第一篇：五年級下冊公開課分?jǐn)?shù)的意義教案

2018年秋期五年級下數(shù)學(xué)教研會教案

課題 ：分?jǐn)?shù)的意義

（一）教學(xué)目標(biāo)

1理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位，知道一個分?jǐn)?shù)是由幾個分?jǐn)?shù)單位組成的。

2、讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)生活中的廣泛用途，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的意義解決生活中的簡單實際問題。

3、通過教學(xué)提高學(xué)生的分析能力和歸納概括能力。教學(xué)重點(diǎn)

理解單位“1”的含義，體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的單位“1”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。教學(xué)難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義,體會整體與部分的關(guān)系。教具 準(zhǔn)備：大圓片1個，小圓片8個，圖片一個。

一、情境圖引入

師：指導(dǎo)看教材18頁分?jǐn)?shù)情境圖（讓學(xué)生觀察主題圖找到中國的位置，并找出圖中小朋友們的對話框）教師根據(jù)學(xué)生回答后引入。

二、教學(xué)新課 1 理解單位“1”

（1）師出示小圓片（月餅）平均分成4份每人得到這個月餅的幾分之幾？（1／4）（2）師：這個1／4是把誰看著整體？（月餅）

師：下圖，小英又買回一盒月餅共8個，并且提出了一個新的分月餅的要求：

把這8個月餅平均分成4份。

師：同學(xué)們，你們能用小圓片代替月餅，幫小華分一分嗎？并畫出分法示意圖。

等學(xué)生獨(dú)自完成后，抽一個學(xué)生在黑板上展示展示。師：每個人分得這8個月餅的幾分之幾？（1／4）

提問：剛才分出1個月餅1／4，現(xiàn)在又分出8個月餅的／4，這兩個1／4一樣嗎？（不一樣）

師追問：為什么不一樣？（學(xué)生交流后師總結(jié)）

（3）練一練：課件出示單元主題圖，要求學(xué)生說一說圖中的每個分?jǐn)?shù)分別是以什么作為一個整體來平均分的。師：通過上面的研究，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生說出這些分?jǐn)?shù)都是由一個物體或許多物體組成的一個整體來平均分的。

師總結(jié)板書單位“1”的含義：像這樣由一個物體或許多物體組成的一個整體它可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

2、分?jǐn)?shù)的意義

（1）完成“試一試”。師：在黑板上畫出10根小棒，抽學(xué)生把它們平均分成5份，想一想，其中的1份是10根小棒的幾分之幾？其中的3份呢？（抽學(xué)生表示出來）

師：想想自己操作的過程，你能說一說什么是分?jǐn)?shù)嗎？

（學(xué)生討論后可能這樣表述：把單位“1”平均分成幾份，表示其中1份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位）師：同學(xué)們歸納得很好，但是這句話中出現(xiàn)了兩個“幾份”，所以我們一般把前一個“幾份”說成是若干份。歸納并板書分?jǐn)?shù)的意義，板書課題。

（2）師：你能說一說3／5的分?jǐn)?shù)單位是多少嗎？它有多少個這樣的分?jǐn)?shù)單位？（學(xué)生回答）

（3）指導(dǎo)學(xué)生完成教材“說一說”。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師集體評講）

三、鞏固拓展

教材19—20頁“課堂活動”第1、2題。

四、課堂小結(jié)

師：通過今天學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（師生共同小結(jié)）。

五、課堂作業(yè)

練習(xí)六第1、4、6題

備課教師：周幫奇

2018年3月11日

第二篇：五年級下冊分?jǐn)?shù)的意義教案

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計

鄭剛

教學(xué)設(shè)計理念：

1、關(guān)注學(xué)生的實際。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗上展開學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還學(xué)生。

2、教學(xué)進(jìn)程多途徑。教學(xué)中將根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)對策，努力創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式。

3、“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

4、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！苯處熃巧D(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

5、數(shù)學(xué)是一種文化。教材簡析：

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已對分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是理解“把幾個物體看作‘一個整體’來平均分”。分?jǐn)?shù)的意義是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算等的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級冊第60～62頁。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、在具體情境中認(rèn)識、理解單位“1”，掌握分?jǐn)?shù)的意義及分子、分母的意義。進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、滲透認(rèn)識事物的方法；體會數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，逐步提高提出部問題、數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識和能力。數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：

能對具體情境中分?jǐn)?shù)的意義作出解釋，能有條理地解釋問題解決的思考過程。

解決問題目標(biāo)：

能用分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡單的表述和交流，獲得與同伴合作探索和相互交流的體驗。情感與態(tài)度目標(biāo)：

主動地參與數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的抽象。教學(xué)難點(diǎn)：把多個物體組成的一個整體看作單位“1”。教學(xué)準(zhǔn)備：教具（一盒12個小正方體。課件）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

同學(xué)們，我們來看大屏幕。（1/4）還認(rèn)識它嗎？ 大家都會讀，那么看到1/4你會想到什么呢？

大家有沒有聽清楚，剛才這兩個同學(xué)在說的時候都有一個詞用的特別好。一起說（平均分），你還能想到了什么？

大家看，老師這有一塊餅，仔細(xì)觀察一這塊餅被平均分成了幾份,其中的一份是這塊餅的（）

再看老師這還有一幅圖，這次你想到了什么？

通過剛才的回答，老師知道了同學(xué)們對以前的分?jǐn)?shù)知識學(xué)的還真不錯，在我們剛才的舉例中有像一塊餅，這樣的（一個物體）平均份的，也有把一米這樣的（一個計量單位）平均分的，但是呢，不管把什么平均分，只要是平均分成4份，取其中的一份都可以用分?jǐn)?shù)1/4來表示。師:都可以用哪個分?jǐn)?shù)來表示?

二、探究新知

1、平均分小正方體

大家看好了，老師手上有一盒小正方體，我想把這些小正方體平均分給4個同學(xué)，每位同學(xué)得到的小正方體是這盒小正方體的（1/4）但是為什么沒有同學(xué)選擇用幾個小正方體來表示呢？

為什么不用幾個小正方體來表示呢？（因為不知道盒里有幾個小正方體）

想不想知道？一起來看一下（12個）

再把12個小正方體平均分給4個同學(xué)，還可以用1/4來表示嗎？ 有不同的意見嗎？

看來呀，現(xiàn)在明確了有12個小正方體，再把它平均分給4個同學(xué)，大家有不同的意見，那怎么辦？

這樣看，好不好，我們一起來分一分，到底是幾分之幾？俗話說呀“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

我們先把12個小正方體看作一個整體，把它圈起來表示是一個整體，然后平均分成4份，（師演示）一個人得到4份中的一份，也就是得到這些小正方體的1/4，現(xiàn)在明白該用哪個分?jǐn)?shù)來表示了，這其中的1/4它的小正方體的個數(shù)是（3個）大家看清楚在這里面2個人就分得4份中的2份,那也就是這些小正方體的2/4,三個人呢? 剛才老師把這些小正方體平均分給4個人，那么你想把這些小正方體分給幾個人呢？(學(xué)生可演示)

