第一篇：關(guān)于“分配制度”認(rèn)識(shí)的幾個(gè)誤區(qū)lunwen

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關(guān)于“分配制度”認(rèn)識(shí)的幾個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)一：把按勞動(dòng)要素分配等同于按勞分配

【解析】按勞動(dòng)要素分配是十六大報(bào)告中的新提法，它指的是在私營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)中勞動(dòng)者所獲得的工資收入。很明顯，它是存在于私營(yíng)企業(yè)和外資經(jīng)濟(jì)中的。而按勞分配則是指在公有制經(jīng)濟(jì)中根據(jù)勞動(dòng)者提供的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行個(gè)人消費(fèi)品的分配，多勞多得，少勞少得。很明顯，按勞分配是存在于公有制經(jīng)濟(jì)中的。因此兩種分配方式的前提是根本不同的，不能等同。相同道理，按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配也不能等同于按勞分配。

誤區(qū)二：把公有制經(jīng)濟(jì)中存在的分配方式等同于按勞分配

【解析】按勞分配確實(shí)是存在于公有制經(jīng)濟(jì)中的個(gè)人消費(fèi)品主要分配分式。但公有制經(jīng)濟(jì)中的分配方式并非僅此一種，還有福利性分配和社會(huì)保障的收入等，就不能列入按勞分配。同時(shí)，隨著公有制實(shí)現(xiàn)形式的多樣化，公有制經(jīng)濟(jì)中的分配方式也必將多樣化，如按資本要素分配、按所有制技術(shù)要素分配和按管理要素分配肯定會(huì)出現(xiàn)在公有制經(jīng)濟(jì)中。如當(dāng)今的集體所有制經(jīng)濟(jì)中，股份合作制企業(yè)的職工就有按股分紅的收入。

誤區(qū)三：把非公有制經(jīng)濟(jì)中存在的分配方式等同于按生產(chǎn)要素分配

【解析】按生產(chǎn)要素分配確實(shí)主要存在于非公有制經(jīng)濟(jì)中，是非公有制經(jīng)濟(jì)中的重要的分配方式。但非公有制經(jīng)濟(jì)中的分配方式也并非只此一種。像按個(gè)體勞動(dòng)成果分配就是對(duì)應(yīng)于個(gè)體經(jīng)濟(jì)的一種重要分配方式。另外，隨著社會(huì)保障制度的逐步完善，非公有制經(jīng)濟(jì)中也存在社會(huì)保障收入。

誤區(qū)四：把按勞分配等同于公平，把按生產(chǎn)要素分配等同于效率

【解析】效率優(yōu)先、兼顧公平是我國(guó)分配制度必須堅(jiān)持的一個(gè)重要原則。應(yīng)該說(shuō)無(wú)論按勞分配還是按生產(chǎn)要素分配，都既體現(xiàn)了效率又體現(xiàn)了公平。按勞分配的依據(jù)是勞動(dòng)者向社

會(huì)提供的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量，實(shí)行同工同酬，這確實(shí)體現(xiàn)了公平。但它又是按照勞動(dòng)者提供的勞動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，實(shí)行多勞多得、少勞少得，這又體現(xiàn)了效率。而按生產(chǎn)要素分配是指按照勞動(dòng)者的勞動(dòng)、資本、土地、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素在生產(chǎn)中的貢獻(xiàn)分配。貢獻(xiàn)不同，他們所獲得的收入也不一樣。這確實(shí)是效率的體現(xiàn)。但同時(shí)這也是公平的一種體現(xiàn)，即只要你擁有這些生產(chǎn)要素，只要把它們投放到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，具體產(chǎn)生相應(yīng)經(jīng)濟(jì)效益，你就可以獲得相應(yīng)的收入。

誤區(qū)五：把勞動(dòng)收入等同于按勞分配收入，把非勞動(dòng)收入等同于按生產(chǎn)要素分配

【解析】在我國(guó)現(xiàn)階段，勞動(dòng)者的勞動(dòng)收入是多種多樣的，包括公有制經(jīng)濟(jì)中的按勞分配收入、個(gè)體經(jīng)濟(jì)中的按個(gè)體勞動(dòng)成果分配收入、公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)中都存在的按勞動(dòng)和管理要素分配收入等。而按勞分配收入只是其中的一種。同樣勞動(dòng)者獲得的非勞動(dòng)收入也是多種多樣的，包括按生產(chǎn)要素分配中的按資本、土地、技術(shù)、信息等要素而獲得的收入，也包括存在于公有制經(jīng)濟(jì)中的福利性分配和勞動(dòng)者從社會(huì)保障中取得的收入

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3社會(huì)主義制度下的基本分配制度

原因

1.優(yōu)越性(作用):(1)激發(fā)勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性(2)推動(dòng)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù),提高勞動(dòng)技能(3)促進(jìn)社會(huì)主義社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；

2.地位:社會(huì)主義制度下個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則；

以按勞分配為主體:

1.范圍:社會(huì)主義公有制；

2.分配客體:個(gè)人消費(fèi)品(不是生產(chǎn)資料)；

3.必然性:(1)生產(chǎn)資料公有制是按勞分配的前提(2)社會(huì)主義制度下的生產(chǎn)力發(fā)展水平,實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)(3)社會(huì)主義制度下勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)是實(shí)行按勞分配的直接；基本分配制度的必然性:

1.與我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)；

2.由我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度決定；

3.是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求:在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,存在著各種生產(chǎn)要素的所有者,而這些生產(chǎn)要素在生產(chǎn)中各自發(fā)揮著相互不可替代的作用，所有者憑生產(chǎn)要素的貢獻(xiàn)獲得自己相應(yīng)的收入，才能激勵(lì)人們更有效的使用生產(chǎn)要素，提高其利用效率；

→綜上，堅(jiān)持公有制為主體就必須按勞分配，發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就必須承認(rèn)按生產(chǎn)要素分配，只有將二者結(jié)合，才能促進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展多種分配方式并存:

1.按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配:(1)所有制基礎(chǔ):個(gè)體私有制(2)分配主體:個(gè)體經(jīng)營(yíng)者(3)分配客體:個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果(4)同個(gè)體經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)；

2.按生產(chǎn)要素分配:資金技術(shù)土地勞動(dòng)力；

3.福利性分配；

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興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力,是永不枯竭的動(dòng)力源泉。許多教育家都很重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),孔子提出“知之者不如好之者”,楊振寧博士說(shuō)過(guò):“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對(duì)某事物感興趣,才想學(xué),愛(ài)學(xué)。政治學(xué)科,而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,說(shuō)到底就是在思想政治課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是思想政治課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問(wèn)題,也是檢驗(yàn)思想政治課教師教學(xué)思想

和教學(xué)技能的重要方面,更是檢驗(yàn)政治課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

一、保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性

在平時(shí)的教學(xué)中,許多教師課前查閱許多資料,課上滔滔不絕教得十分賣力,總以為所有的知識(shí)全部講了,才得到安慰,才“對(duì)得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是:老師講得津津有味,學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡。對(duì)此,我們有的老師“百思不得其解”,最后只能感嘆:現(xiàn)在的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),真難教!其實(shí)問(wèn)題不在學(xué)生,而在教師,主要是因?yàn)榻處煕](méi)有采取學(xué)生樂(lè)意接受的教學(xué)方法,所以學(xué)生不“領(lǐng)情”。政治教學(xué)承擔(dān)著兩種使命,教書(shū)的同時(shí)還要育人,不僅是教會(huì)學(xué)習(xí)教材理論知識(shí),還要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐,學(xué)會(huì)如何做人。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸,而忽視了另一重要的層面,沒(méi)有將理論融合到實(shí)際中,運(yùn)用生活中的實(shí)例來(lái)解釋各種政治現(xiàn)象。

二、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”,開(kāi)啟學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,在教學(xué)中提出有一定難度的問(wèn)題,把需要解決的問(wèn)題,有意識(shí)的、巧妙地寓于基礎(chǔ)之中,是學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣方法去解決,造成一種懸念,這時(shí),就激發(fā)了學(xué)生思維的積極性和求知的欲望,使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。這就大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們必須把學(xué)生注意力吸引到課堂上來(lái),而不是讓機(jī)械的學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。一方面固然要求教師很好的掌握教材知識(shí),另一方面更要求我們教師去了解更多的社會(huì)知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中,必須從學(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā),改變教學(xué)觀念,精講教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),另一方面,也可以刺激學(xué)生課后多關(guān)心時(shí)事政治。這樣,在講清教材知識(shí)后,可以適當(dāng)?shù)牧粢徊糠謺r(shí)間給學(xué)生去思考、探索,這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí),又能很好的達(dá)到教學(xué)效果,杜絕放羊式的自習(xí)方式,充分的利用課堂的4

