第一篇：當代大學(xué)生心理問題的成因及對策分析

當代大學(xué)生心理問題的成因與對策分析

內(nèi)容摘要：當代大學(xué)生的心理問題主要體現(xiàn)在學(xué)習、人際交往、戀愛、就業(yè)等方面，這些問題的產(chǎn)生與社會、學(xué)校、家庭及大學(xué)生自身因素都有關(guān)聯(lián)，緩解甚至消除這些問題需要有針對性地對大學(xué)生進行心理教育，重視校園心理咨詢發(fā)揮心理咨詢的作用，還必須通過大學(xué)生自身的努力,增強其適應(yīng)環(huán)境和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理問題;對策

引言

世界衛(wèi)生組織將健康定義為：不但沒有身體的缺陷或疾病，而且要有生理、心理和社會適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。大學(xué)生心理健康，即大學(xué)生在學(xué)習、生活和人際交往中，能夠有效地調(diào)控、管理自己的情緒和意志，保持一種良好的心理和情緒狀態(tài)。

【1】心理問題是指所有各種心理及行為異常情形，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及等當代大學(xué)生表現(xiàn)出了一系列不容忽視的心理問題。

一、當代大學(xué)生心理問題的表現(xiàn)

（一）學(xué)習壓力引發(fā)的心理問題

大學(xué)學(xué)習階段是人生的重要階段，影響著大學(xué)生的未來發(fā)展，學(xué)習上的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)習態(tài)度不端正。許多大學(xué)生認為考上大學(xué)太辛苦了，進入大學(xué)后應(yīng)該好好放松一下自己，因此，整日看電影、上網(wǎng)、睡懶覺、逃課等等，考試時才臨時抱佛腳，以致學(xué)習成績不佳，看到別人拿獎學(xué)金獲得各種榮譽而自己與一切評優(yōu)無緣，又會感覺心理很失落。

2、學(xué)習方法不當。大學(xué)的知識具有深入性和系統(tǒng)性，學(xué)習方式和方法與中學(xué)階段的老師手把手、催逼式教學(xué)有很大差別，大學(xué)的學(xué)習靠的是自主性和自覺性，許多同學(xué)不能很好地適應(yīng)，在大把的空閑時間里空虛、墮落，想要改變卻沒有明確的方向，這種情況下很容易產(chǎn)生焦慮心理。還有一些同學(xué)仍然延續(xù)高中時期的學(xué)習方法，付出了很多考試成績卻不理想，為此傷心難過，還可能誘發(fā)自卑、考試焦慮等心理問題。

3、學(xué)習動機問題。這表現(xiàn)在兩個方面以下兩個方面。

（1）學(xué)習動力不足，缺乏明確的學(xué)習目標。如果心理脫離了穩(wěn)定正確思想的支配，那就很容易受外界因素的影響而搖擺不定，以致迷失生活方向，產(chǎn)生心理困惑

【2】 和矛盾。

（2）學(xué)習動機過強，以致壓力過大。在考研、考證成風的社會大背景下，許多同學(xué)倍感壓力，這種壓力感得不到及時的疏解會進一步誘發(fā)各種心理問題。還有一些同學(xué)，對所學(xué)專業(yè)不感興趣，一直生活在迷茫憂郁之中，這也是大學(xué)生心理問題的一大誘因。

（二）人際交往問題

人際關(guān)系問題常常表現(xiàn)為難以和別人愉快相處，沒有知心朋友，缺乏必要的交往技巧，過分委曲求全等，以及由此而引起的孤單、苦悶、缺少支持和關(guān)愛等痛苦感受。受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)大學(xué)生較為封閉，人際交往能力普遍較弱。進入大學(xué)后，如何與周圍同學(xué)友好相處，建立良好的人際關(guān)系，是大學(xué)生面臨的一個重要

【3】課題。目前，多數(shù)大學(xué)生過得是集體生活，而每個人在成長經(jīng)歷、教育環(huán)境、性格等方面存在諸多差異。加之現(xiàn)代大學(xué)對大學(xué)生人際交往能力的要求越來越高，許多學(xué)生進入大學(xué)以前面臨高考的巨大壓力，只知埋頭苦讀幾乎沒有接觸過社會，人際交往技巧尤為欠缺。因此，許多大學(xué)生因為不知如何交往而產(chǎn)生自閉傾向，有的為了交際而交際，不惜犧牲自己的原則而隨波逐流。江蘇科技大學(xué)對江蘇部分高校

【4】 在校大學(xué)生的一項調(diào)查顯示，有人際交往壓力的同學(xué)占到39.1%。

（三）戀愛問題

戀愛一直是大學(xué)校園的熱門話題，也是大學(xué)生尤其關(guān)注的自身問題。戀愛問題一般包括：單相思、戀愛受挫、不能協(xié)調(diào)好戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系、情感破裂產(chǎn)生的報復(fù)心理以及婚前性行為、校園同居等問題引起的恐懼、焦慮、擔憂等。當代大學(xué)生在戀愛的態(tài)度、行為和方式上存在以下特點：一是自主性強；二是注重感情；三是

【5】 比較注重形式有些表面化；四是不穩(wěn)定性；五是與自我概念密切相關(guān)。

當代大學(xué)生的年齡一般在十七八歲至二十二三歲，處于青年中期，性發(fā)育成熟是其主要特征，戀愛與性的問題不可避免。但是，總的來說大學(xué)生接受的青春期教育不夠，對異性的神秘感、恐懼感和渴望感交織在一起，由此產(chǎn)生了各種心理問題，嚴重時將導(dǎo)致心理障礙，如戀物癖等。總的來說，許多大學(xué)生缺乏正確的戀愛觀，戀愛帶有功利性或者占有欲，一些同學(xué)戀愛只是為了排遣心中的空虛和寂寞，凡此種種都會影響大學(xué)生對戀愛中問題的判斷。有的同學(xué)將戀愛生活作為自己生活的主要部分，把失戀看做極為重要的生活事件，在情緒、自我評價、人際交往、學(xué)習、生活等多個方面受到嚴重干擾和打擊。

（四）貧困問題

【5】目前，我國高校在校生中約有20%是貧困生，而這其中有5%-7%是特困生。大

量的事實及研究表明貧困生在大學(xué)里的生活壓力是非常巨大的。家庭的窘境在他們的心里留下深深的陰影，而在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，社會文化在一些人的心目中被轉(zhuǎn)化為以金錢為唯一標準的亞文化，人際關(guān)系變得勢利和冷漠，這加劇了大學(xué)生

【7】對金錢的渴望，更加看重物質(zhì)利益最終導(dǎo)致心理失衡。貧困易使大學(xué)生的內(nèi)心極

為敏感，與人交往時總覺得低人一等、自卑心理嚴重，過度揣摩和猜測別人的言行。一方面，他們有強烈的與人交往的渴望，另一方面又害怕與人交流。久而久之，這種矛盾心理可能會引發(fā)嚴重的心理問題。

（五）適應(yīng)問題

適應(yīng)問題在低年級大學(xué)生中表現(xiàn)得比較突出。來自五湖四海的大學(xué)新生居住在一起，各自的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、學(xué)習經(jīng)歷、生活習慣等差異很大。進入大學(xué)后在自我認知、同學(xué)交往、自然環(huán)境等各方面都會面臨全面的協(xié)調(diào)與適應(yīng)，再加上當代大學(xué)生普遍的獨立生活能力弱，所以，適應(yīng)問題廣泛存在。較為常見的是對于現(xiàn)實的失落感。由于中學(xué)時期對大學(xué)充滿了幻想，進入大學(xué)以后發(fā)現(xiàn)其實大學(xué)并不是自己想象中的那么完美，就會產(chǎn)生嚴重的失落感，懷念高中生活。此外，雖然大學(xué)生在學(xué)習方面是同齡人中的佼佼者，但是進入大學(xué)以后大家的水平相當，許多同學(xué)因為害怕競爭而產(chǎn)生強烈的自卑感，還有一些同學(xué)因為失去了高中時期被老師奉為掌上明珠的特殊待遇，而倍感失落。甚至，一些同學(xué)看到班上、院里有些許多才多藝、能力又強的同學(xué)覺得自己一無是處，表現(xiàn)得尤為自卑。一部分同學(xué)進入大學(xué)以后由原來依賴父母的小家庭到宿舍的集體生活，感到有強烈的孤獨感。以致整日心情低落，不愿與同學(xué)來往，長此以往會越來越孤獨，影響正常的學(xué)習和生活。

(六)擇業(yè)問題

擇業(yè)問題主要表現(xiàn)在高年級同學(xué)中。經(jīng)過三年或四年的大學(xué)學(xué)習，幾乎每一位同學(xué)都希望畢業(yè)后找一份自己喜歡而又體面的工作，在跨入社會時，他們往往感到諸多困惑和擔憂。如何選擇自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的生涯，求職需要些什么樣的技巧等問題，都會或多或少的給他們帶來困擾和憂慮。而如今社會競爭激烈，用人單位的要求也越來越高。加之現(xiàn)在許多大學(xué)生在校期間一心只讀圣賢書，對社會的了解和接觸較少，根本滿足不了用人單位的需求。其次，還有相當一部分大學(xué)生，自傲心理嚴重，在擇業(yè)時表現(xiàn)的狂妄、自大，對自己職業(yè)選擇的預(yù)想過高，不能正視擇業(yè)的客觀環(huán)境和自己的實力，一旦現(xiàn)實與自己的期望值差距過大就會難以接受，而苦悶、抑郁。還有許多同學(xué)是害怕競爭，自卑心理嚴重，總覺得自己技不如人。表現(xiàn)為害怕進人才市場，應(yīng)聘時過度緊張等，而產(chǎn)生心理障礙。

二、大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因分析

（一）社會因素

在社會高速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)日新月異，市場競爭日益激烈，東西方價值和倫理觀念碰撞、沖突，大學(xué)生群體面臨價值觀念多元化，理想信念缺失，學(xué)習任務(wù)艱巨，就業(yè)難度日趨增大，這些壓力與困惑不同程度的威脅著大學(xué)生群體的心理

