第一篇：初中化學(xué)教師資格證說(shuō)課稿4

各位考官好：

我是化學(xué)組，x號(hào)考生，我說(shuō)課的課題是第二單元的課題3《制取氧氣》。

我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感。

二、說(shuō)教材

（一）教材地位和作用

第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個(gè)一級(jí)主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)反應(yīng)來(lái)獲取新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的實(shí)驗(yàn)課。

在教材的知識(shí)體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識(shí)相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課是初中化學(xué)必須處理好的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

（二）教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo)：1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。2.認(rèn)識(shí)分解反應(yīng).3.認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。

過(guò)程與方法目標(biāo): 1.通過(guò)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程。

2.能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，陶冶化學(xué)審美情趣。

2.逐步認(rèn)識(shí)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究的重要性。

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。

難點(diǎn)是：催化劑的概念，并能對(duì)一些生活現(xiàn)象用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。

（四）教學(xué)用時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)：實(shí)驗(yàn)室加熱KClO3制取O2，分解H2O2制取O2，催化劑和催化作用 第二課時(shí)：學(xué)生加熱KMnO4制取O2，分解反應(yīng)，工業(yè)制氧

三、說(shuō)教法、學(xué)法

(一)學(xué)生分析

美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生情況的掌握與分析。

九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課,學(xué)習(xí)熱情很高。氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步具備了觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作的技能.讓他們?cè)囈辉?、做一?很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。

(二)教法指導(dǎo)

1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動(dòng)式教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生建立民主、平等、友好合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、質(zhì)疑釋疑法：通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

4、多媒體教學(xué)輔助法：本課內(nèi)容多，若按排不當(dāng)，一節(jié)課難以完成任務(wù)。借助多媒體可以達(dá)到事半功倍的效果。

這節(jié)課我將采用以上方法，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和與人合作的意識(shí)。

(三)學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生使用了合作探究法，討論交流法，搶答鞏固法，分析歸納法等。以教法引導(dǎo)學(xué)法,以學(xué)法促進(jìn)教法。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的把握、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

上課前我會(huì)先向同學(xué)們展示二幅美麗的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受。這時(shí)提出問(wèn)題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎？在陸地上我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在呼吸著大自然通過(guò)化學(xué)反應(yīng)制造出來(lái)的O2，那么，在實(shí)驗(yàn)室我們又是怎樣制取O2的呢？這樣導(dǎo)課不僅開(kāi)闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使教學(xué)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

（二）活動(dòng)探究，探索新知：

我向同學(xué)們展示MnO2,KClO3,H2O2,KMnO4這四種藥品，同時(shí)給出它們的化學(xué)式。提出三個(gè)問(wèn)題，(1.認(rèn)識(shí)這四種物質(zhì)的顏色狀態(tài)。2.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣有哪三種方法。3.二氧化錳在制取過(guò)程中有什么作用。這三個(gè)問(wèn)題層層深入，步步追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生討論后在教師引導(dǎo)下制定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

實(shí)驗(yàn)探究一

將帶火星的木條分別伸入盛有5ML5%的H2O2溶液的試管和5ML5%的H2O2溶液與

少量MnO2的混合物中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，待后者試管中沒(méi)有氣泡時(shí)，重新加入H2O2溶液，觀察現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論后得出結(jié)論：H2O2可以用來(lái)制取O2，MnO2在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的作用。這時(shí)，學(xué)生對(duì)于MnO2在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的作用有較深刻的認(rèn)識(shí)，順勢(shì)提出催化劑的概念，并強(qiáng)調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

活動(dòng)探究二

按順序組裝實(shí)驗(yàn)裝置,加熱KClO3和MnO2的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要認(rèn)真演示每個(gè)操作細(xì)節(jié),學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下參與部分操作激發(fā)興趣。

接著引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生們知道反應(yīng)物狀態(tài)不同，溫度不同，反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)裝置也都會(huì)發(fā)生相應(yīng)改變。

活動(dòng)探究三

加熱KMnO4制取O2。這是一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本六點(diǎn)提示來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示輔助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過(guò)探究，學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室加熱KMnO4制取O2的操作步驟。用七個(gè)字簡(jiǎn)述出來(lái)便是“查，裝，定，點(diǎn)，收，離，熄”，同時(shí)通過(guò)其諧音“茶莊定點(diǎn)收利息”幫助學(xué)生理解記憶。接下來(lái)，我啟發(fā)學(xué)生，我們能否根據(jù)加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理，利用廢棄物品來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置呢？這就是我利用廢棄物制作的實(shí)驗(yàn)裝最。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和節(jié)約意識(shí)了。