5分鐘。

三、構(gòu)建和諧課堂,建立和諧的師生關(guān)系

和諧是一切美好事物的最大特征。和諧能產(chǎn)生美,產(chǎn)生最佳互動(dòng)和協(xié)作,產(chǎn)生最佳效益和共贏。和諧不但是社會(huì)的追求,也是教育的追求,更是課堂的追求。和諧的政治課堂教學(xué)能給學(xué)生營(yíng)造認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的氛圍,能培養(yǎng)學(xué)生的情感,并在課堂課堂教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生充滿激情,充滿活力,達(dá)到最佳教育學(xué)的境界,使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師是居高臨下的“權(quán)威”,學(xué)生只是被動(dòng)的服從者和接受者,俯首靜聽(tīng)、唯唯諾諾,對(duì)教師敬而畏之。如果學(xué)生想象被壓制,那么創(chuàng)新意識(shí)也就不復(fù)存在,更談

不上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。而以人為本的和諧課堂應(yīng)該以師生交流、人人參與、平等對(duì)話為特征,使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性不斷發(fā)展和提升。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅、民

主的課堂氛圍。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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第二篇：流產(chǎn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

因?yàn)閻?ài)，所以珍愛(ài)

——談大學(xué)生應(yīng)該普及避孕知識(shí)一朵鮮花，要在陽(yáng)光的照耀下才會(huì)絢爛美麗；一片樹(shù)葉，要在輕風(fēng)的吹拂下才會(huì)優(yōu)雅飄揚(yáng)；一棵小草，要在大地的承載下才會(huì)堅(jiān)韌不拔···而愛(ài)，它需要兩個(gè)人互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，才會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)久久。如果一個(gè)男的真的很愛(ài)一個(gè)女孩，那他就應(yīng)該好好保護(hù)她，珍惜她，如果一個(gè)女的真的很愛(ài)一個(gè)男孩，那她就更應(yīng)該好好珍愛(ài)自己，這樣才有資本去好好愛(ài)他。

如今在校園里，早戀已經(jīng)算不上新聞了，但是，隨著校園戀愛(ài)的增多，流產(chǎn)的問(wèn)題也越來(lái)越多，很多人對(duì)于性行為已經(jīng)是司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常，這讓家長(zhǎng)和老師都非常憂慮，所以，究竟以什么樣的方式去教育孩子，已經(jīng)成為了社會(huì)極其關(guān)注的問(wèn)題，也引起了很激烈的爭(zhēng)論。在國(guó)外，向未成年人教授避孕知識(shí)已經(jīng)是教育的重要內(nèi)容，但是在我國(guó)，如果把避孕知識(shí)引入課堂，想必會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論甚至是軒然大波。醫(yī)生們從科學(xué)的角度出發(fā)，主張教給孩子們避孕知識(shí)，但是很多家長(zhǎng)卻認(rèn)為，這么做可能會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行性行為，造成更加惡劣的后果。而不管爭(zhēng)論的結(jié)果如何，我們必須看到一個(gè)顯而易見(jiàn)的事實(shí)：再用以前的教育方法對(duì)待孩子的青春期問(wèn)題，顯然已經(jīng)不合適了。

既然大學(xué)生性行為暫時(shí)還不能全部堵住，那么在它存在的前提下，我覺(jué)得普及避孕知識(shí)是有必要的，畢竟已經(jīng)有太多太多的實(shí)例告訴我們，有很多人正是因?yàn)槿狈Ρ茉兄R(shí)，才導(dǎo)致了意外懷孕，緊接

著就是做流產(chǎn)，最后造成了身體的嚴(yán)重?fù)p傷，嚴(yán)重者導(dǎo)致死亡，這是多么悲劇的事情?。〖僭O(shè)當(dāng)初他們了解一些避孕知識(shí)的話，這些是不是都能避免了呢？?jī)蓚€(gè)大學(xué)生談戀愛(ài)，大家都處于青春期，難免會(huì)由于激素分泌過(guò)多，發(fā)生性行為，但是，畢竟都還是學(xué)生，生孩子是不太可能的，在中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念里，這也是不太光彩的事情，所以，如果那個(gè)男的真的愛(ài)那個(gè)女的的話，就真的應(yīng)該為那個(gè)女的好好想想，做好避孕措施，為女方的將來(lái)負(fù)一些責(zé)，因?yàn)閻?ài)她，所以珍愛(ài)她，很有必要了解一些避孕知識(shí)，好好保護(hù)她。

大學(xué)生屬于高知識(shí)人群，他們具有較強(qiáng)的理解和接受能力、博學(xué)兼容的特征以及追新求異的傾向，這決定了他們有可能接觸并接受更多的新思潮、新觀念，其中包括大量不合理的性思潮、性觀念，因而他們的性思維比較活躍。雖然大學(xué)生性行為只發(fā)生在部分大學(xué)生身上，但是問(wèn)題的嚴(yán)重性后果以及對(duì)他人利益、社會(huì)風(fēng)尚的影響是不容忽視的，聽(tīng)很多醫(yī)院的婦產(chǎn)科醫(yī)生說(shuō)起那些去醫(yī)院做流產(chǎn)的例子，心里不免為那些女的感到惋惜，既然自己沒(méi)有那個(gè)條件去生育孩子，那問(wèn)什么要讓那個(gè)孩子孕育在自己的肚子里呢，流產(chǎn)的時(shí)候從自己的肚子里掉下來(lái)一塊肉，難道自己連一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有的嗎？有很多的大學(xué)生，醫(yī)科大學(xué)的或許要好一些，而其他大學(xué)特別是?？圃盒５膶W(xué)生，他們對(duì)避孕知識(shí)了解很少，也不太懂得怎么樣去保護(hù)自己，去醫(yī)院做完流產(chǎn)后居然都不需要休息，起身就走，覺(jué)得一點(diǎn)都無(wú)所謂，他們的這種舉動(dòng)和思想讓醫(yī)生們都為之震驚，醫(yī)生們實(shí)在是不知道這個(gè)社會(huì)到底是怎么了，一個(gè)人不管你思想觀和價(jià)值觀怎么獨(dú)特，但是至少要

懂得珍愛(ài)自己的生命吧，無(wú)論是藥物流產(chǎn)還是人工流產(chǎn)，都對(duì)女性子宮內(nèi)膜有一定傷害，有一定的風(fēng)險(xiǎn)，今后對(duì)女性妊娠也會(huì)產(chǎn)生一定影響。這些簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)常識(shí)，難道她們都不知道的嗎？

現(xiàn)在走在街上，到處都是婦科醫(yī)院的廣告單，上面宣傳的全是無(wú)痛人流、陰道鏡、早早孕檢查之類，我就在想，為什么我們的電視臺(tái)從來(lái)不會(huì)有避孕套的廣告，從來(lái)不會(huì)有避孕藥的廣告，但是相反人流的廣告就那么的明目張膽呢！如果說(shuō)大家真的是覺(jué)得沒(méi)有必要了解一些避孕知識(shí)的話，那為什么會(huì)出現(xiàn)這么多做人流的女性呢，難道說(shuō)她們?cè)谔稍卺t(yī)院手術(shù)室的那一刻就沒(méi)有感覺(jué)到后悔嗎？假設(shè)她們當(dāng)初了解一些避孕知識(shí)，做好避孕措施的話，那么可能就不用上醫(yī)院去受這份罪了。

戀愛(ài)是和美好的事情，希望女大學(xué)生們一定要自尊自愛(ài)，我雖然不支持婚前性行為，但是我能理解，所以，如果真的要發(fā)生性行為，請(qǐng)女同胞們從保護(hù)自己的角度出發(fā)，了解一些避孕知識(shí)，珍愛(ài)自己，不要讓愛(ài)情使自己變得零智商。

