第一篇：2014散文閱讀專題導(dǎo)學(xué)案(教師)

2014高考語文二輪復(fù)習(xí)散文閱讀專題-----散文閱讀導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．把握考綱中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的相關(guān)要求。2．熟悉現(xiàn)代文閱讀的相關(guān)基礎(chǔ)知識。

3．把握高考關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的出題方式和答題思路。

4．通過訓(xùn)練歸納答題技巧并提高學(xué)生閱讀理解散文的能力?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.明晰考查重點(diǎn),洞悉高考設(shè)題類型和題目設(shè)置的規(guī)律； 2.掌握散文閱讀試題的必備技能?！緦W(xué)習(xí)方法】

自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)。[參考核按鈕P244（解題指津）]【課時(shí)安排】8課時(shí)

第一課時(shí)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

【知識鏈接】

閱讀文章首先應(yīng)該分析作品的結(jié)構(gòu)、段落（包括段內(nèi)層次），找出其線索，概括主題，不管有沒有直接命題。即使其它方面的考查題目，也要借此確定答題區(qū)域?？傊?，閱讀散文要從文章的整體入手。一．散文的貫穿線索(1)散文的常用線索

感情線索、事物線索、人物線索、思緒線索、景物線索、行程線索??（散文的標(biāo)題常常就是文章的線索。）(2)線索的作用

①組織材料，貫穿全文。②結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中。③揭示主題。④使行文富于變化。二．散文段落、句子在文中的作用（各個(gè)部分和各個(gè)方面之間的關(guān)聯(lián)與安排）開篇

①開門見山，點(diǎn)明中心②設(shè)置線索、引出下文③曲筆入題、設(shè)置懸念④埋下伏筆、鋪墊照應(yīng)⑤設(shè)置疑問，引人深思⑥比喻開頭，由虛入實(shí)⑦對比入題，強(qiáng)調(diào)主體⑧類比引入，發(fā)人遐思⑨乍顯異常，扣動(dòng)心弦⑩側(cè)面入筆，含蓄自然?? 中間

①承上啟下②由敘述轉(zhuǎn)向議論③由寫景轉(zhuǎn)向抒情④由正面轉(zhuǎn)到反面 ⑤由??到??⑥層層深入⑦總領(lǐng)下文⑧總結(jié)上文?? 結(jié)尾

①篇末點(diǎn)題，卒章顯志。②問句作結(jié)，發(fā)人深思。③用省略號，余味綿長。④比較作結(jié)，突出情感。⑤想象作結(jié)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。⑥直抒胸臆，情感強(qiáng)烈 ⑦呼應(yīng)前文，對比照應(yīng) ⑧以景結(jié)情、深化主題 ⑨戛然而止、留下 “空白”。?? 點(diǎn)睛句

①點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；

②句子含意深刻，耐人尋味，讀后給人以啟迪。三．分析、概括作品的總體結(jié)構(gòu)思路

分析段落之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，把握作者寫作思路和文章思想脈絡(luò)(1)線索指出線索是什么，是怎樣貫穿全文的(2)寫作思路（文章思想脈絡(luò)）

先依據(jù)內(nèi)容劃分層次，歸納概括，最后梳理出清晰的思路：先寫什么，再寫什么，又寫什么，最后寫什么。(3)段落之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系

①總分式（先總后分、先分后總）②并列式③對照式（正反對比）

④層進(jìn)式（層層深入，由敘事到議論或抒情、由寫景到議論或抒情）等等。(4)主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如倒敘、插敘、先抑后揚(yáng)、由實(shí)入虛等等。四．歸納內(nèi)容要點(diǎn)

1．劃分段落或段內(nèi)層次。文章段落的劃分

①依據(jù)時(shí)間順序這類文章在行文上往往有明顯的標(biāo)志時(shí)間的詞語，應(yīng)找出有助于劃分段落的標(biāo)志。

②依據(jù)空間順序注意文章地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、空間位置變化。③依據(jù)分列的事物 注意文章所寫景物、事物的變化。④依據(jù)事件的發(fā)展 注意事件發(fā)展的階段性。⑤根據(jù)文章線索抓住文章的線索理清段落層次

⑥依據(jù)思想情感的變化注意文章的感情或作者的聯(lián)想、想象、思考內(nèi)容的變化一般的散文都有一條暗藏著的情感線索，有的甚至直接以情感為線。⑦依據(jù)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，常見的如“總—分”、“分—總”或“總—分—總”結(jié)構(gòu)，有的是并列結(jié)構(gòu)，還有的是層進(jìn)結(jié)構(gòu)。段內(nèi)層次的劃分

①根據(jù)文本的內(nèi)容根據(jù)段內(nèi)的內(nèi)容（或時(shí)間，或地點(diǎn)，或事件??）來劃分段內(nèi)的層次。②根據(jù)文章的標(biāo)點(diǎn)符號有時(shí)文章的標(biāo)點(diǎn)符號（如句號、分號）可用來作為劃分層次的重要參考。③根據(jù)文章的詞語標(biāo)志詞語標(biāo)志（如“首先??，其次??”，“先前??，后來??，如今??”等）也可用來做為重要參考。

２.概括段落或?qū)哟蔚暮诵膬?nèi)容。要注意領(lǐng)起句和中心句的區(qū)別。中心句能夠反映核心內(nèi)容，領(lǐng)起句不一定是中心句，它可能只起領(lǐng)起一段文字的作用。３.注意篩選文中的信息。五．概括作品主題

文章閱讀的第二步，就要概括作品的主題。

１.聯(lián)系背景時(shí)代背景是大語境，是理解文章主題的重要依據(jù)。２.抓住標(biāo)題文章的題目，片言居要。它是全文的“睛”。

３.抓中心句抓住各段的中心句或篩選其它較為顯性的信息可直接掌握主題和情感。４.篩選信息

注意篩選文中與問題有關(guān)的信息。深透理解文中的有較深寓意的重要語句，尤其是抒情性語句、議論性語句、比喻性語句等等。作品的主題常常寓于這樣的語句之中。

５.注意類別散文一般可分為敘事、寫景、詠物等類別。①敘事散文所記之事一般較為平凡，講究“以小見大”，注意分析細(xì)節(jié)中透露的真情，小事件中蘊(yùn)含的大道理。還要注意分析人物，通過人物對生活的態(tài)度、社會(huì)的認(rèn)識來理解主題。②寫景散文注意“情景交融”，最重要的是把握融于景物之中的作者的思想感情。

③抒情散文：注意文章表現(xiàn)的作者的思想感受，抒發(fā)的作者的思想感情。直抒胸臆者，直接理解其抒情語言；描寫自然風(fēng)物者，理解其寓有的深刻的社會(huì)內(nèi)容和思想感情。

④哲理散文：注意種種形象中寓有的關(guān)于天地、自然、社會(huì)、生命的真理。尤其是“托物言志”，所托之物大都被賦予象征意義（尤其是一些標(biāo)題的象征意義），要體味象征這一表現(xiàn)手法，盡可能理解其深層含義。６.注意題材

散文的題材廣泛多樣，簡直無法分類概括，常見的有鄉(xiāng)村（田園）題材、回憶（紀(jì)念）題材、懷古題材、風(fēng)景題材（游記名勝）、日常生活場景（物件）等。題材與主題密切相關(guān)。７.整體把握

劃段落，整體把握文章的內(nèi)容；理線索，尤其是隱含于文字深處的情感線索。散文形散而神不散，這個(gè)特點(diǎn)，決定了散文往往是沒有完整的故事情節(jié)，而是由一些事物發(fā)展的片斷、一些場面或景物組成。因此鑒賞散文時(shí)首先要把握文章的結(jié)構(gòu)和行文線索、感情脈絡(luò)，進(jìn)而可以準(zhǔn)確地把握主題?！镜漕}呈現(xiàn)】．（2009年江蘇卷）上善若水【見核按鈕P242】

1．開頭一節(jié)的三個(gè)問句，對文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？(5分)答案：領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實(shí)到虛的思路，激發(fā)讀者的思考。

2．文中說都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶”，作者這樣評價(jià)的理由是什么？(6分)

答案：因?yàn)槎冀叩慕ㄔ膦倮砟钫_：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓；②方法科學(xué)：“低作堰、深淘灘”“分四

六、平澇旱”；③功效長久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用；④體現(xiàn)了“上善若水”的哲學(xué)思想。【題型示例】

①本文主要分×幅畫面來寫??，這些畫面是如何組織到一起的?

