第一篇：怎樣對(duì)待男朋友的前女友

男人忘不了前女友，通常有兩個(gè)方面的原因：

一、總是有很深的回憶，或是一些忘不了的經(jīng)歷。不忘前女友也正好可以說(shuō)明他是重情重義的男人。給他點(diǎn)時(shí)間，讓他慢慢忘記。

二、從某種意義上說(shuō)他無(wú)法忘記前女友是因?yàn)槟愕脑颍苍S他感覺(jué)空虛失望心理需求從你那得不到真正平衡，也許他感覺(jué)選擇你就是對(duì)你抱有某種期待及被包容的依賴(lài)，但是發(fā)現(xiàn)你沒(méi)有前女友做得好（或者是他認(rèn)為沒(méi)有那么好）。

他與前女友保持聯(lián)系，并不是件不妥當(dāng)?shù)氖?。畢竟“分手了還是朋友”的情況并不少見(jiàn)。其實(shí)很多情況都是男友主動(dòng)去打探前女友的信息，而不是他們之間宛如朋友間互通有無(wú)的關(guān)心。或者可以理解為前女友并沒(méi)有和他保持相同的熱度，也就是說(shuō)不管怎樣，是他一個(gè)人的舉動(dòng)。不管他采取什么方式打聽(tīng)前女友的信息，需要確定的是，他對(duì)現(xiàn)在的你有多好。所以，你應(yīng)該有充足的自信！他選擇你，證明他現(xiàn)在愛(ài)的人是你。而不是那個(gè)前女友。當(dāng)然以上說(shuō)述不代表男友跟前女友搞復(fù)合等特殊情況，真有那些事，直接跟他說(shuō)分手就好。

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－僅想通過(guò)此文跟兄弟姐妹們說(shuō)聲： 好好珍惜你現(xiàn)在身邊的他（她）吧，選擇了在一起，就要好好的對(duì)他（她）． 佛說(shuō)，前世５００次回眸才換來(lái)今世的相遇．．．．．．．．．．．．

假如 你是前女友？應(yīng)該很幸福

假如 你是那個(gè)男人？你很懷舊，但是你并不真誠(chéng)，不管是前女友或是現(xiàn)在的女友!

你可能沒(méi)有勇氣再去追逐并維系，你喜歡的前女友

但是，你會(huì)告訴你的現(xiàn)女友，你又多喜歡以前的那個(gè)人，只是感情淡了

實(shí)際上，你還是很喜歡的那個(gè)人，你叫人家怎么辦？

本人，強(qiáng)烈鄙視那種男人，明明喜歡以前的那個(gè)人，割不掉，還要以種種理由，說(shuō)喜歡你，并且，最后以還是忘不掉那個(gè)人。。接著，有換了n 個(gè)女生！

假如 你是那個(gè)現(xiàn)女友？很明顯，你喜歡這個(gè)人，即使，他用種種的理由，你只是很喜歡他。但，同時(shí)你很明白，一個(gè)人的心里只能容得下一個(gè)人，一個(gè)多余的人，只會(huì)使你的心變得擁擠、狹隘！所以，你也很為難，不是么？如果，那個(gè)人只是孤單，最后，只能是你受到傷害，可是，你確實(shí)喜歡他！

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第二篇：寫(xiě)給我前女友的男朋友。(真摯的祝福)

寫(xiě)給我前女友的男朋友。（真摯的祝福）你妹的，你知道我肯定想罵你和想打你吧，可是我不會(huì)這么做，因?yàn)槲也幌衲隳敲礇](méi)素質(zhì)。。

好好看吧，看完信，你就知道我是不是寫(xiě)給你的了

她，是你熟悉的一個(gè)女孩吧，請(qǐng)照顧好她

她，很喜歡給她指甲弄上顏色

她，很喜歡吃零食包包里總是有零食，尤其愛(ài)吃糖，這點(diǎn)我希望你能管著她點(diǎn)，吃糖太多對(duì)牙齒不好的她，很喜歡逛街喜歡有人陪著她溜達(dá)

她，很喜歡你經(jīng)常說(shuō)愛(ài)她夸她漂亮勒

她，有時(shí)候很任性喜歡耍脾氣

她，不喜歡你說(shuō)她不好不喜歡你管她

她，不喜歡你經(jīng)常和異性朋友一起玩

她，不喜歡做家務(wù)希望你能多擔(dān)待她

她，不喜歡人威脅她不管發(fā)生什么事

她，不喜歡玩的時(shí)候別人打擾她催她

她，不喜歡你一天連一個(gè)信息或電話也沒(méi)有，因?yàn)樗軗?dān)心你

她，性格很偏激，生氣的時(shí)候什么話都說(shuō)的出口。

偶爾會(huì)說(shuō)一些難聽(tīng)的話，你一定不要當(dāng)真，過(guò)一宿就好了，第二天也許說(shuō)了什么她自己都不知道，她就是那樣的性格，你一定要體諒她。