我覺(jué)得大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，現(xiàn)在這個(gè)年代，大家也不是真的不能說(shuō)一談到性知識(shí)就害羞得不行，我覺(jué)得要正確地看待性問(wèn)題，其實(shí)據(jù)很多調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多性行為其實(shí)都是因?yàn)榇蠹覍?duì)性知識(shí)太缺乏，處于懵懵懂懂的狀態(tài)，于是就想嘗試嘗試，或許等他們真的明白性方面的知識(shí)了，他們反而不會(huì)去輕易嘗試的，畢竟我們是中國(guó)人，在幾千年的思維模式里，我們很多人還是比較保守的。既然是成年人了，那么了解一些這方面的知識(shí)應(yīng)該是沒(méi)有什么的，所以，我覺(jué)得大學(xué)生

真的應(yīng)該普及普及性知識(shí)，其中當(dāng)然免不了要有避孕知識(shí)，只要流產(chǎn)的現(xiàn)象存在，那么普及避孕知識(shí)就是有必要的，要想反墮胎，那么做好避孕知識(shí)的教育就是從根本上解決問(wèn)題，所以，愛(ài)情中的人們，你們既然互相愛(ài)著對(duì)方，就一定要珍愛(ài)對(duì)方，不要輕易地讓一個(gè)女的懷孕，傷害她的身體！

第三篇：建黨90周年lunwen

慶祝建黨90周年論文

高山仰首，大海揚(yáng)波，大地溢滿了新世紀(jì)的朝暉。在這百花爭(zhēng)艷，風(fēng)景怡人的季節(jié)，踏著時(shí)代節(jié)拍，穿越歲月時(shí)空，我們又即將走進(jìn)火紅的七月。它是這樣令人心潮激蕩，它是這樣令人信心倍增，它是這樣令人充滿希望。我熱血沸騰，浮想聯(lián)翩……1921年7月，浙江嘉興南湖的一艘紅船上傳出巨人的吶喊，猶如春雷喚醒了沉睡已久的東方雄獅，拔開(kāi)了數(shù)百年來(lái)籠罩于千萬(wàn)仁人志士心頭的迷霧，亮出了共產(chǎn)主義的偉大旗幟，點(diǎn)燃了神洲大地上的星星革命之火。從此，炎黃子孫們的理想有了歸一，有了值得托付的導(dǎo)航人—— 中國(guó)共產(chǎn)黨。砸碎鐵牢的斧頭和收獲秋耕的鐮刀勃然相會(huì)，悠悠長(zhǎng)夜下終于熬出了一盞燦爛的燈塔，照亮著黎明前的黑暗,指引著前進(jìn)的方向。給災(zāi)難深重的中國(guó)人民帶來(lái)了光明和希望，在中國(guó)的大地上驅(qū)趕著黑暗，卷起改天換地般的紅色浪潮。

“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”這熟悉的歌聲，把我們帶回了那戰(zhàn)火紛飛的年代，帶回了九十年來(lái)風(fēng)雨飄搖的歲月。在那個(gè)時(shí)代，做一名共產(chǎn)黨員不是為了索取，而是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。血雨腥風(fēng)之中倒下了無(wú)數(shù)的真正英雄，擊碎了許多無(wú)價(jià)的生命輝煌，他們以五千年長(zhǎng)夜中亙古未有的榮光使歷代風(fēng)流人物黯然失色。多少仁人志士的鮮血染紅了天邊的云霞，多少革命先烈的軀體鑄就了中華民族堅(jiān)挺的脊梁。

流金的“七一”，燃情的“七一”，閃爍著真理的光芒，展現(xiàn)著信念與理想。在那災(zāi)難深重，血雨腥風(fēng)的漫漫長(zhǎng)夜，是“七一”的晨曦?fù)荛_(kāi)華夏大地重重迷霧，激勵(lì)著華夏兒女，為了民族的自由獨(dú)立，拋頭顱、灑熱血，用血與火熔鑄的鐵錘、銀鐮砸碎舊世界的機(jī)器，鏟平了壓在人民身上的“三座大山”，將共產(chǎn)主義信念的火種撒向大地，把理想的火炬照徹強(qiáng)國(guó)之路，萬(wàn)里河山因此而挺拔俊秀，雄渾壯麗；歷史的長(zhǎng)河因此而波瀾壯闊，豪情萬(wàn)丈。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代里的每一天，都會(huì)為每時(shí)每刻發(fā)生在戰(zhàn)士身上的故事感動(dòng)著。董存瑞、黃繼光、張思德、劉胡蘭每個(gè)熟悉的名字都讓我們難以忘懷，都給我們留下了感人肺腑的故事。他們都明白這樣一個(gè)道理：犧牲我一個(gè)，幸福千萬(wàn)人。為了中國(guó)人民的事業(yè)，為了共產(chǎn)主義事業(yè)，他們無(wú)怨無(wú)悔地奮勇向前。我以生在這樣英雄的國(guó)度而驕傲，我以生在黨的紅旗下而自豪。

90年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨由小到大，由弱變強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民沖破重重難關(guān)，奪取了革命斗爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一個(gè)又一個(gè)勝利。中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民改革開(kāi)放，奮斗進(jìn)取，全面推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)，取得了舉世矚目的成就?？梢哉f(shuō)，中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，就是不斷從勝利走向勝利的歷史。1921年，毛澤東等12人代表各地的共產(chǎn)主義小組在上海舉行第一次全國(guó)代表大會(huì)，中國(guó)共產(chǎn)黨誕生。中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行新民主主義革命過(guò)程中，經(jīng)歷了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和全國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)四個(gè)歷史階段。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，共產(chǎn)國(guó)際和共產(chǎn)黨人幫助孫中山認(rèn)識(shí)到聯(lián)合革命力量的重要性，進(jìn)入了以革命的武裝進(jìn)行北伐的新時(shí)期，而這次戰(zhàn)爭(zhēng)中途夭折的教訓(xùn)，使共產(chǎn)黨人和中國(guó)人民深刻認(rèn)識(shí)到建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)軍隊(duì)，開(kāi)展武裝斗爭(zhēng)的極端重要性，從而開(kāi)始走上創(chuàng)建中國(guó)工農(nóng)紅軍，進(jìn)行土地革命，以農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的嶄新革命道路。土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我黨開(kāi)展打土豪、分田地、廢除封建剝削和債務(wù)，使農(nóng)民獲得土地。依靠貧農(nóng)、雇農(nóng)，聯(lián)合中農(nóng)，限制富農(nóng)，保護(hù)中小工商業(yè)者，消滅地主階級(jí)，變封建半封建的土地所有制為農(nóng)民的土地所有制?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨與國(guó)民黨合作共同抗擊侵略者，贏得了抗戰(zhàn)勝利。1945年，國(guó)民黨發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨經(jīng)過(guò)三年解放戰(zhàn)爭(zhēng)，于1949年推翻了國(guó)民黨政府，建立了新中國(guó)。

建國(guó)之初，中國(guó)政府成功地在占全國(guó)農(nóng)業(yè)人口總數(shù)90%以上的地區(qū)完成了土地改革，三億農(nóng)民分得了約4700萬(wàn)公頃的土地。1953年至1957年實(shí)施的第一個(gè)五年計(jì)劃取得巨大成就：國(guó)民收入年均增長(zhǎng)率達(dá)8.9%以上 ；建立起一批國(guó)家工業(yè)化所必需而過(guò)去沒(méi)有的基礎(chǔ)工業(yè)，包括飛機(jī)和汽車制造業(yè)、重型和精密機(jī)器制造業(yè)、發(fā)電設(shè)備制造業(yè)、冶金和礦山設(shè)備制造業(yè)以及高級(jí)合金鋼和有色金屬冶煉等。從1957年到1966年，是中國(guó)開(kāi)展大規(guī)模社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期。以1966年同1956年相比，全國(guó)工業(yè)固定資產(chǎn)按原價(jià)計(jì)算增長(zhǎng)3倍，國(guó)民收入按可比價(jià)格計(jì)算增長(zhǎng)58%；主要工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量都有幾倍乃至十幾倍的增長(zhǎng)；農(nóng)業(yè)基本建設(shè)和技術(shù)改造大規(guī)模展開(kāi)。1966年5月至1976年10月是“文化大革命”的十年，國(guó)家和人民遭受了建國(guó)以來(lái)最嚴(yán)重的挫折和損失。1976年10月，江青反革命集團(tuán)被粉碎，“文化大革命”結(jié)束，中國(guó)進(jìn)入新的歷史時(shí)期。

