第一篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊的二辯稿

謝謝主席，也感謝對(duì)方辯友的精彩陳詞，但我不得不指出對(duì)方辯友在立論中的幾點(diǎn)不合理之處：

第一是邏輯錯(cuò)誤。對(duì)方辯友一再向我們強(qiáng)調(diào)在校大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)該把全部的精力投入到學(xué)習(xí)中去，不應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)上浪費(fèi)時(shí)間和精力。按照對(duì)方的邏輯，任何與我們學(xué)習(xí)相沖突的事我們都不應(yīng)該做，那么我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，您準(zhǔn)備辯論賽的過(guò)程是不是也和您的學(xué)習(xí)時(shí)間相沖突了呢？那么我能不能說(shuō)，參加辯論賽就是弊大于利呢？（顯然對(duì)方辯友把創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)放在了對(duì)立面，割裂了創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，其實(shí)他們是統(tǒng)一的，是知與行，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分，創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)我們自我掌控的能力，規(guī)劃及設(shè)定目標(biāo)的能力，冒險(xiǎn)的能力，創(chuàng)新的能力，做決定的能力，以及人際關(guān)系的能力等，這多方面的能力，難道對(duì)方辯友要告訴我不重要，不是我們所要學(xué)習(xí)和掌握的能力嗎？）

第二：對(duì)方辯友說(shuō)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，經(jīng)驗(yàn)不夠，那么我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，您認(rèn)為什么時(shí)候經(jīng)驗(yàn)就充足了呢，難道畢業(yè)了經(jīng)驗(yàn)就充足了嗎？恕我不能茍同您方觀點(diǎn)。其實(shí)在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎(chǔ)教育,有相對(duì)完善的基礎(chǔ)知識(shí)和人格，此外他們年輕靈活，充滿激情，極富創(chuàng)新精神，有著“初生牛犢不怕虎”的勇氣，我不明白您方為什么硬要給這樣的大學(xué)生澆一盆冷水，剝奪他們創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)呢？

第三：縱觀對(duì)方辯友的觀點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)方辯友認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利是因?yàn)榇蠖鄶?shù)創(chuàng)業(yè)都是失敗的，在此我想重申一下我方的觀點(diǎn)，我方所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)業(yè)利弊是重在過(guò)程，而不是結(jié)果。我方承認(rèn)，創(chuàng)業(yè)既有利也有弊（對(duì)于還在象牙塔中的大學(xué)生而言，開(kāi)創(chuàng)自己的一番事業(yè)的確面臨著很多的困難，比如：資金和精力的缺乏，還有擔(dān)負(fù)創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)等等。）但是，我們今天所要談?wù)摰氖且粋€(gè)利與弊的比較性命題，失敗并不表明就是弊大于利??！創(chuàng)業(yè)成功自然是喜事，可就算是失敗也可以是利大于弊，也是一種人生磨練啊。瀟灑走一回，理論用于實(shí)踐，認(rèn)清自己的優(yōu)劣勢(shì)，為下一段充電學(xué)習(xí)定好方向何樂(lè)不為？關(guān)鍵是參與其中，倡導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)有所用，在創(chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和死角，進(jìn)一步提升自己的能力，把學(xué)術(shù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)。我們現(xiàn)在的大學(xué)缺的不就是把科研轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的能力嗎？

綜上所述，我方重申：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊！

第二篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊四辯稿（精選）

謝謝主席：

問(wèn)候在場(chǎng)各位!我們的辯論賽已經(jīng)到了最后這一階段了，不管在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是利大于弊也好，弊大于利也罷，輸贏真的不是最重要的了。我們通過(guò)這場(chǎng)比賽獲得了友誼，學(xué)到了知識(shí)，也收獲了成長(zhǎng)。并且能讓在座的同學(xué)們對(duì)與我們戚戚相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題得到更深一層的了解，我想這場(chǎng)比賽的意義已經(jīng)達(dá)到了。

下面我對(duì)這場(chǎng)比賽做一下歸納，對(duì)方辯友告訴我們，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)影響學(xué)習(xí)。真的是這樣嗎？大家想想對(duì)于我們大學(xué)生而言學(xué)習(xí)僅僅代表學(xué)課本知識(shí)嗎？我們的社會(huì)需要的是各方面的人才，因此我們大學(xué)生應(yīng)該多元化發(fā)展，我們每個(gè)人都有選擇自己道路的權(quán)利。在我們完成基本學(xué)業(yè)之余，當(dāng)然可以繼續(xù)深度學(xué)習(xí)我們的專業(yè)知識(shí)，但是也可以去從事其他的學(xué)習(xí)，比如說(shuō)參加辯論比賽或者說(shuō)我們?nèi)?chuàng)業(yè)。這些都是一種學(xué)習(xí)。