通過(guò)讓學(xué)生觀察KClO3, H2O2, KMnO4制取氧氣的化學(xué)方程式的特點(diǎn)，總結(jié)出分解反應(yīng)的概念。并通過(guò)化合反應(yīng)與分解反應(yīng)的對(duì)比幫助學(xué)生更加深刻地理解分解反應(yīng)。

（三）聯(lián)系生活，擴(kuò)展新知

向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹工業(yè)制氧的方法，同時(shí)以及揭開(kāi)潛水員在水中呼吸的奧秘。同時(shí)提出

“世界上最大的既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保的制氧工廠是什么？我們應(yīng)該怎樣做？”這兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育。

（四）布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

練習(xí)題不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以提高他們的邏輯思維能力和觀察能力。作業(yè)為課后習(xí)題的2、3兩個(gè)大題。

五、教學(xué)反思

教師的成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn)+反思，這是美國(guó)著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識(shí)和行為。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：力圖體現(xiàn)：課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生認(rèn)知還存在哪些問(wèn)題等，以利今后改進(jìn)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)指正，謝謝大家！

說(shuō)課完畢，謝謝各位老師！

第二篇：初中化學(xué)教師資格證說(shuō)課稿2

各位考官好：

我是化學(xué)組，x號(hào)考生，我說(shuō)課的課題是第六單元的課題2《二氧化碳制取的研究》 我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感。

二、說(shuō)教材

（一）、教材地位和作用

本節(jié)課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考；通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能 ：

(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。

重點(diǎn)突破：通過(guò)提問(wèn)預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

難點(diǎn)突破：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

四、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過(guò)含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化或物理變化來(lái)實(shí)現(xiàn)，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書(shū)之外不會(huì)想到用大理石與鹽酸反應(yīng)來(lái)制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級(jí)約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近10個(gè)，中等水平學(xué)生約20人。針對(duì)這一情況，本人在教學(xué)過(guò)程中盡量講一些基礎(chǔ)知識(shí)，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著做。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)并設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)部分學(xué)生到臺(tái)上利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

五、教教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

教材中直接給出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過(guò)后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì)混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。具體設(shè)計(jì)如下：

①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來(lái)代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會(huì)阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)。反應(yīng)無(wú)法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗(yàn)室在選擇藥品制取氣體時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問(wèn)題的意識(shí)。

②引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問(wèn)題：A、實(shí)驗(yàn)室

制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？

通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來(lái)。

③投影教材P111有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本人在組織課堂的同時(shí)依據(jù)投影上的注意事項(xiàng)適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：A、長(zhǎng)頸漏斗末端插在液面下。B、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過(guò)長(zhǎng)（<0.5cm）。C、收集氣體時(shí)應(yīng)用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。D、檢驗(yàn)氣體是否集滿的方法（補(bǔ)充說(shuō)明檢驗(yàn)C02氣體的方法）。

整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動(dòng)。

④隨堂小結(jié)，本人對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。最后布置課后第3、5題，作為課后作業(yè)。

