第一篇：專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新型教學(xué)的研究與實(shí)踐

研究生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)研究與實(shí)踐

陳國慶，吉逸，曹玖新

(東南大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院、軟件學(xué)院，江蘇 南京，210096)

摘要：在建設(shè)創(chuàng)新型國家和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提下，如何進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，無論是從教學(xué)模式還是課程形式，都已經(jīng)成為深化高等教育改革的主要方向之一。本文針對(duì)軟件工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，結(jié)合軟件工程“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”課程，探索創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過程以及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了有效的研究和實(shí)踐。

關(guān)鍵字：創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，教學(xué)改革，研究生教學(xué)，軟件工程，課程設(shè)計(jì) Abstract: The development of creative talents is essential to the foundation of a highly innovative nation and its future.Such a mission could only be possible through the reform and innovation of higher education.In this context, one major direction for higher eduction reform is to investigate effective ways to design and implement innovative teaching methodologies, and how to instill creative thinking into our students, regardless of teaching model and course structure.Targeting the training and development of master's students in software engineering, this paper explores innovative teaching methodology for creative learning in conjunction with project based a

“capstone design project”.This manuscript further reports effective research and practice results in developing curriculum innovation, instructional methods, as well as teaching and assessment metrics.一、引言

創(chuàng)新教育是新時(shí)期高等教育在人才培養(yǎng)中面臨的重要課題?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)的“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)”已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國家一流大學(xué)推崇的教學(xué)改革模式。在我國很多高校已經(jīng)開始了創(chuàng)新型教學(xué)模式的探討與嘗試，如大學(xué)生研究計(jì)劃和創(chuàng)新活動(dòng)等。創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)在本科生中開展得較多，但在研究生層次開展得較少。研究生作為未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的中堅(jiān)力量和人才資源，其創(chuàng)新能力不僅關(guān)系到高等院校的知識(shí)創(chuàng)新水平，也關(guān)系到國家未來的整體創(chuàng)新能力，必須把加強(qiáng)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在重要的地位。

目前我國研究生的創(chuàng)新能力仍然處于較低水平，主要體現(xiàn)在研究生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏懷疑和質(zhì)疑精神，不善于發(fā)現(xiàn)問題。針對(duì)這一情況，我們在軟件工程全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過程中，結(jié)合軟件工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行了創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)探索和實(shí)踐活動(dòng)，取得了良好的效果。

二、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定行業(yè)，培養(yǎng)高層次專門人才，以滿足社會(huì)對(duì)高層次、應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才的迫切需求。全日制專業(yè)碩士研究生絕大多數(shù)是應(yīng)屆本科畢業(yè)生考取的，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，需要在研究生階段強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)軟件專業(yè)碩士研究生的特點(diǎn)，開設(shè)了工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，以工程應(yīng)用前沿為項(xiàng)目對(duì)象，以“研究和創(chuàng)新”作為目標(biāo)，進(jìn)行一種工程科學(xué)研究與創(chuàng)新性方案能力以及企業(yè)化項(xiàng)目管理并重的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐。

創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段就有機(jī)會(huì)參與研究工作，接觸應(yīng)用科技前沿，拓展探索未知的視野。

2、建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有一個(gè)發(fā)現(xiàn)世界、探索

世界的寬松環(huán)境，提供研究問題的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；

3、科學(xué)研究素養(yǎng)與工程訓(xùn)練并重，通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)掌控能力。

課程對(duì)學(xué)生的要求是：了解科技前沿、學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法，關(guān)心一個(gè)方向、探討一些案例，選擇一個(gè)課題、實(shí)現(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)（或算法），撰寫一篇論文、（可能的情況下）申請一次專利。通過學(xué)習(xí)提高研究、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。培養(yǎng)具有工程科學(xué)研究與創(chuàng)新性能力的創(chuàng)新人才。

三、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)

創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的課程是一種在教學(xué)中引入研究成份和前沿成果，將教學(xué)內(nèi)容以待研究問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。教師需要事先設(shè)想一些可擴(kuò)展的、有一定深度的項(xiàng)目課題，并預(yù)先設(shè)計(jì)各個(gè)課題的創(chuàng)新思路與具體的技術(shù)路線，做到心中有數(shù)。如人臉特征識(shí)別的圖像識(shí)別的選題，預(yù)先設(shè)定好以圓差異算子確定眼睛縱坐標(biāo)再以混合投影函數(shù)確定兩眼橫坐標(biāo)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的投影函數(shù)容易受到光照干擾的影響，所以再加之圖像到HSV色彩空間上的投影，分解后可得到V分量上的圖像，對(duì)得到的圖像進(jìn)行鄰域處理中的中值濾波處理，再對(duì)得到的圖像進(jìn)行形態(tài)學(xué)上的腐蝕與膨脹，就可以有效地增強(qiáng)眼睛鼻子等主要器官的顯示效果。

創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的課程要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題實(shí)質(zhì)，通過運(yùn)用分析、比較、綜合等認(rèn)知方法，得到結(jié)論和獲取真知，并在學(xué)習(xí)的過程中積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。具體到項(xiàng)目課題的技術(shù)方案以及算法等問題上，要引導(dǎo)學(xué)生在俯瞰研究領(lǐng)域的進(jìn)展，了解領(lǐng)域研究熱點(diǎn)，明確研究現(xiàn)狀與常用方法的同時(shí)，通過對(duì)于現(xiàn)狀中的問題以及常用方法的優(yōu)缺點(diǎn)的分析、比較、論證的過程中，找出解決這些問題的思路與方法。

問題發(fā)現(xiàn)能力、聯(lián)想與想象能力以及轉(zhuǎn)換思維方式能力是學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要組成部分。因此，教師在關(guān)注學(xué)科前沿的基礎(chǔ)上，更需要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，尋找恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，提出問題，展開教學(xué)。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神與繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

四、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在研一階段就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與研究工作，盡早進(jìn)入研究領(lǐng)域，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，接觸科技前沿，形成探索未知視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究自覺自發(fā)地融合到創(chuàng)新的全過程中。

進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，既需要學(xué)生們能夠自發(fā)、努力地參與，也需要在學(xué)習(xí)的過程中營造出一個(gè)激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們成為批判性和創(chuàng)造性的思考者。創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)要求教師深入研究教學(xué)對(duì)象，根據(jù)研究內(nèi)容和研究條件靈活采用多種方法和策略，以達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生的夢想與激情，激起學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的課程特點(diǎn)，采用的方法如下：

1、開設(shè)多個(gè)講座，如成功學(xué)、創(chuàng)新理論、系統(tǒng)工程師、六頂思考帽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，喚起學(xué)生的激情與夢想，了解創(chuàng)新的理論與方法。

2、采用自學(xué)、輔導(dǎo)式的在教學(xué)方法，通過教師輔導(dǎo)、點(diǎn)撥等方法，解決學(xué)生在項(xiàng)目研究中遇到的困難，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性；教學(xué)的過程中輔之以學(xué)生演講加批判性討論，營造一個(gè)懷疑與評(píng)論的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行非常規(guī)性的假設(shè)，培養(yǎng)思維，鍛煉能力。

3、采用范例研討，對(duì)于一些原理性和規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，教師提出和當(dāng)前主題密切相關(guān)的真實(shí)事件或范例作為切入點(diǎn)，采用合作學(xué)習(xí)或討論研究等方法，互相學(xué)習(xí)，提高能力。

4、以模擬公司的管理方式對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行管理。聘請學(xué)生總經(jīng)理，賦予學(xué)生總

經(jīng)理績效考核，活動(dòng)召集與管理等權(quán)利。結(jié)合項(xiàng)目中角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評(píng)，使同學(xué)們在模擬的項(xiàng)目環(huán)境中，真實(shí)再現(xiàn)公司項(xiàng)目管理的所有環(huán)節(jié)，體驗(yàn)企業(yè)項(xiàng)目管理的全過程，把學(xué)習(xí)過的內(nèi)容運(yùn)用在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和項(xiàng)目管理能力，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)能力。

五、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)過程

結(jié)合軟件工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)過程分為自主調(diào)研、項(xiàng)目選題、開題、開發(fā)、結(jié)題等幾個(gè)階段。

1、閱讀、思考、討論，開拓學(xué)生視野與思維的深度和廣度，確定研究課題，在進(jìn)行創(chuàng)新型學(xué)習(xí)之初，要求學(xué)生在指定的范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣自由選擇一個(gè)領(lǐng)域，并進(jìn)行調(diào)研，對(duì)該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、前沿、進(jìn)展等內(nèi)容，寫一篇調(diào)研后的認(rèn)識(shí)總結(jié)，然后根據(jù)調(diào)研總結(jié)后進(jìn)行分組，有些學(xué)生在調(diào)研后改變了自己的興趣目標(biāo)。教師按照各組不同方向分別給出大量的技術(shù)資料讓學(xué)生閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生自己查找相關(guān)資料、主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，要求在閱讀、研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題。