因此不僅國(guó)家支持，我們?cè)趯W(xué)校也看到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，星火創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等去鼓勵(lì)我們大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。并且我方辯手也就學(xué)習(xí)問(wèn)題特地去咱們學(xué)校的大學(xué)生孵化基地做了請(qǐng)教，那里的老師告訴我們現(xiàn)在知識(shí)發(fā)展變化很快，而親身去創(chuàng)業(yè)方能獲得我們這一領(lǐng)域最直接，最與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)。畢竟有些知識(shí)可以在學(xué)校學(xué)到，而有些理論只能在實(shí)踐和交流中學(xué)習(xí)掌握。因此創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)并不是水火不相容的關(guān)系，我們每個(gè)人都有兩個(gè)甚至多個(gè)身份，將來(lái)我們可能既是需要承擔(dān)家庭責(zé)任的丈夫，又是一個(gè)需要對(duì)工作盡心的丈夫，我們都要做好，這是社會(huì)對(duì)我們的需要，而我們的生活也因此更加豐富。

因此對(duì)方辯友的弊端其實(shí)真的不太弊，而我們說(shuō)大學(xué)生作為應(yīng)試教育的高中和復(fù)雜的社會(huì)的過(guò)渡期，我們不可能在六月畢業(yè)的那一天突然就有能力去迎接社會(huì)了，這是一段很漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們要做很多的努力和成長(zhǎng)。這些成長(zhǎng)當(dāng)然我們可以通過(guò)其他方式來(lái)獲得，但是我們今天討論的創(chuàng)業(yè)確實(shí)可以給我們帶來(lái)這些利端。并且這些成長(zhǎng)是我們進(jìn)入社會(huì)前必須要學(xué)會(huì)的。因此，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利處是必須的，而弊端是可控的，我們認(rèn)為利大于弊。而對(duì)方辯友到最后也沒(méi)有一個(gè)清晰的比較為什么你們認(rèn)為弊大于利讓我們很遺憾。

我們今天討論這個(gè)與我們大學(xué)生戚戚相關(guān)的辯題，就是在討論我們大學(xué)生很普遍的一種現(xiàn)象。一個(gè)大學(xué)生，他有創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，他有成功的渴望，然后他去創(chuàng)業(yè)了。我們不知道他是成還是敗，我們只知道他做了充足的準(zhǔn)備，好了攤在大家面前。我們是去肯定她，還是去否定他？我們?nèi)ス膭?lì)他還是去打擊他。也許他的自信可能只是一個(gè)年輕人的自信，他所說(shuō)的充足可能也只是一個(gè)二十歲的充足。但是敗真的可以決定一切嗎？等五十歲的時(shí)候再來(lái)回憶他二十歲的夢(mèng)想，失敗又真的算得了什么？五十歲的人又為什么要去潑二十歲年輕人的冷水呢？經(jīng)歷啊同學(xué)們。學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，挫折的感嘆，青春的夢(mèng)想，年老的回憶會(huì)是他一輩子丟不掉的財(cái)富。

或許你可以否定我們沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，但你們不能否定我們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的熱情?；蛟S你可以否定我們一路坎坷，會(huì)遭遇失敗，但是你們不能否定我們客服這些困難，獲得成功的勇氣。我們?cè)谶@個(gè)最好的時(shí)間里又各種各樣的選擇，不管你是否選擇創(chuàng)業(yè)，只要你想成長(zhǎng)，只要你在學(xué)習(xí)，那些失敗和困難都不能否定你，他們只不過(guò)代表你暫時(shí)還沒(méi)有成功罷了。我想這些才是在這場(chǎng)辯論賽能帶給大家的現(xiàn)實(shí)意義所在。

謝謝大家。

第三篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊二辯稿

各位評(píng)委，觀眾、以及對(duì)方辯友，大家晚上好！

對(duì)于今天這個(gè)利與弊辯題的討論，我們首先應(yīng)該明確的是這個(gè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種行為，我們?cè)u(píng)判這個(gè)行為是根據(jù)這個(gè)行為的結(jié)果還是這個(gè)行為的本質(zhì)呢？這里我們說(shuō)的行為的本質(zhì)是，是指大學(xué)生在這個(gè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，他經(jīng)歷了什么，他能夠?yàn)樽陨砗蜕鐣?huì)帶來(lái)什么？我們不能將單單將結(jié)果作為判斷利弊的標(biāo)準(zhǔn)。