②除了以“××－××－××”為思路安排的文章結(jié)構(gòu)，本文還另有一個(gè)隱喻性的表達(dá)結(jié)構(gòu)，請寫出體現(xiàn)這一線索的×個(gè)關(guān)鍵詞語。

③本文以××為線索展開，請具體分析文章的行文思路。

④文章第一段寫到了“??”，這樣寫對全文結(jié)構(gòu)安排有什么作用? ⑤從第n段看，“??”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 【智慧解題】

解答此類問題時(shí)，考生應(yīng)做到：

1.仔細(xì)閱讀全文，在概括段落內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨的基礎(chǔ)上把握文章思路，找出文章的寫作線索，把握各個(gè)部分和各個(gè)方面之間的關(guān)聯(lián)與安排。

找出文章和段落的中心句，充分利用文章中的過渡句，有利于快速把握文章主旨和行文思路。2.分析全文的布局謀篇特點(diǎn)。注意標(biāo)題，以及文章開頭、中間、結(jié)尾重要段落的作用。

3.審清題干要求，找出與問題相對應(yīng)的答題區(qū)域。并看文本中有無顯性的信息。如有，篩選文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行整合組織答案；如無，則依據(jù)文本，用自己的話進(jìn)行提煉、概括。

4.主題、情感的概括。要從整體上把握文章，對具體內(nèi)容加以概括，抽象的內(nèi)容加以闡發(fā)，含蓄的內(nèi)容加以解說。

5.涉及各種表現(xiàn)手法（如修辭使用、古詩文引用、藝術(shù)性描寫等等）的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵語句作用的分析，一定要結(jié)合文本主題、內(nèi)容要點(diǎn)分析出其表達(dá)效果?！敬痤}范式】

1．分析線索：首先要點(diǎn)明文章的線索（是什么），并分析其布局謀篇作用（如何組織材料的），再分析其能表現(xiàn)怎樣的主題。即：線索＋作用＋表現(xiàn)主題。

2．關(guān)聯(lián)作用：首先概括本句（段）的內(nèi)容要點(diǎn)，然后分析與前后文的關(guān)系，再分析其對于表現(xiàn)主題所起的具體作用。甚至有時(shí)還要分析其藝術(shù)手法及其效果。即：結(jié)構(gòu)作用＋表現(xiàn)主題（＋藝術(shù)手法及其效果）。

3．一定要結(jié)合問題進(jìn)行具體分析，切忌僅堆砌術(shù)語，而不進(jìn)行分析。由高考批卷看，既要用“術(shù)語”答出要點(diǎn)，又要有具體分析，否則常難以得高分。即：術(shù)語+具體分析。4.歸納內(nèi)容要點(diǎn)：

（1）取干去枝，摘錄整合。改造、組合、變換。

（2）全面、分條（按照段落、層次或問題的指向內(nèi)容）概括。（3）既要高度概括每個(gè)“點(diǎn)”，又要具體呈現(xiàn)每個(gè)“點(diǎn)”的內(nèi)涵。即：方面①＋方面②＋方面③?? 5.概括作品主題：

（1）扣住問題指向，分條概括。

（2）直接概括全文主題，常用“通過??的描寫（敘述），表達(dá)（寄托）了??情感（認(rèn)識、思想），贊美（肯定、批判、諷刺）了??”這個(gè)套路。

（3）對情感主題的概括要正面直接，不能用否定句和疑問句。即：方面①＋方面②＋方面③?? 【鞏固練習(xí)】《太陽夢》【見核按鈕P232】

第二課時(shí)分析基本特征，掌握表現(xiàn)手法

【知識鏈接】

一．散文基本特征

①情感濃烈，選村廣泛（富有抒情性，行散神不散）。

②真實(shí)自然，富于美感（寫真人真事，可以藝術(shù)加工，表達(dá)方式多樣）。③選取典型有特征的事物，以小見大，紙短韻長（哲理性）。

1．?dāng)⑹律⑽摹詫懭擞浭聻橹鞯纳⑽?。對人和事物進(jìn)行具體描繪和敘述（突出特色），表現(xiàn)作者的認(rèn)識和感受，帶有濃厚的抒情成分；側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。敘述人稱

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。不同的人稱的交互出現(xiàn)：

①可以豐富文章的敘事手段，使行文變化曲折； ②有助于作者不同情感的表達(dá)。

第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由 敘述方式

順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。

插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

補(bǔ)敘：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代。平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

2．寫景散文——以描繪景物為主的文章。描寫景物的同時(shí)抒發(fā)感情，采用的方式，或是借景抒情，或是寓情于景。寫景散文一般都能抓住景物的特征，按照空間的轉(zhuǎn)換為順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察點(diǎn)的變化交代得清清楚楚。

描寫技巧

①借景抒情，或寓情于景； ②靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合；③白描、細(xì)描結(jié)合；④描寫、抒情結(jié)合； ⑤虛、實(shí)結(jié)合；⑥正面、側(cè)面描寫結(jié)合；⑦點(diǎn)、面結(jié)合 ； ⑧色彩和聲音結(jié)合?? 寫景角度

①觀察角度――定點(diǎn)觀察，移步換景??②感覺角度――視覺、嗅覺、聽覺、味覺?? ③寫景順序――遠(yuǎn)―景、高－低、外－內(nèi)??④寫景手法――正面描寫、側(cè)面烘托?? ⑤寫景內(nèi)容——意象意境、情感基調(diào)?? 景物作用

①交代背景；②渲染氣氛；③烘托人物思想感情；④鋪墊情節(jié)； ⑤更好地表現(xiàn)主題。

3．抒情散文——注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。有對具體事物的記敘和描繪，沒有貫穿全篇的情節(jié),強(qiáng)烈的抒情性為其突出特點(diǎn)。它或者直抒胸臆，或者觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意。抒情散文感情真摯，語言生動(dòng)，常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。抒情技巧

直抒胸臆，或者觸景生情。抒情作用

①感情真摯，語言生動(dòng)，常常用第二人稱，使作者的情感態(tài)度更為鮮明。

②情景交融，洋溢著濃烈的詩情畫意，常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

4．哲理散文——選取典型性題材，富有深刻內(nèi)涵，以種種形象來參與生命的真理，從而揭露萬物之間的永恒相似。

表現(xiàn)手法象征手法、托物言志、借古喻今、以小見大?? 二．散文的表現(xiàn)手法

指作者在表達(dá)方式運(yùn)用、文體知識運(yùn)用、修辭手法和其他相關(guān)寫作方面的技巧等。具體有：

（一）表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明?！驹敿?xì)見核按鈕P233】

（二）表達(dá)特色：

①語言風(fēng)格（特點(diǎn)）詞語使用、句式特點(diǎn)、修辭手法?? ②描寫特色描寫技巧、寫景角度??

③抒情特色直抒胸臆，間接抒情、情景交融??

（三）常用表現(xiàn)手法：象征、襯托、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相襯、聯(lián)想想象、渲染烘托、以小見大及各種修辭手法等等。藝術(shù)手法【見核按鈕P234】 補(bǔ)充： 1.渲染烘托

渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。

烘托，在詩文中指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。

二者的不同點(diǎn)：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；烘托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。

二者也有相交叉的地方，那就是作者有時(shí)用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來烘托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。2.白描

中國畫技法名，用墨線勾描物象，不著顏色的畫法。文學(xué)中的白描指緊緊抓住景物環(huán)境及人物形象的突出之點(diǎn)，用簡潔的語言進(jìn)行描寫，以表現(xiàn)人物或景物環(huán)境的特征。突出景物或人物特點(diǎn)，簡潔傳神。3.細(xì)描

對事物的主要特征作細(xì)致入微的刻畫。

工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見，文字絢麗，色彩斑斕，具體生動(dòng)。

表現(xiàn)手法的分析是一種很泛的題目，答題時(shí)要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準(zhǔn)確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應(yīng)結(jié)合上下文語境、文章題材與體裁風(fēng)格等來準(zhǔn)確把握，選取其中最主要的一兩種回答即可，不必面面俱到。【典題呈現(xiàn)】《往事》【見核按鈕P235】【題型示例】

①文章開頭的景物描寫有什么特點(diǎn)？

②本文第n段，由第一人稱轉(zhuǎn)為第三人稱，為什么？

③文中加點(diǎn)的詞語形象地描寫了××的動(dòng)態(tài)，請從中任選兩個(gè)予以賞析。

④作者說“????”，又說“????”，聯(lián)系上下文說明這樣寫采用了什么表現(xiàn)手法？有什么好處？ ⑤“????”，結(jié)合以上這句話以及文中其他類似的語句，簡要說明這篇散文的語言特點(diǎn)。

示例說明：考查散文的基本特征的題目，?？紗枴懊鑼懀ㄓ洈?、抒情、議論、說明）手法”、“人稱的變化”等內(nèi)容?？疾楸憩F(xiàn)手法，常直接提問，或考問“表達(dá)特色”、“藝術(shù)表現(xiàn)”、“語言特點(diǎn)”等等，或結(jié)合具體語句進(jìn)行設(shè)問。

【智慧解題】

1.總體上把握一篇散文的基本特征，具體分析散文的主要表現(xiàn)手法。2.對散文的各種表現(xiàn)手法要了然于胸，并結(jié)合題干的要求進(jìn)行分析。

3.手法與作用常常結(jié)合在一起，既要恰當(dāng)運(yùn)用術(shù)語，又要結(jié)合文本中具體例子展開表述?！敬痤}范式】

1．對表達(dá)技巧題的表述可采用三段式：運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容（主題作用），達(dá)到了什么效果（藝術(shù)作用）。

即：技巧＋內(nèi)容＋效果。

2．多角度：從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是賦分較高的概括性題目，可以用①②③等序號標(biāo)明，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。3．用規(guī)范語言：

一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱，如象征、反襯等等；

二要理解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢，便于抒情；第一人稱真實(shí)，第二人稱親切，第三人稱客觀等等；

三要了解一些常用答題模式，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等等?！眷柟叹毩?xí)】《逝水流年》【見核按鈕P251】

第三課時(shí)體會(huì)語句含意，品味語言藝術(shù)

【知識鏈接】

一．散文中所謂的重要語句是指：

①從作用上說能點(diǎn)明主旨的語句，或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句，即人們常說的“文眼”。

②從語句特點(diǎn)上說些在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句，理解對文脈的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的句子。

③從內(nèi)容上說內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句。④從表達(dá)上說些比較含蓄的有深層含意的語句。

⑤從結(jié)構(gòu)上說構(gòu)比較復(fù)雜，對理解文意有直接影響的語句。⑥從出現(xiàn)的頻率說出現(xiàn)的句子也是重要的句子。二．所謂理解句子，它包括三層次意思： ①表層意義即句子表面的意義。

②句內(nèi)意義即句子的語境意義（臨時(shí)意義）。

③句外意義（言外之意）即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義——比喻義、象征義、指代義、反語義等等。三．理解重要句子的方法