沒(méi)事的時(shí)候不要關(guān)手機(jī)，不要切斷任何聯(lián)系方式，如果她找不到你了會(huì)很擔(dān)心很焦急

她要做的事情盡量去支持她而不要打擊她，心愛(ài)的人的肯定對(duì)她來(lái)說(shuō)很重要。

她有時(shí)候沉默會(huì)很多，并不是她不愛(ài)你，而是她想更多地了解你的一切，想要照顧你。

吵架了不要生氣的轉(zhuǎn)身就跑，她不會(huì)跑去追你，反而會(huì)生氣你的不理解。

她喜歡心有靈犀的感應(yīng)，內(nèi)心的默契，所以要學(xué)會(huì)靜下來(lái)好好聽(tīng)聽(tīng)她的心聲。

她是個(gè)外冷內(nèi)熱的人，你要慢慢學(xué)會(huì)了解她，她有時(shí)會(huì)很溫柔很細(xì)心。

你們的每一個(gè)節(jié)日她都會(huì)清楚地記得，會(huì)記得你的生日你的愛(ài)好你的一切……

她太瘦，一起時(shí)一定要讓她多吃，要讓著她……

對(duì)勒她喜歡首飾希望你在有紀(jì)念的日子送給她

哪怕只是便宜的地?cái)傌浰矔?huì)很感動(dòng)

她還小很不懂事希望你能照顧她

任性了希望你能讓著點(diǎn)她

說(shuō)實(shí)話，我很愛(ài)她，我忘不掉她……但因種種原因我們不能一起了，她離開(kāi)我了，既然他選擇了你，相信她會(huì)很愛(ài)你的……也請(qǐng)你好好愛(ài)她，好好照顧她，你付出了真心，她會(huì)給你更多的愛(ài)與更美好的世界……

上面有很多我自己也沒(méi)有做到，因?yàn)橛袝r(shí)候我總會(huì)很任性，就想和她反著來(lái)，希望你會(huì)好好珍惜，但這些都是我們相處以來(lái)我自己總結(jié)出來(lái)的，希望你會(huì)記住，她的好多習(xí)慣我還沒(méi)有完全了解，但就是喜歡……

寫(xiě)給我女朋友的下一個(gè)男朋友，在這個(gè)世上，除了他的家人，望你是第二個(gè)和我一樣愛(ài)她的人……

寫(xiě)給關(guān)于她的最后一篇日志，祝福你們幸福，你要好好珍惜她

我不會(huì)打擾你們的生活請(qǐng)放心

愛(ài)她我希望她幸福。

第三篇：怎樣對(duì)待問(wèn)題學(xué)生

怎樣對(duì)待問(wèn)題學(xué)生

夏清保

產(chǎn)生問(wèn)題學(xué)生的根源是多方面的，確實(shí)需要集社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面之力共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)和教育問(wèn)題學(xué)生，使其轉(zhuǎn)變。做教育工作的教師更是責(zé)無(wú)旁貸。教師除了在學(xué)校加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的教育外，還要發(fā)揮與家庭、社會(huì)的橋梁紐帶作用。在教育問(wèn)題學(xué)生中家長(zhǎng)要有積極性和主動(dòng)性。

1、樹(shù)立問(wèn)題學(xué)生的自信心。大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生都意志薄弱、自卑感強(qiáng)、對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)步缺乏信心。我們要以正面引導(dǎo)為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點(diǎn)成績(jī)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們克服自卑心理，樹(shù)立他們的自信心。應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈去深入了解這些孩子的問(wèn)題到底出在哪里？再去和他交朋友

