第一篇：在校打?qū)W生創(chuàng)業(yè)利大于弊
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊
謝謝主席 大家好:.我方觀點(diǎn)是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。首先 我們明確幾個(gè)概念.創(chuàng)業(yè)是富有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)者經(jīng)過(guò)拼搏創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng).創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。而且 判斷在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利與弊，絕不能單以成敗而論，而應(yīng)該以是否有利于社會(huì)和個(gè)人發(fā)展而論。
下面我將從以下三點(diǎn)來(lái)論證我方觀點(diǎn)。
第一在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將會(huì)把理論用于實(shí)踐。學(xué)有所用，在創(chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和不足，進(jìn)一步提升自己的能力，把學(xué)術(shù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)。
第二 大學(xué)生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)接受較為完整的基礎(chǔ)教育，具有相對(duì)完善的思維體系，已經(jīng)有能力和頭腦來(lái)做好自我創(chuàng)業(yè)，把所學(xué)得的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而且現(xiàn)在國(guó)家也出臺(tái)一系列政策鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，例如：清華、北航的創(chuàng)業(yè)研究中心，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。（可見(jiàn)，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是給予了很高的支持。）
第三 創(chuàng)業(yè)也是創(chuàng)新,最有競(jìng)爭(zhēng)力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們?cè)谛４髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)不正是創(chuàng)新嗎？中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力,將推動(dòng)中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。俗話說(shuō)“商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)。而大學(xué)生本身在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、先機(jī)意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，還有那種不屈不撓、堅(jiān)持到底的精神，難道不會(huì)使我們受益終生嗎？
現(xiàn)在的社會(huì)創(chuàng)業(yè)著重的是科技的互動(dòng)，理論與實(shí)踐的結(jié)合，這種大學(xué)生群體的高技術(shù)含量創(chuàng)業(yè)，可以帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的企業(yè)改良，形成整個(gè)市場(chǎng)重技術(shù)重知識(shí)的優(yōu)良氛圍。給中國(guó)市場(chǎng)帶來(lái)的不正是一場(chǎng)革命嗎？社會(huì)的進(jìn)步歸根到底就是人的進(jìn)步，而人的進(jìn)步不正是從我們大學(xué)生這里開(kāi)始嗎？今天，身為21世紀(jì)的時(shí)代新人，感受到的是中國(guó)社會(huì)向前飛速發(fā)展的歷史感和責(zé)任感。我們完全可以開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，成就自己的夢(mèng)想。我們需要的不但是睿智的大腦和豐厚的課本知識(shí)，更需要的是寶貴的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的相互結(jié)合,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路.將所學(xué)用于實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐來(lái)充分認(rèn)識(shí)自我、完善自我。在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì).將學(xué)習(xí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)的人有機(jī)地聚在一起，更何況知識(shí)淵博的老師近在眼前,更為我們創(chuàng)業(yè)成功提供了有力的保障，即使創(chuàng)業(yè)失敗了,正所謂 吃一塹,長(zhǎng)一智。我們從創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所學(xué)的，將使我們受用終生!因此我說(shuō)“年輕沒(méi)有失?。。【C上所述:我方重申 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。一辯小結(jié)：剛才我們和對(duì)方辯友在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊問(wèn)題中探討了這么久，對(duì)方辯友雄辯的口才、誠(chéng)懇的風(fēng)度確實(shí)非常感人，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，這似乎并沒(méi)有遮蓋住他們的某些偏誤。首先請(qǐng)?jiān)试S我指出對(duì)方辨友的幾點(diǎn)美中不足。
①
②
③
④
創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生是一群充滿激情與創(chuàng)新，知識(shí)與勇氣，自強(qiáng)不息，躬行實(shí)踐的驕子，他們一個(gè)人的力量可能是不夠的，但他們整合起來(lái)就是一個(gè)無(wú)窮潛力與創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)。青春朝氣，自當(dāng)勇攀高峰； 滄海橫流，方顯英雄本色.有的人，忙東忙西不知忙什么東西，走來(lái)走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，在學(xué)業(yè)之中指引年輕人不斷超越自我走向成功。人生能有幾個(gè)20歲，只因年輕人不寂寞，對(duì)方辯友 趕快棄暗投明，回頭是岸啊！
2012/11/23
第二篇：大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)利大于弊
謝謝主席！大家晚上好！
我方的觀點(diǎn)是大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)利大于弊。
開(kāi)宗明義，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新的產(chǎn)品或服務(wù)和實(shí)在潛在價(jià)值的過(guò)程，它是一個(gè)從思想形成到計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程。而判斷大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)的利弊關(guān)系，其判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“是否有利于大學(xué)生的發(fā)展、大學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及社會(huì)的進(jìn)步”?；诖?，下面我將展開(kāi)我方論述：
首先，從必要性層面入手，大學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，社會(huì)更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。一方面，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，創(chuàng)業(yè)能夠讓大學(xué)生學(xué)以致用，為大學(xué)生今后的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另一方面，創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的需要，人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)去創(chuàng)造更多的職業(yè)滿足人類(lèi)的各種需求。
其次，從可能性層面分析，大學(xué)生在校期間有創(chuàng)業(yè)的可能。一方面，大學(xué)生已經(jīng)具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力，更具有創(chuàng)新精神。另一方面，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的大學(xué)教育目標(biāo)，大學(xué)會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的創(chuàng)業(yè)并提供優(yōu)質(zhì)的資源給大學(xué)生。像我們學(xué)校就有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)。再一方面，國(guó)家也出臺(tái)了政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把所學(xué)得書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
最后，從價(jià)值層面分析，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。一方面，通過(guò)在校期間創(chuàng)業(yè)，可以使大學(xué)生成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性人才，還能讓大學(xué)提早認(rèn)識(shí)外面的世界，提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值。另一方面，人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)。個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須在社會(huì)中體現(xiàn)出來(lái)，形成社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)業(yè)，不僅可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的職業(yè)和行業(yè)，也可以為社會(huì)輸送更多有能力的人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。
誠(chéng)然，大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)存在一些弊端，比如有些大學(xué)生會(huì)處理不好創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)的關(guān)系，可是創(chuàng)業(yè)本就是一個(gè)學(xué)以致用的過(guò)程，是一個(gè)更重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。而創(chuàng)業(yè)本身的確存在風(fēng)險(xiǎn)，萬(wàn)一失敗可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的消極情緒，可是不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，人生本就是充滿困難的過(guò)程，我們不能因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)而否認(rèn)它。
綜上所述，我方堅(jiān)定的認(rèn)為大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)利大于弊。
第三篇：辯論在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊
辯論在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊
正方立論陳詞
謝謝
主席大家好:今天很高興在此與大家進(jìn)行“在校大學(xué)創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討。
我方觀點(diǎn) 是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊首先。我們明確幾個(gè)概念。
教育部規(guī)定在校大學(xué)生:在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生。
創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)立事業(yè)。和其他活動(dòng)一樣，創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為，并不是每個(gè)人都必須選擇的發(fā)展道路。
因此，我方認(rèn)為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生為對(duì)象。通過(guò)證明其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)利 大于弊，向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路，但要 注意的是利大于弊。并不代表著利益最大化。例如蘋(píng)果好吃，但并不說(shuō)明蘋(píng)果一定是最好吃的水果。
其次，我們來(lái)看看在校大學(xué)生的特性。
一，在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎(chǔ)教育，有相對(duì)完善的基礎(chǔ)知識(shí)和人格。二，他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一
三，大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢(shì)是完全走入社會(huì)的人可望而不可及的。由此特性，我將從個(gè)人、國(guó)家、民族。三個(gè)層面來(lái)論證我方觀點(diǎn)。第一，從個(gè)人角度。
首先，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路。將所有用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐意識(shí)到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí)。二者結(jié)合起來(lái)恰是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行！
其次，在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì)。三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，將學(xué)習(xí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組黃金搭檔，更何況知識(shí)淵博的教授近在眼前，對(duì)于他 們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待！即使創(chuàng)業(yè)失敗了，喪失了金錢(qián)，花費(fèi)了精力，受到了創(chuàng)傷！正所謂 吃一塹，長(zhǎng)一智，他們從創(chuàng)業(yè)過(guò)程，創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將使他們受用終生??！
第二,從國(guó) 家層 面 上說(shuō) ,創(chuàng)業(yè) 成 功當(dāng) 然好 ,促 進(jìn)經(jīng) 濟(jì)發(fā) 展.即 使失 敗了 ,也 能給 其它 企 業(yè)提 供經(jīng) 驗(yàn) 教 訓(xùn),不 致重 蹈 覆轍 ,提高 創(chuàng) 業(yè)質(zhì) 量,這 對(duì) 國(guó)家 經(jīng)濟(jì) 不 也 是一 種促 進(jìn) 嗎？ 第 三 ,最有 競(jìng)爭(zhēng) 力 的民 族是 最 具有 創(chuàng)新 精 神的 民族!我 們 不應(yīng) 在別 人 的民 族大 力 創(chuàng)新 進(jìn)取 的 時(shí) 候 ,悠 然地 坐在 紅 木椅 上聞 著 茶香.中華 民 族需 要我 們 的 創(chuàng)新.我們 的 努力 ,將推 動(dòng) 了中 華民 族 創(chuàng) 新 精神 的發(fā) 揚(yáng)!綜 上 所述 :在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 利 大于 弊。反 方 立論 陳詞 主 席，評(píng)委，大家 好 ： 首 先 聲明 我方 觀 點(diǎn)： 在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 弊 大于 利。何 謂 在校 大學(xué) 生 ？根 據(jù)國(guó) 際 慣例，就是 在 大學(xué) 上課 繼 續(xù)學(xué) 業(yè) 的 學(xué)生，否則 一 個(gè)離 開(kāi)學(xué) 校 十幾 年而 保 留學(xué) 籍的 人 是否 仍 是 在校 大學(xué) 生 呢？ 什 么 是創(chuàng) 業(yè)？ 創(chuàng) 業(yè)具 有怎 樣 的特 性呢 ？ 創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦 事 業(yè)，既具 有一 定 目標(biāo)、規(guī) 模 和系 統(tǒng)而 對(duì) 社會(huì) 發(fā)展 有 影響 的 經(jīng) 常活 動(dòng)。他 的特 性包 括 ：1創(chuàng) 新性 2目 的性 3系統(tǒng) 性 4風(fēng) 險(xiǎn) 性 5延 續(xù)性、經(jīng)常 性—— 需要 較長(zhǎng) 時(shí) 間和 經(jīng)常 活 動(dòng) 6規(guī) 模 性 —— 包括 事 業(yè)規(guī) 模和 投 入的 時(shí)間 精 力的 規(guī)模。由此 可 見(jiàn)，創(chuàng)業(yè) 必須 投 入的 時(shí)間 精 力非 常大，絕 非對(duì) 方辯 友 所說(shuō) 的 一 小部 分，魚(yú) 與 熊掌 可以 兼 得； 同時(shí) 對(duì) 創(chuàng)業(yè) 者的 性 格、人 格、心 智、人 文素 養(yǎng)、專(zhuān) 業(yè)知 識(shí)和 能 力提 出了 很 高的 要 求。在 校 大學(xué) 生這 一 群體 又具 有 怎樣 特性 呢 ？ 首 先，在校 大學(xué) 生 的根 本任 務(wù) 是促 進(jìn)自 己 作為 一 個(gè) “人 ” 的成 長(zhǎng) 和完 善，包 括 人格 的完 善、心 智的 成 熟以 及人 文 素養(yǎng) 的積 累，而不 僅是 為 了畢 業(yè)后 有 出路 ； 其 次，大學(xué) 為實(shí) 現(xiàn) 這種 成長(zhǎng) 提 供了 最好 的 土壤，大學(xué) 生 有必 要在 這 最合 適的 時(shí) 間，做 與之 相 適應(yīng) 的事，否 則就 是 資 源的 浪費(fèi) 了 ； 再 次，多數(shù) 大學(xué) 生 的性 格、心 智、人文 素 養(yǎng)、創(chuàng)業(yè) 的 知 識(shí)和 能力 都 沒(méi)有 達(dá)到 創(chuàng) 業(yè)相 應(yīng)的 標(biāo) 準(zhǔn)； 第 四，人的 精力 都 是有 限的，尤 其對(duì) 于正 在 為自 身素 質(zhì) 提高 而努 力 的大 學(xué)生 而 言，學(xué)習(xí)本 身 就需 要極 大 時(shí)間 和 精 力，如 果再 加 上創(chuàng) 業(yè)，那 絕 大多 數(shù)大 學(xué) 生會(huì) 落得 賠 了夫 人 又 折兵。綜 合 在校 大學(xué) 生 和創(chuàng) 業(yè)這 兩 者的 特性，我 們可 以得 出 這 樣的 結(jié)論 ： 在校 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 利弊 皆 有，但 是弊 大 于利。誠(chéng) 然，創(chuàng)業(yè) 機(jī)遇 難 得，合 適的 機(jī) 會(huì)降 臨時(shí) 確 實(shí)不 該放 棄 ；創(chuàng) 業(yè)活 動(dòng) 可以 提高 創(chuàng) 業(yè)能 力； 也 有利 于提 升 社會(huì) 創(chuàng)新 力，是為 利。但 是 這些 利都 是 創(chuàng)業(yè) 之利，如 果放 在大 學(xué) 階段 可就 不 同 了。其 一，大學(xué) 生不 能 很好 地完 成 個(gè)人 的成 長(zhǎng) 這一 根本 任 務(wù)，因?yàn)?學(xué)習(xí)和 創(chuàng)業(yè) 都要 傾 注極 大的 時(shí) 間和 精力，而 這很 難 做 到兼 顧。其 二，大學(xué) 生在 沒(méi) 有全 面成 長(zhǎng)，心智、品 格 不成 熟，人 文素 養(yǎng)不 深 厚，只 是不 完 備，能 力有 欠 缺的 情況 下 貿(mào)然 創(chuàng) 業(yè)，那不 僅注 定 了失 敗，還 會(huì) 給未 來(lái)人 生 帶來(lái) 陰影。其 三，這樣 一批 素 質(zhì)不 高的 創(chuàng) 業(yè)者 會(huì)導(dǎo) 致 創(chuàng)業(yè) 的低 水 準(zhǔn)，影響 未來(lái) 商 業(yè)發(fā) 展的 規(guī) 模和 水平。所 以 我方 認(rèn)為 評(píng) 判在 校大 學(xué) 生創(chuàng) 業(yè)利 弊 的標(biāo) 準(zhǔn)是 ： 是 否有 利于 在 校大 學(xué)生 的 全面 成長(zhǎng)，是 否有 利于 創(chuàng) 業(yè)成 功，是 否有 利于 未 來(lái)商 業(yè)的 高 水平發(fā)展。創(chuàng) 業(yè) 本身 沒(méi)有 錯(cuò)，一個(gè) 在校 大 學(xué)生 如果 同 時(shí)具 備了 知 識(shí)、經(jīng) 驗(yàn)、心 態(tài)、創(chuàng)新 這 四個(gè) 條件，在 遇上 一個(gè) 合 適的 機(jī) 會(huì)，那么 他當(dāng) 然 也應(yīng) 該去 創(chuàng) 業(yè)。但是，對(duì) 于廣 大普 普 通通 的 在 校大 學(xué)生 而 言，他 們還 不 具備 上述 條 件。所以，對(duì) 于廣 大 在 校大 學(xué)生，創(chuàng) 業(yè)弊 大于 利 正 方 總結(jié) 陳詞 謝 謝 主席，大家 好，開(kāi)門(mén) 見(jiàn)山，有 錯(cuò)必 糾。首 先 請(qǐng)?jiān)?許我 指 出對(duì) 方辨 友 的幾 點(diǎn)美 中 不足 ：（1）對(duì) 方 曲解 辯題，還 一笑 而過(guò)。本次 辯論 的 主體 是 正 在創(chuàng) 業(yè)的 在 校大 學(xué)生，你 對(duì) 一個(gè) 不吃 雪 梨的 人說(shuō) 雪 梨好 不好 吃 純屬 對(duì)牛 彈 琴，創(chuàng)業(yè) 如是，我 們要 討論 的 就是 社 會(huì) 應(yīng)對(duì) 在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 這 個(gè)新 生事 物 的態(tài) 度?。?）對(duì) 方 割離 了創(chuàng) 業(yè) 與學(xué) 業(yè)，其 實(shí) 啊他 們是 統(tǒng) 一的，是 知與 行，是 理 論與 實(shí)踐 的 統(tǒng) 一，創(chuàng) 業(yè)是 學(xué)習(xí)的 一部 分，大學(xué) 生創(chuàng) 業(yè) 指南 說(shuō)“ 創(chuàng) 業(yè) 是創(chuàng) 新教 育 的實(shí) 踐課 堂 ”古 語(yǔ) 格 物致 知也 與 此暗 暗相 符！所以 根本 不 存在 兼不 兼 得 的問(wèn) 題！同 時(shí) 孟子 曾說(shuō) ： 魚(yú)我 欲 也，熊掌 亦我 所 欲也，兩者 不 可兼 得，舍 魚(yú) 而取 熊 掌 也.可 見(jiàn)不 可 兼得 是指 水 火不 融，兩 者只 可選 其 一，而 學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)絕 非水 火 不融?。?）對(duì) 方 辯友 類(lèi)比 不 當(dāng)，說(shuō) 打工 好，畢業(yè) 后創(chuàng) 業(yè) 好就 能 否定 在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 好 啊 ？ 我們 今天 討 論的 是利 大 于弊，而不 是 最優(yōu) 化選 擇，比如 說(shuō)喝 牛 奶對(duì) 人體 是 利大 于 弊，至 于是 否最 有 利，最 優(yōu)化 不 是今 天的 討 論的 范 圍?。?）對(duì) 方 說(shuō)大 學(xué)生 知 識(shí)儲(chǔ) 備不 足，經(jīng)驗(yàn) 不夠，那 我就 不 明白 了，那 什 么時(shí) 候是 足 呢 ？農(nóng) 民叔 叔 沒(méi)有 讀過(guò) 大 學(xué)去 創(chuàng)業(yè) 是 不是 就該 千 刀 萬(wàn) 剮，比 爾。蓋 茲錯(cuò) 了，應(yīng) 該 考 上 博 士才 去創(chuàng) 業(yè) 呢？ 其實(shí) 啊 正在 創(chuàng)業(yè) 的 大學(xué) 生已 比 一 般 人多 些準(zhǔn) 備 了，遇 到機(jī) 遇 創(chuàng)業(yè) 也 不 意味 著知 識(shí) 學(xué)習(xí)的終 止，提倡 終身 教 育的 今天 社 會(huì) 也是 最好 的 大學(xué)！我 方 整場(chǎng) 比賽 論 證了 在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 仔 個(gè)人。國(guó) 家。民 族的 利 與弊，有利 于 個(gè)人 素質(zhì) 全 面 提高，推動(dòng) 經(jīng) 濟(jì)發(fā) 展，教 育 資源 多元 化，民族 創(chuàng) 新 精神 的發(fā) 揚(yáng)。正 在 創(chuàng)業(yè) 的大 學(xué) 生是 一群 充 滿激 情與 創(chuàng) 新，知 識(shí)與 勇 氣，自強(qiáng) 不息，躬 行實(shí) 踐 的 驕 子，他 們一 個(gè) 人的 力量 可 能是 不夠 的，但他 們整 合 起來(lái) 就是 一 個(gè)無(wú) 窮潛 力 與創(chuàng) 造力 的 團(tuán) 隊(duì)。滄 海 橫流，方顯 英 雄本 色.世 事 我曾 抗?fàn)?，?敗不 必 在 我，箐 箐校 園，許多 人 忙 東 忙西 不知 忙 什么 東西，走 來(lái)走 去不 知 何去 何從。創(chuàng) 業(yè)就 像一 面 鮮艷 的旗 幟，在 學(xué) 業(yè)之 中指 引 年輕 人不 斷 從輝 煌走 向 輝煌。人 生 能 有 幾個(gè) 20歲，只 因 年輕 人不 寂 寞，青 春 不甘 寂寞??！反 方 辯詞 ： 沾 衣 提供（中山 大 學(xué)珠 海校 區(qū) 辯論 隊(duì)許 可）在 校 大學(xué) 生創(chuàng) 業(yè) 弊大 于利（一 辯稿）每 個(gè) 大學(xué) 生都 曾 有創(chuàng) 業(yè)的 憧 憬和 沖動(dòng)，但 請(qǐng)冷 靜想 想，什么 是創(chuàng) 業(yè) ？