第一篇：關(guān)于減負(fù)問題的演講

關(guān)于減負(fù)問題的演講

說到減負(fù)，大家一定不陌生。從我們上小學(xué)的時(shí)候開始，就一直在提到“減負(fù)”這兩個(gè)字。但是直到高中，我們的學(xué)習(xí)生活依然沒有改變。作業(yè)照樣做，可也照樣上，該做什么做什么，該是什么時(shí)候放學(xué)還是什么時(shí)候放學(xué)。

記得自己高中的時(shí)候，每周六都需要補(bǔ)課。那時(shí)候只要有人區(qū)教育局反映，那一周的補(bǔ)習(xí)就會(huì)取消。所以當(dāng)時(shí)特別希望有人能去舉報(bào)，這樣就不用補(bǔ)課了。

后來到了高三，我們換了一個(gè)新校長(zhǎng)，她大力提倡學(xué)生減負(fù)。那一年，我們每天都是4點(diǎn)多放學(xué)，周末也不補(bǔ)課。最后的結(jié)果是，我們這一屆畢業(yè)之后，學(xué)校就不再招收高中生了?，F(xiàn)在，原來的中學(xué)已經(jīng)沒有高中部了。

所謂減負(fù)，顧名思義就是減輕負(fù)擔(dān)。通過減輕負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和身心的健康成長(zhǎng)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)需要從老師、家長(zhǎng)、學(xué)生自身三個(gè)方面入手。

從小，老師教育我們要聽大人的話，告訴我們要聽話。老師教授課程的方式就是將所有的知識(shí)都塞到我們的嘴里，而不是引導(dǎo)我們自己伸手。如此，我們只是學(xué)會(huì)了書本里的知識(shí)，而沒有學(xué)會(huì)自我探索的能力。

中國(guó)是家長(zhǎng)——我們的父母，沒有一個(gè)不望子成龍的。在學(xué)校。孩子學(xué)習(xí)大量的知識(shí)。課余，家長(zhǎng)還會(huì)給孩子增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，比如報(bào)幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班、興趣班之類的。這些行為在無形中更是使學(xué)生百上加斤，沒有減負(fù)，反而增加了負(fù)擔(dān)。

對(duì)于學(xué)生自身，主要是對(duì)自身的思考，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法問題。中國(guó)學(xué)生大部分沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。這方面還是需要老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)，不能說以為的只是說“要上大學(xué)，考好大學(xué)”。

我認(rèn)為，現(xiàn)在的減負(fù)實(shí)施不力的一個(gè)重要原因在于它與中國(guó)的應(yīng)試教育有很多相沖突的地方，也就是與高考制度相沖突。高考制度也有些類似于以前的科舉制度，也就是說，這種考試機(jī)制在中國(guó)已經(jīng)由來已久、根深蒂固。，想要完成真正意義上的減負(fù)，一朝一夕是不可能完成的。誠(chéng)然，我們已經(jīng)看到一些積極的政策和方向調(diào)整，在努力地貼近學(xué)生的終身發(fā)展需要，在努力的貼近社會(huì)對(duì)人才的需要，但是這還是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程。

第二篇：淺談小學(xué)生減負(fù)問題

淺談“小學(xué)生減負(fù)”

【摘要】減負(fù)"問題一直是教育部門及全社會(huì)普遍關(guān)注的一大問題。近年來,減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的工作取得了一定成效。但是,學(xué)生負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象至今仍沒有從根本上得到有效遏制,有的地方甚至還相當(dāng)嚴(yán)重,已成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的嚴(yán)重障礙,也直接影響了教育行政部門和學(xué)校的形象。對(duì)此，筆者也提出了自己關(guān)于如何有效減負(fù)的建議。

【關(guān)鍵詞】 減負(fù)；小學(xué)生減負(fù)；減負(fù)建議

從2013年8月22日起，教育部新擬定的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》（征求意見稿）在全社會(huì)公開征詢意見。從內(nèi)容看，“十條規(guī)定”的要求非常嚴(yán)格?！安涣糇鳂I(yè)”、“不舉行考試”、“取消百分制”……又讓小學(xué)生“減負(fù)”成為中國(guó)社會(huì)熱議的話題。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已然引起了國(guó)家及各級(jí)教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”也成了教育界刻不容緩的頭等大事。

一、減負(fù)的現(xiàn)狀

“減負(fù)”即減輕負(fù)擔(dān)，多指減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)，但不是不要教學(xué)質(zhì)量。通過減輕過重負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長(zhǎng)。

近年來，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的工作取得了一定成效。但是，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象至今仍沒有從根本上得到有效遏止，有的地方甚至還相當(dāng)嚴(yán)重，已成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的嚴(yán)重障礙，也直接影響教育行政部門和學(xué)校的形象。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定，有些家長(zhǎng)們并不領(lǐng)情，反而有不少家長(zhǎng)增加了擔(dān)憂。他們擔(dān)心現(xiàn)在進(jìn)行的快樂教育，到時(shí)候就是考不出好成績(jī)的結(jié)果。面臨的情況是小學(xué)不好好學(xué)就考不上好初中，考不上好初中就別想考上好高中，考不上好高中上大學(xué)就沒戲，這是一環(huán)扣一環(huán)，哪環(huán)松了也不行。現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，就是學(xué)校放松了不少家長(zhǎng)也會(huì)給孩子暗地里加碼，那反而是一種更可怕的競(jìng)爭(zhēng)、更可怕的壓力。

