第一篇：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分數(shù)的意義》精品教案

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分數(shù)的意義》精品教案

一、教學(xué)內(nèi)容：五年級下冊教科書p60。

二、教學(xué)目標：

1.使學(xué)生知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。

2.通過探究，使學(xué)生初步認識分數(shù)的基本性質(zhì)，理解分數(shù)的意義以及分子、分母和分數(shù)線的含義。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等能力。

4.通過分數(shù)的產(chǎn)生滲透認識來源于實踐等辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、教學(xué)重點：了解分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義。

四、教學(xué)難點：理解單位“1”的含義及抽象、概括分數(shù)的意義。

五、教法要素：

1.已有的知識和經(jīng)驗：分數(shù)的初步認識。

2.原型：⑴模擬古人測量石塊的長度（分數(shù)的產(chǎn)生）。

1⑵利用圖形、線段、一個物體、若干物體等表示出“”。4

3.探究的問題：⑴古人用結(jié)繩測量石塊的長，石塊比結(jié)繩的3段長一些，而又不足4段，如何表示石塊的長？

1⑵舉例說明“ ”。4

⑶分數(shù)是怎樣的數(shù)。

六、教學(xué)過程：

（一）喚起與生成關(guān)于分數(shù)，你都知道些什么？

通過談話，引入課題：分數(shù)的意義

（二）探究與解決 一：

1.分數(shù)的產(chǎn)生

⑴情境模擬測量，演示古人測量石塊的長或觀察課本圖示：石塊3段長一些，不足4段，測量結(jié)果能用整數(shù)表示嗎？

⑵分實物。看課本圖，思考平均分的結(jié)果是多少？

⑶小結(jié)分數(shù)的產(chǎn)生。

2.分數(shù)的意義

遵循兒童的認知規(guī)律，設(shè)計“直觀——概括——具體化”三個環(huán)節(jié)。⑴直觀。

1提出問題：你能舉例說明“ ”的含義嗎？ 4

學(xué)生思考并回答問題后，引導(dǎo)學(xué)生看教材圖示，并思考：每個圖下面1的“ ”分別是： 4

①把什么看做一個整體？②平均分成了幾份？③表示這樣的幾份？

13在次基礎(chǔ)上，把“”改成“ ”要求學(xué)生說出其具體含義，學(xué)生44

獨立思考，全班交流。交流時，教師板書要點。

⑵概括。

先啟發(fā)學(xué)生用自己的話充分說一說分數(shù)是怎樣的數(shù)。結(jié)合學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生進行補充、糾正、完善，并說明：一個整數(shù)可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。讓學(xué)生說出上面三個例子中的單位“1”分別指什么。

然后啟發(fā)學(xué)生思考：結(jié)合上面的分數(shù)，說一說分子、分母具有什么含

義？

同桌議一議，全班交流，教師結(jié)合具體分數(shù)作以板書。

最后，教師講解分數(shù)的寫法。

⑶具體化。

每人寫出一個分數(shù)，在小組中交流，說明其含義。交流時還要說明是把什么看做了單位“1”及分子、分母的含義。

（三）訓(xùn)練與應(yīng)用 一：

課本“做一做”。

（四）探究與解決 二：

分數(shù)單位

通過類比，揭示分數(shù)單位。

先引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：自然數(shù)的單位是幾？7里面有幾個1？26呢？ 再引出分數(shù)單位的概念：一個分數(shù)也有它的單位，一個分數(shù)也包含若

3干個分數(shù)單位； 的分數(shù)單位應(yīng)該是多少？它有幾個這樣的分數(shù)單位？ 4

結(jié)合學(xué)生的回答，揭示分數(shù)的含義。

然后，讓學(xué)生說出“做一做”中各個分數(shù)的分數(shù)單位。

最后提示學(xué)生思考：分數(shù)單位是由誰決定的？

（五）訓(xùn)練與應(yīng)用 二：

練習(xí)十一 1—3題。

（六）小結(jié)與提高

結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容談?wù)劚竟?jié)課的收獲。師生從學(xué)到的知識、學(xué)習(xí)方法等方面進行小結(jié)，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)分數(shù)的意義教案

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)第二單元“分數(shù)的意義”教案 教學(xué)內(nèi)容: 分數(shù)的意義