它 不是 打 辯論 或是 兼 職打 工這 樣 簡(jiǎn)單，而 是 創(chuàng)立 事業(yè) 的 過(guò)程。對(duì) 于 “大 學(xué) 在校 ” 這一 特定 的 人生 階段，對(duì) 于“ 大 學(xué)生 ” 這一 特定 的 社會(huì) 角色 定 位來(lái) 說(shuō)，不 論 是從 個(gè)人 價(jià) 值實(shí) 現(xiàn)還 是 社會(huì) 良性 發(fā) 展的 角度 看，在校 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 均 弊 大于 利。首 先，看大 學(xué)生 的 人生 價(jià)值 實(shí) 現(xiàn)。一方 面，大學(xué) 生個(gè) 人 特殊 階段 的 任務(wù) 要求 與 創(chuàng)業(yè) 本身 是 矛盾 的。在 校大 學(xué)生 知 識(shí)結(jié) 構(gòu)不 完 備，社 會(huì)化 進(jìn) 程不 充分，社 會(huì)實(shí) 踐的 時(shí) 間精 力 等 無(wú)形 資本 匱 乏，而 這些 缺 憾正 是大 學(xué) 階段 所要 提 升與 完 善 的，又 是與 創(chuàng) 業(yè)所 需難 以 匹配 的。誠(chéng) 然，大 學(xué)生 需 要人 生 歷 練，需 要社 會(huì) 會(huì)經(jīng) 驗(yàn)。我 們主 張通 過(guò) 拓寬 當(dāng)前 的 教育 手 段，增加 在學(xué) 期 間的 社會(huì) 實(shí) 踐和 兼職 打 工來(lái) 有益 地 補(bǔ)充。但 這與 盲目 鼓 勵(lì)創(chuàng) 業(yè)并 不 等同。創(chuàng) 業(yè) 與在 校的 必 然沖 突，是 不可 調(diào)和 的。另 一方 面，在校 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 的機(jī) 會(huì) 成本 巨 大。人 生的 每 個(gè)選 擇都 意 味著 得失，但 今天 的大 學(xué) 生應(yīng) 該 理 性的 權(quán)衡。大學(xué) 生所 處 的人 生發(fā) 展 階段 是學(xué)習(xí)能力 最 強(qiáng)，可塑 性最 佳 的時(shí) 期。而 大學(xué) 教育 就 是讓 大學(xué) 生 在知 識(shí) 獲 得的 基礎(chǔ) 上，完善 認(rèn)知 體 系、價(jià)值 體 系，提 升人 格 品質(zhì)。指 望創(chuàng) 業(yè)來(lái) 獲 得社 會(huì)經(jīng) 驗(yàn)，并非 大過(guò)，卻 不明 智。以 功利 思 想 荒廢 學(xué)業(yè)，以 浮躁 氛圍 浸 染學(xué) 術(shù)，將 物 質(zhì)的 追求 置 于品 格 培 養(yǎng)之 上—— 從根 本上 講，這與 大學(xué) 的 超功 利性 取 向是 相 背 離的。打 著 “磨 礪 人生 ” 的旗 號(hào)鼓 吹 創(chuàng)業(yè)，以放 棄 學(xué)業(yè) 為代 價(jià) 也只 能換 來(lái) 失敗，積累 經(jīng) 驗(yàn)的 初衷 也 只能 導(dǎo)致 抱 憾終 生。其 次，從社 會(huì)良 性 發(fā)展 的需 求 和現(xiàn) 實(shí)來(lái) 看。一 方面，人 才培 育模 式 本身 就考 慮 了人 的發(fā) 展 階段 性特 點(diǎn)，才組 織 對(duì) 這一 年齡 段 的人 進(jìn)行 高 等教 育。個(gè) 別令 人尊 重 的成 功案 例 不能 掩蓋 在 校大 學(xué)生 創(chuàng) 業(yè)的 低成 功 率預(yù) 期。當(dāng) 前大 學(xué)生 創(chuàng) 業(yè)的 市場(chǎng) 機(jī) 制不 健全，信 用體 系亟 待 完善，這些 都 加大 了 大 學(xué)生 有形 無(wú) 形資 本的 無(wú) 效投 入。這 在客 觀上 閑 置了 教育 資 源的 同時(shí)，又 浪費(fèi) 了社 會(huì) 資本，可謂 雙 失的 下策。另一 方 面，在校 創(chuàng)業(yè) 這 種單 一的 甚 至是 偏激 的 人才 鍛煉 模 式勢(shì) 必 造 成知 識(shí)結(jié) 構(gòu) 的單 一匱 乏，無(wú)法 為社 會(huì) 發(fā)展 提供 多 元的 知 識(shí) 結(jié)構(gòu) 體系，使 社會(huì) 進(jìn)步 失 去持 續(xù)的 智 力支 持。利 弊 比較，是要 以 普遍 性為 基 礎(chǔ)進(jìn) 行衡 量，在校 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 必然 對(duì) 個(gè)人、社 會(huì) 產(chǎn)生 不良 影 響，因 此必 然 是弊 大 于 利的有 能力 創(chuàng) 業(yè)當(dāng) 然好
有能力 有 人 脈 有 后臺(tái) 的 創(chuàng)業(yè) 利大 于 弊 也 就 是說(shuō) 有能 力 的人 適合 創(chuàng) 業(yè) 在 校 大學(xué) 生 注 意 是在 校哦
能力 +人 脈+ 后臺(tái) 會(huì) 比較 輕松 不然 創(chuàng)業(yè) 起 步多 辛苦
創(chuàng) 業(yè)絕 對(duì)會(huì) 影 響學(xué) 業(yè)，風(fēng) 險(xiǎn) 機(jī)遇 并 存，自 己不 要 后悔 就好，看 自己 喜歡 哪 個(gè)吧，總之 我 知道 利 等于 利，弊 大 于弊
如果 要?jiǎng)?chuàng) 業(yè)，何必 上大 學(xué)，不要 最后 學(xué) 業(yè)和 事業(yè) 都 沒(méi)搞 好 反正 現(xiàn)在 官 方宣 傳都 鼓 勵(lì)學(xué) 生自 主 創(chuàng)業(yè) 呢 辯 題 對(duì)你 還是 挺 有力 的 樓 創(chuàng)業(yè) 不是 用 嘴講 的，創(chuàng) 業(yè) 是要 投入 非 常大 的精 力 的，需 要人 脈，物 資 大學(xué) 生里 真 正有 那個(gè) 能 力創(chuàng) 業(yè)的 有 幾個(gè) 呢，如 果 鼓勵(lì) 大學(xué) 生創(chuàng) 業(yè)只 會(huì) 使更 多的 人 盲目 投入 到 這里，浪費(fèi) 精 力 官我 P 市。我 睡覺(jué) 啊。哥 是富 二代
BS 哥也 是富 二 代，要 肯老，我 能肯 八輩 子 還有 余
請(qǐng)問(wèn) 對(duì)方 辨 友，在 有限 的 時(shí)間 和精 力 內(nèi)，如 何實(shí) 現(xiàn)創(chuàng) 業(yè)和 學(xué) 業(yè)兩 者不 誤 呢 再請(qǐng) 問(wèn)對(duì) 方 辯友，人們 常 常說(shuō) 計(jì)劃 趕 不上 變化，當(dāng)事 情的 變 化讓 學(xué)業(yè) 和 創(chuàng)業(yè) 發(fā)生 的 沖突，對(duì)方 辨友 是選 擇 學(xué)業(yè) 還是 選 擇創(chuàng) 業(yè)呢 ？ 最后，請(qǐng)問(wèn) 對(duì) 方辯 友，某 高 校的 一位 曾 同學(xué) 炒股 失敗 跳樓 未 遂卻 害苦 另 外一 個(gè)女 生，創(chuàng)業(yè) 成功 必然 是好，但 是創(chuàng) 業(yè)也 隱 藏著 巨大 的 風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)生 命都 無(wú)法 保 障的 時(shí)候，對(duì) 方辨 友還 能 說(shuō)大 學(xué)生 在校 創(chuàng)業(yè) 利 大于 弊嗎 ？ 對(duì)方 辨友 說(shuō) 這個(gè) 例子 只 是少 數(shù)，那 么 請(qǐng)問(wèn) 對(duì)方 辯友，一條 人 命不 算人 命，多條 人命 才 叫是 人命 嗎，對(duì) 方辯 友 是想 再多 死 幾個(gè) 人才 重 視創(chuàng) 業(yè)這 個(gè)無(wú) 法避 免 的缺 陷呢 ？ 對(duì)方 辨友 和 我們 舉了 很 多的 例子，業(yè) 無(wú)非 是想 說(shuō)明 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 利大 于 弊，但 是，在 這 些例 子 中，有 幾個(gè) 是 在校 的大 學(xué) 生呢，大學(xué) 生 來(lái)到 學(xué)校 就是 來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高 文 化素 養(yǎng)的，如 果我 們鼓 勵(lì)一 個(gè)知 識(shí) 體系 并不 完 善，文 化素 養(yǎng) 還有 待提 高的 學(xué)生 直 接走 出社 會(huì) 接受 一切 的 風(fēng)吹 雨打，于人 于己 來(lái) 說(shuō)，都 是弊 大 于利 的，其 實(shí) 我方 觀點(diǎn) 并不 是反 對(duì) 大學(xué) 生創(chuàng) 業(yè)，而是 不贊 同 大學(xué) 生在 校創(chuàng) 業(yè)，如 果 一個(gè) 學(xué)生 把 握人 生中 僅 有四 年的 大學(xué) 生生 活，好好 的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè) 技術(shù)，提 高自 己的 精神 內(nèi)涵，這 樣他 以后 獲 得的 財(cái)富 遠(yuǎn) 遠(yuǎn)多 于想 急于 求成，一 步登 天的 在 校創(chuàng) 業(yè)
我 觀 點(diǎn) 利 大于 弊 長(zhǎng) 春 某高 校的 大 四學(xué) 生卜 睿 創(chuàng)業(yè) 做豆 腐。當(dāng) 代女 大 學(xué) 生版 “ 豆腐 西施 ” 一出 現(xiàn)，各方 質(zhì)疑 聲、叫 好 聲 紛 至沓 來(lái)，尚 未 正式 畢業(yè) 的 卜睿 一時(shí) 成 了“ 公 眾 人 物 ”（。5月23日 《中 國(guó) 青年 報(bào)》）大 學(xué) 生創(chuàng) 業(yè)，是 件 好事，本應(yīng) 該 充分 肯定，但 有 一 些人 并不 以 為然。特 別 是對(duì) 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 養(yǎng) 豬、養(yǎng)兔、賣(mài) 肉、賣(mài) 豆腐 之 類(lèi)，更 是反 對(duì) 有加。究 其 原因，主要 是 兩個(gè) 方面 ： 一是 認(rèn)為 大 材小 用，“ 既然 接 受了 高等 教 育，就 應(yīng)該 遵 循投 入產(chǎn) 出 的 原 則，輸 出知 識(shí) 型、智力 型 生產(chǎn) 力?！保?則 就 是 浪 費(fèi)人 才； 二 是既 曰創(chuàng) 業(yè)，就要 高起 點(diǎn)。這 兩 種說(shuō) 法，似 乎 有一 定的 道 理，但 不完 整，也 不 客 觀。遵循 投 入產(chǎn) 出的 原 則，人 盡其 才，才盡 其 用，確是 很理 想 的境 界。但 在現(xiàn) 今就 業(yè) 形勢(shì) 嚴(yán) 峻 和 雙向 選擇 的 就業(yè) 體制 下，往往 是很 難 實(shí)現(xiàn) 的。你即 使有 知 識(shí)、有智 力，但招 聘單 位 不需 要，專(zhuān) 業(yè)對(duì) 口行 業(yè) 又找 不到，無(wú) 奈之 下只 好 改行 創(chuàng) 業(yè)。有 人說(shuō) 得 好： “ 找不 到工 作，賣(mài)豆 腐也 不 失 為 一 條出 路”。其 實(shí)，養(yǎng)豬 也好，賣(mài) 豆腐 也罷，只 要 能 真正 發(fā)揮 人 才的 效用，就 不能 說(shuō)是 “ 大材 小 用 ”。一 個(gè)人 如果 才 高八 斗，卻 不 思創(chuàng) 業(yè)，“ 大 事干 不 來(lái)，小事 又不 做 ”，這 才 是真 正的 浪 費(fèi)人 才。從 理 論上 講，創(chuàng) 業(yè) 應(yīng)該 高起 點(diǎn)。但 創(chuàng)辦 事 業(yè)談 何 容 易！一 口吃 不 成胖 子，一 步 登不 了天，這 是 基 本 常識(shí)，更何 況 創(chuàng)業(yè) 需要 資 金和 才力。與其 好 高 騖 遠(yuǎn)，不 切實(shí) 際，倒不 如腳 踏 實(shí)地，從“ 低 起 點(diǎn) ” 開(kāi)始，從 基礎(chǔ) 做起，在 實(shí)踐 中逐 步 摸索 和積 累 經(jīng) 驗(yàn)，為將 來(lái)創(chuàng) “ 大業(yè) ” 做好 準(zhǔn) 備。誠(chéng)如 魯 迅先 生 所 說(shuō) ：“ 巨 大的 建筑，總 是一 木一 石 疊起 來(lái)的，我 們 何 妨做 做這 一 木一 石呢 ？”（《致 賴少 麒 》）事 實(shí) 上，大凡 成功 的 創(chuàng)業(yè) 者一 般 都經(jīng) 歷了 由 “簡(jiǎn) 單 ” 到“ 復(fù) 雜”，由 小到 大、由 大到 強(qiáng) 的過(guò) 程。養(yǎng) 豬 賣(mài) 肉、磨 漿賣(mài) 豆 腐，確 實(shí)很 累、很 苦，但 卻 能磨 礪 人 的意 志，鍛 煉 人的 才干，這 對(duì)年 輕人 來(lái) 說(shuō)，是 一 筆極 其寶 貴 的財(cái) 富，這 有 什么 不好 ？ 大 學(xué) 生中 不乏 人 才，但 不等 于 個(gè)個(gè) 都是 人 才。上 了 大學(xué)，掌握 了 一些 知識(shí)，不 等于 高人 一 等。大 學(xué) 生也 是人，在 無(wú)業(yè) 可就 的 情況 下，從 事 “簡(jiǎn) 單 ” 的體 力 勞動(dòng)，實(shí)屬 正 常。這與 “ 培養(yǎng) 中 國(guó)特 色 社 會(huì) 主義 事業(yè) 合 格建 設(shè)者 和 可靠 接班 人 ”的 教 育 目 標(biāo) 并不 相悖。有人 覺(jué)得 大 學(xué)生 從事 簡(jiǎn) 單的 體力 勞 動(dòng) “問(wèn) 題 比較 嚴(yán)重 ”，真不 知 何“ 嚴(yán) 重” 之 有？ 少數(shù) 大 學(xué) 生“ 用 非所 學(xué)” 搞 創(chuàng)業(yè)，既 然也 能實(shí) 現(xiàn) 自己 的 人 生 價(jià)值，究竟 有 多大 “ 問(wèn)題 ”？假如 有 一天 人人 都 不 想去 從事 “ 簡(jiǎn)單 ” 的體 力 勞動(dòng)，人們 的 吃穿 住 等 最 終豈 不成 了 大問(wèn) 題？ 創(chuàng) 業(yè) 需要 勇氣，更 要理 智。不 要把 創(chuàng)業(yè) 神 秘化，更 不 要理 想化。學(xué)用 結(jié)合，對(duì) 口創(chuàng) 業(yè)固 然 很好，但 倘 一時(shí) 不能 如 愿，還 是堅(jiān) 持 從自 身的 實(shí) 際出 發(fā)，靠 船下 篙為 好，這比 無(wú)所 事 事，坐 在家 里 吃 閑 飯 好多 了，總 比 那種 “ 唱高 調(diào)”、“ 說(shuō) 現(xiàn)成
第四篇：辯論賽：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊觀點(diǎn)匯總
知乎
1在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功/失敗的比例，少數(shù)性/廣泛性：
我比較熟悉的是上海的大學(xué)生，因?yàn)橹皬氖麓髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)資助這個(gè)行業(yè)超過(guò)5年，同濟(jì)大學(xué)：超過(guò)100家靠譜的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，都是跟其專(zhuān)業(yè)性技術(shù)有關(guān)； 華東理工大學(xué)：超過(guò)20家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，跟其專(zhuān)業(yè)技術(shù)有關(guān)；
上海知名的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)：滬江網(wǎng)，餓了么，均來(lái)自其大學(xué)期間不經(jīng)意間的動(dòng)作而為。
綜上，想要所謂的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)成功率高一點(diǎn)，要么篤定堅(jiān)持做一個(gè)對(duì)的，且市場(chǎng)目前暫時(shí)沒(méi)有起來(lái)的事情，要么借助特定科學(xué)技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)化到市場(chǎng)上的項(xiàng)目。
失敗的：5分鐘，曾經(jīng)上海知名的social game企業(yè)，因創(chuàng)始人三個(gè)人均來(lái)自本科畢業(yè)，缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)，且沒(méi)有借助第三方的專(zhuān)業(yè)人士加入團(tuán)隊(duì)，雖拿到300萬(wàn)美金投資，但最終仍失敗。
2國(guó)內(nèi)外案例 案例，如上；
餓了么，至今還活著，因其專(zhuān)注 滬江網(wǎng)，至今還活著，因其堅(jiān)持，專(zhuān)注 5分鐘，掛了，因其行業(yè)具有不確定性
3國(guó)家/學(xué)校政策的支持，就業(yè)問(wèn)題等
上海：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，學(xué)生畢業(yè)5年內(nèi)就可以申請(qǐng)，20萬(wàn)無(wú)息貸款，50萬(wàn)的純公益股權(quán)資助； 全國(guó)：ybc，10萬(wàn)無(wú)息貸款，但最近因某些你們都知道的原因，會(huì)有影響
4知識(shí)，創(chuàng)新，普及能力的培養(yǎng)
從2010年的時(shí)候，某些高些開(kāi)始允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)到現(xiàn)在教育部鼓勵(lì)大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，你們想想下這里面的差別?？上У氖牵壳皣?guó)內(nèi)的大學(xué)教育環(huán)境仍舊還是那些人在，體制還在，思路沒(méi)那么快就能夠變化。
5綜合能力的培養(yǎng)提高
這個(gè)自然不多說(shuō)，一個(gè)創(chuàng)業(yè)2年，最后仍然失敗的人，也是一個(gè)靠譜的好漢，絕大多數(shù)的情況下這個(gè)觀點(diǎn)都是正確的。
6國(guó)內(nèi)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，經(jīng)濟(jì)等方面 環(huán)境雖然好，但是教育體系內(nèi)的環(huán)境不行。
7創(chuàng)業(yè)人員/團(tuán)隊(duì)架構(gòu)
最怕的是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幾個(gè)人組建團(tuán)隊(duì)來(lái)干活，最怕的是大家平均分了股份。
8資源獲得，機(jī)會(huì)識(shí)別把握 無(wú)
9創(chuàng)業(yè)目的，貸款，政策，風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題 無(wú)
10一旦創(chuàng)業(yè)失敗，影響？
我相信大多數(shù)的情況下，創(chuàng)業(yè)失敗對(duì)于剛出道的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一個(gè)靠譜的經(jīng)驗(yàn)，短時(shí)間內(nèi)不創(chuàng)業(yè)，我相信，一段時(shí)間后，絕大多數(shù)還是會(huì)想著去創(chuàng)業(yè)試試，個(gè)人的觀點(diǎn)，正向的效果要大于負(fù)面的效果。
嗯。在校大學(xué)生大多沒(méi)有走上社會(huì)的人那種危機(jī)感，創(chuàng)業(yè)算是玩兒票而非謀生，所以很難像謀生的人一樣努力。他們頂多是為了給自己以后找工作加點(diǎn)光環(huán)，就跟大學(xué)生去發(fā)篇論文、申請(qǐng)個(gè)專(zhuān)利之類(lèi)是類(lèi)似的。都是象征意義大于實(shí)際意義。
我甚至覺(jué)得大學(xué)本身都象征意義大于實(shí)際意義。普通一二本學(xué)校何用讀四年，兩年就夠了。一年時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，第二年正好20歲找工作去。額，才發(fā)現(xiàn)是辯論賽啊。那你就說(shuō)創(chuàng)業(yè)會(huì)影響學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)（學(xué)個(gè)屁）之類(lèi)的。
先談本質(zhì)：：
本質(zhì)是 國(guó)家經(jīng)濟(jì)不行，沒(méi)辦法保證就業(yè)--不是幫你就業(yè) 而是存在就業(yè)的機(jī)會(huì)--存在不了啊。所以呢，只能忽悠大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，省的個(gè)個(gè)都變成無(wú)業(yè)游民
利弊：：
不是所有人都適合創(chuàng)業(yè)。大部分都不適合創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然，適合自己擺個(gè)小攤 或者掛個(gè)淘寶的人多一些。那些沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 水表經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)商經(jīng)驗(yàn)的人 如果拿著幾萬(wàn)或者幾十萬(wàn)去投資創(chuàng)業(yè)，那么至少80%的人都會(huì)失敗。但是嘛，如果你是那一小撮20%或者1%的“經(jīng)過(guò)層層過(guò)濾 提取”的“精華” 另當(dāng)別論
你看看那些大學(xué)期間自主創(chuàng)業(yè)的，影響教學(xué)秩序不說(shuō)，成功的很多退學(xué)了讓學(xué)校怎么宣傳，失敗的還要浪費(fèi)很多資源補(bǔ)修補(bǔ)考。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)全是弊啊。
最關(guān)鍵的是，那些忘恩負(fù)義的白眼狼成功了沒(méi)一個(gè)感謝祖國(guó)感謝黨感謝校領(lǐng)導(dǎo)的！呸！
首先，創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)需要你切實(shí)的感受到不完美，想自己去實(shí)現(xiàn)一個(gè)更好的，而且有強(qiáng)烈愿望去做。大學(xué)生的生活有這樣的創(chuàng)新基礎(chǔ)嗎，肯定是有，看看facebook怎么做出來(lái)的就知道了，但前提是人家一開(kāi)始沒(méi)指望怎樣，就是個(gè)玩，而且本身就是個(gè)高手而不是屌絲。
其次，創(chuàng)業(yè)確實(shí)需要完美人格，這種人不多，尤其還沒(méi)經(jīng)過(guò)社會(huì)打磨的時(shí)候，想靠自己的假設(shè)或者創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的幫助就成功，做夢(mèng)呢吧，所以想玩票無(wú)所謂，千萬(wàn)別花自己家人的錢(qián)，你那是坑爹。
再次，創(chuàng)業(yè)需要全力投入，是個(gè)自由人，那不是打游戲，不是泡妞，不是想拿起來(lái)就拿起來(lái)，想放下就放下的事，有點(diǎn)責(zé)任心想做好的話，請(qǐng)付出百分之幾百的精力。
最后，創(chuàng)業(yè)之路你唯一收獲的就是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如果你認(rèn)為付出的時(shí)間，精力，金錢(qián)，朋友全都不算是成本，而且你超級(jí)抗打擊，那么其實(shí)你可以走上這條路，同時(shí)放棄正常人的生活，放棄常規(guī)的路途。
我是不是沒(méi)有直接回答弊大于利的問(wèn)題，利就是你會(huì)收獲經(jīng)驗(yàn)，或者中彩票一樣收獲成功。弊就是你會(huì)失去現(xiàn)有的一切正常生活以及陷入各種無(wú)盡的并且無(wú)謂的2了吧唧傻忽忽的煩惱中。
在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè) 可保留兩年學(xué)籍 A-A+2015年5月6日08:32南都晨報(bào)評(píng)論
本報(bào)訊(見(jiàn)習(xí)記者 王雯迪)近日，省教育廳出臺(tái)政策，通過(guò)創(chuàng)業(yè)掙學(xué)分、休學(xué)創(chuàng)業(yè)保留學(xué)籍等措施來(lái)鼓勵(lì)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。據(jù)悉，政策鼓勵(lì)各高校建立創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，允許將大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專(zhuān)利、參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和自主創(chuàng)業(yè)等成效折算為學(xué)分。
同時(shí)，對(duì)休學(xué)從事自主創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生，可保留學(xué)籍兩年。學(xué)生可憑營(yíng)業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證、組織機(jī)構(gòu)代碼證等相關(guān)材料，經(jīng)高校主管就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門(mén)認(rèn)定，再由高校學(xué)籍管理部門(mén)審核通過(guò)后可保留學(xué)籍。
為了提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，新政明確規(guī)定，今后，“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”將作為面向全體高校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。并且，今后各高?！皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教育課程不得少于32學(xué)時(shí)、不低于2學(xué)分。