2、尊重問(wèn)題學(xué)生的自尊心。每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講問(wèn)題學(xué)生的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。由于種種原因，問(wèn)題學(xué)生在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：多次受到批評(píng)，或紀(jì)律處分，同時(shí)成績(jī)又差，因而他們十分自卑。在這種情況下，我們要真誠(chéng)地去關(guān)心他們，用熾熱的愛(ài)去激發(fā)他們的自尊心。另外，尤其是班主任不要過(guò)多注意他們的缺點(diǎn)、短處，而要多肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，不要?jiǎng)虞m在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，事后見(jiàn)了老師橫眉冷對(duì)，老師說(shuō)東他偏往西。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)嚴(yán)重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發(fā)展，而且會(huì)使師生感情產(chǎn)生隔膜，關(guān)系十分緊張。用自己的愛(ài)心去感化每一位問(wèn)題學(xué)生,他們出現(xiàn)的問(wèn)題也一定是事出有因.應(yīng)得到老師的理解,如果在學(xué)校里老師都不能接納對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生，也許事情就好辦得多。

3、對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”就要看我們用什么樣的觀念去看待他們的“問(wèn)題”了。我認(rèn)為所有的學(xué)生都是有“問(wèn)題”的：一是我們做具體工作的輔導(dǎo)員和老師是以什么的 心態(tài)去看學(xué)生的行為；二是我們應(yīng)該正確的看待社會(huì)問(wèn)題在學(xué)生身上的具體表現(xiàn)形式；三是什么樣的問(wèn)題才是學(xué)生在其學(xué)習(xí)階段的“問(wèn)題”。

4、利用積極因素，克服消極因素。我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的積極因素，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)教育學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。挖掘他們的閃光點(diǎn)很重要，利用其“閃光點(diǎn)”更重要。我們可嘗試抓住問(wèn)題學(xué)生的一個(gè)“閃光點(diǎn)”進(jìn)行贊揚(yáng)，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅。要想捕捉問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，就要時(shí)刻關(guān)心他們、理解他們，對(duì)待他們要一視同仁。是人總有其優(yōu)點(diǎn)，我們要用愛(ài)心，耐心，和細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，千萬(wàn)不要用挑刺的眼光去看待問(wèn)題學(xué)生。應(yīng)多一份關(guān)愛(ài)，少一份冷漠，多一份諒解，少一份責(zé)備，多一份寬容，少一份責(zé)罰，只有這樣才能帶他們走向一個(gè)美好的未來(lái),做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

5、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用榜樣作用進(jìn)行教育。教師特別是班主任在工作、學(xué)習(xí)和生活中的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生一種潛移默化的教育?！吧斫讨赜谘越獭保嘀魅伪仨殔⒓拥幕顒?dòng)一定要參加，自己能辦的事一定要自己辦，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。要用盡一切辦法，在問(wèn)題學(xué)生中樹(shù)起一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣，用榜樣的接近性所產(chǎn)生的威力去感染問(wèn)題學(xué)生。

6、培養(yǎng)師生情感，做好轉(zhuǎn)化工作。在對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好的教育氛圍起著重要作用。問(wèn)題學(xué)生由于自身有較多的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，在班級(jí)群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會(huì)受到很大的壓力。他們內(nèi)心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對(duì)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤滿不在乎，但心里常?；诤拮载?zé)，強(qiáng)烈要求別人理解自己、重視自己的存在。在這種情況下，作為老師，我們要給問(wèn)題學(xué)生以親子之情、平等的友人之情，學(xué)生應(yīng)該能感知出來(lái)，這樣就會(huì)在情感上產(chǎn)生溝通，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師親近、理解和仰慕心理，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系?！坝H其師，才能信其道?！碑?dāng)問(wèn)題學(xué)生親近、信賴(lài)?yán)蠋煏r(shí)，教師 的要求就會(huì)很容易轉(zhuǎn)化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂(lè)于接受教育。總之，問(wèn)題學(xué)生及其錯(cuò)誤行為是學(xué)校教育管理中不可避免的客觀現(xiàn)象，我們對(duì)此既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。要針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)性、覺(jué)悟和各種形成誘因，采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法，充分發(fā)揮教育功能，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生由量到質(zhì)的飛躍，成為名副其實(shí)的好學(xué)生。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育方法