重點難點：本單元教學(xué)的重點是分數(shù)的意義和基本性質(zhì)。教學(xué)難點:理解反許多物體組成的一個整體看作單位“1”。

課前準備： 說一說、分一分、畫一畫等活動中體會單位“1”的含義

教學(xué)目標:

1、在說一說、分一分、畫一畫等活動中體會單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義，學(xué)會用分數(shù)描述生活中的事情。

2、在具體的生活情境中感悟“把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)表示”這一過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和抽象概括能力。

3、在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，獲得成功、興趣、愉悅的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)目標：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

談話：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)的初步認識，對于分數(shù)你已經(jīng)知道哪些知識？舉例說出分數(shù)的各部分名稱，聯(lián)系實際說出分數(shù)表示的意義。

談話：對于分數(shù)還想了解的知識，進而導(dǎo)入新課。

二、合作探究，構(gòu)建新知

（一）初步感知。

出示情境圖1“船模試航”。

教師談話：同學(xué)們，請你仔細觀察這幅圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？提出什么數(shù)學(xué)問題？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出：5只航模平均分給5個同學(xué)，每個同學(xué)分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾？

學(xué)生以小組為單位，利用畫有5只船模的題卡分一分。

全班交流時，教師適時引領(lǐng)：把5只船?？醋饕粋€整體，平均分成5份，1份占這個整體的1/5。

在學(xué)習(xí)1/5的基礎(chǔ)上，老師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如兩個同學(xué)分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾，3個同學(xué)呢？

（二）深入探究

出示情境圖2“航模放飛”

談話：同學(xué)們，航模要放飛了，我們一起去看看吧。請你觀察這幅圖，根據(jù)圖中的這些信息，你又能提出哪些與分數(shù)有關(guān)的問題？ 教師適時梳理。

如：一小隊每組放飛的飛機架數(shù)占本小隊飛機總數(shù)的幾分之幾？二小隊呢？

分別解決“一小隊每組放飛的飛機架數(shù)占本小隊飛機總數(shù)的幾分之幾？二小隊呢？”

解決第一個問題：學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師要參與學(xué)生的小組活動中。全班交流時，學(xué)生先利用4個飛機模型動手擺一擺，可能會出現(xiàn)1/

2、2/4兩個答案。然后全班進行交流、辯析、補充，得出結(jié)論。教師適

時引領(lǐng)：每份是2架飛機，為什么說是占這個整體的1/2呢？

通過擺模型得到第一問題的結(jié)論：把4架飛機看作一個整體，平均分成2份，每份占這個整體的1/2。

課件演示將4架飛機平均分的過程，并板書結(jié)論。

解決第二個問題：全班交流時，適時點撥：“每份是2架飛機，為什么占總數(shù)的1/3呢？”。從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

（三）觀察比較

談話：請同學(xué)們觀察我們所得到的 分數(shù)，你還有什么疑問嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：兩個小隊每組放飛的都是2架飛機，為什么表示出來的分數(shù)卻不一樣呢？

通過對兩個小隊飛機放飛情況的比較，得到：將一個整體平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來的分數(shù)也不一樣。所以同樣是2架飛機，表示出的分數(shù)一個是1/2，一個是1/3。

（四）拓展應(yīng)用

談話：想一想，還可以把什么看作一個整體？可以利用老師提供的材料，也可以自己找材料，動手分分看，你能得到哪些分數(shù)？是怎樣得到的？

交流：你利用什么材料，得到一個什么分數(shù)，你是怎樣得到的？總結(jié)：把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。

（五）總結(jié)概括

談話：一個物體、一個計量單位、許多個物體組成的一個整體都可以

用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。

舉例：學(xué)生舉例還可以把哪些量看作單位“1”？并區(qū)分單位“1”與自然數(shù)1的不同。

結(jié)合操作過程，討論、交流、總結(jié)分數(shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括分數(shù)的意義。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

（六）看書質(zhì)疑。

學(xué)生閱讀教材，質(zhì)疑問難。教師巡視，解答學(xué)生困惑、疑難問題。

三、巧設(shè)練習(xí)，深化理解

1、自主練習(xí)1、22、涂色部分能用分數(shù)表示嗎？（課件出示）

3、游戲：“取糖果”。學(xué)生按要求取糖果：盒子里有11塊糖，取出總數(shù)的2/11；取出剩下的1/9；再取出剩下的1/4； 如果取出2塊，是取出了剩下的幾分之幾？