通過介紹涉及領(lǐng)域以及選題研究的前沿、講解一些研究熱點(diǎn)以及應(yīng)用狀況、應(yīng)用前景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到研究前沿，從而造成一種微妙、溫馨、令人產(chǎn)生創(chuàng)新沖動(dòng)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能去想象、推測、討論，并且課后去跟蹤查閱新知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己對(duì)于選題產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。

堅(jiān)持強(qiáng)化“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)本領(lǐng)域的熱點(diǎn)、前沿的研究現(xiàn)狀等等。在認(rèn)知活動(dòng)開展的過程中鍛煉了學(xué)生查閱資料，自己學(xué)習(xí)，思考問題，提出問題，研究問題，解決問題的能力。并采用啟發(fā)式和討論式的組織學(xué)生選題，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法展開認(rèn)知活動(dòng)。要求學(xué)生對(duì)于自己的選題必須進(jìn)行大量的信息、知識(shí)、智慧的積淀，能夠明確地說明選題以及具體思路與方法；在發(fā)現(xiàn)、提出問題的基礎(chǔ)上確定研究思路，以批判性研討以及懷疑性思維作為引發(fā)條件，激活創(chuàng)新的思路，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的活動(dòng)；

在選題確定并準(zhǔn)備開題時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表述，由教師以及同學(xué)們共同進(jìn)行質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生將儲(chǔ)備的知識(shí)、探索的過程、思考的結(jié)果、創(chuàng)新的思路等優(yōu)化地匹配起來，促使學(xué)生們迸發(fā)出創(chuàng)新的思想火花并確立明確的創(chuàng)新思路。

學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多月的閱讀、思考、討論等過程，確定了自己的課題，達(dá)到了開拓學(xué)生視野與思維的深度和廣度的預(yù)定目標(biāo)。

2、強(qiáng)化開題訓(xùn)練，在開題的過程中讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的欣喜與驕傲

科學(xué)研究是從問題開始的。在確立了選題、明確了研究思路后，就進(jìn)入了“開題”階段。開題的過程就是發(fā)現(xiàn)、選擇和確定自己研究內(nèi)容以及技術(shù)方案的過程。開題的質(zhì)量，決定了研究的目標(biāo)、方向和內(nèi)容，并在一定程度上規(guī)定了課題研究所采用的方法與途徑。

在學(xué)生對(duì)于研究領(lǐng)域有所了解，解決方案比較明確時(shí)，則進(jìn)一步要求學(xué)生重點(diǎn)分析一些比較成熟的解決方案的優(yōu)劣之處，嘗試是否找出其他能夠彌補(bǔ)不足之處的方法；對(duì)于每一位學(xué)生的具體方案與思路進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，協(xié)助一起尋找創(chuàng)新的方法；教師在此過程中開設(shè)了TRIZ理論、專利與創(chuàng)新、系統(tǒng)與系統(tǒng)工程師等專題講座，讓學(xué)生們知道小的改進(jìn)也是一種貢獻(xiàn)與進(jìn)步。以前述人臉特征識(shí)別的選題為例，經(jīng)過了幾次方案討論：

① 第一次進(jìn)行整體方案的梳理；確立了積分投影進(jìn)行人臉識(shí)別的方案。

② 第二次在批判地討論第一次方案的基礎(chǔ)上，找出可能存在問題，將方案修改為以圓

差異算子確定眼睛縱坐標(biāo)再以混合投影函數(shù)確定兩眼橫坐標(biāo)。

③ 第三次討論針對(duì)第二次方案，進(jìn)一步找出可能存在問題和解決方法；將方案修改為

以圓差異算子確定眼睛縱坐標(biāo)再以混合投影函數(shù)確定兩眼橫坐標(biāo)，并再輔之以膚色識(shí)別，以有效的增強(qiáng)眼睛鼻子等主要器官的顯示效果。

④ 第四次在前三次開題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行理論分析、比較與驗(yàn)證（如算法的時(shí)空

復(fù)雜度等），進(jìn)一步優(yōu)化解決方案，最終確立自己的技術(shù)創(chuàng)新方案，并提交最終版的開題報(bào)告。

開題的過程前后經(jīng)過三個(gè)月，穿插學(xué)生們的開題交流、質(zhì)疑討論、思路整理、創(chuàng)新思路確定等數(shù)次反復(fù)，要求學(xué)生反復(fù)尋找自己研究思路中的優(yōu)點(diǎn)與不足，尋找自己方案中存在問題的彌補(bǔ)方法，最終達(dá)到否定自我、技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)果。

3、通過項(xiàng)目開發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問題的訓(xùn)練，體會(huì)企業(yè)化氛圍。

創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)合工程碩士的培養(yǎng)方案，課程的目標(biāo)設(shè)定是研究與工程訓(xùn)練并重，管理按照企業(yè)化要求進(jìn)行；從研究的角度要求學(xué)生提交開題、中期、結(jié)題報(bào)告，最終成果物為小論文與開發(fā)文檔（可能的情況下提交專利申請書）；在管理上基本上按照企業(yè)化要求進(jìn)行管理，亦即按照模擬公司的模式進(jìn)行。

項(xiàng)目開發(fā)要求按照軟件工程的要求從需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測試等步驟進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生都需要提交每周工作進(jìn)展報(bào)告；項(xiàng)目組內(nèi)的學(xué)生輪流負(fù)責(zé)召集、主持每周項(xiàng)目組內(nèi)工作會(huì)議，并要求提交會(huì)議記錄等規(guī)范性文檔。通過每周的工作報(bào)告、會(huì)議主持與記錄，讓學(xué)生體會(huì)企業(yè)化氛圍。

美國MIT的辦學(xué)理念之一就是Learning by Doing?！白觥睂?shí)際上就是解決實(shí)際問題，在解決實(shí)際問題中，可以學(xué)到分析問題、解決問題的能力；學(xué)到與人交流、溝通以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；通過項(xiàng)目開發(fā)，驗(yàn)證自己的方案，進(jìn)行解決實(shí)際問題的訓(xùn)練以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能和動(dòng)機(jī)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

4、每周的學(xué)習(xí)研討與項(xiàng)目進(jìn)展會(huì)議，提高學(xué)生思辨、表達(dá)、團(tuán)隊(duì)等綜合能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維思路

創(chuàng)新型學(xué)習(xí)課程按照教學(xué)計(jì)劃，每周都組織全班規(guī)模的開放性Seminar、專題研討會(huì)、項(xiàng)目組內(nèi)部交流等，最少安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行主題講演。報(bào)告人以ppt的形式介紹自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，既總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)收獲、鍛煉總結(jié)概括和表達(dá)能力，又可以交流學(xué)習(xí)心得、擴(kuò)展大家的知識(shí)面。討論不僅成為幫助學(xué)生吸收和深化知識(shí)的重要形式，而且成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生提出和解決問題能力的有效途徑，成為體現(xiàn)創(chuàng)新型課程教學(xué)特點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)之一。

在研討過程中，教師一般只是作為引導(dǎo)者，其作用主要是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生一起思考、分析、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的注意力。在交流研討時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的交流發(fā)言中概念性以及思路上的問題時(shí)進(jìn)行具體講解，也會(huì)有意識(shí)地提出一些似是而非的問題讓同學(xué)們進(jìn)行廣泛討論。盡可能結(jié)合各領(lǐng)域的選題實(shí)例來開闊學(xué)生的思路，起到舉一反三的作用，營造出學(xué)術(shù)上自由討論的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思想的火花進(jìn)發(fā)，促進(jìn)選題解決的新方案不斷涌現(xiàn)。

當(dāng)學(xué)生得出“錯(cuò)誤結(jié)論”或者方案有問題時(shí)，教師要用積極的評(píng)價(jià)態(tài)度，鼓勵(lì)和保護(hù)他們敢于思考的熱情，在肯定結(jié)論中合理可取部分的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起討論錯(cuò)誤結(jié)論形成的原因，啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行反思。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要堅(jiān)持自己的結(jié)論，不能輕易放棄沒有證偽的結(jié)論。

創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)。采用小組項(xiàng)目討論會(huì)議、工作報(bào)告的形式，使學(xué)生之間的交流更加頻繁，使他們學(xué)會(huì)如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾、如何共享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等等，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

5、開題、中期、結(jié)題報(bào)告以及撰寫校慶研究生報(bào)告會(huì)論文，撰寫技術(shù)文檔，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與整理研究成果，理解工程科學(xué)研究與創(chuàng)新性方案能力的全過程。