①分析重要詞語（關(guān)鍵詞）的含義

設(shè)題的“重要句子”多為揭示文章主旨、體現(xiàn)行文思路、傳達(dá)作者情感、蘊(yùn)涵豐富意味的語句。一般情況，這些語句都有突顯其含意的一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵性詞語。抓住了關(guān)鍵詞語，就等于拿到了開啟句子含意之門的鑰匙。有些句子，只要把其中的重要詞語的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。

②分析句子和關(guān)鍵詞語的感情色彩分析句子和關(guān)鍵詞語的感情色彩，可以看出作者的觀點(diǎn)態(tài)度――愛憎、好惡等等。

③分析句子的修辭手法

弄清作者采用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。還原修辭句的本義，揭示句子的比喻義、雙關(guān)義等等。

④結(jié)合全文（或上下文）分析語境。結(jié)合全文分析語境，可以理解句子所表達(dá)作者思想感情，所揭示的文章主題。

⑤分析句子的結(jié)構(gòu)

針對結(jié)構(gòu)復(fù)雜而含義（信息）較難理解（提取）的句子，分析其結(jié)構(gòu)，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果

是復(fù)句，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意思。四．文學(xué)作品語言的特點(diǎn)： ?形象化

文學(xué)作品要求作家運(yùn)用形象化的語言，生動(dòng)的刻畫出栩栩如生的人物形象，繪聲繪色地描寫社會(huì)生活的圖景，使讀者進(jìn)入一個(gè)如聞其聲、如見其人、如臨其境的藝術(shù)境界，直接地感知或想象出作家所描繪的一切。?凝練含蓄

這是文學(xué)作品要盡可能以經(jīng)濟(jì)的筆墨去描繪和概括豐富的生活和思想，給讀者留下廣闊的想象余地。?具有強(qiáng)烈的感情色彩

文學(xué)作品不同于一般的文章，它總是以生動(dòng)形象的語言塑造藝術(shù)形象，總是熔鑄著作者強(qiáng)烈的思想感情，這種感情鮮明地表現(xiàn)在作品語言上。?具有音樂美

知識作家在文學(xué)作品中總是借助語言本身的音韻、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來傳達(dá)生活的真情圖景，給讀者以強(qiáng)烈的感染。

五．鑒賞語言的角度 1.風(fēng)格之美

幽默辛辣、平實(shí)自然、簡潔明快、含蓄深沉、婉約柔美、典雅靈動(dòng)、寓莊于諧、有地方色彩、富有情趣、清新雋永、華麗多彩、口語化、生動(dòng)形象、符合人物身份?? 2.用詞之美

精美的煉字、疊詞、反復(fù)、化用、成語等。

（1）煉字——?jiǎng)釉~、形容詞的使用，準(zhǔn)確、簡練、深刻、含蓄、直露、突出、生動(dòng)、形象、傳神，充滿動(dòng)感、充滿想象等等。

（2）疊字——①語言具有生動(dòng)性、形象性，從而增強(qiáng)語言藝術(shù)表現(xiàn)力，具有繪畫美；②疊字能使韻律鏗鏘悅耳，富有音樂美；③疊字可以組成整齊的句式，具有形式美；④疊字能使意思強(qiáng)化，起到強(qiáng)調(diào)作用；⑤疊字能使上下文聯(lián)系緊密，有一氣呵成之感。

（3）反復(fù)——突出某種意思，強(qiáng)調(diào)某種情感，具有強(qiáng)烈的抒情性和感染力。（4）化用古典詞語，選用文言詞語——富有文采，典雅優(yōu)美。3.句式之美 4.音韻之美

如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。

長短句的交錯(cuò)運(yùn)用，整句（對偶句、排比句、四字格短語）散句（句子參差不齊、長短不一）的結(jié)合。句式參差，錯(cuò)落有致，節(jié)奏頓挫，音韻和諧。5.修辭之美

比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等。修辭方式是指修飾文字詞句，運(yùn)用各種方法，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力，情感真摯、強(qiáng)烈而又引人入勝。6.描寫之美

如白描、細(xì)描、動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜）、視嗅聽結(jié)合（有色有聲）、對比襯托、鋪陳渲染等等。

六、常用的修辭手法有【見核按鈕P236】 補(bǔ)充：

⑩對比使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。⑾引用

A、引用傳說故事：增強(qiáng)文章的傳奇性、物的神秘性，豐富文章的內(nèi)容；

B、引用詩歌：豐富文章內(nèi)容，結(jié)合描寫的景物，可增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章具有意境美； C、引用名言：使文章更具有說服力。

⑿雙關(guān)可使語言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象?！镜漕}呈現(xiàn)】《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》【見核按鈕P238】 【題型示例】

一．體會(huì)重要語句的豐富含意

①“????”，這里的“××（詞語）”的含義是什么？作者說這句話，表達(dá)了什么樣的感情？ ②為什么說 “????”？請聯(lián)系??，分析這句話的含意。③解釋下列兩句話在文中的含意。示例說明：

考查體會(huì)重要語句的豐富含意的題目，常常提問比較直接，有時(shí)加進(jìn)“結(jié)合原文××處”這樣的說明。二．品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)

①在“????”一句中，作者為什么要用“××（詞語）”？這樣寫有什么好處？

②本文語言表達(dá)有什么特色？請從詞語運(yùn)用、句式選擇、修辭方法??幾個(gè)方面加以簡要賞析。③從語言表達(dá)的角度賞析下面的句子。示例說明：

考查體會(huì)精彩的語言表達(dá)藝術(shù)（也稱表達(dá)特色），著重于語言方面鑒賞散文的藝術(shù)手法?？删驮~語、句子到段落甚至全篇提問，有時(shí)加進(jìn)“結(jié)合原文××處”這樣的說明?！局腔劢忸}】

一．體會(huì)重要語句的豐富含意

1.要有語境意識，要結(jié)合文章的主題、作者的情感去理解語句的豐富含義。

2.既要解釋語句的表層含義，更要解釋語句的深層含義，以及比喻義、象征義、指代義、反語義等等。二．品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)

1.閱讀時(shí)，劃出文章表達(dá)精彩的語句。

2.全面考慮語言風(fēng)格、詞語使用、句式特點(diǎn)、修辭手法等語言表達(dá)藝術(shù)。3.既要點(diǎn)明散文的表達(dá)特色，也要舉例進(jìn)行具體分析，更要說明其表達(dá)效果。4.有時(shí)要結(jié)合重要語句的內(nèi)涵進(jìn)行分析。

5.提問角度比較直接時(shí)，就按照要求從這幾點(diǎn)上回答問題，提問比較籠統(tǒng)時(shí)，就要根據(jù)文本，從［知識導(dǎo)學(xué)］所提示的諸多方面考慮?！敬痤}范式】

一．體會(huì)重要語句的豐富含意

根據(jù)問題形式和原句原文的內(nèi)容不同，可以有多種程式。1．釋關(guān)鍵詞義、釋比喻或雙關(guān)意義＋釋句義（內(nèi)涵）＋析作用（表現(xiàn)主題、藝術(shù)效果、結(jié)構(gòu)作用等）

2．可以從句子的深刻含意是什么、表現(xiàn)了作者的什么觀點(diǎn)、表達(dá)了作者什么感、揭示了什么樣的哲理等方面進(jìn)行分析。二．品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)

點(diǎn)語言特色（用術(shù)語）＋舉例分析＋表達(dá)效果。【鞏固練習(xí)】《月光洶涌》[見核按鈕P250]

第四課時(shí)欣賞作品形象，賞析作品內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品魅力

【知識導(dǎo)學(xué)】

一．文學(xué)作品的形象既可指人，也可以是物。

人物形象散文塑造人物形象常常不像小說那樣集中創(chuàng)造生動(dòng)具體的典型，而是就特定場景描寫人物，透過人物寄托一定的意義和情感。鑒賞人物形象要求我們準(zhǔn)確把握人物形象的特征，理解人物在作品中活動(dòng)的原因和主題意義，理解作者透過人物所表現(xiàn)出來的思想情感。

事物形象事物形象是指作品中蘊(yùn)含作者特定思想感情的事物。這些物象常常具有象征意義。鑒賞物象要求我們準(zhǔn)確理解物象所蘊(yùn)含的意義。

（一）散文中的人物形象

記人記事的散文，及一部分寫景的散文，常常都有人物形象存在?？疾樯⑽娜宋镄蜗?，一般從三個(gè)方面進(jìn)行：人物形象的特征；領(lǐng)悟通過人物所表達(dá)的思想感情；表現(xiàn)人物特征的手法技巧。概括人物形象的特征

①篩選分析人物性格特征的內(nèi)容依據(jù)，要根據(jù)人物自身的言行來分析。?