而有些學(xué)校的“減負(fù)”則出現(xiàn)令人憂慮的傾向：借口“減負(fù)”隨意刪減教學(xué)內(nèi)容；借口“減負(fù)”隨意修改教學(xué)計(jì)劃；借口“減負(fù)”隨意減少教學(xué)時(shí)間。甚至，“減負(fù)”成為個(gè)別教師工作不負(fù)責(zé)任，降低教學(xué)要求的理由。

二、減負(fù)的原因

減負(fù)的最主要的原因就是小學(xué)生可也負(fù)擔(dān)過重，為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時(shí)間，促進(jìn)孩子全面、健康的發(fā)展，因此要“減負(fù)”。

（一）小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)

1.教學(xué)要求過高，學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng),睡眠不夠

一些學(xué)校為了提高學(xué)生的升學(xué)率，采取了一系列強(qiáng)化措施。有的學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上追求偏、難、多、超綱脫綱授課和延長(zhǎng)日授課時(shí)間；有的學(xué)校延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間，利用自習(xí)搞突擊，提前結(jié)束課程進(jìn)行復(fù)習(xí)；有的學(xué)校到現(xiàn)在還“雙休日”排課，讓學(xué)生到學(xué)校上課補(bǔ)習(xí)。

2.作業(yè)量過大

經(jīng)調(diào)查，小學(xué)作業(yè)形式有：正式作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、同步練習(xí)、單元作業(yè)，語文還要增加日記、周記、作文、背誦等。由于作業(yè)量大，學(xué)生大都不能按時(shí)睡覺，晚上過晚睡覺已不見怪。有些作業(yè)學(xué)生已經(jīng)做了多次，并且掌握了，但教師要求非做不可，因而有父母代做的現(xiàn)象。一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班作業(yè)量比普通班更多。作業(yè)量大，學(xué)生拼命完成它；有的學(xué)生實(shí)在完不成，就受到教師的懲罰。

3.考試次數(shù)過多

經(jīng)調(diào)查，目前小學(xué)考試形式有：?jiǎn)卧獪y(cè)驗(yàn)；年級(jí)統(tǒng)考、抽考；期中調(diào)研；期末考試。有的學(xué)校為提高成績(jī)，訂購各種模擬試題，以強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.復(fù)習(xí)資料泛濫，練習(xí)冊(cè)成災(zāi)

目前小學(xué)生的書包越來越重，與此有直接的關(guān)系。小學(xué)一年級(jí)各種教材11本，語數(shù)英練習(xí)冊(cè)2套6本，加上各種作業(yè)本、文具盒將近3公斤。其他年級(jí)隨著科目的增加，學(xué)生書包的重量也與日俱增。有的家長(zhǎng)為了關(guān)心孩子，還專門給學(xué)生配備了教師專用的教學(xué)參考書。

5.追求高升學(xué)率

社會(huì)、家庭評(píng)價(jià)一所學(xué)校、一個(gè)教師，用的主要甚至唯一的指標(biāo)就是升學(xué)率。這種片面的升學(xué)導(dǎo)向使學(xué)校教育陷入了誤區(qū)，學(xué)校用分?jǐn)?shù)衡量教師，教師用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生。“分，分，學(xué)生的命根”就是其真實(shí)生活的寫照。更有甚者，把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)好一切都好，成績(jī)差就一切都差。在這種嚴(yán)重失衡情況下的教育，就更不用談什么育人了。

(二)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的負(fù)面影響

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已超出了小學(xué)生的承受能力，產(chǎn)生的危害是十分嚴(yán)重的。造成學(xué)生普遍睡眠不足，體育鍛煉不夠，學(xué)生體質(zhì)下降、視力減退；心理壓力沉重，容易產(chǎn)生焦慮、憂郁、恐懼等癥，使學(xué)生由怕學(xué)、厭學(xué)進(jìn)而上升到逃學(xué)、輟學(xué)，給普及九年義務(wù)教育的實(shí)施帶來困難，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，影響了學(xué)生興趣、特長(zhǎng)的形成；扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和生活自理能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校、教師、學(xué)生本人和家長(zhǎng)重智育、輕德育、忽視音體美等學(xué)科，違背了國(guó)家的教育方針、違反教育規(guī)律、扭曲基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，最終培養(yǎng)出“高分低能”的不合格人才。

三、有效減負(fù)的建議

以如今國(guó)內(nèi)的形式，若想有效實(shí)施減負(fù)，是很難實(shí)現(xiàn)的。只有從根本體制上入手，才可以，而什么又是最根本的呢？就是高考——這個(gè)我們學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)，只有將高考的機(jī)制徹底換血才能實(shí)行這種“減負(fù)”，如果高考的機(jī)制不徹底換血的話，那么也就沒必要去喊什么減負(fù)了，有些學(xué)校為什么會(huì)“負(fù)負(fù)得正”？就是因?yàn)樗麄円獙?duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，必須要他通過高考，這樣才能保證它的生源啊，其實(shí)學(xué)校他不想休息嗎?只是眼下的形式·····“學(xué)習(xí)就是為了高三的高考！”這個(gè)從小學(xué)一年級(jí)就灌輸給我們的思想又會(huì)在什么時(shí)候才能改變呢？只有將高考的機(jī)制徹底的換血，才能有這個(gè)資本談減負(fù)，否則一切就都是空話！而只有在高考機(jī)制的徹底換血的情況下，才能逐漸的廢掉應(yīng)試教育，將素質(zhì)教育逐漸的成立在各大中小學(xué)校上。這是一個(gè)耗時(shí)耗力的工程，但可以肯定在不遠(yuǎn)的將來必可實(shí)現(xiàn)真正的“減負(fù)”。