（學(xué)生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班進行交流。找到解決問題的方法。學(xué)生分組活動時，教師參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。然后在全班進行交流。）

第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分數(shù)的意義》教案

《分數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計

江西省贛縣城關(guān)第三小學(xué)

葉榮莉

教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標準實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊 教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生在分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂體驗中理解單位”1”，感受什么是分數(shù)，進而理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和抽象概括能力。

2、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點:單位“1”和分數(shù)的意義的教學(xué)。教學(xué)難點:突破一個整體的教學(xué)。

教學(xué)具:多媒體課件、紙片、一分米、方塊、小棒、小刀、水彩筆。教學(xué)過程:

一、激趣引入：

師：板書數(shù)字1。這是幾？表示什么？能具體說說可以表示1個什么嗎？ 學(xué)生回答（1個蘋果、一張白紙、一根繩子、一個學(xué)校的全體學(xué)生??）師：老師想問大家一個非常簡單的問題，1+1=？（點擊課件）可能等于1嗎？（點擊課件）

師：一噸煤+一噸煤=一堆煤（點擊課件）

7個蘋果＋8個蘋果=？（點擊課件）

師：這個簡單而又神奇的1有如此豐富的意義，老師可以給它加上引號，起名叫作單位“1”。

師：取出學(xué)具袋，倒出其中的學(xué)具，分一分、說一說，哪些能用單位“1”表示？

【設(shè)計意圖：開門見山教學(xué)單位“1”，突出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”，單刀直入式的導(dǎo)入無疑是本課亮點之一，不僅大大提高了教學(xué)效率，有效突破了教學(xué)難點，其分一分、說一說的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提供了豐富的體驗，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！?/p>

二、課題揭示

師:板書“分”字，問這是什么字？

師：分過東西嗎？你是怎樣分的，能舉例說明嗎？ 生：??

師：他這樣分叫做什么分？板書：平均分 師：以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識中，什么和平均分有關(guān)？ 生：分數(shù)（板書）。師：你對分數(shù)了解有多少？ 生：??

師：這節(jié)課我們進一步學(xué)習(xí)分數(shù)。板書課題：分數(shù)的意義 讓讀課題后，問學(xué)生意義指什么？

分數(shù)起源于分，分數(shù)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。（點擊課件介紹分數(shù)的產(chǎn)生）

三、探索新知：

（一）回顧舊知：

師：用以前所學(xué)的分數(shù)的知識，分你手中的單位“1”，你能得到哪些分數(shù)？

學(xué)生操作，組內(nèi)交流，各組推薦匯報。以1/4為例說明。

教師提醒學(xué)生注意傾聽別人的意見，對不準確的地方要加以修正，尤其要強調(diào)“平均分”，盡量做到不要重復(fù)別人的發(fā)言內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了學(xué)生，教師將幾種學(xué)具材料交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作的方式操作用分數(shù)表示，既尊重了學(xué)生的已有知識儲備，又在不知不覺中為新知的構(gòu)建架設(shè)橋梁?！?/p>

（二）、研究幾分之一

師：你們想研究別的分數(shù)嗎？教師出示1/○

師：這是分數(shù)嗎？你會讀嗎？它有什么特別之處？

師：請大家拿出12根小棒，分一分、說一說，看看可以有多少種不同方法來表示1/○ ？

學(xué)生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表示。學(xué)生匯報，教師板書1/2 →6根、1/3 →4根、1/4 →3根、1/6 →2根、1/12 →1根。

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多知識！

【設(shè)計意圖：富有挑戰(zhàn)性的問題猶如一枚枚石子投進蓄勢已久的湖里，激起了層層漣漪，讓學(xué)生在足夠自主的空間、足夠活動的機會中自主探究、積極合作，足以讓學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗?！?/p>

（三）、研究幾分之幾

1、教師出示○/○

師：猜猜看，老師想讓你干什么？ 教師出示要求：

分一分（選擇合適的學(xué)具表示這個分數(shù)）畫一畫（用簡單的圖形來表示這個分數(shù)）

折一折、涂一涂（選擇合適的學(xué)具，用折疊、涂色的方法表示這個分數(shù)）說一說（組內(nèi)互相說說這個分數(shù)）

學(xué)生動手操作、組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

2、各組推薦學(xué)生匯報??