②篩選分析文中對人物某方面性格特征的評價(jià)，這些評價(jià)常常是帶傾向性的議論。③分析文中用比喻、抒情等手法描寫人物形象的重要語句，理解其豐富的內(nèi)涵。④分析文中人物的稱謂，確定用詞的感情傾向、褒貶色彩。

⑤結(jié)合文章的主題，結(jié)合時(shí)代背景，分析文中人物在事件過程中的表現(xiàn)。領(lǐng)悟人物所表達(dá)的思想感情

結(jié)合人物形象的特征去分析。尤其要注意結(jié)合重要語句分析作者情感的題型，要透過語句的豐富內(nèi)涵揣測作者的情感傾向。

分析表現(xiàn)人物特征的手法技巧 襯托

①側(cè)面烘托：用次要人物烘托主要人物，用環(huán)境描寫烘托人物形象。這是一種正襯。②對比襯托：兩個(gè)人物相互對比，或一個(gè)人物前后的行為形成對比。這是一種反襯。描寫

①肖像描寫：揭示人物身份地位、生活經(jīng)歷、性格心理等特征。

②語言描寫：揭示人物的身份、地位、文化修養(yǎng)和人物的思想性格、心理活動(dòng)。③行動(dòng)描寫：傳神地摹寫人物的心理活動(dòng)，更好展現(xiàn)人物的性格特征。

④心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等），刻畫人物性格。⑤細(xì)節(jié)描寫：表現(xiàn)人物心理，刻畫人物性格。它涵蓋上述四種描寫的細(xì)節(jié)。

（二）散文中的物象

文學(xué)作品閱讀經(jīng)?？疾椤拔锵蟆钡奶攸c(diǎn)，這“物象”可以說就是“物”的性格特征，可以像分析人物形象那樣去分析。①物象作用

如果用某一物象作標(biāo)題，常常作為貫穿全文的線索。②物象特征

概括出物象的特點(diǎn)，類似于概括人物形象特點(diǎn)。③物象意義

注意“物象”的象征意義，象征某些人物、某種哲理，表現(xiàn)某種情思。二．“鑒賞作品的內(nèi)涵”要根據(jù)題目的考問指向，從下述幾個(gè)方面進(jìn)行。①掌握作品的主題透過主題挖掘作品中蘊(yùn)含的思想感情。②分析要作品的形象

透過人物形象或事物形象挖掘作品中蘊(yùn)含的思想感情。

③分析作品的語言尤其是比喻、象征、雙關(guān)等手法的“言外之意”，即其中所蘊(yùn)含的深義、情感、意境等等。④分析作品的標(biāo)題、開頭或結(jié)尾點(diǎn)題語句

作品的標(biāo)題、開頭或結(jié)尾的語句（常常有比喻或雙關(guān)），常常是文章畫龍點(diǎn)睛之處。三．“領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力” 1．藝術(shù)手法的藝術(shù)效果

結(jié)合第三節(jié)的知識導(dǎo)學(xué)（描寫技巧、寫景角度、景物作用、抒情技巧、表現(xiàn)手法??），分析各種藝術(shù)手法的藝術(shù)效果。

2．細(xì)節(jié)描寫、敘述的藝術(shù)效果： ①從內(nèi)容方面分析

突出某方面的內(nèi)涵，豐富了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的情趣和可讀性（激發(fā)讀者的閱讀興趣）?? ②從表現(xiàn)手法方面分析

使用××表現(xiàn)手法，增加畫面感，突出某種意境，增添了文章的詩情畫意，?? ③從行文角度分析

使行文富于變化，情節(jié)起伏，搖曳多姿?? ④從結(jié)構(gòu)角度分析

與前后文形成照應(yīng)、鋪墊、懸念??

四．理解作品思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一體現(xiàn)

①思想性是要把握文章的主題及具體“問題點(diǎn)”的內(nèi)涵。

②藝術(shù)性與“作品的主要表現(xiàn)手法”和“品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”是一致的?！镜漕}呈現(xiàn)】2012年湖南卷《憶韋素園君》【見核按鈕P239】【方法歸納】

一．欣賞作品的形象

1.作者透過人物或事物，總要寄托一定的意義和情感，因此，要了解作品的時(shí)代背景，結(jié)合文章的主題、作者的情感去分析人物形象或事物形象。

2.人物形象，要注意其性格特征和代表意義；事物形象，要注意其象征意義。3.要注意抓住細(xì)節(jié)（肖像、語言、動(dòng)作、心理）描寫分析人物性格。

4.人物形象和事物形象的意義常常通過一些重要語句表現(xiàn)出來，尤其是有關(guān)的評論語句，因此，要注意結(jié)合重要語句來分析人物形象或事物形象。二．賞析作品的內(nèi)涵

1.要結(jié)合文章的主題、作者的情感、人物形象或事物形象特點(diǎn)來分析具體語段或語句的內(nèi)涵。2.要注意分析比喻、象征等手法表達(dá)的言外之意。要用自己的語言針對具體問題進(jìn)行鑒賞分析。三．領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

1.要分析作品表達(dá)情感、塑造人物形象或事物形象時(shí)所運(yùn)用的藝術(shù)手法，以領(lǐng)悟和賞析作品的藝術(shù)魅力。要用自己的語言對其藝術(shù)性進(jìn)行鑒賞分析。

2.從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、行文特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)作用等多方面分析藝術(shù)效果?！敬痤}范式】

1.人物形象或“物象”特征：篩選概括，按點(diǎn)排列 2.通過人物或“物象”理解情感（主旨）：人物性格（“物象”特征）＋舉例+情感（主旨）分析 3.表現(xiàn)人物特征的手法技巧：關(guān)鍵詞（手法）＋人物性格（“物象”特征）＋表達(dá)效果（主題作用、藝術(shù)作用）二．賞析作品的內(nèi)涵 表層含義（外在形象）――深層含義（精神內(nèi)涵）注意：扣住主題和具體語句進(jìn)行分析 三．領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 內(nèi)容表達(dá)——藝術(shù)手法――藝術(shù)效果――舉例分析 【鞏固練習(xí)】《清明》【見核按鈕P249】第五課時(shí)評價(jià)作品價(jià)值判斷，鑒賞作品審美取向 【知識鏈接】 所謂“對作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向進(jìn)行評價(jià)”，即評價(jià)文章的審美認(rèn)識、思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。要求考生在對文章正確領(lǐng)會(huì)和把握的前提下，作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。更突出“價(jià)值”和“審美”的意涵。①對詞語或句子的藝術(shù)性和表現(xiàn)力進(jìn)行評價(jià) 首先，按照前文“體會(huì)語句的豐富含意”部分的方略去理解句子含義。其后，聯(lián)系全文對文章的主題或作者的情感態(tài)度進(jìn)行概括和評價(jià)。②對作品中的人物或事物形象進(jìn)行鑒賞評價(jià) 首先要按照前文“欣賞作品的形象”部分的方略對作品形象的特征進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。再對“形象”所寓有的情感內(nèi)涵深透理解，才可有對作者（或作品）的價(jià)值判斷或?qū)徝廊∠虻脑u價(jià)。③對作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析評價(jià) 首先要分析所用的藝術(shù)手法及其效果，把握景物的意境特點(diǎn)，情感基調(diào)。再對作者的情感態(tài)度或文章主題進(jìn)行評價(jià)。④對作品的布局謀篇進(jìn)行評價(jià) 首先要對作品的布局謀篇進(jìn)行整體分析，或按要求對某方面的構(gòu)思特點(diǎn)進(jìn)行具體分析。再對文章的審美觀點(diǎn)或效果進(jìn)行評價(jià)。⑤對作者的某方面的觀點(diǎn)態(tài)度或文章某方面情感主旨進(jìn)行評價(jià) 首先對作者某方面的的觀點(diǎn)態(tài)度或文章主題有個(gè)整體的把握。再對作品表現(xiàn)的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出評價(jià)?！镜漕}呈現(xiàn)】《論誠意》【見核按鈕P241】【方法歸納】 1.文本的主題，作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想情感是評價(jià)的根本依據(jù)，必須重點(diǎn)把握，不能脫離文本僅憑主觀認(rèn)識妄作評論。2.要選選準(zhǔn)信息區(qū)域，分清條理，全面、辯證地評價(jià)文章的思想內(nèi)容或藝術(shù)特色。答題時(shí)必須分為兩步走：先要對文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，然后才能進(jìn)行評價(jià)。3.要依據(jù)題干的要求，結(jié)合作品形象、重要語句、藝術(shù)手法等等進(jìn)行具體評價(jià)。4.評價(jià)時(shí)，既要指出文本的主題觀點(diǎn)、形象特色、語句意義、表現(xiàn)手法等，又要說出自己的認(rèn)識?！敬痤}范式】 1.評價(jià)作品價(jià)值判斷文本內(nèi)容（概括）＋延伸評價(jià) 2.鑒賞作品審美取向文本審美觀點(diǎn)（概括）+鑒賞評價(jià)?！眷柟叹毩?xí)】《看麥?zhǔn)臁贰疽姾税粹oP248】第六課時(shí)探究文本內(nèi)涵，提出自我見解 【知識鏈接】 一． “探究性試題”形式 ①文本研討式 這類試題研討的話題答案指向比較明確，就是對文本進(jìn)行探究。內(nèi)容包括對文本語言的理解、表現(xiàn)手法的探討等等?？忌梢灾话醋髡叩睦斫馊ニ伎?，甚至還可借助閱讀材料的要點(diǎn)作答。②認(rèn)識探討式 由文本延伸拓展到社會(huì)生活領(lǐng)域，探究社會(huì)認(rèn)識問題，考生可以就自己的認(rèn)知作答，觀點(diǎn)可以和作者不同，但一定符合社會(huì)公認(rèn)的道德標(biāo)準(zhǔn)和常識，也就是普世價(jià)值觀念。③知識積淀式 能力是檢測的重點(diǎn)。探究性試題可以達(dá)到對二者考查的有機(jī)統(tǒng)一。此類試題探討的對象常常是考生在課本中接觸得比較多且較為熟悉的，但如果僅有課本知識，又是很難寫出有分量的答案來的。④個(gè)性創(chuàng)意式 內(nèi)容可包含上述三個(gè)方面，但主要考查學(xué)生個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀能力。答案鼓勵(lì)與作者或文本的不同認(rèn)識。二．“探究性試題”特點(diǎn) ①多元性：答題指向不是單一的，是多向的；是多層次的，可以考查考生對文本的多元解讀和多層理解。②發(fā)散性：試題的答案不是唯一的，甚至不是規(guī)定的。③開放性：試題應(yīng)該是半開放性的——多角度，但不是漫無邊際。三．探究的切入角度

1.探究-“豐富意蘊(yùn)”“民族心理”“人文精神”