改革開(kāi)放30年我黨取得了八大成就：

1.建立全面物質(zhì)生產(chǎn)體系中國(guó)改革開(kāi)放30年，保證了和平穩(wěn)定，建立起全面的物質(zhì)生產(chǎn)體系，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得顯著成就。中國(guó)已經(jīng)由初級(jí)工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒?jí)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，包括鋼鐵、家用電器在內(nèi)的許多工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)居世界第一位。與此同時(shí)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)總量也不斷擴(kuò)大。

2.國(guó)際地位持續(xù)不斷提高，中國(guó)改革開(kāi)放30年，中國(guó)的國(guó)際地位不斷提高?？焖俳?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)使中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中的地位不斷上升。

3.全面融入世界經(jīng)濟(jì)體系以加入WTO為標(biāo)志，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)完成市場(chǎng)化和國(guó)際化進(jìn)程，融入世界經(jīng)濟(jì)體系和經(jīng)濟(jì)全球化浪潮之中。

4.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)變得更加穩(wěn)健，中國(guó)的改革開(kāi)放釋放出巨大的生產(chǎn)力，政府主導(dǎo)、大力投資和不斷強(qiáng)化的工業(yè)經(jīng)濟(jì)使中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)一直高于世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平。社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得全面進(jìn)步

5.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，中國(guó)改革開(kāi)放不斷深入的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平大幅度提高。1978年中國(guó)人均GDP為381元，按照1980年1美元兌換1.53元人民幣匯率計(jì)算，約合149美元。2007年中國(guó)人均GDP上升到2640美元，比改革開(kāi)放前增長(zhǎng)了17倍。

6.教育發(fā)展取得長(zhǎng)足進(jìn)步，教育發(fā)展是衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)。改革開(kāi)放30年，中國(guó)教育發(fā)展取得長(zhǎng)足進(jìn)步。1978年中國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)只有16.5萬(wàn)，占當(dāng)時(shí)中國(guó)人口總量96259萬(wàn)的0.0171%。2006年中國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)達(dá)到377.5萬(wàn)，占當(dāng)年中國(guó)人口總量131448萬(wàn)的0.2871%，30年間增長(zhǎng)了16.7倍。

7.國(guó)民預(yù)期壽命明顯提高，預(yù)期壽命是衡量一個(gè)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合指標(biāo)，預(yù)期壽命提高不但意味著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提高，也意味著社會(huì)保障能力的提升。根據(jù)中國(guó)人口普查數(shù)據(jù)，1982年中國(guó)人口平均預(yù)期壽命是67.77歲，2000年中國(guó)人口平均預(yù)期壽命上升到71.40歲，增加了3.63歲。8.人民生活更加豐富多彩,人民生活水平顯著改善，中國(guó)人民的物質(zhì)生活和文化生活已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)與世界同步的時(shí)代。

回首這90年來(lái)，我們的黨走過(guò)的是一條艱苦奮斗的道路。1921年7月，在國(guó)家危難之際誕生的中國(guó)共產(chǎn)黨注定了她的不平凡，以毛澤東同志為主要代表的第一代中國(guó)共產(chǎn)黨人，團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民，艱苦奮戰(zhàn)，推翻了封建主義，官僚資本主義，帝國(guó)主義三座大山，建立了新中國(guó)。

十一屆三中全會(huì)以來(lái)，以鄧小平同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，總結(jié)建國(guó)以來(lái)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，解放思想，實(shí)事求是，實(shí)現(xiàn)全黨工作中心向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的轉(zhuǎn)移實(shí)行改革開(kāi)放，開(kāi)辟了社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，逐步形成了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的路線、方針、政策，闡明了在中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義、鞏固和發(fā)展社會(huì)主義基本問(wèn)題，創(chuàng)立了鄧小平理論。在鄧小平理論的指導(dǎo)下，國(guó)家生產(chǎn)力迅速發(fā)展，中國(guó)由落后走向繁榮，人民生活達(dá)到小康水平。

在社會(huì)主義建設(shè)的新階段，江澤民同志結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際情況，站在歷史和發(fā)展的高度上提出“三個(gè)代表”重要思想?！叭齻€(gè)代表”重要思想是對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的進(jìn)一步繼承和發(fā)展，反映了當(dāng)代世界和中國(guó)的發(fā)展變化對(duì)黨和國(guó)家工作的新要求，是加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)、推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義自我完善和發(fā)展的強(qiáng)大理論武器。在“三個(gè)代表”思想的指導(dǎo)下，我國(guó)生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展，人民生活更加富裕。

當(dāng)今，在“十二五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，胡錦濤總書(shū)記提出的“八榮八恥”樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀的論述為我們提出了言行的指導(dǎo)。“以熱愛(ài)祖國(guó)為榮，以危害祖國(guó)為恥；以服務(wù)人民為榮，以背離人民為恥；以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無(wú)知為恥；以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥；以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥；以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥；以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥；以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥。”雖然僅僅是簡(jiǎn)單的八句話，但它精辟的概括了如何樹(shù)立健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家穩(wěn)定，社會(huì)和諧的重要條件，同時(shí)，也是對(duì)我們每一個(gè)人的要求。

紅旗飄飄，黨旗獵獵，祖國(guó)欣欣向榮，經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，人民安居樂(lè)業(yè)，國(guó)際地位空前提高，中國(guó)人民正滿懷喜悅和希望朝著現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)邁進(jìn)。九十年的光輝歷程，走出了一條亙古不變的真理：中國(guó)共產(chǎn)黨是時(shí)代的中流砥柱，是中華民族的脊梁。

憶往昔崢嶸歲月，展未來(lái)任重道遠(yuǎn)。我們要以時(shí)代為己任，把自己的一切獻(xiàn)給黨，要把實(shí)現(xiàn)自身的人生追求同黨的事業(yè)、國(guó)家的富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，沿著正確的方向不斷前進(jìn)。要高舉鄧小平理論的偉大旗幟，積極踐行“三個(gè)代表”的重要思想，胸懷祖國(guó)，扎實(shí)工作，與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出我們的全部才智。

第四篇：LUNWEN[小編推薦]

隨著新課改的不斷推開(kāi)實(shí)施、計(jì)劃生育基本國(guó)策成績(jī)的不斷凸現(xiàn)，幾近絕跡的復(fù)式教學(xué)近年來(lái)又凸現(xiàn)出其生命活力來(lái)，在我們這樣的邊遠(yuǎn)落后地區(qū)更是如此。研究推進(jìn)復(fù)式教學(xué)工作，無(wú)論是對(duì)于推進(jìn)新課改工作，還是對(duì)于搞好農(nóng)村的義務(wù)教育事業(yè)，無(wú)疑都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、復(fù)式教學(xué)的意義和特點(diǎn)

復(fù)式教學(xué)溯源于德國(guó)，于1859年頒布了“單級(jí)學(xué)制”。日本明治維新以后，也在農(nóng)村小學(xué)里進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，并于1892年頒布令文，全國(guó)推行。

我國(guó)的復(fù)式教學(xué)是從日本引入的。留學(xué)日本弦文師范學(xué)校的無(wú)錫候鴻鑒于1902年回國(guó)后，根據(jù)日本復(fù)式教學(xué)令文編著了《單級(jí)教學(xué)實(shí)施法》一書(shū)，并于1903年在無(wú)錫設(shè)單級(jí)小學(xué)堂，即單班復(fù)式小學(xué)。

辛亥革命后，1914年教育部下發(fā)文件規(guī)定“滿二百戶以上者，設(shè)單級(jí)小學(xué)”。此后，復(fù)式教學(xué)在全國(guó)開(kāi)始推行。爾后，有關(guān)復(fù)式教學(xué)的著作也大量出版問(wèn)世。

到了三十年代，復(fù)式小學(xué)已遍及全國(guó)廣大農(nóng)村。特別是中央蘇區(qū)及各革命根據(jù)地，及其以后的各抗日根據(jù)地解放區(qū)的許多山區(qū)、農(nóng)村，復(fù)式教學(xué)成為小學(xué)教育的主要教學(xué)組織形式。

新中國(guó)成立后，隨著黨對(duì)教育事業(yè)的重視，復(fù)式教學(xué)進(jìn)一步得到發(fā)展，到了五十年代，已呈現(xiàn)出空前的昌盛局面。近幾年來(lái)，由于計(jì)劃生育國(guó)策的實(shí)行和深入人心，學(xué)齡兒童逐漸減少，農(nóng)村小學(xué)的設(shè)點(diǎn)、編班，也發(fā)生了新的變化，因此，復(fù)式教學(xué)班（校）也就逐漸增多了。

