第一篇：徐聞縣2012年初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力大比武的賽后反思(五里中學(xué))

2012年“初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力大比武”

《反比例函數(shù)圖象和性質(zhì)》（3）教學(xué)反思

本學(xué)期本人很榮幸能參加徐聞縣教育局教研室舉辦的“初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力大比武”活動。在這次活動中，本人受益匪淺，現(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下幾點：

一、重視 數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想的灌穿

在“反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這一課的教學(xué)過程中，“數(shù)”與“形”的轉(zhuǎn)化，是貫穿始終的一條主線。主要反映在以下三個方面。

1、反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的應(yīng)用，是“數(shù)”與“形”的綜合體現(xiàn)，在我設(shè)計的教案中，先由填空題再到歸納其圖象和性質(zhì)，都充分體現(xiàn)了由“數(shù)”到“形”，再由例題的講解是從“形”到“數(shù)”的轉(zhuǎn)化過程，是數(shù)形結(jié)合思想的具體應(yīng)用。本課的教學(xué)設(shè)計與實施中，通過觀察函數(shù)的部分圖象從中獲取有關(guān)信息，然后去解決相應(yīng)的問題，從這很好地反映了“數(shù)”、“形”之間的密切的內(nèi)在聯(lián)系。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，在本堂課的教學(xué)中，本人鼓勵學(xué)生用多種方法去解決問題，如果他們實在想不出來，那我會積極引導(dǎo)他們 例如在比較橫或縱坐 標(biāo)的大小時，除了運用性質(zhì)來解決外，還可以用圖象法，或用直接代入法來解決。

3、為了更好地應(yīng)用反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)解決問題，我為學(xué)生提供了一組題目，目的也是為學(xué)生提供一個體會“數(shù)形結(jié)合”、應(yīng)

用“數(shù)形結(jié)合”分析問題的平臺，使學(xué)生經(jīng)歷利用“圖形直觀”來認識、解決與函數(shù)有關(guān)問題的過程。

二、教學(xué)效果的反思

在實際授課過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開是自然、順暢的，如“溫故知新”環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，歸納出一次函數(shù)的圖象特征及性質(zhì)，并能很準(zhǔn)確地說出解題的依據(jù)。從這說明學(xué)生對前面的知識掌握得很好。

然而，有些學(xué)生對函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用掌握得不是很好，理解得不透徹。因此出現(xiàn)了無論點在不在同一個象限內(nèi)都統(tǒng)一用性質(zhì)法來求的現(xiàn)象。對此現(xiàn)象，我積極引導(dǎo)他們先判斷在一象限內(nèi)的點后在與在不同象限 內(nèi)的點進行比較。同時鼓勵學(xué)生運用圖象法來求會更加直觀。更加準(zhǔn)確。課堂中，我積極營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去，自主探索，大膽發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生在自主探索中獲得了不斷的發(fā)展。當(dāng)然，本人在這堂課的教學(xué)中還存在很的不足，例如，（1）課堂中講解過多，使詳略講解不夠突出。（2）讓學(xué)生表達個人思路的機會不夠多，忽略了對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。（3）沒有強化訓(xùn)練學(xué)生的組織答案的能力。在以后的工作中，本人會積極改進，希望作得更好。

三、教學(xué)設(shè)計的改進

在試講過程中，我們 科組成員認為，在教學(xué)設(shè)計中，還存在需要改進的地方。

教學(xué)中，我們主要通過觀察圖形，使反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)更加直觀化，易于學(xué)生通過觀察，得出函數(shù)圖象的“特征”及函數(shù)的“性質(zhì)”，但由于這樣得出的結(jié)論，對“圖形”的依賴性過強，而忽視了數(shù)學(xué)形式化的意義，也有悖于“圖形直觀”在研究函數(shù)問題中的輔助性作用，也就是說，我們不能將對函數(shù)的認識，完全等價于對其圖形的認識，應(yīng)該把“圖形”與“解析式”結(jié)合起來，以利于更好地探究兩個變量之間“變化中的規(guī)律性”。

