第一篇：農(nóng)村中小學生心理問題成因分析與對策

農(nóng)村中小學生心理問題成因分析與對策

【摘要】中小學生心理問題已成為全民關注的社會問題，而農(nóng)村中小學生大部分由于他們長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關愛與呵護，長此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。為此，本文通過調(diào)查、訪談、查閱相關文獻等多種方法，對農(nóng)村中小學生的心理進行深入的研究，積極探討其產(chǎn)生心理問題的原因，提出對農(nóng)村中小學生有效的教育對策，以便幫助農(nóng)村中小學生重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠健康發(fā)展。

【關鍵詞】農(nóng)村中小學生；心理問題；對策分析

一、引言

近年來，我國國民經(jīng)濟有了大幅度的提高，城市發(fā)展突飛猛進，農(nóng)村也大力推行機械一體化。于是，大批的農(nóng)村剩余勞動力不斷的擁向城市，為國家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻著自己的力量。可是，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，使自己生活發(fā)生日新月異的變化，城市不斷繁華的情況下，新的問題即農(nóng)村中小學生心理問題卻日漸突出。由于農(nóng)村中小學生長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題。據(jù)前人的有關調(diào)查顯示：65.9%的老師認為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問題。農(nóng)村中小學生自幼離開父母，缺乏親情的關愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。在性格方面的研究，前人認為較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻。在對農(nóng)村中小學生其他問題方面的研究，前人也做了進一步的探討與分析。學習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護人不敢管也管不了的情況下，農(nóng)村中小學生產(chǎn)生厭學、逃學、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴重者走上犯罪的道路，誤入歧途。

綜上所述表明：農(nóng)村中小學生問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴重的社會問題。前人從眾多方面對此進行了分析，為我們今后更深入的研究奠定了理論基礎。然而在對農(nóng)村中小學生心理問題的研究方面還存在一定的不足之處，具體表現(xiàn)在：對農(nóng)村中小學生激動、悲痛、情緒憂郁以及意志力方面的研究不夠深入，在解決對策過程中，關于同伴關系及農(nóng)村中小學生自我控制能力對其身心健康發(fā)展產(chǎn)生的影響未引起足夠的重視。

據(jù)此，筆者充分利用生活在農(nóng)村與農(nóng)村中小學生交往密切的優(yōu)勢，對農(nóng)村中小學生的心理問題進行深入的研究，積極探討農(nóng)村中小學生心理問題產(chǎn)生的原因，尋求對農(nóng)村中小學生有效的教育對策，為農(nóng)村中小學生營造一個良好的生活環(huán)境，改善他們存在的不良心理，幫助農(nóng)村中小學生重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠積極健康的發(fā)展，成為一個健康的社會人。

二、農(nóng)村中小學生存在的心理問題

通過閱讀大量的參考文獻，筆者對全國范圍的農(nóng)村中小學生有了基本的認識。在我國建設中國特色的社會主義——和諧社會主義的前景下，我們對農(nóng)村中小學生的心理問題更加的擔憂起來。為了更深入的研究農(nóng)村中小學生的心理問題，探討產(chǎn)生問題的原因，筆者隨機對江西省高安市上湖鄉(xiāng)鎮(zhèn)的160名農(nóng)村中小學生進行了調(diào)查、訪問，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，在處理自身的心理問題時43.3%的農(nóng)村中小學生會采取吵架的行為，16.2%表示自己會悶不吭聲，18.9%向父母訴苦，還有21.6%會采取其他發(fā)泄方式，尋找心理平衡?？梢?，農(nóng)村中小學生采取打架或其他行為方式解決問題的還是占絕大部分，由此，可以推斷，農(nóng)村中小學生存在一定程度的孤僻、偏激、不團結(jié)、搞破壞、易產(chǎn)生敵對等不良心理問題，從而導致

打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為，缺乏道德感和理智感，嚴重者有的參與盜竊、搶劫，最后走上犯罪的道路。

2.人際關系敏感

農(nóng)村中小學生在情緒、性格上存在心理問題直接影響到其人際關系的發(fā)展。根據(jù)對農(nóng)村中小學生是否愿意和同學一起參加集體活動這一問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計顯示：16.7%的農(nóng)村中小學生認為對活動不感興趣，不愿跟同學一起參加，顯得不合群，人際關系十分敏感，不愿與人接觸，喜歡獨來獨往，孤僻自閉；46.6%的表示別人叫我去才去，顯得內(nèi)向，不積極；也有36.7%的表示非常愿意參加。

3.悲痛、厭惡、焦慮、憂郁

農(nóng)村中小學生年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關愛與呵護，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內(nèi)向、不開朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁。根據(jù)筆者的調(diào)查統(tǒng)計顯示，81.1%的農(nóng)村中小學生非常的想念父母，一旦談及其父母，表現(xiàn)的非常焦慮，悲痛不已，泣不成聲。而18.9%的表示不太思念，長期跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對父母已經(jīng)失去了以往的那種濃厚的親切感，有的甚至討厭父母、怨恨父母。這些農(nóng)村中小學生當中，在提到父母的時候，大多表現(xiàn)得很默然，有的避而不答，有的則是悶不吭聲。再者，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),85%的農(nóng)村中小學生認為自己的性格發(fā)生了很大程度的變化，其中16.2%的患有不同程度的憂郁情緒，具體表現(xiàn)在：做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極，表情木然等不良心理狀態(tài)。

可見，缺乏父母關愛的農(nóng)村中小學生在不同程度上都會產(chǎn)生一定的情緒問題。

4.學習心態(tài)

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，89.2%的農(nóng)村中小學生是由爺爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護，5.4%由親朋好友監(jiān)護，還有5.4%由老師或兄弟姐妹之間互相照顧。由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，64.9%的農(nóng)村中小學生表示自己在學習方面存在困難，加之大多數(shù)農(nóng)村中小學生在學習上自覺性差，紀律不強，缺乏良好的學習習慣，主動性不高，成績不理想，得不到學校和老師的重視，因此，極易產(chǎn)生厭學、逃學、學習勁頭不足等不良心理。

三、農(nóng)村中小學生心理問題的成因分析

1.缺乏良好的親情教育

“早期的親子關系定出了行為模式，塑造出一切日后的行為?！边@是麥肯儂（Mack-innon,1950）,有關早期童年經(jīng)驗對人格影響的一個總結(jié)。

筆者大多對中小學階段的農(nóng)村中小學生進行的調(diào)查，年齡多處在7—14歲之間。在這個階段，正是兒童成長過程的第二關鍵期，親子關系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。眾所周知，依戀關系是孩子身心發(fā)展過程中的一個基礎，良好的依戀關系能夠滿足孩子的基本生理需要，能夠幫助孩子形成對社會的安全感和信任感。然而，在筆者的調(diào)查結(jié)果中顯示，16.2%的家長平均一周與孩子聯(lián)系一次，10.8%平均每月聯(lián)系一次，29.7%表示不定時的聯(lián)系，43.3%的很少聯(lián)系。

由此可見，相對于其他同齡兒童來說，農(nóng)村中小學生自年幼便遠離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關系，長期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點。這些不良的人格特點會直接影響到留守兒童的身心發(fā)展，致使農(nóng)村中小學生往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂郁；在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問題。

2.監(jiān)護人不能完全勝任對孩子的管教

調(diào)查結(jié)果表明，89.2%的農(nóng)村中小學生由祖父母輩進行監(jiān)護撫養(yǎng)。老一輩的思想觀念比較陳舊，用傳統(tǒng)的教育方法去教育現(xiàn)代的兒童是行不通的；而5.4%是由親朋好友做監(jiān)護，還有5.4%的是由老師看管或兄弟姐妹之間互相照顧，對于別人的孩子，通常是不敢管、管不了、也沒法管，于是采取通融政策，只要不犯大錯誤即可。在這種特殊的教育環(huán)境下，農(nóng)村中小學生養(yǎng)成了一些不良的生活習慣，最后導致出現(xiàn)一系列的不良問題。

3.學校教育因素

學校對人格形成與發(fā)展的影響是不可忽視的。學校是一種有目的，有計劃地向?qū)W生施加影響的教育場所。其學校的教育也會影響到農(nóng)村中小學生身心健康的發(fā)展。學校的教育管理制度不夠完善，學校心理健康教育師資不夠，許多學校都意識到心理健康教育的重要性了，然而，在實際操作中卻有認識失誤。大多數(shù)的學校認為既然是心理健康教育，那么其對象就應當是“后進生”和“問題學生”。于是就把原來的醫(yī)務室改為心理健康教育室，然后將里面布置得像醫(yī)院里病房一樣，然后由學校領導或班主任把其所謂的“后進生”和“問題學生”帶到心理教育室進行治療。這樣一來，由于學校對心理健康教育理解的片面性，從而導致學生對心理健康教育的誤解，許多學生既怕被當成“后進生”，又害怕被當成“問題學生”，即使他們心理有困惑，他們也不敢去求助老師。

4.社會因素

首先，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不合理，工業(yè)發(fā)展快，而忽視了農(nóng)業(yè)發(fā)展，致使農(nóng)村大量的剩余勞動力外流，加之經(jīng)濟條件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，從而導致農(nóng)村中小學生的數(shù)量越來越多。

其次，社會教育制度不夠完善，使得社會上存在大量的不良行為少年，他們整天游手好閑，拉幫結(jié)派，偷摸拐騙，對社會造成了很大的不良影響。農(nóng)村中小學生由于缺乏父母的管教，缺乏及時的引導，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途。

再次，因有關部門缺乏對網(wǎng)吧等娛樂場所的有效管理，致使眾多未成年農(nóng)村中小學生產(chǎn)生厭學、逃學、學習干勁不足等不良的學習心態(tài)，整天沉迷于網(wǎng)吧等娛樂場所，不能自拔。

5.自我調(diào)控因素

以上引起農(nóng)村中小學生心理問題的原因均屬于外部因素，而外因是通過內(nèi)因起作用的。農(nóng)村中小學生本身的自我調(diào)控系統(tǒng)就是其內(nèi)部因素。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示：21.6%的農(nóng)村中小學生表示自己的自控能力較差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的認為自己的自控能力為一般，只有7.9%的認為自己自控能力很強。自控能力差的農(nóng)村中小學生比自控能力強或者一般的農(nóng)村中小學生在情緒、情感、學習心態(tài)和行為方面更易產(chǎn)生不良的心理問題，從而影響其人格的健康發(fā)展。

