第一篇：《新課程公開課教學(xué)教法指導(dǎo)--小學(xué)數(shù)學(xué)(遠(yuǎn)程教育)》學(xué)后感

《新課程公開課教學(xué)教法指導(dǎo)--小學(xué)數(shù)學(xué)(遠(yuǎn)程教育)》學(xué)后感

課程改革早在幾年前就提出來了，這也是我們教育行業(yè)的一大趨勢。但在實(shí)際中很效果甚微，最近時(shí)間剛剛學(xué)習(xí)了《新課程公開課教學(xué)教法指導(dǎo)--小學(xué)數(shù)學(xué)(遠(yuǎn)程教育)》，因此對數(shù)學(xué)的課改方向及進(jìn)程又有了新的認(rèn)識(shí)。本課程聘請全國知名教學(xué)專家做主講和指導(dǎo)專家。課程目的是通過引領(lǐng)教師觀摩各學(xué)科的優(yōu)秀課堂教學(xué)案例及教學(xué)專家的教法指導(dǎo)等內(nèi)容，達(dá)到指導(dǎo)教師在新課程中用新方法進(jìn)行學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的目的。它從課程改革的背景、課改的目標(biāo)和思路、課改的基本原則以及課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施等方面來加以具體的規(guī)劃，讓人真正看到了課程改革清晰的腳步。

參加了眾多繼續(xù)教育，目前唯有這門對教學(xué)的針對性是最強(qiáng)的，有許多值得學(xué)習(xí)的案例，例如《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》《觀察物體》《厘米的認(rèn)識(shí)》《三角形邊的關(guān)系》《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》《圓的面積》《長、正方體的認(rèn)識(shí)》《噸的認(rèn)識(shí)》《認(rèn)識(shí)長方形和正方形》《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，每個(gè)案例又包括了課堂實(shí)錄、教學(xué)心得和教學(xué)方法指導(dǎo)三部分，課程重點(diǎn)不僅僅是北京市優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)公開課課堂實(shí)錄，即優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施過程中的優(yōu)秀之處，課程的側(cè)重是對這些課堂實(shí)錄的評析，即由北京市知名教學(xué)專家對這些公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行針對性的點(diǎn)評和教學(xué)指導(dǎo)。不是純粹的展示優(yōu)秀的教學(xué)教法，而是對這些優(yōu)秀的教學(xué)教法進(jìn)行評價(jià)分析，從而給學(xué)習(xí)者除了具體方法的引導(dǎo)外，更多的是提供理念和教學(xué)模式的引導(dǎo)，目的是避免學(xué)習(xí)者生搬硬套教學(xué)教法，而是讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)和掌握教學(xué)理念與形式，從而能夠形成自己的教學(xué)教法。

通過本次的學(xué)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)了自身在課堂教學(xué)中存在的問題：

首先，過去在備課時(shí)，往往首先考慮教師怎樣教，特別是有人聽課時(shí)，首先考慮的是怎樣把聽課者的眼球吸引到老師這里來，怎樣把老師的看家本領(lǐng)在一節(jié)課上都展示一下，教師的主角意識(shí)濃厚，表演欲望太過強(qiáng)烈。往往把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忽視了學(xué)生是重要的課程資源，由于課前忽視了對學(xué)生情況的分析，所設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)，與實(shí)際的教學(xué)起點(diǎn)有時(shí)不相吻合，等到上課時(shí)，好多東西都是學(xué)生早已知道的，所以課上顯得老師非常緊張、被動(dòng)，很難看道教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成，很難看到富有生命活力的課堂。

另外，我以前講公開課總是忠實(shí)地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，還美其名曰“尊重課本”。即使發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容有不合理的地方，也不敢隨便處理。好多教師甚至成了教材和教學(xué)參考資料的傳聲筒，他們視教材為金科玉律，不敢越雷池一步，把毫無遺漏、毫不越位地傳授教材內(nèi)容視為課堂教學(xué)目的，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖。