一、從“愛(ài)”入手。

師愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛(ài)，這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有學(xué)生所做的一切事情之中，使學(xué)生無(wú)論在任何時(shí)候都覺(jué)得這種愛(ài)的真誠(chéng)。但，愛(ài)是不容易的，一個(gè)先進(jìn)的班集體，也不可能只有好的學(xué)生而無(wú)差生。故教師不僅要愛(ài)“金鳳凰”而且要更愛(ài)“丑小鴨”。因?yàn)椋袝r(shí)候教師一個(gè)粗暴的動(dòng)作，甚至一個(gè)責(zé)備的眼神。盡管不是十分刻意的，都有可能在師生之間隔起一道心靈的屏障。因此，教師要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，關(guān)愛(ài)每個(gè)生命的成長(zhǎng)。不管是優(yōu)秀，還是發(fā)展有困難，甚至有缺陷的。以寬容的心態(tài)對(duì)待他們的過(guò)失，用期待的心靈去對(duì)待他們的每一步進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情贊許他們的每一份成就。這樣，知識(shí)的傳播借愛(ài)的力量往往會(huì)事半功倍，心靈的塑造借愛(ài)的感染會(huì)水到渠成。教師有了“博愛(ài)”眼里才沒(méi)有差生、壞生，正如葉圣陶所說(shuō)：“決不將投到學(xué)校里來(lái)的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，若得人心煩的小魔王。”。

二、信任和尊重問(wèn)題生。

人人都具有自覺(jué)性、自尊心和榮譽(yù)感。只有受到尊重和信賴(lài)，人們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)于熱情向上的青少年尤其如此。但是有一部分學(xué)生卻沒(méi)有得到教師們應(yīng)有的信任和尊重。在同學(xué)們眼里應(yīng)該與之“劃清界線”，老師心目中，他們是“害群之馬”，對(duì)他們嚴(yán)加防范，以防擾亂群體；教室里最差的座位屬于他們，他們感受到的是歧視，壓制，冷漠，因此，他們自尊、情感受到壓抑。表現(xiàn)日趨下滑。其實(shí)我們每個(gè)老師都是當(dāng)過(guò)學(xué)生過(guò)來(lái)的。我們都知道任何一個(gè)學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)。喪失了自信和尊嚴(yán)的人，實(shí)際上就放棄了對(duì)自己品格的要求，喪失了追求美好事物的信念。一個(gè)人不怕先天殘疾和后天的不足，怕就怕一個(gè)人的心靈荒蕪和精神沙化。所以教師應(yīng)盡可能地保護(hù)問(wèn)題生珍貴的自尊心，特別是那些自卑甚至自棄的學(xué)生的自尊，相信用信任和尊重傳遞出的期望和要求遠(yuǎn)比任何說(shuō)教，批評(píng)都更有效、更持久、更能激放其主動(dòng)性。

三、每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，相信“天生他才必有用”。

對(duì)差生的教育，可謂老師洨盡腦汁，付出比一般學(xué)生多雙倍，甚至3倍的功夫，但有時(shí)收效甚微，可老師不必感嘆“朽木不可雕”。因?yàn)?，發(fā)明大王愛(ài)迪生七歲上學(xué)時(shí)連2+2=4也弄不清，因成績(jī)太差只好退學(xué)，但后來(lái)成為200多項(xiàng)發(fā)明的世界偉大發(fā)明家。海涅在學(xué)校是盡人皆知的后進(jìn)生，老師罵他對(duì)詩(shī)“一竅不通”，但誰(shuí)能想到后來(lái)成為德國(guó)大詩(shī)人。俄羅斯的普京，讀小學(xué)時(shí)是有了名的“孩子王”，學(xué)習(xí)成績(jī)“一塌糊涂”，但他卻以“孩子王”自居和滿足，堅(jiān)持學(xué)習(xí)下來(lái)，大學(xué)畢業(yè)后發(fā)揮其特長(zhǎng)，當(dāng)上了特工“頭子”，而今成為總統(tǒng)。另外，美國(guó)的一位老師被分到紐約州的平民窟去教書(shū)。所教的學(xué)生多數(shù)是黑人。他們因?yàn)樘貏e的調(diào)皮、搗蛋，喜歡惡作劇，而氣走了許多位老師。不過(guò)這位老師并沒(méi)有放棄他們。他發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生都比較迷信，于是利用它，給每個(gè)學(xué)生“算命”，并告訴他們以后會(huì)是怎樣一個(gè)人。其中，他抓住那個(gè)最調(diào)皮的手，告訴他：“你以后將成為紐約州的州長(zhǎng)?！弊詮倪@后，這些學(xué)生都變了。尤其是那個(gè)最調(diào)皮的，他的所作所為，似乎完完全全在按照未來(lái)州長(zhǎng)的身份要求自己，幾十年后，過(guò)個(gè)學(xué)生真的成了紐約州的州長(zhǎng)。以上這些都在告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：只有老師對(duì)每個(gè)問(wèn)題生有信心，每個(gè)差生 對(duì)自己才更有信心，如果每位老師都能以“博愛(ài)”的雨露去滋潤(rùn)問(wèn)題生的心靈。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的特殊方法