“休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，不能是通過(guò)休學(xué)逃避學(xué)習(xí)的學(xué)生?！蹦详?yáng)師范學(xué)院就業(yè)處負(fù)責(zé)人說(shuō)，如果有成熟的項(xiàng)目，有了充分的準(zhǔn)備，大學(xué)生可以嘗試休學(xué)創(chuàng)業(yè)，不過(guò)創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生要量力而行，先思考再行動(dòng)?！军S執(zhí)中】 大家好，一個(gè)道理很簡(jiǎn)單。一件事情啊，你把它看得越嚴(yán)重，你越害怕它的失敗。你把一件事情看得越嚴(yán)重，你就越恐懼它的失敗，它的失敗給你的壓力就越大，我的計(jì)算就越多，于是就膽膽戰(zhàn)戰(zhàn)的，這是很正常的。今天的這場(chǎng)比賽對(duì)方辯友為什么會(huì)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是這么這么不適合大家去做的一件事呢，為什么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是如此的弊大于利的一件事情呢，因?yàn)閷?duì)方辯友把創(chuàng)業(yè)看得非常非常的嚴(yán)重，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種人生極大的一個(gè)抉擇，人生極大的一個(gè)投入，那種東西是跟求學(xué)的另外一個(gè)目標(biāo)是全然抵觸的，或者說(shuō)有絕對(duì)是兩項(xiàng)不能得兼的，或者說(shuō)一定是得不償失的。他把它看得太重。各位啊，我們今天考大學(xué)沒(méi)考上，對(duì)于那個(gè)學(xué)生而言，天要塌下來(lái)了，在人生歷程而言，你覺(jué)得這算什么。你20歲的時(shí)候失戀，會(huì)覺(jué)得整個(gè)世界要?dú)缌?，?0歲的時(shí)候你會(huì)覺(jué)得這是什么，人生歷練嘛，歷練嘛。如果我在20歲戀愛(ài)先想會(huì)不會(huì)成功，她會(huì)不會(huì)妨礙我的學(xué)習(xí)，她是不是值得我的專(zhuān)注，她以后是不是值得討來(lái)做老婆，萬(wàn)一她紅杏出墻了我怎么辦，現(xiàn)在先不要請(qǐng)她去吃飯，萬(wàn)一她移情別戀，那我豈不是幫別人養(yǎng)老婆，算這么多，人生過(guò)得有意思嗎？我們今天只討論一個(gè)簡(jiǎn)單的行為，一個(gè)大學(xué)生，他想要去創(chuàng)業(yè)，他不想放棄學(xué)業(yè)的同時(shí)，他又想去創(chuàng)業(yè)，他認(rèn)為他已經(jīng)準(zhǔn)備充足了，他認(rèn)為他有自信了，當(dāng)然這個(gè)自信只是一個(gè)年輕的自信，他認(rèn)為的充足只是20歲的充足，可是為什么要澆他冷水呢？50歲的人干嘛要去熄滅20歲的人的火焰呢。等到讓50歲的人再會(huì)回憶他20歲的莽撞，這不是一種人生嗎？而且誰(shuí)又知道這真的是莽撞還是一種深思熟慮呢？誰(shuí)又知道得還是失呢？我們用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他20歲的青春，或是20歲的夢(mèng)想呢？難道成敗可以決定一切嗎？我們認(rèn)為，討論這個(gè)題目我們?cè)谟懻摰氖且粋€(gè)大學(xué)生他想去創(chuàng)業(yè)的時(shí)候我們?cè)撛趺慈ピu(píng)價(jià)他的行為，我們不知道他是成，也不知道他是敗，我不知道他準(zhǔn)備得多，我不知道他準(zhǔn)備得少，我們不知道，我們只看到他想去創(chuàng)業(yè)的這個(gè)行為?，F(xiàn)在好了，攤在各位的面前了，我們要去肯定他，還是要否定他，我們要去鼓勵(lì)他，還是打擊他，我們要給他什么樣的評(píng)價(jià)？對(duì)方辯友，只是這個(gè)人的時(shí)間是有限的，人的時(shí)間會(huì)沖突的，誰(shuí)不是這樣呢？在座的各位每一個(gè)人在解析自己的身份，誰(shuí)不具有兩個(gè)以上的身份呢，我們是別人的兒女，我們可能是別人的父母，我們自己是學(xué)生，也可以是別人的老師，我們哪一個(gè)人不具備多重的身份，哪一個(gè)人不具備多重的要求呢，而我們難道沒(méi)有人能把他做到好嗎,難道我顧了這個(gè)就做不好那個(gè)嗎，一個(gè)人做了孝順的兒女就不能做個(gè)盡職的丈夫嗎？顯然不是吧，人生選擇很多的，人生的配置很多的。有了選項(xiàng)，人生才更豐富，這不是最簡(jiǎn)單的道理嗎。我們現(xiàn)在這個(gè)比賽當(dāng)中，我們要辯論什么？逐條逐項(xiàng)地去辯論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成與敗嗎？沒(méi)有意思嘛。因?yàn)槭〉娜擞肋h(yuǎn)比成功的人多太多了?？墒鞘〉娜瞬粫?huì)什么都沒(méi)有的，老年的回憶，年輕的夢(mèng)想，都是他手上握著，他是失不掉的，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，挫折的感慨，也是丟不掉的，為什么一定要用那么功利的角度來(lái)衡量一切呢。我們今天來(lái)辯論這場(chǎng)辯論比賽，誰(shuí)也沒(méi)有必勝的把握，而且其實(shí)我相信這12位當(dāng)中大多數(shù)隊(duì)伍都不是以贏得這場(chǎng)比賽或贏得某一場(chǎng)比賽來(lái)作為好和壞的判斷，或者是收獲。
任何事物都有其兩面性，有好的一面就有不好的一面，在看待事情的時(shí)候不要只看到好的一面，盲目樂(lè)觀，也不要只看到壞的一面，悲觀痛苦，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，同樣如此，有弊端，也有優(yōu)勢(shì)。
首先，我們來(lái)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，可以概括為以下四點(diǎn)：
1、大學(xué)生有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，敢想敢做，能夠承受失敗，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。
2、大學(xué)生有著較強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，寒窗苦讀十年也不是沒(méi)用的，學(xué)校里能讓大學(xué)生學(xué)到許多的理論知識(shí)，這些知識(shí)只需要加以運(yùn)用，即可轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。一些風(fēng)險(xiǎn)投資家往往就因?yàn)榭粗辛舜髮W(xué)生所掌握的先進(jìn)技術(shù)，而愿意對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行資助。
3、大學(xué)生的創(chuàng)新精神很強(qiáng)，他們往往有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。大學(xué)生夢(mèng)想心了懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，努力打拼，創(chuàng)造了財(cái)富。
4、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)以致用；最大的誘人之處是通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。
分析完優(yōu)勢(shì)，然后就是弊端，指出弊端不是打擊大家，而是希望大既能夠注意它們，并加以克服，總結(jié)起來(lái)，同樣有四點(diǎn)：
1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗(yàn)不足，常常是盲目樂(lè)觀，心理承受能力較差，對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實(shí)，成功的背后還有更多的失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場(chǎng)，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。
2、急于求成、缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。學(xué)生們雖然掌握了一定的書(shū)本知識(shí)，但終究缺乏必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。
3、很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個(gè)美妙想法與概念上。在大學(xué)生提交的相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中，許多人還試圖用一個(gè)自認(rèn)為很新奇的創(chuàng)意來(lái)吸引投資。這樣的事以前在國(guó)外確實(shí)有過(guò)，但在今天這已經(jīng)是幾乎不可能的了?，F(xiàn)在的投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正的技術(shù)含量有多高，在多大程度上是不可復(fù)制的，以及市場(chǎng)贏利的潛力有多大。而對(duì)于這些，你必須有一整套細(xì)致周密的可行性論證與實(shí)施計(jì)劃，決不是僅憑三言兩語(yǔ)的一個(gè)主意就能讓人家掏錢(qián)的。
4、大學(xué)生的市場(chǎng)觀念較為淡薄，不少大學(xué)生很樂(lè)于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會(huì)有多大的市場(chǎng)空間。就算談到市場(chǎng)的話題，他們也多半只會(huì)計(jì)劃花錢(qián)做做廣告而已，而對(duì)于諸如目標(biāo)市場(chǎng)定位與營(yíng)銷(xiāo)手段組合這些重要方面，則全然沒(méi)有概念。其實(shí)，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進(jìn)得不得了的東西，相反，那些技術(shù)含量一般但卻能切中市場(chǎng)需求的產(chǎn)品或服務(wù)，常常會(huì)得到投資人的青睞。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有非常明確的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃，能強(qiáng)有力地證明贏利的可能性。
總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服弊端，創(chuàng)業(yè)其實(shí)也就不再是那么難。
在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊（選拔賽）
謝謝主席，大家好！
首先，我們要感謝對(duì)方辯友精彩的表演，剛才我方辯手的發(fā)言，若非對(duì)方出手相救，恐怕早已離題萬(wàn)里了，真是讓我方感激涕零啊。
剛才我們和對(duì)方辯友在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊問(wèn)題中探討了這么久，對(duì)方辯友雄辯的口才、誠(chéng)懇的風(fēng)度確實(shí)非常感人，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，這似乎并沒(méi)有遮蓋住他們立論上的某些偏誤。
1.對(duì)方辯友強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)浪費(fèi)精力耽誤學(xué)習(xí)，那么請(qǐng)問(wèn)：一個(gè)不能學(xué)會(huì)權(quán)衡而找到學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)二者完美結(jié)合點(diǎn)的人，又怎能處理現(xiàn)代社會(huì)各種復(fù)雜關(guān)系呢？對(duì)于聰明而勤奮的對(duì)方辯友摸索出一條促進(jìn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)
之路，應(yīng)該不是難事吧？
2.對(duì)方辯友還強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)浪費(fèi)社會(huì)資源，那么請(qǐng)問(wèn)：大學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)就一定會(huì)一帆風(fēng)順嗎？如果把那時(shí)的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對(duì)方辯友認(rèn)為孰大孰小呢？
3.究竟是什么原因關(guān)鍵地影響著在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的成?。渴蔷?？不是，是大學(xué)生自身能力修養(yǎng)問(wèn)題。就算退學(xué)也解決不了大學(xué)生自身能力不足的問(wèn)題。所以就算是退學(xué)了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。
下面我進(jìn)一步總結(jié)我方觀點(diǎn)：
1.我方所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)業(yè)利弊是重在過(guò)程，而不是結(jié)果。我方承認(rèn)，對(duì)于還在象牙塔中的大學(xué)生而言，開(kāi)創(chuàng)自己的一番事業(yè)的確面臨著很多的困難，比如：資金和精力的缺乏，還有擔(dān)負(fù)創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)等等。但是，我們今天所要談?wù)摰氖且粋€(gè)利與弊的比較性命題，最終結(jié)果的成敗以及創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)的大小與創(chuàng)業(yè)的利弊沒(méi)有很多必然的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)成功自然是喜事，可就算是失敗也可以算是利大于弊，也是一種人生磨練啊。瀟灑走一回，理論用于實(shí)踐，認(rèn)清自己的優(yōu)劣勢(shì)，為下一段充電學(xué)習(xí)定好方向何樂(lè)不為？（國(guó)家每年的創(chuàng)業(yè)大賽還有我們學(xué)校的挑戰(zhàn)杯大賽難道僅僅是要看到同學(xué)們都實(shí)現(xiàn)了什么樣的宏偉業(yè)績(jī)嗎？不是的。得獎(jiǎng)的畢竟少數(shù)，）關(guān)鍵是參與其中，倡導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)有所用，在創(chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和死角，進(jìn)一步提升自己的能力，把學(xué)術(shù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)。我們現(xiàn)在的大學(xué)缺的不就是把科研轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的能力嗎？
2.大學(xué)生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生已經(jīng)有了足夠的能力和頭腦來(lái)做好自我創(chuàng)業(yè)，而且現(xiàn)在國(guó)家也出臺(tái)政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把所學(xué)得的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。清華、北航有創(chuàng)業(yè)研究中心。竺可楨學(xué)院專(zhuān)門(mén)把各個(gè)系各方面品學(xué)兼優(yōu)、活動(dòng)能力很強(qiáng)的學(xué)生，組織到一個(gè)班，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外的創(chuàng)業(yè)能力。（由此可見(jiàn)，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是給予了很高的寬容與優(yōu)惠政策。）而且，即使創(chuàng)業(yè)失敗，大學(xué)生也不必象社會(huì)中人那般狼狽，仍然可以風(fēng)雨過(guò)后在課堂上繼續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)以待將來(lái)放手再搏。因?yàn)楫吘顾麄兡贻p，不用過(guò)多地考慮功利的結(jié)果，也能夠承擔(dān)或者忍受失敗?，F(xiàn)在社會(huì)，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，既然我們有這個(gè)能力來(lái)做自己的老板，那為什么非要削尖腦袋去擠人才市場(chǎng)，而不在在校期間就為自己將
來(lái)的事業(yè)奏響華美的序曲呢？
3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。2002年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是放棄了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)，創(chuàng)業(yè)，可以使大學(xué)生在社會(huì)這所人生大學(xué)中學(xué)到在課堂上學(xué)不到的東西，而更多的知識(shí)是在社會(huì)中學(xué)得的。常言道：商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)。而大學(xué)生本身在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、先機(jī)意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，還有那種不屈不撓、堅(jiān)持到底的毅
力和精神，難道不會(huì)使其收益終生嗎？
4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以建立高知識(shí)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)技術(shù)市場(chǎng)的良性競(jìng)爭(zhēng)。來(lái)自新華網(wǎng)的報(bào)道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司，80%以上的技術(shù)成果都是比較先進(jìn)的。而正因?yàn)榇髮W(xué)生這種特殊的文化群體，他們更有優(yōu)勢(shì)去實(shí)踐自己的所學(xué)，開(kāi)發(fā)和利用自己的技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，如果沒(méi)有一定的技術(shù)特點(diǎn)，不能夠達(dá)到一定水平的話，不可能有人給他們投資，他們也不可能生存?，F(xiàn)在的社會(huì)創(chuàng)業(yè)著重的是科技的互動(dòng)，理論與實(shí)踐的結(jié)合，這種大學(xué)生群體的高技術(shù)含量創(chuàng)業(yè)，可以帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的企業(yè)改良，形成整個(gè)市場(chǎng)重技術(shù)重知識(shí)的優(yōu)良氛圍?；鹨粯拥挠兄k爛青春的大學(xué)生，給中國(guó)市場(chǎng)帶來(lái)的不正是一場(chǎng)革命嗎？
社會(huì)的進(jìn)步歸根到底就是人的進(jìn)步，而人的進(jìn)步就是人的發(fā)展。今天，我們站在21世紀(jì)的起點(diǎn)上，感受到的是一種中國(guó)社會(huì)向前飛速發(fā)展的歷史感和責(zé)任感。身為現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)生，我們有勇氣、有知識(shí)、有頭腦、有能力，（隨著中國(guó)邁入WTO的大門(mén)，隨著外來(lái)文化一步步的改變我們的生活，隨著社會(huì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)正進(jìn)一步的加大，）我們完全可以開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，成就自己的夢(mèng)想。我們需要的不但是睿智的大腦和豐厚的課本知識(shí)，更需要的是寶貴的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我們需要行之、為之。最后，讓我們記住阿基米德的名言吧：“給我扛桿和支
點(diǎn)，我將撐起地球！” 綜上所述，我方重申：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊！謝謝！
正方觀點(diǎn)： 1.“不看結(jié)果看過(guò)程” 2.“創(chuàng)業(yè)就算是失敗也可以算是利大于弊”。（兌付：創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)不成熟）
3.沒(méi)有比較，或者是比較不夠多。只強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)會(huì)得到什么，卻忽略了（不管是有意還是無(wú)意）在校大學(xué)生創(chuàng)
業(yè)會(huì)失去什么。
4.有利于防守，卻不利于進(jìn)攻。
5.辯論賽問(wèn)題、“獻(xiàn)血染上愛(ài)滋病”。（如果所有的結(jié)果都是不好的，那么還能說(shuō)這個(gè)過(guò)程好嗎？ “如果所有獻(xiàn)血的人都會(huì)染上愛(ài)滋病，那誰(shuí)還能說(shuō)獻(xiàn)血這個(gè)行為過(guò)程是好的？”）“考研”，“戀愛(ài)”。（“考研究生”這個(gè)失敗率
要對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)，）6.“人生歷練，人生歷練嘛” 7.大學(xué)生退學(xué)創(chuàng)業(yè)和一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)的行為屬于離題，指明后即回來(lái)反擊。
再說(shuō)反方觀點(diǎn)：
1.“精力有限論”（后面演化成了不可得兼說(shuō)）
2.對(duì)“在校大學(xué)生”，“創(chuàng)業(yè)”兩詞的界定
3.對(duì)“在校大學(xué)生”做文章，提出了“主體問(wèn)題”。
4.將“精力有限論”發(fā)展到“不可兼得論”。5.“戴爾，蓋茨”、“想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)好，那就完全可以退學(xué)以后全身心投入嘛！而這個(gè)時(shí)候也就不叫在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)了。6.”游泳“的問(wèn)題，很清楚很有力的繼承了”主體問(wèn)題“，并對(duì)正方”只看過(guò)程不看結(jié)果“的問(wèn)題非常形象的展示出來(lái)
了。
最佳答案：
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主席，評(píng)委，大家好：
首先聲明我方觀點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開(kāi)學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？
什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒?dòng)。他是指按照自己的意愿創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，并將其發(fā)展的過(guò)程。兼職打工不是創(chuàng)業(yè)，維持一個(gè)小生意不是創(chuàng)業(yè)，甚至創(chuàng)立一個(gè)公司也不一定是創(chuàng)業(yè)，是否是創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵在于，創(chuàng)業(yè)者是否有座大作好的信念，并付諸行動(dòng)。他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風(fēng)險(xiǎn)性 5延續(xù)性、經(jīng)常性--需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)常活動(dòng) 6規(guī)模性--包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大，絕非對(duì)方辯友所說(shuō)的一小部分，魚(yú)與熊掌可以兼得；同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力
提出了很高的要求。
在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？
首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)”人“的成長(zhǎng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文
素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；
其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則
就是資源的浪費(fèi)了；
再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；
第四，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)落得賠了夫人又折兵。
綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。
誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會(huì)創(chuàng)
新力，是為利。
但是不知大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一句話，＂汝之甘露，彼之毒藥＂什么樣的行為，應(yīng)和什么樣的主體對(duì)象聯(lián)系在一起這樣才有意義。創(chuàng)業(yè)本是一件好事，我們并不反對(duì)，但是如果放在大學(xué)階段可就不同了。
其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力，而這
很難做到兼顧。
其二，大學(xué)生在沒(méi)有全面成長(zhǎng)，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來(lái)人生帶來(lái)陰影。
其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。
所以我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來(lái)商業(yè)的高水平發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)本身沒(méi)有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對(duì)于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對(duì)于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。
一辯小結(jié)
首先，謝謝對(duì)辯友剛才的慷慨陳詞，但是，再華麗的詞藻也掩蓋不了他們邏輯上的錯(cuò)誤。
每個(gè)大學(xué)生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動(dòng)，但請(qǐng)冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡(jiǎn)單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過(guò)程。正如李嘉誠(chéng)所說(shuō)，創(chuàng)業(yè)不是英雄浪漫的歷練，而是肩頭沉重的責(zé)任。對(duì)于”大學(xué)在?！斑@一特定的人生階段，對(duì)于”大學(xué)生“這一特定的社會(huì)角色定位來(lái)說(shuō)，不論是從個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)還是社會(huì)良性發(fā)展的角
度看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。
首先，看大學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)化進(jìn)程不充分，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間精力等無(wú)形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠(chéng)然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。我們主張通過(guò)拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐和兼職打工來(lái)有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。另一方面，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本巨大。人生的每個(gè)選擇都意味著得失，但今天的大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過(guò)，卻不明智。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上--從根本上講，這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。打著”磨礪人生“的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來(lái)失
敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。