四、解決農(nóng)村中小學生心理問題的對策分析

1.完善家庭教育，建立良好的親子關系

農(nóng)村中小學生比平常人缺少最多的是父母的關愛和呵護，長期缺乏父母的陪伴。農(nóng)村中小學生大多處在中小學階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。這個階段，正是兒童成長過程中第二關鍵期，親子關系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。眾所周知，父母是孩子的第一任教師，也是長任教師，良好的親子關系能促進兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。為了農(nóng)村中小學生能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，筆者認為，完善家庭教育環(huán)境，加強父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。

2.尋找合適的監(jiān)護人，并提高監(jiān)護人的素質(zhì)

作為農(nóng)村中小學生的監(jiān)護人，需要具備一定的素質(zhì)：能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時的教育與引導，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對農(nóng)村中小學生進行細心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父輩的監(jiān)護人沒有足夠的能力對其學習給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學習成績。

3.加強學校教育，提高教師素質(zhì)

首先，作為學校應該加強對教師的素質(zhì)培訓，使教師具備良好的心理素質(zhì)，能夠做到公平、公正，使每個農(nóng)村中小學生擁有同等對待的教育。教師本身應該注重身教而多于言教，給孩子提供一個良好的榜樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導孩子身心健康發(fā)展。其次，學校應加強制度管理，避免社會上的不良分子進入學校，以免造成不良影響，遏止了校內(nèi)的不良成員進行破壞，避免農(nóng)村中小學生結(jié)識不良社會分子，一旦發(fā)現(xiàn)，學校、老師應給予及時的引導，幫助他們建立良好的同伴關系，使其人格發(fā)展能夠“棄惡揚善”。

4.鼓勵加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

農(nóng)村中小學生的數(shù)量之所以不斷的增多，主要的原因是因為父母外出打工，沒有條件把孩子帶在身邊。解決農(nóng)村中小學生問題的關鍵是解決父母外出打工這一現(xiàn)實問題。政府應鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使農(nóng)村的勞動力能夠得到充分的發(fā)揮，大力發(fā)展鄉(xiāng)村企業(yè)，減少農(nóng)村勞動力外流的現(xiàn)象。

5.加強和完善社會制度，充分發(fā)揮社會教育職能

首先，擁有一個良好的社會環(huán)境是個體心理健康成長的必要條件。因此，社會有必要給予農(nóng)村中小學生更多的關注，有效的彌補家庭教育對其關懷的不足，多給予他們指導和幫助，為農(nóng)村中小學生營造良好的生活環(huán)境。

其次，良好的社會環(huán)境是農(nóng)村中小學生身心健康發(fā)展的客觀要求。政府應加強和完善社會制度，維持社會秩序，嚴厲打擊犯罪分子給社會帶來的不良影響，加強對網(wǎng)吧等娛樂場所的有效管理，嚴厲打擊傳播不良音像制品的行為，維護社會安

定，為農(nóng)村中小學生的心理健康成長創(chuàng)造一個積極向上的社會環(huán)境；多組織社會公益活動，抓住對社會成員進行思想道德教育的有利時機，呼吁社會成員多關注農(nóng)村中小學生及其他弱勢群體，給予他們熱心的關懷與幫助，讓他們感覺到國家及政府的溫暖。

6.提高農(nóng)村中小學生自我調(diào)控能力

農(nóng)村中小學生自我調(diào)控能力的程度對其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗，不同的自我控制，都會對農(nóng)村中小學生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學一樣健康發(fā)展，筆者認為必須培養(yǎng)農(nóng)村中小學生的個人素質(zhì)。

首先，對農(nóng)村中小學生進行適當?shù)那榫w調(diào)節(jié)。格羅斯的研究發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)可以減少表情行為、降低情感體驗、從而減輕焦慮等負性情緒對人們的影響，因而對身心健康有益。

因此，我們有必要對農(nóng)村中小學生進行適當?shù)那榫w調(diào)節(jié)，從不同的角度幫助農(nóng)村中小學生抑制或削弱其不良的情緒問題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對現(xiàn)實，學會調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認知能力以及提高對社會的適應性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。

其次加強農(nóng)村中小學生的自控能力，提高意志力。鼓勵農(nóng)村中小學生正確面對眼前的挫折，敢于面對，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨立性，堅定性和自制力。

第三，培養(yǎng)農(nóng)村中小學生建立良好的同伴關系及人際關系。良好的人際關系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對農(nóng)村中小學生的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。

五、結(jié)論

總之，筆者通過調(diào)查、訪談等多種方法，并搜集了大量關于農(nóng)村中小學生心理問題的相關文章，進行了綜合的整理分析，為了能夠更深入的研究農(nóng)村中小學生心理問題，積極探討其產(chǎn)生問題的原因，尋求有效的對農(nóng)村中小學生的教育對策。本文主要從對農(nóng)村中小學生激動、悲痛、情緒憂郁以及意志力方面進行了深入的探討，在解決對策中關鍵抓住農(nóng)村中小學生同伴關系及自控能力對其身心健康發(fā)展產(chǎn)生的影響進行分析，為農(nóng)村中小學生營造一個良好的生活環(huán)境，幫助農(nóng)村中小學生重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，改善他們存在的心理問題，使其身心能夠積極健康的發(fā)展，成為一個健康的社會人。然而，由于個體心理存在內(nèi)隱性，本文僅用調(diào)查、訪談、文獻這單一的方法進行研究，很難全面的掌握農(nóng)村中小學生的心理問題，這在我們今后的學習研究中，綜合運用多種研究方法，全面地、深入地對農(nóng)村中小學生心理問題進行研究，分析其問題產(chǎn)生的原因及解決策略還有待進一步的探討。

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第二篇：中小學生常見心理問題及對策分析

中小學生常見心理問題及對策分析

現(xiàn)今的生活環(huán)境日益復雜，現(xiàn)代文明勢不可擋的改變著人們的一切，孩子們在充分享受現(xiàn)代文明所帶來的無限美麗的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化。高樓林立，原本就顯得狹小的空間變得更為擁擠；嚴實的鐵門使孩子們失去了自由的活動空間；電腦時代的到來，使部分孩子沉浸于虛擬的時代之中而不能自拔。據(jù)資料10%—17%的中小學生心理異常。如果，教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分數(shù)上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng)，那么我們給予孩子的將不是理智的愛。

現(xiàn)代教育模式認為教育不僅是傳授知識技能，更是塑造具有良好心理品質(zhì)的健全人格，夯實青少年幸福人生的基石。積極探索青少年心理問題，及時幫助青少年健康成長，也是一對一個性化輔導學校的責任和義務。

一般來說，個體從6、7歲到17、18歲稱之為青少年期，這期間包括小學、初中、高中。隨著生理發(fā)育和心理發(fā)展之間的不平衡，以及學業(yè)壓力的增大和社會家庭環(huán)境的影響，使得青少年學生發(fā)展成長的環(huán)境日益復雜，身心健康發(fā)展受到的負面影響愈發(fā)嚴重。依據(jù)中小學生心理健康的實際狀況，身心發(fā)展及他們在現(xiàn)實中的學習、生活等方面心理問題的程度，常見的中小學生心理問題有以下幾種：考試焦慮、厭學、自卑、逆反心理、抗挫折能力差、異性交往問題等。

下面結(jié)合具體案例對這些心理問題的成因及輔導建議進行探討：

一、考試焦慮情緒輔導

焦慮是指一種即將面臨威脅性處境時的緊張、恐懼和不愉快的情緒反應，具 有警戒性的適應反應。正常人在生活體驗中幾乎都有過這種及你和體驗。

案例1：愛麗（化名）是市某中學的初三學生，從小成績優(yōu)異，可進入初三 后成績一降再降，由于一心想考重點高中，因此她一直都在緊張的壓力狀態(tài)下學習，總復習開始后，她每次拿到試卷，腦子里都一片空白，手腳發(fā)抖，手心冒汗。數(shù)理化公式忘得精光，以前會做的題現(xiàn)在也不會做了，“萬一考不上重點高中，怎么對得起父母，自己也覺得沒面子?！毙睦砝Щ螅o張。

負面情緒的背后往往有消極信念的支持，認知改變技術就是輔導者協(xié)助當事人，找到困擾自己的負性想法和信念。它是考試焦慮輔導的主要方法之一。我設計了三個階段的治療步驟：一是找出考試焦慮的不合理信念，二是利用現(xiàn)實分析心理輔導，消除消極的信念；三是實施取利去弊策略，利用暗示、自我鼓勵、自我安慰等自助式的心理輔導，以理性的我來提醒、暗示、戰(zhàn)勝情感的我。具體輔導建議有以下幾點：

（一）改變對焦慮的態(tài)度

考試焦慮是考生對考試事件在認知上的歪曲，導致情緒上的紊亂和行為上的異常。因此，要糾正對考試焦慮的歪曲認知，正確認識考試焦慮?！翱荚囈怀霈F(xiàn)考試緊張就完蛋了”、“遇到難題就想到自己復習偏了”、“我千萬不能失敗”。針對存在的這些認知歪曲要逐一“擊破”，使他們意識到自我認識和評價是造成壓力的關鍵，認識考試焦慮的普遍性，不再高估別人看低自己；也不要把考試焦慮看成是孝敬長輩的事，不必為此而產(chǎn)生壓力。讓考生知道 “考試正常發(fā)揮的前提是帶著適度的焦慮去考試”。接受了自己的考試焦慮，就可以緊張適度，因為大考出現(xiàn)焦慮是正?，F(xiàn)象，關注其焦慮現(xiàn)象，學會調(diào)整和利用考試焦慮，這將有助于考試水平的正常發(fā)揮。