2、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

剛才我們通過分小正方體得到了1/

4、2/

4、3/4(板書)那么你們想不想動手親自分一分，創(chuàng)造出你喜歡的分?jǐn)?shù)？等會我們以小組為單位創(chuàng)造出你喜歡的分?jǐn)?shù)。

為了保證活動的順利進(jìn)行，先聽清楚活動的要求：

同桌一組，每組選擇一種材料分一分，并說一說你得到分?jǐn)?shù)的過程。演示時其他人認(rèn)真的觀察，仔細(xì)聆聽，積極補(bǔ)充。開始活動，看哪個組會合作完成的又對又快。

看來創(chuàng)造的過程是充滿快樂的，剛才我們很多同學(xué)都沉浸其中，老師也在下邊也欣賞到了很多同學(xué)精彩的創(chuàng)造過程，那么哪個小組來把你們的創(chuàng)造成果給大家展示一下。

（把XX看作一個整體，平均分成X份取其中一份就是X 還有那些小組得到了不同的分?jǐn)?shù)？讓我們來看一下 剛才的演示讓我覺得同學(xué)們還是充滿創(chuàng)造力的，如果說在以前咱們把一些單個的東西平均分得到分?jǐn)?shù)的話，那么今天我們平均分的對象和以前有什么不同呢？（許多物體所組成的一個整體）

咱們?nèi)嗤瑢W(xué)可以看作一個整體，咱們62小學(xué)的全校同學(xué)也可以看作一個整體????

3、分?jǐn)?shù)的意義

剛才同學(xué)們創(chuàng)造了很多分?jǐn)?shù)，老師這也有一個分?jǐn)?shù)，一起讀一讀。（出示）在雅典奧運(yùn)會上，我國的羽毛球健兒奮力拼搏，奪得的金牌總數(shù)占該項目金牌總數(shù)的3/5。

是不是覺得挺自豪的，想想這個3/5是怎樣得到的？

如果老師把這段文字都去掉，只留分?jǐn)?shù)3/5，想一想這個3/5又可能是怎樣得到的呢？（學(xué)生自由回答）

看來呀有很多方法可以得到3/5，但是怎么說才顯得全面呢？不全面請補(bǔ)充，還有補(bǔ)充嗎？

（把一個物體，一個整體，一個計量單位平均分成5份，取其中的3份得到3/5）看來大家都說的比較全面了，現(xiàn)在自己在下面說說，很快的說一遍。剛才你們感覺在說的比較全面的同時還有沒有其它的感覺呢，大膽的說出你的感覺，大家看把一個物體，一個整體，一個計量單位平均分成5份，取其中的3份得到3/5表示，有沒有覺得挺麻煩的，一下子要說這么多東西。能不能想個辦法，說得不麻煩呢？很短的時間討論一下 一個物體，一個整體，一個計量單位這么多的詞可以怎么辦？（單位“1”）你是從那里知道單位“1”的？（預(yù)習(xí)）（提前預(yù)習(xí)真不簡單）

其實在數(shù)學(xué)上，一個物體，一個計量單位，一個整體，都可用自然數(shù)1來表示，我們把它 稱為單位“1”一起讀一讀。

日常生活中那些具體的事物可以看作單位“1”呢？老師這有一首有趣的兒歌，仔細(xì)讀一讀（出示）

一只大餅一個梨，----------------一個物體 一噸稻谷一克米，----------------一個計量單位 一片樹林一群雞，-------------------一個整體 都可看作單位“1”。

想想除了這些事物可以看作單位“1”之外，還有那些事物也可以看作單位“1”？（學(xué)生舉例（一個物體，一個計量單位，一個整體的例子）

事實上得到分?jǐn)?shù)時，不管是把什么平均分，都可以看作是把單位“1”平均分。那么了解了單位“1”誰能用更簡潔的語言說說3/5它表示什么？

這下說的就更加簡潔了（把單位“1”平均份成5份，表示這樣的3份就是3/5誰能再舉個分?jǐn)?shù)讓大家說一說 學(xué)生舉例說完后 都會說了嗎？

看屏幕：能說出表示什么意思嗎？ 3/（）

把單位“1”平均份成若干份，表示這樣的三份的數(shù)。（用一個詞特別好若干）（）/5 把單位“1”平均份成5份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。（）/（）

把單位“1”平均份成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。這就是分?jǐn)?shù)的意義，板書課題“分?jǐn)?shù)的意義” 師：我們一起來讀一讀。（生讀）

找出重點(diǎn)詞

師：你覺得在這句話里，哪些詞比較重要？

4、分子、分母表示的意義

認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱及分子、分母表示的意義。

5、小結(jié)

學(xué)到這我們得交流一下，你對分?jǐn)?shù)有了那些新的認(rèn)識和收獲呢？（單位“1”、分?jǐn)?shù)的意義、分子、分母的意義）關(guān)于分?jǐn)?shù)還有什么疑問嗎？

三、鞏固練習(xí)

同學(xué)們數(shù)學(xué)是迷人的，但同時呢，又是富于挑戰(zhàn)的，下面呢，讓我們在挑戰(zhàn)中展示自己的能力?？创笃聊?/p>

四、了解分?jǐn)?shù)的演變

今天我們在研究中進(jìn)一步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，其實呀，早在幾千年前，人們就開始研究分?jǐn)?shù)了，大家想知道嗎？看大屏幕

如果同學(xué)們還想了解更多的分?jǐn)?shù)知識課后可以到網(wǎng)上查資料。

五、成語中找分?jǐn)?shù)。

師：同學(xué)們學(xué)到這我們一起輕松一下，來看一個有趣的成語。（出示成語“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”及相應(yīng)畫面。）一起讀

師：聽說過嗎？誰能簡單說說這個成語的意思！

師：人們通常用“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”比喻做事沒有恒心，如果我們就從字面上理解，把它看成是打了三天魚，曬了兩天網(wǎng)。那打魚的天數(shù)是總天數(shù)的幾分之幾？還能找到其它的分?jǐn)?shù)嗎? 師：老師這兒還有一些成語，大家課后可以看看。十室九空、百發(fā)百中、九死一生、十拿九穩(wěn)、萬里挑一 師：其實不僅僅在成語中能找到我們所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，在其它各門學(xué)科里，在我們的日常生活中，只要你仔細(xì)觀察，用心去感受，你會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)無處不在，無時不在散發(fā)著它巨大的魅力。這節(jié)課我們就上到這，謝謝大家！

板書設(shè)計:

分?jǐn)?shù)的意義

一個物體 一個計量單位 一個整體

單位“1”

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。

第三篇：五年級下冊分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案

第四單元

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

單元備課 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。

2、認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另外一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

3、理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。

4、理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的意義，能夠找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，能比較熟練地進(jìn)行通分和約分，能比較分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2、理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的意義，能夠找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，能比較熟練地進(jìn)行通分和約分，能比較分?jǐn)?shù)的大小。

教法與學(xué)法：

1、教學(xué)時，充分利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、歸納概括，以發(fā)揮形象思維和生活體驗對于抽象思維的支持作用。

2、教學(xué)中，在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時，還要重視在學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，有實例、圖示加以概括，建構(gòu)知識的內(nèi)涵。

3、教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，讓學(xué)生在比較、遷移、推理的過程中牢固掌握知識。

課時安排：17課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義（教材第45-46頁）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的意義。教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn): 理解單位“1“和分?jǐn)?shù)單位的意義。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，正方形紙

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提問：

（1）把6個蘋果平均分給2個小朋友，每人分的幾個？（3個）

（2）把1個蘋果平均分給2個小朋友，每人分的幾個？（每人分得這個蘋果的 2 1）

2、以21 為例，說說分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

3、揭示課題：在實際生活中，人們在測量、分物或計算時，往往不能得整數(shù)的結(jié)果，這時常用分?jǐn)?shù)來表示。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義”（板書課題）

二、探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知。

讓學(xué)生自學(xué)教材第45-46頁的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)完后完成“自主學(xué)習(xí)”相關(guān)習(xí)題，并記錄疑問。習(xí)題如下：

（1）71、92、53 各表示什么意思?

