第一篇：泉州鐵觀音的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

泉州鐵觀音的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

對(duì)于泉州鐵觀音，大家有著一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)的存在，今天【品十茶城】便給大家介紹一下誤區(qū)在哪。

誤區(qū)一：鐵觀音源自松巖魏蔭所創(chuàng)

“鐵觀音“這個(gè)惟妙惟肖的芳名，是何時(shí)何地和在什么情況下，誰(shuí)給她定名?以往，曾有人認(rèn)為：鐵觀音源自松巖魏蔭所創(chuàng)。此說(shuō)乃只知其一，而不知其二。其一：魏蔭發(fā)現(xiàn)，加以培育研究，其時(shí)名為“魏蔭種”。國(guó)家首屈的茶葉研究專家、中華全國(guó)供銷(xiāo)社杭州茶葉研究所所長(zhǎng)駱少君女士認(rèn)為，產(chǎn)于安溪西坪松巖村的魏蔭鐵觀音茶是傳統(tǒng)的鐵觀音茶，松巖地域是鐵觀音最早的產(chǎn)地。福建省人大常委會(huì)農(nóng)委副主任、省茶葉協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、高級(jí)農(nóng)藝師馮庭儉先生認(rèn)為，《安溪縣志》早有記載安溪鐵觀音茶起源于松巖村。在福建省茶葉部門(mén)工作了一輩子的福建省農(nóng)業(yè)廳經(jīng)作處老專家李冬水，五十年代曾在西坪任區(qū)長(zhǎng)，經(jīng)調(diào)查也證實(shí)鐵觀音是魏蔭首種。年逾八十的陳伴水先生也說(shuō)：解放前后的教科書(shū)，也只說(shuō)安溪鐵觀音茶為安溪西坪松巖魏蔭所發(fā)現(xiàn)。

誤區(qū)二：鐵觀音越香越好

初入門(mén)者在購(gòu)買(mǎi)鐵觀音時(shí)往往被一些茶商銷(xiāo)售員灌輸一些錯(cuò)誤的概念，其中銷(xiāo)售員多以香型迷惑消費(fèi)者，讓消費(fèi)者以為香味高的就是好鐵觀音。鐵觀音確實(shí)要講究香，但并非越香越好。香氣好的鐵觀音多是生長(zhǎng)在高海拔的山區(qū)，那里云霧多，日光漫射，紫外線強(qiáng)，茶葉部積累較多芳香物質(zhì)，茶葉厚柔軟，嫩性強(qiáng)。這些地方的鐵觀音一般能制作出優(yōu)質(zhì)的茶香，價(jià)錢(qián)也較貴。此外，好的茶香與其品種有關(guān)。目前市面上較流行的品種是安溪鐵觀音，但安溪鐵觀音也不全部都是好的。安溪鐵觀音基本可分為正樅鐵觀音、正宗鐵觀音、鐵觀音。這三種鐵觀音的茶香和價(jià)格相差很大。

誤區(qū)三：只認(rèn)鐵觀音，不看產(chǎn)區(qū)

認(rèn)識(shí)了香味，還須對(duì)鐵觀音產(chǎn)區(qū)有所認(rèn)識(shí)。鐵觀音茶與產(chǎn)地關(guān)系密切，不同產(chǎn)地生產(chǎn)出的鐵觀音，品質(zhì)有差異。同一個(gè)鐵觀音品種，在幾公里范圍內(nèi)，就有不一樣的表現(xiàn)。消費(fèi)者不可能實(shí)地去察看各產(chǎn)區(qū)的土壤和氣候，但通過(guò)品茶實(shí)踐可辨別出哪個(gè)產(chǎn)區(qū)的茶較好。安溪鐵觀音茶的發(fā)展目前遍布安溪區(qū)域東西南北，且延伸到安溪縣外或廣東甚至臺(tái)灣等地?，F(xiàn)在安溪有的生產(chǎn)廠家已開(kāi)始注重產(chǎn)區(qū)標(biāo)志，如“超凡”，經(jīng)過(guò)有關(guān)部門(mén)認(rèn)證，已在其產(chǎn)品茶標(biāo)上標(biāo)示原產(chǎn)地和綠色食品等標(biāo)志，其產(chǎn)品遍布廣東各大茶葉消費(fèi)群，150多個(gè)商場(chǎng)、超市經(jīng)銷(xiāo)它的產(chǎn)品，深受消費(fèi)者歡迎，因此買(mǎi)鐵觀音不能光看“鐵觀音”，也要講產(chǎn)地。筆者推薦“安溪”，同屬安溪產(chǎn)區(qū)品牌、產(chǎn)自安溪西坪的“超凡”，品質(zhì)穩(wěn)定，口感醇和，回味深長(zhǎng)。此外，由于日照長(zhǎng)，溫差大，安溪東北產(chǎn)區(qū)的鐵觀音也有較佳的表現(xiàn)。