其次，從社會(huì)良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來(lái)看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對(duì)這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。個(gè)別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無(wú)形資本的無(wú)效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會(huì)資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無(wú)法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。
利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然對(duì)個(gè)人和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不良影響，由此看來(lái)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)其利是短暫的其弊是深遠(yuǎn)的。所以，我方認(rèn)為，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是弊大于利的。
四辯總結(jié)
凡事皆有利弊，而評(píng)判比較的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)方辯友卻一再模糊，只見(jiàn)小利不見(jiàn)大弊。激情過(guò)后，不妨理智來(lái)看看對(duì)方
辯友的有失偏頗之處。
其一，對(duì)方辯友明顯主次不分，您方對(duì)大學(xué)生能力的充分肯定我方亦十分欣慰，可惜大學(xué)生在校應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，而創(chuàng)業(yè)必然要投入巨大的時(shí)間精力，”魚(yú)與熊掌不可得兼“，對(duì)方連誰(shuí)主誰(shuí)次都分不清，還想要學(xué)業(yè)事業(yè)兩不誤，未免太過(guò)貪心和不切實(shí)際。
其二，對(duì)方辯友不計(jì)后果只講過(guò)程，成功了收獲經(jīng)驗(yàn)，失敗了總結(jié)教訓(xùn)，這種阿Q精神我方十分佩服，但”明知敗率高，偏往火坑跳“的教訓(xùn)未免太過(guò)慘痛，失了事業(yè)又荒了學(xué)業(yè)，大好時(shí)光大好青春一去不回，得不償失啊。其三，對(duì)方辯友告訴我們，利大于弊不等同于最優(yōu)化選擇，在校創(chuàng)業(yè)雖不如畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好也還是好的。但您方明顯忽視了差異的原因所在，急于求成只會(huì)導(dǎo)致一事無(wú)成啊。
大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)究竟是利大還是弊大，就是要看它是否有利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是否符合社會(huì)資源的優(yōu)化配置。首先，在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)化進(jìn)程不充分，需要在大學(xué)階段提升與完善，此時(shí)匆忙地創(chuàng)業(yè)，機(jī)會(huì)成本太大，只會(huì)以失敗草草收?qǐng)?。同時(shí)，大學(xué)教育詣在讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系價(jià)值體系，提升人格品質(zhì)，而創(chuàng)業(yè)的功利浮躁與它的超功利性顯然格格不入，如此一來(lái)，大學(xué)教育的意義何在呢？毛主席早就說(shuō)過(guò)，”不打無(wú)準(zhǔn)備之仗“，只有在大學(xué)期間積累好了創(chuàng)業(yè)條件，我們才不會(huì)盲目冒險(xiǎn)以至摔得遍體鱗傷，我們才可以更好地把我將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
其次，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然造成教育資源的閑置，社會(huì)資本的浪費(fèi)，以及人才的不合理配置。社會(huì)的分工很明確地告訴我們學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，而大學(xué)生在學(xué)業(yè)不精的情況下投身創(chuàng)業(yè)，無(wú)法為社會(huì)提供多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。
利弊比較，必須以普遍性為基礎(chǔ)。因而個(gè)別成功的案例仍不能掩蓋普遍失敗的預(yù)期。我們?cè)跄苋斡晒纳拭杀瘟饲笾碾p眼，怎能任由浮躁的心氣攪擾平靜的校園，又怎能棄前途原本光明的大學(xué)生們于不顧，任其盲目地沖向慘痛的深淵。因此，我方堅(jiān)持認(rèn)為，大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)弊大于利
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我認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利：
1：大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂(lè)觀，沒(méi)有充足的心里準(zhǔn)備，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的失敗和挫折，許多創(chuàng)業(yè)者感到痛苦和茫然，甚至沮喪和消沉，引起精神壓力，從而帶來(lái)各方面的阻力。
2：急于求成，缺乏市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等缺乏足夠認(rèn)識(shí)，難以勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。3：大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有的一個(gè)美妙設(shè)想和概念上，不能制定一套細(xì)致周密的可行性論證與實(shí)施計(jì)劃。
4：對(duì)市場(chǎng)的了解不足，所考慮的問(wèn)題很少考慮到自己的技術(shù)和產(chǎn)品有多大的市場(chǎng)空間，也很少能有人制定出明確的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃，不能強(qiáng)有力的證明盈利的可能性。
5：大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)了解不夠全面，只局限于盈利，去不考慮是否有利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)資源的可持續(xù)發(fā)展和優(yōu)化配置。
6：針對(duì)我國(guó)現(xiàn)狀，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化還有政治條件還不夠成熟，大學(xué)生只是在自己的專(zhuān)業(yè)方面是突出的，而在社會(huì)中，只有全面的人才能應(yīng)付各方面的問(wèn)題，知識(shí)體系的單一決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗或是說(shuō)高失敗率。創(chuàng)業(yè)本身并沒(méi)有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，心態(tài)，創(chuàng)新這幾個(gè)條件，再遇上合適的機(jī)遇，那么他也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)，但是，對(duì)于普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以對(duì)于廣大在校學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利！！
2005-12-7 18:05 回復(fù)
沙A漏 7位粉絲 3樓
第一，學(xué)生在大學(xué)里的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而絕不是創(chuàng)業(yè)。蔡元培先生曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也?！备哦灾?，大學(xué)在于傳播高層次文化，研究高深學(xué)問(wèn)，造就高級(jí)人才。眾所周知，二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代里取得成就的首要前提就是要有足夠多的知識(shí)。縱觀當(dāng)今世界著名公司如微軟，通用汽車(chē)，三菱，哪一個(gè)不是高科技知識(shí)的結(jié)晶？而獲取知識(shí)的途徑是什么？只能是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是要在一定環(huán)境中才能較好的進(jìn)行。在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在是非顛倒的文革時(shí)期，我們能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)嗎？不可能的。因此，學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的環(huán)境。而在人的一生中，什么階段是學(xué)習(xí)的最好時(shí)光呢？我想大學(xué)都會(huì)異口同聲地回答是大學(xué)。不錯(cuò)，風(fēng)華正茂的我們?cè)谌松狞S金年代踏入大學(xué)校門(mén)的首要目的是什么？――學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自己各方面的素質(zhì)，不斷完善自我，超越自我。而在大學(xué)階段創(chuàng)業(yè)，不可避免地要把學(xué)業(yè)耽誤，嚴(yán)重影響我們的學(xué)業(yè)，這樣就違背了我們進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)的初衷。大家知道，創(chuàng)業(yè)難，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更難。一個(gè)人要想創(chuàng)業(yè)，不把他精力的８０％以上投入
2005-12-7 18:18 回復(fù)
沙A漏 7位粉絲 4樓
到創(chuàng)業(yè)中去一般是絕不可能成功的，而這對(duì)于一個(gè)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的大學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎是不可能的。君不見(jiàn)，上學(xué)期我們生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的總課時(shí)多達(dá)四百多節(jié)，平均每天五節(jié)。在這種狀況下，我們哪有時(shí)間和精力來(lái)創(chuàng)業(yè)？
第二，大學(xué)生不具備創(chuàng)業(yè)的條件。創(chuàng)業(yè)不是一句空話，不是說(shuō)干就能干的事，它是要具備一定條件才能達(dá)到的。我覺(jué)得大學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不具備創(chuàng)業(yè)的條件。首先，創(chuàng)業(yè)要投入大量的資金，沒(méi)有資金作保障，創(chuàng)業(yè)只是一句空話。而對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然大多已是成年人，但在經(jīng)濟(jì)來(lái)源上還是主要依賴于父母。對(duì)于我們絕大部分家庭來(lái)說(shuō)，家里供養(yǎng)我們已顯得力不從心，若再以創(chuàng)業(yè)的名義向父母要錢(qián)，即使父母不責(zé)怪我們，我們的良心也會(huì)不安的。有人說(shuō)錢(qián)可以通過(guò)貸款，拉贊助等方式來(lái)解決，但不管哪種方式我們都要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，試問(wèn)公司一旦破產(chǎn)，巨額的債務(wù)你用什么還？其次，經(jīng)驗(yàn)不足，甚至可以說(shuō)沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，這可能是創(chuàng)業(yè)者所面臨的最大的障礙了。一個(gè)剛從應(yīng)試教育中解放出來(lái)的大學(xué)生，人家很難相信其有豐富的管理企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)及足夠的能力。而經(jīng)驗(yàn) 2005-12-7 18:19 回復(fù)
沙A漏 7位粉絲 5樓
對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)是十分重要的，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，如何管理公司的各種事務(wù)？如何聘用人才？如何進(jìn)行公司的各種運(yùn)作？所以從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)顯得幼稚了一些，還不是十分成熟的表現(xiàn)。
第三，從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)看，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只占大學(xué)生全體的極小一部分，而創(chuàng)業(yè)成功者只能算是鳳毛麟角了，這反映了對(duì)絕大部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)的確為時(shí)過(guò)早。事實(shí)上，我們身邊就有一個(gè)十分典型的例子。大家肯定知道，素有小發(fā)明家之稱的我們９６級(jí)學(xué)生李玲玲在９９年創(chuàng)辦了“天行健司，成為中國(guó)大學(xué)生中第一個(gè)敢吃螃蟹的人，但可惜的是只經(jīng)過(guò)了短短不到一年的時(shí)間，“天行健”公司就因經(jīng)營(yíng)不善，公司嚴(yán)重虧損而倒閉。在大家都為公司的倒閉而嗟嘆不已時(shí)，我們是否應(yīng)該坐下來(lái)靜心想一想，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)真的合適嗎？我相信只要經(jīng)過(guò)理性思考的大學(xué)生都能意識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是不合適的，換句話說(shuō)是弊大于利的。
現(xiàn)在讀MBA（工商管理碩士）的人越來(lái)越多，對(duì)他們的閱歷及經(jīng)驗(yàn)要求的也越來(lái)越高，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)和知識(shí)是創(chuàng)業(yè)能否成功的先決條件，只有擁有足夠多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，才能在未來(lái)的商場(chǎng)上立于不敗之地。也正是從這個(gè)意義上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)對(duì)于我們這些普遍閱歷不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利與弊
發(fā)布時(shí)間: 2013-2-4 | 作者: 任屹云 | 來(lái)源: 未知 | 閱讀次數(shù): 2573也不要只看到壞的一面，悲觀痛苦，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，同樣如此，有弊端，也有優(yōu)勢(shì)。
首先，我們來(lái)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，可以概括為以下四點(diǎn)：
1、大學(xué)生有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，敢想敢做，能夠承受失敗，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。
2、大學(xué)生有著較強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，寒窗苦讀十年也不是沒(méi)用的，學(xué)校里能讓大學(xué)生學(xué)到許多的理論知識(shí)，這些知識(shí)只需要加以運(yùn)用，即可轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。一些風(fēng)險(xiǎn)投資家往往就因?yàn)榭粗辛舜髮W(xué)生所掌握的先進(jìn)技術(shù)，而愿意對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行資助。
3、大學(xué)生的創(chuàng)新精神很強(qiáng)，他們往往有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。大學(xué)生夢(mèng)想心了懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，努力打拼，創(chuàng)造了財(cái)富。
4、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)以致用；最大的誘人之處是通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。
分析完優(yōu)勢(shì)，然后就是弊端，指出弊端不是打擊大家，而是希望大既能夠注意它們，并加以克服，總結(jié)起來(lái)，同樣有四點(diǎn)：
1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗(yàn)不足，常常是盲目樂(lè)觀，心理承受能力較差，對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實(shí)，成功的背后還有更多的失敗?？吹匠晒?，也看到失敗，這才是真正的市場(chǎng)，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。
任何事物都有其兩面性，有好的一面就有不好的一面，在看待事情的時(shí)候不要只看到好的一面，盲目樂(lè)觀，2、急于求成、缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。學(xué)生們雖然掌握了一定的書(shū)本知識(shí)，但終究缺乏必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。
3、很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個(gè)美妙想法與概念上。在大學(xué)生提交的相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中，許多人還試圖用一個(gè)自認(rèn)為很新奇的創(chuàng)意來(lái)吸引投資。這樣的事以前在國(guó)外確實(shí)有過(guò)，但在今天這已經(jīng)是幾乎不可能的了。現(xiàn)在的投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正的技術(shù)含量有多高，在多大程度上是不可復(fù)制的，以及市場(chǎng)贏利的潛力有多大。而對(duì)于這些，你必須有一整套細(xì)致周密的可行性論證與實(shí)施計(jì)劃，決不是僅憑三言兩語(yǔ)的一個(gè)主意就能讓人家掏錢(qián)的。
4、大學(xué)生的市場(chǎng)觀念較為淡薄，不少大學(xué)生很樂(lè)于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會(huì)有多大的市場(chǎng)空間。就算談到市場(chǎng)的話題，他們也多半只會(huì)計(jì)劃花錢(qián)做做廣告而已，而對(duì)于諸如目標(biāo)市場(chǎng)定位與營(yíng)銷(xiāo)手段組合這些重要方面，則全然沒(méi)有概念。其實(shí)，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進(jìn)得不得了的東西，相反，那些技術(shù)含量一般但卻能切中市場(chǎng)需求的產(chǎn)品或服務(wù)，常常會(huì)得到投資人的青睞。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有非常明確的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃，能強(qiáng)有力地證明贏利的可能性。
總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服弊端，創(chuàng)業(yè)其實(shí)也就不再是那么難。，是弊大于利的！
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)
1.大學(xué)生往往對(duì)未來(lái)充滿希望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。
2.大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，而目前最有前途的事業(yè)就是開(kāi)辦高科技企業(yè)。技術(shù)的重要性是不言而喻的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從一開(kāi)始就必定會(huì)走向高科技、高技術(shù)含量的領(lǐng)域，“用智力換資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。一些風(fēng)險(xiǎn)投資家往往就因?yàn)榭粗辛舜髮W(xué)生所掌握的先進(jìn)技術(shù)，而愿意對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行資助。
3.現(xiàn)代大學(xué)生有創(chuàng)新精神，有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基矗4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)以致用;最大的誘人之處是通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。
二、火焰與海水
火焰象征著熱情、激情和希望;海水象征著廣袤無(wú)邊、深邃而又冷酷。沒(méi)有火焰般激情的創(chuàng)業(yè)是不可想象的，而往往也會(huì)有被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大海吞沒(méi)的“犧牲品”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不同情弱者，也不會(huì)給任何人實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)火焰般的熱情是否能夠融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮?當(dāng)然僅靠熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)業(yè)意味著冒險(xiǎn)和付出，也意味著失敗和挫折。王選為此付出了十八年在實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有節(jié)假日的艱辛，比爾·蓋茨苦熬了十七年才有今天的成就。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其中不乏成功者，但肯定經(jīng)受了種種挫折和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的考驗(yàn)。在經(jīng)歷了最初的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)和付出之后，越來(lái)越多的大學(xué)生走向成熟和冷靜，對(duì)創(chuàng)業(yè)和成功有了更深的理解。
三，在和社會(huì)的接觸和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，我們更加清楚我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。還有哪些理論知識(shí)不足，趁自己還在校，就要努力地去學(xué)習(xí)和研究，畢業(yè)后，才好最好最快地投入工作。
四，可以多交朋友，認(rèn)識(shí)更多的創(chuàng)業(yè)伙伴。更廣泛地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)。
五，認(rèn)清我們大學(xué)生只有在校時(shí)，才有極強(qiáng)的團(tuán)體力量，社會(huì)的接受和認(rèn)可比我們畢了業(yè)還強(qiáng)?，F(xiàn)在我們就應(yīng)該利用我們這些天生的力量為學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為社會(huì)創(chuàng)利。
六，我們一邊學(xué)習(xí)，一邊在自己的公司做事。工作有工資，年終有分紅。做事好心情，努力有回報(bào)。
自己的事業(yè)，做起來(lái)會(huì)更有工作激情，更投入，從而更容易成功證明自己的能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，得到社會(huì)的認(rèn)可。一方面，創(chuàng)業(yè)有利于拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題;另一方面，也可以充分發(fā)揮大學(xué)生年輕靈活，充滿激情、創(chuàng)造力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。這些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)還會(huì)為以后的就業(yè)提供優(yōu)勢(shì)
大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論性的東西，有較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但理論與實(shí)踐存在著很大距離，部分大學(xué)生的就業(yè)觀念過(guò)于理想化。通過(guò)創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到外面的世界，提早接觸社會(huì)，提高自己的能力、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)
現(xiàn)在的大學(xué)生們不能再依賴家長(zhǎng)、學(xué)校，而要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、尋找機(jī)遇，既為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備，也不會(huì)耽誤現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)
在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還有關(guān)于心態(tài)、技術(shù)、資金等難題。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的多，是因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)有具備“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”，沒(méi)有責(zé)任感，沒(méi)有想到要對(duì)公司、員工、投資者負(fù)責(zé);同時(shí)忽視技術(shù)創(chuàng)新能力，作為在校大學(xué)生，沒(méi)有雄厚的物資基礎(chǔ)，資金有限，唯有利用專(zhuān)利、專(zhuān)業(yè)技術(shù)或者高新技術(shù)成果等無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行投資，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是由技術(shù)人員向管理和經(jīng)營(yíng)人員轉(zhuǎn)化的。所以說(shuō)大學(xué)生在校期間就要把重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)上，才能在以后創(chuàng)業(yè)擁有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于尚處早期的創(chuàng)業(yè)公司來(lái)說(shuō)，要暫時(shí)放棄一些眼前的利益，引入一些真正有實(shí)力、能提供增值服務(wù)、與創(chuàng)業(yè)者理念統(tǒng)一的投資者，而這些要求都不是在校大學(xué)生力所能及的。