對(duì)此，我對(duì)如何有效減負(fù)提出了以下建議：

（一）改革陳舊觀念，端正教育思想

“減負(fù)”對(duì)教育工作者來說責(zé)無旁貸。同時(shí)要認(rèn)識(shí)“減負(fù)”不是目的，目的是全面提高教育質(zhì)量。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為“減負(fù)”就是減少課時(shí)、減少作業(yè)、減少考試，以至于對(duì)學(xué)生降低要求，削弱基礎(chǔ)訓(xùn)練。所以，減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要正確理解“減負(fù)”的含義。

（二）教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)檢查監(jiān)督，嚴(yán)格法規(guī)法紀(jì)

一是監(jiān)督新華書店，搞好課本發(fā)行工作，訂什么，領(lǐng)什么，防止亂搭配書籍。二是監(jiān)督學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排上課，防止隨意增減課時(shí)量，防止學(xué)校、教師給學(xué)生亂搭配書籍。

三是加強(qiáng)聽課、評(píng)課制度，隨時(shí)糾正不正確的教學(xué)方法，推廣交流好的經(jīng)驗(yàn)，以此來促進(jìn)各學(xué)科齊頭并進(jìn)，德智體全面發(fā)展。

（三）深化教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量

減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)關(guān)鍵在于濃厚教研氣氛，加強(qiáng)教學(xué)科研，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。合理布置作業(yè)也是“減負(fù)”的有效途徑。

（四）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況。同樣的內(nèi)容，教師教的方法不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就不同。教學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，學(xué)得活，學(xué)得好。教學(xué)不得法，則學(xué)生學(xué)得吃力、枯燥，師生負(fù)擔(dān)都重。因此，為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)已刻不容緩。

（五）擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)面，減輕升學(xué)就業(yè)的壓力

各級(jí)政府應(yīng)以行政手段擴(kuò)大就業(yè)門路，使中考、高考落榜者另有擇業(yè)的途徑，以減輕升學(xué)就業(yè)的壓力。

【參考資料】

[1] 溫恒福,楊麗.理性思考科學(xué)“減負(fù)”[J].黑龍江教育.2000(05)

[2] 易杳.“望子成龍”的家長(zhǎng)如何看“減負(fù)”[J].了望.2000(14)

[3] 徐潔.“減負(fù)”的理論透析及其對(duì)策[J].教學(xué)與管理.2000(09)

淺談“小學(xué)生減負(fù)”

2011級(jí)小學(xué)教育二班

吳思雨 201101102094

呂瑩201101102075

王丹201101102076

第三篇：淺談綜合辦公室“減負(fù)”問題

淺談綜合辦公室“減負(fù)”問題

摘 要 綜合辦公室是縣級(jí)局（營(yíng)銷部）領(lǐng)導(dǎo)和員工服務(wù)的綜合辦事機(jī)構(gòu)，因其事務(wù)性工作雜而多、工作內(nèi)容的不確定性、人員相對(duì)不足等原因，造成綜合辦公室任務(wù)繁雜、人員生理和心理壓力大。本文在現(xiàn)有人員編制的前提下，通過幾項(xiàng)措施為綜合辦公室“減負(fù)”，推進(jìn)基礎(chǔ)管理進(jìn)入“深水區(qū)”。關(guān)鍵詞 煙草；綜合辦公室 綜合辦公室的工作職責(zé)