【8】健康。一方面大學(xué)生特殊生理發(fā)育階段使得大學(xué)生心理變化激烈，容易動蕩、情緒不穩(wěn)定。另一方面，大學(xué)生這一群體對國家大事、社會問題比較關(guān)注，各種不良的社會現(xiàn)象都會引起他們內(nèi)心的波動。目前，貪污腐化、以權(quán)謀私等各種不良社會現(xiàn)象以及享樂主義、拜金主義等不良風氣都對大學(xué)生產(chǎn)生了負面影響。這些變化都在挑戰(zhàn)著他們的心理承受能力，如果得不到及時的疏解，就會造成心理失衡，甚至嚴重的心理障礙。信仰缺失、價值觀念動蕩使得許多大學(xué)生對自己的未來感到迷茫，不知道什么才是真正自己想要的，什么才是幸福，從而產(chǎn)生焦慮不安，誘發(fā)心理問題。此外，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得許多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，在這個虛幻的世界中尋找在現(xiàn)實的世界中得不到的滿足感。部分大學(xué)生發(fā)展成為對網(wǎng)絡(luò)的精神上癮，一旦離開網(wǎng)絡(luò)就會感到渾身不自在，產(chǎn)生精神障礙和異常，表現(xiàn)在日常生活中就是，精神恍惚，有異常的行為和舉止。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校因素表現(xiàn)在對大學(xué)生心理健康的關(guān)心和教育程度不夠。有調(diào)查顯示，北京52.2%的高校至今沒有設(shè)立心理咨詢的機構(gòu)，亦沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的心理咨詢教師，學(xué)生的許多心理問題仍被認為是一般的思想問題，施以不科學(xué)的教導(dǎo)。還有許多學(xué)校的心理咨詢室形同虛設(shè)，學(xué)生求助無門。一些高校雖然設(shè)立了心理咨詢的機構(gòu)，但是參與咨詢的教師在生理、心理方面的知識尚欠缺，難以對學(xué)生的心理問題開出對癥下藥的處方。此外，心理咨詢的一些手段、方法陳舊，不能適應(yīng)學(xué)生的要求。

（三）家庭因素

家庭是教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育會使孩子形成健康的心理，不良的家庭教育或教育環(huán)境會為孩子的不良心理埋下種子。中國傳統(tǒng)的家庭教育方式有諸多隱患。中國社會科學(xué)院的王極盛教授研究表明，中國有70%家長的教育方式不合格，其中30%是過分保護，30%是過分監(jiān)督，10%的家長則對孩子采取嚴厲的懲罰、打、罵的措施。這些教育方式都是不恰當?shù)?，過分保護，往往是對孩子的過分溺愛，久而久之會使孩子以自我為中心，考慮問題以自己為出發(fā)點，不能理解他人，斤斤計較，不會包容；獨立生活能力差，遇到困難時不能做出與其年齡相適的選擇。凡此種種都對孩子的健康成長埋下了隱患，使得許多大學(xué)生進入大學(xué)后在宿舍生活和學(xué)習方面處處碰壁，從而誘發(fā)心理問題。過分監(jiān)督會對孩子的學(xué)習和生活帶來巨大的心理壓力，這樣的環(huán)境中成長起來的孩子常常遇事小心謹慎，膽怯、唯喏，害怕表現(xiàn)得不好令父母失望。而簡單、粗放的打、罵的教育方式，會在孩子的心里埋下陰影，使孩子性格孤僻、充滿偏見，具有暴力傾向，大量事實證明，這種教育方式對孩子健康心理的形成極為不利。

（四）個人因素

個人因素主要包括特殊的生理發(fā)育期、缺乏正確的自我意識、意志薄弱等。大

學(xué)生特殊的生理發(fā)育階段使得他們普遍沒有形成對自己的準確認知，表現(xiàn)為認知片面，對自己缺乏全面準確的評價，過分自信或自卑。另一方面，大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生也與自我意識密切相關(guān)。自我意識是指個體對自己的全面的認識。美國心理學(xué)家艾利斯的ABC理論認為，情緒不是有某一誘發(fā)因素本身引起的而是由經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價引起的。對于同一事件不同的人可能會有截然相反的態(tài)度和看法。現(xiàn)代許多大學(xué)生成長經(jīng)歷單一，缺乏挫折教育或者性格孤僻、以自我為中心，這些都嚴重影響大學(xué)生的認知能力和判斷力。此外，中國傳統(tǒng)文化的影響下，許多人將心理問題神秘化，認為心理問題與精神疾病無異。許多同學(xué)有了問題就諱疾忌醫(yī)，更不會主動尋求幫助。

三、思考與對策分析

（一）改善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建設(shè)綠色網(wǎng)絡(luò)

加強校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。學(xué)校應(yīng)綜合各方力量，加大對校園網(wǎng)絡(luò)的管理，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)屏障，努力打造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的教育，使同學(xué)們認識到網(wǎng)絡(luò)世界也和現(xiàn)實世界一樣是有約束、講道德的，不能為所欲為、胡作非為。

（二）建立一支強大的心理健康教育隊伍

一方面高校應(yīng)開設(shè)心理健康教育必修課，增強大學(xué)生自我教育的能力。首先，設(shè)置專門課程引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的自我概念，增強理性因素在其價值判斷中的作用，培養(yǎng)大學(xué)生理性思考的能力。避免語言或行為過激、片面認知等帶來的負面心理影響。其次要加強大學(xué)生對心理健康的重視，注重心理衛(wèi)生，保持積極、健康的心態(tài)，提高心理承受力和自信心。改善大學(xué)生對心理疾病的認知，心理疾病與一般疾病一樣是人之常情，沒有那么可怕和神秘，大學(xué)生要學(xué)會正是自己的心理問題同時也不能對別人的問題評頭論足、說三道

四、指指點點。另一方面，家長應(yīng)摒棄不合理教育方式，加強對大學(xué)生心理的關(guān)注，爭做孩子心靈的導(dǎo)師。

（三）通過有針對性地指導(dǎo)，提升其適應(yīng)力

首先，加強對大一新生的關(guān)心和疏導(dǎo)。大一新生初來學(xué)校，各方面都不適應(yīng)也不熟悉，正是最需要老師關(guān)心、指導(dǎo)的時候。各大學(xué)應(yīng)針對新生開展心理健康普查，進行心理健康教育。新生輔導(dǎo)員或班主任應(yīng)及時了解學(xué)生心理，認真對待新生要求。向他們細心講解大學(xué)學(xué)習與中學(xué)的不同，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生方向，建立切實的人生規(guī)劃。發(fā)現(xiàn)問題及時處理，防患于未然。其次，家長也不能忽視對大學(xué)生心理的關(guān)注，經(jīng)常打電話溝通、了解。此外，大學(xué)要有針對性的開展就業(yè)信息指導(dǎo)課，幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)、興趣愛好、市場需求作出合理的職業(yè)定位。同時，要提高學(xué)生的適應(yīng)力，即能夠結(jié)合社會環(huán)境的變化、專業(yè)人才的需求，對自己的職業(yè)規(guī)劃作出合理調(diào)整。對于所學(xué)非所愛的學(xué)生的人生方向的選擇，教師應(yīng)作出積極有效地引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們盡快適應(yīng)這種生活，重新選擇專業(yè)或跨專業(yè)考研等。

（四）充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢的作用

各高校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室并配備專業(yè)的老師，針對當代大學(xué)生所表現(xiàn)出的新的心理問題，改進心理治療的手段和方法，滿足當代大學(xué)生的需求，充分發(fā)揮校園心理咨詢的作用。

（五）建立大學(xué)生自助互助機制

當代大學(xué)生要學(xué)會自己調(diào)適心理，形成一套自身內(nèi)部教育機制。心理學(xué)和社會工作的一個重要價值理念就是“助人自助”，相信每個人都是有潛力的，都有通過有效途徑解決自身問題的能力。大學(xué)生心理健康教育的過程也是不斷提高大學(xué)生心理自助水平的過程。較高的心理自助水平是學(xué)生學(xué)習、生活質(zhì)量提高的標志, 也是其

未來事業(yè)取得成功的重要保證。高校不但要構(gòu)建大學(xué)生心理自助機制, 而且“應(yīng)著力構(gòu)建大學(xué)生心理互助機制。讓大學(xué)生在心理互助的過程中樹立心理健康意識, 優(yōu)

【9】化心理品質(zhì), 增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力, 預(yù)防和緩解心理問題。

心理互助既可以給予學(xué)生自助實踐的機會，同時，同輩群體更容易交流和溝通，增強彼此信任。

參考文獻：

［1］龔曉會.淺談大學(xué)生的心理健康及維護[J].河北建筑教育學(xué)院學(xué)報,2005.2:22-25 ［2］秦維紅.心理教育.2011.02 總第559期

［3］郭曉平.心理研究.當代大學(xué)生心理狀況與分析[J].2011.2 88—93

［4］李爭紅.教育理論研究[J].2010.5 277-278

［5］宋傳茂,丁霞.大學(xué)生心理健康測量與導(dǎo)向[M].暨南大學(xué)出版社.2005

［6］河南農(nóng)業(yè)大學(xué)團委.淺析當代大學(xué)生心理問題的成因[M].2005.4.15

［7］馬瑩.大學(xué)生心理衛(wèi)生與咨詢[M].人民出版社,2008

［8］朱春鷹.大學(xué)生常見心理問題探析[M].黑龍江教育,2006.1:13-15

［9］王希永.關(guān)于構(gòu)建大學(xué)生心理互助機制的思考[J].思想教育研究, 2006.6

第二篇：關(guān)于當代大學(xué)生浮躁心理成因及對策研究范文

關(guān)于當代大學(xué)生浮躁心理成因及對策研究

于宏勛

輕化工程2班

作為高校學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，當代大學(xué)生有很多現(xiàn)象值得關(guān)注和研究，比如：冷漠、消沉、叛逆、厭學(xué)、戀網(wǎng)等。這些不良心態(tài)為什么會出現(xiàn)？