說(shuō)課完畢，謝謝各位老師！

第三篇：教師資格證說(shuō)課稿

開(kāi)場(chǎng)白各位老師下午好,我的抽簽號(hào)碼是38號(hào),學(xué)科為地理,我的說(shuō)課題目是<<>>,課型為新授課.今天的說(shuō)課我將從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行,分別是說(shuō)教材,說(shuō)教學(xué)目標(biāo),說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)流程,最后是板書(shū)的設(shè)計(jì).首先說(shuō)教材,本節(jié)課是魯教版高中地理第一冊(cè)第三單元第三節(jié)的內(nèi)容,是在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)起重要鋪墊作用,在整個(gè)高中地理知識(shí)框架中起重要支撐作用,在歷年的學(xué)業(yè)水平考試及高考中均有所體現(xiàn).基于高中學(xué)生的智力發(fā)展水平和認(rèn)知能力,綜合新課程的理念,本節(jié)課我將設(shè)計(jì)三維目標(biāo).一是知識(shí)與能力的目標(biāo),通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生…………..二是過(guò)程與方法的目標(biāo),通過(guò)對(duì)圖表的分析,增強(qiáng)學(xué)生閱讀圖表的分析能力,通過(guò)小組討論增強(qiáng)學(xué)生的探究能力.三是情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),樹(shù)立學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的精神 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是………….這樣劃分的原因是這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)起到了非常好的填充作用,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,與以后的知識(shí)聯(lián)系非常密切.本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是………因?yàn)檫@部分內(nèi)容是學(xué)生之前從來(lái)沒(méi)有接觸到的,知識(shí)也非常抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度比較大.教無(wú)定法應(yīng)以學(xué)定法是新課程以人為本思想的重要體現(xiàn),結(jié)合本節(jié)課的課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我將采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,培養(yǎng)他們的探究精神.多媒體能夠直觀的展示圖片,地圖等,地圖可以化抽象為形象,使地理教學(xué)的靈魂,便于學(xué)生消化難點(diǎn)吸收重點(diǎn).在新課程改革的今天,我們不僅僅要授之以魚(yú),更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,本節(jié)課我將采用小組合作法來(lái)學(xué)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力.下面說(shuō)教學(xué)流程,本節(jié)課的教學(xué)流程我將按照四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行,一是設(shè)置情景導(dǎo)入新課:我用多媒體展示….圖片,向同學(xué)提出………問(wèn)題.這樣導(dǎo)入的好處是能夠使學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性.二是:自主預(yù)習(xí)探索新知:下發(fā)導(dǎo)學(xué)學(xué)案,將班里的學(xué)生分成四個(gè)小組分別探討以下問(wèn)題……………………………………..三是:展示回饋 點(diǎn)撥升華:各小組負(fù)責(zé)人將本組討論后的結(jié)果展示回饋,教師在此的作用是補(bǔ)充歸納總結(jié),然后重點(diǎn)點(diǎn)撥……………..這一知識(shí)點(diǎn).四是:隨堂檢測(cè) 及時(shí)反饋:設(shè)計(jì)四個(gè)題目分別對(duì)應(yīng)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),便于學(xué)生回顧剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容.然后再出一道中等難度的圖形分析題,提升學(xué)生的綜合能力.最后是板書(shū)的設(shè)計(jì),我們都知道板書(shū)具有全面性和直觀性的特點(diǎn),在黑板上停留的時(shí)間比較長(zhǎng),對(duì)學(xué)生視覺(jué)的刺激作用非常明顯.本節(jié)課我將黑板一分為二,一半用作概念規(guī)律的歸納總結(jié),另一半用于作圖分析.本節(jié)課結(jié)合新課程的理念,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)為中心構(gòu)建課堂,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握.

第四篇：教師資格證考試說(shuō)課稿

《雷雨》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

上午好！我是_____號(hào)考生________。今天我說(shuō)課的題目是《雷雨》。我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)反思五個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本課的理解與設(shè)計(jì)。請(qǐng)諸位評(píng)委老師指正。

●首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析：

《雷雨》出自人教版高二第四冊(cè)第四單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門?！独子辍肥侵袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，位居本單元之首，以開(kāi)放的思維、現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)戲劇學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

●接下來(lái)說(shuō)一下這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

2、能力目標(biāo)；訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力和分析、鑒賞、評(píng)價(jià)能力。

3、情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。

●根據(jù)《教學(xué)大綱》中的要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語(yǔ)言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”以及教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位，我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：結(jié)合“戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象，揭示人物”來(lái)理解《雷雨》中的人物形象，認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突，品味個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言。

難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究課文中人物情感與性格，如周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

●那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

1、教法：

本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，以觀看作品視頻——品評(píng)——問(wèn)答——討論——鑒賞為主線，培養(yǎng)學(xué)生去戲劇的鑒賞能力，通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，我采用了問(wèn)答法，拓展法，問(wèn)答法，直觀法，多媒體圖示法等教學(xué)方法。

教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。

2、學(xué)法：

主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?/p>

●最后我們說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為六個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，課程導(dǎo)入。

曹禺，原名萬(wàn)家寶，1910年生于天津一個(gè)封建官僚家庭。中國(guó)現(xiàn)代劇作家，1932年完成話劇《雷雨》（處女作）。代表作有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》?！独子辍穼?xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾不斷醞釀、激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)最惡的大家庭崩潰了。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)里一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。今天就讓我們一起走進(jìn)《雷雨》這部名劇，探究《雷雨》的神奇。接著我將采用視頻圖示法，用多媒體放映一小段戲劇《雷雨》。

第二環(huán)節(jié)，脈絡(luò)梳理。

觀看完視頻，讓學(xué)生指出劇中有哪些主要人物（分別是周樸園，魯侍萍，繁漪，周萍，四鳳，魯大海，魯貴），弄清楚他們的身份，此處可采用聯(lián)想法，例如將周樸園的身份定位于一個(gè)某煤礦公司董事長(zhǎng)，站在現(xiàn)代的角度讓學(xué)生更容易理解角色。最后理清《雷雨》中復(fù)雜的人物關(guān)系，有情侶關(guān)系，血緣關(guān)系，階級(jí)關(guān)系等。此處采用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行板書(shū)。