（二）降低焦慮水平，強化信心

有效的降低考試壓力是防治考試焦慮的首要措施。教師和家長應該引導考生恰當?shù)毓烙嬜约旱哪芰?，降低過高的學習目標，保持考生恰當?shù)膲毫?，根?jù)自己平時的學習實力、身體狀況和心態(tài)，確定自己升學考試的目標，期待分值擬定為考前“一模、二?！狈謹?shù)或略低，這有利于自我效能感的增強。努力復習，掌握知識，臨近考試以基礎的東西為主，碰難題太多會加大思想壓力，誤認為自己準備還不充分，損害自信心。重視學習過程而不要太計較考試結(jié)果，養(yǎng)成將考試當作業(yè)，作業(yè)當考試的習慣。

（三）放松訓練

深呼吸法：慢吸（4秒）→停（2秒）→慢呼（4秒）×3～5次。要求在考前學會方法以備急用，同時進行自我暗示：“目前我的焦慮剛好是能在大考發(fā)揮水平所需要的緊張水平，現(xiàn)感覺真好！”。

（四）支持性輔導

學生考試焦慮情緒的一個重要原因是對將要發(fā)生的事情的不利方面過分擔憂。比如：不管自己學習怎樣，考試準備得怎樣，一到考試就擔心自己考不好，擔心父母和老師批評自己等。針對這些擔憂的心理，家長和教師可以幫助學生進行分析和解釋，提供情緒支持和鼓勵，以消除或者減少他們的擔憂，增強學生的信心和勇氣，從而降低焦慮情緒。

二、厭學心理輔導

厭學一般是指學生對學校的學習生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，吃冷漠態(tài)度 乃至厭惡逃避的心理狀態(tài)機器在行為方式上的不良表現(xiàn)。厭學的主要特征是學生對學習毫無興趣，是學習為復旦，把學習看做一件痛苦的事情，不能從事正常的學習活動，經(jīng)常逃學或曠課，嚴重的導致輟學。

案例2：某中學高一年級學生小周，對學習毫無興趣，上課思想不集中，下課不抓緊時間完成作業(yè)，只有老師或家長盯著才勉強動筆。老師多次勸告批評不起作用，反而與老師對立、發(fā)火，學習成績越來越差。父母因為他不好好學習，經(jīng)常打罵，祖父母又溺愛孫子。小周自己也覺得很苦惱，想要改變。

我采用以當事人為中心的輔導方法，用關注、傾聽、理解、同情與當事人更好地溝通交流；家庭輔導；用自我暗示法和代幣制幫助小周重新認識自己，樹立自信心。

厭學的原因很多，從學生內(nèi)部因素考慮，大致可以分為：心理壓力大而導致的倦怠型厭學；經(jīng)常學業(yè)失敗而引起的自卑型厭學，心智不成熟，學習適應困難而引起的適應不良型厭學。以下就從這幾個方面闡述具體心理輔導建議：

（一）對于倦怠型厭學心理輔導。

這些學生中不乏老師心目中的好學生。第一，腰圍他們進行心理減壓的輔導，教會他們放松訓練的方法；第二，要讓他們辯證地看待壓力，壓力是學習的動力，壓力具有雙重性，要用積極的驗光看待壓力，把壓力看做是對自己的挑戰(zhàn)和機遇；第三，專注于自己的學習，不要總是與別人比較。不恰當?shù)谋容^會破壞自己的心態(tài)，分散自己的注意力。

（二）對于自卑型厭學心理輔導

關鍵在于提高他們的自我效能感，即自信心。教師要傳遞給學生這樣的信念：一要始終對自己抱有信心，永不放棄，尤其在遇到挫折與困難時，不要輕言放棄，喪失信心；二要相信每個人的能力都是可塑的，變化的，發(fā)展的。一個人把自己的能力能固化是不可取的，這樣容易自卑，遇到困難就會認為自己能力不夠。

（三）對于適應不良厭學心理輔導

老師要培養(yǎng)他們良好的生活習慣和學習習慣，增強其獨立性和責任心，使其逐漸對自己的事負責，合理運用獎勵懲罰，激勵他們努力學習。合理運用獎懲手段要注意一下原則（這些原則也適用于其他學生）：

1.淡化獎勵的外部控制作用。如果獎賞僅僅是為了讓學生得到獎賞物，則會使獎賞成為外部控制手段，反而會抑制他們對學習的興趣。獎賞不是目的，而是輔助性評價，給予獎賞意味著對個人學有成效的肯定。

2.獎賞要與學生付出的實際努力相一致。恰如其分的獎勵，能夠轉(zhuǎn)化為學生的自我激勵，從而能持久地激勵其學習。3.建立一套明確的獎勵辦法。凡符合規(guī)則的行為獲得獎勵，教師具體實施時，切忌憑自己情緒波動變更獎勵辦法，否則，獎勵就成了教師的“私有財物”。

4.獎勵方式要適應學生的年齡特征。對低年級而言，一顆紅星，一包餅干的獎勵可能比加分更有效，對高年級而言，獲得自由活動的時間、去圖書館、做自己愛干的事等等更有價值。5.獎勵要以物質(zhì)獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。6.懲罰應“就事論事”，避免翻“老賬”。7.切忌把懲罰作為老師報復泄憤的手段，切忌體罰學生。

三、自卑心理輔導

自卑感指因?qū)ψ约旱哪芰澳撤矫娴男睦砥焚|(zhì)的評價偏低，而產(chǎn)生的不如別人的一種消極自我信念。

案例3：平是個初二女生，長得又高又胖眼睛顯得特別小，確實有點其貌不揚，她神情沮喪地說：“我已經(jīng)很努力了，但學習還是很差，而且學習中遇到問題我既不敢問同學，也不敢問老師，怕他們?nèi)⌒ξ?。除了一名留級生外，班上就屬我最差了，我真笨?！蔽译[隱感到平的心里存在著一些不合理的信念。

隨著深入的了解，平含淚告訴一件痛苦的往事，這件事在心里不停地困擾著她：一年級期末，父母接平回家，她數(shù)學考試得了88分，她擔心父親責罵，便央求來校接她的母親不要告訴父親。但在火車上還是被父親翻出了考試卷，父親非常生氣，一邊威脅要把她推下車，一邊粗暴地把她拖向列車的門口，當時她幼小的心靈中最害怕的倒不是把她推下火車，而是火車上的人都知道了它是一個成績差的壞孩子，都看到爸爸打罵她，真是太丟臉了，可怕極了。

父親的嚴厲和粗暴留給小女孩心里的是長久地傷痛，自己成績差，腦子笨的自我標簽凝固為她的消極信念。如何解開她的這個心結(jié)是幫助平走出自卑的關鍵。

本案例中，咨詢師設計了兩個階段：挑戰(zhàn)消極信念和增強自信心。挑戰(zhàn)消極信念采用蘇格拉底提問法，通過追問觀點證據(jù)何在啟發(fā)當事人發(fā)現(xiàn)原有觀點的錯誤之處，進而挑戰(zhàn)自己的消極觀念；通過客觀地評價他人，達到理性的自我評價，增強自信。具體心理輔導建議有以下幾點：

（一）改變錯誤信念，建立客觀自我評價

容易自卑的學生都在一定程度上存在錯誤的信念。把事物的負面情緒無限擴大化，對自己能力看法凝固化，這些都是思維絕對化和片面化的表現(xiàn)。教師要視學生的具體情況，找出它們的錯誤認知，使其挑戰(zhàn)錯誤信念，建立理性信念。

（二）正視挫折，合理歸因

不要把失敗歸結(jié)于能力不足，而應該歸結(jié)為努力不夠，進而克服自卑心理。

（三）自我激勵，學會自我欣賞

自我激勵是一種積極的心理暗示。老師要幫助學生學會發(fā)現(xiàn)和贊美自己的長處，肯定自己的價值，幫助學生獲得自信，擺脫自卑的陰影。

（四）教師要有耐心的期待

教師和家長是學生最重要的社會支持，教師要多關心，多支持，多鼓勵容易自卑的學生，對那些學生尤其要有耐心的期待。

四、逆反心理輔導

逆反心理是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過程 中，因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情境下產(chǎn)生的認知信息相對立，與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。

案例4：寧某，男，15歲，某普通中學初三(3)班學生。學習成績優(yōu)良，智力較好，對數(shù)理化特別感興趣，理科成績較突出。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在家里，一旦父母不能滿足他的要求，他就使性子，以賴在床上不去上課來抵抗父母，弄得父母親實在無計可施，有時還得到學校搬來班主任才勉強解決問題。在學校，他這種反抗行為也很尖銳。每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。數(shù)學老師因他上課講話點他名字，從此他專和數(shù)學老師作對，上課故意睡覺，不交作業(yè)。數(shù)學成績明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。班主任找他談話，他一句也聽不進去，是個家長和老師十分頭疼的孩子。

這是一個典型的逆反心理問題孩子，咨詢師沒有急于正面應對，而是采用冷處理，緩和寧某的敵對情緒，然后運用“角色轉(zhuǎn)換法”，讓學生穿著老師的鞋來走路，讓他們體驗做老師的辛苦，從而使他能設身處地地位老師著想，珍惜、尊重老師的勞動成果。具體的心理輔導建議有以下幾點：

（一）慎用禁令

越是禁止的內(nèi)容，越容易引起青少年學生的強烈好奇心和探究行為。因此，如果能用其他的方法消除某種有害的事物和現(xiàn)象，就不要用禁止的方法。

耐心說服和討論優(yōu)于硬性禁止。當教師和父母認為要避免某種有害的事物和現(xiàn)象時，如果耐心地說服他們，與他們進行平等地討論，使其明白這些事物的有害性，就有可能使青少年自覺地加以避免。

禁止要說明理由。如果一定要使用禁止的方法，則一定要說明禁止的理由，否則，容易引起青少年學生的各種假設，推測，引發(fā)他們的好奇心和探究行為。

（二）教師的榜樣示范

有時學生的逆反心理產(chǎn)生是由于對老師缺乏信任，因此教師就必須以身作則，身體力行自己所提倡的觀點。

（三）批評要維護學生自尊

許多學生逆反行為產(chǎn)生的主要原因是教育情境的不對。因此，教師應當注意 教育情境的利用，尤其要限制懲罰性情境的范圍?？紤]到情境性逆反心理主要是由于個人的自尊心在別人面前收到損害而引起的，因此，為了減輕這種負面效應，如果學生的問題不是極端嚴重的話，批評性的教育活動最好在比較封閉的情境中進行。