誤區(qū)四：忌諱青味

鐵觀音分為生茶(原半成品茶)和熟茶(成品茶)。前者為原料茶，未去梗、未烘焙，含茶多酚、茶單寧、茶氯酸較高。因此，一些生茶多帶有點(diǎn)青澀味，這是正常的。避免這種味道的方法一是將茶去梗，然后經(jīng)過(guò)烤焙，但不能急烤，要慢焙。二是將購(gòu)買(mǎi)的新茶貯藏一個(gè)月左右再喝。

第二篇：流產(chǎn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

因?yàn)閻?ài)，所以珍愛(ài)

——談大學(xué)生應(yīng)該普及避孕知識(shí)一朵鮮花，要在陽(yáng)光的照耀下才會(huì)絢爛美麗；一片樹(shù)葉，要在輕風(fēng)的吹拂下才會(huì)優(yōu)雅飄揚(yáng)；一棵小草，要在大地的承載下才會(huì)堅(jiān)韌不拔···而愛(ài)，它需要兩個(gè)人互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，才會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)久久。如果一個(gè)男的真的很愛(ài)一個(gè)女孩，那他就應(yīng)該好好保護(hù)她，珍惜她，如果一個(gè)女的真的很愛(ài)一個(gè)男孩，那她就更應(yīng)該好好珍愛(ài)自己，這樣才有資本去好好愛(ài)他。

如今在校園里，早戀已經(jīng)算不上新聞了，但是，隨著校園戀愛(ài)的增多，流產(chǎn)的問(wèn)題也越來(lái)越多，很多人對(duì)于性行為已經(jīng)是司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常，這讓家長(zhǎng)和老師都非常憂慮，所以，究竟以什么樣的方式去教育孩子，已經(jīng)成為了社會(huì)極其關(guān)注的問(wèn)題，也引起了很激烈的爭(zhēng)論。在國(guó)外，向未成年人教授避孕知識(shí)已經(jīng)是教育的重要內(nèi)容，但是在我國(guó)，如果把避孕知識(shí)引入課堂，想必會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論甚至是軒然大波。醫(yī)生們從科學(xué)的角度出發(fā)，主張教給孩子們避孕知識(shí)，但是很多家長(zhǎng)卻認(rèn)為，這么做可能會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行性行為，造成更加惡劣的后果。而不管爭(zhēng)論的結(jié)果如何，我們必須看到一個(gè)顯而易見(jiàn)的事實(shí)：再用以前的教育方法對(duì)待孩子的青春期問(wèn)題，顯然已經(jīng)不合適了。

既然大學(xué)生性行為暫時(shí)還不能全部堵住，那么在它存在的前提下，我覺(jué)得普及避孕知識(shí)是有必要的，畢竟已經(jīng)有太多太多的實(shí)例告訴我們，有很多人正是因?yàn)槿狈Ρ茉兄R(shí)，才導(dǎo)致了意外懷孕，緊接

著就是做流產(chǎn)，最后造成了身體的嚴(yán)重?fù)p傷，嚴(yán)重者導(dǎo)致死亡，這是多么悲劇的事情?。〖僭O(shè)當(dāng)初他們了解一些避孕知識(shí)的話，這些是不是都能避免了呢？?jī)蓚€(gè)大學(xué)生談戀愛(ài)，大家都處于青春期，難免會(huì)由于激素分泌過(guò)多，發(fā)生性行為，但是，畢竟都還是學(xué)生，生孩子是不太可能的，在中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念里，這也是不太光彩的事情，所以，如果那個(gè)男的真的愛(ài)那個(gè)女的的話，就真的應(yīng)該為那個(gè)女的好好想想，做好避孕措施，為女方的將來(lái)負(fù)一些責(zé)，因?yàn)閻?ài)她，所以珍愛(ài)她，很有必要了解一些避孕知識(shí)，好好保護(hù)她。

大學(xué)生屬于高知識(shí)人群，他們具有較強(qiáng)的理解和接受能力、博學(xué)兼容的特征以及追新求異的傾向，這決定了他們有可能接觸并接受更多的新思潮、新觀念，其中包括大量不合理的性思潮、性觀念，因而他們的性思維比較活躍。雖然大學(xué)生性行為只發(fā)生在部分大學(xué)生身上，但是問(wèn)題的嚴(yán)重性后果以及對(duì)他人利益、社會(huì)風(fēng)尚的影響是不容忽視的，聽(tīng)很多醫(yī)院的婦產(chǎn)科醫(yī)生說(shuō)起那些去醫(yī)院做流產(chǎn)的例子，心里不免為那些女的感到惋惜，既然自己沒(méi)有那個(gè)條件去生育孩子，那問(wèn)什么要讓那個(gè)孩子孕育在自己的肚子里呢，流產(chǎn)的時(shí)候從自己的肚子里掉下來(lái)一塊肉，難道自己連一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有的嗎？有很多的大學(xué)生，醫(yī)科大學(xué)的或許要好一些，而其他大學(xué)特別是專科院校的學(xué)生，他們對(duì)避孕知識(shí)了解很少，也不太懂得怎么樣去保護(hù)自己，去醫(yī)院做完流產(chǎn)后居然都不需要休息，起身就走，覺(jué)得一點(diǎn)都無(wú)所謂，他們的這種舉動(dòng)和思想讓醫(yī)生們都為之震驚，醫(yī)生們實(shí)在是不知道這個(gè)社會(huì)到底是怎么了，一個(gè)人不管你思想觀和價(jià)值觀怎么獨(dú)特，但是至少要