總之，在今后的工作中，本人會積極努力，讓學(xué)生養(yǎng)成在眾多意見中進行甄別、選擇的習(xí)慣，使學(xué)生在實踐的過程中形成了自己獨特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

反思今后在教學(xué)中我需要解決的問題，主要是要注重提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力。數(shù)形結(jié)合是函數(shù)學(xué)習(xí)的一個重要思想，也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個目的。通過這一次的比賽我得到了更深的啟示：作為教師，應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性，讓學(xué)生在探索中不斷地發(fā)展。

第二篇：徐聞縣2012年初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力大比武的賽后反思(徐聞縣第一中學(xué))

反比例函數(shù)圖象和性質(zhì)（2）教學(xué)反思

一、本節(jié)課優(yōu)點

1、復(fù)習(xí)引入時能夠結(jié)合反比例函數(shù)圖象，使學(xué)生對性質(zhì)從數(shù)到形的認識，突出本節(jié)課重點。

2、利用一題多解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。在引例的探究中，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法求解，對比不同解題方法，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)合函數(shù)圖象解題不容易出錯，體會數(shù)形結(jié)合法解題的優(yōu)點。

3、遵循學(xué)生認識規(guī)律，設(shè)計時題目由易到難。從兩個點在圖象的同一支上到在圖象上的任意兩點，培養(yǎng)學(xué)生靈活分析問題，解決問題能力。

二、存在不足

1、由于講課比賽過程中比較緊張，所以在講完例4以后沒有及時對例題進行變式探究。

2、備課中設(shè)計當(dāng)堂檢測題時，用數(shù)形結(jié)合法解題的題目稍少些，使學(xué)生只是體會但練得不夠。

總之，通過參加這次講課比賽，本人感覺收獲很多。更希望經(jīng)過這一節(jié)課寫教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中，也能做到每節(jié)課都記下優(yōu)點和不足。

第三篇：徐聞縣2012年初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力大比武的賽后反思(下橋中學(xué))

三角形的內(nèi)角和應(yīng)用教學(xué)反思

我上完這節(jié)課后，總是能感受到學(xué)生思考的氣息，我不知道用什么樣的方式記錄學(xué)生靈動的智慧和敏銳的思考力。

對于三角形內(nèi)角和是多少度，學(xué)生是不陌生的。因為學(xué)生有前面認識角的基礎(chǔ)。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)思路是：回顧練習(xí)—范例點擊—歸納范例解法—變式練習(xí)—課堂檢測。

1、回顧練習(xí)，讓學(xué)生三角形的內(nèi)角和和方位角的知識。

2、范例點擊，提高認識。

我上課中，我注意知識點內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)科間的滲透，數(shù)學(xué)解題有形象思維、直覺思維和邏輯思維的綜合作用。和學(xué)生一起尋找解題方法與進行多種解法的探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中主動求知，而不是傳統(tǒng)地被動接受，利用一題多解，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生從多個角度思考數(shù)學(xué)問題，對比不同解題方法的優(yōu)劣，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到了培養(yǎng)。

3、歸納范例解法。

4、變式練習(xí)。

讓學(xué)生熟悉各種題的簡便解法。

5、課堂檢測。

同時，我在上課時，我也聆聽著學(xué)生提出的問題，看著他們把問題存在問題銀行里，滿臉洋溢著的快樂和幸

福，我想他們收獲的不僅僅是一個結(jié)論，更重要的是一種數(shù)學(xué)思想和方法，是對數(shù)學(xué)的一種熱愛。

最想傾訴的幾個問題

教師教給學(xué)生的，學(xué)生不一定能聽得懂。但是讓學(xué)生及時地對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，并和同伴交流自己的思路，這個過程對學(xué)生來說是個再思考的過程，教師能從中感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和感受。

在整理案例的時候，我試圖從兩方面去體現(xiàn)這一點。一方面是讓學(xué)生不停地提出問題的過程，其實就是在不斷深入學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生反思自己的思考過程，又提出新的問題；另一方面是學(xué)生之間的交流，在對話中體現(xiàn)出學(xué)生自己的思路和經(jīng)驗，這一點體現(xiàn)得還不夠，我的筆不能把學(xué)生的交流充分表達出來，不能不說是一種遺憾。

我得心感體會有以下：

A、與傳統(tǒng)的例題教學(xué)相比，本堂課我覺得沒有機械的“照本宣科”，整堂課符合新課程、新理念，注重了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生的主動參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了學(xué)生的思維能力。

B、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,老師讓學(xué)生唱主角,避免老師一言堂,為學(xué)生構(gòu)建真誠,自由,和諧的交流環(huán)境.C、多開展聽課,評課活動,積極參加各種教研活動,多向別人學(xué)習(xí).取人之長,克己之短.