（四）平等地與學生溝通，客觀評價學生

教師對待學生態(tài)度要平等，謙虛。要理解學生的需要，設身處地為他們著想，考慮和尊重他們的意愿。同時教師應對學生作客觀的、實事求是的評價。評價不要帶有情緒化，要注意評價前后的一致性。

由于時間關系，對抗挫折能力和異性交往心理輔導便不再就此展開討論。人的心理健康是一個具有相對獨立的動態(tài)過程，因而制約心理健康的因素也是復雜多樣的。即有單一因素，也有混合因素。是相互制約的統(tǒng)一體。心理問題的產(chǎn)生是量變到質(zhì)變的過程，是各種因素共同作用的結(jié)果。主要包括：生物因素，心理因素，家庭因素，學校因素，社會因素五個方面。

1、生物因素

生物因素的影響主要來自遺傳。雖然人的心理不能遺傳。但是，人作為身心兼?zhèn)涞恼w，與遺傳因素的關系十分密切，特別是外貌、氣質(zhì)、神態(tài)，受遺傳因素的影響更加明顯。異常心理中的精神障礙即精神疾病具有明顯的血緣關系，血緣關系越近，患病率越高，這正是遺傳因素的影響。從父母遺傳中獲得的外貌和殘疾對心理的影響也具有相關性。家族遺傳的多毛現(xiàn)象（毛孩）對心理的影響也說明遺傳是影響心理健康的原因之一。因此，提高人口質(zhì)量，防止近親結(jié)婚，預防病菌感染是減少生物因素影響中小學生心理健康的關鍵。

2、心理因素

心理是產(chǎn)生心理問題的基礎。個體的現(xiàn)實心理狀態(tài)水平：認知水平的高低、情緒穩(wěn)定的程度、人格完善的程度與防御外界刺激的能力呈正相關。即現(xiàn)實心理狀態(tài)愈高，防御刺激能力愈強。因此，提高認知水平，強化積極情緒，培養(yǎng)健全人格是避免心理因素干擾中小學生心理健康的途徑。

3、家庭因素

家庭是人社會化的搖籃，是社會生活的基本單位。對中小學生的身心健康來說，家庭的影響很大。一方面，家庭結(jié)構(gòu)完整，功能健全。教育方式、感情交流協(xié)調(diào)的家庭有助于子女的身心健康。另一方面，家庭結(jié)構(gòu)不完整，功能不健全。教育方式、感情交流不協(xié)調(diào)的家庭有害于子女的身心健康。因而，提高社會道德風尚，增強家庭成員素質(zhì)，完善家庭功能是防止家庭因素困擾中小學生心理健康的思路。

4、學校因素

學校是有組織、有計劃、有目的地向個體系統(tǒng)傳授社會規(guī)范、價值觀念、知識和技能的機構(gòu)，是不可替代的社會化載體。中小學生大部分時間在學校，學校的教育氛圍、學習生活環(huán)境、師生同伴關系、校風學風對中小學生的身心健康影響極為深刻。校風學風不正，學習負擔過重，教育方式不當，教師責任心不強，師生情感對立，同學關系緊張，都會嚴重影響學生心理健康。據(jù)此，端正校園風氣，豐富校園文化，促進校園和諧，加強職業(yè)道德是預防學校因素感染中小學生心理健康的對策。

5、社會因素

社會是共同生活的人們通過各種社會關系聯(lián)合起來的集合。社會的政治、經(jīng)濟、文化教育、社會關系決定著人的生存和發(fā)展。特別是社會的價值取向直接影響個體的價值觀，社會生活中的腐敗墮落丑惡現(xiàn)象對青少年侵害甚大。社會的毒瘤--黃，賭，毒，惡勢力，黑社會無不沖擊著青少年的脆弱心理。大眾傳媒的負面效應；暴力、黃色的宣揚，也侵蝕著無邪的中小學生純潔的心靈。為此，凈化社會風氣，加強法治建設，打擊黑惡勢力是防范社會因素侵蝕中小學生心理健康的良藥。

第三篇：2011 農(nóng)村信訪問題的成因與對策分析

農(nóng)村信訪問題的成因與對策分析

近幾年來，農(nóng)村群眾信訪、集體上訪、越級上訪問題不斷增多，這一方面反映了隨著我國社會主義民主與法制建設的逐步完善，人民群眾的民主意識和監(jiān)督意識普遍增強，人民群眾參與反腐敗的積極性不斷高漲；另一方面也暴露出我們農(nóng)村基層組織建設及干部隊伍中確實存在不少問題，這些問題的存在，給農(nóng)村工作帶來嚴重影響，直接影響了黨和政府的形象，疏遠了干群關系，阻礙了農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展，影響了社會的穩(wěn)定，因此，對我鎮(zhèn)的農(nóng)村信訪問題進行了調(diào)研：

一、基本情況

臺閣牧鎮(zhèn)隸屬于呼和浩特市土默特左旗，與呼和浩特市回民區(qū)、玉泉區(qū)毗鄰，屬典型的城郊結(jié)合部。交通條件便利，地理位臵十分優(yōu)越。全鎮(zhèn)所轄19個行政村，27個自然村，總面積122平方公里，現(xiàn)有人口2.84萬人，其中農(nóng)業(yè)人口1.7683萬人，非農(nóng)業(yè)人口1.0717人（含流動人口8600人）。全鎮(zhèn)現(xiàn)有少數(shù)民族聚居村6個，少數(shù)民族人口2361人（其中蒙古族2331人，滿族16人，回族14人）。全鎮(zhèn)現(xiàn)有耕地4.5 萬畝，草牧場2.5萬畝，林地3萬畝。新建動物防疫站1處，儀器設備齊全。全鎮(zhèn)實有奶牛5425頭，已建成奶站12座，養(yǎng)殖小區(qū)3個。

二、2011年信訪工作基本情況

據(jù)統(tǒng)計，今年全鎮(zhèn)共受理來信來訪 13 件次，今年共承辦上級交辦轉(zhuǎn)辦案件 4 件。同時，全鎮(zhèn)村級調(diào)解員共化解各類矛盾糾紛 35起，調(diào)解成功率達98.2%。從受理情況分析，今年群眾信訪主要有以下特點：一是信訪總量居高不下。全年受理總量比上年略有增長；二是

無序上訪問題突出。赴京到自治區(qū)去旗上訪呈上升趨勢，到自治區(qū)上訪 1 起；去旗上訪 5 起。三是涉法信訪大幅增加。不少應由司法部門解決的涉法問題通過信訪渠道反映出來，許多上訪人員只要政府解決，不愿到法院依法裁決，增加了處理難度；四是有組織上訪逐漸增多。許多群眾存在“大鬧大解決，小鬧小解決”的心理；五是歷史遺留問題呈集中表現(xiàn)態(tài)勢。今年受理的信訪案件中有 4起為以前遺留的信訪案件，其中屬于多年或十幾年未解決的歷史問題占一定比例。

三、通過全鎮(zhèn)今年受理的13起信訪案件的查閱和分析，我認為造成群眾信訪的原因有以下幾點：

1、歷史遺留問題比較多，解決困難大。今年，涉地上訪和涉法上訪仍然是鎮(zhèn)信訪案件主流，全年信訪案件中涉地上訪達到了80%、涉法上訪占到10%，涉地上訪案件原因復雜，大部分需要通過司法程序才能解決，造成重復上訪和越級上訪案件相對較多。

2、村干部問題嚴重。農(nóng)村群眾反映較激烈、較突出的是村干部問題，有些村干部不勤不廉辦事不公，工作方法簡單粗暴，他們?nèi)娜鉃槿嗣穹盏挠^念淡薄，在位時不是考慮如何帶領群眾脫貧致富，而是盤算如何利用職權謀取私利，村里哪里有經(jīng)濟項目，哪片林木要砍伐，他們的手就伸向哪里，不顧群眾利益，用村里的集體資財，請客送禮，逢會必吃，逢會必飲，醉生夢死。對待群眾不是耐心細致地做好思想工作，而是態(tài)度生硬，作風粗暴，方法簡單，有的以罰代政，以罰施政等，這些行為引起了群眾的強烈不滿，嚴重傷害了黨和政府與人民群眾之間的關系，激起了群眾的義憤而導致集體訪和越級訪。

3、村級財務管理混亂，辦事透明度不高，群眾有疑問。有的村

級由于執(zhí)行財務制度不嚴，使得村干部將上級下?lián)艿募Z食減免款、救濟款、集體收入款等隨意截留、肆意揮霍，不入帳、不上報，長時間不向村民公開村務，即使公開也只是象征性地公開收支總額，不公開明細帳，透明度低，群眾不相信有疑問，當群眾提出質(zhì)疑時，一些村干部不予說明和解釋，甚至壓制、打擊群眾，造成干群情緒對立，群眾就采取集體訪、甚至越級訪的辦法，希望上級組織來查明真相。

4、受理查處問題不到位。有的領導沒有認真聽取群眾的呼聲和要求，沒有對群眾反映的少數(shù)農(nóng)村基層干部以權謀私，為政不廉等違法違紀情況向鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導及時匯報，有的甚至縱容包庇或共同危害群眾利益，導致群眾認為官官相護串通一氣，就越級向“上面”反映。

5、村干部對政府政策宣傳不到位。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作從去年以來加大了力度，有的村對政策宣傳不及時、不到位，有的群眾對生產(chǎn)資料的再分配不理解，也有一部分群眾過去只靠種地產(chǎn)糧生活，沒有能力搞其他產(chǎn)業(yè)或外出打工掙錢，所以對調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的政策難以接受，由此引發(fā)的集體訪也占一定比例。這部分群眾上訪往往另找理由，反映的問題也是七拼八湊的。

6、城鎮(zhèn)改造拆遷遺留問題不能及時解決。工業(yè)開發(fā)征占地和城鎮(zhèn)改造拆遷涉及到補償、回遷等問題，群眾要求條件高，如解決的結(jié)果達不到要求的標準及條件，再加之確有不合理的因素，一時又得不到糾正，久拖不決，最終引起群眾上訪。