前面已經(jīng)講到，解放以后，特別是近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教育中，復(fù)式教學(xué)班（校）逐年增多和發(fā)展，并顯示出強(qiáng)大的生命力，占有極其重要的地位，為什么呢？

第一，“一去二三里，煙村四五家”，這是對(duì)我國(guó)農(nóng)村的生動(dòng)寫(xiě)照，由于這樣一種客觀的地理環(huán)境和人口分布狀況，既要根據(jù)學(xué)齡兒童就近入學(xué)的原則，又要避免人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，并且又要提高農(nóng)村勞動(dòng)力的文化素質(zhì)，這就歷史地決定了復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教育中長(zhǎng)期存在的客觀因素。

第二，由于計(jì)劃生育國(guó)策的實(shí)行和深入人心，嬰兒出生率逐年減少，學(xué)齡兒童的人數(shù)也隨之逐年減少，決定了復(fù)式小學(xué)隨之逐年增多，這是一個(gè)客觀的必然趨勢(shì)。據(jù)1982年《健康報(bào)》報(bào)道，我國(guó)人口自然增長(zhǎng)率已控制在12‰以下，這就是說(shuō)一個(gè)擁有千名人口的大村，每年出生的嬰兒不超過(guò)12名。

復(fù)式教學(xué)是班級(jí)上課制的一種特殊形式，由于它對(duì)我國(guó)農(nóng)村普及小學(xué)教育、推進(jìn)新課改工作具有十分重要的作用，因此認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究復(fù)式教學(xué)，具有重要意義。

（一）復(fù)式教學(xué)的意義

復(fù)式教學(xué)是從單式教學(xué)相對(duì)而說(shuō)的一種班級(jí)上課制的組織形式。班級(jí)上課制通常是把程度和年級(jí)相近的學(xué)生編成年級(jí)，如果一個(gè)年級(jí)的人數(shù)太多，則分成幾個(gè)平行班，教師按班進(jìn)行教學(xué)，這種班叫單式班，按單式班進(jìn)行教學(xué)叫單式教學(xué)。把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編成一個(gè)教學(xué)班，由一位教師在同一節(jié)課里，用不同年級(jí)的教材分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種班叫復(fù)式班，按復(fù)式班教學(xué)就叫復(fù)式教學(xué)。

為什么要采用復(fù)式教學(xué)呢？這是因?yàn)槲覈?guó)農(nóng)村極其遼闊，而且是一個(gè)多山、海岸線長(zhǎng)、擁有廣大牧區(qū)的國(guó)家。在這些人口稀少的地區(qū)，一個(gè)村往往只有二、三十名，甚至只有十幾名或幾名學(xué)生。他們?nèi)藬?shù)雖然很少，卻分散在各個(gè)年級(jí)。如果按單式班編班上課，一個(gè)班才幾人，二、三十人就要占用五、六間教室，由五、六位教師上課，這在我國(guó)廣大經(jīng)濟(jì)貧困、文化落后的農(nóng)村，是不可能實(shí)行的。在居民分散、學(xué)齡兒童很少的村里辦復(fù)式班，把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)復(fù)式班中，由一個(gè)教師在同一節(jié)課上，在一個(gè)教室里上課，正是解決這一問(wèn)題的好辦法。

復(fù)式教學(xué)是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。對(duì)于我國(guó)人口居住十分分散的山區(qū)、牧區(qū)、海島、漁村和邊遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)說(shuō)，復(fù)式教學(xué)是這類地區(qū)小學(xué)教育的主要教學(xué)形式。

隨著我國(guó)計(jì)劃生育工作的推行和落實(shí)，在今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，人口的增長(zhǎng)速度受到嚴(yán)格控制，復(fù)式教學(xué)仍將是農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。

實(shí)施義務(wù)教育工作的重點(diǎn)在農(nóng)村。研究復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)和方法，提高復(fù)式教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于普及農(nóng)村初等義務(wù)教育，對(duì)于提高不發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)的人口素質(zhì)，對(duì)于改變這些地區(qū)文化和經(jīng)濟(jì)的落后面貌，具有十分重要的意義。

（二）復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)

復(fù)式教學(xué)與單式教學(xué)不同的地方（——也即其主要特點(diǎn)），主要是復(fù)式教學(xué)要在一節(jié)課上同時(shí)安排幾個(gè)年級(jí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。教師只有一人，教師直接對(duì)一

個(gè)年級(jí)的學(xué)生講課，同時(shí)還必須組織其他年級(jí)的學(xué)生在課上自習(xí)或做作業(yè)，然后再對(duì)另一個(gè)年級(jí)的學(xué)生直接教學(xué)，同時(shí)組織其他學(xué)生自動(dòng)作業(yè)，使直接教學(xué)與自動(dòng)作業(yè)有計(jì)劃地交替進(jìn)行（——或叫“動(dòng)靜搭配”。在這里，為了研究的方便，我們將直接教學(xué)叫做“動(dòng)”，而將自動(dòng)作業(yè)叫做“靜”）。

復(fù)式教學(xué)給教學(xué)工作帶來(lái)的困難，主要有以下四個(gè)方面：

1、教師教的科目多、年級(jí)多，工作頭緒多，教學(xué)任務(wù)繁重，備課難度加大；

2、同時(shí)組織幾個(gè)年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)，必須使直接教學(xué)與自動(dòng)作業(yè)搭配得當(dāng)、在時(shí)間上互相銜接，這就使教學(xué)過(guò)程的組織和教學(xué)時(shí)間的分配與掌握更加復(fù)雜，更加困難；

3、幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)在一節(jié)課上進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)，互相干擾，極易分散學(xué)生的注意力，使組織教學(xué)變得十分困難；

4、自動(dòng)作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，直接教學(xué)時(shí)間少，如果組織得不好，教學(xué)活動(dòng)容易失控、自流，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

復(fù)式教學(xué)潛在的有利因素，主要有：

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和注意力，養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律、自己管理自己的能力和學(xué)生骨干的組織力量；

4、有利于教師對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)、因材施教。

二、復(fù)式教學(xué)編班、排座位的形式與原則

（一）復(fù)式教學(xué)編班的形式與原則

1、復(fù)式教學(xué)編班的形式（1）單班多級(jí)復(fù)式編制

①把高年級(jí)的學(xué)生安排到附近的中心小學(xué)或規(guī)模較大的學(xué)校學(xué)習(xí)，或相鄰的幾個(gè)村聯(lián)合辦高年級(jí)的單式班，這樣本村的單式班就只有一至三（或一至四）個(gè)年級(jí)了。

②實(shí)行二部制。把五（或六）個(gè)年級(jí)分為甲、乙兩班，分別在上午和下午上課，也可以采取甲、乙兩班交叉上課的方式，甲班提早到校上課，提前放學(xué)回家，乙班比甲班遲兩節(jié)課到校上課，遲兩節(jié)課放學(xué)回家。中間兩節(jié)課甲、乙兩班合在一起上課。

（2）雙班二、三級(jí)復(fù)式編制

一所學(xué)校里有兩間教室和兩位教師，可以把五（或）六個(gè)年級(jí)編為兩個(gè)二級(jí)或三級(jí)復(fù)式班。

（3）多班單、復(fù)式混合編制

一所學(xué)校里有的班采用單式班編制，有的班采用復(fù)式班編制，這種形式叫多班單、復(fù)式混合編制。

2、復(fù)式教學(xué)編班的原則

在一個(gè)復(fù)式班里，把哪兩個(gè)或三個(gè)年級(jí)搭配在一起才便于進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，這是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，除了要從教案的數(shù)目、教室的大小、年級(jí)的數(shù)目、各年級(jí)人數(shù)的多少、教師的人數(shù)綜合加以考慮以外，還要考慮到以下幾條便于進(jìn)行復(fù)式教學(xué)的原則：

（1）盡可能把低年級(jí)和中高年級(jí)搭配編班；（2）盡可能把相間的年級(jí)搭配編班；（3）盡可能把一年級(jí)和畢業(yè)班分開(kāi)編制。