經(jīng)過本次的學(xué)習(xí)，可謂收獲非淺，感謝老師們開設(shè)這門課程。

第二篇：《新課程公開課教學(xué)教法指導(dǎo)--小學(xué)數(shù)學(xué)(遠(yuǎn)程教育)》讀后感

《新課程公開課教學(xué)教法指導(dǎo)--小學(xué)數(shù)學(xué)(遠(yuǎn)程教育)》讀后感學(xué)習(xí)《新課程公開課教學(xué)教法指導(dǎo)--小學(xué)數(shù)學(xué)(遠(yuǎn)程教育)》這一課程，我的感悟頗多，它不但解決了我在教學(xué)中遇到的困惑和問題，更重要的是它使我認(rèn)識(shí)到公開課教學(xué)教法指導(dǎo)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性。作為一名教育工作者要不斷探索，只有不斷提高自己有效教學(xué)的水平，才能做到事半功倍。

上公開課是每外位教師的從教生涯中不可避免的一種經(jīng)歷，也是非常重要的一項(xiàng)工作。上好一節(jié)公開課的先決條件是：教師要有扎實(shí)的基本功。離開了這一點(diǎn)，一切的做法都是空談。教師在具備了扎實(shí)的基本功的同時(shí)，還要注意一些上課的技巧，才能為他的課堂錦上添花。

一、備教材

一節(jié)課的教法設(shè)計(jì)是由它的教學(xué)內(nèi)容所決定的。教師可根據(jù)自己的特長或偏好，選擇自己最駕輕就熟，耳熟能長的課型。這樣備課及上起課來都得心應(yīng)手，把自己最好的一面展示給聽眾。

無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)先了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，作到心中有數(shù)。然后注意在備課過程中設(shè)法由淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用。

二、備教法

一節(jié)課能否吸引住學(xué)生及聽眾，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

（1）善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。平鋪直敘的講述剝奪了學(xué)生在通過思考后獲得知識(shí)的成功感，并容易使學(xué)生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應(yīng)在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從學(xué)生的口中得出。

（2）注重師生間的互動(dòng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與學(xué)生間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，調(diào)動(dòng)其積極性。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然。一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過幾個(gè)步驟。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，聽眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。

三、備學(xué)生

課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

四、備聽眾

公開課顧名思義便是一節(jié)供大家觀摩、評論的課，有著較強(qiáng)的示范性及表演性。因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽課者的感受和評價(jià)，把他們也融入到你的課堂中

來。

五、備突發(fā)事件

在課堂當(dāng)中有時(shí)會(huì)有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準(zhǔn)備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時(shí)出差錯(cuò)；上課要用的圖片、練習(xí)題或其它的教具有否準(zhǔn)備就緒，并統(tǒng)一放好；萬一時(shí)間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)；又萬一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備就保證了你的公開課能如你所設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。在作好以上幾方面的準(zhǔn)備后，一節(jié)成功的公開課也基本準(zhǔn)備就緒。只待上課鈴聲的敲響時(shí)，教師便可精神抖擻、信心百倍地邁上講臺(tái)，去收獲贊美的掌聲。

第三篇：高一數(shù)學(xué)新課程教學(xué)公開課教案

高一數(shù)學(xué)新課程教學(xué)公開課教案

課題：2.3 冪函數(shù)

時(shí)間:2009.2.18周三上午第二節(jié)

地點(diǎn):多媒體6

課題級(jí)別:校級(jí)

聽課對象:數(shù)學(xué)組全體成員

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解冪函數(shù)的概念，會(huì)畫冪函數(shù)y?x、y?xy?x、y?x、y?x、23?112的圖象；結(jié)合這幾個(gè)冪函數(shù)的圖象，理解冪函數(shù)圖象的變化情況和性質(zhì)；

2、通過觀察，總結(jié)冪函數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生概括抽象和識(shí)圖能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想；