（2）填空

①小陳的媽媽買了5個蘋果，每個蘋果是蘋果總數(shù)的（）

②小青的媽媽買了一盒餅干，里面有12塊，每塊是這盒餅干的（）

③127 的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個這樣的分?jǐn)?shù)單位。

2、自我檢測。

組織學(xué)生互相檢查，并交流問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生尋疑質(zhì)疑。

教師巡視，參與學(xué)生討論，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，收集學(xué)生比較集中的問題，然后解答。

三、組織學(xué)生合作探究并展示探究結(jié)果。

1、教師出示知識點(diǎn)對應(yīng)的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成。習(xí)題如下：

（1）填空。

①把15個草莓平均分成4份，每份是這些草莓的（），其中3份是這些草莓的（）。

②72里面有（）個71、154里面有（）個151。

（2）小佳計劃7天看完《米老鼠學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，平均每天要看全書的幾分之幾？5天能看全書的幾分之幾？

2、組內(nèi)交流自己的結(jié)論。

3、教師抽查2-3個小組發(fā)言并評價。

4、教師歸納總結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾分的數(shù)叫分?jǐn)?shù)，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

四、課堂基礎(chǔ)過關(guān)訓(xùn)練。

獨(dú)立完成教材第47頁練習(xí)十一的第3、4、5、6、7題。集體訂正。

五、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義

一個物體

一個計量單位

一個整體

→

單位“1”

一些物體

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾分的數(shù)叫分?jǐn)?shù)，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與除法（教材第49例

1、例2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2、會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):理解用分?jǐn)?shù)可以表示兩個數(shù)相除的商。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，7/8是什么數(shù) 它表示什么 ？（板書：7/8）

7÷8是什么運(yùn)算 它又表示什么 ？（板書：7÷8）你發(fā)現(xiàn)7/8和7÷8之間有聯(lián)系嗎 ？

它們之間究竟有怎樣的關(guān)系呢這節(jié)課我們就來研究“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”。

板書課題:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

二、探究新知

1、教學(xué)例1: 把1個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？(1)試一試,你有辦法解決這個問題嗎 ？(2)指名學(xué)生回答，師板書。

2、教學(xué)例2：

（1）把3個月餅平均分給4個人，每人分得多少個？怎么表示？

（2）指名學(xué)生回答，師板書。

3、師出示自學(xué)提示：

①例題1中，每人分得多少個蛋糕？

（根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,把1個平均分成3份,每份是1個的1/3,就 是1/3個.）

②例2中，每人分得多少塊月餅？

③討論這兩個例題中的兩種解法有什么聯(lián)系？

④分?jǐn)?shù)與除法有什么聯(lián)系？有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

4、匯報分享：

1、小組匯報。

2、其它組幫助釋疑。

3、討論驗證。

三、鞏固練習(xí)

1、獨(dú)立完成P51練習(xí)十二第3題，再集體訂正。

2、填空。（指名口答）

7/10表示把單位“1”平均分成（）份,表示這樣的（）份的數(shù).1÷21表示兩個數(shù)（）,還可以表示把（）平均分成（）份,表示這樣的一份的數(shù)。

3、獨(dú)立完成P51練習(xí)十二第4題，指名回答，并說一說自己的想法。

五、全課小結(jié) 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，當(dāng)兩個數(shù)相除除不盡時也可以用分?jǐn)?shù)表示。由于除法是一種運(yùn)算,而分?jǐn)?shù)是一種數(shù),因此,我們只能說被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母.故此,分?jǐn)?shù)與除法既有聯(lián)系,又有區(qū)別.在整數(shù)除法中零不能作除數(shù),那么,分?jǐn)?shù)的分母也不能是零。被除數(shù) ÷ 除數(shù) = 除數(shù) / 被除數(shù)

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

例1:1÷3=0.333??(個)=1/3(米)例2:3÷4= 3/4 被除數(shù) ÷ 除數(shù) = 被除數(shù) / 除數(shù)

（分子）（分母）

a÷b=b/a(b≠0)

分?jǐn)?shù)是一個數(shù),除法是一種運(yùn)算

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的應(yīng)用（教材第50頁例3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并能運(yùn)用這一關(guān)系解決相關(guān)的實際問題。

2、滲透“事件在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn): 運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決實際問題

教學(xué)難點(diǎn): 運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決實際問題

課前準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、談話引入

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，大家知道除法與分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系嗎？（分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，用字母表示為a÷b=a/b(b不等于0)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，也就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的問題。

二、探究新知

1、自學(xué)例3，試著去解決問題。

2、求鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾，就是求什么？把誰看成一個整體？

3、怎樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾？

三、匯報質(zhì)疑

1、說說通過自學(xué)學(xué)會了什么？

2、說說還有什么不明白的地方？

3、小組討論：

（1）小新家養(yǎng)鵝7只,養(yǎng)鴨10只.養(yǎng)的鵝是鴨的幾分之幾？用誰作標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，該怎樣計算

（2）你能用幾種方法解答？說說你的理由。

四、交流匯報

1、小組匯報。

2、其它組幫助釋疑。

3、討論驗證。

4、師引導(dǎo)歸納：

求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾, 都可以用除法計算,除數(shù)都作標(biāo)準(zhǔn)數(shù),得到的商都表示兩個數(shù)之間的關(guān)系,都不能寫單位名稱。

六、鞏固練習(xí)

完成教材練習(xí)十二第6、7、10題。

七、全課小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

八、課堂檢測。（完成練習(xí)冊相關(guān)練習(xí)）

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的應(yīng)用

7÷10= 7/10 20÷10= 2

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（教材第 53頁例

1、例2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義，并能正確區(qū)分的讀寫真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)及帶分?jǐn)?shù)；

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn):理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念和特征以及帶分?jǐn)?shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn):對假分?jǐn)?shù)實際意義的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們知道了什么是分?jǐn)?shù)，但是就像一個大家庭一樣，總會有分家的時候，那么今天我們就來幫分?jǐn)?shù)分分這個家吧？