六、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的課程考核

創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有工程科學(xué)研究與創(chuàng)新性能力的創(chuàng)新人才，因此傳統(tǒng)的一張考卷式的評(píng)價(jià)方法和純粹以成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方法顯然無法適應(yīng)。創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)該采用更加開放式的評(píng)價(jià)、考核方法，主要表現(xiàn)為形式的豐富性、過程的實(shí)踐性和結(jié)果的創(chuàng)新性。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不再單純地依賴成績，將更加注重學(xué)生的參與度以及考核過程中是否表現(xiàn)出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)除了考核對(duì)知識(shí)的掌握，還應(yīng)該考核學(xué)生思維、方法、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，特別是人文方面的素質(zhì)等；關(guān)注的內(nèi)容除了正確的結(jié)論外，還需要關(guān)注對(duì)問題的理解與分析、方法的運(yùn)用、過程的參與合作和溝通、資源與社會(huì)問題的考慮程度等等方面。對(duì)于一些問題，甚至可以本身沒有正確或固定答案，主要考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，是否具備了一定的工程科學(xué)研究與創(chuàng)新性方案能力和自我學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)采用結(jié)果與過程并重的考核方式。創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的課程包括了很多教學(xué)要素．每一教學(xué)要素在學(xué)時(shí)數(shù)量安排及成績評(píng)定中，要占有相應(yīng)的合理的比重；并對(duì)每一教學(xué)要素的內(nèi)涵有一定的要求。著重抓住開題、項(xiàng)目開發(fā)、結(jié)題報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、技術(shù)交底書以及每周工作報(bào)告與會(huì)議記錄、講演、活動(dòng)出勤與平時(shí)表現(xiàn)等主要環(huán)節(jié)。課程各教學(xué)要素的考核見表一。

表一創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的課程考核

七、結(jié)束語

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的課程教學(xué)實(shí)踐，基本達(dá)到了課程預(yù)期的目標(biāo)和效果，并取得了一些成績。參加創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的29位同學(xué)在企業(yè)的實(shí)習(xí)招聘中，普遍獲得了企業(yè)的好評(píng)；在校慶研究生報(bào)告會(huì)的論文投稿的比例達(dá)到100%；在課程結(jié)束（實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)題）時(shí)，共申報(bào)發(fā)明專利22項(xiàng)，目前國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利局已經(jīng)受理20項(xiàng)。

創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的有效教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的實(shí)施，需要學(xué)校、教師和學(xué)生三者之間互相促進(jìn)，不斷探索才能最終取得成功。其中，教師與學(xué)生的積極性是關(guān)鍵，并最終通過學(xué)生素質(zhì)的提高而提高學(xué)校的辦學(xué)的整體水平以及學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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第二篇：高等教育服裝專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)研究

高等教育服裝專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)研究

摘要：在當(dāng)前國際金融危機(jī)的影響下，面對(duì)紡織服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和對(duì)人才的需求現(xiàn)狀，本文通過介紹德國、日本、香港等富有成功經(jīng)驗(yàn)的辦學(xué)實(shí)例，對(duì)探討創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式提出了自己的見解和看法。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 服裝 思維 能力

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求日益緊迫。在當(dāng)前的國內(nèi)外形勢下，紡織服裝產(chǎn)業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，企業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，服裝教育也存在著諸多需要改革的問題，而其中改革的重點(diǎn)是構(gòu)建“以創(chuàng)造性思維”為主線的服裝人才培養(yǎng)模式。筆者根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合服裝行業(yè)的需求現(xiàn)狀，對(duì)構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，作了一些的探討，形成以下觀點(diǎn)。

一、服裝行業(yè)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀 1.具有多層次、多形式的特點(diǎn)。

招聘的各類專業(yè)人才，包括服裝設(shè)計(jì)、面料設(shè)計(jì)、制版師、陳列師等，還有商品企劃、企業(yè)管理、市場營銷等。

2.缺優(yōu)秀設(shè)計(jì)師成為瓶頸

其中需求最突出的是設(shè)計(jì)類職位，如服裝設(shè)計(jì)師、面料設(shè)計(jì)師、花樣圖形設(shè)計(jì)師、陳列設(shè)計(jì)師和打版／制版等職位。此外，品牌管理和策劃、整體形象策劃等人才也出現(xiàn)一定的需求。

3.管理型人才成為最緊缺的人才

在市場經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)最需要的是企劃人才和管理人才，其次是設(shè)計(jì)師，精通打版和生產(chǎn)技術(shù)的人才、營銷人才。最后才是技術(shù)全面的生產(chǎn)工人。而現(xiàn)在許多企業(yè)，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的服裝企業(yè)往往把生產(chǎn)工人放到經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的第三世界國家或我國的西南部地區(qū)以降低成本，前三支隊(duì)伍一定放在產(chǎn)品銷售地，服裝業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出新的發(fā)展格局。

二、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 1.學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維能力是衡量服裝設(shè)計(jì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來努力

（1）、思想創(chuàng)新：

無論老師還是學(xué)生，要善于接受新鮮事物，主動(dòng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)習(xí)中不斷融入創(chuàng)新意識(shí)。

（2）、人格的培養(yǎng)

愛是教育的靈魂，對(duì)學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心的愛才能產(chǎn)生巨大的教育力量，教師既要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生；又要看到學(xué)生是處在發(fā)展中的個(gè)體，需要對(duì)他們正確指導(dǎo)。“感人深者莫過于情”。對(duì)學(xué)生傾注一片真情，就會(huì)想各種可行辦法，創(chuàng)造出最適合學(xué)生成長的教育環(huán)境。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則和禮儀，學(xué)習(xí)磨煉自己的性格、意志、毅力，按規(guī)則行事。讓自己的主觀意志和客觀規(guī)律相符。對(duì)解決高校學(xué)生中重物質(zhì)輕精神，重科技輕人文，對(duì)于提高內(nèi)涵和修養(yǎng)，有重要的補(bǔ)充作用。

（3）、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

在課程設(shè)置方面，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線，把專業(yè)能力的培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐以及企業(yè)當(dāng)前的技術(shù)改造、新產(chǎn)品開發(fā)、有機(jī)結(jié)合起來。處理教學(xué)課時(shí)比例上，減少交叉重復(fù)的理論教學(xué)內(nèi)容，做到理論教學(xué)和實(shí)踐并重。

以日本文化服裝學(xué)院為例，該學(xué)院非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。教學(xué)中有這樣一段安排:將學(xué)生分成若干組,每組便是一個(gè)小企業(yè),每個(gè)“企業(yè)”產(chǎn)生一位經(jīng)理,負(fù)責(zé)策劃、分工、管理。其他每個(gè)學(xué)生都充當(dāng)“企業(yè)”的某一角色并共同合作,從小企業(yè)的定位構(gòu)思、服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到成衣包裝,完成一組小批量的產(chǎn)品。如此的仿真模擬實(shí)習(xí)縮短了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后將要面臨的激烈市場競爭環(huán)境的距離。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的協(xié)作能力。以上案例無疑對(duì)改進(jìn)我們的教學(xué)有明顯的借鑒作用。

（4）、多元化發(fā)展

在教師備課時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地將最新科技成果反映到課堂上。關(guān)注與時(shí)尚相關(guān)的事物，運(yùn)用他們的智慧和眼光進(jìn)行分析，分辨出哪些是應(yīng)該采納的，哪些可能引導(dǎo)未來的潮流，從中總結(jié)出美的規(guī)律。其教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)既要體現(xiàn)傳統(tǒng)知識(shí)又要體現(xiàn)教師個(gè)人體驗(yàn)與學(xué)科熱點(diǎn)話題，既講理論又講來自實(shí)踐、來自身邊的知識(shí)。同時(shí)，課堂教學(xué)也應(yīng)間接地或直接地和市場、和時(shí)代結(jié)合起來，使學(xué)生的信息量得到增強(qiáng)，視野得到開擴(kuò)。

這一方面我們可以參考香港理工大學(xué)服裝教學(xué)的多元化發(fā)展，設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生偏重于服裝藝術(shù)創(chuàng)作和造型設(shè)計(jì)，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的繪畫基本功及創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)，尤其重視創(chuàng)意的表現(xiàn)。學(xué)生們的畢業(yè)作品富有新意，每一個(gè)小展位都由學(xué)生任意發(fā)揮布置。從服裝面料的處理、質(zhì)感的表現(xiàn)、服裝的造型色彩以及展臺(tái)的設(shè)計(jì)等多方面都表現(xiàn)出他們非?；钴S的多元化創(chuàng)作思維能力。