①要對人物及人物群體（甚至還包括動(dòng)物形象）所體現(xiàn)出來的道德品質(zhì)、精神特質(zhì)、民族性格、人性內(nèi)涵等等

進(jìn)行深入探究。②情節(jié)（細(xì)節(jié)）描寫：透過散文的情節(jié)（細(xì)節(jié)），探究某種民族精神、人性精神、人生態(tài)度等等。③環(huán)境氛圍：透過散文的環(huán)境描寫，探究自然景象中蘊(yùn)含的人生哲理、精神象征，理解對自然的尊重、敬畏。

④語言表達(dá)：透過描寫語言或議論抒情語言，探究其深刻內(nèi)涵、思想意義、對他人的理解尊重、對自我的反思審視等等。⑤主題情感：把握文本的主題，探究題目涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人性認(rèn)識、人文精神等等。

⑥時(shí)代背景 2.探究-作者的創(chuàng)作意圖 ①文章寫作的社會(huì)意圖：弘揚(yáng)某種精神，針砭某種時(shí)弊等等。

②文章寫作的設(shè)計(jì)意圖：布局謀篇，情節(jié)（細(xì)節(jié)）設(shè)計(jì)等等。重在對文章的線索、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法及其創(chuàng)作效果進(jìn)行探究。3.探究-文本中的某些問題，提出自己的見解

①感悟和體驗(yàn)文本；②立足自我，獨(dú)立思考。由文本延伸拓展到社會(huì)生活領(lǐng)域，探究社會(huì)認(rèn)識問題，考生可以就自己的認(rèn)知作答?！镜漕}呈現(xiàn)】（2012年湖南卷）《憶韋素園君》【見核按鈕P243】【方法歸納】 1．判明限制程度。一般來說，探究性試題中的限制性主要有三種情況，一是題干中的限制性條件，二是試題材料（文本）中的限制性內(nèi)容，三是社會(huì)道德普世標(biāo)準(zhǔn)和公眾常理認(rèn)知的限制性要求。試題材料（文本）中的限制性內(nèi)容又有兩種情況：（1）文本（或作者）的觀點(diǎn)態(tài)度（或藝術(shù)構(gòu)思）是不可否定的，因此，回答問題時(shí)只能遵從文本，適當(dāng)引申和拓展。（2）文本（或作者）的觀點(diǎn)態(tài)度（或藝術(shù)構(gòu)思）可以探討，允許有不同的認(rèn)識，或作答范圍相當(dāng)廣泛。示例中答案為“言之有理即可”，或 “略”，或列出正反兩種意見的都屬于此類。切記：探究性試題答案的多元化，并不意味著考生答題想怎樣答就怎樣答，違背題目主旨、不符合題目要求、“牛頭不對馬嘴”和“風(fēng)馬牛不相及”的答案，顯然是“不受歡迎的”。2．答案來源：（1）答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者（作品）的認(rèn)識；（2）答案可延伸到文章以外，甚至只要求“言之有理即可”，或干脆是“略”。3．答案類型：（1）只能作肯定回答；（2）只能作否定回答；（3）既可以作肯定回答，也可以作否定回答。【答題范式】 1.“探究作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神”,先用準(zhǔn)確的詞語短語概括說明文本的豐富意蘊(yùn)、民族心理、民族精神，再結(jié)合文本進(jìn)行具體分析。

即：亮明觀點(diǎn)＋具體分析＋聯(lián)系現(xiàn)實(shí) 2.“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”,應(yīng)先概括點(diǎn)明作者的創(chuàng)作意圖，再用術(shù)語（關(guān)鍵詞）說明文本的某種表現(xiàn)手法，接下來進(jìn)行具體分析，即： 即：概括點(diǎn)明創(chuàng)作意圖＋說明表現(xiàn)手法＋結(jié)合文本具體分析 3．“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”，要先結(jié)合文本分析問題，再表達(dá)自己的見解。即：分析所示問題（結(jié)合文本）＋表達(dá)獨(dú)立見解（立足自我）【鞏固練習(xí)】《永不道別》【見核按鈕P248】第七課時(shí)實(shí)戰(zhàn)演練

羅 曼 · 羅 蘭

徐志摩

①羅曼·羅蘭，這個(gè)美麗的音樂的名字，究竟代表些什么？

②他是一個(gè)音樂的天才，在幼年音樂便是他的生命。他媽媽教他琴，在諧音的波動(dòng)中他的童心便發(fā)現(xiàn)了不可言喻的快樂。莫扎特與貝多芬是他最早發(fā)現(xiàn)的英雄。所以在法國經(jīng)受普魯士入侵而產(chǎn)生最強(qiáng)烈的愛國主義的時(shí)候，這位年輕的圣人正在“敵人”的作品中嘗味最高的藝術(shù)。他的自傳里寫著：“我們家里有好多舊的德國音樂書。德國？我懂得那個(gè)詞的意義？在我們這一帶我相信從沒有人見過德國人。我翻著那一堆舊書，爬在琴上拼出一個(gè)個(gè)的音符，這些流動(dòng)的樂音灌溉著我的童心。莫扎特與貝多芬的快樂與苦痛，想望的幻夢，漸漸的變成了我的肉的肉，我的骨的骨。我是它們，它們是我。要沒有它們我怎過得了我的日子？我小時(shí)生病危殆的時(shí)候，莫扎特的一個(gè)調(diào)子就像愛人似的貼近我的枕衾看著我。長大的時(shí)候，每回逢著懷疑與懊喪，貝多芬的音樂又在我的心里撥旺了永久生命的火星。每回我精神疲倦了，或是心上有不如意事，我就找我的琴去，在音樂中洗凈我的煩愁。”

③要認(rèn)識羅蘭不僅應(yīng)讀他神光煥發(fā)的傳記，還得讀他的長篇小說《約翰·克利斯朵夫》，在這書里他描寫他的音樂的經(jīng)驗(yàn)。

④他在學(xué)堂里結(jié)識了莎士比亞，發(fā)現(xiàn)了詩與戲劇的神奇。他早年的朋友是克洛岱爾等近代法國三大詩人。瓦格納是壓倒一時(shí)的天才，也是羅蘭與他少年朋友們的英雄。但在他個(gè)人，更重要的一個(gè)影響是托爾斯泰。他早就讀他的著作，十分的愛慕他，后來念了他的《藝術(shù)論》，那只俄國的老象，走進(jìn)了藝術(shù)的花園里去，左一腳踩倒了一盆花，那是莎士比亞，右一腳又踩倒了一盆花，那是貝多芬。這時(shí)候少年羅曼·羅蘭走到了他的思想的歧路了。莎氏、貝氏、托氏，同是他的英雄，但托氏憤憤地申斥莎氏、貝氏，說他們的藝術(shù)都是要不得的，不是真的人道的藝術(shù)——他早年的自己也是要不得的。對羅蘭這個(gè)熱烈的尋求真理者而言，這就好似晴天里的一個(gè)霹靂；他再也忍不住他的疑慮。他寫了一封信給托爾斯泰，陳述他的沖突的心理。他那年22歲。幾個(gè)星期后的一天，羅蘭接到一封寫滿38頁紙的長信。那六旬老人說：“我接到你的第一封信，我深深的受感在心。我念你的信，淚水在我的眼里?！毕旅嬲f他藝術(shù)的見解：我們投入人生的動(dòng)機(jī)不應(yīng)是為藝術(shù)的愛，而應(yīng)是為人類的愛。只有經(jīng)受這樣靈感的人才可以希望在他的一生實(shí)現(xiàn)一些值得一做的事業(yè)。這還是他的老話，但少年的羅蘭受深徹感動(dòng)的地方是在這一時(shí)代的圣人竟然這樣懇切地同情他，安慰他，指示他，一個(gè)無名的異邦人。他那時(shí)的感奮我們可以約略想象。因此羅蘭這幾十年來每逢少年人寫信給他，他沒有不親筆作復(fù)的，用一樣慈愛誠摯的心對待他的后輩。這樣一來受他的靈感的少年人更不知多少了。這是一件含獎(jiǎng)勵(lì)性的事實(shí)。我們從中可以知道凡是一件不勉強(qiáng)的善事就如春天的熏風(fēng)，它一路散布著生命的種子，喚醒活潑的世界。

⑤但羅蘭那時(shí)離著成名的日子還遠(yuǎn)，雖則他從幼年起就不懈地努力。他還得經(jīng)嘗種種精神的苦痛，才能實(shí)受他的勞力的報(bào)酬——對他天才的認(rèn)識與接受。他寫了12部長篇?jiǎng)”荆?部最著名的傳記，10卷本的《約翰·克利斯朵夫》——這時(shí)代里最重要的作品之一，但他的名字還是在灰堆里掩著——直到他將近50歲那年，這世界方才開始驚訝他的異彩。貝多芬有幾句話，我想可以一樣適用到一生勞悴不怠的羅蘭身上：“我沒有朋友，我必得單獨(dú)過活；但是我知道在我心靈的底里上帝是近著我，比別人更近。我走近他我心里不害怕，我一向認(rèn)識他的。我從不著急我自己的音樂，那不是壞運(yùn)所能顛撲的，誰要能懂得它，它就有力量使他解除磨折旁人的苦惱?！?/p>

16．下列關(guān)于原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是(兩項(xiàng)都選對給4分，只選一項(xiàng)且正確給2分，有選錯(cuò)的 給0分)(4分)()()A．羅蘭在生病危殆時(shí)聽莫扎特的音樂，在懷疑與懊喪時(shí)聽貝多芬的音樂，這主要說明羅蘭對他們音樂的接 受是有選擇的。

B．羅蘭把自己的音樂經(jīng)驗(yàn)融入到長篇小說《約翰·克利斯朵夫》中，這表明他對音樂的熱愛為其文學(xué)創(chuàng)作 提供了幫助。

C．第④段中以老象進(jìn)入藝術(shù)花園踩倒花盆作比，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了托爾斯泰給羅蘭帶來的思想沖擊和精神 影響，具有強(qiáng)烈的感染力。D．“這是一件含獎(jiǎng)勵(lì)性的事實(shí)”意指：羅蘭傳遞了托爾斯泰的火炬，以慈愛誠摯的心來散布生命的種子，喚醒活潑的世界，更多的年輕人因此受益。