二、探究新知

1、出示自學(xué)要求：

（1）自學(xué)例1，什么叫真分?jǐn)?shù)？

（2）自學(xué)例2，什么叫假分?jǐn)?shù)？什么叫帶分?jǐn)?shù)？

（3）分?jǐn)?shù)可以怎樣進(jìn)行分類？分成那幾類？

2、匯報質(zhì)疑

（1）說說通過自學(xué)學(xué)會了什么？

（2）說說還有什么不明白的地方？

（3）小組討論：

①什么叫真分?jǐn)?shù)？它有什么特征？真分?jǐn)?shù)有什么意義？

②什么叫假分?jǐn)?shù)？它有什么特征？假分?jǐn)?shù)有什么意義？

③真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)各有什么特征？1是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)呢？

④什么叫帶分?jǐn)?shù)？怎樣讀寫帶分?jǐn)?shù)？

3、交流分享

（1）小組匯報。

（2）其它組幫助釋疑。

（3）討論驗證。

4、精講點(diǎn)拔

在數(shù)學(xué)上把分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。分子比分母大的或分子等于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)大于或等于1。也就是說有一些假分?jǐn)?shù)的分子恰好是分母的倍數(shù)，它們實際上是整數(shù)；而有一些假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)，這樣的假分?jǐn)?shù)可以寫成帶分?jǐn)?shù)。

（板書：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)）

三、鞏固練習(xí)

1、完成教材P54“做一做”的第1。

2、完成教材練習(xí)十三第10題。

四、全課小結(jié)（通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?）

板書設(shè)計：

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù)： 分子比分母小的：

?（小于1）

假分?jǐn)?shù)： 分子等于分母的：

?（等于1）

分子大于分母的：

?（大于1）

有整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫帶分?jǐn)?shù)。

第五課時

教學(xué)內(nèi)容：把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)（教材第53頁例3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會把分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。

2、會把分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。

3培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn): 理解分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)的算理。

課前準(zhǔn)備: 教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

出示以下：

11/

4、11/

12、5/

5、7/

4、13/8說一說哪些是假分?jǐn)?shù)？

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了有一些假分?jǐn)?shù)的分子恰好是分母的倍數(shù)，它們實際上是整數(shù)；而有一些假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)，這樣的假分?jǐn)?shù)可以寫成帶分?jǐn)?shù)。那么大家知道怎么把假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)嗎？(板書課題:把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù))

二、新知探究

1、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知。

讓學(xué)生自學(xué)教材第54頁相關(guān)內(nèi)容，學(xué)完后小組討論以下問題：

（1）假分?jǐn)?shù)怎樣轉(zhuǎn)化成整數(shù)？

（2）假分?jǐn)?shù)怎樣轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)？

2、匯報質(zhì)疑

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法：把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，可以用分子除以分母，能整除的，所得的商就是整數(shù)；不能整除的，商就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)就是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。

2、想一想：6/5=（）獨(dú)立練習(xí)，指名上臺板演，集體訂正。

1、小組匯報

2、全班交流質(zhì)疑修正

3、根據(jù)學(xué)生的交流質(zhì)疑情況教師歸納

（假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)的,可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù),通常叫做帶分?jǐn)?shù).它是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式.要將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，只要用分子除以分母，商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)就是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。）

三、鞏固練習(xí)

1、完成教材P54做一做第2題。

2、完成教材練習(xí)十三第1題。

四、全課小結(jié)（通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?）板書設(shè)計：

把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)

3/3=3÷3=1

8/4=8÷4=2

7/3 是 6/3（就是2）和 1/3合成的數(shù)，等于二又三分之一

第六課時

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)課（教材第55-56頁練習(xí)十三第2-9題）

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2、進(jìn)一步認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能熟練地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn):利用分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識解決問題。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、把下面的假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。（課件出示）3/5 13/8 21/2 70/35 74/7

2、明確本節(jié)課內(nèi)容。

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1、教材第55頁練習(xí)十三第2題。

指名學(xué)生回答，要求學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義并聯(lián)系實際，做出判斷，說明理由。

2、教材第55頁練習(xí)十三第3題。

由學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說一說你是怎樣想的？

3、教材第55頁練習(xí)十三第4題。

組織學(xué)生根據(jù)題意列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫出帶分?jǐn)?shù)。

二、鞏固練習(xí)

1、教材第55頁練習(xí)十三第5題。

指導(dǎo)學(xué)生從左往右看，從左往右填。讓學(xué)生感悟所填假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的大小。

2、教材第56頁練習(xí)十三第6題。

要求學(xué)生用假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)表示途圖中的涂色部分，讓學(xué)生鞏固帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)另一種書寫形式的認(rèn)識。

3、教材第56頁練習(xí)十三第7題。

引導(dǎo)學(xué)生回顧解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”這類問題的方法，學(xué)生可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫出答案，也可以根據(jù)題意列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫出答案。

4、教材第56頁練習(xí)十三第8題。

組織學(xué)生獨(dú)立寫一寫，再指名回答。

5、教材第56頁練習(xí)十三第9題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，比較大小，師巡視，觀察學(xué)生們比較大小的方法。

再引導(dǎo)學(xué)生先把題目中的假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，比較大小。

組織學(xué)生討論:帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)哪個更容易看出數(shù)的大?。?/p>

三、課后小結(jié)（請同學(xué)們談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)體會）

四、課堂檢測。（完成練習(xí)冊相應(yīng)練習(xí)）

第七課時

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（教材第57頁例1）教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。

2、根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，學(xué)會把一個分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相同的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn): 理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

:歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會運(yùn)用性質(zhì)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示：7/

6、23/

9、3/

15、6/

8、9/12 誰來說說以前上分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)意義、分?jǐn)?shù)單位及它包含有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？同學(xué)們初分認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，那么分?jǐn)?shù)有什么樣的基本性質(zhì)呢？今天我們一起來探討一下分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

二、自學(xué)設(shè)疑

1、自學(xué)57頁例1并嘗試完成它。

2、觀察并找出它的變化規(guī)律。

3、它們的分子分母各是按照什么規(guī)律變化的？

4、什么叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？

三、探究釋疑

1、通過例1的學(xué)習(xí)你知道了什么？

2、說說你看不懂的地方？

3、小組討論：

（1）說一說例1三幅圖表示的分?jǐn)?shù)的意義？（2）討論總結(jié)分?jǐn)?shù)的分子分母的變化規(guī)律？

（3）小組內(nèi)說說你對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解？

（4）小組討論并舉出像例1的分?jǐn)?shù)等式。

4、自學(xué)57頁例2并嘗試完成。

（1）思考如何將2/3和10/24化成不同分母的分?jǐn)?shù)而大小不變呢？

（2）思考怎樣將一個分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相同的分?jǐn)?shù)呢？試著總結(jié)轉(zhuǎn)化的方法？

（3）說說通過學(xué)習(xí)例2懂得了什么？

（4）你還有什么疑問？

（5）小組討論：

（1）把2/3和10/24化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù).要使分?jǐn)?shù)2/3的大小不變,分子應(yīng)怎樣變化，要使分?jǐn)?shù)10/24的大小不變,分子應(yīng)怎樣變化？

（2）小組歸納總結(jié)轉(zhuǎn)化方法。

四、交流分享

1、小組匯報

2、全班交流質(zhì)疑修正

3、引導(dǎo)歸納：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘上或者除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。