第三環(huán)節(jié)，分角色朗讀課文。提醒學(xué)生抓住人物性格特征，把握感情色彩。

第四環(huán)節(jié)，問(wèn)題探究。

采用啟發(fā)式，具體設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生再次回顧故事情節(jié)，探究課文。此處采用討論法，四人小組討論以下問(wèn)題：

1、談?wù)勀銓?duì)劇中哪位人物形象印象深刻并說(shuō)明原因。如繁漪這一悲劇形象，她是五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)追求婦女解放，爭(zhēng)取獨(dú)立、自由的新女性代表。她敢愛(ài)敢恨，對(duì)周家人人都怕的周樸園，也不放在眼里。當(dāng)然，她對(duì)舊制度的反抗是由一種畸形的方式表現(xiàn)出來(lái)的，她在重壓下，常常無(wú)助、自卑、甚至自虐。這是蘩漪無(wú)法擺脫的弱點(diǎn)。正象作者所說(shuō)，她陷入了“一口殘酷的井”。蘩漪這一悲劇形象，是曹禺對(duì)現(xiàn)代戲劇的一大貢獻(xiàn)，深刻地傳達(dá)出反封建與個(gè)性解放的五四主題。

2、找出劇中人物之間的矛盾。

如周繁漪——周萍——魯四鳳之間的三角戀情的矛盾關(guān)系。

3、黑格爾《美學(xué)》：“對(duì)一個(gè)劇本而言，語(yǔ)言是劇本的第一要素，抓住了人物的語(yǔ)言，等于抓住了人物的靈魂?！闭?qǐng)同學(xué)們按照“從________（的語(yǔ)言）看出________是一個(gè)________的人”的句式概括人物。

如從課文節(jié)選的第一場(chǎng)戲——周樸園與魯侍萍相認(rèn)中周樸園四次問(wèn)侍萍的語(yǔ)言入手，我們不難看出他既愛(ài)又怕的自私、虛偽、狡詐的個(gè)性。

第四環(huán)節(jié)，情景假設(shè)?！独子辍分凶钪饕膬蓚€(gè)人物，周樸園與魯侍萍，現(xiàn)在要求學(xué)生將自己想象為其中一個(gè)人物，并談?wù)勅绻闶撬銜?huì)怎么做。

如，假如我是魯侍萍我會(huì)狀告周樸園。

假如我是周樸園我會(huì)想方設(shè)法彌補(bǔ)魯侍萍。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)課文

《雷雨》是曹禺的第一個(gè)藝術(shù)生命，也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志。它以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒(méi)落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1、用300字闡述《雷雨》標(biāo)題寓意。

2、仔細(xì)閱讀課文，分小組演繹劇情。

● 教學(xué)反思

1、認(rèn)真貫徹“課標(biāo)精神”，把“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”作為本教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，采用“小組討論，自主探究”的學(xué)習(xí)方法，克服“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式。

2、堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的理念，提出啟發(fā)性問(wèn)題并大膽將問(wèn)題交給學(xué)生，說(shuō)出自己的主張與見(jiàn)解。本課上我的提問(wèn)從廣度和深度兩個(gè)方面去設(shè)計(jì)，如我設(shè)計(jì)“從________（的語(yǔ)言）看出________是一個(gè)________的人”的句式概括人物這一問(wèn)題設(shè)計(jì)，既延續(xù)了學(xué)生的課前積累，又尊重學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解與主張，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能漸漸培養(yǎng)起來(lái)。

第五篇：教師資格證高中英語(yǔ)說(shuō)課稿

教師資格證高中英語(yǔ)說(shuō)課稿

一、Introduction（導(dǎo)言）

英語(yǔ)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語(yǔ)教師對(duì)教材的把握、分析及教師本人對(duì)上課進(jìn)程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導(dǎo)教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結(jié)合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機(jī)整體，對(duì)不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著突出的作用。

二、說(shuō)課的基本原則

1.遵循教學(xué)大綱要求，明確說(shuō)課內(nèi)容。把握說(shuō)課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說(shuō)課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說(shuō)課即是“說(shuō)教案”的誤區(qū)。

2.以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。

3.詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)說(shuō)課的完整性。

4.與教案相結(jié)合，體現(xiàn)其可操作性。

三、說(shuō)課的基本程序

1.說(shuō)教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及教材在單元中的地位和作用。

2.說(shuō)學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，明確說(shuō)課內(nèi)容的難易程度。

3.說(shuō)教法：談?wù)劚竟?jié)課要實(shí)施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。

4.說(shuō)學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習(xí)方法的運(yùn)用以及將要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

5.說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)為什么要設(shè)計(jì)該程序？目的、意圖何在？結(jié)果如何？