綜合辦公室是為縣級(jí)局（營(yíng)銷部）領(lǐng)導(dǎo)和員工服務(wù)的綜合辦事機(jī)構(gòu)。其職能體現(xiàn)在為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)、為部門協(xié)調(diào)、為基層服務(wù)，是區(qū)局（營(yíng)銷部）負(fù)責(zé)日常政務(wù)管理和事務(wù)管理的綜合管理部門。具體負(fù)責(zé)上傳下達(dá)、公文流轉(zhuǎn)、檔案管理，協(xié)助草擬工作計(jì)劃、總結(jié)、各項(xiàng)制度；負(fù)責(zé)落實(shí)會(huì)務(wù)安排和對(duì)外接待工作；負(fù)責(zé)落實(shí)安全工作；負(fù)責(zé)落實(shí)信息網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備的管理；負(fù)責(zé)落實(shí)資產(chǎn)管理、基建、職工福利等各項(xiàng)后勤保障工作；負(fù)責(zé)來信來訪的接待、處理和反饋，排查不穩(wěn)定因素并及時(shí)向上級(jí)反映；負(fù)責(zé)人力資源管理工作；負(fù)責(zé)企業(yè)文化建設(shè)、思想政治工作和精神文明創(chuàng)建工作；負(fù)責(zé)黨群工作；負(fù)責(zé)物資采購和工程項(xiàng)目。綜合辦公室實(shí)際運(yùn)行中存在的問題 2.1 事務(wù)性工作雜而多 自煙草改革，實(shí)行機(jī)構(gòu)扁平化以來，縣級(jí)局只設(shè)了一個(gè)綜合辦公室，這個(gè)部門不僅要協(xié)調(diào)單位各部門之間的關(guān)系,對(duì)上要應(yīng)對(duì)辦公室、人事科、工會(huì)、法規(guī)科、綜合計(jì)劃科、后勤服務(wù)中心、安?？啤④囮?duì)等部門，對(duì)外還要應(yīng)對(duì)地方黨委的組織部、宣傳部、政法委、團(tuán)委、區(qū)委辦、文明辦，地方政府的政府辦、婦聯(lián)、殘聯(lián)、房改辦、醫(yī)改辦、秘書科、督查室、法制辦、防汛抗洪辦公室及區(qū)直的計(jì)生、信訪、文史檔案、人力資源和社會(huì)保障、綜治部門和街道的社區(qū)及相關(guān)部門大概30個(gè)部門。綜合辦公室綜合協(xié)調(diào)與這些上級(jí)、地方部門和平級(jí)部門的關(guān)系，做到上情下達(dá)，下情上報(bào)，可以說有時(shí)真是叫人手忙腳亂。因此，綜合辦公室工作千頭萬緒、事無巨細(xì)，大到貫徹上級(jí)方針政策、起草領(lǐng)導(dǎo)講話、處理外界關(guān)系，小到端茶倒水、打印文件，事事都要考慮，事事都要處理得當(dāng)。特別是面對(duì)臨時(shí)增加的任務(wù)時(shí)，根據(jù)任務(wù)的特殊性，不僅要制定方案、編制細(xì)則、安排人員，還要收集、整理、編制文件痕跡資料，更要做好迎接檢查的工作。綜合辦公室人手不足，每名員工都面臨經(jīng)常加班加點(diǎn)、周末連軸轉(zhuǎn)才能勉強(qiáng)完成任務(wù)的局面，工作量大、任務(wù)之繁重可見一斑，這種局面使得綜合辦公室陷入了被動(dòng)的境地，沒有充足時(shí)間和精力，既要想領(lǐng)導(dǎo)之所想，又要超前思考，想領(lǐng)導(dǎo)之未想，為全局戰(zhàn)略發(fā)展提供參考建議。2.2人員相對(duì)不足

事務(wù)性工作雜而多，工作內(nèi)容的不確定性導(dǎo)致了任務(wù)的疊加，人手的不足。有時(shí)僅僅靠一兩個(gè)人很難圓滿完成。以我局為例，我局綜合辦公室編制內(nèi)人員僅有4人，一名主任，掌握部門全局工作；一名副主任，主管人事勞資；一名車隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，處理車隊(duì)事宜；一名文秘檔案管理員，處理具體事務(wù)；另外從三產(chǎn)借調(diào)一名人員安排在打印室中，負(fù)責(zé)雜務(wù)。今年，年終檢查主要包括“知音〃三萬行”活動(dòng)、基礎(chǔ)管理進(jìn)入“深水區(qū)”、自查整改活動(dòng)、黨建、學(xué)習(xí)型黨組織、兩項(xiàng)工作、安全、貫標(biāo)、體系建設(shè)、法制建設(shè)等大小幾十項(xiàng)任務(wù)，僅靠4名人員完成所有工作，人手十分不足。2.3 制度有待完善

制度是一切管理的基石和保障，要實(shí)現(xiàn)有效的管理，必須首先建章立制。綜合辦公室的工作繁多復(fù)雜，諸如新聞發(fā)布、會(huì)議通知、設(shè)備管理、日?？记?、文具領(lǐng)取分發(fā)、人員招待以及有關(guān)處室工作協(xié)調(diào)等，每一項(xiàng)工作看起來都很瑣碎，但又都很重要、缺一不可。但目前，綜合辦公室處理這些事務(wù)時(shí)大多都是依據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，缺乏相對(duì)完善的管理制度，來統(tǒng)籌安排這些繁雜的日常事務(wù)。有些制度雖然有，但是執(zhí)行力度不夠，形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。3措施

解決好綜合辦公室存在的問題，才能繼續(xù)推進(jìn)綜合辦公室基礎(chǔ)管理進(jìn)入“深水區(qū)”，才能通過發(fā)揮綜合辦公室協(xié)調(diào)職能，促進(jìn)全局基礎(chǔ)管理進(jìn)入“深水區(qū)”。3.1 抓住中心工作

馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為，主要矛盾決定事物的發(fā)展進(jìn)程和次要矛盾的存在與發(fā)展，次要矛盾影響主要矛盾的發(fā)展與解決，要求既要抓重點(diǎn)，集中主要力量解決主要矛盾，又要統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)處理次要矛盾。在處理日常工作任務(wù)，特別是多項(xiàng)任務(wù)疊加時(shí)，要對(duì)各項(xiàng)工作任務(wù)的重要性進(jìn)行排序，集中力量做好事關(guān)全局的主要工作，同時(shí)合理安排其他工作任務(wù)。特別是對(duì)于一些常規(guī)性、規(guī)律性、階段性等確定性工作，不要消極等待，而應(yīng)主動(dòng)著手，提前準(zhǔn)備；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)交辦的任務(wù)、應(yīng)急事件和突發(fā)事件等非確定性工作，應(yīng)有靈活的應(yīng)變能力，做到忙而不亂。3.2 做好協(xié)調(diào)工作