復(fù)式班編班采用什么方式，要從各地具體情況出發(fā)，綜合考慮各方面的因素來(lái)確定。

（二）復(fù)式教學(xué)排座位的形式與原則

1、復(fù)式教學(xué)排座位的形式（1）橫列式

學(xué)生都面向前面黑板，前面的橫排是較低年級(jí)的學(xué)生，后面幾排是較高年級(jí)的學(xué)生。

（2）縱列式

學(xué)生都面向前面的黑板，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生排一行或兩行，個(gè)兒矮的坐前面，個(gè)兒高的坐后面。

（3）相背式

教室前面和后面都有黑板，各年級(jí)學(xué)生相背而坐。（4）正側(cè)式

教室前面和一個(gè)側(cè)面（左面或右面）各有一塊黑板，一部分學(xué)生面向前面，一部分學(xué)生面向教室的一個(gè)側(cè)面。

2、復(fù)式教學(xué)排座位的原則

（1）個(gè)子矮的學(xué)生坐在前面，個(gè)子高的學(xué)生坐在后面；（2）個(gè)別視力或聽(tīng)力差的學(xué)生排在前面；

（3）低年級(jí)的座位排在靠門(mén)的一邊和便于教師照顧的位置；（4）小助手在該年級(jí)學(xué)生的最后一排和出進(jìn)比較方便的位置；（5）學(xué)習(xí)和紀(jì)律比較好的和比較差的學(xué)生排在同桌；

（6）年級(jí)之間的排列要盡量避免和減少互相干擾，要便于學(xué)生聽(tīng)講、看黑板和觀察教具。

三、復(fù)式教學(xué)學(xué)科搭配的方式與原則

（一）復(fù)式教學(xué)學(xué)科搭配的方式

1、科目不同

各個(gè)年級(jí)在同一節(jié)課上學(xué)習(xí)的科目不同。

2、科目相同，但是教材不同

各個(gè)年級(jí)在同一節(jié)課上都學(xué)習(xí)相同的科目，但是教材不同。

3、科目和教材相同，但是要求掌握的程度不同

各年級(jí)在同一節(jié)課上都學(xué)習(xí)同樣的教學(xué)內(nèi)容，但要求不一樣。

4、科目、教材和要求都相同

把復(fù)式班的某些課程按單式班的方式來(lái)教。

（二）復(fù)式教學(xué)學(xué)科搭配的原則

復(fù)式教學(xué)課表的安排，除了要遵循一般課表安排的原則以外，還應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

1、盡可能把需要用較多時(shí)間進(jìn)行直接教學(xué)的科目和可以安排較多自動(dòng)作業(yè)的科目搭配在一起；

2、語(yǔ)文課包括有識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、作文等多項(xiàng)內(nèi)容，既需要用較多的時(shí)間進(jìn)行直接教學(xué)，也可以安排較多的自動(dòng)作業(yè)，可以按“科目相同，教材不同”的方式搭配；

3、數(shù)學(xué)課、美術(shù)課等科目可以安排較多的自動(dòng)作業(yè)，這類科目也可以按“科目相同，教材不同”的方式搭配；

4、自然課、歷史課、地理課等科目需要用較多的時(shí)間進(jìn)行直接教學(xué)，安排自動(dòng)作業(yè)的機(jī)會(huì)不多，這類科目不宜按“科目相同、教材不同”的方式搭配，應(yīng)盡可能與可以安排較多自動(dòng)作業(yè)的科目搭配；

5、自習(xí)課可以和正課搭配，但每周應(yīng)安排幾節(jié)單獨(dú)的自習(xí)課，以便學(xué)生自由朗讀或做其他作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力。

四、復(fù)式教學(xué)教案編寫(xiě)應(yīng)注意的問(wèn)題與復(fù)式教案的幾種形式

（一）復(fù)式教學(xué)教案編寫(xiě)應(yīng)注意的問(wèn)題

復(fù)式教學(xué)的備課工作和單式教學(xué)的備課一樣，都要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容（包括學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書(shū)、閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料、制做一定數(shù)量的教具、準(zhǔn)備一定的媒體課件等），了解學(xué)生的基本情況（包括知識(shí)、能力、態(tài)度、習(xí)慣、身體、家庭狀況等情況），確定教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。除了這些共同的要求以外，復(fù)式教學(xué)的備課還有自己特殊的要求，這就是在設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃（教案）的教學(xué)過(guò)程時(shí)，必須周密計(jì)劃兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)的搭配。這件工作首先就要落實(shí)到復(fù)式教案的編寫(xiě)上。編寫(xiě)復(fù)式教案應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、確定重點(diǎn)

復(fù)式教學(xué)所教的年級(jí)不止一個(gè)，有時(shí)科目還不相同，教學(xué)頭緒多。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須確定教學(xué)重點(diǎn)。首先，應(yīng)該確定重點(diǎn)年級(jí)。如果是二級(jí)復(fù)式，應(yīng)該確定其中一個(gè)年級(jí)作為某一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；如果是多級(jí)復(fù)式，應(yīng)該確定其

中一個(gè)年級(jí)或兩個(gè)年級(jí)作為某一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)年級(jí)最好不要超過(guò)兩個(gè)。究竟以哪個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)作為重點(diǎn)，要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)來(lái)確定。一般地說(shuō)，應(yīng)該以教材內(nèi)容多、難度大的年級(jí)作為某節(jié)課的重點(diǎn)，幾個(gè)年級(jí)中應(yīng)該適當(dāng)考慮一年級(jí)和畢業(yè)年級(jí)；幾門(mén)學(xué)科中應(yīng)該適當(dāng)考慮作為基礎(chǔ)工具課的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)；幾種課型中應(yīng)該適當(dāng)優(yōu)先考慮新授課。其次，重點(diǎn)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，也要確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、動(dòng)靜搭配

復(fù)式班教師在一節(jié)課上要同時(shí)組織兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。因此，必須把對(duì)一個(gè)年級(jí)的直接教學(xué)和組織其他年級(jí)的自動(dòng)作業(yè)恰當(dāng)?shù)卮钆浜谩Ｖ苯咏虒W(xué)是指教師對(duì)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行教學(xué)，包括講授新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，檢查和布置作業(yè)等。自動(dòng)作業(yè)是指學(xué)生在課上的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要包括直接教學(xué)前的預(yù)習(xí)性作業(yè)和直接教學(xué)后的鞏固性作業(yè)。在復(fù)式教學(xué)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)中，常把直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)的活動(dòng)簡(jiǎn)稱為“動(dòng)”和“靜”的活動(dòng)，把兩者的配合稱為“動(dòng)靜搭配”。動(dòng)靜搭配是復(fù)式教學(xué)最為主要、最本質(zhì)的特征。搞好動(dòng)靜搭配是搞好復(fù)式教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。編寫(xiě)復(fù)式教案，要從縱向和橫向兩個(gè)方面來(lái)搞好動(dòng)靜搭配。

從縱向聯(lián)系來(lái)說(shuō)，要使各個(gè)年級(jí)自身的直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)互相銜接，成為一個(gè)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的完整的教學(xué)過(guò)程。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該使直接教學(xué)前的自動(dòng)作業(yè)成為直接教學(xué)的預(yù)備；使直接教學(xué)后的自動(dòng)作業(yè)成為直接教學(xué)的鞏固和發(fā)展。直接教學(xué)前的自動(dòng)作業(yè)，可以安排一些預(yù)習(xí)性的自動(dòng)作業(yè)，直接教學(xué)后的自動(dòng)作業(yè)，可以安排一些鞏固性的和檢查性的練習(xí)。

從橫向聯(lián)系來(lái)說(shuō)，要使一個(gè)年級(jí)的直接教學(xué)與其他年級(jí)的自動(dòng)作業(yè)互相配合，成為在教師指導(dǎo)下的一個(gè)課堂教學(xué)的整體。要做到這一點(diǎn)，就要在時(shí)間上互相對(duì)應(yīng)，使一個(gè)年級(jí)進(jìn)行直接教學(xué)的時(shí)間，正好就是其他年級(jí)自動(dòng)作業(yè)的時(shí)間；同時(shí)還要使各個(gè)年級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容盡可能避免和減少互相干擾。

3、標(biāo)明教學(xué)路線

在復(fù)式課上教師進(jìn)行直接教學(xué)的先后順序，就叫做復(fù)式教學(xué)的教學(xué)路線。在教案上鮮明地標(biāo)出教師進(jìn)行直接教學(xué)活動(dòng)的先后順序，可以幫助教師有條不紊地、緊湊地組織課堂教學(xué)。