大學(xué)生普遍有如下優(yōu)點(diǎn)：
(1)具有本科或研究生程度的文化水平，對(duì)事物較有領(lǐng)悟力，有些東西一點(diǎn)即通;
(2)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng);
(3)接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領(lǐng)者;
(4)思維普遍活躍，不管是敢不敢干、至少是敢想;
(5)運(yùn)用IT技術(shù)能力強(qiáng)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到許多信息;
(6)自信心較足，對(duì)認(rèn)準(zhǔn)的事情有激情去做;
(7)年紀(jì)輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資本”之說(shuō);
(8)沒(méi)有成家的大學(xué)生暫無(wú)家庭負(fù)擔(dān)，其創(chuàng)業(yè)很可能獲得家庭或家族的支持。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)
我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍有如下優(yōu)點(diǎn)：(1)具有本科或研究生程度的文化水平，對(duì)事物較有領(lǐng)悟力，有些東西一點(diǎn)即通;(2)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng);(3)接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領(lǐng)者;(4)思維普遍活躍，不管是敢不敢干、至少是敢想;(5)運(yùn)用IT技術(shù)能力強(qiáng)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到許多信息;(6)自信心較足，對(duì)認(rèn)準(zhǔn)的事情有激情去做;(7)年紀(jì)輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資本”之說(shuō);(8)沒(méi)有成家的大學(xué)生暫無(wú)家庭負(fù)擔(dān)，其創(chuàng)業(yè)很可能獲得家庭或家族的支持。
綜上所述，從大學(xué)生主體屬性著眼，研究創(chuàng)業(yè)的自我屬性，再配合現(xiàn)階段的政策。證明在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。
正方立論陳詞 謝謝主席大家好: 今天很高興在此與大家進(jìn)行”在校大學(xué)創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討.我方觀點(diǎn)是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊 首先,我們明確幾個(gè)概念.教育部規(guī)定在校大學(xué)生:在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生.創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)立事業(yè).和其他活動(dòng)一樣,創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為,并不是每個(gè)人都必須選擇的發(fā)長(zhǎng)道路.因此,我方認(rèn)為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生為對(duì)象.通過(guò)證明其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)利大于弊,向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益最大化.例如蘋(píng)果好吃,但并不說(shuō)明蘋(píng)果一定是最好吃的水果.其次,我們來(lái)看看在校大學(xué)生的特性.一,在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎(chǔ)教育,有相對(duì)完善的基礎(chǔ)知識(shí)和人格.二,他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三，大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢(shì)是完全走入社會(huì)的人可望而不可及的.由此特性,我將從個(gè)人,國(guó)家,民族三個(gè)層面來(lái)論證我方觀點(diǎn).第一,從個(gè)人角度.首先:專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路.將所有用于實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐意識(shí)不到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí).二者結(jié)合起來(lái)恰是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行!其次,在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì).三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮,將學(xué)習(xí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識(shí)淵博的教授近在眼前,對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢(qián),花費(fèi)了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一x,長(zhǎng)一智,他們從創(chuàng)業(yè)過(guò)
程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生啊!第二,從國(guó)家層面上說(shuō),創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)然好,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展.即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不也是一種促進(jìn)嗎？第三,最有競(jìng)爭(zhēng)力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力,將推動(dòng)了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!綜上所述:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。反方立論陳詞
主席，評(píng)委，大家好： 首先聲明我方觀點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開(kāi)學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？
什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)常活動(dòng)。他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風(fēng)險(xiǎn)性 5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)?；顒?dòng) 6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大，絕非對(duì)方辯友所說(shuō)的一小部分，魚(yú)與熊掌可以兼得；同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力提出了很高的要求。
在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？
首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；
其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了；
再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；
第四，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)落得賠了夫人又折兵。
綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。
誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會(huì)創(chuàng)新力，是為利。
但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。
其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。
其二，大學(xué)生在沒(méi)有全面成長(zhǎng)，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來(lái)人生帶來(lái)陰影。
其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。
所以我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來(lái)商業(yè)的高水平發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)本身沒(méi)有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對(duì)于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對(duì)于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。
正方總結(jié)陳詞
謝謝主席，大家好，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有錯(cuò)必糾。首先請(qǐng)?jiān)试S我指出對(duì)方辨友的幾點(diǎn)美中不足：
（1）對(duì)方曲解辯題，還一笑而過(guò)。本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生，你對(duì)一個(gè)不吃雪梨的人說(shuō)雪梨好不好吃純屬對(duì)牛彈琴，創(chuàng)業(yè)如是，我們要討論的就是 社會(huì)應(yīng)對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個(gè)新生事物的態(tài)度！（2）對(duì)方割離了創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)，其實(shí)啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南說(shuō)“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實(shí)踐課堂”古語(yǔ)格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問(wèn)題！同時(shí)孟子曾說(shuō)：魚(yú)我欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚(yú)而取熊掌也.可見(jiàn)不可兼得是指水火不融，兩者只可選其一，而學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)絕非水火不融！
（3）對(duì)方辯友類(lèi)比不當(dāng)，說(shuō)打工好，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能否定在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好?。课覀兘裉煊懻摰氖抢笥诒?，而不是最優(yōu)化選擇，比如說(shuō)喝牛奶對(duì)人體是利大于弊，至于是否最有利，最優(yōu)化不是今天的討論的范圍！
（4）對(duì)方說(shuō)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，經(jīng)驗(yàn)不夠，那我就不明白了，那什么時(shí)候是足呢？農(nóng)民叔叔沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬(wàn)剮，比爾。蓋茲錯(cuò)了，應(yīng)該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？其實(shí)啊正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生已比一般人多些準(zhǔn)備了，遇到機(jī)遇創(chuàng)業(yè)也不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的終止，提倡終身教育的今天社會(huì)也是最好的大學(xué)！
我方整場(chǎng)比賽論證了在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仔個(gè)人。國(guó)家。民族的利與弊，有利于個(gè)人素質(zhì)全面提高，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育資源多元化，民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。
正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生是一群充滿激情與創(chuàng)新，知識(shí)與勇氣，自強(qiáng)不息，躬行實(shí)踐的驕子，他們一個(gè)人的力量可能是不夠的，但他們整合起來(lái)就是一個(gè)無(wú)窮潛力與創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)。
滄海橫流，方顯英雄本色.世事我曾抗?fàn)?，成敗不必在我，箐箐校園，許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來(lái)走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，在學(xué)業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個(gè)20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞！！
反方辯詞： 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利（一辯稿）
每個(gè)大學(xué)生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動(dòng)，但請(qǐng)冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡(jiǎn)單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過(guò)程。對(duì)于“大學(xué)在?！边@一特定的人生階段，對(duì)于“大學(xué)生”這一特定的社會(huì)角色定位來(lái)說(shuō)，不論是從個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)還是社會(huì)良性發(fā)展的角度看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。
首先，看大學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)化進(jìn)程不充分，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間精力等無(wú)形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠(chéng)然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。我們主張通過(guò)拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐和兼職打工來(lái)有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。另一方面，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本巨大。人生的每個(gè)選擇都意味著得失，但今天的大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過(guò)，卻不明智。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來(lái)失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。
其次，從社會(huì)良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來(lái)看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對(duì)這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。個(gè)別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無(wú)形資本的無(wú)效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會(huì)資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無(wú)法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。
利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然對(duì)個(gè)人、社會(huì)產(chǎn)生不良影響，因此必然是弊大于利的。
謝謝主席，大家好！
首先，我們要感謝對(duì)方辯友精彩的表演，剛才我方辯手的發(fā)言，若非對(duì)方出手相救，恐怕早已離題萬(wàn)里了，真是讓我方感激涕零啊。
剛才我們和對(duì)方辯友在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊問(wèn)題中探討了這么久，對(duì)方辯友雄辯的口才、誠(chéng)懇的風(fēng)度確實(shí)非常感人，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，這似乎并沒(méi)有遮蓋住他們立論上的某些偏誤。
1.對(duì)方辯友強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)浪費(fèi)精力耽誤學(xué)習(xí)，那么請(qǐng)問(wèn)：一個(gè)不能學(xué)會(huì)權(quán)衡而找到學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)二者完美結(jié)合點(diǎn)的人，又怎能處理現(xiàn)代社會(huì)各種復(fù)雜關(guān)系呢？對(duì)于聰明而勤奮的對(duì)方辯友摸索出一條促進(jìn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)之路，應(yīng)該不是難事吧？
2.對(duì)方辯友還強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)浪費(fèi)社會(huì)資源，那么請(qǐng)問(wèn)：大學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)就一定會(huì)一帆風(fēng)順嗎？如果把那時(shí)的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對(duì)方辯友認(rèn)為孰大孰小呢？
3.究竟是什么原因關(guān)鍵地影響著在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的成??？是精力嗎？不是，是大學(xué)生自身能力修養(yǎng)問(wèn)題。就算退學(xué)也解決不了大學(xué)生自身能力不足的問(wèn)題。所以就算是退學(xué)了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。
下面我進(jìn)一步總結(jié)我方觀點(diǎn)：
1.我方所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)業(yè)利弊是重在過(guò)程，而不是結(jié)果。我方承認(rèn)，對(duì)于還在象牙塔中的大學(xué)生而言，開(kāi)創(chuàng)自己的一番事業(yè)的確面臨著很多的困難，比如：資金和精力的缺乏，還有擔(dān)負(fù)創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)等等。但是，我們今天所要談?wù)摰氖且粋€(gè)利與弊的比較性命題，最終結(jié)果的成敗以及創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)的大小與創(chuàng)業(yè)的利弊沒(méi)有很多必然的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)成功自然是喜事，可就算是失敗也可以算是利大于弊，也是一種人生磨練啊。瀟灑走一回，理論用于實(shí)踐，認(rèn)清自己的優(yōu)劣勢(shì)，為下一段充電學(xué)習(xí)定好方向何樂(lè)不為？（國(guó)家每年的創(chuàng)業(yè)大賽還有我們學(xué)校的挑戰(zhàn)杯大賽難道僅僅是要看到同學(xué)們都實(shí)現(xiàn)了什么樣的宏偉業(yè)績(jī)嗎？不是的。得獎(jiǎng)的畢竟少數(shù)，）關(guān)鍵是參與其中，倡導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)有所用，在創(chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和死角，進(jìn)一步提升自己的能力，把學(xué)術(shù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)。我們現(xiàn)在的大學(xué)缺的不就是把科研轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的能力嗎？
2.大學(xué)生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生已經(jīng)有了足夠的能力和頭腦來(lái)做好自我創(chuàng)業(yè)，而且現(xiàn)在國(guó)家也出臺(tái)政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把所學(xué)得的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。清華、北航有創(chuàng)業(yè)研究中心。竺可楨學(xué)院專(zhuān)門(mén)把各個(gè)系各方面品學(xué)兼優(yōu)、活動(dòng)能力很強(qiáng)的學(xué)生，組織到一個(gè)班，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外的創(chuàng)業(yè)能力。（由此可見(jiàn)，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是給予了很高的寬容與優(yōu)惠政策。）而且，即使創(chuàng)業(yè)失敗，大學(xué)生也不必象社會(huì)中人那般狼狽，仍然可以風(fēng)雨過(guò)后在課堂上繼續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)以待將來(lái)放手再搏。因?yàn)楫吘顾麄兡贻p，不用過(guò)多地考慮功利的結(jié)果，也能夠承擔(dān)或者忍受失敗?，F(xiàn)在社會(huì)，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，既然我們有這個(gè)能力來(lái)做自己的老板，那為什么非要削尖腦袋去擠人才市場(chǎng)，而不在在校期間就為自己將來(lái)的事業(yè)奏響華美的序曲呢？
3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。2002年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是放棄了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)，創(chuàng)業(yè)，可以使大學(xué)生在社會(huì)這所人生大學(xué)中學(xué)到在課堂上學(xué)不到的東西，而更多的知識(shí)是在社會(huì)中學(xué)得的。常言道：商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)。而大學(xué)生本身在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、先機(jī)意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，還有那種不屈不撓、堅(jiān)持到底的毅力和精神，難道不會(huì)使其收益終生嗎？
4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以建立高知識(shí)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)技術(shù)市場(chǎng)的良性競(jìng)爭(zhēng)。來(lái)自新華網(wǎng)的報(bào)道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司，80%以上的技術(shù)成果都是比較先進(jìn)的。而正因?yàn)榇髮W(xué)生這種特殊的文化群體，他們更有優(yōu)勢(shì)去實(shí)踐自己的所學(xué)，開(kāi)發(fā)和利用自己的技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，如果沒(méi)有一定的技術(shù)特點(diǎn)，不能夠達(dá)到一定水平的話，不可能有人給他們投資，他們也不可能生存?，F(xiàn)在的社會(huì)創(chuàng)業(yè)著重的是科技的互動(dòng)，理論與實(shí)踐的結(jié)合，這種大學(xué)生群體的高技術(shù)含量創(chuàng)業(yè)，可以帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的企業(yè)改良，形成整個(gè)市場(chǎng)重技術(shù)重知識(shí)的優(yōu)良氛圍。火一樣的有著絢爛青春的大學(xué)生，給中國(guó)市場(chǎng)帶來(lái)的不正是一場(chǎng)革命嗎？
社會(huì)的進(jìn)步歸根到底就是人的進(jìn)步，而人的進(jìn)步就是人的發(fā)展。今天，我們站在21世紀(jì)的起點(diǎn)上，感受到的是一種中國(guó)社會(huì)向前飛速發(fā)展的歷史感和責(zé)任感。身為現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)生，我們有勇氣、有知識(shí)、有頭腦、有能力，（隨著中國(guó)邁入WTO的大門(mén)，隨著外來(lái)文化一步步的改變我們的生活，隨著社會(huì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)正進(jìn)一步的加大，）我們完全可以開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，成就自己的夢(mèng)想。我們需要的不但是睿智的大腦和豐厚的課本知識(shí)，更需要的是寶貴的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我們需要行之、為之。最后，讓我們記住阿基米德的名言吧：”給我扛桿和支點(diǎn)，我將撐起地球！“