綜合辦公室作為機(jī)關(guān)承上啟下的“中樞”部門，必須主動(dòng)協(xié)調(diào)上上下下、方方面面的關(guān)系，在協(xié)調(diào)中形成縱向到底、橫向到邊、和諧互動(dòng)、推進(jìn)有力的工作局面。綜合辦公室工作人員之間雖應(yīng)責(zé)任明確，各司其職，但一項(xiàng)工作量較大的事務(wù)往往需要多人，甚至是整個(gè)部門的合作才能完成，例如法規(guī)工作常與專賣辦公室的工作任務(wù)交叉，“知音?三萬行”涉及全局所有部門和人員。此時(shí)，辦公室工作人員之間的溝通交流，積極、主動(dòng)地出面做好協(xié)調(diào)工作，更需綜合辦公室牽頭，各部門積極配合，抽調(diào)專人負(fù)責(zé)專項(xiàng)任務(wù)，用最適合的人員以最快的速度高質(zhì)量完成工作任務(wù)，有利于意見的統(tǒng)一和整體發(fā)展方向的把握。

3.3 提高員工素質(zhì)

辦公室工作涉及到待人接物、處理問題、協(xié)調(diào)左右等方方面面，任何事情的完成歸根到底要依靠每名員工的努力。客觀上要求工作人員不僅要做某一方面工作的“專才”，而且還要做能夠應(yīng)付多種工作的“通才”。因此，辦公室人員要注重提高“四種水平”，即政策水平、決策水平、綜合能力水平和服務(wù)水平，以增加工作的科學(xué)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性。為使每名辦公室職員具備良好的工作素質(zhì)，必須把學(xué)習(xí)擺在一個(gè)很重要的位臵上，日常要注意政治、經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)，還要研究政策法規(guī)，學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)以及熟練掌握辦公自動(dòng)化。學(xué)習(xí)的途徑很多，除了理論學(xué)習(xí)外，還可以向身邊的領(lǐng)導(dǎo)和同事學(xué)，除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)注意自身個(gè)人形象的塑造。3.4 發(fā)揮制度作用

只有加強(qiáng)制度建設(shè)，做到制度完善、責(zé)任明確、程序、合理，才能使各項(xiàng)工作都有章可循、銜接有序，從而保證辦公室工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)。綜合辦公室人員要把執(zhí)行作為所有行為的最高準(zhǔn)則和終極目標(biāo)，認(rèn)真遵循各項(xiàng)工作規(guī)則、流程和日常管理制度，用制度管人，按規(guī)范辦事，做到忙而不亂，緊張有序，高效運(yùn)轉(zhuǎn)，提升系統(tǒng)思考、大局意識(shí)和謀劃事情的能力，提高整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)綜合辦公室工作的規(guī)范化和高效率。

3.5 實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理

自實(shí)施“無紙化”辦公以來，縣級(jí)局積極適應(yīng)發(fā)展變革，實(shí)施信息化管理，擺脫了長(zhǎng)期以來基于紙質(zhì)的傳統(tǒng)辦公方式，逐步實(shí)現(xiàn)向依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電子數(shù)據(jù)的無紙化辦公的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)辦公室工作的方便、快捷、高效。綜合辦公室要提高辦事效率和管理效能，就必須依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，充分利用信息資源，實(shí)現(xiàn)辦公的自動(dòng)化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化，既節(jié)約了人力、物力、財(cái)力，又將辦公室人員從機(jī)械重復(fù)的事務(wù)性工作中解放出來，更使得文件的查閱和再利用變得方便、快捷。

綜合辦公室管理在機(jī)關(guān)中具有舉足輕重的地位，其職能的高效迅速實(shí)現(xiàn)有利于縣級(jí)局中心工作及其他各項(xiàng)工作的順利開展，綜合辦公室人員要根據(jù)新的形勢(shì)和任務(wù)，不斷探索工作的新思路和新辦法，不斷強(qiáng)化辦公室的職能，只有這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)縣級(jí)局各部門工作質(zhì)量的提高和整體管理水平的提升，實(shí)現(xiàn)煙草新的跨越式發(fā)展。

第四篇：減負(fù)存在問題整改措施

一、基本情況分析

為全面貫徹巢教字?2013?345號(hào) 《關(guān)于開展全市義務(wù)教育學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)專項(xiàng)檢查的通知》精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，有效改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提升教師的基本素質(zhì)，實(shí)施科學(xué)施教，有效配合全市開展義務(wù)教育階段“減負(fù)”工作專項(xiàng)督查，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校在9月份對(duì)學(xué)校及教師的“減負(fù)”工作進(jìn)行了自查。這次自查主要采取聽教師匯報(bào)、檢查相關(guān)材料、學(xué)生問詢、座談等形式進(jìn)行。