3、通過生活實(shí)例引出冪函數(shù)的概念，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

常見冪函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

冪函數(shù)的單調(diào)性及比較兩個(gè)冪值的大小。

四、教學(xué)方法

啟發(fā)式、探究式教學(xué)法。

五、教學(xué)輔助

多媒體課件。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

請同學(xué)們觀察以下幾個(gè)具體問題，分析歸納這些問題中的函數(shù)有什么共同特征？

問題1：如果張紅購買了每千克1元的蔬菜?千克，那么她需要支付P??元，這里P是?的函數(shù)；

問題2：如果正方形的邊長為a，那么正方形的面積S?a2，這里S是a的函數(shù)；

問題3：如果立方體的邊長為a，那么立方體的體積V?a3，這里V是

a的函數(shù)；

問題4：如果一個(gè)正方形場地的面積為S，那么這個(gè)正方形的邊長

a?S，這里a是S的函數(shù)；

2問題5：如果某人ts內(nèi)騎車行進(jìn)了1km，那么他騎車的平均速度

v?t?1km/s，這里v是t的函數(shù)。

結(jié)論：這幾個(gè)函數(shù)解析式的共同特征是：解析式的右邊都是指數(shù)式（冪的形式），且底數(shù)都是變量。

（二）講授新課

1、冪函數(shù)的概念

（1）提問：如果設(shè)自變量為x，函數(shù)值為y，則得到函數(shù)分別是什么？它們的一般式是什么？

即：y?x、y?x、y?x、y?x、y?x 它們的一般式為：y?x?

冪函數(shù)的定義：一般地，函數(shù)y?x?叫做冪函數(shù)，其中x為自變量，?是常數(shù)。

（2）合作探究：冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)有什么區(qū)別？ 結(jié)論：從它們的解析式來看有如下區(qū)別： 冪函數(shù)——底數(shù)是自變量、指數(shù)是常數(shù)。指數(shù)函數(shù)——指數(shù)是自變量、底數(shù)是常數(shù)。

2、幾個(gè)常見冪函數(shù)的圖象和性質(zhì)

（1）請同學(xué)們在同一坐標(biāo)系內(nèi)畫出冪函數(shù)y?x、y?x2、y?x3、（可借助計(jì)算機(jī)《幾何畫板》軟件，演示它們的圖y?x、y?x的圖象。象）

?

123?1

2（2）合作探究：觀察函數(shù)y?x、y?x、y?x、y?x、y?x的圖象，將發(fā)現(xiàn)的結(jié)論填入課本P86中的表格內(nèi)。

23?

2（3）合作探究：

①根據(jù)上表內(nèi)容并結(jié)合圖象，試總結(jié)函數(shù)y?x、y?x2、y?x?

1、y?x3、y?x的共同性質(zhì)；

②y?x?1在區(qū)間(??,0)和區(qū)間(0,??)上是減函數(shù)，能否說函數(shù)y?x?

1在定義域內(nèi)是減函數(shù)？

③冪函數(shù)的圖象在第一象限有何特征？（見《精析精練》中p73）

3、例題講解

例1：下列函數(shù)中，哪些是冪函數(shù)？、y?x5?

1、y?3x、y?3x2 x

2y?x0、y??x?

1、y?

例2：求下列函數(shù)的定義域，并指出其奇偶性、單調(diào)性。（1）y?x（2）y?x（3）y?x?2 例3：證明冪函數(shù)f(x)?[0,??)上是增函數(shù) 例4：比較下列各組數(shù)的大?。海?）1.5、1.7、1；

?102?

233、(?)、1.13（2）(7

32534

（3）3.8、3.9、(?1.8)

4、練習(xí)與思考

（1）設(shè)函數(shù)f(x)?(m?1)xm?4，當(dāng)m=________時(shí)，f(x)為冪函數(shù)。（2）求下列函數(shù)的定義域，并判定其奇偶性和單調(diào)性。

?

23253

5y?x、y?x、y?x、y?x、y?x、y?x、y?x（3）比較下列各組數(shù)的大?。?/p>

①3和3.1②?8和?()8

9?

52?52

40?2

133

4?