五、鞏固練習(xí)練習(xí)十四第1、3題

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

1/2=2/4=4/8

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘上或者除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變.第八課時

教學(xué)內(nèi)容：最大公因數(shù)（教材第60頁例

1、例2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

2、掌握求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法，能用不同的方法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)。教學(xué)重點(diǎn):理解公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn):掌握求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師提問：什么是因數(shù)？

2、寫出12和16的所有因數(shù)。

二、新知探究

1、教學(xué)公因數(shù)和最大公因數(shù)。（課件出示例1）

（1）同學(xué)們找一找8和12的因數(shù)有哪些？

學(xué)生交流指出8的因數(shù)，同時師板書（8的因數(shù)有：1、2、4、8。12的因數(shù)有：1、2、3、4、6、12）

提問：還可以用什么方法表示？（學(xué)生討論，師結(jié)合學(xué)生回答出示集合圖）

指出：1、2、4是8和2公有的因數(shù)，叫它們的公因數(shù)。其中，4是最大的公因數(shù)，叫它們的最大公因數(shù)。適時引出課題：最大公因數(shù)（板書）

（2）練一練（獨(dú)立完成后，集體訂正）

①教材第61頁“做一做”第1題。

②教材第61頁“做一做”第2題

3、教學(xué)求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法。

（1）怎樣求18和27的最大公因數(shù)？

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法試著找出18和27的最大公因數(shù)。

（3）小組討論，互相啟發(fā)。

（4）指名匯報。

4、引導(dǎo)學(xué)生看教材第61頁的“你知道嗎”，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)分解質(zhì)因數(shù)的短除法的方法，求兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

（1）分解質(zhì)因數(shù)的方法。

（2）短除法

指出：求兩個所有的公有質(zhì)因數(shù)的積，就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

4、練一練（教材第61頁的“做一做”第3題）

學(xué)生獨(dú)立完成，獨(dú)立觀察，每組數(shù)有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行交流。

小結(jié)：求兩個數(shù)的最大公因數(shù)有哪些特殊情況？

（1）當(dāng)兩個數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時，較小的就是它們的最大公因數(shù)。

（2）當(dāng)兩個數(shù)只有公因數(shù)1時，它們的最大公因數(shù)就是1。

三、鞏固練習(xí)（教材練習(xí)十五第2、3題）

四、課堂小結(jié)。（通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你有什么收獲？）

五、課堂檢測（完成課堂練習(xí)冊相關(guān)練習(xí)）

板書設(shè)計：

最大公因數(shù)

兩個數(shù)公有的因數(shù)叫它們的公因數(shù)；其中最大的公因數(shù)，叫它們的最大公因數(shù)。

第九課時

教學(xué)內(nèi)容：公因數(shù)和最大公因數(shù)的應(yīng)用（教材第62頁例3）

教學(xué)目標(biāo)：

通過解決實際問題，初步感受兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn): 掌握公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實生活的應(yīng)用。

課前準(zhǔn)備:投影儀

教學(xué)過程:

一、情景引入

小文家的貯藏室是長方形，這幾天正忙著裝修，他把李師傅請到家里，幫助他裝修，他會整么裝修呢？小文的爸爸要求選用正方形的地磚，選用幾分米的才能不用鋸分又能整齊地鋪滿呢？自學(xué)60頁后再告訴老師吧？

二、自學(xué)設(shè)疑

1、裝修的要求是什么？

2、可以用紙片擺一擺，用筆在紙片上畫一畫。

3、可以選擇邊長是幾分米的地磚？邊長最大是幾分米？

三、探究釋疑

1、說說通過學(xué)習(xí)例3懂得了什么？

2、你還有什么疑問？

3、小組討論：

（1）選用邊長幾分米的剛好鋪好？如果用1分米的地磚，沿著貯藏室的長邊要鋪幾塊？寬邊要鋪幾塊？2分米和4分米呢？

（2）正方形的邊長1、2、4和長方形的長和寬有什么關(guān)系？

（3）什么是公因數(shù)？什么是最大公因數(shù)？

（4）怎么找16和12的公因數(shù)？怎么找最大公因數(shù)？

（5）歸納總結(jié)找公因數(shù)的方法。

四、交流分享

1、小組匯報

2、全班交流質(zhì)疑修正

3、學(xué)生總結(jié)歸納

五、鞏固練習(xí)（教材練習(xí)十五第5、6題）

六、全課小結(jié)（你有什么收獲？）

七、課堂檢測（課堂練習(xí)上的相關(guān)練習(xí)）板書設(shè)計：

最大公因數(shù)

16和12的公因數(shù)：1、2、4 16和12 的最大公因數(shù)：4

第十課時

教學(xué)內(nèi)容：約分（教材第60頁例4）教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解最簡分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌握約分的方法。

教學(xué)重點(diǎn):歸納、概括出最簡分?jǐn)?shù)的概念及約分的方法。

教學(xué)難點(diǎn):能正確地對分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分，課前準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

求下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。

（1）24和32（2）40和85（3）70和90

二、自學(xué)設(shè)疑

1、自學(xué)例4相關(guān)內(nèi)容。

2、什么是最簡分?jǐn)?shù)？

3、思考怎樣化簡分?jǐn)?shù)？

4、什么叫約分？怎樣進(jìn)行約分？

三、探究釋疑

1、說說通過學(xué)習(xí)例4懂得了什么？

2、你還有什么疑問？

3、小組討論：

（1）4/5的分子和分母有什么關(guān)系？你還能舉出最簡分?jǐn)?shù)的例子嗎？

（2）怎樣把24/30化成最簡分?jǐn)?shù)？

（3）什么叫約分？（像這樣，把一個分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。）

（4）約分還可以怎樣寫呢？

（5）總結(jié)約分的方法。

四、交流分享

1、小組匯報

2、交流論證

3、歸納總結(jié)出約分的方法。

五、精講點(diǎn)撥

1、分子分母只有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù)叫最簡分?jǐn)?shù)。

2、把一個分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)叫做約分。

六、鞏固練習(xí)

1、完成教材第65頁的“做一做”第1題。

2、完成教材第65頁的“做一做”第2題。

可以把不是最簡分?jǐn)?shù)的通分約分化成最簡分?jǐn)?shù)，然后比較找出相等的分?jǐn)?shù)連起來。

七、全課小結(jié)（你有什么收獲？）

八、課堂檢測（課堂練習(xí)上的相關(guān)練習(xí)）

板書設(shè)計：

約分

把一個分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫約分。

分子與分母只有公因數(shù)1，這樣的分?jǐn)?shù)叫最簡分?jǐn)?shù)。

第十一課時

教學(xué)內(nèi)容：約分練習(xí)課（教材第66-67頁練習(xí)十六）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對最簡分?jǐn)?shù)和約分的概念的理解，能熟練應(yīng)用約分的方法正確地約分。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用約分和最大公因數(shù)的知識解決問題的能力和計算能力。

教學(xué)重點(diǎn): 正確、熟練地進(jìn)行約分。

教學(xué)難點(diǎn): 運(yùn)用約分和最大公因數(shù)解決實際問題

課前準(zhǔn)備: 多媒體課件

教學(xué)過程:

一、問題導(dǎo)入

教師提問：什么叫最簡分?jǐn)?shù)？什么叫約分？怎樣約分？ 組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，互相說一說，然后在班上匯報。

二、練習(xí)指導(dǎo)

1、教材第66頁練習(xí)十六第1題

學(xué)生口頭回答，回答藍(lán)色部分和紅色部分哪個多些？為什么？ 體溫：這兩個圖的分?jǐn)?shù)還可以化簡為幾分之幾？

2、教材第66頁練習(xí)十六第2題

學(xué)生獨(dú)立思考后，同桌互相交流，教師指名訂正。

3、教材第66頁練習(xí)十六第3題

學(xué)生直接填在教材上，集體訂正 師提問：你是根據(jù)什么來填寫的？

4、教材第66頁練習(xí)十六第4題

讓學(xué)生根據(jù)最簡分?jǐn)?shù)的概念，判斷哪些已經(jīng)約成了最簡分?jǐn)?shù)，哪些沒有約成了最簡分?jǐn)?shù)。然后把不是最簡分?jǐn)?shù)的繼續(xù)約成最簡分?jǐn)?shù)。

5、教材第66頁練習(xí)十六第6題

讓學(xué)生先約分，寫在教材上，在連線。

6、教材第66頁練習(xí)十六第7題

學(xué)生獨(dú)立思考，再班上進(jìn)行交流，得出結(jié)論：先把這幾個分?jǐn)?shù)約成最簡分?jǐn)?shù)，再比較哪些分?jǐn)?shù)相等，可以用同一個點(diǎn)表示，然后直線上表示出來。

三、鞏固練習(xí)

1、教材第66頁練習(xí)十六第5、8題

組織學(xué)生讀題，審題，理解題意，然后指名兩位學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生獨(dú)立完成，最后集體訂正。

2、教材第67頁練習(xí)十六第66頁第9題

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖中的兩個時鐘，求出睡眠時間，再和全天24小時比較，寫成分?jǐn)?shù)并約分。

四、全課小結(jié)（你有什么收獲？）

五、課堂檢測（課堂練習(xí)上的相關(guān)練習(xí)）

六、課外作業(yè)（教材第66頁練習(xí)十六第10、11、12、13、14題）

板書設(shè)計：

約分及鞏固練習(xí)

約分時通常要配合數(shù)的整除特征進(jìn)行,一般要約到最簡分?jǐn)?shù)為止.第十二課時

教學(xué)內(nèi)容：最小公倍數(shù)（教材第68-69頁例

1、例2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

2、掌握求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，教學(xué)重點(diǎn): 理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，掌握求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，教學(xué)難點(diǎn):

掌握求最小公倍數(shù)的方法，課前準(zhǔn)備: 教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提問：什么叫倍數(shù)？

2、從0、2、5、9這四個數(shù)中，選出三個組成三位數(shù)。

（1）組成的數(shù)是2的倍數(shù)有：（）

（2）組成的數(shù)是5的倍數(shù)的有：（）

二、探究新知

1、教學(xué)例1

（1）課件出示例1：4和6公有的倍數(shù)是哪幾個？公有的最小倍數(shù)是多少？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，再互相交流。

（3）指名學(xué)生回答自己的方法。師根據(jù)學(xué)生的回答板書方法。（4）自學(xué)課本第68頁內(nèi)容并完成以下問題：

①什么叫公倍數(shù)？什么又叫最小公倍數(shù)？

②兩個數(shù)有沒有最大的公倍數(shù)？(5)學(xué)生匯報得出結(jié)論：12、24、36?是4和6公有的倍數(shù)，叫做它們的公倍數(shù)。其中，12是最小的公倍數(shù)，叫做它們的最小公倍數(shù)。

2、教學(xué)例2

（1）課件出示例2：怎樣求6和8的公倍數(shù)及最小公倍數(shù)？

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法試著找出6和8的公倍數(shù)及最小公倍數(shù)。

（3）小組討論互相啟發(fā)，再全班交流。

（4）觀察一下，兩個數(shù)的公倍數(shù)和它們的最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？

(5)明確：兩個數(shù)的公倍數(shù)都是最小公倍數(shù)的倍數(shù)。（板書）

三、鞏固練習(xí)

1、教材第68頁的“做一做”

獨(dú)立完成，再進(jìn)行交流訂正。

2、教材第69頁的“做一做”

獨(dú)立完成，觀察每組數(shù)有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行交流。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的兩種特殊情況：

（1）當(dāng)兩數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時，較大的數(shù)就是它們的最小公倍數(shù)。

（2）當(dāng)兩數(shù)只有公因數(shù)1時，這兩個數(shù)的積就是它們的最小公倍數(shù)。

四、課堂小結(jié)（通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?）

板書設(shè)計：

最小公倍數(shù)

兩個數(shù)公有的倍數(shù)叫公倍數(shù)。

兩個數(shù)公有的倍數(shù)中最小的那個數(shù)叫最小公倍數(shù)。

兩個數(shù)的公倍數(shù)都是最小公倍數(shù)的倍數(shù)。

第十三課時

教學(xué)內(nèi)容：公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用（教材第70頁例3）

教學(xué)目標(biāo)：

初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn):會運(yùn)用公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識解決實際問題。

教學(xué)難點(diǎn): 會運(yùn)用公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識解決實際問題。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們還記得前面我們學(xué)習(xí)的給貯藏室鋪地磚的例子嗎？已知貯藏室的長和寬，要求用邊長為整數(shù)的長方形地磚把貯藏室的地面鋪滿，求選用地磚的邊長，也就是求什么？(學(xué)生回答)

對，也就是求長和寬的公因數(shù)?，F(xiàn)在我們反過來，如果已知一種墻磚長3分米，寬2分米，要用這種墻磚鋪一個正方形（用的墻磚必須都是整塊），那么正方形的邊長可以是多少分米？最小是多少分米？同學(xué)們想一想：這兩個問題的區(qū)別在哪？（學(xué)生討論交流）

二、探究新知

1、教學(xué)例3 教師出示例3情境圖

（1）師：如果用這種墻磚鋪一個正方形（用的墻磚必須都是整塊），正方形的邊長可以是多少分米？最小是多少分米？

學(xué)生小組內(nèi)討論解決方法，分小組匯報。

（2）根據(jù)學(xué)生的匯報，用課件呈現(xiàn)邊長為6分米、12分米?的正方形。

師：正方形的邊長還有可能是幾？你是怎么知道的?

2、組織學(xué)生再小組內(nèi)說一說。

鋪成的正方形的邊長必須既是3的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。只要找出2和3的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，就知道所鋪正方體的邊長了。

3、找出既是3的倍數(shù)又是2的倍數(shù)的數(shù)呢？

組織學(xué)生在小組中合作完成，然后匯報。

師根據(jù)學(xué)生回答板書：2和3的公倍數(shù)：3、6、9、12、15、18?得出正方形的邊長最小可以是6厘米。

4、回顧與反思

5、在邊長6厘米的正方形上畫一畫，看答案對不對。

歸納總結(jié)：解決這個問題的關(guān)鍵是吧鋪磚問題轉(zhuǎn)化成求公倍數(shù)的問題。

三、鞏固練習(xí)

1、教材第71頁練習(xí)十七第6題。

使學(xué)生明確這是最小公倍數(shù)的應(yīng)用題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，做出解答。然后讓學(xué)生說一說問什么是求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

2、教材第71頁練習(xí)十七第7題。

學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

四、全課小結(jié)（通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?）

板書設(shè)計：

公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用

2和3的公倍數(shù)：3、6、9、12、15、18?