當問及學(xué)生本人時大多認為是精神空虛，但當我們和學(xué)生進一步交流卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的“80后”、“90 后”學(xué)生，普遍具有許多喜新求變的想法，甚至展現(xiàn)自身價值的抱負。他們之所以表現(xiàn)出消極不良情緒，大凡不都是因為空虛，而是因浮躁心理所致。浮躁是不踏實、急于求成的現(xiàn)實體現(xiàn)和內(nèi)心焦躁不安心理體驗的綜合體現(xiàn)。其特點：一是沖動，二是情緒化，三是盲目性，四是偏執(zhí)。表現(xiàn)在大學(xué)生身上為：急功近利、狂熱浮夸，因為他們有諸多的想法和抱負，所以眼花繚亂、無所適從，焦躁不安、做事無恒。這種浮躁心理，對大學(xué)生的學(xué)習、成長、就業(yè)、成才都具有不可估量的消極影響，必須引起高度重視，只有認真研究、制定相應(yīng)對策，才能更好保證和促進高校學(xué)生的教育與管理工作，保障高校教育培養(yǎng)目標的順利完成。

1．“新讀書無用論”是造成當代大學(xué)生心理浮躁的首要原因

許多人都還記得，十年浩劫時期“讀書無用論”是因為“造反有理”而生，那時青年人不用讀書只會造反照樣能混跡社會，甚至能榮登國家政治舞臺；改革開放初期，“讀書無用論”是因為短期致富的成本遠遠低于長期讀書致富的成本所致；市場經(jīng)濟初期，“讀書無用”則是因為市場選擇出現(xiàn)了“腦體倒掛”，重視結(jié)果平等，而忽視了實質(zhì)平等；而當今則出現(xiàn)了另一種比較嚴重的“新讀書無用論”思潮。年據(jù)重慶市招辦人士透露，應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有上萬名學(xué)生沒有報名參加高考。為什么不讀書放棄高考？主要原因有二：一是就業(yè)；二是成本。在筆者分管大學(xué)生就業(yè)工作多年中，親眼目睹了幾屆畢業(yè)生如何走向社會。他們在先就業(yè)后擇業(yè)的指導(dǎo)下，通過雙向選擇、專業(yè)考試、面試篩選、待遇談判，幾輪下來，所剩無幾；其工作待遇：一般情況是?？粕吭?00 元-1500 元，本科生每月1500 元-元；但在很多情況下是工資與學(xué)歷無關(guān)，大學(xué)畢業(yè)生甚至和臨時工一樣待遇，而且月終收益還不如他人。這還算是已經(jīng)就業(yè)了，仍有一些大學(xué)生根本就找不到工作，就連研究生、碩士生、博士生找工作也是難上加難，甚至是“海龜”也變成“海帶（待）” 了。其實，多數(shù)人也深知知識改變命運的道理，然而，從就業(yè)角度看，教育的高投入與就業(yè)的低收益形成強烈對比，一些家庭因孩子上大學(xué)，債臺高筑，使人們不得不望而卻步。上海社科院社會學(xué)所研究員徐安琪在《孩子的經(jīng)濟成本：轉(zhuǎn)型期的結(jié)構(gòu)變化和優(yōu)化》的調(diào)研報告中指出，從直接經(jīng)濟成本看，0 歲至16 歲孩子的撫養(yǎng)總成本將達到25 萬元左右，如估算到子女上高等院校的家庭支出，則可能高達48 萬元。一個家庭節(jié)衣縮食辛苦供養(yǎng)出一個大學(xué)生，最終還要為工作發(fā)愁。學(xué)生在這樣的社會背景下來到校園，在激烈的矛盾沖突中坐在教室里，一方面是為自己前程到大學(xué)來深造；另一方面還要為今后很不確定的生活前途擔憂。他們的心情消極失落、猶豫不定、煩躁不安、彷徨失措，沉迷網(wǎng)絡(luò)從中找回現(xiàn)實的缺失。低效益就業(yè)的社會現(xiàn)實形成“新讀書無用”思潮，造成當代大學(xué)生的浮躁心態(tài)。

2．“獨子綜合癥”是當代大學(xué)生心理浮躁的影響因素

1978 年實行計劃生育政策以來，獨生子女的概念日趨強化，我國長期受“多子多?！薄ⅰ皞髯诮哟钡葌鹘y(tǒng)思想的影響，決定了獨生子女家長對子女過于溺愛、嬌生慣養(yǎng)等不恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式。有關(guān)專家曾指出，父母在獨子教育中容易出現(xiàn)的以下失誤：一是過分滿足是形成獨生子女自私任性的根本原因。當孩子的要求都得到滿足時，他會認為生活沒有約束，變得只顧自己不顧別人。二是過分關(guān)注是形成獨生子女以自我為中心的來源。當孩子受到家人過多關(guān)懷時，他以為自己永遠是中心，會表現(xiàn)出對他人缺乏關(guān)注與愛心。三是缺乏對子女是非辨別力的教育引導(dǎo)，使子女內(nèi)心善惡界線不清。由于父母教育的袒護和放松，對子女出現(xiàn)的不良行為過于溫和，造成子女辨識力低弱，行為放縱不羈。四是過度遷就使子女養(yǎng)成不受別人的監(jiān)督和提醒的習慣，自我控制約束力較低，做事不靠自己毅志力的努力和組織紀律的約束。父母教育的失誤在子女身上發(fā)生以下問題：子女只知道被愛，不知道給予愛；惟我獨尊而任性放縱；缺乏責任心和義務(wù)感；消費超前，勤儉滯后；依賴性強，動手能力弱；孤獨感盛，人際交往差；自信心強，自制力不足等這都是“獨子綜合癥”的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多屬于“80 后”、“90 后”一代，從小一些人由于受家庭不恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式影響，形成“獨子綜合癥”現(xiàn)象，成為當代大學(xué)生心理浮躁的誘因。

3．“戀愛消遣癥”是當代大學(xué)生心理浮躁的又一特點

筆者一次在四川某名校學(xué)習無意間路過一個百花園，卻見俊男靚女成雙成對，促膝閑聊或摟摟抱抱，感覺不像是在校園，園外墻上有一則“甜蜜小屋”鐘點房出租小廣告，下面聯(lián)系電話便條已被消費者撕去不少。已進入青春年華的大學(xué)生于對愛情有著美好的追求和向往，大學(xué)生戀愛是正?，F(xiàn)象，然而現(xiàn)在，無論是名校還是普通高校，都面臨著一些大學(xué)生戀愛觀失衡問題。學(xué)生中流行“不戀愛是損失”、“說好畢業(yè)就分手”、“不求天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有”；還有“生命誠可貴，愛情價更高，如有不順心，二者皆可拋”等愛情觀；進入大學(xué)以后，有的學(xué)生在大學(xué)寬松的環(huán)境下孤獨茫然，試圖將心理的空虛轉(zhuǎn)化到談情說愛上；他們懷著性愛好奇、急于求成、情感寄托、尋求刺激的心理，沉迷于愛河消遣，丟了學(xué)習，忘了紀律，甚至不能自拔。這種“戀愛消遣癥”已成為當代大學(xué)生心理浮躁的一大特點。問題的原因在于我們教育管理的缺失。一是缺乏學(xué)習目的和社會責任教育，照本宣科的教書現(xiàn)象在高校依然存在；二是學(xué)校的教育管理和人文關(guān)懷不夠，很多高校教師下課就走，學(xué)校輔導(dǎo)員也形同虛設(shè)，這都是產(chǎn)生問題的主要原因。

4．“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”是當代大學(xué)生心理浮躁的一大特征

近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展豐富了學(xué)生的學(xué)習資源，拓寬了學(xué)習渠道，滿足了學(xué)生多樣化文化的需求，但同時也加重了學(xué)校教育者的責任。一方面我們要看到網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了充足的自由空間，這一虛擬空間已成為大學(xué)生學(xué)習生活的主要場所，影響著大學(xué)生的行為習慣；另一方面也要看到社會轉(zhuǎn)型期，由于大學(xué)生的辨識能力不強，對網(wǎng)絡(luò)的自控能力表現(xiàn)不足，顯現(xiàn)出行為上的浮躁、功利、實用等特征；這就要求高校學(xué)生工作者要熟悉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特征，傾聽學(xué)生的心聲，有的放矢地開展網(wǎng)絡(luò)德育教育，進而增強網(wǎng)絡(luò)教育的吸引力和實效性?！熬W(wǎng)絡(luò)綜合癥”已成為當代大學(xué)生心理浮躁的又一特點，應(yīng)當加強重視和引導(dǎo)，以趨利避害減少負面影響。

5．“就業(yè)恐慌癥”是當代大學(xué)生心理浮躁特點的反映

近年來，就業(yè)壓力的不斷增大和社會需求的不斷變化，給臨近畢業(yè)的大學(xué)生思想帶來極大的沖擊和影響。當前我國的就業(yè)環(huán)境和需求矛盾問題可簡要概括為以下幾點：一是大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招聘難的矛盾，源于勞動力結(jié)構(gòu)性過剩；二是國家高度重視提供的多種優(yōu)惠政策很難落到實處，源于配套措施不到位；三是教育的高成本投入導(dǎo)致就業(yè)待遇的高期望值，而實際卻與企業(yè)低成本的追求產(chǎn)生直接矛盾；四是傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出的高智低能的接班人與實際社會需要的合格人才存在較大的差距。復(fù)雜多變的社會環(huán)境和社會需求，是導(dǎo)致大學(xué)生“就業(yè)恐慌癥”的客觀原因。比如閉關(guān)自守型學(xué)生，往往是指無錢、無能、無膽的學(xué)生。他們到社會上找工作衣食住行都要花銷，而經(jīng)濟能力差的學(xué)生因經(jīng)濟窘迫，只好關(guān)在學(xué)校守株待兔；有少部分學(xué)生學(xué)習成績、專業(yè)技能、社交能力、相貌氣質(zhì)條件不佳，因而自慚形穢，坐室觀望。還有部分獨生子女學(xué)生因為長期被嬌生慣養(yǎng)，獨立生活能力較弱，面對就業(yè)無所適從、茫然無措，閉關(guān)自守成為無膽派。還有好高騖遠型學(xué)生，因為自我感覺良好，就認為理所當然要享受優(yōu)厚的社會待遇，以至高估自己，缺乏客觀認識挑三揀四，造成有業(yè)不就，越臨近畢業(yè)就越感著急恐慌，簽約的人越多越心急火燎，因相互攀比措手不及而坐失良機。