懂得珍愛(ài)自己的生命吧，無(wú)論是藥物流產(chǎn)還是人工流產(chǎn)，都對(duì)女性子宮內(nèi)膜有一定傷害，有一定的風(fēng)險(xiǎn)，今后對(duì)女性妊娠也會(huì)產(chǎn)生一定影響。這些簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)常識(shí)，難道她們都不知道的嗎？

現(xiàn)在走在街上，到處都是婦科醫(yī)院的廣告單，上面宣傳的全是無(wú)痛人流、陰道鏡、早早孕檢查之類，我就在想，為什么我們的電視臺(tái)從來(lái)不會(huì)有避孕套的廣告，從來(lái)不會(huì)有避孕藥的廣告，但是相反人流的廣告就那么的明目張膽呢！如果說(shuō)大家真的是覺(jué)得沒(méi)有必要了解一些避孕知識(shí)的話，那為什么會(huì)出現(xiàn)這么多做人流的女性呢，難道說(shuō)她們?cè)谔稍卺t(yī)院手術(shù)室的那一刻就沒(méi)有感覺(jué)到后悔嗎？假設(shè)她們當(dāng)初了解一些避孕知識(shí)，做好避孕措施的話，那么可能就不用上醫(yī)院去受這份罪了。

戀愛(ài)是和美好的事情，希望女大學(xué)生們一定要自尊自愛(ài)，我雖然不支持婚前性行為，但是我能理解，所以，如果真的要發(fā)生性行為，請(qǐng)女同胞們從保護(hù)自己的角度出發(fā)，了解一些避孕知識(shí)，珍愛(ài)自己，不要讓愛(ài)情使自己變得零智商。

我覺(jué)得大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，現(xiàn)在這個(gè)年代，大家也不是真的不能說(shuō)一談到性知識(shí)就害羞得不行，我覺(jué)得要正確地看待性問(wèn)題，其實(shí)據(jù)很多調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多性行為其實(shí)都是因?yàn)榇蠹覍?duì)性知識(shí)太缺乏，處于懵懵懂懂的狀態(tài)，于是就想嘗試嘗試，或許等他們真的明白性方面的知識(shí)了，他們反而不會(huì)去輕易嘗試的，畢竟我們是中國(guó)人，在幾千年的思維模式里，我們很多人還是比較保守的。既然是成年人了，那么了解一些這方面的知識(shí)應(yīng)該是沒(méi)有什么的，所以，我覺(jué)得大學(xué)生

真的應(yīng)該普及普及性知識(shí)，其中當(dāng)然免不了要有避孕知識(shí)，只要流產(chǎn)的現(xiàn)象存在，那么普及避孕知識(shí)就是有必要的，要想反墮胎，那么做好避孕知識(shí)的教育就是從根本上解決問(wèn)題，所以，愛(ài)情中的人們，你們既然互相愛(ài)著對(duì)方，就一定要珍愛(ài)對(duì)方，不要輕易地讓一個(gè)女的懷孕，傷害她的身體！

第三篇：46-消除認(rèn)識(shí)誤區(qū),.

消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)，展示獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

寧化六中許兆河

這次福州之行，參加了“相約名師，聚焦課堂”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。特別是現(xiàn)場(chǎng)全程觀賞了四位名家的授課過(guò)程。真正領(lǐng)略了這些名師的教學(xué)風(fēng)格。這對(duì)于澄清我以往教學(xué)中的一些誤區(qū)很有幫助。