7、由于集體訪的連鎖反應，引發(fā)了一批集體訪。這部分上訪群眾誤認為小鬧小解決，大鬧大解決，不鬧問題得不到解決，便以集體上訪給各級組織施加壓力?；蛘呤且驗閭€別人由于個人恩怨，煽動群

眾上訪，利用群眾上訪達到個人目的。這種集體訪往往言辭激烈、行為惡劣，把各級組織和干部視為敵人一樣，經(jīng)常上訪擾亂社會秩序和機關工作秩序。

8、部分基層干部對信訪工作重視不夠，在處理信訪案件中不講究方式、方法，存在“拖”的現(xiàn)象；

9、人民調(diào)解組織作用發(fā)揮不明顯，個別人民調(diào)解員業(yè)務素質(zhì)不高，工作的積極性和主動性不夠；

10、依法規(guī)范信訪活動和法制宣傳工作相對滯后，農(nóng)牧民信訪不信法和“大鬧大解決，小鬧小解決，不鬧不解決”的思想仍然存在。

四、解決農(nóng)村群眾信訪，甚至集體上訪和越級上訪的對策：

（一）加強宣傳學習，努力提高廣大干部群眾信訪水平。

信訪不信法、信訪秩序混亂現(xiàn)象在當前還較普遍存在。為此，臺閣牧鎮(zhèn)以宣傳《信訪條例》為手段，大張旗鼓地抓好輿論宣傳、骨干培訓。2月10日，4月20日分別舉辦了信訪條例學習培訓班，對鎮(zhèn)領導、機關、站所干部和村組干部及各村的信訪員進行了全面培訓，培訓面達到了100%，收到了良好效果。主要街道設立信訪條例咨詢臺，共計發(fā)放《信訪條例》宣傳單1300余張，張貼宣傳標語600條，懸掛橫幅30條。通過廣泛宣傳，大造聲勢，使全鎮(zhèn)廣大干部群眾對信訪知識了解大大提高，以往大吵大鬧無理上訪事件的大大減少了，干部處理信訪問題的能力大大增強。

（二）抓組織領導，建立健全信訪網(wǎng)絡組織領導到位，組織網(wǎng)絡健全，是做好任何工作的關鍵，信訪工作也不例外。為使信訪案件“事事有回音，件件有著落”，臺閣牧鎮(zhèn)建立完善了以書記、鎮(zhèn)長為信訪第

一責任人，分管領導為信訪直接責任人，村黨支部書記、村委會主任為信訪具體責任人的“大信訪”格局。2010年，臺閣牧鎮(zhèn)將信訪辦由原來的辦公樓調(diào)整至政府大門口，并由原來的1間辦公室，調(diào)整為3間辦公室，成立了鎮(zhèn)信訪矛盾糾紛調(diào)處中心、信訪辦公室、信訪接待室，并為信訪辦配備了電腦、打印機、電風扇、電視機、VCD等設備。在信訪干部配備上，每天有一名黨委委員專門負責信訪工作，并為該領導配備了專車，在機關人員緊張的情況下為信訪辦配備兩名專職信訪員，同時還在全鎮(zhèn)19個行政村設立了信訪信息員19 名。年初鎮(zhèn)黨委、政府與各信訪責任單位簽訂信訪責任書 38 份，并將信訪工作與各單位目標考核掛鉤，與鎮(zhèn)領導年終目標考核掛鉤，進一步完善了信訪獎勵、處罰辦法，全面推行了信訪押金制度，充分調(diào)動鎮(zhèn)、村兩級干部處理信訪案件的主動性和積極性。

（三）健全信訪制度，進一步完善信訪工作機制。

今年，臺閣牧鎮(zhèn)從實際出發(fā)，在村級推行了四項制度，起到了較好的效果。一是懇談日制度。規(guī)定每周二為村干部和群眾面對面“懇談日”，村干部聽取群眾意見、建議，調(diào)處化解矛盾問題，積極采納群眾的好點子、好思路、好辦法，既促進了村級各項工作的開展，又服務群眾，更是把可能發(fā)生的不穩(wěn)定因素解決在萌芽狀態(tài)。二是村級零招待制度。進一步加強了村級零招待制度的落實和督查，從根本上杜絕了村與村之間相互請客，鎮(zhèn)領導及機關干部在村吃工作餐等一系列不合理的招待交際現(xiàn)象，凈化了風氣，提高了村級集體資金的利用率，提升了村干部在群眾中的形象。三是土地競包制度。去冬今春，對全鎮(zhèn)28個行政村的到期的集體經(jīng)營土地全部實行掛牌競包，確保了發(fā)包 的公開、公平、公正和規(guī)范化操作，有效約制了村干部腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時，我們制定出臺了新的村級財務管理制度，對各個管理環(huán)節(jié)加大了防范力度，并進一步加強了財務公開化、透明化、規(guī)范化管理，避免了因村級財務管理問題引發(fā)群眾上訪案件的發(fā)生。四是村民代表議事制度。我們進一步規(guī)范了村民代表議事的程序，擴大了議事的權限，凡村級重要決定、重要事項，2000元以上財務開支都要由村民代表討論表決，形成決議，并上報鎮(zhèn)黨委審批后才能實施，強化了村民代表對村干部的制約和監(jiān)督，實現(xiàn)了防患于未燃的效果在鎮(zhèn)機關內(nèi)部，喀拉塔勒鎮(zhèn)一是建立了信訪首問責任制。凡是來訪者都能得到熱情接待，由接待人負責到底；二是信訪巡查排摸制度。規(guī)定信訪干部不坐辦公室，由分管領導帶班，每周3次到各村巡查，排摸不穩(wěn)定因素，不是等群眾來訪，而是主動下訪，做到抓“未”、抓“早”，把預測工作走在預防之前，把預防工作走在調(diào)解之前，把調(diào)解工作走在激化之前，把力量和精力放在事發(fā)之前，把問題解決在萌芽狀態(tài)、始發(fā)階段，由上訪向下訪的轉(zhuǎn)變，由群眾找領導向領導找群眾的轉(zhuǎn)變，牢牢掌握了信訪工作的主動權，打破了信訪事件總是群眾找領導的被動局面，同時也進一步密切了干群關系。三是完善強化信訪考核制度。切實加強了對機關各部門信訪工作的考核力度，提高信訪工作在目標考核中的分值比重，并同年終評先選優(yōu)掛鉤，使信訪工作與個個單位有關，機關人人有責，不再單純是信訪辦的職責，而是全機關的職責。

（四）強化“三突出”，確保信訪案件化解在基層。

“三突出”：一是在處理群眾的來信來訪中突出一個“快”字，在確保質(zhì)量的情況加快各種信訪案件的調(diào)處速度，喀拉塔勒鎮(zhèn)規(guī)定：如

果信訪事件相對簡單，涉及到的部門單一，原則上3天以內(nèi)完成調(diào)處；如果信訪事件相對復雜，涉及到3個以上部門的，原則上一周內(nèi)完成調(diào)處，需要市里協(xié)調(diào)解決的原則上1個月內(nèi)處理完畢，同時狠抓《信訪首問制度》和《信訪責任追究制度》落實，有效的杜絕了信訪案件久拖不辦的現(xiàn)象。二是在處理解決群眾來信來訪的工作中突出一個“情”字，帶著愛民的感情做好群眾上訪的接待工作，決不回避矛盾，推諉扯皮。今年鎮(zhèn)信訪辦配備了電風扇和飲水機，信訪辦工作人員做到了“三個一”，即一張笑臉、一懷熱茶、一句溫暖的話語，使上訪人員愿意將自己的事講給信記員聽。三是在化解調(diào)處各類矛盾中突出一個“穩(wěn)”字，處理群體上訪問題時，如果方法稍有不慎，便會造成負面影響。因此，信訪接待的領導通過耐心、細致的工作，針對不同情況，擴寬了與群眾溝通的渠道。對一些久拖不決的疑難問題，只要在不違背政策法規(guī)的前提下，積極尋找解決問題的辦法，不怕上訪群眾“占便宜”；對一時難以解決或不能解決的，耐心細致做好解釋說服工作，穩(wěn)定了群眾情緒。

（五）突出破解矛盾，狠抓問題落實

隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，各種利益關系進一步調(diào)整，一些深層次的矛盾日益顯露，信訪工作的內(nèi)容和形勢發(fā)生了新的變化?？真?zhèn)針對這些新問題進行了深入研究，明確了“抓源頭,常預防”的工作原則，建立了預測排摸制度和信訪預警情報中心，制定了詳細的排查方案，及時反映社情民意，及時發(fā)現(xiàn)上訪苗頭，把影響穩(wěn)定的信訪苗頭和群體性事件及時納入視野，對排查出的問題進行分類排隊，篩選出群眾普遍關注的帶有普遍性、傾向性的突出信訪問題和集體事件，集中時間、集中力量進行重點解決，力爭消滅在萌芽狀態(tài)。今年以來，鎮(zhèn)黨委、政府通過開展“訪民情、解民憂、促和諧”下村蹲點和“走近矛盾、破解難題”等專項活動，全鎮(zhèn)干部深入基層，進村入戶、排查和疏理出一批當前急需解決的困難和矛盾，通過領導包案，責任到人，限期處理，解決了一批重大疑難問題，取得了明顯成效。

（六）積極預防，提高處臵群體矛盾工作能力。

及時、準確地在第一時間獲得深層次、預警性、內(nèi)幕性的信息，才能掌握信訪工作的主動權。為此，臺閣牧鎮(zhèn)積極加強信訪工作的信息網(wǎng)絡建設，確保信息暢通、反應迅速、內(nèi)容準確。一是建立了覆蓋全鎮(zhèn)的信訪信息員網(wǎng)絡。鎮(zhèn)信訪辦把各村村民代表中素質(zhì)相對較高的村民小組長確定為信訪信息員，建立了一支覆蓋全鎮(zhèn)、面向各行行業(yè)的信訪信息員隊伍，并在年初對這支隊伍分類分批進行了信訪工作培訓，提升了他們做好信訪工作的能力。今年，全鎮(zhèn)信息員累計上報信訪信息147條，形成了信訪工作眾人拾柴的局面，使全鎮(zhèn)的信訪信息、社會穩(wěn)定的動態(tài)情況能在第一時間反饋到分管領導，第一時間得到調(diào)解處臵。二是強化村級組織建設。對戰(zhàn)斗力、號召力、凝聚力不強的黨支部，處理突發(fā)性事件反應不靈敏的支部書記，鎮(zhèn)黨委痛下決心，堅決給予調(diào)整，今年全鎮(zhèn)共調(diào)整了6個支部書記，使全鎮(zhèn)村級支部書記的整體素質(zhì)有了明顯提高，村級組織建設得到明顯加強，有力地鞏固了信訪工作第一道防線。三是轉(zhuǎn)變工作作風，變以往的“群眾上訪”為“領導干部下訪”，搶抓工作主動，化解各種不穩(wěn)定因素。