究竟先進(jìn)行什么教學(xué)活動(dòng)，后進(jìn)行什么教學(xué)活動(dòng)，并不存在一個(gè)固定的模式，一般地說(shuō)，可以從以下幾方面來(lái)考慮：

從不同的年級(jí)來(lái)說(shuō)，一般應(yīng)先安排低年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，后安排高年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)。

從不同學(xué)科來(lái)說(shuō)，也是以先安排便于用較短時(shí)間進(jìn)行直接教學(xué)的學(xué)科為宜。從不同的課型來(lái)說(shuō)，新授課占用直接教學(xué)的時(shí)間較多，而且大多在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此，教師直接教學(xué)的順序可以排在后面。復(fù)習(xí)課占用直接教學(xué)的時(shí)間少一些，教師適當(dāng)安排以后就可以轉(zhuǎn)入以學(xué)生自己練習(xí)為主的自動(dòng)作業(yè)活動(dòng)，因此，教師直接教學(xué)的順序可以排在前面。

（二）復(fù)式教案的幾種形式

復(fù)式教案和單式教學(xué)的教案一樣，都列有以下項(xiàng)目：年級(jí)、科目、課題、課時(shí)、教學(xué)要求或目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等。復(fù)式教案的書(shū)寫(xiě)格式有以下三種：

1、并列式

并列式教案是將每個(gè)年級(jí)的上述項(xiàng)目從上往下縱列于一個(gè)較寬的豎的格內(nèi)，每個(gè)年級(jí)各占一豎格，并列于大表格內(nèi)。

2、錯(cuò)綜式

錯(cuò)綜式的教案格式與并列式基本一樣，只是在教學(xué)過(guò)程的欄目中每一橫行只填寫(xiě)一個(gè)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程，并按全班復(fù)式教學(xué)的順序依次從上往下填寫(xiě)。

3、活頁(yè)式

活頁(yè)式教案就是先寫(xiě)某一年級(jí)某一學(xué)科每一課時(shí)的單式教案，把他們填寫(xiě)在印好的活頁(yè)教案紙條上。到上課的前一天，根據(jù)課程表和各年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，把各年級(jí)的活頁(yè)教案并列地夾在一個(gè)硬紙夾里，形成一個(gè)初步的復(fù)式教案。并列的活頁(yè)之間留有一定的空白處，可以圈畫(huà)出復(fù)式教學(xué)的先后順序，或?qū)铐?yè)教案進(jìn)行某些修改。把紙夾合起來(lái)就是本備課本。

五、復(fù)式教學(xué)中小助手的選擇、培養(yǎng)與使用應(yīng)注意的問(wèn)題

依靠小助手協(xié)助教師進(jìn)行教育教學(xué)工作，是復(fù)式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。發(fā)揮小助手在復(fù)式教學(xué)中的作用，不僅可以協(xié)助教師搞好教學(xué)，提高復(fù)式教學(xué)的質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，增長(zhǎng)學(xué)生多方面的才干。

（一）小助手的選擇

在選擇小助手時(shí)，應(yīng)考慮到以下的幾個(gè)條件：

1、小助手應(yīng)該思想品德好；

2、小助手應(yīng)該學(xué)習(xí)成績(jī)好；

3、小助手應(yīng)該有一定的工作能力；

4、小助手應(yīng)該出勤好。

（二）小助手的培養(yǎng)

1、幫助小助手提高思想品德；

2、幫助小助手提高工作能力。

（三）小助手的使用

1、可以使用小助手做的工作：（1）課上的工作

①向同學(xué)出示教師課前準(zhǔn)備好的自動(dòng)作業(yè)，并組織同學(xué)完成自動(dòng)作業(yè)； ②維持課堂紀(jì)律，使教師能集中精力進(jìn)行另一年級(jí)的直接教學(xué)，使本年級(jí)的同學(xué)能安心完成自動(dòng)作業(yè)；

③檢查自動(dòng)作業(yè)?？梢杂尚≈殖鍪窘處熃o的正確答案，并組織同學(xué)自我檢查或互相檢查；也可以由教師先批改小助手的作業(yè)，然后由小助手對(duì)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行檢查。

（2）課前的工作 ①檢查出勤情況；

②檢查同學(xué)對(duì)上課的用具的準(zhǔn)備情況； ③幫助教師準(zhǔn)備教具，把教具搬送到教室； ④幫助教師分發(fā)學(xué)習(xí)材料和作業(yè)本。

（3）課后的工作 ①把教具送回辦公室；

②收齊作業(yè)本，并送到辦公室； ③協(xié)助教師給后進(jìn)生補(bǔ)課；

④在教師指導(dǎo)下組織同學(xué)做課間游戲和課外活動(dòng)； ⑤組織校內(nèi)勞動(dòng)，檢查環(huán)境衛(wèi)生和其他活動(dòng)。

2、使用小助手應(yīng)注意的問(wèn)題（1）首先要著眼于培養(yǎng)人；

（2）應(yīng)該讓更多的學(xué)生都來(lái)承擔(dān)一部分小助手的工作；

（3）小助手只能協(xié)助教師進(jìn)行某些工作，不能代替教師的主導(dǎo)作用。

六、淺談搞好農(nóng)村復(fù)式教學(xué)工作

在我國(guó)廣大農(nóng)村中，特別是山區(qū)，人口居住分散，教師少學(xué)生少。如設(shè)單式難進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)造成人力物力上的浪費(fèi)。而復(fù)試教學(xué)，即節(jié)力省物，又提供了兒童就近小學(xué)的方便。而如果搞好復(fù)試教學(xué)，對(duì)于教師而說(shuō)卻是一大難題，增加了教師在教學(xué)中的精力。

搞好復(fù)式教學(xué)工作，首先要合里編班，排座。合理的編班排座，有利于教師上課，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力容易集中。復(fù)試教學(xué)和單式教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，原則，內(nèi)容和方法，基本上是相同的。但復(fù)試教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，組織教學(xué)復(fù)雜，要順序完成教學(xué)任務(wù)，必須完成以下幾點(diǎn)：①教師的教學(xué)和學(xué)生的自動(dòng)作業(yè)配合得當(dāng)。這就是說(shuō)教師給一個(gè)年級(jí)教學(xué)時(shí)，與布置另一年級(jí)作業(yè)必須間接。②培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)作業(yè)和自主檢查的習(xí)慣.善于利用小助手、小老師。小助手、小老師協(xié)助教師檢查出席人數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)完成自動(dòng)作業(yè)、布置、檢查、訂正自動(dòng)作業(yè)，收發(fā)作業(yè)，維持課堂秩序和課后的監(jiān)查等。因此，對(duì)選人和小助手、小老師的培養(yǎng)也非常重要，不容忽視。③復(fù)式教案編制，復(fù)式與單式教案的要求基本相同，所不同的是教學(xué)與自動(dòng)作業(yè)要穿插輪換、嚴(yán)密地計(jì)算和分配時(shí)間。還必須注意教學(xué)的系統(tǒng)性，不要只考慮時(shí)間分配，而不注意教材本身的系統(tǒng)性和邏輯性。要有輪換，而不能以于零碎而使教學(xué)顯得忙亂。

課堂教學(xué)是社會(huì)歷史發(fā)展的產(chǎn)物，它是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展一定水平后行成起來(lái)的。而復(fù)式教學(xué)是產(chǎn)物拖后的一部分，搞好復(fù)式教學(xué)讓其質(zhì)量不亞于單式教學(xué)。這也是作為一位農(nóng)村教師、無(wú)私奉獻(xiàn)、兢兢業(yè)業(yè)的一種體現(xiàn)。我們堅(jiān)信祖國(guó)的明天會(huì)更好，教育也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，蒸蒸日上。

總之，復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了一定難度，但我們必須知難而進(jìn)，科學(xué)探索，希望通過(guò)我們的努力探索，能為新課改和素質(zhì)教育做出復(fù)式教學(xué)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：怎樣認(rèn)識(shí)社會(huì)主義初級(jí)階段的分配制度

怎樣認(rèn)識(shí)社會(huì)主義初級(jí)階段的分配制度

社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度決定了與此相聯(lián)系的個(gè)人收入分配實(shí)行的是按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度。社會(huì)主義初級(jí)階段個(gè)人收入分配制度，必須堅(jiān)持按勞分配的主體地位。按勞分配以外的多種分配方式，其實(shí)質(zhì)就是按對(duì)生產(chǎn)要素的占有狀況進(jìn)行分配。