誤區(qū)之一，錯(cuò)把一些非教學(xué)因素當(dāng)成影響教學(xué)的因素。

以前總認(rèn)為，作為一個(gè)教師，年輕的總比年老的受學(xué)生歡迎，美女俊哥的教師比相貌平平的老師受歡迎，女教師比男教師更有人氣。其實(shí)年齡，相貌，性別并不是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，真正影響教學(xué)的是你的學(xué)識(shí)，你的語(yǔ)言功底，你的親和力。給我們做觀摩的四位名師，除了一位是女教師外，三位都是年過(guò)半百的老師。年齡并沒(méi)有成為學(xué)生排斥他們的理由。這八節(jié)課都非常成功，尤其是程翔兩節(jié)課，更是獲得了滿堂彩。有人說(shuō)，也許是名人效應(yīng)，我看不盡然，拋開(kāi)名人的光環(huán)，同樣精彩。其實(shí)這些課，名師們都用了“激活發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)”的方法。他們不愧是久經(jīng)課堂的老手，口若懸河，妙語(yǔ)連珠，幽默風(fēng)趣，瀟灑自如。每堂課，教師都熟透于心，所以在授課中處理教學(xué)中出現(xiàn)的變故顯得極為從容，這種教學(xué)智慧和靈感，正來(lái)源于平時(shí)的積累。四位老師，有三位老師讓學(xué)生感到特別有親和力，體現(xiàn)在他們和學(xué)生雙邊活動(dòng)時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。比如，鄭桂華老師對(duì)學(xué)生的稱呼，常用的是“孩子”，面對(duì)近千人的觀摩現(xiàn)場(chǎng)，他們不但要調(diào)控好自己的心理，還要調(diào)控好三十位學(xué)生的心理，使他們不會(huì)怯場(chǎng)，能積極主動(dòng)的配合老師完成教學(xué)。一個(gè)微笑，一個(gè)善意的眼神，一句恰如其分的教學(xué)評(píng)價(jià)都能讓學(xué)生如沐春風(fēng)。鄭老師上《安塞腰鼓》時(shí)，發(fā)現(xiàn)來(lái)上課的學(xué)生已經(jīng)上過(guò)這篇課文，她徹底放棄了課前準(zhǔn)備好的課件，以免給學(xué)生帶來(lái)教學(xué)中的閱讀審美疲勞，用一種全新的視角導(dǎo)入，給學(xué)生一種新的知識(shí)。她牢牢抓住語(yǔ)言風(fēng)格和思想內(nèi)容兩方面，把探究活動(dòng)貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。高明的教師在課堂上絕不是拋開(kāi)學(xué)生而自得其樂(lè)，她的眼神始終關(guān)注著學(xué)生，所以學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)都沒(méi)有逃過(guò)他們的眼睛?；?dòng)和交流使課堂氣氛活躍，也使學(xué)生思維活躍。幾乎所有學(xué)生都參與了教學(xué)探討，很多人的觀點(diǎn)在在課堂上得到交流。真正做到了以學(xué)生為本，教師只是課堂組織者而不是保姆，什么 都越俎代庖。鄭桂華老師提出：一篇課文存在許多教學(xué)價(jià)值的情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價(jià)值，更要抓住“語(yǔ)文核心價(jià)值”。要把“語(yǔ)文課”上成真正的“語(yǔ)文”課。要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力。

誤區(qū)之二，多媒體授課總是優(yōu)于傳統(tǒng)授課模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給我們帶來(lái)了一次新的技術(shù)革命。無(wú)論是哪個(gè)行業(yè)，都和信息技術(shù)結(jié)合得非常緊密。不會(huì)使用現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施必將帶來(lái)影響。過(guò)去總認(rèn)為，運(yùn)用多媒體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以激活原本枯燥無(wú)味的課堂氣氛，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。進(jìn)而，把教學(xué)活動(dòng)和多媒體捆綁在一起。聽(tīng)了程翔老師的兩節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)多媒體并不是提高課堂效益的唯一手段，相反，如果不恰當(dāng)使用多媒體，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。如果不重視學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀的培養(yǎng)，一味的聽(tīng)讀，學(xué)生沒(méi)有原始閱讀的體驗(yàn)，就得不到最初的原生態(tài)的感受。而教學(xué)中，學(xué)生獲得的這種基本知識(shí)遠(yuǎn)比注入式的知識(shí)更有價(jià)值。程老師就用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，為我們展示了名家授課的獨(dú)特魅力。同樣，他的課也用上了激活，發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)的教學(xué)法。他的高明在于在事先沒(méi)和學(xué)生溝通的情況下，運(yùn)用最短的時(shí)間從學(xué)生中獲得最有效的教學(xué)信息，明確這堂課學(xué)生到底需要什么，尋找到教學(xué)的最佳切入點(diǎn)。當(dāng)然，他扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)，他地道的北京方言，他極富表現(xiàn)力的帶磁性的語(yǔ)音，都為課堂帶來(lái)一股清新的空氣。程翔老師上課時(shí)善于使用形體語(yǔ)言，他的神態(tài)多變，他的語(yǔ)言富有磁性，兩堂課，一節(jié)是莫懷戚的《散步》，一節(jié)是徐志摩的《再別康橋》，不同的文體，不同的授課方式，但有一個(gè)共同點(diǎn)，從上課的第一秒開(kāi)始，他就在尋找最佳切入點(diǎn)，明確學(xué)生最需要的東西。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生的思維能變得積極主動(dòng)。程老師循循善誘，日常中極普通的散步演繹為一個(gè)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)美德的典型例子，在對(duì)四個(gè)人物的分析探究中把尊老愛(ài)幼的主旋律凸顯出來(lái)。其實(shí)他只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，《散步》中出現(xiàn)的幾個(gè)人物中同學(xué)們最喜歡哪個(gè)？為什么？一個(gè)問(wèn)題就把情節(jié)和人物形象全包容進(jìn)去了?！盀槭裁次已劭艉鵁釡I，因?yàn)槲覍?duì)語(yǔ)文和學(xué)生愛(ài)得深沉”，程翔老師真正的把自己融進(jìn)課堂，他用學(xué)生最易接受的方式導(dǎo)入，課堂中不斷啟智和激情。原來(lái)語(yǔ)文可以和我們的學(xué)生和我們的生活走得很近很近，然而只有用心來(lái)教語(yǔ)文的人，才能和學(xué)生共同分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。程翔老師和學(xué)生溝通時(shí)提了幾個(gè)問(wèn)題，的確值得我們借鑒。1最喜歡語(yǔ)文的同學(xué)舉手，說(shuō)說(shuō)你為什么最喜歡語(yǔ)文。2課文中同學(xué) 們最（最不）喜歡的人物是誰(shuí)，為什么？3喜歡《在馬克思墓前的講話》這篇課文的同學(xué)舉手。4為什么你推薦別人而不推薦自己？