E．作者認(rèn)為貝多芬的話同樣適用于羅蘭，是因?yàn)榱_蘭能夠像貝多芬一樣，以音樂作品的力量來解除磨折旁 人的苦惱。答案 A E

17．為什么在法國經(jīng)受普魯士入侵時(shí)，羅曼·羅蘭卻醉心于“敵人”(德國)的音樂藝術(shù)？請結(jié)合原文第②段內(nèi)容 作簡要分析。(4分)

答：_________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

始接觸德國音樂的時(shí)候，還沒有在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過德國人，也不了解“德國”一詞意味著什么。(2分)18．羅曼·羅蘭“這個(gè)美麗的音樂的名字”究竟代表些什么？請結(jié)合原文作簡要概括。(4分)

答：_________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 參考答案 ①音樂的天才，杰出的文學(xué)家。(2分)②真理的尋求者，時(shí)代的圣人，理想人格的化身。(2分)19．羅曼·羅蘭的經(jīng)歷說明，—個(gè)人的成功離不開“英雄”的影響。我們從中可獲得哪些啟示？請結(jié)合原文并聯(lián) 系現(xiàn)實(shí)加以探究。(8分)

答：_________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 參考答案 ①一個(gè)人應(yīng)該轉(zhuǎn)益多師。羅蘭在人生不同階段有不同的“英雄”。莫扎特與貝多芬奠定了羅蘭的藝術(shù)基礎(chǔ)；莎士比亞拓展了羅蘭的藝術(shù)世界；托爾斯泰為他樹立了人生的榜樣。②要選擇真正的“英雄”。羅蘭的“英雄”莫扎特、貝多芬、莎士比亞、托爾斯泰等都是世界性的先圣與時(shí)賢，是人類藝術(shù)史上的豐碑。③在“英雄”的影響下，自身還應(yīng)不懈地努力。羅蘭在堅(jiān)持不懈并經(jīng)嘗種種精神的苦痛后，才逐步被世界認(rèn)識與接受。

（二）（2011年天津卷）《塔上的樹》【見核按鈕P228】

第八課時(shí)梳理歸納

通過練習(xí)以及講解,歸納總結(jié),形成自己的知識體系。

第二篇：六國論導(dǎo)學(xué)案教師

《六國論》導(dǎo)學(xué)案

臺前縣第一高級中學(xué)高二語文：編者：王繼山

時(shí)間：2012.12 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握重要的實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。

2、學(xué)習(xí)概括中心論點(diǎn)，體會(huì)對比、總分式分層的論證法的作用 重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握重要的實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)方法：

1、小組合作、自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥。第一部分 課前熱身：

1、背景

北宋建國后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，幾多勝少。到北宋中期，軍費(fèi)開支浩大，財(cái)政入不敷出，社會(huì)矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對 有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫了《六國論》，以“六國破滅之道”來進(jìn)行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。

2、題解

“六國論”是倒裝省略句，意為“論六國滅亡的根本原因”。

3、文學(xué)知識回顧

《六國論》的作者是蘇洵，字明允,號老泉,是唐宋八大家之一，他的兒子大蘇（蘇軾）、小蘇（蘇轍）也以文學(xué)著稱，后人并稱他們?yōu)椤叭K”。

4、課文注音

賂秦（）

思厥（）

暴霜露（）

暴秦（）

草芥（）洎（）

邯鄲（）

殆盡（）

易量（）

茍（）

學(xué)習(xí)探究

方法指導(dǎo)：請同學(xué)們用點(diǎn)譯和滑譯的方法疏通第一段并能解決以下問題

一、研讀第一段

1、重點(diǎn)詞語 非兵不利

弊得賂秦

蓋失強(qiáng)援

．．．賂秦而力虧

不賂者以賂者喪

．．或曰：六國互喪，率賂秦耶

．

2、古今異義

非兵不利

古：

今：有害；沒有好處。

3、詞類活用

不能獨(dú)完

4、指出下列句式，并翻譯

國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

譯：

賂秦而力虧，破滅之道也。譯：

不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。

譯：

5、問題探究

A.第一段中提出了本文的中心論點(diǎn)是？ 六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。B.作者從哪兩個(gè)方面說明這一中心論點(diǎn)的？

明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。B 不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。3.提問：第一自然段在全文中的作用是什么？

明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。

第二部分

二、研讀第二段

1、重要詞語

小則獲邑

其實(shí)百倍

固不在戰(zhàn)矣

．．．．諸侯之所亡

則秦之所大欲，諸侯之所大患

．．．．．．．思厥先祖父

暴霜露，斬荊棘

舉以予人

．．．然則諸侯之地有限

暴秦之欲無厭

．．．奉之彌繁，侵之愈急

故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣

．．至于顛覆

理固宜然

．．．

2、古今異義 與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍

古：

今：承上文轉(zhuǎn)折,表示所說的是實(shí)際情況；確實(shí);的確 思厥先祖父

古：

今：父親的父親

3、詞類活用

小則獲邑，大則得城

4、句式

舉以予人

（）

5、翻譯句子

較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；

譯：

然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。

譯：

古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！贝搜缘弥?/p>

譯：

6、問題探究

提問：這第2段，可分哪幾層意思？并在課文上劃出。

明確：第一層：用數(shù)字說明賂秦是六國滅亡的原因； 第二層：輕易供奉土地是六國滅亡的原因；第三層：說明不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判的道理；第四層：以“以地事秦，猶抱薪救火”為喻，進(jìn)一步論證了賂秦而亡的道理。

提問：在第2段中，作者用了哪些對比性的句子？

明確：⑴秦以攻取得與“受賂所得”的對比；⑵諸侯賂秦所亡與“戰(zhàn)敗而亡”的對比；以上兩個(gè)對比之間，也構(gòu)成了對比。通過對比，得出了 “秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)”的結(jié)論。⑶祖父創(chuàng)業(yè)艱難與子孫輕易割地的對比；⑷“今日割五城……然后得一夕安寢”與“起視四境，而秦兵又至矣”的對比；⑸“諸侯之地有限”與“暴秦之欲無厭”對比；⑹“奉之彌繁”與“侵之愈急”的對比。通過以上的全部對比，說明諸侯割地的情形和后果，得出了“至于顛覆，理固宜然”的結(jié)論。4.提問：本段從哪幾個(gè)方面說明賂秦的危害？

明確：A、以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。B、韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。

5.提問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？

明確：賂秦而力虧，破滅之道也。賂秦而力虧，破滅之道也。隨堂訓(xùn)練

課外延伸

趙人養(yǎng)貓

趙人患鼠，乞貓于中山。中山人予之貓，善捕鼠與雞。月余，鼠盡而其雞亦盡。其子患之，告其父曰：“盍去諸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎無雞。夫有鼠，則竊吾食，毀吾衣，穿吾垣墉，毀傷吾器用，吾將饑寒焉，不病于無雞乎？無雞者，弗食雞則已耳，去饑寒猶遠(yuǎn)，若之何去夫貓也？”

1趙人與其子在養(yǎng)貓問題上的看法是否一樣?各自的主張是什么?

2下面句子中的“去”和“去饑寒猶遠(yuǎn)”中的“去”意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏（離開故國思念家鄉(xiāng)，擔(dān)憂沉迷于安逸的生活畏懼譏諷和讒言）

B去死肌，殺三蟲（可以去除壞死的肌肉,殺死人體內(nèi)的寄生蟲）C西蜀之去南海

D得錢千五百，乃去

譯文

有一個(gè)趙國人家里發(fā)生了鼠患，到中山去找貓。中山人給了他貓。這貓既善于捉老鼠，也善于捉雞。過了一個(gè)多月，老鼠少了，雞也沒有了。他的兒子很擔(dān)心，對他父親說：“為什么不把貓趕走呢?他父親說：”這就是你不知道的了。我怕的是老鼠，不是沒有雞。有了老鼠，就會(huì)吃我的糧食，毀我的衣服，穿我的墻壁，啃我的用具，我就會(huì)饑寒交迫，害處不是比沒有雞更大嗎？沒有雞，只不過不吃雞罷了，離開饑寒交迫還很遠(yuǎn)，為什么要把那貓趕走呢？"

第三篇：《短文兩篇》教師導(dǎo)學(xué)案

八年級語文導(dǎo)學(xué)案

課題：《短文兩篇》課型：略讀主備：韓有龍審核：時(shí)間：2012/03/20學(xué)生姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、分析“日”“月”的特點(diǎn)，理解其象征義。

2、理解作者的人生追求。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義；

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

學(xué)法指導(dǎo):

這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的1940-1941年間，其時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨(dú)立的生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。了解了寫作背景，你就能更準(zhǔn)確的把握文中“日”、“月”的象征意義，就會(huì)明確“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”的形象。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)的字注音 瞬間（）旸谷（）倘使（）一撮．（）．．

2、解釋：．皓

．月（）姮娥．．（）倘使：皓月：詠嘆：憑欄：飛蛾撲火：

3、任選以上幾個(gè)詞，寫一段話。

5、巴金：原名，四川成都人，現(xiàn)當(dāng)代著名曲》；《愛情三部

曲》；散文集；“文革”后出版了，引起巨大反響。

6、請同學(xué)們找出文章中能夠表達(dá)作者寫作意圖的語句，體會(huì)其中的含義。

為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不哪轟轟烈烈的死。

7、文章中所提到的飛蛾象征著什么，它為什么值得人們贊美？

飛蛾本質(zhì)上是一種很微小的生物，但是它在作者的筆下，也成為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者個(gè)人的理想也正是在這種象征中表達(dá)出來。