二、有效防止和克服當代大學(xué)生浮躁心理

隨著高教改革的逐步深入和社會競爭的日趨激烈，大學(xué)生心理疏導(dǎo)工作凸顯重要，不斷變化的形勢給學(xué)校教育工作帶來了新的課題和挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對當代大學(xué)生心理浮躁的問題，我們力圖從現(xiàn)狀中尋找成因所在，探究對大學(xué)生教育指導(dǎo)的有效辦法：

1．讓學(xué)生在真實的生活中得到錘煉，從根基上克服盲從依賴習慣

流行音樂歌星王菲詞曲的《浮躁》寫到：“九月天高人浮躁，九月里，平淡無聊，一切都好，就缺煩惱。”只有簡單的22 個字，卻道出了浮躁心理的一大成因——平淡無聊。我們現(xiàn)在的“80 后”、“90后”，都因為自己是獨根、獨苗，因而被奉為掌上明珠、家里的皇帝、學(xué)校的貴族。不管學(xué)習怎樣、水平高低、能力如何，都被捧成“好的”、“棒的”、他們在溫室里養(yǎng)大，在褒揚和贊美聲中成長，在遷就和容忍中前行，一路平坦，生活無礙，體驗到的社會生活就只有兩個字——平淡。所以他們“平淡無聊，一切都好，就缺煩惱”，因而難以避免產(chǎn)生浮躁。因此呼吁學(xué)生家長，一定要讓溫室花朵走出溫室，要把豐富多彩的真實生活還給子女，讓他們學(xué)會自信、自強，自理、自立；學(xué)會在爭取權(quán)利的同時注意承擔責任；懂得在享受成功喜悅的時候準備經(jīng)受失敗的痛苦；在真實的生活中學(xué)會獨立面對艱難困苦；在生活的錘煉中克服平淡無聊，盲從浮躁。

2．調(diào)動情緒、確定任務(wù)、設(shè)定目標、集中精力學(xué)習，克服浮躁情緒

讓學(xué)生集中精力忙于學(xué)業(yè)，是有效凝聚學(xué)生注意力的適當辦法。筆者認為主要應(yīng)做好以下三方面工作：調(diào)動興趣，確定任務(wù)，設(shè)定目標。

首先是調(diào)動興趣提高學(xué)習主動性。興趣是最好的老師，對感興趣的事情學(xué)生可以無師自通。然而，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的方法是多種多樣的，教師的能力和特長也是千差萬別。為此，一是教師要具有學(xué)生喜歡的魅力。教師的魅力來源于淵博的知識，幽默的講演，廣泛的愛好，卓越的特長，高雅的氣質(zhì)，良好的品質(zhì)等；要讓學(xué)生喜歡，教師就要具有自身魅力，只有親其師才能信其道。二是要讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)科有興趣。建立學(xué)科興趣要強調(diào)學(xué)科的應(yīng)用性，明確學(xué)科的專業(yè)性，突出學(xué)科的新奇性等等；總之，不要讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)或為考而學(xué)，而要千方百計讓他們想去學(xué)、自覺的學(xué)。

其次是確定學(xué)習任務(wù)克服懶惰盲從。充實學(xué)生學(xué)業(yè)生活，就是要確定任務(wù)讓學(xué)生有序地行動起來，不確定任務(wù)學(xué)生就可能不知道要做什么和怎么做，從而表現(xiàn)出學(xué)習懶惰性和盲目性，甚至在生活上也表現(xiàn)出消極和不安等諸多問題。明確學(xué)習任務(wù)后學(xué)生就會有序行動起來，把精力集中于完成學(xué)業(yè)上，同時也培養(yǎng)了他們的責任意識，使他們的生活變得更加充實而富有意義，對于有效克服和浮躁情緒具有積極意義。

再次是設(shè)定目標讓生活充滿意義。設(shè)定目標的積極意義前面已經(jīng)講過，但教學(xué)與管理目標不是隨意設(shè)定的。一是要結(jié)合教育培養(yǎng)目標；二是要結(jié)合教育教學(xué)資源；三是要符合學(xué)生的自身需要。根據(jù)目標確定計劃，并加強過程監(jiān)督和指導(dǎo)，既要讓學(xué)生做起來，還要讓他們做得有意義。倘若我們也高度重視并積極實施教學(xué)管理的目標性，設(shè)定目標，確定任務(wù)，加強過程檢查，并適時給以認同，讓學(xué)生在學(xué)習過程中不斷享受達到每一個階段目標的成就感，取得每一個進步的認同感，體驗到不停升級的幸福感，學(xué)生就會從中感受到翰墨書香的深刻含義。

3．完善社會就業(yè)公平機制，減少學(xué)生茫然無措的就業(yè)心理。

現(xiàn)在，大學(xué)生就業(yè)問題存在諸多不公平、不合理的現(xiàn)象，比如：“有經(jīng)驗者優(yōu)先”拒學(xué)生于門外，畢業(yè)生怎會具有“工作經(jīng)驗”？重男輕女現(xiàn)象也比較突出，不是因為特殊崗位，就嫌女生有婚假、產(chǎn)假之類的麻煩。有些企業(yè)對名牌學(xué)校盲崇，非名校學(xué)生不招。還有就業(yè)信息的不對稱，主要受地域條件的影響，東部優(yōu)于西部，大城市優(yōu)于中小城市。就業(yè)渠道的不規(guī)范，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生到處找工作，不利于學(xué)校教育，不利于社會管理，也不利于學(xué)生的身心健康。筆者認為，建立一個公平合理的就業(yè)信息披露機制和科學(xué)有效的就業(yè)選擇平臺至關(guān)重要。所謂公平合理的就業(yè)信息披露機制，就是凡要到高校選材的用人單位，必須提前在就業(yè)專網(wǎng)上公示招聘信息，明確擬招聘時間、學(xué)校、專業(yè)、崗位、人數(shù)、待遇等具體要求。學(xué)生根據(jù)就業(yè)專網(wǎng)招聘信息進行應(yīng)聘意向性報名，并上傳學(xué)生就業(yè)推薦信息；這樣不僅可以降低就業(yè)和招聘成本，而且可以使大學(xué)生就業(yè)有序、有效，在很大程度上避免就業(yè)混亂現(xiàn)象，還可以減少高校教育管理的麻煩，對于防止和克服當代大學(xué)生的浮躁心理也有一定的積極意義。

第三篇：關(guān)于當代大學(xué)生浮躁心理成因及對策研究

關(guān)于當代大學(xué)生浮躁心理成因及對策研究

作為高校學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，當代大學(xué)生有很多現(xiàn)象值得關(guān)注和研究，比如：冷漠、消沉、叛逆、厭學(xué)、戀網(wǎng)等。這些不良心態(tài)為什么會出現(xiàn)？

當問及學(xué)生本人時大多認為是精神空虛，但當我們和學(xué)生進一步交流卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的“80后”、“90 后”學(xué)生，普遍具有許多喜新求變的想法，甚至展現(xiàn)自身價值的抱負。他們之所以表現(xiàn)出消極不

良情緒，大凡不都是因為空虛，而是因浮躁心理所致。浮躁是不踏實、急于求成的現(xiàn)實體現(xiàn)和內(nèi)心焦躁不安心理體驗的綜合體現(xiàn)。其特點：一是沖動，二是情緒化，三是盲目性，四是偏執(zhí)。表現(xiàn)在大學(xué)生身上為：急功近利、狂熱浮夸，因為他們有諸多的想法和抱負，所以眼花繚亂、無所適從，焦躁不安、做事無恒。這種浮躁心理，對大學(xué)生的學(xué)習、成長、就業(yè)、成才都具有不可估量的消極影響，必須引起高度重視，只有認真研究、制定相應(yīng)對策，才能更好保證和促進高校學(xué)生的教育與管理工作，保障高校教育培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

一、當代大學(xué)生浮躁心理成因

通過多年從事高校學(xué)生教育管理工作，對多屆學(xué)生的觀察、分析和研究，筆者認為導(dǎo)致當代大學(xué)生心理浮躁的原因是多方面的，把它們歸結(jié)起來可說是“新讀書無用論”與“獨子綜合癥”的集中反映。1．“新讀書無用論”是造成當代大學(xué)生心理浮躁的首要原因