誤區(qū)之三，分組討論就等于合作探究。以前參加過(guò)一些教研，總認(rèn)為課堂設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)討論，就是所謂的研究性學(xué)習(xí)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。卻不知道看起來(lái)好像熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，其實(shí)并沒(méi)有真正讓學(xué)生獲得最重要的東西，更可怕的是，這種走過(guò)場(chǎng)的教學(xué)過(guò)程成為大家趨之如騖的樣板。其實(shí)，閱讀教學(xué)，更主要的是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，悟出這些文本包含了哪些問(wèn)題，自己能否解決這些問(wèn)題。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法來(lái)閱讀，再通過(guò)課內(nèi)交流來(lái)獲得共識(shí)，這才是探究的最終目的。其實(shí)，沒(méi)有問(wèn)題的孩子才是最可怕的，不犯錯(cuò)誤的課堂并不是完美的課堂。也許，有些問(wèn)題，不要說(shuō)孩子們弄不清楚，就是老師也未必能弄清楚。在探究時(shí)，不要怕學(xué)生發(fā)出不同的聲音，要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考。在教學(xué)中，還應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，不要迫不及待的向?qū)W生展示所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。提問(wèn)時(shí)，教師要特別關(guān)注學(xué)生，不要冷落了學(xué)生的進(jìn)取心。程翔先生指出，他聽(tīng)課時(shí)曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有一堂課教師在提問(wèn)時(shí)，有個(gè)孩子曾經(jīng)舉了五次手，可惜老師都沒(méi)有提問(wèn)到他，最后，這孩子終于不再舉手了。因此，不要讓幾個(gè)聰明的孩子“霸占”了課堂，要給每一個(gè)孩子創(chuàng)建一個(gè)交流的平臺(tái)。

此外，這次聽(tīng)課，還發(fā)現(xiàn)了愛(ài)心的重要，激情的重要，學(xué)養(yǎng)的重要，思辨的重要。趙謙翔老師給我印象極為深刻。他提出了綠色語(yǔ)文的口號(hào)，談到不要把學(xué)生變成考生，更不要把老師當(dāng)成考匠。一個(gè)老師不僅要能適應(yīng)課堂，還要能駕馭課堂和享受課堂。正因?yàn)槿绱?，他才能和學(xué)生找到一種極為默契的交接點(diǎn)，率領(lǐng)著他的弟子們吟詩(shī)作對(duì)，互相唱和，他可謂真正的沉浸在以教學(xué)為樂(lè)的境界中，以至于一進(jìn)課堂就忘記了自己的年齡和疾病。聽(tīng)完講座后我有幾點(diǎn)很深的感觸：學(xué)生不喜歡冷冰冰的語(yǔ)文課堂，他們喜歡充滿人情味的語(yǔ)文。學(xué)生不喜歡說(shuō)教味濃的語(yǔ)文，喜歡潤(rùn)物無(wú)聲的語(yǔ)文。學(xué)生不喜歡空洞無(wú)物的語(yǔ)文，喜歡情節(jié)充實(shí)的語(yǔ)文。學(xué)生不欣賞教師的獨(dú)角戲，喜歡與師共舞；學(xué)生不需要機(jī)械的填鴨，而希望老師給他們注入源頭活水。因此，我們應(yīng)該調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多閱讀，增加自己的文化素養(yǎng)，才能用自己的學(xué)識(shí)去征服學(xué)生。