我們?cè)倏矗降状髮W(xué)生在這個(gè)過(guò)程得到了什么呢？其實(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個(gè)行為也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，提供了一種大學(xué)教育所不能提供的歷練（例子）。提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠是自我更好的適應(yīng)社會(huì)等等，這些在我方一辯稿中已經(jīng)詳細(xì)說(shuō)明，此處不再多說(shuō)。

但是，我想強(qiáng)調(diào)是，創(chuàng)業(yè)本身就是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生將自身所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，是把自己的知識(shí)向生產(chǎn)力方向轉(zhuǎn)換。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)與純粹的書(shū)本學(xué)習(xí)就是知行的統(tǒng)一，是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。馬克思主義認(rèn)識(shí)論告訴我們：認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)。我們

要把白紙上的黑字變成自己的，不只要讀讀背背，還要把讀過(guò)的背過(guò)的放到社會(huì)中去實(shí)踐。

其實(shí)，對(duì)方辯友提出的創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的沖突這一點(diǎn)我方并不認(rèn)同，（想必等會(huì)對(duì)方辯友必會(huì)說(shuō)，大學(xué)生……）那么，大學(xué)教育的最終目的是什么？英國(guó)著名的教育學(xué)家、文學(xué)家、思想學(xué)家亨利紐曼曾經(jīng)指出過(guò)：大學(xué)教育是為了使智力能夠感知其適應(yīng)對(duì)象。換成通俗點(diǎn)得說(shuō)：大學(xué)教育就是是自身的能力得到施展，得到更加有效地提高。那么創(chuàng)業(yè)難道違背了大學(xué)教育的初衷嗎？

趙括的紙上談兵已有千年，難道我們還要像固執(zhí)地蜷縮在象牙塔內(nèi)，看著書(shū)本，拿著黑紙白字當(dāng)做真理，而不去放手一搏嗎？

德國(guó)二百年前的教育宣言曾經(jīng)如此說(shuō)道：教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應(yīng)傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實(shí)用性的知識(shí)和技能，而要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們?cè)谀壳盁o(wú)法預(yù)料的種種未來(lái)局勢(shì)中，自我做出有意義的選擇。

第四篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊一辯稿（最終版）

開(kāi)篇陳詞：

大家好各位評(píng)委好！今天很高興在此與大家進(jìn)行“在校大學(xué)生是利大還是弊大”的討論，我方觀點(diǎn)是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

所謂大學(xué)生，依據(jù)國(guó)際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)業(yè)事業(yè)，和其他活動(dòng)一樣，創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為，并不是每一個(gè)人都必須選擇的發(fā)展道路。而我們?cè)诖艘懻摰模悄切┯心芰τ幸庠冈谛r(shí)就自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是利大于弊。

我方認(rèn)為，一個(gè)合格的有能力意愿去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生是能夠處理好自己的時(shí)間和精力的關(guān)系。

衡量標(biāo)準(zhǔn)：有利于為自己的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)

論點(diǎn)1：在校大學(xué)生已接受了12年的基礎(chǔ)教育，有相對(duì)完善的基礎(chǔ)知識(shí)和人格，他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一，有這個(gè)基礎(chǔ)去進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

論點(diǎn)2：自主創(chuàng)業(yè)能給予我們?cè)S多經(jīng)驗(yàn)，并且有些經(jīng)驗(yàn)是在校無(wú)法獲得的。論證：除了在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)外，通過(guò)創(chuàng)業(yè)還能學(xué)到許多非在校所修專業(yè)的知識(shí)和能力。如現(xiàn)在你學(xué)的是傳播，而通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，你還可以學(xué)到工商管理、組織策劃、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)，培養(yǎng)了你初步建立公司，領(lǐng)導(dǎo)集體的能力。而這些知識(shí)和能力，單純通過(guò)書(shū)本不能夠完全學(xué)來(lái)，而簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的社會(huì)實(shí)踐或其他組織活動(dòng)收獲的經(jīng)驗(yàn)是不能替代創(chuàng)業(yè)所給予的經(jīng)驗(yàn)和能力。并且創(chuàng)業(yè)所培養(yǎng)出的能力和經(jīng)驗(yàn)，正是在校生將來(lái)工作所必須的！所以說(shuō)在校生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