二、檢查中存在的主要問題

（一）關(guān)于課程計(jì)劃的執(zhí)行情況

通過自查，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別教師在執(zhí)行課程計(jì)劃方面，出現(xiàn)課表上排的與實(shí)際操作不相符的現(xiàn)象，往往以“畢業(yè)班教學(xué)任務(wù)重”、“學(xué)生基礎(chǔ)差”、“課時(shí)數(shù)不夠”等為由，擅自變更課時(shí)和“要課”現(xiàn)象。

（二）關(guān)于作業(yè)的布置與批改的情況

從對(duì)學(xué)科作業(yè)的布置、批改情況進(jìn)行的抽查以及學(xué)生問詢情況表明，個(gè)別老師的課外作業(yè)布置與“減負(fù)”精神的要求存在不少差距。他們認(rèn)為目前使用的新教材習(xí)題較少，擔(dān)心應(yīng)付不了考試，為求保險(xiǎn)而在課外作業(yè)中加碼。個(gè)別教師對(duì)學(xué)生作業(yè)批改后，訂正反饋還不能及時(shí)到位。

（三）關(guān)于學(xué)生教輔材料征訂和使用情況

通過自查，學(xué)校和教師對(duì)上級(jí)規(guī)定外的教輔材料大多做到不組織、不代購，堅(jiān)持學(xué)生和家長(zhǎng)自愿選擇購買的原則。但部分班級(jí)、部分學(xué)科“一教多輔”的現(xiàn)象仍然存在，客觀上造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，也增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（四）關(guān)于控制考試次數(shù)和排名問題

目前，按考分對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名公布的情況，在我校得到了嚴(yán)格的控制，從被檢查的班級(jí)和學(xué)科來看，未發(fā)現(xiàn)有名次上墻的情況。但在學(xué)生訪談中了解到，個(gè)別老師在公布學(xué)生考試成績(jī)的時(shí)候，會(huì)按高分到低分的次序在班內(nèi)進(jìn)行宣讀。

（五）“教”與“學(xué)”能力不均衡。

通過檢查發(fā)現(xiàn)，我校“提質(zhì)、減負(fù)”工作發(fā)展不平衡，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、個(gè)別教師對(duì)“提質(zhì)、減負(fù)”工作認(rèn)識(shí)比較淺顯，將這項(xiàng)工作停留在設(shè)想上，缺少改革行動(dòng)，相應(yīng)保證措施欠缺。

2、部分教師教育觀念、能力還不能適應(yīng)課改要求。有個(gè)別教師依然沿用“填鴨式”教學(xué)方法，有的教師停留在苦干層面，缺少教育的“智慧”。

3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力令人憂。一些學(xué)生上課注意力集中時(shí)間短，不能按時(shí)完成必要的作業(yè)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方式局限于“老師講，自己記，復(fù)習(xí)背”。

三、今后改進(jìn)的方向和措施

通過此次校內(nèi)檢查，我們認(rèn)為要正確地看待“減負(fù)”，做到真正的“減負(fù)增效”，今后應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）“減負(fù)”，要減掉的應(yīng)該是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，過量的、無效率的機(jī)械記憶和重復(fù)練習(xí)。

學(xué)生對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)量承受的能力具有個(gè)體差異性。對(duì)學(xué)生來講，課業(yè)負(fù)擔(dān)既具有客觀性，又具有主觀感受性，不同的學(xué)生對(duì)同一課業(yè)負(fù)擔(dān)量承受的能力實(shí)際上是各不相同的。在實(shí)際減負(fù)過程中，我們首先應(yīng)該分析班上每一名學(xué)生對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)量的實(shí)際承受能力，只有這樣我們才能夠科學(xué)地確定減負(fù)的對(duì)象，減去那些課業(yè)負(fù)擔(dān)量超過其自身承受能力的學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而對(duì)班級(jí)中少數(shù)對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)量的實(shí)際承受能力較強(qiáng)，可以科學(xué)地增加他們的課業(yè)“負(fù)擔(dān)”量，充分挖掘其潛力。

（二）“減負(fù)”，不能要求一味的“減”，在強(qiáng)調(diào)減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還必須從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)保證體音美、思品等課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。要廣泛開展多種形式的興趣小組活動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展。節(jié)假日、寒暑假也不能搞一刀切，應(yīng)倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校組織學(xué)生開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)或社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)教研組建設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)，從主渠道上“減負(fù)增效”。

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。指導(dǎo)教師抓住教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，開展有針對(duì)性地教研活動(dòng)，做到研之有效，研有所得。進(jìn)一步完善相關(guān)研修制度，使研修時(shí)間、人員、內(nèi)容得到落實(shí)，倡導(dǎo)相互尊重與學(xué)習(xí)，在教中開展研，在研中促進(jìn)教，形成濃厚的教研氛圍。

2、指導(dǎo)教師立足“課程標(biāo)準(zhǔn)”，根據(jù)要求和目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材、研究教法、學(xué)法，教學(xué)中注重實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；認(rèn)真上好每一堂課，講好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用好每一分鐘，把問題解決在課堂上，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（四）嚴(yán)格對(duì)照?qǐng)?zhí)行學(xué)校制定的有關(guān)“減負(fù)”的制度方案和計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)“減負(fù)”過程的監(jiān)管。

1、明確“減負(fù)”工作的意義和職責(zé)。組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知文件等精神，明確要求，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)把“減負(fù)”工作的要求落到實(shí)處。