綜上所述，我方重申：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊！謝謝！
正方觀點(diǎn)：
1.“不看結(jié)果看過(guò)程”
2.“創(chuàng)業(yè)就算是失敗也可以算是利大于弊”。（兌付：創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)不成熟）
3.沒(méi)有比較，或者是比較不夠多。只強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)會(huì)得到什么，卻忽略了（不管是有意還是無(wú)意）在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)失去什么。
4.有利于防守，卻不利于進(jìn)攻。
5.辯論賽問(wèn)題、“獻(xiàn)血染上愛(ài)滋病”。（如果所有的結(jié)果都是不好的，那么還能說(shuō)這個(gè)過(guò)程好嗎？ “如果所有獻(xiàn)血的人都會(huì)染上愛(ài)滋病，那誰(shuí)還能說(shuō)獻(xiàn)血這個(gè)行為過(guò)程是好的？”）“考研”，“戀愛(ài)”。（“考研究生”這個(gè)失敗率要對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)，）
6.“人生歷練，人生歷練嘛”
7.大學(xué)生退學(xué)創(chuàng)業(yè)和一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)的行為屬于離題，指明后即回來(lái)反擊。
再說(shuō)反方觀點(diǎn)：
1.“精力有限論”（后面演化成了不可得兼說(shuō)）
2.對(duì)“在校大學(xué)生”，“創(chuàng)業(yè)”兩詞的界定
3.對(duì)“在校大學(xué)生”做文章，提出了“主體問(wèn)題”。
4.將“精力有限論”發(fā)展到“不可兼得論”。
5.“戴爾，蓋茨”、“想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)好，那就完全可以退學(xué)以后全身心投入嘛！而這個(gè)時(shí)候也就不叫在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)了。
6.“游泳”的問(wèn)題，很清楚很有力的繼承了“主體問(wèn)題”，并對(duì)正方“只看過(guò)程不看結(jié)果”的問(wèn)題非常形象的展示出來(lái)了。
不要在創(chuàng)業(yè)上下過(guò)多精力，那樣會(huì)因?yàn)樵谛５膭?chuàng)業(yè)行為影響到以后的見(jiàn)識(shí)、思路，影響最深刻恐怕是深度思考、持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和能力會(huì)變?nèi)?。特別容易患上“近視眼”，把思路格局受校園創(chuàng)業(yè)的影響變得很局限。
利：我們來(lái)看看在校大學(xué)生的特性.一,在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎(chǔ)教育,有相對(duì)完善的基礎(chǔ)知識(shí)和人格.二,他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三，大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢(shì)是
完全走入社會(huì)的人可望而不可及的.由此特性,我將從個(gè)人,國(guó)家,民族三個(gè)層面來(lái)論證我方觀點(diǎn).第一, 從個(gè)人角度.首先:專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路.將所有用于實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐意識(shí)不到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí).二者結(jié)合起來(lái)恰
是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行!其次,在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì).三個(gè)
臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮,將學(xué)習(xí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識(shí)
淵博的教授近在眼前,對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!
即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢(qián),花費(fèi)了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一x,長(zhǎng)一智,他們從創(chuàng)業(yè)過(guò)
程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生啊!
第二,從國(guó)家層面上說(shuō),創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)然好,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展.即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經(jīng)
驗(yàn) 教訓(xùn),不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不也是一種促進(jìn)嗎？ ,最有競(jìng)爭(zhēng)力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)
候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力,將推動(dòng)了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!綜上所述:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。
弊：何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開(kāi)學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？
什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒?dòng)。他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風(fēng)險(xiǎn)性 5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)?；顒?dòng) 6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大，絕非對(duì)方辯友所說(shuō)的一小部分，魚(yú)與熊掌可以兼得；同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力提出了很高的要求。
在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？
首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；
其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了；
再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；
第四，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)落得賠了夫人又折兵。
綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。
誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會(huì)創(chuàng)新力，是為利。
但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。
其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。
其二，大學(xué)生在沒(méi)有全面成長(zhǎng)，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來(lái)人生帶來(lái)陰影。
其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。
所以我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來(lái)商業(yè)的高水平發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)本身沒(méi)有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對(duì)于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對(duì)于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。
反方攻辯問(wèn)題！
1.我們學(xué)校的學(xué)生是否屬于辯題目中在校大學(xué)生群體? 2.創(chuàng)業(yè)需要什么樣的條件？個(gè)人又需具備什么樣的素質(zhì)？ 3.請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友是否提倡在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)？
4.在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率高嗎？最成功的行業(yè)成功率是否也不高
5.請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友你們有在創(chuàng)業(yè)的嗎？或有準(zhǔn)備現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的嗎？若有請(qǐng)問(wèn)想創(chuàng)辦什么企業(yè)? 6.對(duì)方辯友你覺(jué)得在校大學(xué)生有多余的精力去創(chuàng)業(yè)嗎？ 7.在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否有蔽？那又有哪些蔽呢？
8.假如我這邊有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，麻煩對(duì)方辯友告訴我們這本出自學(xué)生之手的策劃書(shū)要花多少精力？多少時(shí)間去做？怎么去做？應(yīng)注意些什么？ 9.從策劃書(shū)到真正的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)到底有多遠(yuǎn)？存在什么困難？
10.對(duì)方辯友你覺(jué)得在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否有利于社會(huì)資源優(yōu)化配置呢？
11.那請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否有利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展呢？（如何有利呢？）12.請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否有利于減輕社會(huì)就業(yè)壓力嗎？為什么？ 13.對(duì)方辯友請(qǐng)問(wèn)是眼前利益重要還是長(zhǎng)遠(yuǎn)利益重要呢？ 14.創(chuàng)業(yè)是社會(huì)實(shí)踐的唯一途徑嗎？請(qǐng)舉例！
15.請(qǐng)問(wèn)在校大學(xué)生的根本任務(wù)是什么？國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)大學(xué)生的主要目的是什么？ 16.什么樣的人才是社會(huì)發(fā)展所需要的人才？
17.你覺(jué)得在校大學(xué)生的任務(wù)和社會(huì)的要求與創(chuàng)業(yè)本身是否有矛盾？
反方攻辯小結(jié)：
大家好！我方觀點(diǎn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)蔽大于利！剛剛我方和對(duì)方經(jīng)過(guò)了激烈攻辯！非常精彩！現(xiàn)在由我為我方做個(gè)小結(jié)： 1.對(duì)方辯友告訴我們，我們?cè)谧母魑挥行┦菍儆谠谛４髮W(xué)生這一群體的，還告訴我們創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人的要求很?chē)?yán)格，需要多方的條件.然后又說(shuō)提倡我們這一群體去創(chuàng)業(yè).2.但對(duì)方辯友又告訴我們?cè)谛４髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低！最成功的行業(yè)也很低！而他們卻沒(méi)有一個(gè)去創(chuàng)業(yè)，卻要我們冒險(xiǎn)去創(chuàng)業(yè)，這是什么道理？
3.眾所周知，在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要花費(fèi)極大的精力，而對(duì)方辯友也告訴我們創(chuàng)業(yè)也是需花費(fèi)極大的精力，這不就是不可調(diào)和的矛盾嗎?人的精力是有限的呀！而大學(xué)時(shí)期是一去不復(fù)返的學(xué)習(xí)黃金階段呀，怎么可以丟了西瓜撿芝麻呢？而對(duì)方辯友憑什么提倡我們?nèi)?chuàng)業(yè)呢？又憑什么說(shuō)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于蔽呢？
4.在校大學(xué)生的根本任務(wù)就是完成個(gè)人的成長(zhǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)！為了這一任務(wù)和目的，就得在其位思其職，就得學(xué)習(xí)呀！而社會(huì)培養(yǎng)大學(xué)生就是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才！不僅僅是企業(yè)家??！那對(duì)方辯友憑什么鼓動(dòng)我們?nèi)?chuàng)業(yè)呢？？ 5.對(duì)方辯友還告訴我們?cè)谛４髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于減輕社會(huì)的就業(yè)壓力，資源的優(yōu)化配置和可持續(xù)發(fā)展還有利于個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展！但在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率那么低,能上規(guī)模的更少的可憐！這又怎么來(lái)減輕社會(huì)的就業(yè)壓力呢？這不是在嚴(yán)重的浪費(fèi)社會(huì)資源嗎？我們知道：現(xiàn)在的大學(xué)生：普遍存在，好高務(wù)遠(yuǎn)，眼高手低，看不起蠅頭小利，只看到第一桶金，心理素質(zhì)不高，遇到挫折容易一蹶不振。創(chuàng)業(yè)的失敗很可能會(huì)打擊大學(xué)生的自信心，影響個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展??！因此我們很有理由相信在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利！反方總結(jié)陳詞：(模式)1.主體和時(shí)限問(wèn)題：主體：在學(xué)大學(xué)生，時(shí)限：正在上學(xué)的大學(xué)生，畢業(yè)后和休學(xué)創(chuàng)業(yè)的不算。
2.邏輯問(wèn)題：正方一般注重過(guò)程，多強(qiáng)調(diào)利的一面，忽略利弊比較標(biāo)準(zhǔn),如可以說(shuō)：對(duì)方辯友只對(duì)自己失敗經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)就推導(dǎo)出在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的好？這里明顯缺乏比較標(biāo)準(zhǔn)！忘記了不利的一面更多。
3.正方大都會(huì)用一特例作論據(jù)：可以反擊：對(duì)方辯友用了一些非典型的例子來(lái)以偏概全，但做為論據(jù)必須是典型的普遍的。等等。
4.反擊正方的過(guò)程論：一個(gè)好的過(guò)程應(yīng)有一好的結(jié)果的大概率事件，同時(shí)我們承認(rèn)一個(gè)好的過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)不好的結(jié)果的小概率事件。但統(tǒng)計(jì)學(xué)告訴我們，要論證問(wèn)題時(shí)，論據(jù)必須是大概率事件，對(duì)方辯友的過(guò)程論，只是另種意義的結(jié)果論（把正方的過(guò)程論上升至結(jié)果論）他們所求的是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)這一結(jié)果。卻沒(méi)有從社會(huì)和個(gè)人兩方面進(jìn)行比較！等等
6.在校大學(xué)生的主要任務(wù)與創(chuàng)業(yè)的矛盾，精力有限論上升至不可兼得論。社會(huì)要求的人才（社會(huì)要求的人才是全面發(fā)展的人才，不只是創(chuàng)業(yè)型人才）等方面支撐和強(qiáng)調(diào)本方觀點(diǎn)
7.指明利弊比較標(biāo)準(zhǔn)：從社會(huì)和個(gè)人兩方面講述：如：是否有利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。是否有利于社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，資源的優(yōu)化配置。減輕社會(huì)的就業(yè)壓力，和社會(huì)商業(yè)的發(fā)展！
8.可以舉個(gè)學(xué)游泳的例子（從網(wǎng)上視頻看到的這個(gè)例子不錯(cuò)）
例子大約如下：我們問(wèn)對(duì)方辯友怎么樣才是學(xué)會(huì)游泳？對(duì)方辯友告訴我們，只要去游臺(tái)灣海夾，無(wú)論中途遇到沙魚(yú)還是風(fēng)暴等問(wèn)題，只要游過(guò)去了那么就學(xué)會(huì)游泳了！（這個(gè)例子很好的繼承了辯題）
_____________________________________________________________________ 火焰與海水——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊談
創(chuàng)業(yè)永遠(yuǎn)是誘人的話題。幾年來(lái)，眾多大學(xué)生掀起了一浪又一浪的創(chuàng)業(yè)熱潮，其熱情就像火焰一樣燃燒，而殘酷的商業(yè)市場(chǎng)就像海水一樣冰冷無(wú)情。究竟是火焰能蒸干海水，還是海水能淹沒(méi)火焰呢？大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前，有沒(méi)有接受失敗的準(zhǔn)備呢？€
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)
1.大學(xué)生往往對(duì)未來(lái)充滿希望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。
2.大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，而目前最有前途的事業(yè)就是開(kāi)辦高科技企業(yè)。技術(shù)的重要性是不言而喻的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從一開(kāi)始就必定會(huì)走向高科技、高技術(shù)含量的領(lǐng)域，“用智力換資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。一些風(fēng)險(xiǎn)投資家往往就因?yàn)榭粗辛舜髮W(xué)生所掌握的先進(jìn)技術(shù)，而愿意對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行資助。
3.現(xiàn)代大學(xué)生有創(chuàng)新精神，有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。
4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)以致用；最大的誘人之處是通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的弊端
1.由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂(lè)觀，沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備。對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實(shí)，成功的背后還有更多的失敗?？吹匠晒Γ部吹绞?，這才是真正的市場(chǎng)，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。
2.急于求成、缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。學(xué)生們雖然掌握了一定的書(shū)本知識(shí)，但終究缺乏必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。此外，由于大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、營(yíng)銷(xiāo)等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。
3.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個(gè)美妙想法與概念上。在大學(xué)生提交的相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中，許多人還試圖用一個(gè)自認(rèn)為很新奇的創(chuàng)意來(lái)吸引投資。這樣的事以前在國(guó)外確實(shí)有過(guò)，但在今天這已經(jīng)是幾乎不可能的了。現(xiàn)在的投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正的技術(shù)含量有多高，在多大程度上是不可復(fù)制的，以及市場(chǎng)贏利的潛力有多大。而對(duì)于這些，你必須有一整套細(xì)致周密的可行性論證與實(shí)施計(jì)劃，決不是僅憑三言兩語(yǔ)的一個(gè)主意就能讓人家掏錢(qián)的。
4.大學(xué)生的市場(chǎng)觀念較為淡薄。不少大學(xué)生很樂(lè)于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會(huì)有多大的市場(chǎng)空間。就算談到市場(chǎng)的話題，他們也多半只會(huì)計(jì)劃花錢(qián)做做廣告而已，而對(duì)于諸如目標(biāo)市場(chǎng)定位與營(yíng)銷(xiāo)手段組合這些重要方面，則全然沒(méi)有概念。其實(shí)，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進(jìn)得不得了的東西，相反，那些技術(shù)含量一般但卻能切中市場(chǎng)需求的產(chǎn)品或服務(wù)，常常會(huì)得到投資人的青睞。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有非常明確的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃，能強(qiáng)有力地證明贏利的可能性。
三、火焰與海水
火焰象征著熱情、激情和希望；海水象征著廣袤無(wú)邊、深邃而又冷酷。沒(méi)有火焰般激情的創(chuàng)業(yè)是不可想象的，而往往也會(huì)有被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大海吞沒(méi)的“犧牲品”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不同情弱者，也不會(huì)給任何人實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)火焰般的熱情是否能夠融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮？當(dāng)然僅靠熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)業(yè)意味著冒險(xiǎn)和付出，也意味著失敗和挫折。王選為此付出了十八年在實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有節(jié)假日的艱辛，比爾·蓋茨苦熬了十七年才有今天的成就。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其中不乏成功者，但肯定經(jīng)受了種種挫折和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的考驗(yàn)。在經(jīng)歷了最初的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)和付出之后，越來(lái)越多的大學(xué)生走向成熟和冷靜，對(duì)創(chuàng)業(yè)和成功有了更深的理解
專(zhuān)家指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)五途徑
那么，大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)可以通過(guò)哪些途徑呢？
途徑一：大學(xué)課堂、大學(xué)圖書(shū)館與大學(xué)社團(tuán)創(chuàng)業(yè)者通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能擁有一門(mén)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中將受益無(wú)窮；大學(xué)圖書(shū)館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的報(bào)刊和圖書(shū)，廣泛閱讀能增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)；大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐過(guò)程。
途徑二：媒體資訊
一是紙質(zhì)媒體，人才類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)媒體是首要選擇。例如比較出名的《21世紀(jì)人才報(bào)》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、《IT經(jīng)理人世界》等。
二是網(wǎng)絡(luò)媒體，管理類(lèi)、人才類(lèi)、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)網(wǎng)站是必要選擇。例如比較出名的《中國(guó)營(yíng)銷(xiāo)傳播網(wǎng)》、《中華英才網(wǎng)》、《中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)》等。