許多人都還記得，十年浩劫時期“讀書無用論”是因為“造反有理”而生，那時青年人不用讀書只會造反照樣能混跡社會，甚至能榮登國家政治舞臺；改革開放初期，“讀書無用論”是因為短期致富的成本遠遠低于長期讀書致富的成本所致；市場經(jīng)濟初期，“讀書無用”則是因為市場選擇出現(xiàn)了“腦體倒掛”，重視結(jié)果平等，而忽視了實質(zhì)平等；而當今則出現(xiàn)了另一種比較嚴重的“新讀書無用論”思潮。年據(jù)重慶市招辦人士透露，應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有上萬名學(xué)生沒有報名參加高考。為什么不讀書放棄高考？主要原因有二：一是就業(yè)；二是成本。在筆者分管大學(xué)生就業(yè)工作多年中，親眼目睹了幾屆畢業(yè)生如何走向社會。他們在先就業(yè)后擇業(yè)的指導(dǎo)下，通過雙向選擇、專業(yè)考試、面試篩選、待遇談判，幾輪下來，所剩無幾；其工作待遇：一般情況是?？粕吭?00 元-1500 元，本科生每月1500 元-元；但在很多情況下是工資與學(xué)歷無關(guān)，大學(xué)畢業(yè)生甚至和臨時工一樣待遇，而且月終收益還不如他人。這還算是已經(jīng)就業(yè)了，仍有一些大學(xué)生根本就找不到工作，就連研究生、碩士生、博士生找工作也是難上加難，甚至是“海龜”也變成“海帶（待）” 了。其實，多數(shù)人也深知知識改變命運的道理，然而，從就業(yè)角度看，教育的高投入與就業(yè)的低收益形成強烈對比，一些家庭因孩子上大學(xué)，債臺高筑，使人們不得不望而卻步。上海社科院社會學(xué)所研究員徐安琪在《孩子的經(jīng)濟成本：轉(zhuǎn)型期的結(jié)構(gòu)變化和優(yōu)化》的調(diào)研報告中指出，從直接經(jīng)濟成本看，0 歲至16 歲孩子的撫養(yǎng)總成本將達到25 萬元左右，如估算到子女上高等院校的家庭支出，則可能高達48 萬元。一個家庭節(jié)衣縮食辛苦供養(yǎng)出一個大學(xué)生，最終還要為工作發(fā)愁。學(xué)生在這樣的社會背景下來到校園，在激烈的矛盾沖突中坐在教室里，一方面是為自己前程到大學(xué)來深造；另一方面還要為今后很不確定的生活前途擔憂。他們的心情消極失落、猶豫不定、煩躁不安、彷徨失措，沉迷網(wǎng)絡(luò)從中找回現(xiàn)實的缺失。低效益就業(yè)的社會現(xiàn)實形成“新讀書無用”思潮，造成當代大學(xué)生的浮躁心態(tài)。2．“獨子綜合癥”是當代大學(xué)生心理浮躁的影響因素

1978 年實行計劃生育政策以來，獨生子女的概念日趨強化，我國長期受“多子多?！?、“傳宗接代”等傳統(tǒng)思想的影響，決定了獨生子女家長對子女過于溺愛、嬌生慣養(yǎng)等不恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式。有關(guān)專家曾指出，父母在獨子教育中容易出現(xiàn)的以下失誤：一是過分滿足是形成獨生子女自私任性的根本原因。當孩子的要求都得到滿足時，他會認為生活沒有約束，變得只顧自己不顧別人。二是過分關(guān)注是形成獨生子女以自我為中心的來源。當孩子受到家人過多關(guān)懷時，他以為自己永遠是中心，會表現(xiàn)出對他人缺乏關(guān)注與愛心。三是缺乏對子女是非辨別力的教育引導(dǎo)，使子女內(nèi)心善惡界線不清。由于父母教育的袒護和放松，對子女出現(xiàn)的不良行為過于溫和，造成子女辨識力低弱，行為放縱不羈。四是過度遷就使子女養(yǎng)成不受別人的監(jiān)督和提醒的習慣，自我控制約束力較低，做事不靠自己毅志力的努力和組織紀律的約束。父母教育的失誤在子女身上發(fā)生以下問題：子女只知道被愛，不知道給予愛；惟我獨尊而任性放縱；缺乏責任心和義務(wù)感；消費超前，勤儉滯后；依賴性強，動手能力弱；孤獨感盛，人際交往差；自信心強，自制力不足等這都是“獨子綜合癥”的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多屬于“80 后”、“90 后”一代，從小一些人由于受家庭不恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式影響，形成“獨子綜合癥”現(xiàn)象，成為當代大學(xué)生心理浮躁的誘因。3．“戀愛消遣癥”是當代 大學(xué)生心理浮躁的又一特點

筆者一次在四川某名校學(xué)習無意間路過一個百花園，卻見俊男靚女成雙成對，促膝閑聊或摟摟抱抱，感覺不像是在校園，園外墻上有一則“甜蜜小屋”鐘點房出租小廣告，下面聯(lián)系電話便條已被消費者撕去不少。已進入青春年華的大學(xué)生于對愛情有著美好的追求和向往，大學(xué)生戀愛是正?，F(xiàn)象，然而現(xiàn)在，無論是名校還是普通高校，都面臨著一些大學(xué)生戀愛觀失衡問題。學(xué)生中流行“不戀愛是損失”、“說好畢業(yè)就分手”、“不求天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有”；還有“生命誠可貴，愛情價更高，如有不順心，二者皆可拋”等愛情觀；進入大學(xué)以后，有的學(xué)生在大學(xué)寬松的環(huán)境下孤獨茫然，試圖將心理的空虛轉(zhuǎn)化到談情說愛上；他們懷著性愛好奇、急于求成、情感寄托、尋求刺激的心理，沉迷于愛河消遣，丟了學(xué)習，忘了紀律，甚至不能自拔。這種“戀愛消遣癥”已成為當代大學(xué)生心理浮躁的一大特點。問題的原因在于我們教育管理的缺失。一是缺乏學(xué)習目的和社會責任教育，照本宣科的教書現(xiàn)象在高校依然存在；二是學(xué)校的教育管理和人文關(guān)懷不夠，很多高校教師下課就走，學(xué)校輔導(dǎo)員也形同虛設(shè)，這都是產(chǎn)生問題的主要原因。4．“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”是當代大學(xué)生心理浮躁的一大特征近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展豐富了學(xué)生的學(xué)習資源，拓寬了學(xué)習渠道，滿足了學(xué)生多樣化文化的需求，但同時也加重了學(xué)校教育者的責任。一方面我們要看到網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了充足的自由空間，這一虛擬空間已成為大學(xué)生學(xué)習生活的主要場所，影響著大學(xué)生的行為習慣；另一方面也要看到社會轉(zhuǎn)型期，由于大學(xué)生的辨識能力不強，對網(wǎng)絡(luò)的自控能力表現(xiàn)不足，顯現(xiàn)出行為上的浮躁、功利、實用等特征；這就要求高校學(xué)生工作者要熟悉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特征，傾聽學(xué)生的心聲，有的放矢地開展網(wǎng)絡(luò)德育教育，進而增強網(wǎng)絡(luò)教育的吸引力和實效性?！熬W(wǎng)絡(luò)綜合癥”已成為當代大學(xué)生心理浮躁的又一特點，應(yīng)當加強重視和引導(dǎo)，以趨利避害減少負面影響。5．“就業(yè)恐慌癥”是當代大學(xué)生心理浮躁特點的反映近年來，就業(yè)壓力的不斷增大和社會需求的不斷變化，給臨近畢業(yè)的大學(xué)生思想帶來極大的沖擊和影響。當前我國的就業(yè)環(huán)境和需求矛盾問題可簡要概括為以下幾點：一是大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招聘難的矛盾，源于勞動力結(jié)構(gòu)性過剩；二是國家高度重視提供的多種優(yōu)惠政策很難落到實處，源于配套措施不到位；三是教育的高成本投入導(dǎo)致就業(yè)待遇的高期望值，而實際卻與企業(yè)低成本的追求產(chǎn)生直接矛盾；四是傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出的高智低能的接班人與實際社會需要的合格人才存在較大的差距。復(fù)雜多變的社會環(huán)境和社會需求，是導(dǎo)致大學(xué)生“就業(yè)恐慌癥”的客觀原因。比如閉關(guān)自守型學(xué)生，往往是指無錢、無能、無膽的學(xué)生。他們到社會上找工作衣食住行都要花銷，而經(jīng)濟能力差的學(xué)生因經(jīng)濟窘迫，只好關(guān)在學(xué)校守株待兔；有少部分學(xué)生學(xué)習成績、專業(yè)技能、社交能力、相貌氣質(zhì)條件不佳，因而自慚形穢，坐室觀望。還有部分獨生子女學(xué)生因為長期被嬌生慣養(yǎng)，獨立生活能力較弱，面對就業(yè)無所適從、茫然無措，閉關(guān)自守成為無膽派。還有好高騖遠型學(xué)生，因為自我感覺良好，就認為理所當然要享受優(yōu)厚的社會待遇，以至高估自己，缺乏客觀認識挑三揀四，造成有業(yè)不就，越臨近畢業(yè)就越感著急恐慌，簽約的人越多越心急火燎，因相互攀比措手不及而坐失良機。

二、有效防止和克服當代大學(xué)生浮躁心理

隨著高教改革的逐步深入和社會競爭的日趨激烈，大學(xué)生心理疏導(dǎo)工作凸顯重要，不斷變化的形勢給學(xué)校教育工作帶來了新的課題和挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對當代大學(xué)生心理浮躁的問題，我們力圖從現(xiàn)狀中尋找成因所在，探究對大學(xué)生教育指導(dǎo)的有效辦法： 1．讓學(xué)生在真實的生活中得到錘煉，從根基上克服盲從依賴習慣 流行音樂歌星王菲詞曲的《浮躁》寫到：“九月天高人浮躁，九月里，平淡無聊，一切都好，就缺煩惱?！敝挥泻唵蔚?2 個字，卻道出了浮躁心理的一大成因——平淡無聊。我們現(xiàn)在的“80 后”、“90 后”，都因為自己是獨根、獨苗，因而被奉為掌上明珠、家里的皇帝、學(xué)校的貴族。不管學(xué)習怎樣、水平高低、能力如何，都被捧成“好的”、“棒的”、他們在溫室里養(yǎng)大，在褒揚和贊美聲中成長，在遷就和容忍中前行，一路平坦，生活無礙，體驗到的社會生活就只有兩個字——平淡。所以他們“平淡無聊，一切都好，就缺煩惱”，因而難以避免產(chǎn)生浮躁。因此呼吁學(xué)生家長，一定要讓溫室花朵走出溫室，要把豐富多彩的真實生活還給子女，讓他們學(xué)會自信、自強，自理、自立；學(xué)會在爭取權(quán)利的同時注意承擔責任；懂得在享受成功喜悅的時候準備經(jīng)受失敗的痛苦；在真實的生活中學(xué)會獨立面對艱難困苦；在生活的錘煉中克服平淡無聊，盲從浮躁。

2．調(diào)動情緒、確定任務(wù)、設(shè)定目標、集中精力學(xué)習，克服浮躁情緒 讓學(xué)生集中精力忙于學(xué)業(yè)，是有效凝聚學(xué)生注意力的適當辦法。筆者認為主要應(yīng)做好以下三方面工作：調(diào)動興趣，確定任務(wù)，設(shè)定目標。