第四篇：應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)（范文）

應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

經(jīng)?？吹綉?yīng)屆畢業(yè)生抱怨企業(yè)，諸如薪水太低、安排的崗位機(jī)械無(wú)聊、沒(méi)有足夠的培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展空間、不能施展才華覺(jué)得特委屈等等，或是應(yīng)聘時(shí)抱怨企業(yè)不識(shí)才、不給自己機(jī)會(huì)、不該用社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)衡量自己等等。而同時(shí)企業(yè)也在抱怨應(yīng)屆生，眼高手低、牢騷多、不愿從事基礎(chǔ)工作、跳槽幾率高等等。

就和企業(yè)的關(guān)系而言，應(yīng)屆生確實(shí)處在弱勢(shì)位置，所以輿論上難免會(huì)偏向應(yīng)屆生一些，但客觀分析起來(lái)，其實(shí)問(wèn)題往往更多的還是出在應(yīng)屆生身上。不能責(zé)怪企業(yè)看不起應(yīng)屆生，關(guān)鍵還是應(yīng)屆生的心態(tài)問(wèn)題。

先讓我們回到原點(diǎn)。企業(yè)招募職員，其目的很簡(jiǎn)單：在某些崗位上需要合適的人擔(dān)當(dāng)起這些工作，創(chuàng)造出相應(yīng)價(jià)值，為了讓員工能為企業(yè)付出勞動(dòng)，所以必須支付工資。這就是雇傭。

然而，一些應(yīng)屆生從到企業(yè)的第一天起，就仿佛企業(yè)欠了他什么，什么“應(yīng)該支付多少多少的薪水”啦，“應(yīng)該提供多少多少的發(fā)展機(jī)會(huì)”啦，卻忘記了雇傭的原生狀態(tài)是一方先付出勞動(dòng)，而另一方根據(jù)其創(chuàng)造的價(jià)值支付薪水。好的企業(yè)自會(huì)創(chuàng)造很好的組織生存空間，但從一般意義上來(lái)說(shuō)，職場(chǎng)不過(guò)是勞動(dòng)與貨幣進(jìn)行交換的場(chǎng)所，作為雇員首先應(yīng)考慮的恰恰是：我究竟能創(chuàng)造出什么價(jià)值？企業(yè)看重的是現(xiàn)實(shí)能力，對(duì)于多少年后這個(gè)人將具備多少潛力，企業(yè)并沒(méi)有必要考慮太多，畢竟，能將應(yīng)屆生留住3年以上的企業(yè)本就不多，老板們心里都清楚得很。應(yīng)屆生就業(yè)后的心態(tài)不穩(wěn)已經(jīng)成為業(yè)界的共識(shí)。某企業(yè)四年來(lái)共招聘一百三十多名應(yīng)屆本科生，除去今年新招的三十多名外，其余一百名應(yīng)屆生只剩下了二十名左右?，F(xiàn)代社會(huì)迅速攫取財(cái)富、獲得成功的神話越來(lái)越多，攪得大學(xué)生們的心里也越來(lái)越浮躁，而世界N強(qiáng)企業(yè)烏托邦式工作生態(tài)環(huán)境的宣傳也使大學(xué)生們心懷憧憬，認(rèn)為那才是企業(yè)應(yīng)有的狀態(tài)。

我們無(wú)意勸誡大學(xué)生要安于現(xiàn)狀，也無(wú)意要大學(xué)生壓制自己的才華。但對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，最需要的卻是能腳踏實(shí)地承擔(dān)好本職工作的人，應(yīng)屆生在過(guò)多關(guān)注自己需求、希望企業(yè)給予理解的同時(shí)，又有多少目光投向了理解企業(yè)的方向呢？ 現(xiàn)在很多應(yīng)屆生雖然嘴上表示得很謙虛，其實(shí)骨子里還是有些“天之驕子”的情結(jié)的。這就是為什么他們往往認(rèn)為目前這項(xiàng)工作不應(yīng)該由自己來(lái)做、或者總是不滿足眼前的薪水的原因。然而，我們可以很清醒地看到，現(xiàn)在企業(yè)里的職員大多也是大學(xué)生，在同等學(xué)歷的情況下，卻比應(yīng)屆生還多出很多工作經(jīng)驗(yàn)。如果應(yīng)屆生憑借學(xué)校知識(shí)資源的優(yōu)勢(shì)，多了解了許多企業(yè)職員沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)，或許還有“驕”可言，然而現(xiàn)實(shí)是，學(xué)校的課程設(shè)置很多嚴(yán)重滯后于社會(huì)需要，反倒是企業(yè)中很多勤奮的員工因工作需要，不斷在接觸最新的專業(yè)知識(shí)和信息。可是很多應(yīng)屆生還是眼高手低，期望的薪水比這些前輩們的還高，或希望企業(yè)在一、兩年內(nèi)就能提供很好的崗位，否則就是“屈才”了。世界上哪有那么多“好崗位”?。?還有一些人自認(rèn)為在學(xué)校當(dāng)過(guò)幾年學(xué)生干部，就擁有“很強(qiáng)的組織管理能力”了，豈不知在企業(yè)這種復(fù)雜狀態(tài)的組織里，所需要考慮的因素、所即將面臨的矛盾和問(wèn)題要復(fù)雜得多，而處理事情所需的知識(shí)和技巧也要龐雜得多。見(jiàn)過(guò)一些這樣的學(xué)生，實(shí)實(shí)在在的事情沒(méi)見(jiàn)到做好幾件，對(duì)公司的業(yè)務(wù)狀況也未見(jiàn)得了解透徹了，卻只喜歡整日清談，對(duì)公司的管理現(xiàn)狀指手畫(huà)腳。有些應(yīng)屆生在學(xué)校老師的強(qiáng)力調(diào)教下，或許一時(shí)能擺正心態(tài)了，甚至能裝出一副矯枉過(guò)正的“卑謙”模樣（其實(shí)這也不是企業(yè)需要的），但不到半年，稍微能獨(dú)自承擔(dān)一些工作了，骨子里的一些東西便又冒了上來(lái)。