每一位班主任老師都會(huì)遇到一些問(wèn)題學(xué)生，這里所說(shuō)的問(wèn)題學(xué)生只是指品德不良的后進(jìn)生，不包括學(xué)習(xí)差的學(xué)困生。這些問(wèn)題學(xué)生不是一兩天形成的，且他們已經(jīng)經(jīng)過(guò)幾任班主任動(dòng)之以情、曉之以理等等的”圍剿”。許多的班主任在問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)介紹中都只談積極的方式，而避開(kāi)消極的方法，似乎采用了消極的方法就不是一個(gè)合格的班主任。實(shí)際上，問(wèn)題學(xué)生具有長(zhǎng)久性、間斷性、反復(fù)性等特點(diǎn)，如果僅僅采用常規(guī)的教育方法，很多時(shí)候效果不佳，甚至于根本沒(méi)有效果。那么在這種情況下我們必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在某些階段或情況下運(yùn)用一定的技巧，采取一些特殊的方法。下面談一談本人在當(dāng)班主任時(shí)對(duì)這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生所采用的一些特殊方法，供同行們參考與探討，但切不可生搬硬套、盲目模仿，應(yīng)靈活運(yùn)用或意會(huì)。

少些”中心”，多些”冷落”

問(wèn)題學(xué)生由于經(jīng)常受到班主任的”關(guān)照”，久而久之就形成了一種對(duì)班主任的”抗拒力”或”斗爭(zhēng)力”。初中生已開(kāi)始有逆反心理，如果經(jīng)常盯著他，他會(huì)認(rèn)為你專(zhuān)門(mén)針對(duì)他，就會(huì)與你對(duì)抗。你經(jīng)常找他談話，也許他還覺(jué)得是一種樂(lè)趣：反正平時(shí)沒(méi)有什么事情做，課不想聽(tīng)，作業(yè)不想做，看你如何教育我，你又不能體罰我，否則你違法。于是想一些辦法、做一些錯(cuò)事來(lái)看你班主任如何處理。在這過(guò)程中，他一天比一天經(jīng)驗(yàn)豐富，也一天比一天其樂(lè)無(wú)窮，稍有幾天沒(méi)興風(fēng)作浪，就有失落感。像這類(lèi)學(xué)生，如果你再天天圍著他轉(zhuǎn)，以他為中心，他可能變本加厲。

我在灘盤(pán)中學(xué)任教時(shí)就遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，我初二下學(xué)期接這個(gè)班時(shí)，原班主任和科任教師都告訴我要注意他，我一笑了之。開(kāi)學(xué)后，他和同桌發(fā)生了小摩擦，我在全班狠狠批評(píng)了他的同桌，就是不去批評(píng)他，連他的名字都不提，也不看他一眼。他感覺(jué)到老師在冷落他，大家也看出這一點(diǎn)。這樣一來(lái)，他摸不透老師的脾氣，就會(huì)靜靜觀察，也會(huì)慢慢老實(shí)起來(lái)。或許他會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)老師，可他的氣焰已經(jīng)矮了一截，初戰(zhàn)告捷，以后再想辦法對(duì)付他。但注意是冷落他，而不是放棄他，同時(shí)也不可多用。

少些硬碰，多做發(fā)揮

有的學(xué)生非常聰明，他做錯(cuò)事時(shí)總掌握一個(gè)度，小事不斷，大事不犯，今天欺侮這個(gè)同學(xué)，明天欺侮那個(gè)同學(xué)，使你傷透腦筋。你就要注意觀察他有沒(méi)有弱點(diǎn)，有沒(méi)有你可利用的地方，如果發(fā)現(xiàn)了你可以利用的機(jī)會(huì)就必須馬上抓住，然后借題發(fā)揮。