（5）、生活創(chuàng)新：

教師可根據(jù)自身愛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的熏陶，創(chuàng)造和諧的氣氛。比如教師喜歡古典音樂，可以在課堂做練習(xí)時(shí)放一段音樂。此外教師也可以為學(xué)生補(bǔ)充其他一些藝術(shù)門類—如動(dòng)畫創(chuàng)作、交響樂、京劇等，引導(dǎo)學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)，開發(fā)思維和智力，使生活藝術(shù)化、藝術(shù)生活化，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣，獨(dú)特的審美個(gè)性。

2.校企聯(lián)合辦學(xué)

服裝院校的師資隊(duì)伍是服裝教育發(fā)展的關(guān)鍵,可采取自我培養(yǎng)、外聘等形式解決。進(jìn)一步加強(qiáng)校企的聯(lián)合，聘請專業(yè)技術(shù)人員來校兼課，定期邀請業(yè)界成功人士與師生進(jìn)行交流講座，派專業(yè)教師深入服裝企業(yè)實(shí)踐，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等等。校企聯(lián)合辦學(xué),也可以把企業(yè)一線生產(chǎn)的新成果引入教學(xué)中來,及時(shí)了解服裝市場的變化,對(duì)于保持服裝教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性大有益處,同時(shí)也可以減少教育成本。

3.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

專業(yè)教師在教學(xué)中注重產(chǎn)學(xué)研向教育全過程的滲透，可以建立師生工作室，也可招聘優(yōu)秀學(xué)生參加科技開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等活動(dòng)。通過工作室，教師可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，另一方面也能以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)內(nèi)容為主線，進(jìn)行案例式教學(xué)，畢業(yè)課題也可來自于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。

以南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，不僅有師生工作室，還有學(xué)生科技工作室。例如，他們先后為紡織服裝企業(yè)設(shè)計(jì)并向國內(nèi)外推出18個(gè)系列，300多個(gè)款式的紡織面料、服裝設(shè)汁新品。這些工作室不僅取得了良好的社會(huì)效益，而且也取得了可喜的經(jīng)濟(jì)效益。

4.對(duì)外開放，國際交流

積極吸收和借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高。為學(xué)生的未來提供了更廣闊的發(fā)展空間和渠道，從而促進(jìn)辦學(xué)的國際化。

結(jié)束語

服裝企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才的需求日益緊迫，因此本著“創(chuàng)新是高等教育的靈魂，質(zhì)量是高等教育的生命”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，始終堅(jiān)持創(chuàng)新型、國際化、高質(zhì)量和以人為本的辦學(xué)指導(dǎo)方針，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，把各項(xiàng)工作做扎實(shí)，不圖虛名，為服裝行業(yè)的發(fā)展和壯大提供智力支持和有效的保障。

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第三篇：專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)報(bào)告

中南大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院 專業(yè)綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)報(bào)告

姓 名： 小組成員： 班 級(jí)： 學(xué) 號(hào)： 日 期： 指導(dǎo)老師：

高速列車頭型三維數(shù)字化建模與3D打印

姓名蔡昊天 學(xué)號(hào)1104110422

（交通運(yùn)輸工程學(xué)院，交通設(shè)備信息工程專業(yè)）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

“專業(yè)綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”是本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)定的一個(gè)重要教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，目的是在學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程上，開展一個(gè)具體的大、中型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能的自我挖掘，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)理論、知識(shí)、技能，進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)踐和解決實(shí)際問題的綜合能力，使學(xué)生具備良好的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)后成為有創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

本實(shí)驗(yàn)熟悉三維數(shù)字化的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)相關(guān)知識(shí)，不用廣泛運(yùn)用的減材制造技術(shù)，采用3D打印增材制造技術(shù)進(jìn)行高速列車頭型建模及打印。選題背景

“3D打印”是通俗的叫法，學(xué)術(shù)名稱為“快速成型技術(shù)”，也稱為“增材制造技術(shù)”。這種技術(shù)是依據(jù)物體的三維模型數(shù)據(jù)，通過成型設(shè)備以材料累加的方式，制成實(shí)物模型，甚至直接制造零件或模具，從而縮短產(chǎn)品研發(fā)周期、并縮減生產(chǎn)成本。3D打印是一片一片地打印，然后疊加到一起，成為一個(gè)立體物體。說得簡單點(diǎn)，就是由點(diǎn)堆積成面，再由面堆積成實(shí)體。3D打印的概念早在幾十年前就已提出。上世紀(jì)70年代，隨著3D輔助設(shè)計(jì)的興起，設(shè)計(jì)師能在電腦軟件中看到虛擬的三維物體，但要將這些物體用粘土、木頭或是金屬做成模型卻非常不易，可以用費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)錢來形容。3D打印的出現(xiàn)，使平面變成立體的過程一下簡單了很多，設(shè)計(jì)師的任何改動(dòng)都可在幾個(gè)小時(shí)后或一夜之間重新打印出來，而不用花上幾周時(shí)間等著工廠把新模型制造出來，這樣一來可以大大降低制作成本，節(jié)省產(chǎn)品開發(fā)成本。日常生活中使用的普通打印機(jī)可以打印電腦設(shè)計(jì)的平面物品，而所謂的3D打印機(jī)與普通打印機(jī)工作原理基本相同，只是打印材料有些不同，打印機(jī)內(nèi)裝有液體或粉末等“打印材料”，與電腦連接后，通過電腦控制把“打印材料”一層層疊加起來，最終把計(jì)算機(jī)上的藍(lán)圖變成實(shí)物。通俗地說，3D打印機(jī)是可以“打印”出真實(shí)的3D物體的一種設(shè)備，比如打印一個(gè)機(jī)器人、打印玩具車，打印各種模型等等。之所以通俗地稱其為“打印機(jī)”是參照了普通打印機(jī)的技術(shù)原理，因?yàn)榉謱蛹庸さ倪^程與噴墨打印十分相似。這種打印技術(shù)稱為3D立體打印技術(shù)。3D打印是一種通過材料逐層添加制造三維物體的變革性、數(shù)字化增材制造技術(shù)，它將信息、材料、生物、控制等技術(shù)融合滲透，將對(duì)未來制造業(yè)生產(chǎn)模式與人類生活方式產(chǎn)生重要影響。

這次選用3D打印課題，以前一直學(xué)習(xí)的都是減材技術(shù)，從沒接觸過這種增材制造技術(shù)，因而3D打印技術(shù)對(duì)于我們來說是一個(gè)相對(duì)新鮮的技術(shù)方法，這符合本次創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的要求。而為了同本專業(yè)交通設(shè)備信息工程有一定的聯(lián)系相關(guān)性，采用3D打印技術(shù)來增材制造一個(gè)高速列車車頭模型的課題。

目前，世界鐵路趨于高速化，這必將引起一系列的空氣動(dòng)力學(xué)問題，如空氣阻力、列車風(fēng)、兩車交會(huì)壓力波、隧道氣壓波、氣動(dòng)噪聲及車輛震動(dòng)等，這些問題與列車外形緊密相聯(lián)，尤其是車頭的流線外形設(shè)計(jì)。此次采用3D打印技術(shù)來制造一個(gè)高速列車車頭模型，能幫助我更好了解流線型車頭形狀構(gòu)造及性能要求。而學(xué)院擁有的硬件設(shè)備也給我們本次創(chuàng)新實(shí)踐提供了技術(shù)支持。實(shí)驗(yàn)設(shè)備

（1）3D打印機(jī) MakerBot Replicator 2 學(xué)院實(shí)驗(yàn)室所使用的3D打印機(jī)型號(hào)是makerbot replicator 2。MakerBot Replicator 2 是MakerBot 3D打印機(jī)的第四代產(chǎn)品，由MakerBot公司于2012年9月推出, 并在2012年11月引進(jìn)中國。該產(chǎn)品的打印精度提升至三倍（為100微米），擁有410立方英寸的打印體積，和上一代比體積增大37%?？梢源蛴〈笪矬w，或者同時(shí)打印多個(gè)部件。Replicator 2采用的是MakerBot PLA耗材（多種顏色可選），這種新型生物塑料可以更牢靠的粘在打印平臺(tái)上，減少脫落，卷曲，滑動(dòng)和收縮情況的發(fā)生。

（2）ProE、SolidWorks、UG等軟件（3）PC 計(jì)算機(jī) 4 實(shí)驗(yàn)原理及方案

(1)根據(jù)已有的和諧號(hào)CRH2動(dòng)車組的三維模型，用ProE軟件分析點(diǎn)的功能，測出15組剖面曲線上各點(diǎn)的三維坐標(biāo)，剖面垂直于車身縱軸線方向；(2)整理數(shù)據(jù)；

(3)選擇一種三維繪圖軟件(如UG)，根據(jù)前面相關(guān)參數(shù)進(jìn)行高速列車頭型建模。(4)將生成的3D打印stl文件導(dǎo)入makerbot軟件，設(shè)置合適參數(shù)，打印出高速列車車頭模型。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.ProE收集剖面各點(diǎn)數(shù)據(jù)