一是要正確看待收入分配差距。

一方面正確認(rèn)識(shí)收入分配差距，我們不能脫離對(duì)生產(chǎn)的影響來(lái)孤立地看待和評(píng)價(jià)收入分配格局是否公平。由于社會(huì)上個(gè)人的生產(chǎn)要素和能力的不同，所起的作用和所做的貢獻(xiàn)大小也不同，把貢獻(xiàn)大小與收入分配聯(lián)系起來(lái)。除了按勞分配以外，應(yīng)該鼓勵(lì)按生產(chǎn)要素進(jìn)行分配，在效率優(yōu)先，兼顧公平的分配原則下，按貢獻(xiàn)大小進(jìn)行分配。如果不講貢獻(xiàn)大小，而是只講平均分配，那就不可能達(dá)到共同富裕的目標(biāo)，而只會(huì)仍然是共同貧窮。今天我們收入差距的拉大從某種意義上說(shuō)是一種社會(huì)的進(jìn)步，因?yàn)閺囊徊糠秩讼雀黄饋?lái)達(dá)到共同富裕必須經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程。保證收入公平的原則應(yīng)該是保證人人有平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，因而解決當(dāng)前中國(guó)收入差距拉大問(wèn)題決不能采取劫富濟(jì)貧的辦法，而是要在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極地從事“財(cái)富創(chuàng)造”的同時(shí)，給低收入者更多的能力和機(jī)會(huì)，給他們以平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。另一方面要警惕社會(huì)分配領(lǐng)域中收入差距的過(guò)分?jǐn)U大，甚至兩極分化的現(xiàn)象，可能引發(fā)社會(huì)問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前中國(guó)收入分配差距拉大的原因是多方面的，并非都是合理的制度安排的結(jié)果，其中也存在許多不合理和非法的因素。其一，初次分配過(guò)程中存在許多不平等的競(jìng)爭(zhēng)，如最為突出的各種形式的行業(yè)壟斷的存在；其二，收入分配再分配的手段和功能嚴(yán)重不足，例如對(duì)高收入調(diào)節(jié)不力，對(duì)低收入階層缺乏有效保護(hù)；其三，灰色收入、黑色收入以及腐敗等非法收入問(wèn)題突出，打擊力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；其四，由于地域差別的存在，東部地區(qū)比西部地區(qū)收入高，地區(qū)收入差距拉大。應(yīng)該說(shuō)，中國(guó)收入分配差距的出現(xiàn)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展和提高的結(jié)果，是構(gòu)建現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的結(jié)果，是社會(huì)主義初級(jí)階段的必然結(jié)果，同時(shí)也是社會(huì)不公正現(xiàn)象的結(jié)果。從整體上看，中國(guó)的收入分配差距是社會(huì)范疇問(wèn)題，其本質(zhì)是勞動(dòng)者先富和后富的關(guān)系，不是階級(jí)對(duì)立的結(jié)果，經(jīng)濟(jì)因素即生產(chǎn)力發(fā)展水平起決定的作用。

二是合理調(diào)節(jié)收入分配差距。

形成現(xiàn)在收入分配不合理的格局，原因是多方面的，因此，利用稅收、財(cái)政等手段，調(diào)節(jié)地區(qū)、行業(yè)、部門(mén)的收入差距，縮小東、中、西部的收入差別，也必須綜合治理。第一，要深化收入分配制度的改革，從源頭上解決好初次分配問(wèn)題；第二，堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，強(qiáng)化國(guó)家對(duì)收入分配的宏觀調(diào)控功能；第三，要關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)，解決由失業(yè)導(dǎo)致的貧困問(wèn)題；第四，要嚴(yán)厲打擊貪污腐敗、權(quán)錢(qián)交易等各種非法攫取社會(huì)財(cái)富的行為；第五，要以共同富裕為目標(biāo)，擴(kuò)大中等收入者的比重，提高低收入者的收入水平。

總之，合理調(diào)節(jié)收入分配差距，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是根本途徑，“三個(gè)有利于”體現(xiàn)得越充分，消除貧富差距過(guò)大的社會(huì)條件就越具備，就越能增強(qiáng)利用稅收、財(cái)政等手段調(diào)節(jié)收入分配的功能。我們既不能搞平均主義，也要防止出現(xiàn)兩極分化，既要讓一部分人先富起來(lái)，又要最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。

按勞分配的客觀必然性

一個(gè)社會(huì)采取什么樣的分配方式，是由該社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平和與之相適應(yīng)的

經(jīng)濟(jì)制度，特別是生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)決定的。社會(huì)主義社會(huì)個(gè)人消費(fèi)品分配采取按勞分配原則，是由下列經(jīng)濟(jì)條件決定的。

首先，生產(chǎn)資料公有制是按勞分配的前提。生活資料的任何一種分配，都不過(guò)是生產(chǎn)條件本身分配的結(jié)果，這是馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的一條基本原理。生產(chǎn)條件本身的分配主要是指生產(chǎn)資料歸誰(shuí)占有和支配，在社會(huì)主義社會(huì)，生產(chǎn)資料公有制在所有制結(jié)構(gòu)中是主體，在公有制基礎(chǔ)上，勞動(dòng)者對(duì)生產(chǎn)資料共同占有，決定勞動(dòng)成果也應(yīng)歸勞動(dòng)者共同所有。在人類歷史上，第一次實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)資料占有關(guān)系上的平等，任何人都不能憑借公有的生產(chǎn)資料無(wú)償?shù)卣加兴说膭趧?dòng)。另外，在公有制基礎(chǔ)上，勞動(dòng)者所給予社會(huì)的，所能進(jìn)行比較的，只有他們的勞動(dòng)。勞動(dòng)數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低，也就成了個(gè)人消費(fèi)品分配的唯一依據(jù)。

同時(shí)，生活資料的按勞分配也是生產(chǎn)資料公有制的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)按資分配的否定，沒(méi)有個(gè)人消費(fèi)品的按勞分配，生產(chǎn)資料公有制就失去了其經(jīng)濟(jì)意義，勞動(dòng)者對(duì)生產(chǎn)資料的共同占有就不能實(shí)現(xiàn)。

所謂生產(chǎn)資料公有制是按勞分配的前提，其意思只是說(shuō)明，沒(méi)有生產(chǎn)資料公有制就根本談不上個(gè)人消費(fèi)品的按勞分配。但是，僅從公有制本身還不能充分說(shuō)明按勞分配的客觀必然性。因?yàn)?，公有制下也可?shí)行平均分配，也可實(shí)行按需分配。社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力水平已非原始社會(huì)可比，而又遠(yuǎn)非具備實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義按需分配的高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)條件。在這種條件下，除了以勞動(dòng)作為尺度外，不可能有別的選擇。

其次，勞動(dòng)分工，特別是舊式勞動(dòng)分工的存在是實(shí)行按勞分配的直接原因。勞動(dòng)分工，特別是舊式三大差別的存在，不僅束縛了勞動(dòng)者的全面發(fā)展，而且也引起勞動(dòng)差別的長(zhǎng)期存在，這種差別在分配上應(yīng)予以承認(rèn)，并在個(gè)人消費(fèi)品分配上反映出來(lái)，要求按照勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量分配個(gè)人消費(fèi)品。再次，勞動(dòng)是謀生手段也是實(shí)行按勞分配的直接原因。社會(huì)主義社會(huì)，每個(gè)勞動(dòng)者不可能不計(jì)報(bào)酬地為社會(huì)勞動(dòng)，人們要把勞動(dòng)看作獲取收入、維持生活的手段。因此，人們要把勞動(dòng)同收入聯(lián)系起來(lái)。

最后，社會(huì)生產(chǎn)力水平相對(duì)低下，是實(shí)行按勞分配的終極原因。恩格斯曾指出：“分配方式本質(zhì)上畢竟要取決于可分配的產(chǎn)品的數(shù)量?！?社會(huì)主義社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平還比較低，?生產(chǎn)的社會(huì)產(chǎn)品數(shù)量有限，能夠用來(lái)分配的個(gè)人消費(fèi)品也是有限的。因此，只能采取對(duì)全體勞動(dòng)者來(lái)講都比較公平的方式，即按勞動(dòng)者為社會(huì)提供勞動(dòng)量的多少來(lái)分配個(gè)人消費(fèi)品，并以此來(lái)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高