五、臺閣牧鎮(zhèn)信訪工作取得的初步成效

1、增強了村干部的信訪意識。通過建立村級信訪室，較好的解

決了長期以來村級干部對信訪工作認識不到位問題，擺正了村級干部在信訪工作中的位臵，有效發(fā)揮了村級干部這支隊伍力量，很大程度上調(diào)動了干部參與處理信訪事務的積極性，使村干部的形象在群眾中得到提升。

2、減少了政府信訪工作壓力。通過建立村級信訪室，進行信訪關口前移，大量的村級信訪件就地消化，減輕了上級信訪站的壓力。如松門村由于村兩委關系協(xié)調(diào)，村里從解決群眾反映的焦點和熱點問題入手，解決了群眾利益分配、宅基地安排等一批信訪積案，村里的工作變順了，經(jīng)濟也得到不斷發(fā)展。由于群眾問題協(xié)調(diào)好了，群眾的利益問題解決好了，政府部門也可以把更多的精力投入到經(jīng)濟建設這一中心上來，有力推動了鎮(zhèn)區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

3、增強了政府對社會面控制。由于在村級配備了大量的信訪員和信訪聯(lián)絡員，有效的延伸了政府的信息觸角，使鎮(zhèn)里領導能及時了解、掌握第一手的信訪動向，有利于政府抓住工作先機，有利于把矛盾和問題化解在萌芽狀態(tài)，信訪問題得到及時解決，使黨群和干群關系進一步密切，干部的工作積極性、主動性明顯增強。

4、規(guī)范了基層信訪工作機制。通過建立村級信訪室，有效解決一些信訪問題，同時也規(guī)范了信訪程序。如聽證程序和評估程序，有利信訪問題解決，進一步減少重復訪、越級訪、集體訪。通過建立“助信助訪”，進一步使上訪人明確了上訪的程序和要求，使群眾上訪更加規(guī)范有序。

5、提高了上訪人的滿意度。通過建立村級信訪室，群眾反映事情十分方便，而且有些問題能及時得到解決，有效解決了基層信訪渠

道不暢，部分群眾上訪無門的問題。村級信訪員對每一個信訪群眾熱情接待，對每一個信訪問題認真記錄，對每一個事項跟蹤問效，對每一個重大問題實行包案，把信訪工作從單純勸返轉(zhuǎn)移到辦實事上來，做到能辦的馬上辦、難辦的努力辦，合理的盡快辦、不合理的解釋好，較好地理順了上訪群眾情緒，群眾的反映良好。

六、通過對臺閣牧鎮(zhèn)農(nóng)村信訪工作的調(diào)研，我認為要解決農(nóng)村群眾信訪，甚至集體上訪和越級上訪，關鍵是把信訪問題解決在基層，解決在發(fā)生地。結(jié)合多年的信訪工作實踐，我認為解決信訪問題要采取以下對策：

（一）要學會善于做好群眾工作。在做信訪工作的同時，通過案件的下訪與約訪，使信訪人自覺遵守法律意識，按照正常的程序反映問題，同時要解決部分信訪戶對政府的依賴思想，就要耐心細致做好群體工作，這是解決信訪問題最根本、最有效的方法。

（二）要樹立信訪工作責任心。對信訪工作一定要求樹立責任心，做到胸懷大局，有為民辦實事，辦好事的理念。要做好信訪工作，就要解決各級領導干部的認識問題，認識到位才能樹立責任心。同時，加大督查力度，建立行之有效機制，以免這項工作流于形式。

（三）要形成整體聯(lián)動、協(xié)力調(diào)處的大格局。信訪工作應加強各部門之間的聯(lián)系和互動，盡量消除各部門存在信訪信記信息溝通少的問題。不但要加強上通下聯(lián)，更應關注橫向互動，形成信訪資源的有效整合，不能單局限于設臵村級信訪室，要全面發(fā)揮綜治工作中心的作用，共同創(chuàng)建和諧穩(wěn)定社會。

（四）要抓好以村黨支部為核心的村級班子建設，維護農(nóng)村穩(wěn)定。

要把德才兼?zhèn)?、黨性強、作風好、有事業(yè)心和群眾信賴的同志選拔到村領導崗位上，對那些不能堅持原則、私心重、群眾意見大的村干部要及時調(diào)整和更換，同時要按照“三個代表”重要思想加強對村干部的教育、監(jiān)督和管理，增強他們的勤政廉政意識和全心全意為人民服務的思想。

（五）要采取有效措施治理村級財務管理混亂的問題，切實做好村務公開。一是進一步做好財務公開為重點的村務公開，村務公開要及時、真實、具體、便于群眾監(jiān)督。二是強化村級財務管理的制度建設，尤其是財務公開和會計監(jiān)督制度，建立以村民為主組成的民主理財小組，讓村民參與監(jiān)督。

（六）要切實轉(zhuǎn)變基層干部的工作作風，要正確對待群眾上訪，把問題解決在基層。要減少群眾集體上訪、越級上訪，首先農(nóng)村基層干部要端正思想認識和態(tài)度，不要怕群眾反映問題，要認識到群眾信訪舉報是對我們黨和政府的信賴與支持，對群眾反映的問題要認真解決，急群眾所急，想群眾所想，為民主持公道，為民排憂解難，想問題辦事情要考慮群眾的根本利益，不能犧牲群眾利益來完成經(jīng)濟指標或其它任務。

（七）發(fā)揮各自職能優(yōu)勢，聯(lián)系解決和妥善處理好集體訪、越級訪。集體訪、越級訪發(fā)生后，我們一先要穩(wěn)定上訪人員情緒，弄清群眾的意見和要求，把群眾穩(wěn)定在基層，防止事態(tài)擴大。二是發(fā)揮各部門的職能優(yōu)勢，實行聯(lián)合辦案，切實把群眾反映的問題解決好。實踐證明，只要將群眾反映的問題實事求是地徹底查清，并秉公依法依紀處理，上訪群眾的氣也就順了，集體訪、越級訪也隨之平息。

（八）要充分發(fā)揮信訪聯(lián)絡員傳遞信息快的作用，及時化解群眾矛盾。要健全完善旗、鎮(zhèn)、村三級信訪網(wǎng)絡，明確信訪聯(lián)絡員（信訪民調(diào)員）及其工作職責，充分調(diào)動他們提供信息、調(diào)解矛盾、參與查處問題的積極性，提高基層信訪工作效率，切實將大量的初信初訪和反映的“難點”、“熱點”問題解決在基層，處理在萌芽狀態(tài)，有效預防和控制集體上訪、越級上訪。

（九）要重視和處理好初信初訪和聯(lián)名信。應采取的措施：一要對署名的信訪人和來訪者要做好遵守訪條例、提高法律意識、依法信訪的思想教育工作；二要嚴格執(zhí)行《控申條例》，正確履行程序，對信訪反映的問題及時調(diào)查核實，及時作出結(jié)論處理并按期答復信訪人，不能按期答復的要向信訪人說明情況，不能無故拖延辦理，尤其對署名信訪不能久拖不結(jié)。三要認真調(diào)查核實信訪反映的問題。

（十）對各級黨政領導、紀檢監(jiān)察干部和農(nóng)村干部以及廣大黨員群眾，都要強化教育。當前應突出抓好三個方面的教育：一是法制教育。群眾集體訪、越級訪的數(shù)量為何呈現(xiàn)上升趨勢，原因固然很多，其中一個重要原因，是對黨規(guī)黨法、國家有關行政法規(guī)，知之甚少,有些群眾只知道自己有向上級反映干部問題的民主權利，但不懂得如何正確行使民主權利，許多參與上訪的群眾是盲目跟隨的，有的甚至被壞人所利用。因此，向廣大干部、黨員進行普法教育，已成當務之急。二是廉政教育。前面已經(jīng)講過，群眾來信也好，上訪也好，多與干部不廉有關。因此，解決干部不廉問題，不僅是解決群眾信訪的治本措施，更是解決群眾集體訪的治本措施。三是民主集中制教育。導致農(nóng)村干部不廉和辦事不公，一個重要原因，就是領導班子民主集中

制堅持得不好。一些重大問題，往往支書一人說了算，支部書記個人的權力至高無上，不受任何人約束，因此，必須強化這方面的教育。經(jīng)過調(diào)研，我認為信訪的根本目的就是解決矛盾，所以在今后的工作中，希望各鎮(zhèn)黨委、政府能夠加強對市場經(jīng)濟條件下信訪工作中出現(xiàn)的新情況、新問題的研究，尋找解決問題的辦法和途徑。加大對鎮(zhèn)信訪工作的指導力度，全力解決群眾的信訪問題，認真檢查信訪問題的落實，全面規(guī)范政務、村務公開工作，針對機關、站所、各行政村工作作風飄浮和群眾反映較多的“熱點”、“難點”問題開展自查自糾和民主評議，徹底解決。力爭在推行創(chuàng)建“廉潔、勤政、務實、高效”部門工作進程中，逐步建立起一套“辦事高效、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、行為規(guī)范”的管理體系，努力營造一個讓老百姓有冤能申，有事能辦，有福能享，再也不用上訪的和諧穩(wěn)定的社會局面，讓廣大人民群眾相信黨委、相信政府，緊緊圍繞在鎮(zhèn)黨委和政府的周圍，堅持黨和政府的領導，團結(jié)一心努力奮斗，把我國建設成為一個穩(wěn)定、和諧，美麗、發(fā)展的社會主義新中國!