小組成員根據(jù)已有的CRH2三維模型，利用ProE軟件中的功能：分析——點(diǎn)，得出15組剖面上各點(diǎn)的三維坐標(biāo)。

圖1 ProE收集數(shù)據(jù)方法

圖2.部分?jǐn)?shù)據(jù)采集結(jié)果

2.ug繪圖

常用的3D繪圖軟件主要有 UG、PRO/E、SolidWorks、CATIA等等。其中SolidWorks建模精度比較低，一般情況中小企業(yè)用的比較多。PRO/E是現(xiàn)在比較流行的三維建模軟件，各行業(yè)應(yīng)用比較廣泛。UG在一般的大中型企業(yè)用的比較多。CATIA適合流線型建比如飛機(jī)流線型翅膀，汽車的外殼等，在航空領(lǐng)域應(yīng)用的比較多。在本次創(chuàng)新型實(shí)踐我選用的是UG8.0軟件進(jìn)行建模。以前并未太多接觸過UG軟件，在UG中繪制一些平面圖形并不困難，需要的學(xué)習(xí)的是如何將這些平面圖形變成三維圖形，這期間通過觀看一些視頻及自己摸索學(xué)會(huì)使用UG的回轉(zhuǎn)拉伸及曲面繪制等功能，一些基本的三維模型已經(jīng)可以基本畫出。

根據(jù)CRH2的外形的一些參數(shù)繪出3D模型后（如上圖），就是進(jìn)行打印工作了。在課程實(shí)踐一開始，實(shí)驗(yàn)室老師教會(huì)我們?nèi)绾尾僮魇褂?D打印軟件

makerbot desktop，在與老師的交流中我們了解到打印時(shí)底板溫度、擠出速度、打印材料等幾個(gè)方面是需要在默認(rèn)設(shè)置的基礎(chǔ)上根據(jù)具體情況進(jìn)行設(shè)置的。其中底板溫度設(shè)置適宜是一個(gè)難點(diǎn)。底板溫度太低時(shí)，支撐零件的底座不易于底板粘連，導(dǎo)致打印無法進(jìn)行；底板溫度太高時(shí)，初期效果良好底座粘連，但隨著打印時(shí)間的增加，底板不斷加熱底座，底座翹起并與底板脫落，容易使得零件側(cè)翻，打印失敗。一開始我們在剛接觸打印機(jī)時(shí)就因底層與底板粘合度不夠，零件在打印過程中底層被帶動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)一定角度，導(dǎo)致打印出的模型在中途就只能作廢。經(jīng)過不斷嘗試后我們在熟悉了軟件使用并能設(shè)置好打印參數(shù)后，并在第二次打印中成功打印出模型。

3D打印機(jī)預(yù)熱完成后便開始工作，首先在噴涂打印支撐座，可以看出3D打印機(jī)是逐層打印工作的。一段時(shí)間后可以看出車頭已初具形狀。一段時(shí)間的等待后，拿出模型，去除支撐座，得到的模型如圖所示。

總結(jié)

經(jīng)過這次課程實(shí)踐，我增強(qiáng)了自己的UG軟件使用能力，提高了自身的自學(xué)能力。除此之外還了解了3D打印這一項(xiàng)融合了計(jì)算機(jī)軟件、材料、機(jī)械、控制、網(wǎng)絡(luò)信息等多學(xué)科知識(shí)的綜合性系統(tǒng)性的技術(shù)。3D打印將對(duì)未來制造業(yè)生產(chǎn)模式與人類生活方式產(chǎn)生重要影響。越來越多的跡象表明，3D打印技術(shù)已經(jīng)從實(shí)驗(yàn)室和工廠逐漸走出來了，并且走進(jìn)學(xué)校和家庭，與我們每個(gè)普通人的生活息息相關(guān)。這樣會(huì)極大地沖擊我們的工作方式，或者增強(qiáng)很多行業(yè)的生命力，也或者導(dǎo)致某些行業(yè)走向消亡。我們必須認(rèn)識(shí)到3D打印技術(shù)也會(huì)催生大量前所未有的行業(yè)和巨大機(jī)遇，我們必須牢牢的抓住機(jī)遇。

在本次實(shí)驗(yàn)中也是有不足的，繪制模型時(shí)對(duì)車頭有些部分進(jìn)行了簡化，不夠精確。以及打印模型時(shí)橫向放置打印，花費(fèi)時(shí)間比豎向放置時(shí)間更長。在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加注意細(xì)節(jié)方面。這次綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了我自己和本組成員的創(chuàng)新積極性，取得了很多的收獲。在以后的學(xué)習(xí)生活中我們更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和摸索，不斷的提高自己的專業(yè)性和創(chuàng)新性，不斷加強(qiáng)自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力和動(dòng)手能力。

第四篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究V5.1

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

哈爾濱金融學(xué)院 段洪成

【摘要】本文結(jié)合我學(xué)院過去多年會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐，從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的體系、方法、實(shí)踐以及如何與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合等多方面探討了提升應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的措施，以期為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才以及提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1．基礎(chǔ)業(yè)務(wù)操作能力欠缺。

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的快速發(fā)展與我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)格局的不斷深化，企業(yè)、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求也在不斷的變化之中。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息化技術(shù)的跨越式發(fā)展，使得會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的形式發(fā)生了巨大的變化.通過對(duì)企業(yè)用人需求的反饋調(diào)研分析，了解到用人單位強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的日常會(huì)計(jì)操作技能是他們最應(yīng)具備的素質(zhì)；而基礎(chǔ)業(yè)務(wù)操作能力是會(huì)計(jì)在職人員認(rèn)為應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生比較欠缺的方面。

2．復(fù)合應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐操作能力有待提高

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性, 要求學(xué)生成為具備綜合分析能力、解決問題的實(shí)踐能力、信息化管理能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的復(fù)合型人才。因此，如何能夠培養(yǎng)滿足企業(yè)、社會(huì)需要的復(fù)合應(yīng)用型人是目前應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育面臨的一項(xiàng)重大的課題。

3.實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性

目前很多本科院校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教育的重要性，也有針對(duì)性的設(shè)置了相關(guān)的課程，但是絕大多數(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)并沒有形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育體系。僅僅是針對(duì)部分課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，或是設(shè)置了課程但是沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的教材，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+或者網(wǎng)絡(luò)教育不夠重視等等，大多數(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)體系還缺乏系統(tǒng)性。

4.課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，教學(xué)模式比較單一

傳統(tǒng)的本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容較為陳舊，個(gè)別存在2014年授課使用的教材還是2004年版，教材列出的案例的內(nèi)容已經(jīng)非常陳舊，信息社會(huì)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，日新月異，10年前的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)處理方法有的已過時(shí)。此外，很多學(xué)校的教學(xué)方法單一，只是圍繞理論課程進(jìn)行簡單的課堂灌輸和填鴨式教育，沒有采

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

用任何其他的先進(jìn)教學(xué)手段和方法，因此教學(xué)的效果也就十分的不理想。

5.指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)

本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師及實(shí)踐課指導(dǎo)教師大多數(shù)是會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)博士、碩士畢業(yè)后直接走上教師崗位，因此缺乏會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中也就不能從實(shí)際工作角度有效給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

二、實(shí)踐教學(xué)能力及內(nèi)容的改革

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)流程與操作，認(rèn)知專業(yè)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生組織協(xié)調(diào)及溝通能力，最終使學(xué)生適應(yīng)崗位、適應(yīng)實(shí)際工作需要，更加符合就業(yè)單位需求，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不但包括日常的單項(xiàng)與綜合實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)，同時(shí)也包括社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，還要包括畢業(yè)論文等，綜合起來分為三類即實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。

1.單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)。

針對(duì)每門專業(yè)會(huì)計(jì)課程我校均設(shè)計(jì)出了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅收籌劃》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》、《審計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等。各個(gè)學(xué)期在開展每門課程的同時(shí)都要結(jié)合課程進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)。例如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中最基礎(chǔ)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是先由教師把理論和方法集中講授一遍，隨后選擇特定時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，這樣帶來的問題就是理論與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的脫節(jié)。針對(duì)這種情況，在設(shè)計(jì)該課程的時(shí)候就充分利用會(huì)計(jì)核算方法，體現(xiàn)出會(huì)計(jì)崗位的具體業(yè)務(wù)，將會(huì)計(jì)的基本理論、方法與實(shí)踐課同時(shí)進(jìn)行，這樣能夠使學(xué)生理解會(huì)計(jì)理論是如何與各個(gè)崗位的工作相互結(jié)合的。有效地解決了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，從而全面提升了理論課的教學(xué)效果。