首先是調(diào)動興趣提高學(xué)習主動性。興趣是最好的老師，對感興趣的事情學(xué)生可以無師自通。然而，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的方法是多種多樣的，教師的能力和特長也是千差萬別。為此，一是教師要具有學(xué)生喜歡的魅力。教師的魅力來源于淵博的知識，幽默的講演，廣泛的愛好，卓越的特長，高雅的氣質(zhì)，良好的品質(zhì)等；要讓學(xué)生喜歡，教師就要具有自身魅力，只有親其師才能信其道。二是要讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)科有興趣。建立學(xué)科興趣要強調(diào)學(xué)科的應(yīng)用性，明確學(xué)科的專業(yè)性，突出學(xué)科的新奇性等等；總之，不要讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)或為考而學(xué)，而要千方百計讓他們想去學(xué)、自覺的學(xué)。其次是確定學(xué)習任務(wù)克服懶惰盲從。充實學(xué)生學(xué)業(yè)生活，就是要確定任務(wù)讓學(xué)生有序地行動起來，不確定任務(wù)學(xué)生就可能不知道要做什么和怎么做，從而表現(xiàn)出學(xué)習懶惰性和盲目性，甚至在生活上也表現(xiàn)出消極和不安等諸多問題。明確學(xué)習任務(wù)后學(xué)生就會有序行動起來，把精力集中于完成學(xué)業(yè)上，同時也培養(yǎng)了他們的責任意識，使他們的生活變得更加充實而富有意義，對于有效克服和浮躁情緒具有積極意義。再次是設(shè)定目標讓生活充滿意義。設(shè)定目標的積極意義前面已經(jīng)講過，但教學(xué)與管理目標不是隨意設(shè)定的。一是要結(jié)合教育培養(yǎng)目標；二是要結(jié)合教育教學(xué)資源；三是要符合學(xué)生的自身需要。根據(jù)目標確定計劃，并加強過程監(jiān)督和指導(dǎo)，既要讓學(xué)生做起來，還要讓他們做得有意義。倘若我們也高度重視并積極實施教學(xué)管理的目標性，設(shè)定目標，確定任務(wù)，加強過程檢查，并適時給以認同，讓學(xué)生在學(xué)習過程中不斷享受達到每一個階段目標的成就感，取得每一個進步的認同感，體驗到不停升級的幸福感，學(xué)生就會從中感受到翰墨書香的深刻含義。

3．完善社會就業(yè)公平機制，減少學(xué)生茫然無措 的就業(yè)心理。現(xiàn)在，大學(xué)生就業(yè)問題存在諸多不公平、不合理的現(xiàn)象，比如：“有經(jīng)驗者優(yōu)先”拒學(xué)生于門外，畢業(yè)生怎會具有“工作經(jīng)驗”？重男輕女現(xiàn)象也比較突出，不是因為特殊崗位，就嫌女生有婚假、產(chǎn)假之類的麻煩。有些企業(yè)對名牌學(xué)校盲崇，非名校學(xué)生不招。還有就業(yè)信息的不對稱，主要受地域條件的影響，東部優(yōu)于西部，大城市優(yōu)于中小城市。就業(yè)渠道的不規(guī)范，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生到處找工作，不利于學(xué)校教育，不利于社會管理，也不利于學(xué)生的身心健康。筆者認為，建立一個公平合理的就業(yè)信息披露機制和科學(xué)有效的就業(yè)選擇平臺至關(guān)重要。所謂公平合理的就業(yè)信息披露機制，就是凡要到高校選材的用人單位，必須提前在就業(yè)專網(wǎng)上公示招聘信息，明確擬招聘時間、學(xué)校、專業(yè)、崗位、人數(shù)、待遇等具體要求。學(xué)生根據(jù)就業(yè)專網(wǎng)招聘信息進行應(yīng)聘意向性報名，并上傳學(xué)生就業(yè)推薦信息；這樣不僅可以降低就業(yè)和招聘成本，而且可以使大學(xué)生就業(yè)有序、有效，在很大程度上避免就業(yè)混亂現(xiàn)象，還可以減少高校教育管理的麻煩，對于防止和克服當代大學(xué)生的浮躁心理也有一定的積極意義。

第四篇：當代大學(xué)生就業(yè)心理分析及對策

國際教育學(xué)院 中新1105傅強2011070362

點亮一盞心燈

——當代大學(xué)生就業(yè)心理分析及對策

打開搜索引擎google，在大約15000項“心理高壓人群”查詢結(jié)果中，有一半以上關(guān)于大學(xué)生：“大學(xué)生：新的心理高壓人群”、“三成大學(xué)生郁悶”，“畢業(yè)生成高壓人群”等，而在來自四面八方的壓力中則以就業(yè)壓力最為突出。

一、近年來大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展、改革的深化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及我國人事用工制度以及高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)體制改革的深化，大學(xué)生畢業(yè)分配制度從“統(tǒng)包統(tǒng)分”過渡并轉(zhuǎn)型為“雙向選擇，自主擇業(yè)”。與此同時，機關(guān)、事業(yè)單位精簡機構(gòu)、壓縮編制，國有企業(yè)減員增效，工作年限延長，使社會接受畢業(yè)生的力度大大減少，軍隊裁軍和每年正常轉(zhuǎn)業(yè)退伍軍人的安置等，也給畢業(yè)生帶來一定的競爭壓力。

自1999年起，我國連續(xù)擴大高等學(xué)校招生規(guī)模，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，迎來大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)高峰。官方數(shù)據(jù)稱2011年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量達到660萬余人，畢業(yè)生人數(shù)與崗位相比顯然供大于求，待就業(yè)人數(shù)與社會有效需求短期內(nèi)增幅有限的供需矛盾日益突出，同時，不同學(xué)科、不同專業(yè)取向、不同性別的就業(yè)趨勢差異日益明顯。這些新形勢對面臨就業(yè)的大學(xué)生來講，既增加了難度，同時也增加了擇業(yè)過程中的心理負擔。而近些年我國出現(xiàn)的高等教育嚴重滯后、大學(xué)生缺乏實踐能力等問題，則使畢業(yè)生在擇業(yè)過程中信心不足，心理負擔加劇。

二、大學(xué)生常見的就業(yè)心理問題分析

（一）虛榮心理

隨著高校大范圍的擴招，大學(xué)生作為“天之驕子”的光環(huán)退失殆盡，但其“高級知識分子”的自我認知卻始終未改。“面子”比“票子”重要的觀點不在少數(shù)。很多剛畢業(yè)的大學(xué)生，充滿優(yōu)越感，自以為學(xué)識淵博，是一個“人才”，不肯從基層做起，到頭來往往是“眼高手低”。虛榮心理成為大學(xué)生就業(yè)的一大障礙。

（二）功利心理

擇業(yè)功利心理，是指從擇業(yè)的趨利避害出發(fā)，片面擴大自我利益的追求而缺乏對就業(yè)環(huán)境的客觀評價。2007年，共青團中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所對全國近百所高校6000多名大學(xué)本科畢業(yè)生進行了“2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果顯示，77.3%的用人單位認為大學(xué)生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會和要求專業(yè)對口等個人功利取向方面。其中，在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，大學(xué)生“重東部、輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農(nóng)村”的想法仍沒有得到明顯改觀。從調(diào)查答案中，我們可以清楚的看到大學(xué)生求職擇業(yè)時的功利心理。

（三）怯懦心理

在求職擇業(yè)過程中，有的大學(xué)生因為就讀的學(xué)校不是名牌、所學(xué)的專業(yè)不熱門或自身的條件不夠優(yōu)秀等原因，自覺處處不如別人，低估自己的能力和價值，缺乏推薦自己的勇氣，不爭取就業(yè)機會。過度的自卑會加重學(xué)生心理負擔，在用人單位的招聘者面前畏首畏尾，過分緊張，不能適當?shù)卣故咀约旱牟拍?，往往因此錯失就業(yè)機會。

（四）承受力差

2012年，華師武漢傳媒學(xué)院校通訊社對包括武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、湖北大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院、華師武漢傳媒學(xué)院等13所武漢高校進行了一項網(wǎng)上問卷調(diào)查，調(diào)查表明，超六成大學(xué)生心理承受能力差，不少獨生子女似一碰即碎的“瓷娃娃”。66%的大學(xué)生在學(xué)習生活、人際關(guān)系等方面遇到挫折時都向父母以及身邊的朋友求助，僅有34%的學(xué)生選擇自己想辦法解決。較差的心理承受力使大學(xué)生在就業(yè)過程中難以處理所面臨的不順與挫折，進

而形成惡性循環(huán)。

三、大學(xué)生就業(yè)心理問題調(diào)控對策

（一）調(diào)整就業(yè)期望值，建構(gòu)正確的擇業(yè)觀。

大學(xué)生要謀求理想的職業(yè)就必須認清形勢，合理調(diào)整就業(yè)期望值。當前，高校急劇擴招，就業(yè)形勢異常嚴峻。大學(xué)生在擇業(yè)時，要結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)和方向，充分了解自己專業(yè)的社會需求情況，從自身的興趣、愛好、專業(yè)、特長、個性、能力以及家庭情況等出發(fā)定位職業(yè)期望值，在職業(yè)定位基礎(chǔ)上建構(gòu)正確的擇業(yè)觀。然而，當前部分大學(xué)生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的求閑、怕苦、虛榮、功利、攀比等心理，在一定程度上會阻礙他們的職業(yè)選擇與發(fā)展。高校應(yīng)在大學(xué)生中加強擇業(yè)觀和思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理國家、集體和個人發(fā)展之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生把個人職業(yè)發(fā)展與社會需求結(jié)合起來，發(fā)揚傳統(tǒng)的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，促進大學(xué)生提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。