3?

?

223

?2?2??2

5333

③(?)和(?)④、3.8和(?1.9)5⑤31.4和51.536

（三）課堂小結(jié)

1、冪函數(shù)的概念以及它和指數(shù)函數(shù)表達(dá)式的區(qū)別；

2、常見冪函數(shù)的圖象和性質(zhì)；

3、冪值的大小比較方法。

（四）布置作業(yè)

課本P87習(xí)題2.3：1、2、3

第四篇：“分層教學(xué),分類指導(dǎo),小組合作”數(shù)學(xué)教法初探

“分層教學(xué),分類指導(dǎo),小組合作”數(shù)學(xué)教法初探

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2011）13-0037-02

長期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于受班級(jí)授課制的束縛，教師從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查到評價(jià)，很少顧及好、中、差各類學(xué)生的智能差異，均采用“一刀切”“一鍋煮”的方法進(jìn)行教學(xué)，使得優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好，教師講的多，學(xué)生實(shí)踐少，形成吃力不討好的教學(xué)頑疾。特別是隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施，100%小學(xué)生進(jìn)入了初中，小學(xué)減負(fù)了，小升初的學(xué)生功底可想而知。而在深圳，初中畢業(yè)生中大約只有60%能進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，40%學(xué)生在名校的拼殺中頭破血流。從義務(wù)教育的性質(zhì)、任務(wù)上全面考慮初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和任務(wù)，為更主動(dòng)積極地適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，而不應(yīng)僅僅局限于適應(yīng)升學(xué)的需要，為此，根據(jù)多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對現(xiàn)代初中生的特點(diǎn)，教育環(huán)境和教育工作特點(diǎn)，筆者對教學(xué)班實(shí)施“分層教學(xué)”、“分類指導(dǎo)”、“小組合作”的實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。

所謂“分層教學(xué)”“分類指導(dǎo)”，就是在備課時(shí)要備學(xué)生，依照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測。實(shí)現(xiàn)課堂中教學(xué)、學(xué)習(xí)、發(fā)展同步和協(xié)調(diào)進(jìn)行為宗旨。力求各層次學(xué)生在適度、緊張、愉快的氣氛中實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展。全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，具體做法如下：

一、多方位考查，搞好學(xué)生分層

考察內(nèi)容包括學(xué)生的智能，技能、心理、數(shù)學(xué)成績、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，分類歸檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差層次的學(xué)習(xí)小組，讓師生知道每個(gè)學(xué)生在某一階段所處的層次。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，不在班級(jí)上公布好、中、差學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。為此，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的需要、興趣和能力，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各項(xiàng)知識(shí)的同時(shí)，找到自己最喜愛的部分，并在這部分知識(shí)上可以超出課本的范圍，這是符合個(gè)性全面發(fā)展規(guī)律的。同時(shí)師生要共同樹立好對教學(xué)的樂觀主義態(tài)度和信心，并使學(xué)生明確這種分組方式的意義。教師掌握各類學(xué)生層次后，學(xué)生的座位按優(yōu)中差搭配的原則編排。這樣便于學(xué)生互助互學(xué)，同時(shí)便于組織優(yōu)良生輔導(dǎo)中差生活動(dòng)，教師能巡回了解中差生的學(xué)習(xí)情況及優(yōu)良學(xué)生的表現(xiàn)，使各類學(xué)生生活在和諧平等友好的學(xué)習(xí)氣氛之中，共同奮發(fā)進(jìn)取。

二、分層備課，確定分層目標(biāo)

教師應(yīng)改變過去“一刀切”的做法，對差生采用低起點(diǎn)，小步子，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)，允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到大綱的要求；對優(yōu)生則允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)。擬訂各層次教學(xué)要求既不能過高，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生消化不良，喪失信心；也不能太低，降低大綱要求，過分放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)域”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。如要求差生掌握主要知識(shí)，學(xué)會(huì)基本方法，培養(yǎng)基本能力。中等生熟練掌握基本知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法。發(fā)展理解能力，探究能力等。要求優(yōu)生深刻理解知識(shí)，以及基本知識(shí)所反映的基本思想。靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力發(fā)展個(gè)性和特長。