2、不定期組織開展自查自糾工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行整改。

3、調(diào)整作息時(shí)間表，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間及活動(dòng)總量。（具體見龜山小學(xué)作息時(shí)間表）

4、要統(tǒng)籌安排控制數(shù)量，各學(xué)科的任課教師在布置作業(yè)時(shí)相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)從關(guān)注作業(yè)數(shù)量向重視作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)做到“少而精”。嚴(yán)格控制作業(yè)量。

一、二年級(jí)一律不布置課外作業(yè)，三至六年級(jí)作業(yè)量不超過1小時(shí)。

5、按上級(jí)規(guī)定征訂教輔，杜絕其它任何教輔用書進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)生的書包。

6、取消不合要求的任何考試，做到在期末考試中不公布學(xué)生的考試成績(jī)及名次，采用等級(jí)制評(píng)定學(xué)生。

7、定期召開家長(zhǎng)會(huì)，宣傳“減負(fù)”的目的與意義，落實(shí)“減負(fù)”措施，與家長(zhǎng)形成“減負(fù)”的共識(shí)，取得他們的密切配合。聽取學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋意見，并建立備查表，保證學(xué)生課業(yè)量符合學(xué)生實(shí)際及相關(guān)精神規(guī)定。

8、建立檢查監(jiān)督制度。對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行處理，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的教師實(shí)行一票否決制度，在考核中不得評(píng)為“優(yōu)秀”。

第五篇：淺談中小學(xué)減負(fù)的問題及對(duì)策

淺談初中生減負(fù)的問題及對(duì)策

豐富課余生活，有效減輕初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究課題組

摘 要：減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是近年來全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱門話題。根據(jù)這些年各地中小學(xué)減負(fù)的情況來看，人們對(duì)減負(fù)各持己見，看法不一。要真正減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，首先就必須真正弄清楚學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因，客觀全面地分析這些原因。本文將對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因進(jìn)行剖析，針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重；問題；對(duì)策

據(jù)人民網(wǎng)2015年10月24日新聞，《2015年教師評(píng)價(jià)新課改的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告》顯示不足三成教師對(duì)新課改成效滿意。高達(dá)73%的受調(diào)查教師認(rèn)為?新課改后學(xué)科知識(shí)體系不夠系統(tǒng)，教學(xué)難度加大?，47%的教師認(rèn)為新課改后學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)反而加重了，31%的教師認(rèn)為新課改在促進(jìn)素質(zhì)教育方面效果?不明顯?，僅有8.5%的教師認(rèn)為新課改對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)有所減輕。

1、中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因 1.1 教育評(píng)價(jià)體制不完善

許多教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門在評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)效果時(shí)，往往把升學(xué)率做為衡量的主要指標(biāo)，學(xué)校也只好通過各種方法督促教師努力提高學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)。沒有與課程改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)與考試制度，課改的一切理念與目標(biāo)最終將會(huì)落空。1 楊東平認(rèn)為，新課改實(shí)施為時(shí)尚短，其效果也只在近年的高考中有體現(xiàn)，此前的考試制度依然是?拿分?jǐn)?shù)說話?，課改效果自然不能體現(xiàn)。河南等幾省近年來試行的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，能夠在高考成績(jī)基礎(chǔ)之上為高校提供學(xué)生平時(shí)成績(jī)、表現(xiàn)等信息供參考，至少對(duì)于高考制度改革提供了一個(gè)大體清晰的方向。

1.2 管理階層受利益驅(qū)動(dòng)

有關(guān)教育行政管理部門的領(lǐng)導(dǎo)，為自身小團(tuán)體的利益，動(dòng)用手中職權(quán)，強(qiáng)行要求下屬所管學(xué)校訂閱各種各樣的資料，從中謀取不正當(dāng)利益。其他相關(guān)部門，如新華書店等，也在打?qū)W生的主意，在購買教材時(shí)，硬性搭配其他的書籍，否則就不賣給學(xué)生教材。另外在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，升學(xué)率的高低不僅影響到對(duì)學(xué)校的評(píng)估成績(jī)，同時(shí)也影響到教師的工作業(yè)績(jī)。教師為職稱晉升或得到獎(jiǎng)勵(lì)盡可能地加班加點(diǎn)，通過各種形式搜集試題、輔導(dǎo)材料搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重超負(fù)荷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為提高學(xué)校聲譽(yù)也樂于督促教師加壓學(xué)生。

1.3 社會(huì)輿論導(dǎo)向不正確

大眾媒介在報(bào)道某校、某師工作業(yè)績(jī)時(shí)，往往先入為主突出某校、某師的中考或者高考升學(xué)率。這種輿論的影響已使人們習(xí)慣于以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的高低、以分?jǐn)?shù)論學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作水平的高低。分?jǐn)?shù)第一的觀念已經(jīng)根植于我國(guó)民眾的頭腦之中了，以致在人際傳播中，人們也愛相互比較子女考分的高低。我國(guó)封建社會(huì)?萬般皆下品，唯有讀書高?的思想依舊影響著人們，學(xué)生家長(zhǎng)仍視學(xué)生能升上學(xué)為極高榮耀。