（二）科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，為順利就業(yè)打基礎(chǔ)。

職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學(xué)生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程?？茖W(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實現(xiàn)人生目標，非常重要。由此可見，大學(xué)生要樹立終生擇業(yè)的觀點，切不可為了求得職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機會。當獲得一個理想職業(yè)的時機還不成熟時，應(yīng)采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過程當成取得個人職業(yè)生涯經(jīng)驗的重要經(jīng)歷，通過就業(yè)不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過合理的職業(yè)流動，逐步實現(xiàn)自我價值，取得事業(yè)的成功。

（三）加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升就業(yè)的競爭力。

畢業(yè)生的綜合素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)等。學(xué)校應(yīng)努力搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時間，拓寬知識面，開闊視野，不斷增強對社會了解，從而提高自己各項能力。大學(xué)生活一開始，就要結(jié)合自己的專業(yè)進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定與自己興趣、愛好相一致的就業(yè)目標。利用課余時間，拓寬知識面，培養(yǎng)能力。多參加一些社會活動，培養(yǎng)團隊合作意識，提高語言表達能力和社交能力。積極參加社會實踐，與社會接觸，鍛煉自己適應(yīng)社會的能力，從而提升就業(yè)能力。

（四）進行就業(yè)心理疏導(dǎo)，增強就業(yè)心理承受力。

大學(xué)生在求職擇業(yè)中出現(xiàn)的心理誤區(qū)和心理問題，與畢業(yè)生的認識水平、社會閱歷、心理承受能力等密切相關(guān)。這就要求學(xué)校有關(guān)部門除加強就業(yè)指導(dǎo)工作外，還要對學(xué)生進行有關(guān)求職擇業(yè)的專業(yè)知識培訓(xùn)，掌握求職的基本技能和技巧。高校心理咨詢中心要對大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)進行心理測試和心理疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生客觀現(xiàn)實地認識自己，分析自己的優(yōu)勢和不足，指導(dǎo)學(xué)生提高社會適應(yīng)的能力，從而避免由于準備不足而錯過求職機會。

就業(yè)作為大學(xué)生人生中的轉(zhuǎn)折點，占據(jù)著至關(guān)重要的地位。這就要求當代大學(xué)生提高個人素養(yǎng)、在日常學(xué)習中提升綜合實力，在激烈的就業(yè)競爭中做好心理準備，正確面對自己、勇于直視挫折，積極展現(xiàn)自己，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，為社會奉獻自己的一份力，滿足社會需要、適應(yīng)社會的發(fā)展。

第五篇：論文：關(guān)于當代大學(xué)生浮躁心理成因及對策研究

論文：關(guān)于當代大學(xué)生浮躁心理成因及對策研究

在平時的學(xué)習、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的論文：關(guān)于當代大學(xué)生浮躁心理成因及對策研究，歡迎大家分享。

作為高校學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，當代大學(xué)生有很多現(xiàn)象值得關(guān)注和研究，比如：冷漠、消沉、叛逆、厭學(xué)、戀網(wǎng)等。這些不良心態(tài)為什么會出現(xiàn)？

當問及學(xué)生本人時大多認為是精神空虛，但當我們和學(xué)生進一步交流卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的“80后”、“90后”學(xué)生，普遍具有許多喜新求變的想法，甚至展現(xiàn)自身價值的抱負。他們之所以表現(xiàn)出消極不

良情緒，大凡不都是因為空虛，而是因浮躁心理所致。浮躁是不踏實、急于求成的現(xiàn)實體現(xiàn)和內(nèi)心焦躁不安心理體驗的綜合體現(xiàn)。其特點：一是沖動，二是情緒化，三是盲目性，四是偏執(zhí)。表現(xiàn)在大學(xué)生身上為：急功近利、狂熱浮夸，因為他們有諸多的想法和抱負，所以眼花繚亂、無所適從，焦躁不安、做事無恒。這種浮躁心理，對大學(xué)生的學(xué)習、成長、就業(yè)、成才都具有不可估量的消極影響，必須引起高度重視，只有認真研究、制定相應(yīng)對策，才能更好保證和促進高校學(xué)生的教育與管理工作，保障高校教育培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

一、當代大學(xué)生浮躁心理成因

通過多年從事高校學(xué)生教育管理工作，對多屆學(xué)生的觀察、分析和研究，筆者認為導(dǎo)致當代大學(xué)生心理浮躁的原因是多方面的，把它們歸結(jié)起來可說是“新讀書無用論”與“獨子綜合癥”的集中反映。

1．“新讀書無用論”是造成當代大學(xué)生心理浮躁的首要原因

許多人都還記得，十年寒窗苦讀時期“讀書無用論”是因為“造反有理”而生，那時青年人不用讀書只會造反照樣能混跡社會，甚至能榮登國家政治舞臺；改革開放初期，“讀書無用論”是因為短期致富的成本遠遠低于長期讀書致富的成本所致；市場經(jīng)濟初期，“讀書無用”則是因為市場選擇出現(xiàn)了“腦體倒掛”，重視結(jié)果平等，而忽視了實質(zhì)平等；而當今則出現(xiàn)了另一種比較嚴重的“新讀書無用論”思潮。20xx年據(jù)重慶市招辦人士透露，應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有上萬名學(xué)生沒有報名參加高考。為什么不讀書放棄高考？主要原因有二：一是就業(yè)；二是成本。在筆者分管大學(xué)生就業(yè)工作多年中，親眼目睹了幾屆畢業(yè)生如何走向社會。他們在先就業(yè)后擇業(yè)的指導(dǎo)下，通過雙向選擇、專業(yè)考試、面試篩選、待遇談判，幾輪下來，所剩無幾；其工作待遇：一般情況是?？粕吭?00元—1500元，本科生每月1500元—元；但在很多情況下是工資與學(xué)歷無關(guān)，大學(xué)畢業(yè)生甚至和臨時工一樣待遇，而且月終收益還不如他人。這還算是已經(jīng)就業(yè)了，仍有一些大學(xué)生根本就找不到工作，就連研究生、碩士生、博士生找工作也是難上加難，甚至是“海龜”也變成“海帶（待）”了。其實，多數(shù)人也深知知識改變命運的道理，然而，從就業(yè)角度看，教育的高投入與就業(yè)的低收益形成強烈對比，一些家庭因孩子上大學(xué)，債臺高筑，使人們不得不望而卻步。上海社科院社會學(xué)所研究員徐安琪在《孩子的經(jīng)濟成本：轉(zhuǎn)型期的結(jié)構(gòu)變化和優(yōu)化》的調(diào)研報告中指出，從直接經(jīng)濟成本看，10歲至16歲孩子的撫養(yǎng)總成本將達到25萬元左右，如估算到子女上高等院校的家庭支出，則可能高達48萬元。一個家庭節(jié)衣縮食辛苦供養(yǎng)出一個大學(xué)生，最終還要為工作發(fā)愁。學(xué)生在這樣的社會背景下來到校園，在激烈的矛盾沖突中坐在教室里，一方面是為自己前程到大學(xué)來深造；另一方面還要為今后很不確定的生活前途擔憂。他們的心情消極失落、猶豫不定、煩躁不安、彷徨失措，沉迷網(wǎng)絡(luò)從中找回現(xiàn)實的缺失。低效益就業(yè)的社會現(xiàn)實形成“新讀書無用”思潮，造成當代大學(xué)生的浮躁心態(tài)。

2．“獨子綜合癥”是當代大學(xué)生心理浮躁的影響因素

1978年實行計劃生育政策以來，獨生子女的概念日趨強化，我國長期受“多子多?！?、“傳宗接代”等傳統(tǒng)思想的影響，決定了獨生子女家長對子女過于溺愛、嬌生慣養(yǎng)等不恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式。有關(guān)專家曾指出，父母在獨子教育中容易出現(xiàn)的以下失誤：一是過分滿足是形成獨生子女自私任性的根本原因。當孩子的要求都得到滿足時，他會認為生活沒有約束，變得只顧自己不顧別人。二是過分關(guān)注是形成獨生子女以自我為中心的來源。當孩子受到家人過多關(guān)懷時，他以為自己永遠是中心，會表現(xiàn)出對他人缺乏關(guān)注與愛心。三是缺乏對子女是非辨別力的教育引導(dǎo)，使子女內(nèi)心善惡界線不清。由于父母教育的袒護和放松，對子女出現(xiàn)的不良行為過于溫和，造成子女辨識力低弱，行為放縱不羈。四是過度遷就使子女養(yǎng)成不受別人的監(jiān)督和提醒的習慣，自我控制約束力較低，做事不靠自己毅志力的努力和組織紀律的約束。父母教育的失誤在子女身上發(fā)生以下問題：子女只知道被愛，不知道給予愛；惟我獨尊而任性放縱；缺乏責任心和義務(wù)感；消費超前，勤儉滯后；依賴性強，動手能力弱；孤獨感盛，人際交往差；自信心強，自制力不足等這都是“獨子綜合癥”的體現(xiàn)。現(xiàn)在的大學(xué)生大多屬于“80后”、“90后”一代，從小一些人由于受家庭不恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式影響，形成“獨子綜合癥”現(xiàn)象，成為當代大學(xué)生心理浮躁的誘因。

3．“戀愛消遣癥”是當代大學(xué)生心理浮躁的又一特點

筆者一次在四川某名校學(xué)習無意間路過一個百花園，卻見俊男靚女成雙成對，促膝閑聊或摟摟抱抱，感覺不像是在校園，園外墻上有一則“甜蜜小屋”鐘點房出租小廣告，下面聯(lián)系電話便條已被消費者撕去不少。已進入青春年華的大學(xué)生于對愛情有著美好的追求和向往，大學(xué)生戀愛是正?，F(xiàn)象，然而現(xiàn)在，無論是名校還是普通高校，都面臨著一些大學(xué)生戀愛觀失衡問題。學(xué)生中流行“不戀愛是損失”、“說好畢業(yè)就分手”、“不求天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有”；還有“生命誠可貴，愛情價更高，如有不順心，二者皆可拋”等愛情觀；進入大學(xué)以后，有的學(xué)生在大學(xué)寬松的環(huán)境下孤獨茫然，試圖將心理的空虛轉(zhuǎn)化到談情說愛上；他們懷著性愛好奇、急于求成、情感寄托、尋求刺激的心理，沉迷于愛河消遣，丟了學(xué)習，忘了紀律，甚至不能自拔。這種“戀愛消遣癥”已成為當代大學(xué)生心理浮躁的一大特點。問題的原因在于我們教育管理的缺失。一是缺乏學(xué)習目的'和社會責任教育，照本宣科的教書現(xiàn)象在高校依然存在；二是學(xué)校的教育管理和人文關(guān)懷不夠，很多高校教師下課就走，學(xué)校輔導(dǎo)員也形同