三、面向全體，因材施教

備課從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。如針對學(xué)生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對學(xué)生智能的差異，在課堂提問、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，所要求的思維程度不同，強(qiáng)調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”、“補(bǔ)差”。

1.分層質(zhì)疑、啟發(fā)思考。將知識(shí)分成若干個(gè)問題，在教師的指導(dǎo)下通過獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步解決問題。教師要注意把握提問的策略，讓各類學(xué)生均有輸出信息的機(jī)會(huì)。通常在講授知識(shí)時(shí)提問中等生，利用他們在認(rèn)識(shí)上的不完善，把問題展開，進(jìn)行知識(shí)的研究；在突破重、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解。幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)，這樣能夠較好地解決教材的統(tǒng)一性和學(xué)生個(gè)性差異的矛盾，使學(xué)生各有所得。

2.分層作業(yè)、鞏固提高。學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類。課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。這是根據(jù)大綱、教材的基本要求設(shè)計(jì)的，面向中等學(xué)生，差生經(jīng)過努力也能完成。課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì)。一是拔尖提高題，即是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求較高、難度較大的題目；二是鞏固練習(xí)題，即是根據(jù)中等生設(shè)計(jì)的，一般指教材后的習(xí)題；三是放緩坡度題，也就是根據(jù)差生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個(gè)小題或給予具體提示。這樣，既緩和了差生學(xué)數(shù)學(xué)難的狀況，切實(shí)減輕了差生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了他們求知的積極性。

3.分層輔導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差。輔導(dǎo)實(shí)行分類型、多形式的輔導(dǎo)。一方面?zhèn)戎赜谕瓿涩F(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這類輔導(dǎo)以不增加課時(shí)，不搞全班性補(bǔ)課為原則，進(jìn)行多形式、多層次的輔導(dǎo)。具體地說，對差生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點(diǎn)開始，提倡“三超”，即舊知超前鋪墊，新知超前預(yù)授，差錯(cuò)超前抑制，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力；對中等生采用分組討論、教師提示的方法，促使中等生相互取長補(bǔ)短，逐步提高自學(xué)能力；對優(yōu)生除給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)撥外，主要通過成立物理興趣小組，組織參加各種數(shù)學(xué)競賽來滿足他們的求知欲。輔導(dǎo)內(nèi)容主要是拓寬、加深，以可接受為原則，不受大綱約束。另一方面?zhèn)戎赜诎l(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)興趣、愛好，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和創(chuàng)造才能。對中、差生主要讓他們參加動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手活動(dòng)；而優(yōu)生主要培養(yǎng)其思維、想象、創(chuàng)造的能力。

4.分層考查、查漏補(bǔ)缺。過關(guān)考查是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，實(shí)行分類考查。每份數(shù)學(xué)試卷都包括基本題、提高題和深化題三大類?；绢}是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的；提高題是供差生選做，中等生和優(yōu)生必做的；深化題是供中等生選做，優(yōu)生必做的。三類題的比例是基本題占85％，提高題占10％，深化題占5％。分類考查后，根據(jù)數(shù)學(xué)考查的不同結(jié)果，采用不同的矯正措施。對沒有過關(guān)的學(xué)生，除通過補(bǔ)課、個(gè)別輔導(dǎo)、建立幫學(xué)小組等方法進(jìn)行幫助外，還組織平行檢測，對在平時(shí)檢測中達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，確保各類學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。

5.分層評價(jià)、形式多樣。考查之后，要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、回答問題，采用不同的評價(jià)方法。對學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要多給予表揚(yáng)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對成績一般的學(xué)生，采用激勵(lì)評價(jià)，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對成績好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競爭評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。在評價(jià)的基礎(chǔ)上，每學(xué)期集中對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合分析兩到三次，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對進(jìn)步明顯的學(xué)生提高一個(gè)層次，對有退步的學(xué)生則提醒、鼓勵(lì)、熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹立信心。這樣不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