正方形的邊長最小可以是6厘米。

第十四課時

教學(xué)內(nèi)容：通分（教材第73-74頁例

4、例5）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解決同分子分?jǐn)?shù)的大小比較問題。

2、通過教學(xué)，使學(xué)生理解通分的意義，掌握通分的方法，并能比較分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)重點(diǎn): 掌握通分的方法，掌握比較兩個分?jǐn)?shù)大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn):會運(yùn)用分?jǐn)?shù)大小比較的知識解決實際問題。課前準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道地球上是陸地多還是海洋多嗎？陸地占地球的多少呢？海洋又占多少呢？請把書翻到73頁去學(xué)習(xí)一下吧！

二、自學(xué)設(shè)疑

1、自學(xué)例3，試完成：以地球為單位1，陸地面積占地球總面積的（），海洋面積約占地球面積的（）。

2、歸納兩組分?jǐn)?shù)中的兩個分?jǐn)?shù)有什么共同的地方？

3、比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小，分母相同的兩個分?jǐn)?shù)怎樣比較大?。糠肿酉嗤膬蓚€分?jǐn)?shù)怎

么比較？

三、探究釋疑

1、說說通過學(xué)習(xí)例2懂得了什么？

2、你還有什么疑問？

3、小組討論：

（1）同分母分?jǐn)?shù)大小比較方法。

（2）同分子分?jǐn)?shù)大小比較方法。

四、交流分享

1、小組匯報

2、交流論證

3、歸納總結(jié)出同分母異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

五、二次探究通分的方法。

自學(xué)并討論：

1、自學(xué)例5，并試解決并找出比較出黃豆和蠶豆哪個蛋白質(zhì)含量比較高？

2、分子分母都不相同怎么比較？

3、什么叫通分？怎么通分？

4、歸納總結(jié)：

像例5一樣將異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分，比較異分母分?jǐn)?shù)大小時可以利用通分的方法將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成和原來相等的同分母分?jǐn)?shù)比較分?jǐn)?shù)的大小。

六、鞏固練習(xí)

1、教材第73頁“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報，集體訂正。

2、教材第74頁“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成，交流方法。

七、全課小結(jié)（通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?）

板書設(shè)計：

通分

分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫通分。

第十五課時

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化（教材第77頁例

1、例2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能熟練、正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。

2、培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn): 理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法

教學(xué)難點(diǎn): 理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法 課前準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：

兩位同學(xué)進(jìn)行登山比賽，從山腳到山頂甲用了5 6 時，乙用了0.8時，那位同學(xué)爬得更快。

在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，常會遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實際問題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比較和計算，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。

二、探究新知

1．出示例題1。

（1）想一想：用分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別該怎樣表示？

（小數(shù)表示為3÷10=0.3（m）、3÷5=0.6(m)；用分?jǐn)?shù)表示為3÷10=310（m）、3÷5=35(m)）

（2）表示的結(jié)果是不是一樣的，為什么？

明確：分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間是可以互化的。

2．怎樣能較快地把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢？

（1）思考：0.1、0.01、0.001??分別表示什么意義？

（2）把0.3和0.6化成分?jǐn)?shù)可以怎樣寫？

（3）嘗試轉(zhuǎn)化0.07、0.24、0.123。

（4）把小數(shù)化為分?jǐn)?shù)時需要注意什么？（明確：能約分的要約分，化成最簡分?jǐn)?shù)。）

3．怎樣將分?jǐn)?shù)化為小數(shù)？（出示例2）

（1）思考：該如何進(jìn)行排列？

（a可以把所有的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，通分后再進(jìn)行比較； b把所有的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較。）

(2)觀察化簡前的分?jǐn)?shù)，分母和小數(shù)有什么關(guān)系，有規(guī)律嗎？

（原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個0作分母。）

（3）請再觀察分子和小數(shù)有什么關(guān)系？（原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。）

（4）學(xué)生獨(dú)立轉(zhuǎn)化 910、43 100 為小數(shù)分別是多少？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)可以直接寫成小數(shù)。）

（5）學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)化725、11 45 為小數(shù)，說說分別運(yùn)用了什么知識？

三、鞏固練習(xí)

1、教材第77頁“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報，集體訂正。

2、教材第78頁“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成，交流方法。

四、全課小結(jié)（通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?）

五、課堂檢測（完成練習(xí)冊相關(guān)練習(xí)）板書設(shè)計：

小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化

小數(shù)化分?jǐn)?shù),原來有幾位小數(shù),就在1后面寫幾個0作分母,把原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子;化成分?jǐn)?shù)后,能約分的要約分.分?jǐn)?shù)化小數(shù)用分子除分母，除不盡時按要求保留幾位小數(shù)。

第十六課時

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化練習(xí)課（教材第78-79頁練習(xí)十九）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生鞏固對分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化方法的理解和掌握，并學(xué)會判斷某個分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn):能夠熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

教學(xué)難點(diǎn):會運(yùn)用分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化解決實際問題。

課前準(zhǔn)備:投影儀

教學(xué)過程:

一、問題導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，請你回憶一下，小數(shù)怎樣化成分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)？

學(xué)生回憶并回答互化方法。

二、練習(xí)指導(dǎo)

1、完成教材第78頁練習(xí)十九的第1題。

學(xué)生觀察圖，結(jié)合分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義思考并獨(dú)立完成。完成后，分別請學(xué)生說一說每個圖中分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義。

2、完成教材第78頁練習(xí)十九的第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

3、完成教材第78頁練習(xí)十九的第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，提醒學(xué)生注意審題，使學(xué)生明白求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾都是用除法計算，然后用分?jǐn)?shù)表示所得結(jié)果，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。

4、完成教材第78頁練習(xí)十九的第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成，提醒學(xué)生注意審題，除不盡的要保留兩位小數(shù)。

提問：你知道如何判斷一個分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)嗎？請你自學(xué)教材第79 頁的“你知道嗎”。（學(xué)生自學(xué)，看教材質(zhì)疑。）

小結(jié)：一個最簡分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)；如果分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。

請你應(yīng)用這個規(guī)律，判斷一下教材第99頁練習(xí)十九的第5題中的各數(shù)，看看與我們剛才計算的情況相同嗎？

5、完成教材第78頁練習(xí)十九的第6題。

讓學(xué)生在直線上面的框里填上適當(dāng)?shù)男?shù)，在直線下面的框里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。投影儀展示結(jié)果，集體訂正。

6、完成教材第79頁練習(xí)十九的第7題

引導(dǎo)學(xué)生審題，弄清題意，完成第1 行的兩個空，說一說思考方法。然后放手讓學(xué)生獨(dú)立完成表中其它各空。

7、完成教材第79頁練習(xí)十九的第8題。引導(dǎo)學(xué)生先審題，再獨(dú)立完成，交流方法。

三、鞏固練習(xí)