論點(diǎn)3：專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路。

論證：學(xué)有所用，格物致知，理論與實(shí)踐相結(jié)合是練就一個(gè)人綜合素質(zhì)的修行，全面人才，使他們能夠更好的融入社會(huì)，為走入社會(huì)打下基礎(chǔ)。很明顯，這絕對(duì)是利大于弊。

論點(diǎn)4：大學(xué)校園是在校生自主創(chuàng)業(yè)者的依托，是一個(gè)非常好的可利用資源。論證：大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢(shì)是完全走入社會(huì)的人可望而不可即的。在校大學(xué)生可充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì)，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，將學(xué)習(xí)個(gè)門專業(yè)的人有機(jī)的聚在一起就是一組黃金搭檔,，并且還有知識(shí)淵博的教授作為顧問(wèn)，這讓他們擁有相對(duì)堅(jiān)實(shí)的后盾。

在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，我們不追求完全的成功，因?yàn)椴还苁窃谛Ｉ蚴钱厴I(yè)生，他們的第一次自主創(chuàng)業(yè)大部分都沒(méi)有成功。即使創(chuàng)業(yè)失敗了，喪失了金錢花費(fèi)了精力，受到了創(chuàng)傷，正所謂吃一塹長(zhǎng)一智，他們從創(chuàng)業(yè)過(guò)程創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將使他們受用終生！

論點(diǎn)5,：擴(kuò)展交際范圍

論證：在校生在外創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，必定會(huì)更多的接觸校外的人，這樣能擴(kuò)展交際范圍，接觸更多有利于他們將來(lái)發(fā)展的人，培養(yǎng)處理社會(huì)人際關(guān)系的能力，相比于在校不創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，他們的未來(lái)發(fā)展更有優(yōu)勢(shì)。

第五篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊一辯稿(改)

謝謝主席，各位評(píng)委，各位觀眾，大家晚上好。

首先讓我們明確幾個(gè)概念。在校大學(xué)生指的是在高等院校存有學(xué)籍并能正常接受教育的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)，是一個(gè)人對(duì)自己擁有的資源或通過(guò)努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。不管從個(gè)人角度還是社會(huì)層面來(lái)看，我方認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

第一，對(duì)于個(gè)人而言，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于提升自己能力，積累人生經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)，是一個(gè)將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)的行動(dòng)，是在校大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路。將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐意識(shí)到不足之后有的放矢的學(xué)習(xí)。這兩者的完美結(jié)合才能讓我們提升自己的能力，從而提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。作為在校大學(xué)生的我們有著精力充沛，潛力很大等優(yōu)勢(shì)，為什么不敢乘著年輕拼搏一把呢？我們不否認(rèn)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率是很高的，但是僅僅因?yàn)槭÷矢呶覀兙头穸ㄋ?？即使最后我們?chuàng)業(yè)真的失敗了，喪失了金錢，花費(fèi)了精力，受了創(chuàng)傷，那又何妨呢？所謂吃一塹長(zhǎng)一智，不論失敗或成功，在創(chuàng)業(yè)這個(gè)過(guò)程中我們所獲得的經(jīng)驗(yàn)是讓我們受用終生的啊！

第二，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于社會(huì)而言，不僅可以緩解就業(yè)壓力，而且可以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

眾所周知，現(xiàn)今大學(xué)生的就業(yè)壓力是很大的。這也是讓大學(xué)生想要自主創(chuàng)業(yè)的重要因素之一。而在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅能解決大學(xué)生自己的就業(yè)問(wèn)題，而且可以吸納更多人就業(yè)，從而在一定程度上緩解了就業(yè)難的問(wèn)題，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其次，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中接受了高層次的專業(yè)知識(shí)教育，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往會(huì)走向高科技，高技術(shù)含量的領(lǐng)域，對(duì)加快中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化、升級(jí)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用

第三，自主創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)新精神也正是我們?cè)谛４髮W(xué)生所需具備的。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。而當(dāng)今社會(huì)所缺乏的就是創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的氛圍。在校大學(xué)生作為社會(huì)龐大的年輕群體，鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新進(jìn)取的精神，鼓舞著更多的人創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才多了，自然會(huì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

綜上所述，我方堅(jiān)定地認(rèn)為，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。