有些應(yīng)屆生總是說(shuō)：你總要給我機(jī)會(huì)呀，不給機(jī)會(huì)怎知道我行不行？但是他們想過(guò)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有：給過(guò)機(jī)會(huì)以后如何？如果一切盡如人意，展現(xiàn)了才華，獲得了褒獎(jiǎng)和重用還好說(shuō)，如果表現(xiàn)平平呢？很少有人會(huì)認(rèn)為自己表現(xiàn)平平的，只會(huì)抱怨于老板沒(méi)

有認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值、沒(méi)有體諒到自己的辛苦云云，雙方對(duì)工作結(jié)果認(rèn)識(shí)上的差異，很快就堆積出一大堆矛盾。還有一種情形：確實(shí)做出了成績(jī)，然后呢？企業(yè)就一定要給出意想中的獎(jiǎng)勵(lì)和提拔么？大學(xué)生們眼巴巴地看著，如果做出的這點(diǎn)成績(jī)沒(méi)有馬上得到意料中的回報(bào)，可以想象他們嘴中又會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)。然而，對(duì)于老板而言，他可能只是認(rèn)為這是你應(yīng)當(dāng)做到的，沒(méi)有理由在為此付出薪水后還有額外給出什么，也沒(méi)有必要在給出一項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)給某個(gè)特定的人做出什么承諾，或者認(rèn)為一件事情還不足以說(shuō)明什么，應(yīng)該再多觀察一段時(shí)間。我們的大學(xué)生們有這樣的耐心么？這又是個(gè)認(rèn)識(shí)上的差異。

還有很多應(yīng)屆生質(zhì)問(wèn)企業(yè)：你們?yōu)槭裁床徽惺諔?yīng)屆生？你們?yōu)槭裁床唤o我們機(jī)會(huì)？其實(shí)好的企業(yè)為了構(gòu)建公司的人材梯隊(duì)，肯定是需要定期招收應(yīng)屆畢業(yè)生的，同時(shí)不可否認(rèn)有很多應(yīng)屆生也確實(shí)非常優(yōu)秀。但需要嚴(yán)肅問(wèn)一問(wèn)自己的是：你是否這一人群中的一員呢？很多應(yīng)屆生能認(rèn)識(shí)到目前自己的不足，同時(shí)也都擁有這樣的自信，比如“只要給我多少年、多少機(jī)會(huì)，我將一定如何如何”，但站在企業(yè)利益的角度，有什么理由要老板們?nèi)ッ斑@個(gè)險(xiǎn)呢？我們可以看到，確實(shí)擁有顯性才能的應(yīng)屆生（尤其在技術(shù)方面強(qiáng)，或擁有明顯深湛專業(yè)知識(shí)的，所以在企業(yè)能馬上被應(yīng)用，甚至能填補(bǔ)企業(yè)的某些空白）被搶聘一空，其他的卻不得不為就業(yè)而奔忙，這種存在的背后自然是有其合理性的。