在課堂上進(jìn)行“分層教學(xué)”“分類指導(dǎo)”“小組合作”可以大面積提高學(xué)生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生。還可以發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，摒棄了缺點(diǎn)，最大限度地考慮學(xué)生的個(gè)性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理面向全體與照顧個(gè)別的矛盾，充分體現(xiàn)因材施教的原則。又突出了教師主導(dǎo)，強(qiáng)化了課內(nèi)外的結(jié)合，真正把學(xué)生從“滿堂灌”、“齊步走”、“題海戰(zhàn)”中解放出來，減輕了學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他們的全面素質(zhì)。有利于激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)班級(jí)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

第五篇：淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

吳長憲

畢節(jié)市長春中心校

摘要:新深改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識(shí)傳授，它要求課堂教學(xué)要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，筆者根據(jù)自身的實(shí)踐，總結(jié)出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞:新課程;數(shù)學(xué),教學(xué)

中圖分類號(hào)012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào)1007-0745(2010)02-08-02

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃，占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。數(shù)學(xué)新課程改革的制定強(qiáng)調(diào)從以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?？梢哉f，促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué),對教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生成長的方向，起著至關(guān)重要的作用。1.激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有踐對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)名地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才F智,取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢?首先,巧設(shè)導(dǎo)人語激趣。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引人新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次.設(shè)計(jì)擂臺(tái)賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛爭強(qiáng)好勝，喜歡受人夸獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)競賽題和競賽形式，學(xué)生會(huì)興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)或口答題設(shè)計(jì)成搶答競寒形式，把中等難度題設(shè)計(jì)成限時(shí)必答競賽形式，把難度較大的題設(shè)計(jì)成小數(shù)奧賽形式，讓學(xué)生以賽激趣，以賽促學(xué)，以賽提效?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)球出減發(fā)科海故事博覽不學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會(huì)使數(shù)學(xué)課趣味盎然，高潮迭起;會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。2.靈活運(yùn)用教材

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第-、領(lǐng)會(huì)編者意圖,提高駕馭能力。是否領(lǐng)會(huì)編者的意圖是衡量教師對教材內(nèi)容理解程度的一個(gè)重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體人手，通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二結(jié)合教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時(shí)也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素，對教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)再加工，從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到一個(gè)民族、-一個(gè)國家的人才素質(zhì)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，更具創(chuàng)新、探索意識(shí)的新世紀(jì)人才，就成為我們數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問題。第、樹立創(chuàng)新意識(shí)，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。而在以往的教學(xué)中，大部分教師都忽略了知識(shí)、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識(shí)、創(chuàng)造精神，造成學(xué)生“高分低能”、只是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能實(shí)際運(yùn)用的不良后果。第二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)創(chuàng)新能現(xiàn)代教育論的思想主張“以學(xué)生發(fā)展為主”在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與知識(shí)的獲取過程中。第三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，關(guān)注小組合作的有效性

培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí):作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要通過一定的方法適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)會(huì)合作使學(xué)生意識(shí)到:一個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的群體，每個(gè)小組成員都是這個(gè)小組的一分子，小組的健康成長需要每個(gè)成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步是小組成員共同努力的結(jié)果,是大家共享的榮譽(yù)。這樣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。教會(huì)學(xué)生合作的方法:教師必須明確這樣-個(gè)道理合作能力不是與生俱來，自然生成的，它與其他技能一樣離不開后天有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練與實(shí)踐。

5.充分利用多媒體

多媒體創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，為教學(xué)提供了先進(jìn)的手段和方法，使教學(xué)更加充滿活力。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程中能變抽象為具體,變靜止為動(dòng)態(tài)，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣。-旦知識(shí)為學(xué)生理解和掌握，形象化、具體化、感性化的信息又逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供有力的認(rèn)知工具,有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力,有效地提高教學(xué)效益。

總之，我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。