第四篇：中小學生常見心理問題的分析及對策

中小學生常見心理問題的分析與對策

摘要: 全面提高人的心理素質(zhì)，是社會發(fā)展的要求。而我國現(xiàn)實應試教育的模式，讓學生產(chǎn)生各種各種的心理偏差。據(jù)有關心理調(diào)查表明：中學生存在心理困難人數(shù)約為20％，小學生約為10％。而注重中小學生心理健康教育是非常重要的。一個健康的學生不僅包括生理上的健康，也包括心理健康，而具有健康的心理素質(zhì)在學習上發(fā)揮的作用更加大。關鍵詞:中小學生 心理問題 心理健康教育

一、中小學生心理問題及分析

1．學習問題。面對激烈的競爭和升學問題，使學生產(chǎn)生學習焦慮、學習疲勞、考試焦慮、厭學、學習困難等問題。

(1)學習焦慮。不僅學習成績差的學生會具有焦慮，成績好的學生也會對學習感到焦慮，面對老師、家長的期望，他們產(chǎn)生更重的心理壓力，害怕每次考試的失敗。如果沒正確認識這失誤會導致他們的學習越來越差。

(2)學習疲勞。有些學生提到學習或看書就提不起精神，心情煩躁，思維混亂，注意力不集中，導致學習成績下降。如果學生長期處于緊張、壓力過大狀態(tài)，極易產(chǎn)生學習疲勞問題。

(3)考試焦慮。適度的焦慮能促進學生更好地發(fā)揮，但是過度的焦慮學生會緊張、心跳加速、思想混亂，這導致考試失利，成績遠低于正常水平，這不利于學生發(fā)展。

(4)厭學。他們沒有認識學習的重要性，對學習完全失去興趣，感到極度疲憊，去到學校會感到不適，這由老師的重視程度或成績引起的。

(5)學習困難。特別對后進生而言，他們的思維不夠靈活、計算能力差、不善于觀察、智商偏低，他們往往付出很大努力，但結(jié)果總不如人意，成績往往提不上去。

2、人際關系問題?，F(xiàn)在的學生很多是獨生子女，他們的“自我”為中心或不善于交流等阻礙著他們的人際關系。

(1)與同學的關系問題。學生都希望在班級、同學間有被接納、認可的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。如果同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就會感到孤獨或抑郁，想恢復與同學的關系，但又無從下手。

(2)與老師的關系問題。每個學生都渴望得到老師的關愛，但是如果一個教師對學生不理解、不信任會使學生產(chǎn)生對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題，這樣的師生關系對雙方都產(chǎn)生不良影響。

(3)與異性的關系問題。處在青春期的他們產(chǎn)生對異性的渴望，但又沒有正確處理好之間的關系，很容易導致各種心理問題，嚴重影響自身的發(fā)展。

3、家庭關系問題。家庭對一個孩子的發(fā)展所起的作用尤其重要，處理好與父母關系緊張、對父母有內(nèi)疚之感、單親家庭子女的特殊問題等這些關系問題，孩子的身心也得到很好的發(fā)展。

(1)與父母關系緊張。尤其對中學生而言，現(xiàn)階段的他們正處于青春期狀態(tài)，他們對獨立有初步意識，開始想擺脫父母的監(jiān)管，但性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾，使他們對父母有叛逆心理，煩惱父母的嘮叨，事事與父母對抗。

(2)對父母有內(nèi)疚之感。一些父母對孩子過高的期望值，特別是貧窮的家庭更希望孩子通過知識來改變命運，取得優(yōu)異的成績。但有些孩子盡管學習非常刻苦，但成績一直不理想，由此他們感到內(nèi)疚，覺得對不起父母的艱辛付出，不敢面對父母。

(3)單親家庭子女的特殊問題。隨著現(xiàn)代社會離婚率逐漸增高，孩子在不完整的家庭環(huán)境中成長會產(chǎn)生各種不良影響，缺乏父愛或母愛都會使孩子有心理偏差，時常郁郁寡言，對別人缺乏信任。

二、中小學生心理健康教育的對策

面對中小學生種種心理問題，開展心理健康教育是事不延遲的工作。心理健康教育是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。開展中小學生心理健康教育是十分重要的，心理健康教育是提高中小學心理素質(zhì)的教育，是學生健康成長的需要。因此采取積極有效的對策加以解決，以達到中小學心理健康的目的，可從以下方面進行。

1．提高老師和學生對心理健康教育重要意義的認識。現(xiàn)在中小學心理健康教育還存在很多誤區(qū)，心理健康課程得不到教師和學生的重視，教師會占用這課程或?qū)W生會在此課程做其他事情，教師心理學知識缺乏及把心理健康教育醫(yī)學化等，這都會阻礙心理健康教育很好地進行。首先老師和學生要重新端正認識心理健康教育的態(tài)度，教師要明確心理健康教育的目標和任務。通過對中小學進行心理輔導，讓他們重新認識心理知識，重新認識自己，接納自己。在中小學開設心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術。

了解心理學知識，學會疏導和調(diào)節(jié)自身心理的方法。中小學生心理問題的解決，需要他們通過自身的努力來完成。中小學生要在老師的指導下適當?shù)剡M行自我教育與心理訓練，培養(yǎng)良好個性品質(zhì)，鍛煉心理能力，逐漸掌握自我心理調(diào)適的方法，并在學習、生活實踐中靈活運用，不斷總結(jié)提高。例如學會微笑；進行多角度思考問題，辯證看問題；想自己高興的事；及時轉(zhuǎn)移、暫時回避不愉快的事；深呼吸閉目養(yǎng)神放松法；欣賞音樂法；體育鍛煉法；散步談心法等。掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。讓學生學會心理保健，學會自我分析、自我體驗、自我完善，自我調(diào)適，學會承受挫折，學會人際交往，培養(yǎng)自我承受能力。

調(diào)節(jié)自己的情緒，尋找合適的釋放渠道。情緒調(diào)節(jié)是個體管理和改變自己或他人情緒的過程，在這個過程中，通過一定的策略和機制，使情緒在生理活動、主觀體驗、表情行為等方面發(fā)生一定的變化。當情緒過于強烈時，個體需要有意識地進行調(diào)整。例如，憤怒時，可采取問題解決策略；悲傷時，可采取尋求幫助策略；傷感時，可采取回避的策略；而忽視可以比較有效地降低厭惡感，抑制快樂表情可以降低快樂感受。不能隨便壓抑自己的情緒，一定要給自己的壞情緒找到正當?shù)暮线m釋放的渠道。這其中比較恰當?shù)挠校赫腋改?、朋友傾訴，找個沒人的地方大哭一場等等。教師也要引導學生宣泄其不良情緒，為他們創(chuàng)造宣泄的條件，傾訴內(nèi)心的煩惱。

情感和意志的心理健康教育。讓學生學會控制自己的情緒，做情感的主人，學會正確處理理智與沖動，個人和社會，挫折與磨礪的關系，形成良好的心理素質(zhì)和性格特點。

2．提高自信，保持健康的心態(tài)。

自信是人們充分估計自我力量的一種內(nèi)心體驗，是一個人相信自己的愿望和理想能夠?qū)崿F(xiàn)的一種心理狀態(tài)，有了自信才能克服各種困難，最終取得勝利。而現(xiàn)在面臨各種競爭與壓力，學生的學習能力方面是相差無幾的，但很多學生缺乏的就是自信，總覺得自己不如別人，認為自己不行。學生的自卑心理大多來自教師對學生的主觀評價。教師面對學生要一視同仁，可舉行自信心團體心理輔導，激勵學生，使學生發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點、閃光點，擺脫自卑的束縛，找到自信的依據(jù)。在認識自我的基礎上接納自我、肯定自我，對前進的道路充滿信心，向成功的人生大步邁進。教師給予學生一定的期望值與信任，這期待效應能讓學生獲得成功的喜悅，在成功的道路上前進。

人際關系心理教育。要培養(yǎng)學生能夠正確認識、評價和表現(xiàn)自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。對于雙方緊張的關系，要對事情的緣由進行溝通分析，并糾正雙方的原認識，重新認識雙方的有點，逐漸接納對方。

（5）青春期教育。加強青春期教育，包括青春期性知識，性心理教育以及性道德，性法律教育，讓學生形成自我調(diào)節(jié)的控制能力，正確處理好男、女同學間的交往，做到自尊與互尊。

設立心理服務室、心理幫助信箱，進行心理咨詢與治療。心理咨詢要取得良好的效果關鍵在于咨詢老師要信任理解學生。同時遵循聆聽、保密、疏導、交友性原則，這樣就能建立起一種信任關系。信任關系是咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A。只有在信任的基礎上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能達到心理轉(zhuǎn)化的效果。學生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。

發(fā)揮家庭教育功能。開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的，學生的心理問題，學校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要?？梢哉f，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學校要與家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當?shù)闹笇В瑢W生給予及時的疏導。讓家長更好地理解孩子心理發(fā)展的特點和規(guī)律，增強科學教育孩子的能力，并能夠妥善處理孩子某一階段發(fā)展所面臨的某些特定問題。

面對中小學生的心理問題，首先一定要得到教師的重視，加強自身修養(yǎng)及增強自己的心理健康教育知識，并給予學生開展教育解決他們的問題。

第五篇：農(nóng)村中小學教師心理問題的成因和對策

農(nóng)村中小學教師心理問題的成因和對策

農(nóng)村中小學教師隊伍存在著不同程度的心理健康問題，成為素質(zhì)教育的攔路虎，這一問題應引起高度的重視。農(nóng)村中小學教師心理問題形成的原因主要有以下幾點：

1.教育體制改革挑戰(zhàn)教師的心理承受力

教育體制正進行著全面改革，諸如職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績?nèi)〕甑鹊?，伴隨著這一改革進程，每位教師都感受到前所未有的壓力，于是一些心理本來比較脆弱的教師往往因壓力過度而導致心理疾病，特別是一些在改革中面臨分流和下崗的教師，心中更是充滿了怨氣，總想不通為什么自己辛苦教書育人半輩子，最后卻落得“這樣一個悲慘的結(jié)局”！