8、作者在文章的開頭寫飛蛾和夸父的故事，有什么作用？

飛蛾和夸父都可以為自己的理想，而不惜放棄自己的生命。而作為更高等的人類，當(dāng)然為了追求光和熱，也應(yīng)該可以做到像飛蛾和夸父那樣。文章開頭敘述飛蛾和夸父，為后文作好鋪墊。

9、請同學(xué)們找出作者在文章中寫自己對月亮的感覺的句子。

“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺?！薄霸鹿饫涞煤?。”“月的光是死的光?！?/p>

10、作者在文章中為什么會(huì)有對月亮的那種感覺？

月亮本身不會(huì)發(fā)光，月光常給人一種冷冷的感覺。從追求“光和熱”的角度出發(fā)，作者才發(fā)出文中的感慨。

二、學(xué)習(xí)·研討

1、“沒有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”如何理解這句話？

飛蛾和夸父的行為，是為了追求自己的理想，但是也正是因?yàn)樗鼈兊男袨椋?/p>

個(gè)世界才會(huì)變得光明起來。如果沒有飛蛾和夸父這樣的勇敢者，我們的世界將被黑暗籠罩。

2、作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說，有什么作用？

作者在嫦娥的身上寄寓了自己的理想，嫦娥是為了某種理想，為了可以改變月

光的冰冷，為了使已死的星球再生而奔月的。嫦娥的這種追求也正是作者心中的追求。

3、聯(lián)系這兩篇文章的寫作背景，說說作者寫作的目的。《日》和《月》都是作者在四十年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了一個(gè)比

較艱苦的持久階段，全國人民在努力抗戰(zhàn)的同時(shí)，也都企盼勝利的到來。作者在文章中歌頌光明，也正是為了贊美那些光明的人。

三．拓展·延伸

下面這些詩歌都是托物言志的名作，選擇其中的一兩首嘗試分析作者寄予詩中的思想感情？

《精衛(wèi)》顧炎武

萬事有不平，爾何空自苦？長將一寸身，銜木到終古。我愿平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時(shí)。嗚呼！君不見西山銜木眾鳥多，鵲來燕去自成窠?！睹坊ā?王安石

墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪, 為有暗香來?！肚嗨伞?陳毅

大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)?！赌贰?王冕

我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤.《竹石》 鄭板橋

咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).《石灰吟》 于謙

千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕,要留清白在人間。《畫菊》 鄭思肖

花開不并百花從，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

四、學(xué)后記（總結(jié)收獲）

資料夾

（一）作者簡介：

巴金（1904～2005）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余

一、王文慧等。四川成都人。

1920年入成都外國語專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國留學(xué)，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》、（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復(fù)仇》、《將軍》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》、《短簡》等散文集。

以其獨(dú)特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學(xué)叢刊》等從書。

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動(dòng)，編輯《吶喊》、《救亡日報(bào)》等報(bào)刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長篇小說《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍?虎?狗》等。

在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結(jié)束后，巴金創(chuàng)作轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，對行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術(shù)上很有特色的中篇小說《憩園》、《第四病室》，長篇小說《寒夜》便是這方面的力作。

中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì)主席、中國筆會(huì)中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。

他熱情關(guān)注和支持旨在繁榮文學(xué)創(chuàng)作的各項(xiàng)活動(dòng)，多次出國參加國際文學(xué)交流活動(dòng)，首倡建立中國現(xiàn)代文學(xué)館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報(bào)告文學(xué)集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內(nèi)，新編的《巴金全集》于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。

巴金小說創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動(dòng)過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文

學(xué)史上的重要地位。他善于在娓娓動(dòng)聽的敘述和真摯樸實(shí)的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細(xì)膩獨(dú)到，自有一種打動(dòng)人的藝術(shù)力量。

（二）寫作背景：

這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括

巴金都在期盼勝利的到來。

第四篇：養(yǎng)花--教師導(dǎo)學(xué)案

小學(xué)六年級語文課堂導(dǎo)學(xué)案 年級：

課 題

閱讀目標(biāo) 六 備課教師： 養(yǎng)花 張勇杰 使用老師： 張勇杰 上課時(shí)間審核：學(xué)生： 36課型 精讀 課時(shí) 2

1、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解奇花異草、大雨傾盆、置之不理、三年五載、秉燭夜游等詞義。積累好詞佳

句。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。教育學(xué)生正確面對生活，熱愛生活。

核心解讀總分總、前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法：使整篇文章顯得非常緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),更加突出了作者的思想

感情。本文是用第一人稱寫的，語言樸實(shí)像對老朋友敘談家常，讀起來親切、自然。感受祖國語言文字的優(yōu)美。

學(xué)法指導(dǎo) 以“三讀”深入文本，采用圈點(diǎn)、批注查閱等方式自主學(xué)習(xí)；對于困惑等作好記錄與他

人合作探究討論解決。

目標(biāo)鏈接 前邊我們學(xué)習(xí)了老舍先生的《北京的春節(jié)》。老舍是 一代“語言大師”，有駕馭語言的本領(lǐng)，尤其善于

運(yùn)用北京話，使作品具有濃厚的地方色彩和強(qiáng)烈的生活氣息，形成一種通俗又詼諧幽默的獨(dú)特風(fēng)格。我們還學(xué)過他的《貓》《草原》等課文。

（課件4-7）

二、學(xué)生合作，研讀解疑（用時(shí)：5－8分鐘）圍繞作者養(yǎng)花中的樂趣 進(jìn)行深入探討

要求：能提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。1.小組內(nèi)匯報(bào)交流研究。①靜讀：美美的有感情地朗讀全

（分工合作學(xué)習(xí)課文）(1)我學(xué)會(huì)了什么？選擇自己重要的收獲簡要的寫在下面。文。②細(xì)找：文中哪_________________________________________________ 些地方寫出他在養(yǎng)

花中得到的了樂

趣？③沉思：得到了

些什么樣的樂趣的語言，你能用自己(2)我還些困惑。（(1)各小組展示收獲。(2)分小組討論個(gè)人困惑，小組質(zhì)疑問題展出。）___________________________________________________ 2.“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識，這就是養(yǎng)花呢？品悟老舍先生的樂趣?！贝司溆昧耸裁葱揶o？再全文是什么作用？文章那些句段分別寫了“喜笑”、的語言表達(dá)出他的“憂淚”、“須勞動(dòng)、長見識”？找出相關(guān)的句段，有感情的讀一讀。課件-08

3.生成共性問題：樂趣嗎？④深感：作者從養(yǎng)花樂趣中得

到了那些感悟，你從

中有何感受或啟

發(fā)？

三、學(xué)生展示，品讀釋疑（用時(shí)： 10-15 分鐘）

環(huán)節(jié)要求：通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意見，組間辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥

1、展示匯

報(bào)：圍繞上面問題在小組展開交流討論，進(jìn)行組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的探究意見，組間辯

論，進(jìn)行全班交流。（溫馨提示：可以分角色模擬小記者在組內(nèi)進(jìn)行采訪哦！）（老師適時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)

撥）

2、交流自己學(xué)習(xí)課文之后的心得或是受到的啟示。

回顧總結(jié)：約

2四、課堂檢測（用時(shí)： 8-10 分鐘）課件09

環(huán)節(jié)要求：學(xué)生單位

時(shí)間內(nèi)，自主完成道學(xué)后檢測

1、聽寫帶生字的詞語曇花 菊秧砸死循環(huán) 奇花異草、大雨傾盆、置之不理、三年五載、秉燭夜游（聽寫內(nèi)容）：2.找一找：寫出近義詞：見識（）亂吹（）學(xué)案上的課堂檢測，傾盆大雨（）寫出反義詞：真理（）關(guān)切（）驕小組先評價(jià)，教師抽

查評價(jià)。

傲（）3.句子模仿秀（各仿寫一句話）A“有喜有憂，有笑有淚，有花有

果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣?！?/p>

B“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”

4.文中寫了老舍得那些養(yǎng)花樂趣？

五、回顧拓展（用時(shí)： 2 分鐘）課件10-1

11拓展延伸從課文中我們發(fā)現(xiàn)曇花似乎是很名貴，并且顯得有一點(diǎn)神秘，只在夜間開花，還令

主人特別自豪。那么曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法進(jìn)一步認(rèn)識曇花，了解曇花，揭開曇花神秘的面紗，制作一份圖文并茂的“曇花介紹”。2搜集關(guān)于花草的詞語

六、附板書有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。這就是養(yǎng)花（課題）的樂趣

既須勞動(dòng)，又長見識，五、擴(kuò)展閱讀

老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他一生創(chuàng)作豐富，曾被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。1966年被“四人幫”迫害致死。他的作品語言生動(dòng)、幽默。我們的教材中選用他的作品最多。除了我們所學(xué)的課文還有很多作品，大家可以認(rèn)真去讀讀著名的長篇小說《月牙》《四世同堂》《駱駝祥子》等。

曇花為仙人掌科曇花屬附生植物。灌木狀主莖圓筒形，木質(zhì)。分枝呈扁平葉狀，多具2棱，少具3翅，邊緣具波狀圓齒。刺座生于圓齒缺刻處。幼枝有刺毛狀刺，老枝無刺。夏秋季晚間開大型白色花，花漏斗狀，有芳香。曇花原產(chǎn)于美洲巴西至墨西哥一帶，現(xiàn)全球均有栽培。17世紀(jì)中由荷蘭人引進(jìn)臺灣。說句話；后來人們用曇花一現(xiàn)來比喻美好事物不持久。

教學(xué)反思：

2.“不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事?！边@句話該用怎樣的語氣讀，它們。（從中可以看

出作者對花有感的過程中，摸出了一情。）作者在照管花我來示范。從中體會(huì)到什么？文中還有那些類似的，找出來讀讀、說說體會(huì)。3.“如此循環(huán)”是什么意思？把文中能體現(xiàn)“如此循環(huán)”句子找出來有感情的讀一讀。些規(guī)律，增長了知