1.4 社會(huì)階層分配不合理

可以說，就業(yè)的壓力，生存競(jìng)爭(zhēng)的壓力是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的最根本的原因之所在。在現(xiàn)實(shí)情況下，城鄉(xiāng)差別依舊存在，為進(jìn)入一個(gè)理想生活環(huán)境或者某個(gè)生存保險(xiǎn)系數(shù)更大的階層，社會(huì)中較為低下的階層人群就會(huì)要求子女認(rèn)真地學(xué)、拼命地學(xué)，只有分?jǐn)?shù)上去了，才有可能實(shí)現(xiàn)?鯉魚跳龍門?的可能。一些學(xué)生既使學(xué)校、教師不給予壓力，這些學(xué)生也會(huì)自我尋求壓力，自我加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，追求考試的高分?jǐn)?shù)。清華大學(xué)教授秦暉指出：?學(xué)生‘負(fù)擔(dān)重’是表面現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)是競(jìng)爭(zhēng)的壓力，競(jìng)爭(zhēng)的壓力直接造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重?。

2、解決中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

要徹底改變學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的狀況，轉(zhuǎn)變教育觀念是前提。社會(huì)上一些家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和教師觀念還比較陳舊，仍習(xí)慣于?為應(yīng)試而教?的一套做法，不能準(zhǔn)確全面地理解?減負(fù)?的根本目的和重要意義。因此很有必要在全國(guó)范圍的教育系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行一次教育思想大討論，教育部要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，切實(shí)下發(fā)和解讀?減負(fù)?的文件與精神，使各級(jí)教育行政干部和廣大中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的教育思想有個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，確立從貫徹黨的教育方針和實(shí)施素質(zhì)教育的高度，認(rèn)識(shí)?減負(fù)?的重要性，指導(dǎo)學(xué)校的?減負(fù)?工作。

2.2 抓好課堂教學(xué)

教育心理學(xué)研究表明：自由活動(dòng)的時(shí)間和空間對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。3 從表面上看，減負(fù)是為了學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，實(shí)際上是為學(xué)生展示天賦才能、學(xué)習(xí)生活的樂趣、健康發(fā)展而創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)。顯然，減負(fù)不是放任自流式的解放學(xué)生，而是把學(xué)生吸引到全面發(fā)展的軌道上來。知識(shí)的獲得，能力的形成需要學(xué)生付出努力，需要進(jìn)行科學(xué)的適度的訓(xùn)練，因此，減輕負(fù)擔(dān)不是不要負(fù)擔(dān)、取消考試。[2]抓好課堂教學(xué)，這是?減負(fù)?的根本。教師應(yīng)該多在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率上下工夫，應(yīng)該在有限的45分鐘內(nèi)教學(xué)生學(xué)會(huì)足夠的知識(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)生輕松愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.3 規(guī)范教學(xué)任務(wù)

政府工作報(bào)告中說：?全面推進(jìn)素質(zhì)教育。加快教育改革，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、實(shí)踐創(chuàng)新能力。保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)?。為落實(shí)好中小學(xué)減負(fù)政策，學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，規(guī)范課程設(shè)臵。嚴(yán)格按照國(guó)家課程計(jì)劃開設(shè)課程，按教育行政部門制定的教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)活動(dòng)。除因進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)并經(jīng)上級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)外，不能增減課程和課時(shí)，要控制學(xué)生的課外作業(yè)量，提倡布臵活動(dòng)性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)。

2.4 規(guī)范學(xué)生用書

教育部《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》中明確指出：?小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、思想品德、音樂、美術(shù)、社會(huì)、自然課程，每門只準(zhǔn)使用一本經(jīng)審查通過的教科書。??其它課程和專題教育活動(dòng)均不得組織小學(xué)生統(tǒng)一購買教材和各種讀本。任何部門、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、學(xué)校和教師不得組織小學(xué)生統(tǒng)一購買教材 4 以外的教輔材料、圖書、報(bào)刊和學(xué)生用品?。教材改革是新課改中的核心內(nèi)容，同時(shí)牽涉巨大的經(jīng)濟(jì)利益，最易成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)。教材要用經(jīng)國(guó)家審查通過的黑白普通版本，對(duì)亂訂教輔用書和復(fù)習(xí)資料，并從中撈取大量回扣的領(lǐng)導(dǎo)或老師要令其退還全部錢款，師德考核應(yīng)一票否決。

2.5 創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境

教與學(xué)的本質(zhì)屬性是教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辨證統(tǒng)一。在信息技術(shù)環(huán)境下，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師有意識(shí)的改變自己的言語方式，采用學(xué)生可以理解，可以接受的生活化語言，創(chuàng)設(shè)開放的、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲與興趣。[3]信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限，拓寬了師生之間交流的渠道，教師與學(xué)生交流、溝通也變得更加多樣化、平等化。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)反過來會(huì)促進(jìn)教師學(xué)術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，可以達(dá)到師生雙贏。創(chuàng)新的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的學(xué)生，走在前沿的教師才會(huì)更加注重探究，注重探究過程的協(xié)作精神，注重學(xué)生終生能力的培養(yǎng)。

參考書目

1、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)制度研究 西南大學(xué)，2012 〃4 黃麗華

2、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的病理探源與有效破解 南陽師范大學(xué)，2013〃7 龍寶新

3、中學(xué)生學(xué)業(yè)態(tài)度與學(xué)校幸福感的關(guān)系

陜西師范大學(xué)，2012〃6 王銀鵬