2.超負荷的工作加重教師的心理承受力

從教育現(xiàn)狀看，目前農(nóng)村學校普遍班額大，教師任務重。一些學校早上很早就要求學生到校學習，教師特別是班主任只能提前到校；晚上，有的學校還要上晚自習，教師不得不到學校辦公。人多作業(yè)多，批改起來自然就費神費事；教案要寫還要抄，考試要評比，期中考、期末考，甚至連一個單元也要考，監(jiān)考、閱卷、講評，再加上各種形式的競賽，老師心力交瘁，很難保持愉快的心態(tài)。

3.過分的強調(diào)競爭，帶來人際關系緊張

現(xiàn)在多數(shù)學校仍以升學和教學成績評價教師。學校為了提高教學成績，努力建立學校內(nèi)部教師之間的競爭體系，按教師的教學成績排隊，讓老師們之間展開教學競爭。競爭導致教師們認為每一個同行都是競爭對手，每位同事都是潛在的“敵人”，教師之間私藏資料、封閉信息的現(xiàn)象普遍存在。學校管理方面還有更絕的方法是“末位淘汰制”，在“淘汰”這樣巨大的壓力下，教學成績的競爭，實質(zhì)上已演化為教師內(nèi)部的生存競爭。有的教師為了成績自動地開始加班加點，而這樣的舉動對別的老師又是一個警告，于是，新一輪競爭的惡性循環(huán)開始了，這使教師疲憊的身心更是雪上加霜。過分的競爭使學校失去了整體優(yōu)勢和集體智慧，導致同事之間劍拔弩張。

4.量化考核過細，導致教師疲于應付

中小學普遍地重視教師教育教學工作的過程管理，在指導或者考核上存在過細過死的缺點。對教師的考核管理從早晚的簽到、簽退，到每周的聽課次數(shù)、學生作業(yè)面批記錄、指標學生的談話記錄、單元過關試題學生評價、定期的學生評教等。還有的學校學生對老師打分，這不僅影響著老師的經(jīng)濟收入，甚至還導致學校解聘老師。正處在青春期的中學生，給老師打分往往帶有很大的主觀性，上課或者教學嚴厲的老師一般打分比較低。一些老師因此困惑，怎樣對待學生才算最佳？

過細的量化考核不僅無法調(diào)動教師工作的積極性，反而使教師工作越來越消極，一切工作都圍繞著考核的分數(shù)在運轉(zhuǎn)。這不僅嚴重干擾了教師工作的大方向，而且使本來創(chuàng)造性的工作成為簡化的機械性勞動。

5.職業(yè)的特殊性決定教師心理承受力超負荷

教師職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的情緒，而教師也是普通人，同樣有常人的七情六欲、喜怒哀樂。于是，面對家長的望子成龍、學校的以升學率論英雄以及社會的沉重期望，不少教師往往“載不動許多愁”，往往在挫折中產(chǎn)生哀怨。6.角色落差感產(chǎn)生教師職業(yè)疲倦感

一般情況下，教師的收入不會隨著勞動強度和勞動數(shù)量的提高而提高。由于收入的限制，他們往往產(chǎn)生自卑感，與自己同時畢業(yè)分配到國家機關或下海經(jīng)商的同學相比，強烈的自卑感更是揮之不去，長久籠罩心頭。于是不少教師持消極情緒，對自身的社會地位產(chǎn)生焦慮，感到心力交瘁，甚至有放棄教師角色的意愿。

7.環(huán)境、對象相對穩(wěn)定延緩教師的心理成熟期

農(nóng)村教師的工作環(huán)境相對封閉，除教室就是辦公室、家庭，缺乏與外界交流的機會，生活比較單調(diào)，人生視野受到限制，進入社會與人打交道往往帶有很濃的書生氣，缺乏靈活性、通融性，缺乏與各種人溝通的能力。

教師的工作對象是學生，學生表現(xiàn)出來的不成熟又影響老師。這使得一些教師的心理成熟要比同期進入其他行業(yè)的同學晚得多，有的教師甚至終生都無法具有成熟的心理。

如何解決教師的心理問題，是一項龐大的社會系統(tǒng)工程，需要多管齊下，群策群力。

政府加大教育投入、優(yōu)化教育保障機制是解決教師心理問題的關鍵政府要繼續(xù)加大教育投入，改善辦學條件和教師工作條件。特別是隨著教育改革的不斷深入，各級各類學校陸續(xù)實施教師聘任制，這就必然導致部分教師“落聘”，為此，各級政府部門尤其是各級教育主管部門必須有相應措施做好“落聘”教師的善后工作，避免人人自危。

切實減輕教師負擔。政府要責成教育主管部門完善學校工作質(zhì)量評價標準，堅決廢止以升學率評價學校業(yè)績的做法；取消名目繁多的檢查和評比活動，創(chuàng)設良好的教育心理環(huán)境，使教師能從“應試教育”的桎梏中解放出來。

全面啟動“教師心理健康教育社會工程”。政府要大力宣傳教師工作的價值和復雜性，使全社會都能與學校一起共同承擔教育的責任；設立“教師心理健康咨詢中心”，聘請有經(jīng)驗的心理專家擔任兼職咨詢?nèi)藛T；在有關宣傳媒體上開辟“教師心理健康教育”專欄，把心理健康教育確定為今后教師繼續(xù)教育的一項內(nèi)容，建立教師心理健康檔案；設立熱線電話、信箱或在網(wǎng)上開辟虛擬咨詢室，實行教師心理健康動態(tài)觀察，對教師進行心理衛(wèi)生知識的相關培訓。

加強法制教育。在教師因心理問題而帶來的惡性事件之中，我們可以看到，當事人中不論是教師還是學生，法律知識都極其欠缺，法制觀念極端淡薄。因此，必須把相關的法律知識普及到每一個學生。讓每個孩子懂得會用法律保護自己，更讓教師懂得自己必須對學生保持足夠的尊重。

適當提高教師準入門檻。在現(xiàn)行教師隊伍中，確實有一部分教師本身的素質(zhì)特別是心理素質(zhì)比較差，他們在走上教師工作崗位之后，更是背上了沉重的心理包袱，難以勝任教育、教學工作，難以適應教育體制改革與發(fā)展的要求。針對這一情況，應該從源頭上抓起，國家有關部門應通過對《教師法》和《教師任職資格制度》的有關條款進行修改和完善，明確把心理健康作為中小學教師任職資格的重要條件之一。

學校以人為本、營造寬松愉悅的氛圍是解決教師心理問題的核心盡量提供進修機會。讓教師了解更多教改信息，掌握更多教學技巧和現(xiàn)代教育技術；特別是應當創(chuàng)造條件使每個教師有獲得工作上成功的可能。

合理運用評價機制。在考核評優(yōu)和職務晉升中務必做到公正、公開、公平，使之成為激勵教師工作積極性的動力之一。在處理教師違反校規(guī)校紀問題上，既要按“法”辦事，又要以“情”動人，使這些教師心服口服地認識自己的錯誤，并能在今后與其他教師一道同心同德地工作。

用人文關懷貫穿挫折教育。教師的職業(yè)特征決定了教師自尊心、進取心、榮譽感都較強，學校領導對考試失利的教師應進行挫折教育，鼓勵他們正確對待失敗，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，盡快從自責、痛苦中擺脫出來，重新找到自信，全身心、高效率、更有針對性地投入工作中。

全力解決超負荷問題。條件較好的學校要控制班級學額，對擔任班主任工作的教師，允許在出色完成本職工作的前提下實行彈性坐班制度；給所有的教師更多的工作靈活度和教學自主權；減少學校內(nèi)部名目繁多的檢查和評比活動。

廣開感情宣泄渠道。經(jīng)常組織聯(lián)歡會、舞會、假日旅游參觀等集體娛樂活動，豐富教師的業(yè)余生活，增進教師之間的相互交往，建立良好的人際關系；定期或不定期地舉辦心理健康教育講座，為教師廣開感情宣泄渠道。

關心教師家庭生活。教師是一個普普通通的人，都有一個普普通通的家庭，如果能關心這些教師的家庭生活，哪怕是給予一點點精神上的關心和經(jīng)濟上的幫助，都會使他們感激萬分，以更大的熱情投入忘我的工作中。教師綜合素質(zhì)的提高，勤于自我調(diào)節(jié)是解決心理問題的保障積極參與繼續(xù)教育?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，教師要想靠在校十幾年的學習就應付一輩子的教學，是萬萬不能的。教師要不斷學習新的知識，不斷提高自身素質(zhì)，尋求發(fā)展，開闊視野，使自己站在較高的角度看問題，以平和心態(tài)對待生活和工作中的不如意。通過學習、內(nèi)省、立志和實踐等方法加強自身的道德修養(yǎng)，主動駕馭和調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。

學會合理宣泄情感。教師的職業(yè)道德要求他們不能把自己的不良情緒帶進課堂，轉(zhuǎn)嫁給學生，如果不良情緒積蓄過多，得不到適當?shù)男梗腿菀资谷顺霈F(xiàn)心理疾病。因此，教師要學會合理地宣泄自己的情感。如碰到不理解自己工作的家長，可以在辦公室說說；工作中遭到不公平對待，可找自己信得過的領導或有威望的教師評評；生活中的不如意，也可向知心朋友或親人傾訴；或者干脆在沒人的地方大哭一場。

培養(yǎng)多種業(yè)余愛好。積極參加各類社交活動，以此舒緩緊張的神經(jīng)，提升生活質(zhì)量，讓身心得到科學的調(diào)節(jié)。

營造和諧溫馨家庭。教師平時要善待父母、配偶和孩子，使自己有一個幸福溫暖的家庭。這樣，如果在工作中有不愉快的事，也容易在家庭的溫情中融化。

樹立正確的學生觀。用全面、發(fā)展的觀點看待學生，相信絕大多數(shù)學生是可以教育好的，在課堂上用微笑和贊許的目光鼓勵學生，用贊揚的語言肯定學生的進步。

尋求專業(yè)的心理幫助。如果教師已經(jīng)有一定程度的心理疾病，那就不要躲躲閃閃，放任自流，以致越來越嚴重。應該勇敢地尋求心理咨詢，尋找專業(yè)的心理醫(yī)生進行治療。

霍城中心小學

2013.3