第四篇：徐聞縣2012年初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力大比武的賽后反思(城北中學(xué))

賽后反思

本節(jié)課討論的是七年級下冊的一道例題，這是一道可以用多種解法來解答的題目，所以涉及到的知識點相對較多，對于輔助線的做法學(xué)生會覺得較難，因此，在實施教學(xué)的過程中，我采用了循序漸進的教學(xué)方法，知識鋪墊盡可能復(fù)習(xí)與例題對應(yīng)的知識點，使學(xué)生擁有成功感再進入課堂；在教學(xué)手段上我采用了個別提問，集體鼓勵，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，使本節(jié)課達到預(yù)期的目的。現(xiàn)總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)心得有如下幾點：

一、本節(jié)課的獨到之處有如下幾點：

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，從知識鋪墊——本題求解——變式練習(xí)。難點分析比較合理，并由變式題讓學(xué)生更加深對三角形內(nèi)角和定理及平行線性質(zhì)的應(yīng)用。分析例題時，我做到讓學(xué)生根據(jù)已知條件指出相應(yīng)的角度，說出未知以及引導(dǎo)學(xué)生挖掘題目中的隱含條件。同時我借助多媒體的動畫在學(xué)生指出角度時，看到更加直觀的角度，真正做到數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生更易懂。

（2）本次題型設(shè)計，我聯(lián)系實際為的是讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些數(shù)學(xué)知識，并能應(yīng)用這些知識、經(jīng)驗來解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（3）利用一題多解，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，為的是培養(yǎng)學(xué)生思維 的靈活性，啟發(fā)學(xué)生多思多變，為的是發(fā)展學(xué)生的求異思維能力。

（4）在教學(xué)過程中，我注重轉(zhuǎn)換角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生去探討問題，我想，課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長服務(wù)的，教師要勇于放手，給學(xué)生更大的思維空間。在這方面我認為我做得最好的地方是讓學(xué)生發(fā)揮想象，做不同的做法，并讓學(xué)生自己分析，講解解題思路，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)指導(dǎo)思想。

二、本節(jié)課的不足之處有如下幾點：（1）比賽過程中對時間的把握不是很到位；

（2）課堂氣氛不夠活躍，因為不了解學(xué)生的知識狀況，所以沒有很好地展示自己的設(shè)計效果；

不管怎樣，經(jīng)過了這次講題比賽，我覺得首先是鍛煉了自己的備課能力，并能從一道題中去研究更多，為自己為學(xué)生思考更多有意義的教學(xué)手段和過程，從實際出發(fā)，針對學(xué)生的具體情況進行“磨課”，力求把每一節(jié)課、每一道題講明講透，讓自己的備課能力有所提升，更希望通過這次的經(jīng)驗教訓(xùn)，讓自己的講題能力有所提升。沒有任何一個人能把每個問題處理得最好，但是我希望以后能更好，我相信我有這個能力，謝謝！

第五篇：徐聞縣2012年初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力大比武的賽后反思(和安中學(xué))

數(shù)學(xué)教學(xué)比武的課后反思

上完這節(jié)課后，心里感覺很輕松，也很愉快。雖說是第一次和這個班的同學(xué)接觸，但同學(xué)們表現(xiàn)都很積極。能積極觀察，積極思考，積極舉手回答問題，把自己的解題思路大膽地表達出來，而且不少同學(xué)也積極把自己的解題過程讓老師在幻燈機上展示給同學(xué)們看，真正成為了課堂的主人，我很感動，真正體會了數(shù)學(xué)課堂的魅力?；仡櫧裉斓慕虒W(xué)過程，感觸很多。