此外，各地創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新服務(wù)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心、先導(dǎo)民營(yíng)企業(yè)的網(wǎng)站等都可以學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
途徑三：與商界人士廣泛交流
商業(yè)活動(dòng)無(wú)處不在。你可以在你生活的周?chē)?，找有?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的親戚、朋友、同學(xué)、網(wǎng)友、老師交流。在他們那里，你將得到最直接的創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗(yàn)。這更多的時(shí)候比看書(shū)本的收獲更多。你甚至還可以通過(guò)Email和電話拜訪你崇拜的商界人士，或咨詢與你的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有密切聯(lián)系的商業(yè)團(tuán)體，你的謙遜總能得到他們的支持。
途徑四：曲徑創(chuàng)業(yè)
先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)是時(shí)下很多學(xué)生的選擇。畢業(yè)后，由于自己各方面閱歷和經(jīng)驗(yàn)都不夠，能夠到實(shí)體單位鍛煉幾年，積累了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)再創(chuàng)業(yè)也不遲。
先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的學(xué)生跳槽后，所從事的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通常也是在過(guò)去的工作中密切接觸的。而在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，你可以利用與老板交流的機(jī)會(huì)獲得更多的來(lái)自市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
途徑五：創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開(kāi)始于創(chuàng)業(yè)意識(shí)萌發(fā)之時(shí)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的最好途徑。
間接的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)主要可借助學(xué)校舉辦的某些課程的角色性、情景性模擬參與來(lái)完成。例如積極參加校內(nèi)外舉辦的各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽、發(fā)明專(zhuān)利展賽、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，對(duì)先導(dǎo)企業(yè)家成長(zhǎng)經(jīng)歷、對(duì)先導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)案例開(kāi)展系統(tǒng)研究等也屬間接學(xué)習(xí)范疇。
直接的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)主要可通過(guò)課余、假期在外的兼職打工、求職體驗(yàn)、參與策劃、參與市調(diào)、試辦公司、試申請(qǐng)專(zhuān)利(知識(shí)產(chǎn)權(quán)局)、試辦著作權(quán)登記(版權(quán)局)、試辦商標(biāo)申請(qǐng)(工商局)、業(yè)余參加某些職業(yè)知識(shí)與證書(shū)班培訓(xùn)等事項(xiàng)來(lái)完成；也可通過(guò)舉辦創(chuàng)意項(xiàng)目活動(dòng)、參加或參觀高交會(huì)展覽、創(chuàng)建電子商務(wù)網(wǎng)站、謀劃書(shū)刊出版事宜、嘗試做自由撰稿人等多種方式來(lái)完成。
總之，創(chuàng)業(yè)知識(shí)廣泛存在于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的視野之中，只要善于學(xué)習(xí)，總能找到施展才華的途徑。但在信息泛濫的社會(huì)里，“去粗取精，去偽存真”也是很重要的。善于學(xué)習(xí)和總結(jié)永遠(yuǎn)是贏者的座右銘。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小處方
對(duì)于那些身在象牙塔而心系創(chuàng)業(yè)”江湖“的大學(xué)生而言，來(lái)自親歷江湖的前輩們的忠告應(yīng)該是最中肯、最有幫助的。且看”開(kāi)拓者“們開(kāi)出的藥方：
處方一：創(chuàng)業(yè)不等于做老板。被訪者一致認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)的概念應(yīng)該是廣義的，不管在哪個(gè)崗位，都可以看成是創(chuàng)業(yè)的開(kāi)始，關(guān)鍵是提倡創(chuàng)業(yè)精神。為別人打工也是創(chuàng)業(yè)的一部分，可以視為資金、經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程。創(chuàng)業(yè)可以分幾步走，先對(duì)社會(huì)、對(duì)市場(chǎng)增加了解，打工既可以增加閱歷，也有助于確定自己的目標(biāo)。大學(xué)生千萬(wàn)不可以被影視劇鼓吹的白領(lǐng)、”海龜“的生活方式迷惑，誤以為創(chuàng)業(yè)是很輕松浪漫的事，要有埋頭苦干、吃苦耐勞的精神。
處方二：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不一定在高科技領(lǐng)域。南京理工大學(xué)動(dòng)力學(xué)院的王超組織過(guò)兩次創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，他認(rèn)為大學(xué)生的技術(shù)研發(fā)能力有限，能解決實(shí)際生活問(wèn)題的小項(xiàng)目更容易得到風(fēng)險(xiǎn)投資商的青睞。這兩年從學(xué)生提交的計(jì)劃看，也逐漸從網(wǎng)絡(luò)、電子領(lǐng)域轉(zhuǎn)向旅游、服務(wù)等更實(shí)際的項(xiàng)目。南京易學(xué)教育軟件有限公司總經(jīng)理?xiàng)詈Ｕf(shuō)：”大學(xué)生素質(zhì)較高，思維活躍，但真正做技術(shù)研發(fā)的還是少數(shù)，更多人從事外圍環(huán)節(jié)的服務(wù)性工作。社會(huì)輿論不要?jiǎng)澐謩?chuàng)業(yè)的高低貴賤，任何產(chǎn)業(yè)都可以做得很漂亮，不要一提大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就一定要高科技才不失身份。只要為社會(huì)增加了財(cái)富，提高了效率，就是好的?！?/p>
處方四：創(chuàng)業(yè)”預(yù)則立不預(yù)則廢"。得全管理咨詢有限公司總經(jīng)理金鋒給予創(chuàng)業(yè)者的忠告是，創(chuàng)業(yè)前一定要做足準(zhǔn)備。大學(xué)生經(jīng)常會(huì)進(jìn)行假期實(shí)踐，如果打定了主意將來(lái)要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，就要明確自己創(chuàng)業(yè)的方向，并據(jù)此選擇相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。曹暢總結(jié)了自己和前輩的經(jīng)歷后也得出這樣一個(gè)結(jié)論：得先有了項(xiàng)目再成立公司，如果先成立公司再去找項(xiàng)目，公司存活的機(jī)率就微乎其微
大學(xué)畢業(yè)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成新寵
時(shí)下，隨著網(wǎng)上購(gòu)物的盛行，網(wǎng)商已經(jīng)成為最時(shí)尚的職業(yè)之一。而在這個(gè)龐大的網(wǎng)商大軍中，大學(xué)生網(wǎng)商已蔚然成為主力軍。
搞網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)“很簡(jiǎn)單”，手續(xù)和場(chǎng)地都簡(jiǎn)單，也不受經(jīng)營(yíng)時(shí)間限制，更重要的是“成本低”。
門(mén)檻低，但卻擁有龐大的客戶群，正是吸引大學(xué)生紛紛成為網(wǎng)商的奧秘所在。
來(lái)自易趣網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)顯示，在該網(wǎng)站的上萬(wàn)個(gè)店鋪中，在校大學(xué)生開(kāi)的“網(wǎng)店”占到40％。越來(lái)越多的大學(xué)生將網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)與就業(yè)作為他們職場(chǎng)的新選擇。
在連續(xù)幾天的高校走訪中，筆者發(fā)現(xiàn)，90％以上的同學(xué)贊成網(wǎng)上開(kāi)店，并表示“如果有機(jī)會(huì)，也想去網(wǎng)上淘淘金”。
大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，網(wǎng)上開(kāi)店可以鍛煉個(gè)人能力，可以積累經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)；網(wǎng)上店鋪成本低，回報(bào)快，容易操作。還有的學(xué)生表示，資金缺乏、經(jīng)驗(yàn)不足是自主創(chuàng)業(yè)的最大難題，但網(wǎng)上開(kāi)店卻能夠在一定程度上“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。
有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，網(wǎng)上開(kāi)店最重要的是要誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，通過(guò)這種方式不但讓學(xué)生賺到了錢(qián)，還讓他們懂得了誠(chéng)信在經(jīng)濟(jì)生活中的重要作用。另一方面，從進(jìn)貨到營(yíng)銷(xiāo)，再到成本核算、完成交易，每個(gè)步驟都能使學(xué)生把書(shū)本上的理論用于實(shí)踐，可以積累不少經(jīng)驗(yàn)。
不過(guò)，也有反對(duì)者認(rèn)為，網(wǎng)上開(kāi)店要投入大量的時(shí)間和精力去管理，“不能因?yàn)閽赍X(qián)而耽誤了學(xué)習(xí)?！?/p>
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我贊成！
上海大學(xué)社會(huì)學(xué)系系主任顧俊教授
學(xué)習(xí)的目的是什么？最重要的是能夠有所創(chuàng)造，大學(xué)生能開(kāi)公司本身就是一種創(chuàng)造。
比爾·蓋茨不就沒(méi)念完大學(xué)就踏上社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)了么？他做得那么成功！我們中國(guó)就缺這樣實(shí)踐性的人才?，F(xiàn)在的中國(guó)大學(xué)生受的教育其實(shí)挺多，但他們的綜合能力卻相對(duì)較差，對(duì)于學(xué)生而言，往往很多知識(shí)還是需要通過(guò)實(shí)踐性的活動(dòng)才能獲得的。
說(shuō)到華師大后門(mén)學(xué)生擺攤現(xiàn)象，從負(fù)面看，可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)業(yè)，同時(shí)也不符合城管條例，但不可否認(rèn)，其中也有積極因素，要知道很多富豪都是從擺地?cái)偲鸺业?，?duì)于一個(gè)普通人而言，賺錢(qián)過(guò)日子永遠(yuǎn)是一項(xiàng)最實(shí)際的技能和本領(lǐng)。
我方觀點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開(kāi)學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)常活動(dòng)。他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風(fēng)險(xiǎn)性 5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)?；顒?dòng) 6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大，絕非對(duì)方辯友所說(shuō)的一小部分，魚(yú)與熊掌可以兼得；同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力提出了很高的要求。
在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？
首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；
其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了；
再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；
第四，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)落得賠了夫人又折兵。
綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。
誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會(huì)創(chuàng)新力，是為利。
但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。
其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。
其二，大學(xué)生在沒(méi)有全面成長(zhǎng)，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來(lái)人生帶來(lái)陰影。
其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。
所以我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來(lái)商業(yè)的高水平發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)本身沒(méi)有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對(duì)于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對(duì)于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。
在校大學(xué)生還屬于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的年齡，無(wú)論是生理還是心理都沒(méi)有完全成熟，還不能承擔(dān)創(chuàng)業(yè)的各種壓力。磨刀不誤砍柴工，在校大學(xué)生還是把書(shū)讀好要緊。創(chuàng)業(yè)可以說(shuō)是急功近利的一種表現(xiàn)，不應(yīng)該提倡。
在校大學(xué)生還生長(zhǎng)在家庭的搖籃中，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂(lè)觀，還未具備創(chuàng)業(yè)的心理?xiàng)l件；學(xué)生所學(xué)的知識(shí)僅限于課堂，社會(huì)關(guān)系缺乏，在這種情況下創(chuàng)業(yè)，可想而知遇到的困難比別人多；很多大學(xué)生看到的都是著名人物的成功例子，自然把創(chuàng)業(yè)理想化；對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，他們還沒(méi)有足夠的思想準(zhǔn)備。從這幾方面可以看出，年輕的大學(xué)生在很多情況下缺乏理智，還不是最好的投資階段，大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該在較具規(guī)模的企業(yè)工作實(shí)踐幾年，積累下第一桶金，同時(shí)學(xué)習(xí)一些大公司管理、財(cái)務(wù)等各方面的知識(shí)，為自己的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，這樣創(chuàng)業(yè)成功的幾率才高。
大學(xué)生在校期間搞創(chuàng)業(yè)必然會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生家長(zhǎng)送孩子上學(xué)的目的是學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是賺錢(qián)。如果大學(xué)生投資創(chuàng)業(yè)失敗，反而會(huì)加重父母的負(fù)擔(dān)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在很多難題。主觀上，大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)瞬間即變的市場(chǎng)信息把握不準(zhǔn)，經(jīng)營(yíng)理念很大程度上還是書(shū)本上的經(jīng)濟(jì)理論?？陀^上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體氣氛還欠火候，一些客戶對(duì)大學(xué)生老板抱懷疑態(tài)度，大學(xué)生的經(jīng)營(yíng)能力還得不到社會(huì)認(rèn)可。
大學(xué)生對(duì)市嘗營(yíng)銷(xiāo)、目標(biāo)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中除了能“紙上談兵”之外，很難一下子勝任投資者的角色。
在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還有關(guān)于心態(tài)、技術(shù)、資金等難題。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的多，是因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)有具備“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”，沒(méi)有責(zé)任感，沒(méi)有想到要對(duì)公司、員工、投資者負(fù)責(zé)；同時(shí)忽視技術(shù)創(chuàng)新能力，作為在校大學(xué)生，沒(méi)有雄厚的物資基礎(chǔ)，資金有限，唯有利用專(zhuān)利、專(zhuān)業(yè)技術(shù)或者高新技術(shù)成果等無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行投資，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是由技術(shù)人員向管理和經(jīng)營(yíng)人員轉(zhuǎn)化的。所以說(shuō)大學(xué)生在校期間就要把重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)上，才能在以后創(chuàng)業(yè)擁有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于尚處早期的創(chuàng)業(yè)公司來(lái)說(shuō)，要暫時(shí)放棄一些眼前的利益，引入一些真正有實(shí)力、能提供增值服務(wù)、與創(chuàng)業(yè)者理念統(tǒng)一的投資者，而這些要求都不是在校大學(xué)生力所能及的。
反方攻辯小結(jié)：
大家好！我方觀點(diǎn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)蔽大于利！剛剛我方和對(duì)方經(jīng)過(guò)了激烈攻辯！非常精彩！現(xiàn)在由我為我方做個(gè)小結(jié)：
1.對(duì)方辯友告訴我們，我們?cè)谧母魑挥行┦菍儆谠谛４髮W(xué)生這一群體的，還告訴我們創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人的要求很?chē)?yán)格，需要多方的條件.然后又說(shuō)提倡我們這一群體去創(chuàng)業(yè).2.但對(duì)方辯友又告訴我們?cè)谛４髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低！最成功的行業(yè)也很低！而他們卻沒(méi)有一個(gè)去創(chuàng)業(yè)，卻要我們冒險(xiǎn)去創(chuàng)業(yè)，這是什么道理？
3.眾所周知，在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要花費(fèi)極大的精力，而對(duì)方辯友也告訴我們創(chuàng)業(yè)也是需花費(fèi)極大的精力，這不就是不可調(diào)和的矛盾嗎?人的精力是有限的呀！而大學(xué)時(shí)期是一去不復(fù)返的學(xué)習(xí)黃金階段呀，怎么可以丟了西瓜撿芝麻呢？而對(duì)方辯友憑什么提倡我們?nèi)?chuàng)業(yè)呢？又憑什么說(shuō)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于蔽呢？
4.在校大學(xué)生的根本任務(wù)就是完成個(gè)人的成長(zhǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)！為了這一任務(wù)和目的，就得在其位思其職，就得學(xué)習(xí)呀！而社會(huì)培養(yǎng)大學(xué)生就是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才！不僅僅是企業(yè)家?。∧菍?duì)方辯友憑什么鼓動(dòng)我們?nèi)?chuàng)業(yè)呢？？
5.對(duì)方辯友還告訴我們?cè)谛４髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于減輕社會(huì)的就業(yè)壓力，資源的優(yōu)化配置和可持續(xù)發(fā)展還有利于個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展！但在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率那么低,能上規(guī)模的更少的可憐！這又怎么來(lái)減輕社會(huì)的就業(yè)壓力呢？這不是在嚴(yán)重的浪費(fèi)社會(huì)資源嗎？我們知道：現(xiàn)在的大學(xué)生：普遍存在，好高務(wù)遠(yuǎn)，眼高手低，看不起蠅頭小利，只看到第一桶金，心理素質(zhì)不高，遇到挫折容易一蹶不振。創(chuàng)業(yè)的失敗很可能會(huì)打擊大學(xué)生的自信心，影響個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?。?/p>
因此我們很有理由相信在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利！
什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡(jiǎn)單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過(guò)程。我們談的是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊問(wèn)題而不是成功與否問(wèn)題。即使創(chuàng)業(yè)沒(méi)成功他所帶來(lái)的其他利益還是很大的。即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢(qián),花費(fèi)了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一塹長(zhǎng)一智,他們從創(chuàng)業(yè)過(guò)程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生啊!2 學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化基地 學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課 3 創(chuàng)業(yè)基金
4你認(rèn)為學(xué)校國(guó)家會(huì)會(huì)讓你處于 弊大于利的境遇中嗎？
首先,我們明確幾個(gè)概念.教育部規(guī)定在校大學(xué)生:在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生.創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)立 事業(yè).和其他活動(dòng)一樣,創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為,并不是每個(gè)人都必須選擇的發(fā)長(zhǎng)道路.因此,我方認(rèn)為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生為對(duì)象.通過(guò)證明其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)利大 于弊,向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益 最大化.例如蘋(píng)果好吃,但并不說(shuō)明蘋(píng)果一定是最好吃的水果.其次,我們來(lái)看看在校大學(xué)生的特性.一,在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎(chǔ)教育,有相對(duì)完善 的基礎(chǔ)知識(shí)和人格.二,他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三，大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢(shì)是 完全走入社會(huì)的人可望而不可及的.由此特性,我將從個(gè)人,國(guó)家,民族三個(gè)層面來(lái)論證我方觀點(diǎn).第一, 從個(gè)人角度.首先:專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的 必由之路.將所有用于實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐意識(shí)不到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí).二者結(jié)合起來(lái)恰 是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行!其次,在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì).三個(gè) 臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮,將學(xué)習(xí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識(shí) 淵博的教授近在眼前,對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢(qián),花費(fèi)了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一x,長(zhǎng)一智,他們從創(chuàng)業(yè)過(guò) 程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生啊!第二,從國(guó)家層面上說(shuō),創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)然好,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展.即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經(jīng) 驗(yàn) 教訓(xùn),不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不也是一種促進(jìn)嗎？
