摔了一下，說“板凳是個(gè)大壞蛋！”這時(shí)，我趕緊制止，問她：“你看到板凳了嗎？是你撞的它，還把它給摔了，它也會(huì)疼的?！币恢Z歪著腦袋想了想，把板凳扶了起來，還一邊撫摸著，一邊說著安慰的話。后來，遇到類似的情況，我們都教育孩子，不要一味埋怨，要首先從自身尋找原因。

一諾剛上幼兒園的時(shí)候，放學(xué)后特別喜歡和小朋友們?cè)诖笤豪镆黄鹜?，互相分享玩具和零食，玩累了也不愿意回家，還要磨蹭著，直到外面沒有小朋友了，她才不情愿地回家，經(jīng)常錯(cuò)過正常吃飯時(shí)間。后來，我們每次出去玩的時(shí)候，就提前立好規(guī)矩，到時(shí)間就要回家，如果超時(shí)就是不守信用，下次就要扣除相應(yīng)的時(shí)間。慢慢地，孩子養(yǎng)成了講信用、守時(shí)間的意識(shí)。

上小學(xué)以后，一諾積極上進(jìn)，自尊心和榮譽(yù)感也變得非常強(qiáng)。前不久，有一次測驗(yàn)，一諾的成績不夠理想，回家以后情緒低落，感到了失敗和挫折的巨大壓力，對(duì)即將到來的期末考試也充滿了擔(dān)心。針對(duì)這種情況，我們和孩子一起分析了原因，原來，在測驗(yàn)時(shí)為了能夠字跡工整、卷面整潔，寫字速度就慢了下來，導(dǎo)致沒有把題目做完，會(huì)的題目也由于粗心沒有都答對(duì)。為此，我們首先確立一個(gè)觀點(diǎn)“不唯分?jǐn)?shù)論”，不對(duì)考試成績做過高要求，要德智體美勞全面協(xié)調(diào)進(jìn)步，讓一諾努力卸下負(fù)擔(dān)、輕裝上陣；另外采取一些改進(jìn)辦法，在日常練習(xí)中細(xì)心細(xì)致審題，并像考試一樣進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，訓(xùn)練提高寫字速度和耐壓能力。

陪著孩子一點(diǎn)點(diǎn)的長大，她成長了，我們也成熟了，對(duì)父母的責(zé)任也有了更深的理解。這副擔(dān)子，不僅要挑起來，還要挑著穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆谩?/p>

第五篇：家庭是孩子首先接受教育的地方

家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老師，因此，家庭教育對(duì)孩子的成長中極為重要，甚至?xí)绊懙胶⒆拥囊簧?。那么指?dǎo)家庭教育，是學(xué)校教師不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。

近一段時(shí)間，人們時(shí)常討論的也是有關(guān)課程改革、家庭教育的新理念，因?yàn)檫@不僅僅關(guān)系到學(xué)校教育、家庭教育，重要的是課程的改革、家庭的教育關(guān)系到個(gè)人、家庭，甚至整個(gè)民族、社會(huì)的前程。

參加完培訓(xùn)，縈繞耳際的這些新理念讓我重新認(rèn)識(shí)了自己，我經(jīng)常想到的一句話就是：書到用時(shí)方恨少。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的挑戰(zhàn)，家長該怎么辦？通過學(xué)習(xí)，我們深深明白，在家庭教育知道中，我們要重視學(xué)習(xí)型家庭的指導(dǎo)和創(chuàng)建。利用學(xué)校，家長，家長會(huì)等宣傳手段，倡導(dǎo)家長不斷學(xué)習(xí)，為子女樹立一個(gè)好榜樣。要克服工作忙，時(shí)間少，能力有限的困難，積極的投入到讀書、看報(bào)的進(jìn)修活動(dòng)中來。我想，與孩子一同學(xué)習(xí)，一同成長，體驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)和成長中的快樂。

家庭，社會(huì)的細(xì)胞，社會(huì)的縮影，為人父母，應(yīng)該想到培育孩子是為祖國的強(qiáng)盛，民族的發(fā)展。我們有責(zé)任時(shí)時(shí)留心，事事用心，關(guān)注孩子的成長；我們有責(zé)任正確理解“活到老，學(xué)到老”這樣一句古語，讓自己不斷學(xué)習(xí)，努力工作，成為孩子的榜樣；我們有責(zé)任為孩子營造一個(gè)積極樂觀、熱愛生活的家庭氛

圍。

正如金琰老師所講：每個(gè)成年人的一生中可能要經(jīng)歷多種職業(yè)，其中卻沒有一種職業(yè)可以和家長這個(gè)職業(yè)相比。因?yàn)?，人的一生中，沒有任何一種成功可以取代婚姻和家庭的成功，沒有一種責(zé)任可以超越為人父母者的責(zé)任，更沒有一種喜悅可以象一個(gè)暮年無力的老人看到幸福的子女時(shí)所發(fā)出的微笑那樣厚重而綿長….畢竟，事業(yè)的成功只是一陣子，而家庭的和睦、子女的幸福卻是一輩子、乃至影響一個(gè)家族幾輩

子的事情。

可悲的是，不經(jīng)意之間，我們卻在拿“一陣子”去換“一輩子”！對(duì)于那些“一陣子”的事業(yè)和職業(yè)，我們知道要不斷學(xué)習(xí)不斷充電、幾乎投入了全部的精力。而對(duì)于家長這個(gè)有如此深遠(yuǎn)意義的“一輩子”的職業(yè)，我們卻在用摸著石頭過河的思想和行動(dòng)來應(yīng)付。結(jié)果是在我們抓住了一陣子的成功的同時(shí)，卻可能永遠(yuǎn)錯(cuò)過了孩子成長中最需要我們了解和幫助的重要時(shí)期，進(jìn)而丟掉了我們的孩子，甚至丟掉了他們一輩子的幸

福。這是一筆怎樣算也不合適的賬，更是一個(gè)無法彌補(bǔ)、無法回頭再來的錯(cuò)誤。

作為一個(gè)教師，作為一個(gè)母親，更應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自我的人格，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，讓自己能夠有資格立于學(xué)生中間，為人師表，做一位有人格魅力的老師；自己能夠有資格成為一個(gè)母親，擁有

一個(gè)做母親的幸福。