1、完成教材第79頁練習(xí)十九的第9題.引導(dǎo)學(xué)生審題，再獨(dú)立完成，交流方法。

(1）統(tǒng)一成小數(shù)比較：6/5 ≈0.83 因為0.83 ＜0.9，所以 5/6＜0.9

(2）統(tǒng)一成分?jǐn)?shù)比較：0.9 =

9/10,9/10 = 27/30,27/30 ﹥25/30，所以 0.9﹥5/6

2、完成教材第79 頁練習(xí)十九的第10題.學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體交流方法。

(1）統(tǒng)一成以小時為單位的數(shù)，再比較。

(2）統(tǒng)一成以分為單位的數(shù)，再比較。

提醒學(xué)生注意：速度相同，誰用的時間長，誰家離學(xué)校的路程就遠(yuǎn)成小數(shù)有什么規(guī)律？

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。通過復(fù)習(xí)，我們能夠更加熟練、正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，并能應(yīng)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的知識解決一些問題。同時，我們還研究了判斷一個最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的方法。

五、課堂檢測（完成練習(xí)冊相關(guān)練習(xí)）

第十七課時

教學(xué)內(nèi)容：整理與復(fù)習(xí)（教材第80頁，教材第81-82頁練習(xí)二十）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過整理與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理本單元的知識要點(diǎn)及知識間的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理知識的能力，掌握整理和復(fù)習(xí)知識的方法。

教學(xué)重點(diǎn):歸納、整理本單元的知識點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):能夠運(yùn)用知識解決實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這個單元的知識我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，今天這節(jié)課我們共同來復(fù)習(xí)一下這個單元的知識。

二、歸納提高

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納、梳理知識點(diǎn)。

提問：回憶這個單元我們主要學(xué)習(xí)了哪幾部分知識？每部分又有哪些主要概念？這些概念之間有什么聯(lián)系？你能試著歸納出來嗎？

學(xué)生自己試著歸納，然后請學(xué)生匯報發(fā)言，集體補(bǔ)充。老師隨著學(xué)生的匯報，進(jìn)行板書。

2、應(yīng)用知識練習(xí)。

(1）完成教材第80頁的第1 題。

先獨(dú)立完成填空，集體訂正。

然后討論：分?jǐn)?shù)意義是什么？分?jǐn)?shù)單位是什么？分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系？

(2）完成教材第80頁的第2 題。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后說一說用到了本單元學(xué)習(xí)的哪些知識？

三、鞏固練習(xí)

1、完成教材第81頁練習(xí)二十的第1-4題。

學(xué)生獨(dú)立完成填空，再集體訂正。

2、完成教材第81頁練習(xí)二十的第5、8題。

組織學(xué)生讀題，弄清題意，理解問題的實質(zhì)是求什么，這兩個題有什么區(qū)別。

3、完成教材第81頁練習(xí)二十的第6題。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后說說比較分?jǐn)?shù)的大小有幾種情況，怎樣分別比較分?jǐn)?shù)的大小。

4、完成教材第81頁練習(xí)二十的第7、9題。

學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視個別指導(dǎo)，然后指名匯報。

5、完成教材第81頁練習(xí)二十的第10、11題。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等概念更加清楚。同時，進(jìn)一步明確了這些概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活應(yīng)用這些概念解決問題。

五、課堂檢測（完成練習(xí)冊相關(guān)練習(xí)）

第四篇：五年級下冊公開課分?jǐn)?shù)與除法教案（定稿）

《分?jǐn)?shù)與除法》公開課教學(xué)設(shè)計

楊集鄉(xiāng)中心小學(xué) 劉延新

2016年3月22日

234

/除數(shù)（b≠0）

任課教師：劉延新 2016年3月22日 被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)a ÷ b = a / b

第五篇：五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》公開課教學(xué)反思

五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》公開課教學(xué)反思

首先談?wù)務(wù)n前的主要困惑：

1．知識之間如何串聯(lián)？本節(jié)課的知識點(diǎn)較多，包括：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義、單位“1”、分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，這些知識有的是互相牽扯，有的是互有聯(lián)系，如何過渡？

2．學(xué)生動手操作是否必要？學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，有過一些經(jīng)驗，從圖中也可直觀看出平均分后的結(jié)果，那么還要不要動手操作？ 3．如何順利導(dǎo)入？是從難點(diǎn)單位“1”入手，還是從本概念引入的必要性入手，還是……？

4．是否要逐字逐句的扣概念？對于分?jǐn)?shù)的意義中的重點(diǎn)詞如“一個物體”、“一些物體”、“一個整體”、“平均分”、“若干份”、“一份”、“幾份”？

5．提供學(xué)生什么樣的材料？是只給一些物體的，還是一個物體，一些物體的材料都給學(xué)生？

6．對知識的拓展到什么程度？學(xué)生對概念的認(rèn)知需要從初步理解到深入理解，那么也需要有一定程度上的延伸，如何把握這個度？

自我反思： 1．出現(xiàn)的問題：

（1）整個教學(xué)中，沒有對分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行規(guī)范的定義，或看書完善。本來是想借助操作，讓學(xué)生明的不管分的物體是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一來表示，進(jìn)而將一個整體的概念擴(kuò)展到大數(shù)目。但是對于操作后的思考，引導(dǎo)得不得力，導(dǎo)致學(xué)生無法說出“核心”。

（2）沒有處理好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老師的講授的關(guān)系。感覺老師在課堂上說得比較多，學(xué)生說得少。有的需要學(xué)生多說的地方，學(xué)生不說，師就自己包辦了。

縱觀這堂課，我雖然注重學(xué)生動手操作，但過多的干涉學(xué)生的操作過程，不能做到真正地“放手”，可以學(xué)著信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去總結(jié)方法，因為回憶的過程、進(jìn)行總結(jié)的過程，就是一個知識的回顧、羅列、鞏固的過程。（4）課堂語言：應(yīng)該精煉、具有邏輯性、嚴(yán)密性，避免語句的重復(fù)，把時間還給學(xué)生；其次，語速過快，學(xué)生還沒有完全消化知識點(diǎn)，我就已經(jīng)進(jìn)入下一個緩解，導(dǎo)致整堂課的學(xué)習(xí)氛圍不佳，沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2．如何改進(jìn)自己今后的教學(xué)：（1）讓學(xué)生操作實踐

《課數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生在探究新知的過程中，應(yīng)該讓他們參與到知識的生成過程中來，在操作中感知，在實踐中升華。（2）讓學(xué)生暢所欲言

上課時，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行交流、展示、再全班交流，這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)了生生之間，師生之間的平等對話，它既是生生之間的互動也是師生之間的互動。通過相互交流取長補(bǔ)短，不斷完善自己的認(rèn)知體系，形成條理化，規(guī)律化的知識結(jié)構(gòu)。

（3）充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的基本理念。在解決問題的過程中，特別注意運(yùn)用不同的方式讓每個學(xué)生了解解決問題的方法與結(jié)果，幫助學(xué)生理清思路、提升認(rèn)識。