同學(xué)們積極配合，反映了我教學(xué)設(shè)計的合理與精巧。根據(jù)《題目二》要求，我把這節(jié)課的重點放在應(yīng)用上，并且能一題多解。但學(xué)生剛剛接觸輔助線的添加，所以難度有點大。在剛開始準(zhǔn)備著節(jié)課的設(shè)計時，我對此也比較擔(dān)心，特別是該如何引入。與科組的老師領(lǐng)導(dǎo)討論后，決定由復(fù)習(xí)來引入。通過做練習(xí)從練習(xí)中尋找方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生從例題總結(jié)解題方法，在通過變式跟蹤練習(xí)鞏固，鏈接中考從而達到這節(jié)課的目的。實踐證明，集體的智慧的無限。感謝你，我可愛數(shù)學(xué)科組的老師們。簡而言之本設(shè)計優(yōu)點：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，從復(fù)習(xí)引學(xué)、例題欣賞、方法遷移、變式跟蹤、中考鏈接，難點分解比較合理，并由變式引入讓學(xué)生更容易的想到例題的不同中方法。

2、通過數(shù)學(xué)模型把實際問題簡單化，結(jié)合課件把實際問題更形象化，符合學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思維，讓學(xué)生更好理解本題的數(shù)量關(guān)系，從而找到量與量之間的關(guān)系，進而解決本題。這樣做使得實際問題形象化、簡單化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)由淺入深的原則，也讓學(xué)生消除了對這種類型題的心理壓力，從而愿意面對難題，降低學(xué)生的畏難情緒。

3、圍繞教師提出問題展開，讓學(xué)生自主探索、動手實踐、合作交流，讓學(xué)習(xí)過程靈動起來。鼓勵學(xué)生講解自己的解題思路并給予表揚，極大的增強了學(xué)生的自信心，使學(xué)生的個性得以張揚和健康發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生進一步體會思維的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，鍛煉學(xué)生從多個角度思考數(shù)學(xué)問題，對比不同解題方法的優(yōu)劣，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)。

4、在整節(jié)課，把課堂交給學(xué)生，因為學(xué)生才是整節(jié)課的主體，這樣教師才能更好的駕馭課堂，提高學(xué)生的積極性和參與度。然后根據(jù)學(xué)生的思維邏輯，靈活調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，使課堂呈現(xiàn)和諧，充滿激情。學(xué)會放手，讓課堂更有靈性。

5、教學(xué)課件設(shè)計精美，在分析角度的關(guān)系是通過課件展示，學(xué)生就很明了地知道角與角之間的關(guān)系。在通過填空找出已知、未知及隱含條件，既加深理解題意理解，也容易找到解題的思路和方向。適當(dāng)?shù)狞c撥，讓課堂更加精彩。

當(dāng)然也存在一些不足：

1、作為第一次參加教學(xué)比武的我，自信心不足，心理壓力比較大。語速相對較快，缺少親和力。

2、比賽過程中對時間把握不是很到位，在前面復(fù)習(xí)引入的部分花費了比較長的時間，還沒有來得及小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容和布置作業(yè)，時間就已經(jīng)到了，沒能發(fā)揮學(xué)生的小結(jié)能力，也沒有很好的展示自己的設(shè)計效果。

我思考我成長：

總之，這次教學(xué)比武，我覺得首先是鍛煉了自己膽量，提高了自己的表達能力，也學(xué)到了引導(dǎo)學(xué)生。并鍛煉了自己的備課能力，并能從一道題中去研究更多的方法，為自己為學(xué)生思考更多有意義的教學(xué)手段和過程，從實際出發(fā)，針對學(xué)生的具體情況因材施教，力求把每一節(jié)課、每一道題講明講透，力求沒一位學(xué)生都能掌握和理解透徹，讓自己的備課能力有所提升，更希望通過這次的經(jīng)驗教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)能力有所提升，在以后的課堂中能更好的發(fā)揮自己教學(xué)潛能。我相信：我的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂會更加精彩。