虛設(shè)，這都是產(chǎn)生問題的主要原因。

4．“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”是當代大學(xué)生心理浮躁的一大特征

近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展豐富了學(xué)生的學(xué)習資源，拓寬了學(xué)習渠道，滿足了學(xué)生多樣化文化的需求，但同時也加重了學(xué)校教育者的責任。一方面我們要看到網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了充足的自由空間，這一虛擬空間已成為大學(xué)生學(xué)習生活的主要場所，影響著大學(xué)生的行為習慣；另一方面也要看到社會轉(zhuǎn)型期，由于大學(xué)生的辨識能力不強，對網(wǎng)絡(luò)的自控能力表現(xiàn)不足，顯現(xiàn)出行為上的浮躁、功利、實用等特征；這就要求高校學(xué)生工作者要熟悉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特征，傾聽學(xué)生的心聲，有的放矢地開展網(wǎng)絡(luò)德育教育，進而增強網(wǎng)絡(luò)教育的吸引力和實效性?！熬W(wǎng)絡(luò)綜合癥”已成為當代大學(xué)生心理浮躁的又一特點，應(yīng)當加強重視和引導(dǎo)，以趨利避害減少負面影響。

5．“就業(yè)恐慌癥”是當代大學(xué)生心理浮躁特點的反映

近年來，就業(yè)壓力的不斷增大和社會需求的不斷變化，給臨近畢業(yè)的大學(xué)生思想帶來極大的沖擊和影響。當前我國的就業(yè)環(huán)境和需求矛盾問題可簡要概括為以下幾點：一是大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招聘難的矛盾，源于勞動力結(jié)構(gòu)性過剩；二是國家高度重視提供的多

種優(yōu)惠政策很難落到實處，源于配套措施不到位；三是教育的高成本投入導(dǎo)致就業(yè)待遇的高期望值，而實際卻與企業(yè)低成本的追求產(chǎn)生直接矛盾；四是傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出的高智低能的接班人與實際社會需要的合格人才存在較大的差距。復(fù)雜多變的社會環(huán)境和社會需求，是導(dǎo)致大學(xué)生“就業(yè)恐慌癥”的客觀原因。比如閉關(guān)自守型學(xué)生，往往是指無錢、無能、無膽的學(xué)生。他們到社會上找工作衣食住行都要花銷，而經(jīng)濟能力差的學(xué)生因經(jīng)濟窘迫，只好關(guān)在學(xué)校守株待兔；有少部分學(xué)生學(xué)習成績、專業(yè)技能、社交能力、相貌氣質(zhì)條件不佳，因而自慚形穢，坐室觀望。還有部分獨生子女學(xué)生因為長期被嬌生慣養(yǎng)，獨立生活能力較弱，面對就業(yè)無所適從、茫然無措，閉關(guān)自守成為無膽派。還有好高騖遠型學(xué)生，因為自我感覺良好，就認為理所當然要享受優(yōu)厚的社會待遇，以至高估自己，缺乏客觀認識挑三揀四，造成有業(yè)不就，越臨近畢業(yè)就越感著急恐慌，簽約的人越多越心急火燎，因相互攀比措手不及而坐失良機。

二、有效防止和克服當代大學(xué)生浮躁心理

隨著高教改革的逐步深入和社會競爭的日趨激烈，大學(xué)生心理疏導(dǎo)工作凸顯重要，不斷變化的形勢給學(xué)校教育工作帶來了新的課題和挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對當代大學(xué)生心理浮躁的問題，我們力圖從現(xiàn)狀中尋找成因所在，探究對大學(xué)生教育指導(dǎo)的有效辦法：

1．讓學(xué)生在真實的生活中得到錘煉，從根基上克服盲從依賴習慣

流行音樂歌星王菲詞曲的《浮躁》寫到：“九月天高人浮躁，九月里，平淡無聊，一切都好，就缺煩惱?！敝挥泻唵蔚?2個字，卻道出了浮躁心理的一大成因——平淡無聊。我們現(xiàn)在的“80后”、“90后”，都因為自己是獨根、獨苗，因而被奉為掌上明珠、家里的皇帝、學(xué)校的貴族。不管學(xué)習怎樣、水平高低、能力如何，都被捧成“好的”、“棒的”、他們在溫室里養(yǎng)大，在褒揚和贊美聲中成長，在遷就和容忍中前行，一路平坦，生活無礙，體驗到的社會生活就只有兩個字——平淡。所以他們“平淡無聊，一切都好，就缺煩惱”，因而難以避免產(chǎn)生浮躁。因此呼吁學(xué)生家長，一定要讓溫室花朵走出溫室，要把豐富多彩的真實生活還給子女，讓他們學(xué)會自信、自強，自理、自立；學(xué)會在爭取權(quán)利的同時注意承擔責任；懂得在享受成功喜悅的時候準備經(jīng)受失敗的痛苦；在真實的生活中學(xué)會獨立面對艱難困苦；在生活的錘煉中克服平淡無聊，盲從浮躁。

2．調(diào)動情緒、確定任務(wù)、設(shè)定目標、集中精力學(xué)習，克服浮躁情緒

讓學(xué)生集中精力忙于學(xué)業(yè)，是有效凝聚學(xué)生注意力的適當辦法。筆者認為主要應(yīng)做好以下三方面工作：調(diào)動興趣，確定任務(wù)，設(shè)定目標。

首先是調(diào)動興趣提高學(xué)習主動性。興趣是最好的老師，對感興趣的事情學(xué)生可以無師自通。然而，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的方法是多種多樣的，教師的能力和特長也是千差萬別。為此，一是教師要具有學(xué)生喜歡的魅力。教師的魅力來源于淵博的知識，幽默的講演，廣泛的愛好，卓越的特長，高雅的氣質(zhì)，良好的品質(zhì)等；要讓學(xué)生喜歡，教師就要具有自身魅力，只有親其師才能信其道。二是要讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)科有興趣。建立學(xué)科興趣要強調(diào)學(xué)科的應(yīng)用性，明確學(xué)科的專業(yè)性，突出學(xué)科的新奇性等等；總之，不要讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)或為考而學(xué)，而要千方百計讓他們想去學(xué)、自覺的學(xué)。

其次是確定學(xué)習任務(wù)克服懶惰盲從。充實學(xué)生學(xué)業(yè)生活，就是要確定任務(wù)讓學(xué)生有序地行動起來，不確定任務(wù)學(xué)生就可能不知道要做什么和怎么做，從而表現(xiàn)出學(xué)習懶惰性和盲目性，甚至在生活上也表現(xiàn)出消極和不安等諸多問題。明確學(xué)習任務(wù)后學(xué)生就會有序行動起來，把精力集中于完成學(xué)業(yè)上，同時也培養(yǎng)了他們的責任意識，使他們的生活變得更加充實而富有意義，對于有效克服和浮躁情緒具有積極意義。

再次是設(shè)定目標讓生活充滿意義。設(shè)定目標的積極意義前面已經(jīng)講過，但教學(xué)與管理目標不是隨意設(shè)定的。一是要結(jié)合教育培養(yǎng)目標；二是要結(jié)合教育教學(xué)資源；三是要符合學(xué)生的自身需要。根據(jù)目標確定計劃，并加強過程監(jiān)督和指導(dǎo)，既要讓學(xué)生做起來，還要讓他們做得有意義。倘若我們也高度重視并積極實施教學(xué)管理的目標性，設(shè)定目標，確定任務(wù)，加強過程檢查，并適時給以認同，讓學(xué)生在學(xué)習過程中不斷享受達到每一個階段目標的成就感，取得每一個進步的認同感，體驗到不停升級的幸福感，學(xué)生就會從中感受到翰墨書香的深刻含義。

3．完善社會就業(yè)公平機制，減少學(xué)生茫然無措的就業(yè)心理。現(xiàn)在，大學(xué)生就業(yè)問題存在諸多不公平、不合理的現(xiàn)象，比如：“有經(jīng)驗者優(yōu)先”拒學(xué)生于門外，畢業(yè)生怎會具有“工作經(jīng)驗”？重男輕女現(xiàn)象也比較突出，不是因為特殊崗位，就嫌女生有婚假、產(chǎn)假之類的麻煩。有些企業(yè)對名牌學(xué)校盲崇，非名校學(xué)生不招。還有就業(yè)信息的不對稱，主要受地域條件的影響，東部優(yōu)于西部，大城市優(yōu)于中小城市。就業(yè)渠道的不規(guī)范，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生到處找工作，不利于學(xué)校教育，不利于社會管理，也不利于學(xué)生的身心健康。筆者認為，建立一個公平合理的就業(yè)信息披露機制和科學(xué)有效的就業(yè)選擇平臺至關(guān)重要。所謂公平合理的就業(yè)信息披露機制，就是凡要到高校選材的用人單位，必須提前在就業(yè)專網(wǎng)上公示招聘信息，明確擬招聘時間、學(xué)校、專業(yè)、崗位、人數(shù)、待遇等具體要求。學(xué)生根據(jù)就業(yè)專網(wǎng)招聘信息進行應(yīng)聘意向性報名，并上傳學(xué)生就業(yè)推薦信息；這樣不僅可以降低就業(yè)和招聘成本，而且可以使大學(xué)生就業(yè)有序、有效，在很大程度上避免就業(yè)混亂現(xiàn)象，還可以減少高校教育管理的麻煩，對于防止和克服當代大學(xué)生的浮躁心理也有一定的積極意義。