【設(shè)計意圖：遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，問題設(shè)計得精且極具開放性、挑戰(zhàn)性，以豐富的操作實踐刺激學(xué)生的多種感官，注重學(xué)生感性認識，學(xué)生真正在“做數(shù)學(xué)”?！?/p>

四：閱讀教材：

1、師：關(guān)于分數(shù)的知識，以前我們學(xué)習(xí)過一些，在課前我們也通過自學(xué)課本、查閱資料、請教別人，你現(xiàn)在知道多少分數(shù)的知識，能告訴老師嗎？

學(xué)生回答??

2、師：讓我們看看數(shù)學(xué)書上專家是怎樣說的？ 學(xué)生看書、圈劃、摘讀，組內(nèi)交流。

3、師：什么是分數(shù)單位？我們剛才研究了嗎？3/5 的分數(shù)單位是什么？有幾個？ 7/12、11/20 呢？

【設(shè)計意圖：注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的熏陶。在設(shè)計時，注意到學(xué)生自我獲取信息能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生課前自學(xué)課本、查閱資料、請教別人，了解分數(shù)的有關(guān)知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

五、綜合應(yīng)用

1、完成課本第62頁做一做。

2、填一填:（1）把一堆蘋果平均分成5份,一份是這堆蘋果的（）兩份是這堆蘋果的（）。

（2）這兩位同學(xué)是（）人數(shù)的幾分之幾？

3、糖塊游戲。

拿走9塊糖的1/3，拿走幾塊?為什么?再拿走剩下的1/3,拿走幾塊?為什么?再拿剩下糖的1/4,拿走幾塊?

4、寫分數(shù)游戲

師：下面請同學(xué)們練習(xí)寫分數(shù)，比一比誰寫得規(guī)范好看？任務(wù)是8個。學(xué)生在寫分數(shù)的過程中教師突然叫停。

師：數(shù)一數(shù)，你寫了幾個分數(shù)？你能用剛學(xué)的分數(shù)說一句話，讓大家猜一猜你完成的情況嗎？

生：我寫了??

【設(shè)計意圖：學(xué)以致用，在應(yīng)用中賦予數(shù)學(xué)活力與靈性，讓學(xué)生在生動活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。所謂“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”】

六、全課小結(jié)：

師：對于分數(shù)的意義你還有什么不懂的可以提問。學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，教師補充。

師：關(guān)于分數(shù)的知識你掌握的情況如何，你能用今天學(xué)習(xí)的分數(shù)的知識說一說嗎？

生：??

本課設(shè)計特色：

1、淡化形式，注重實質(zhì)

分數(shù)的意義對于小學(xué)生來講是一個比較抽象的概念，本課設(shè)計淡化形式，注重實質(zhì)，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，以解決問題為中心，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯性來體現(xiàn)教學(xué)的嚴謹性。整節(jié)課教師都沒有將“把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分數(shù)”這句嚴密、枯燥、抽象的話語塞給學(xué)生，但是整節(jié)課徹頭徹尾都緊扣“分數(shù)的意義”教學(xué)的重點和難點，苦心經(jīng)營，匠心運作。

2、源于生活，回歸生活。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”，同時數(shù)學(xué)又必須回歸于生活，數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。本課設(shè)計注意到數(shù)學(xué)的教與學(xué)緊密聯(lián)系生活，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)意義，注重現(xiàn)實體驗，力避傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)生活中教學(xué)相長的互動關(guān)系，大膽改革教材的例題呈現(xiàn)方式，“跳出教材教數(shù)學(xué)”。

3、強調(diào)合作，知識增殖。

本課設(shè)計做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生思考和表現(xiàn)的機會，多些成功的體驗，突出每個個體的作用，使每一個學(xué)生不僅對自己的學(xué)習(xí)負責，形成人人教我，我教人人，讓學(xué)生在主動參與合作中完成任務(wù)，實現(xiàn)知識在交流中增殖，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。

4、注重體驗，培植興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的”。本課教學(xué)中的說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂為學(xué)生提供了高頻率、多維度、深層面的體驗，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到了樂趣，體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學(xué)習(xí)與研究。