4.“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”這句話說明什么道理？

5.(1)作者怎樣安排材料的？（結(jié)構(gòu)層次或自然段）

（2）我學(xué)為本文編寫編寫提綱：（以本文內(nèi)容或自選）

6.共性問題：

識，從中得到了樂趣。（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂

趣。表達(dá)了作者熱愛

勞動(dòng)的感情。

三、展示交流（用時(shí)： 15分鐘）環(huán)節(jié)要求：通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意見，組間辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥

1、展示匯報(bào)： 圍繞上面問題在小組展開交流討論，進(jìn)行組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的探究意見，組間辯論，進(jìn)行全班交流。（溫馨提示：可以分角色模擬小記者在組內(nèi)進(jìn)行采訪哦！）（老師適時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)撥）

2、交流自己學(xué)習(xí)課文之后的心得或是受到的啟示。

四、課堂檢測（用時(shí)： 10分鐘）

環(huán)節(jié)要求：學(xué)生單位1)這篇課文是寫?zhàn)B花的樂趣，為什么要寫傷心的事？時(shí)間內(nèi)，自主完成道2）l）“花開得大小好壞不計(jì)較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是學(xué)案上的課堂檢測，花草”。（可以體會(huì)出作者愛花，確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂趣，表達(dá)了作者小組先評價(jià)，教師抽熱愛生活的情感。）查評價(jià)。（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。（這句話運(yùn)

用了擬人的修辭手法，“會(huì)奮斗的花草”指生命力強(qiáng)，能迎風(fēng)斗雪、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的花草。作者愛花養(yǎng)花，并不是為了研究和實(shí)驗(yàn)，只把養(yǎng)花當(dāng)成生活的樂趣）這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)。

4）.回顧課文，從結(jié)構(gòu)上作者是怎樣怎樣寫?zhàn)B花的？你還發(fā)現(xiàn)了哪些寫法？比如說：（“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候??全家人幾天都沒有笑容。”本文字照應(yīng)了結(jié)尾段“有憂有淚 ”這句話。等）；

從老舍養(yǎng)花中我明白：要熱愛花草；要正確面對生活，熱愛生活，要有積極向上、健康的生活態(tài)度?

五、總結(jié)拓展（用時(shí)： 2分鐘）

1、作家老舍從養(yǎng)花中體會(huì)到了無窮的樂趣，并且樂此不疲。特別是文中提到的習(xí)作要求：仿照本文

寫法，一個(gè)片斷，秉燭夜游觀賞曇花的情景實(shí)在是令人無限向往。你是否也想親身體驗(yàn)這種樂趣呢？那寫出花草的特點(diǎn)，么，自己學(xué)習(xí)養(yǎng)一盆或幾盆花吧。要寫出自己喜歡

這種花草的原因。

養(yǎng)花是一門學(xué)問，你可得多向有經(jīng)驗(yàn)的人請教，也可以找一些關(guān)于養(yǎng)花的書來讀。

養(yǎng)花還是一件很費(fèi)心的事，你可得每天花一些時(shí)間去精心照料它們。等到花開的時(shí)候，可別忘了請你的家人或朋友來觀賞，那時(shí)候，你一定會(huì)很得意的。在此同時(shí)，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會(huì)有其他的收獲呢！

2、默寫關(guān)于花草成語各5個(gè)（如亭亭玉立百花爭妍 婀娜多姿 含苞怒放五彩繽紛 凌波仙子 花繁葉茂梨花似雪寸草春暉 花團(tuán)錦簇

六、附板書

有喜有憂，有笑有淚，總

有花有果，有香有色。這就是養(yǎng)花（課題）的樂趣分照應(yīng)修改為課件中的提綱式 既須勞動(dòng)，又長見識，總

教學(xué)反思：

第五篇：《教師如何寫導(dǎo)學(xué)案》讀后感

《教師如何寫導(dǎo)學(xué)案》讀后感

教育改革的核心是課程改革，推進(jìn)課程改革，課堂是關(guān)鍵和核心?！皩?dǎo)學(xué)案”把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步，功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后?！皩?dǎo)學(xué)案”是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一教學(xué)手段。

有幸閱讀《教師如何寫導(dǎo)學(xué)案》一書，該書介紹了什么是導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本規(guī)范和導(dǎo)學(xué)案的常見問題及對策等內(nèi)容，事無巨細(xì)，為我們設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案指出了許 多光明大道。讀完后有如下心得：

一、要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，理念先行；理念是思考和行動(dòng)的起點(diǎn)，決定了我們的行動(dòng)方向和行動(dòng)方式，要想讓教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，自然得先打破觀念，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：由“唯師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔ㄉ?，由“唯教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔▽W(xué)”，“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心”這是我們設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的理論基礎(chǔ)。堅(jiān)持“以生為本”就是要我們做到：相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。堅(jiān)持“以學(xué)為本”就是我讓我們做到：以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評促學(xué)、自學(xué)為主。

二、滿足導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要求；課標(biāo)對教材作出了明確界定，這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。課標(biāo)提供了課程編寫的基本思路，這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本思路。課標(biāo)提供了課程內(nèi)容的目標(biāo)要求，這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體指導(dǎo)。課標(biāo)提供的實(shí)施建議，可以提高導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)策略的能力。課標(biāo)提供了大量的案例，可以借鑒為課堂教學(xué)案例。用好教材：教師要由過去的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，學(xué)生也要由過去的“學(xué)教材”變?yōu)椤坝媒滩膶W(xué)”。

三、做好學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，在此基礎(chǔ)上更加科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和導(dǎo)學(xué)案問題。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析上要掌握好四個(gè)度：深度、廣度、梯度、角度。在學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)中要掌握好自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示過程各個(gè)階段的具體特征和相關(guān)要求。在問題設(shè)計(jì)上要做到問題層次化、問題探究化和問題情境化。

四、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)存在問題導(dǎo)致用的過程必然也出現(xiàn)問題。即使是設(shè)計(jì)好的優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案也要學(xué)會(huì)有效使用。導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體，是用于指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的線路圖、方向盤、指南針。

而目前使用的導(dǎo)學(xué)案存在著一定的問題，一是不能貼近教材，編寫的內(nèi)容與教材關(guān)系不大；二是不能貼近學(xué)生，有的導(dǎo)學(xué)案就是教案，還有的導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生練習(xí)的羅列。三是操作性不強(qiáng)，與教師的備課脫離，為“導(dǎo)學(xué)案”而“導(dǎo)學(xué)案”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

那么，什么樣的導(dǎo)學(xué)案才算是真正合理實(shí)用的呢？

首先，導(dǎo)學(xué)案編寫要符合教材體系，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，其中大部分課例應(yīng)來自書本。其次，導(dǎo)學(xué)案不能只滿足于教師的教，而更要滿足學(xué)生的學(xué)。它的編寫一定要建立在集體備課的基礎(chǔ)之上，這就要求導(dǎo)學(xué)案的編寫者最好是集體備課中的主備者，同時(shí)編寫者在編寫時(shí)要遵循大家的共同的思路。導(dǎo)學(xué)案的主要功能就是要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。內(nèi)容中既要有師生互動(dòng)部分，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)部分。第三，導(dǎo)學(xué)案中編寫一定要注意實(shí)效性，既要有課前預(yù)習(xí)部分，又要有課堂教學(xué)部分，最后還要有課后的鞏固練習(xí)。這三部分內(nèi)容要相互聯(lián)系，形成一種遞進(jìn)關(guān)系。第四，導(dǎo)學(xué)案編寫后，同備課組成員最好集中討論，形成定稿后，每位組員在此基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)行“二次備課”。

編寫部分：讀熟教材是編寫導(dǎo)學(xué)案的第一步，教師應(yīng)在熟讀教材的基礎(chǔ)上確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)。每組課文，每篇文章都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，在讀文本時(shí)，帶著專題目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)把課文讀通讀熟，在讀的過程中記下自己在閱讀過程中碰到的困難，想提出的問題，然后再帶著這些問題再讀課文，想想怎樣能夠解決這些問題。

預(yù)習(xí)部分：考慮到導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，在編制的過程中，預(yù)習(xí)任務(wù)就必須更加明確，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)的方向性明確，可操作性要強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)新課前，我們需要學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)的課外知識作為新課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，可設(shè)計(jì)為“請同學(xué)們利用查課外書，去網(wǎng)絡(luò)查詢，或詢問身邊人物的方法，找到有關(guān)xxx方面的故事”，這樣學(xué)生就清楚地知道自己要怎么做了。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備材料的過程中,不僅獲得了課外的收集的信息，而且也增強(qiáng)了收集信息和處理信息的能力。學(xué)生所掌握的，不再是老師提供的單一的知識了。在這里是教師提供方法，學(xué)生自已習(xí)得。自悟部分：這一部分是導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)，也是課堂展示的難點(diǎn)。對于這一部分內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文為關(guān)鍵點(diǎn)，一般是要學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上總體了解課文的內(nèi)容，然后，把課文中要重點(diǎn)理解，要重點(diǎn)品味的句子，放置其中。像對文章主要內(nèi)容的概括，也并非只是簡單的一句話“文章主要寫了什么？”而是以比較具體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)置題目時(shí)，既要有一定的層級性，又要顯示學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，比如對一些重點(diǎn)句的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞入手，可以從句式的表達(dá)入手等。

編制導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)、交流、展示、點(diǎn)撥提升、復(fù)習(xí)反思，個(gè)人認(rèn)為，按照這樣的流程編制出來的導(dǎo)學(xué)案才能真正實(shí)用，而利用導(dǎo)學(xué)案打造高效課堂才不會(huì)成為空話。

2015年2月28日