當(dāng)然，這些還和目前大學(xué)擴(kuò)招、學(xué)校課程設(shè)置滯后等諸多因素有關(guān)，但解決問(wèn)題的一個(gè)基本思路是：少考慮客觀因素，多從主觀原因著手，要么真正調(diào)整心態(tài)，要么從進(jìn)大學(xué)的第一天起就著實(shí)于積累自己的顯性才能。而就業(yè)后，把自己和那些同樣具備大學(xué)學(xué)歷的前輩們擺在一條線上比較，不要總是成天抱怨。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，確實(shí)沒(méi)有理由認(rèn)為應(yīng)屆生要與其他職員有什么不同，有人說(shuō)應(yīng)屆生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，（這或許是唯一能說(shuō)得出的應(yīng)屆生優(yōu)勢(shì)了），可惜很多時(shí)候我們看到的是，一些學(xué)生自畢業(yè)時(shí)起（或者還沒(méi)畢業(yè)時(shí)），心態(tài)已經(jīng)老矣，仿佛已經(jīng)看透了這個(gè)世界，很難再對(duì)新的東西產(chǎn)生興趣了。如果連這最后的優(yōu)勢(shì)都丟失了，我們實(shí)在難以找出招募應(yīng)屆生的理由了。

應(yīng)屆生因認(rèn)識(shí)和心態(tài)上的誤區(qū)，或因?qū)ζ髽I(yè)管理內(nèi)核的不了解（這是學(xué)校不可能學(xué)到的），造成了和企業(yè)天然的不和諧?？上?yīng)屆生們往往只希望企業(yè)方能有所改變。其實(shí)做人力資源的，或是做經(jīng)理的，哪個(gè)又不是從應(yīng)屆生走過(guò)來(lái)的？我們都能理解應(yīng)屆生們面臨的困境，我寫(xiě)出這篇文章的目的，也不是想貶損某個(gè)群體，而是希望能幫助應(yīng)屆生們更好地了解經(jīng)理人的想法，為應(yīng)屆生們糾正職業(yè)心態(tài)提供一些思路。

第五篇：勞動(dòng)合同認(rèn)識(shí)誤區(qū)解析

問(wèn)題：我是去年到該公司的，我的上司想開(kāi)除我，并和人事部經(jīng)理協(xié)商此事，該經(jīng)理說(shuō)因不滿我試用期的表現(xiàn)要解雇我，并讓我提出離職申請(qǐng)。當(dāng)然我沒(méi)有提出離職，并且我要求賠償無(wú)故解約的違約金。公司現(xiàn)在否認(rèn)開(kāi)除我的說(shuō)法，讓我回到崗位上繼續(xù)工作，我不肯，這兩個(gè)月來(lái)，我準(zhǔn)時(shí)上下班，但不做任何工作，直到賠償我為止，請(qǐng)問(wèn)各位老師，這樣對(duì)嗎？

答復(fù)：上述是一位普通勞動(dòng)者的問(wèn)題，其中包含了一些常見(jiàn)的誤解，使得整件描述變得撲朔迷離：

說(shuō)試用期卻不知有否勞動(dòng)合同？

試用期是勞動(dòng)合同中的一項(xiàng)可選約定條款，它是隨勞動(dòng)合同的存在而存在的。提問(wèn)者所在公司經(jīng)理提出試用期工作不滿意，那就要看是不是已經(jīng)簽過(guò)勞動(dòng)合同，如果沒(méi)有簽訂過(guò)勞動(dòng)合同，任何關(guān)于試用期的約定都是沒(méi)有意義的。

解雇為什么要讓員工提申請(qǐng)？

公司對(duì)試用期內(nèi)員工不滿意，如果能證明其不符合錄用條件，可以隨時(shí)解除勞動(dòng)合同。如果不是在試用期內(nèi)，則需要對(duì)員工作適當(dāng)培訓(xùn)或者調(diào)崗，仍覺(jué)得不能勝任工作的，可以提前三十天通知解除，但需要給經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。但是如果員工自己提出辭職，則不存在經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金問(wèn)題了。無(wú)論哪方提出解除，都應(yīng)該拿出書(shū)面的通知來(lái)。

員工離職由誰(shuí)付違約金？

用人單位和勞動(dòng)者曾書(shū)面約定合法違約金的，員工提前離職一般有違約金的問(wèn)題。如果是用人單位單方解除，則由用人單位支付違約金，相反，則由勞動(dòng)者支付。但是違約金不是經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金，先前沒(méi)有約定是不可以隨便提出這個(gè)要求的。

開(kāi)除和解雇有什么關(guān)系？

開(kāi)除主要是過(guò)去勞動(dòng)部獎(jiǎng)懲條例中的說(shuō)法，現(xiàn)主要用于國(guó)有企業(yè)。私企、外企等非公經(jīng)濟(jì)中的開(kāi)除其實(shí)是指過(guò)錯(cuò)性解除，因?yàn)閱T工嚴(yán)重違紀(jì)等過(guò)錯(cuò)，用人單位可以隨時(shí)解除勞動(dòng)合同。所以不能把開(kāi)除和解雇混為一談。

弄清楚上面這些問(wèn)題后，提問(wèn)者的公司現(xiàn)并沒(méi)有正式對(duì)其提出解除合同，因此他可以繼續(xù)正常在單位里上班，不必苦等什么違約金的出現(xiàn)。

來(lái)源：中國(guó)人力資源網(wǎng)