2.綜合實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)。

綜合實(shí)驗(yàn)是將幾門相關(guān)的專業(yè)課程結(jié)合在一起設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，該課程的目的是提升學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)到的幾門知識(shí)的能力。這類課程采用情景式教學(xué)方法，按照實(shí)訓(xùn)企業(yè)的業(yè)務(wù)模式和業(yè)務(wù)要求來設(shè)置仿真的會(huì)計(jì)崗位，經(jīng)營模式設(shè)計(jì)上以工業(yè)企業(yè)或者大型商業(yè)企業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的模式為實(shí)例，教學(xué)方式上采用分階段、分專項(xiàng)最后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的流程。例如:對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》設(shè)計(jì)專項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)課。首先對(duì)兩門課程進(jìn)行單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在兩門課程結(jié)束后設(shè)置專項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)課程。綜合課程設(shè)計(jì)要點(diǎn)是：首先根據(jù)實(shí)際的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行工作崗位的分工，提前明確各個(gè)崗位的工作職責(zé)，要求擔(dān)任不同工作崗位的同學(xué)了解該崗位的日常業(yè)務(wù)，具體崗位包括財(cái)務(wù)經(jīng)理、各類會(huì)計(jì)崗位、出納等。

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

其次選用一些全產(chǎn)業(yè)鏈的典型企業(yè)四季度的賬目進(jìn)行情景式實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，先是手工進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，也采用信息化手段進(jìn)行仿真的軟件實(shí)訓(xùn)，同學(xué)們會(huì)輪流擔(dān)任不同角色，熟悉各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程，后期利用所有資料進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化全套賬的操作。在實(shí)驗(yàn)課程中的所有項(xiàng)目均要求高仿真，以實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作、溝通以及會(huì)計(jì)職業(yè)能力、意識(shí)，通過該課程實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、課堂與現(xiàn)實(shí)、理論與信息化教學(xué)的結(jié)合。

綜合實(shí)驗(yàn)課程采用情景式模擬企業(yè)運(yùn)營的過程來訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上綜合了兩門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生將理論、方法和實(shí)踐相結(jié)合，站在企業(yè)整體的角度來認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)工作在企業(yè)工作所起到的作用和產(chǎn)生的巨大價(jià)值。

3．社會(huì)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)的課程設(shè)計(jì)

社會(huì)實(shí)踐課程在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中占據(jù)著不可或缺的重要位置，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的五門課程：《職業(yè)認(rèn)知見習(xí)》、《專業(yè)見習(xí)1》、《專業(yè)見習(xí)2》、《專業(yè)見習(xí)3》以及《畢業(yè)校外實(shí)習(xí)》，前四門課程分別在每個(gè)學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)，《畢業(yè)校外實(shí)習(xí)》是為了畢業(yè)論文的編寫單獨(dú)設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程，一般在大四的第二學(xué)期進(jìn)行。各門見習(xí)課程設(shè)置的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠真正的融入到企業(yè)中去，因此課程通常設(shè)置在與校外的各類單位聯(lián)合成立的企業(yè)實(shí)習(xí)基地和企業(yè)學(xué)院進(jìn)行，部分優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)推薦到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或一些合作企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過程中校方會(huì)在企業(yè)中聘請一些專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)設(shè)置實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。在實(shí)習(xí)的過程中為幫助學(xué)生可以分階段的把所學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)的財(cái)會(huì)工作相互融合，實(shí)習(xí)要求同學(xué)們每兩周形成一個(gè)階段報(bào)告，將數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)并提出相應(yīng)的管理建議，最后一周匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)工作，并形成學(xué)生的最終實(shí)習(xí)報(bào)告。

三、實(shí)踐教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

1．案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最常用也是最重要的手段之一，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中留下來的陳舊案例進(jìn)行了大量的更新，并且利用大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到企業(yè)中收集了很多有效的實(shí)際工作的案例，這些案例相比大企業(yè)的公開案例在實(shí)踐中更具有指導(dǎo)意義；同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)或者工作過程中也參與到收集案例的工作中，并將此列入最終實(shí)驗(yàn)考核的輔助指標(biāo)，這樣就提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和收集案例的熱情。此外，教師們注意在平時(shí)通過合作、交流收集其他學(xué)校的案例，參考其他學(xué)校的案例與相關(guān)資料自己設(shè)計(jì)案例。通過這些多樣化的途徑和手段建立了較為豐富和具有實(shí)踐意義的教學(xué)案例庫。

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

2．情景模擬教學(xué)法

在實(shí)踐教學(xué)中引入了情景模擬教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實(shí)際工作或生活的情景,由學(xué)生在這種情景中分別擔(dān)任不同角色,教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)、分析,并做出最后總結(jié)的一種虛擬實(shí)踐性培訓(xùn)方法。在財(cái)務(wù)情景模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程之中，要求參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生解決經(jīng)過設(shè)計(jì)的某財(cái)務(wù)課題。針對(duì)該課題從現(xiàn)有的案例、資料和過往實(shí)踐中尋找相應(yīng)的素材，小組、班級(jí)編制相應(yīng)的“劇本”或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)報(bào)告解決課題。通過情景模擬將現(xiàn)實(shí)中的財(cái)務(wù)實(shí)踐搬到教室或?qū)嶒?yàn)室之中，實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)選出或者指定一些同學(xué)擔(dān)任不同的職位角色，讓大家能夠投入到角色扮演中。實(shí)驗(yàn)?zāi)M可讓學(xué)生們直觀學(xué)習(xí)到各種財(cái)務(wù)知識(shí)和操作技巧，更快的提高學(xué)生的財(cái)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)全面地激發(fā)了學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的實(shí)踐已經(jīng)被證明為非常有效的體驗(yàn)式教學(xué)方法。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

我們在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中還引入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，并將這種方法與情景模擬方法結(jié)合起來，主要教學(xué)內(nèi)容如下：

1）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)模擬的情景。2）確定任務(wù)，給學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課題。

3）自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己或者互相協(xié)助完成給出的課題。4）效果評(píng)價(jià)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。一個(gè)任務(wù)完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。

4.實(shí)習(xí)作業(yè)教學(xué)方法

實(shí)習(xí)作業(yè)教學(xué)方法在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的過程中同樣有著很重要的應(yīng)用，我們在教學(xué)的過程中會(huì)充分利用校內(nèi)外的企業(yè)與實(shí)踐資源，為學(xué)生創(chuàng)造充分的實(shí)習(xí)課程時(shí)間，在各個(gè)學(xué)期中盡量增加實(shí)習(xí)課程時(shí)間。除了課程表上的五項(xiàng)課程外，我們還會(huì)結(jié)合具體的課程設(shè)計(jì)一些短期的實(shí)習(xí)，并通過這些實(shí)習(xí)課程為學(xué)生布置作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課程的認(rèn)識(shí)。通過這樣的實(shí)習(xí)作業(yè)教學(xué)，提升了學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)知識(shí)的能力。

四、建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地提高實(shí)踐教學(xué)效果

1．應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校應(yīng)及時(shí)推出基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)的空間實(shí)踐教學(xué)改革?？臻g

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

實(shí)踐教學(xué)包括空間課堂教學(xué)、空間交流互動(dòng)、空間批改作業(yè)及考試三項(xiàng)主要內(nèi)容。空間課堂教學(xué)是指教師在空間上按照概念庫、原理庫、方法庫、案例庫、視頻庫、教案庫、課件庫等框架建立空間資源課程，利用空間資源課程進(jìn)行授課；空間交流互動(dòng)是指師生之間通過留言、私信、微博、群組交流、跟帖回復(fù)等方式就教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)熱點(diǎn)案例進(jìn)行廣泛討論；空間批改作業(yè)及考試是指學(xué)生在空間上提交作業(yè)，在空間上進(jìn)行考試，教師就學(xué)生的作業(yè)及考試在空間上進(jìn)行批改及指導(dǎo)的一種教學(xué)過程和活動(dòng)。

依托空間開展實(shí)踐教學(xué)方法改革，改變了過去傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽，理論課程滿堂灌的被動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生充滿興趣自主學(xué)習(xí)，充滿快樂協(xié)作學(xué)習(xí)，充滿喜悅分享學(xué)習(xí)，改變了部分課程枯燥無味的現(xiàn)象，大大提升了會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)效果，提升了會(huì)計(jì)專業(yè)的影響。

2．加強(qiáng)并完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)

一是完善會(huì)計(jì)電算化和審計(jì)電算化的項(xiàng)目建設(shè)，改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室停留在手工記賬、算賬、報(bào)賬的固有程序上;二是完善行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改變了目前行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多是來自于制造型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的現(xiàn)狀;三是設(shè)計(jì)復(fù)雜體系、多層次的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(如大型集團(tuán)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)。改變過去會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容比較簡單,表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)不全面的問題;四是完善各項(xiàng)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改變局限在會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容上的現(xiàn)狀,對(duì)于成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅收籌劃、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了完善;五是全面提升會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室硬件的水平。