第三,最有競(jìng)爭(zhēng)力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)
候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力,將推動(dòng)了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!首先，看大學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)化進(jìn)程不充分，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間精力等無(wú)形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠(chéng)然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。我們主張通過(guò)拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐和兼職打工來(lái)有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。另一方面，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本巨大。人生的每個(gè)選擇都意味著得失，但今天的大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過(guò)，卻不明智。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來(lái)失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。
其次，從社會(huì)良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來(lái)看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對(duì)這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。個(gè)別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無(wú)形資本的無(wú)效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會(huì)資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無(wú)法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。
利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然對(duì)個(gè)人、社會(huì)產(chǎn)生不良影響，因此必然是弊大于利的。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的弊端
1.由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂(lè)觀，沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備。對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實(shí)，成功的背后還有更多的失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場(chǎng)，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。
2.急于求成、缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。學(xué)生們雖然掌握了一定的書(shū)本知識(shí)，但終究缺乏必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。此外，由于大學(xué)生對(duì)市嘗營(yíng)銷(xiāo)等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。
3.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個(gè)美妙想法與概念上。在大學(xué)生提交的相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中，許多人還試圖用一個(gè)自認(rèn)為很新奇的創(chuàng)意來(lái)吸引投資。這樣的事以前在國(guó)外確實(shí)有過(guò)，但在今天這已經(jīng)是幾乎不可能的了?，F(xiàn)在的投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正的技術(shù)含量有多高，在多大程度上是不可復(fù)制的，以及市場(chǎng)贏利的潛力有多大。而對(duì)于這些，你必須有一整套細(xì)致周密的可行性論證與實(shí)施計(jì)劃，決不是僅憑三言兩語(yǔ)的一個(gè)主意就能讓人家掏錢(qián)的。
4.大學(xué)生的市場(chǎng)觀念較為淡薄，不少大學(xué)生很樂(lè)于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會(huì)有多大的市場(chǎng)空間。就算談到市場(chǎng)的話題，他們也多半只會(huì)計(jì)劃花錢(qián)做做廣告而已，而對(duì)于諸如目標(biāo)市場(chǎng)定位與營(yíng)銷(xiāo)手段組合這些重要方面，則全然沒(méi)有概念。其實(shí)，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進(jìn)得不得了的東西，相反，那些技術(shù)含量一般但卻能切中市場(chǎng)需求的產(chǎn)品或服務(wù)，常常會(huì)得到投資人的青睞。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有非常明確的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃，能強(qiáng)有力地證明贏利的可能性。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其中不乏成功者，但肯定經(jīng)受了種種挫折和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的考驗(yàn)。在經(jīng)歷了最初的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)和付出之后，越來(lái)越多的大學(xué)生走向成熟和冷靜，對(duì)創(chuàng)業(yè)和成功有了更深的理解。
大學(xué)生普遍有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）具有本科或研究生程度的文化水平，對(duì)事物較有領(lǐng)悟力，有些東西一點(diǎn)即通；（2）自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng)；（3）接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領(lǐng)者；（4）思維普遍活躍，不管是敢不敢干、至少是敢想；（5）運(yùn)用IT技術(shù)能力強(qiáng)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到許多信息；（6）自信心較足，對(duì)認(rèn)準(zhǔn)的事情有激情去做；（7）年紀(jì)輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資本”之說(shuō)；（8）沒(méi)有成家的大學(xué)生暫無(wú)家庭負(fù)擔(dān)，其創(chuàng)業(yè)很可能獲得家庭或家族的支持。
大學(xué)生還可能存在一些缺點(diǎn)：（1）缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷，尤其缺乏人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)；（2）缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，許多創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子經(jīng)不起市場(chǎng)的考驗(yàn)；（3）缺乏商業(yè)信用，在校大學(xué)生信用檔案與社會(huì)沒(méi)有接軌，導(dǎo)致融資借貸困難重重；（4）喜歡紙上談兵，創(chuàng)業(yè)設(shè)想大而無(wú)當(dāng)，市場(chǎng)預(yù)測(cè)普遍過(guò)于樂(lè)觀；（5）眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，看不起蠅頭小利，往往大談“第一桶金”，不談賺“第一分錢(qián)”；（6）獨(dú)立人格沒(méi)有完全形成，缺乏對(duì)社會(huì)和個(gè)人的責(zé)任感，甚至畢業(yè)后有繼續(xù)依賴父母過(guò)日子的想法；（7）心理承受能力差，遇到挫折就放棄，有的學(xué)生在前期聽(tīng)到創(chuàng)業(yè)艱難，沒(méi)有嘗試就輕易放棄了；（8）整個(gè)社會(huì)文化和商業(yè)交往中往往不信任青年人，俗語(yǔ)說(shuō)的“嘴上沒(méi)毛，辦事不牢”，很不利于年輕人的創(chuàng)業(yè)。
1.“人人都做經(jīng)濟(jì)人”，這是美國(guó)人的理念，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理念。大學(xué)生也不例外，他們也應(yīng)該成為時(shí)代經(jīng)濟(jì)的弄潮兒。雖然大學(xué)生主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)，但是從事一點(diǎn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)于提高他們的實(shí)踐能力大有好處。是利大于弊的舉措。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功范例當(dāng)屬比爾·蓋茨和艾侖。他們當(dāng)年看準(zhǔn)了商機(jī)，不惜輟學(xué)創(chuàng)業(yè)。如果沒(méi)有他們當(dāng)年的創(chuàng)業(yè)，哪有今日的微軟江山？除了蓋茨以外，還有邁克·戴爾，他大一（19歲）的時(shí)候創(chuàng)辦戴爾公司，33歲的時(shí)候就成為擁有200億美金的大富豪，名列全球富人榜第十。被稱為“一輛飛奔的金錢(qián)列車(chē)”。
3.現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)不景氣，大學(xué)生與其等待別人安排就業(yè)，不如自己動(dòng)手創(chuàng)業(yè)。即使十個(gè)人有一個(gè)成功，也會(huì)帶來(lái)社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)的增加，帶來(lái)社會(huì)財(cái)富的增加。
4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的極好途徑。重慶三中的一個(gè)學(xué)生，在上大學(xué)之后，自己發(fā)明了一個(gè)永不滴漏的水龍頭，以技術(shù)參股投入生產(chǎn)，利潤(rùn)豐厚?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事比躬行。”這句話對(duì)文學(xué)而言是這樣，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、商業(yè)活動(dòng)、技術(shù)活動(dòng)而言更是這樣。當(dāng)年蓋茨要同他的一個(gè)同學(xué)開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)軟件時(shí)，他的同學(xué)說(shuō)，等我將大學(xué)課程全部學(xué)完，我才有能力開(kāi)發(fā)你所說(shuō)的財(cái)務(wù)軟件。幾年時(shí)間過(guò)去了，當(dāng)那位同學(xué)學(xué)明白的時(shí)候，蓋茨已經(jīng)繞過(guò)了原來(lái)的程序，開(kāi)發(fā)出比那個(gè)軟件快捷1000倍的新的財(cái)務(wù)軟件。
5.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以提高他們的實(shí)踐能力，更能提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。讀書(shū)是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。當(dāng)年戴爾的同學(xué)大學(xué)畢業(yè)到處找工作時(shí)，戴爾已經(jīng)是到處招募人才的大老板了。
6.一個(gè)人能否成功，創(chuàng)業(yè)意識(shí)至關(guān)重要。天橋把勢(shì)，光說(shuō)不練，到頭來(lái)將一事無(wú)成。青年人是最少保守思想的，在大學(xué)就嘗試創(chuàng)業(yè)，顯然對(duì)今后的成功會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較差，在美國(guó)讀書(shū)的中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生之間往往形成這樣一種反差：在班上，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)異。但是畢業(yè)后甚至沒(méi)畢業(yè)，美國(guó)的學(xué)生就自己看準(zhǔn)了方向，創(chuàng)辦了公司，準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)產(chǎn)品。然后請(qǐng)幾個(gè)高人制定一個(gè)開(kāi)發(fā)方案。然后請(qǐng)中國(guó)學(xué)生做開(kāi)發(fā)人員。最后爭(zhēng)大錢(qián)的是美國(guó)學(xué)生，而出大力的是中國(guó)學(xué)生。
7.不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以讓他們經(jīng)歷風(fēng)雨。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，一切步伐都在加快。在美國(guó)硅谷里流行著這樣一句格言：一個(gè)人30歲不成功這輩子就很難成功了。IT是年輕人的事業(yè)，過(guò)了這個(gè)年齡頭腦就會(huì)變得遲鈍，思想就會(huì)變得保守。
8.國(guó)家之所以建立創(chuàng)業(yè)基金，目的就是鼓勵(lì)能創(chuàng)業(yè)的人都去創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生更應(yīng)該走在前列。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)也是一種創(chuàng)新。
創(chuàng)業(yè)的利：可以鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力 成功后還可以不僅解決了自己的就業(yè)問(wèn)題，而且還可以給他人帶來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)，是一種群眾利益。即使失敗了你也已經(jīng)獲得了一次能力的鍛煉，或得了一次洗禮。
創(chuàng)業(yè)的弊：耽誤學(xué)習(xí)的時(shí)間，（在如今的大學(xué)講究的是自主學(xué)習(xí)，身為一個(gè)大學(xué)生合理安排你的學(xué)習(xí)時(shí)間，至于學(xué)什么，也要有輕有重合理安排）
成功率低，消耗過(guò)多的精力，那我們學(xué)校為什么還要搞如此之多的活動(dòng)，他們也耽誤我們的時(shí)間啊，辯論賽也是啊，難道就因?yàn)檗q論賽耗我們的精力而參加，那您為什么又參加了呢。創(chuàng)業(yè)可能會(huì)失敗就不去，辯論賽也好，什么都好，都有可能失敗，難道我們就不去做嗎？
對(duì)方辯友說(shuō)時(shí)間是有限的，可誰(shuí)不是這樣呢，誰(shuí)在解釋自己的身份不是有2個(gè)以上的身份呢，我們可以是學(xué)生，也可以是別人的老師。我們可以是兒女，也可以是自己兒女的父母，我們哪一個(gè)人不具備多重的身份呢？哪一個(gè)不具備多重的要求呢？難道就沒(méi)有人能把他們都做好嗎？我做了個(gè)好學(xué)生，就不能做別人的良師嗎？今天我們的辯論賽不也是友誼第一 比賽第二嗎？成功與失敗都是次要的啊~ 如果一位同學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)不好，我們能說(shuō)他求學(xué)的過(guò)程就是弊大于利的嗎？學(xué)習(xí)過(guò)程就是一種收獲！
創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的確會(huì)遇到困難，但正是創(chuàng)業(yè)會(huì)讓他去解決問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題。
我們參加的四系聯(lián)誼只有一個(gè)冠軍是成功的難道我們就認(rèn)為辯論賽是弊大于利的嗎？
（概率上）考研的成功率只有90%，人一生戀愛(ài)成功也只能成功結(jié)婚一次，難道我們就認(rèn)為弊大于利嗎？ “不可兼得”和“難以兼得”搞混了
事實(shí)上，大造出這些產(chǎn)業(yè)的人，也往往不是在大學(xué)階段大造出來(lái)的。微軟稱霸一方時(shí)，蓋茨同志都已經(jīng)年紀(jì)不小了；新東方聲名顯赫時(shí)，俞敏洪老兄也已經(jīng)工作多年了。所以說(shuō)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，能開(kāi)始做點(diǎn)兒小本經(jīng)營(yíng)，每月能賺個(gè)兩三百(如今或許是三五百了)的吃飯錢(qián)，應(yīng)該就算是成功的了。如此說(shuō)來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功就不那么難，而且計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)的差距也就不那么大了。
首先，創(chuàng)業(yè)有助于大學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的消化吸收。馬克思主義認(rèn)識(shí)論告訴我們：認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)。我們要把白紙上的黑字變成自己的，不只要讀讀背背，還要把讀過(guò)的背過(guò)的放到社會(huì)中去實(shí)踐，從而更深刻地理解他們，而我們具體的實(shí)踐也將成為理論知識(shí)新鮮血液的來(lái)源。江主席的四個(gè)統(tǒng)一中堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
其次，創(chuàng)業(yè)將賦予大學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。大學(xué)生就業(yè)難早已不是新聞了。古時(shí)學(xué)而優(yōu)則仕，今日是學(xué)而優(yōu)則食，為了吃飯，我們必須盡早考慮就業(yè)的問(wèn)題。作為人才，較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和極佳的知識(shí)構(gòu)成固然重要，但豐富的工作經(jīng)驗(yàn)也是不可少的，而且我們對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)只可提前不可滯后。因?yàn)槲蚁肴瞬攀袌?chǎng)的用人單位會(huì)很好地以行動(dòng)來(lái)詮釋“擇優(yōu)錄用”這四個(gè)字的。
再有，創(chuàng)業(yè)會(huì)讓大學(xué)生早日認(rèn)識(shí)社會(huì)。我們一直讀書(shū)而不是讀社會(huì)，且不論中小學(xué)校園的封閉性，就算如今開(kāi)放的大學(xué)也只是半個(gè)社會(huì)而已。校園里人際關(guān)系的簡(jiǎn)單和書(shū)卷香的浪漫文飾了現(xiàn)實(shí)的殘酷，以致天之驕子們一走出校園就被社會(huì)的復(fù)雜和現(xiàn)實(shí)嚇一大跳而很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種反差，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)社會(huì)，慢慢學(xué)會(huì)承受，不是一個(gè)很好的緩沖么？
最后，創(chuàng)業(yè)是減輕家庭負(fù)擔(dān)的好途徑。我們手心朝上，父母整日奔波。我們要減輕他們的負(fù)擔(dān)，就從現(xiàn)在開(kāi)始，賺一份自己的薪水，也許并不多，但對(duì)于父母和我們自己來(lái)說(shuō)卻會(huì)是一筆大的財(cái)富。在座的各位，你們認(rèn)為呢？
在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是一條自我完善之路。學(xué)習(xí)與工作并進(jìn)，也許會(huì)很忙碌。但四年后我們一定會(huì)是這樣一個(gè)人：他知識(shí)過(guò)硬而富于變通，他理想遠(yuǎn)大而敢于直面人生，他穩(wěn)重成熟而不失青春活力，那是何等的令人向往呢？
也許會(huì)有人說(shuō)，工作會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，可是，一個(gè)不能學(xué)會(huì)權(quán)衡而找到二者完美結(jié)合點(diǎn)的人，又怎能處理現(xiàn)代社會(huì)各種復(fù)雜關(guān)系呢？對(duì)于聰明而勤奮的你摸索出一條促進(jìn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)之路，應(yīng)該不是難事吧？
基于以上種種，我方有理由再次大聲說(shuō)：大學(xué)生創(chuàng)于利大于弊。
第五篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊四辯稿（精選）
謝謝主席：
問(wèn)候在場(chǎng)各位!我們的辯論賽已經(jīng)到了最后這一階段了，不管在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是利大于弊也好，弊大于利也罷，輸贏真的不是最重要的了。我們通過(guò)這場(chǎng)比賽獲得了友誼，學(xué)到了知識(shí)，也收獲了成長(zhǎng)。并且能讓在座的同學(xué)們對(duì)與我們戚戚相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題得到更深一層的了解，我想這場(chǎng)比賽的意義已經(jīng)達(dá)到了。
下面我對(duì)這場(chǎng)比賽做一下歸納，對(duì)方辯友告訴我們，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)影響學(xué)習(xí)。真的是這樣嗎？大家想想對(duì)于我們大學(xué)生而言學(xué)習(xí)僅僅代表學(xué)課本知識(shí)嗎？我們的社會(huì)需要的是各方面的人才，因此我們大學(xué)生應(yīng)該多元化發(fā)展，我們每個(gè)人都有選擇自己道路的權(quán)利。在我們完成基本學(xué)業(yè)之余，當(dāng)然可以繼續(xù)深度學(xué)習(xí)我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是也可以去從事其他的學(xué)習(xí)，比如說(shuō)參加辯論比賽或者說(shuō)我們?nèi)?chuàng)業(yè)。這些都是一種學(xué)習(xí)。
因此不僅國(guó)家支持，我們?cè)趯W(xué)校也看到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，星火創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等去鼓勵(lì)我們大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。并且我方辯手也就學(xué)習(xí)問(wèn)題特地去咱們學(xué)校的大學(xué)生孵化基地做了請(qǐng)教，那里的老師告訴我們現(xiàn)在知識(shí)發(fā)展變化很快，而親身去創(chuàng)業(yè)方能獲得我們這一領(lǐng)域最直接，最與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)。畢竟有些知識(shí)可以在學(xué)校學(xué)到，而有些理論只能在實(shí)踐和交流中學(xué)習(xí)掌握。因此創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)并不是水火不相容的關(guān)系，我們每個(gè)人都有兩個(gè)甚至多個(gè)身份，將來(lái)我們可能既是需要承擔(dān)家庭責(zé)任的丈夫，又是一個(gè)需要對(duì)工作盡心的丈夫，我們都要做好，這是社會(huì)對(duì)我們的需要，而我們的生活也因此更加豐富。
因此對(duì)方辯友的弊端其實(shí)真的不太弊，而我們說(shuō)大學(xué)生作為應(yīng)試教育的高中和復(fù)雜的社會(huì)的過(guò)渡期，我們不可能在六月畢業(yè)的那一天突然就有能力去迎接社會(huì)了，這是一段很漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們要做很多的努力和成長(zhǎng)。這些成長(zhǎng)當(dāng)然我們可以通過(guò)其他方式來(lái)獲得，但是我們今天討論的創(chuàng)業(yè)確實(shí)可以給我們帶來(lái)這些利端。并且這些成長(zhǎng)是我們進(jìn)入社會(huì)前必須要學(xué)會(huì)的。因此，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利處是必須的，而弊端是可控的，我們認(rèn)為利大于弊。而對(duì)方辯友到最后也沒(méi)有一個(gè)清晰的比較為什么你們認(rèn)為弊大于利讓我們很遺憾。
我們今天討論這個(gè)與我們大學(xué)生戚戚相關(guān)的辯題，就是在討論我們大學(xué)生很普遍的一種現(xiàn)象。一個(gè)大學(xué)生，他有創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，他有成功的渴望，然后他去創(chuàng)業(yè)了。我們不知道他是成還是敗，我們只知道他做了充足的準(zhǔn)備，好了攤在大家面前。我們是去肯定她，還是去否定他？我們?nèi)ス膭?lì)他還是去打擊他。也許他的自信可能只是一個(gè)年輕人的自信，他所說(shuō)的充足可能也只是一個(gè)二十歲的充足。但是敗真的可以決定一切嗎？等五十歲的時(shí)候再來(lái)回憶他二十歲的夢(mèng)想，失敗又真的算得了什么？五十歲的人又為什么要去潑二十歲年輕人的冷水呢？經(jīng)歷啊同學(xué)們。學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，挫折的感嘆，青春的夢(mèng)想，年老的回憶會(huì)是他一輩子丟不掉的財(cái)富。
或許你可以否定我們沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，但你們不能否定我們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的熱情?；蛟S你可以否定我們一路坎坷，會(huì)遭遇失敗，但是你們不能否定我們客服這些困難，獲得成功的勇氣。我們?cè)谶@個(gè)最好的時(shí)間里又各種各樣的選擇，不管你是否選擇創(chuàng)業(yè)，只要你想成長(zhǎng)，只要你在學(xué)習(xí)，那些失敗和困難都不能否定你，他們只不過(guò)代表你暫時(shí)還沒(méi)有成功罷了。我想這些才是在這場(chǎng)辯論賽能帶給大家的現(xiàn)實(shí)意義所在。
謝謝大家。
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