第四篇：新人教五年級數(shù)學(xué)上冊《方程的意義教案》

《方程的意義》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級 上冊第62~63頁內(nèi)容。教學(xué)目標：

1.知識目標：理解和掌握方程的意義，弄清楚方程和等式兩個概念的關(guān)系。

2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生認真的觀察、思考分析問題的能力。

3.情感目標：通過自主的探究、合作交流等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)重點：理解和掌握方程的意義。教學(xué)難點：弄清方程和等式的異同。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入（完成目標一）

課件出示天平，讓學(xué)生說說天平的特點。師概括總結(jié)得出天平的平衡這一特點。

師：怎樣才能使天平左右兩邊相等？

出示一架天平的左邊是有物體20克和30克，右邊是50克 師：用算式怎么表示？ 生：20+30=50 引導(dǎo)總結(jié)得出這個一個等式。

二、合作學(xué)習(xí)（完成目標二）

再出示天平左邊是20克的物體和?克的物體，右邊是100克的物體。

師：“？”表示什么？我們可以用什么表示？

生：用字母表示。

師：你認為用哪個式子更能表示天平的作用兩邊是平衡的？ 引導(dǎo)得出：20+x=100 表示天平左右兩邊是平衡的.出示6架天平，根據(jù)天平的平衡狀態(tài)寫算式。把這8個算式標號，得練習(xí)：

①20+30=50

⑤ 80<2χ

②20+χ=100

⑥ 3χ=180 ③50×2=100

⑦100+20<100+50 ④50+2χ＞ 180

⑧100+2χ=3×50 思考：你能給這些式子分類嗎？并說說是按照什么標準分類的。同桌合作交流匯報

等式

不等式

①20+30=50

④50+2χ＞ 180 ②20+χ=100

⑤ 80<2χ

③50×2=100

⑦100+20<100+50 ⑥ 3χ=180 ⑧100+2χ=3×50 含有未知數(shù)的式子

不含未知數(shù)的式子 ②20+χ=100

①20+30=50

④50+2χ＞ 180

③50×2=100 ⑤ 80<2χ

⑦100+20<100+50 ⑥ 3χ=180 ⑧100+2χ=3×50 師：既是等式，又含有未知數(shù)的的式子有哪幾個？ 生：②20+χ=100

⑥ 3χ=180

⑧100+2χ=3×50 像這種含有未知數(shù)的等式我們今天給它起個新的名字，稱為“方程” 并板書課題

方程

練習(xí)：下面哪些是方程？哪些不是方程？

① 35-χ =12

（）⑥ 0.49÷χ =7（）② Y+24

()

⑦ 35+65=100（）③ 5 χ+32=47

()

⑧ χ-14＞ 72（）④ 28＜ 16+14

()

9b-3=60（）⑤ 6(a+2)=42

()

χ +y=70（）

你會自己寫出一些方程嗎？（請同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫）

三、總結(jié)歸納（完成目標三）

課件出示：“方程一定是等式，等式也一定是方程”

這句話對嗎？

你能用自己的方式表示方程和等式之間的關(guān)系嗎？

? 引導(dǎo)概括得出：方程一定是等式； ?

但等式不一定是方程

四、課堂練習(xí)

五、課外拓展：方程史話 六：作業(yè)布置

課本練習(xí)十四66頁：第1題

第五篇：蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊分數(shù)意義練習(xí)

蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊分數(shù)意義練習(xí)

１.用分數(shù)表示各題的商。

2÷3＝4÷5＝15÷6＝24÷11＝9÷10＝

2．在（）里填上分數(shù)。

6分米=（）米36秒＝（）分 ２０分鐘＝（）時

７時＝（）日 ５克＝（）千克８毫升＝（）升 ３．是把單位“１”平均分成（）份，表示這樣的（）份，分數(shù)單位是（），有（）個這樣的分數(shù)單位。12（）。63（）

6５．五年級美術(shù)組的女生人數(shù)是男生的，是把（）757４．６個是（），是（）個，是（）個1856

看作單位“１”。６．紅花有３朵，黃花有８朵，紅花的朵數(shù)是黃花的數(shù)是紅花的（）。（）

（）米。（）

（），（）（），黃花的朵（）７．把１米長的線段平均分成３份，每份長８．把３塊餅平均分給４個小朋友，每個小朋友分得這些餅的每個小朋友分得（）塊。（）