通過加強(qiáng)并完善校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，使得整個(gè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)理念的現(xiàn)代化、空間的規(guī)?；?、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的現(xiàn)代化、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的全面化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的規(guī)范化，使用管理的制度化。

3．建立校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地

盡管采取了種種手段和方法，但是實(shí)踐教學(xué)仍然存在著教學(xué)時(shí)間不足的問題。為彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)與校外的各類單位聯(lián)合成立了企業(yè)實(shí)習(xí)基地和企業(yè)學(xué)院，學(xué)生們在進(jìn)入學(xué)校之后可以自行選擇不同類型的企業(yè)去了解該類型企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)行情況，學(xué)生們的角色從一開始就進(jìn)入了職業(yè)會(huì)計(jì)人員的位置，有利于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)充分利用會(huì)計(jì)專業(yè)資源，成立一批具有獨(dú)立財(cái)務(wù)服務(wù)資格的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)企業(yè)，通過為學(xué)校相關(guān)聯(lián)或者周邊部分中小型企業(yè)做代理財(cái)務(wù)服務(wù)來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育的目標(biāo)。同學(xué)們在老師和企業(yè)內(nèi)專業(yè)人員的幫助、指導(dǎo)下，直接接觸真實(shí)財(cái)務(wù)賬目和各類型的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，充分感受到了職業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

作情景，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)和綜合能力的全面培養(yǎng)。校外實(shí)習(xí)一方面提高了學(xué)校服務(wù)校外經(jīng)濟(jì)的能力，帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益，另一方面兼顧到了社會(huì)效益，是校企合作，工學(xué)結(jié)合的新模式，可為同學(xué)、老師、專業(yè)的發(fā)展提供過去沒有的實(shí)踐型發(fā)展道路，全面提升了實(shí)踐教學(xué)的效果。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核

在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系改革的同時(shí)，對(duì)于課程考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改變。課程考核方式的改變是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要手段，在充分考慮到提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的熱情與積極性的同時(shí)，形成教師與學(xué)生有效互動(dòng)的雙向式教學(xué)方式是課程考核的重要目標(biāo)。我校改革后的考核成績包含三部分的成績與表現(xiàn)：

1、實(shí)驗(yàn)成績與期末考試成績，這是傳統(tǒng)的考核或者說最終成績，但我們將其比重下調(diào)到只占總成績的40%-50%。

2、平時(shí)成績與考勤記錄，我們將平時(shí)的考勤與平時(shí)的考試、實(shí)驗(yàn)成績結(jié)合起來，占總成績的10-20%，這樣可以提升學(xué)生對(duì)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)和課程出席情況的重視。

3、互評(píng)成績，這是教學(xué)評(píng)價(jià)改革中最重要的一個(gè)部分，我們在課程開始后將全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名CFO，這些CFO組成了考核委員會(huì)，該委員會(huì)協(xié)商確定考核標(biāo)準(zhǔn)，并讓老師審核通過。在期末會(huì)要求每個(gè)小組進(jìn)行自評(píng)，并在小組之間進(jìn)行互評(píng)，這樣產(chǎn)生一個(gè)互評(píng)的考核成績，這個(gè)成績在總成績中占比30%-50%。

在上述成績確定后，再由老師對(duì)成績進(jìn)行復(fù)核并最終確定成績，在成績公示后整個(gè)教學(xué)考核的流程結(jié)束。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教育考核方式的改革必將推動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的對(duì)過程表現(xiàn)的關(guān)注與積極性的全面提升，改變了過去由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一票評(píng)鑒的模式，實(shí)現(xiàn)了互相評(píng)價(jià)、平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)模式的綜合，提高了平時(shí)表現(xiàn)考核成績在整體成績中的占比。這樣的考核模式有利于提升、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和企業(yè)實(shí)際需求的復(fù)合應(yīng)用型人才的定位目標(biāo)?？己朔绞降母母飳⒄n程由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)與情景結(jié)合，將課堂變?yōu)槌浞终故緜€(gè)人能力與協(xié)作能力，競爭與演講溝通能力的場所，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課程的理解、分析、判斷、應(yīng)用、綜合和思考等多方面的能力。此外，新的考核方式對(duì)于教師的授課能力和責(zé)任心也提出了很高的要求，它的推廣應(yīng)用將我校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教育改革推上了一個(gè)新的臺(tái)階。

綜上所述，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)首先應(yīng)完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

一步提高實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性；其次應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法與內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；再次，通過加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教師“雙向流動(dòng)”，拓寬學(xué)生實(shí)踐渠道的同時(shí)，提高實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)水平和效果；最后，結(jié)合最新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)和理念繼續(xù)探索、創(chuàng)新應(yīng)用型本科學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨躍式發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1] 鞠成曉.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].當(dāng)代會(huì)計(jì)，2015（05）.[2] 周秋華.應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].新會(huì)計(jì)，2014（12）.[3] 張淑慧.校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才模式探討[J].會(huì)計(jì)之友，2008（3）.[4] 崔國萍：從會(huì)計(jì)本科教育的表層論會(huì)計(jì)教學(xué)改革[J].會(huì)計(jì)之友，2007（5）.

第五篇：漢語拼音教學(xué)研究與實(shí)踐

漢語拼音教學(xué)研究與實(shí)踐

一、關(guān)于漢語拼音教材的編排

目前正在全國38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)分別使用的人民教育出版社、江蘇教育出版社、北京師范大學(xué)出版社出版的三套實(shí)驗(yàn)教科書，為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)漢語拼音的功能定位問題，與以往的教材編寫相比，有兩點(diǎn)根本性的突破。

1、拼音、識(shí)字雙軌進(jìn)行，兩者互為補(bǔ)充

長期以來，小學(xué)語文教材 一律采用開學(xué)集中學(xué)習(xí)漢語拼音，然后再學(xué)習(xí)漢字的方式來編排，這似乎已成為一種定律。剛?cè)雽W(xué)的兒童，要用幾個(gè)星期的時(shí)間，整日為學(xué)漢語拼音而學(xué)漢語拼音，拼音學(xué)習(xí)的工具性不能得到及時(shí)的體現(xiàn)。為此，三套實(shí)驗(yàn)教材的編者們，打破陳規(guī)，不約而同的選擇了拼音、識(shí)字同時(shí)進(jìn)行的方式來編排教材，這是漢語拼音教學(xué)史上的一次創(chuàng)新。

通過比較我們可以發(fā)現(xiàn)，三套實(shí)驗(yàn)教材均是以拼音、識(shí)字雙軌運(yùn)行的編排來落實(shí)漢語拼音工具性的問題。但呈現(xiàn)的方式卻有所差別：人教版、蘇教版都是以拼音為主線，拼音識(shí)字為輔線安排教學(xué)的。不同的是，蘇教版采用單元集中歸類拼音識(shí)字的呈現(xiàn)方式，人教版則采用隨文拼音識(shí)字的呈現(xiàn)方式。北師大版則另辟蹊徑，力求采用識(shí)字帶拼音、拼音帶閱讀識(shí)字的雙向互動(dòng)的呈現(xiàn)方式。盡管三套教材的呈現(xiàn)方式有所不同，但拼音、識(shí)字同時(shí)進(jìn)行的創(chuàng)意，卻能給今后的漢語拼音教學(xué)帶來互為補(bǔ)充且相得益彰的勃勃生機(jī)，這是因?yàn)椋?/p>

第一，拼音識(shí)字，讓學(xué)生及早嘗到了學(xué)拼音的成就感，而在識(shí)字的過程中又鞏固了拼音的能力。

第二，拼音字母是抽象的語音符號(hào)，和兒童的心理圖式確有一段距離，但揉進(jìn)了漢字的學(xué)習(xí)，情況就不一樣了。漢字的部件大多具有物象，識(shí)別的信息模塊與兒童思維模塊容易匹配、連通，因而就能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)欲望。兒童一旦愿意多識(shí)字，那么，他們就必定愿意盡快掌握拼音這個(gè)工具。

第三，語言文字是一個(gè)民族的活化石，他記載著一個(gè)民族的歷史文化。漢字，是世界上唯一經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展變化仍在使用的古老文字，它承載著中華五千年的文明，生生不息，其旺盛的生命力為世人所驚嘆。孩子們早點(diǎn)接觸漢字，就早點(diǎn)接觸了中華文化，也就早點(diǎn)進(jìn)入了母語教育的內(nèi)核。而母語教育是一個(gè)人生存發(fā)展的根基。

2、在言語實(shí)踐中學(xué)拼音，在拼音練習(xí)中培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)

兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。例如：兒童學(xué)拼音前，雖不認(rèn)識(shí)a、i、b等字母，但以這些字母標(biāo)識(shí)的語音卻在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)，如：“阿姨、爸爸”中的“a、i、b”。因而教學(xué)拼音，就是把兒童熟悉的語音與之相對(duì)應(yīng)的不熟悉字母進(jìn)行溝通，再組成有意識(shí)的語言單位，回到言語實(shí)踐中去運(yùn)用。這就是音素不離音節(jié)，音節(jié)不離詞語，詞語不離句子的“糖葫蘆”串連教學(xué)法。這種教學(xué)法是語文教育工作者幾十年共同實(shí)踐的成果。

三套實(shí)驗(yàn)教材的編者一方面繼承了這一成果，另一方面又有所創(chuàng)新：他們在每組拼音后面均附上一個(gè)完整的語言片斷（或小故事、或兒歌、或童謠、或古詩）以此用來進(jìn)行拼音練習(xí)，培養(yǎng)拼音能力。其實(shí)，任何一種能力 的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的；任何一種教學(xué)內(nèi)容的安排，也不是單一的，而應(yīng)該是多元的。由于語言片斷可以表達(dá)一個(gè)完整的生活意象，其中滲透著作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素。所以，誦讀這些語言片斷，不僅復(fù)習(xí)鞏固了拼音，還起到了綜合培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的作用。例如：

蘇教版將同一組字母納入一幅“情景圖”中，并配上相應(yīng)的語境歌。如b、p、m、f一課的情景圖便是：大家爬上山坡(po)去看大佛(fo)。這時(shí)一個(gè)小朋友想要上前摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播(bo)：大佛是文物，大家要愛護(hù)！”與之相匹配的語境歌是：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正廣播(b)，愛護(hù)大佛不要摸(m)。這樣將文字寓于一個(gè)小故事中進(jìn)行教學(xué)，并輔以語境兒歌，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又鍛煉了普通話口語表達(dá)能力，還滲透了愛護(hù)文物的教育。

人教版在學(xué)習(xí)d、t、n、l時(shí)，課本上出現(xiàn)這樣一幅圖：一匹棗紅色馬駝著一袋大米，奔馳在遼闊的土地上，小兔緊緊追趕，滿頭大汗的勸說棗紅馬不要踩疼了小草。圖下還配有一首兒歌，供學(xué)生朗讀：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好?！边@樣既學(xué)了聲母，又學(xué)了漢字，還在兒歌的誦讀中增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

北師大版在集中學(xué)習(xí)21個(gè)聲母后，讓學(xué)生集中練讀兒童詩《大家都說普通話》：“鳥有鳥的話，風(fēng)有風(fēng)的話，有的像唱歌，有的像吵架。說話不能猜謎語，大家都說普通話?！甭暷溉眉t顏色標(biāo)注，學(xué)生一方面邊看拼音邊讀出；另一方面學(xué)生誦讀全詩，有明白了大家都要說普通話的道理，以及拼音對(duì)說普通話的作用。

二、關(guān)于漢語拼音教學(xué)的建議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提出：“學(xué)會(huì)漢語拼音”、“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”的要求。這對(duì)漢語拼音教學(xué)的功能作了明確的定位，即為了幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。由此決定了漢語拼音的教學(xué)要求為“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確的拼讀漢語拼音，正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！边@樣的定位緩解了小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就長時(shí)間的學(xué)習(xí)枯燥乏味的漢語拼音而造成的沉重負(fù)擔(dān)。

兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)席的過程。因此，教師善于借助兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，是使教學(xué)化難為易，提高漢語拼音教學(xué)效率的有效策略。

漢語拼音教學(xué)主要包括字母的發(fā)音、音節(jié)的拼讀、字母和音節(jié)的書寫這三方面。

（一）聲母、韻母教學(xué)趣味化

興趣是學(xué)好知識(shí)的首要因素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記、久而久之必定會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。在開始教漢語拼音時(shí)，每個(gè)字母都變成一句兒歌，便于學(xué)生記住他們的音和形。教師可根據(jù)教材設(shè)計(jì)的表音表形圖、情景圖使所學(xué)字母與兒童的口語經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的事物相匹配，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。如a,發(fā)音同阿姨的“阿”，它的形與阿姨圓圓的臉形，微微上翹的發(fā)梢的組合極為相似。阿姨的臉a,a,a。教師從指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)到指導(dǎo)遷移，讓學(xué)生始終在富

有趣味的探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

字母的發(fā)音是教學(xué)難點(diǎn)，尤其是復(fù)韻母、鼻韻母。教師可充分發(fā)揮示范作用，讓學(xué)生認(rèn)真聽老師發(fā)音，仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口形變化以及表示口形變化的手勢，指導(dǎo)學(xué)生模仿，掌握發(fā)音方法。還可以讓學(xué)生根據(jù)情景圖以及學(xué)過的發(fā)音方法嘗試發(fā)音。如“ao、ou、iu”這一組復(fù)韻母，蘇教版教材由提供“一群冬泳健兒破冰游泳”的情景圖引入。教學(xué)可先從觀察情景圖入手，借助“襖”、“游”“鷗”的讀音來認(rèn)讀三個(gè)復(fù)韻母。（情景圖的目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，引出要學(xué)習(xí)的三個(gè)復(fù)韻母，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用時(shí)要防止指導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖占用的時(shí)間過多，造成本末倒置。）還可以讓學(xué)生說說剛學(xué)過的“ai、ei、ui”是怎樣發(fā)音的（讀第一個(gè)字母，向第二個(gè)滑行）“誰不用老師教，就能讀準(zhǔn)它們？”學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

教學(xué)聲調(diào)時(shí)，教師可結(jié)合聲調(diào)符號(hào)的形狀和聲調(diào)示意圖，讓學(xué)生在聽老師發(fā)音和自我練習(xí)中體會(huì)四聲的高低升降變化，也可以讓學(xué)生借助已掌握的日常用語練習(xí)發(fā)音，或設(shè)計(jì)有趣的故事練習(xí)發(fā)音。如：教學(xué)ba的四聲時(shí)就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰，聰聰喜歡吹喇叭，練習(xí)；聰聰出去玩，看見一個(gè)女孩在打靶，練習(xí)；聰聰接著走，看見一個(gè)男孩在拔蘿卜，練習(xí)；聰聰回家告訴爸爸自己看見的有趣的事，練習(xí)。一個(gè)故事講完，學(xué)生的興趣盎然，ba的四聲也學(xué)會(huì)了。開始先按順序練讀，再打亂順序邊別認(rèn)讀。

（二）拼讀音節(jié)的教學(xué)要把學(xué)生拼讀能力作為訓(xùn)練重點(diǎn)

拼讀的要領(lǐng)是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則采用“三拼法”、“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”。一開始，教師可以領(lǐng)讀，然后更換聲母或韻母讓學(xué)生嘗試拼讀，如b-a→bab-o→bop-a→pa??拼讀多了，學(xué)生自然悟出規(guī)律，其他音節(jié)也能觸類旁通了。練習(xí)時(shí)應(yīng)該順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，避免簡單的重復(fù)，可以采用轉(zhuǎn)盤式教具、找朋友等靈活多樣的游戲方式。一段時(shí)間后待拼讀熟練了，就不需要再給聲母、韻母一一“點(diǎn)名”，而是直接讀出音節(jié)。拼讀帶聲調(diào)的音節(jié)，這里可選用張慶老師向我們介紹的三種教法：音節(jié)數(shù)調(diào)法、音節(jié)定調(diào)法、韻母定調(diào)法來指導(dǎo)學(xué)生。在按順序讀準(zhǔn)音節(jié)四聲的基礎(chǔ)上，再打亂順序讀，使學(xué)生進(jìn)一步掌握要領(lǐng)。

（三）正確書寫聲母、韻母和音節(jié)也是教學(xué)要求之一

漢語拼音四線格分上、中、下格。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察在四線格中的位置。示范書寫時(shí)，要結(jié)合書中的筆順圖示告訴學(xué)生字母的筆順。學(xué)生描紅或臨寫時(shí)，教師要耐心、細(xì)致的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生容易混淆的教師除了不厭其煩的提醒、指導(dǎo)外，還要把問題“還”給學(xué)生解決，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如b、p、q、g這四個(gè)字母，都是由“l(fā)”和一個(gè)半圓組成，怎么區(qū)分？學(xué)生有的剪出部件，不斷變化組合方式來辨認(rèn)；有的編成兒歌“右下半圓bbb, 左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq；有的找周圍與字母相像的事物來記憶。這樣的教學(xué)，學(xué)生不但不會(huì)厭煩，而且越學(xué)越有味。

總之，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。