在江津五中時(shí)，我接初三的一個(gè)慢班，有一個(gè)叫波波的高個(gè)子學(xué)生經(jīng)常欺侮同學(xué)，我試過(guò)好多辦法都沒(méi)有效果。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他不欺侮一個(gè)叫曉軍的同學(xué)，我私下調(diào)查，原來(lái)他們?cè)诔跻粫r(shí)打過(guò)一架，他沒(méi)有占到什么便宜。我想機(jī)會(huì)來(lái)了。期中考試后，我對(duì)全班的位置進(jìn)行大調(diào)整，故意把他們兩個(gè)安排為同桌，他們站在座位旁，你看看我我看看你，誰(shuí)也不愿坐。我裝作什么都不知道，說(shuō)為什么你們不坐啊，不坐就沒(méi)有別的座位了。他們說(shuō)他們?cè)?jīng)打過(guò)架，坐一起會(huì)打架的。我說(shuō)參加過(guò)世界大戰(zhàn)的國(guó)家現(xiàn)在都要和平相處，何況你們。他們勉強(qiáng)坐在了一起。兩周后的一天中午，一個(gè)學(xué)生跑到辦公室說(shuō)波波與曉軍打起來(lái)了。我去了，只站在門(mén)口，平靜地看著他們打，等他們發(fā)覺(jué)了，各自休戰(zhàn)。在辦公室，他們都指責(zé)對(duì)方的錯(cuò)，夸大自己的傷勢(shì)。于是我打電話讓家長(zhǎng)把各自的孩子帶到醫(yī)院去看?？赐旰竽脕?lái)發(fā)票，我來(lái)處理各自賠付多少。不服處理?那移交德育處。不服德育處處理?那自己去派出所解決。還不服?那只有上法院了。自那以后，波波很少再欺侮其他同學(xué)了。

少請(qǐng)家長(zhǎng)，多些說(shuō)明

有的班主任相當(dāng)負(fù)責(zé)，特別是女班主任，一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事也打電話通知家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)。剛開(kāi)始還有一定效果，以后可能家長(zhǎng)都會(huì)煩，配合就更談不上了?，F(xiàn) 在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的原則是自己的孩子不能吃虧，孩子發(fā)生沖突時(shí)，如果是自己理虧，他會(huì)輕描淡寫(xiě)地配合你；如果不是，他還會(huì)質(zhì)問(wèn)你是如何教育學(xué)生的，甚至對(duì)你發(fā)火，如此請(qǐng)家長(zhǎng)也是白請(qǐng)。因此平時(shí)盡量不請(qǐng)或少請(qǐng)家長(zhǎng)，先讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，要求字?jǐn)?shù)在500～600(現(xiàn)在中考作文一般要求600字左右)。包括三部分：第一部分寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)，第二部分寫(xiě)自己對(duì)此事的認(rèn)識(shí)，第三部分寫(xiě)今后的打算。犯一次寫(xiě)一次，編上號(hào)，給他(她)建一個(gè)檔案袋，當(dāng)說(shuō)明書(shū)積累到了一定的數(shù)量時(shí)，再新賬老賬一起算，把所有說(shuō)明書(shū)給家長(zhǎng)閱讀，這時(shí)再借用家長(zhǎng)的力量達(dá)到教育他(她)的目的。

少些急躁，多給面子

有的學(xué)生雖然差，但還是有自尊心的，教師要給他們一些面子，如果一點(diǎn)面子都不給，可能會(huì)讓他們?nèi)浅龈嗟穆闊?。有一次一位科任教師交給我一封情書(shū)，上面寫(xiě)著如何思念某位女生，夾雜一些下流的語(yǔ)言。我把信放在抽屜里，跟往常一樣地上下課，好像什么事都沒(méi)有發(fā)生，幾天過(guò)去我都沒(méi)有找”作者”談話，他呢，知道情書(shū)在我手里，不知我會(huì)怎么處理他，也規(guī)矩老實(shí)多了。一周過(guò)后，我走到他身邊讓他到辦公室來(lái)一下，他來(lái)后，我把情書(shū)給他，讓他把中間的句子讀給我聽(tīng)，他漲紅著臉一聲不響。我說(shuō)十四五歲的初中學(xué)生有這樣的想法是很正常的，如果沒(méi)有這種想法反而不正常，關(guān)鍵是如何對(duì)待，但如果你全部時(shí)間都去想一個(gè)女生了，那怎么還有時(shí)間去想學(xué)習(xí)呢。說(shuō)服教育后，這件事就使我在他面前有了權(quán)威。如果我當(dāng)時(shí)對(duì)他大發(fā)雷霆，或是請(qǐng)家長(zhǎng)、在班上宣讀他的情書(shū)，可能他會(huì)恨我一輩子。

少點(diǎn)說(shuō)教，巧用處罰

一些問(wèn)題學(xué)生，錯(cuò)誤重復(fù)率相當(dāng)高，犯了錯(cuò)后，班主任找他(她)談話，他(她)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤相當(dāng)快，態(tài)度也特別端正，但就是管不了幾天。有時(shí)是上一節(jié)課出現(xiàn)的錯(cuò)誤，下一節(jié)課就又犯了，這樣的問(wèn)題學(xué)生班主任是相當(dāng)頭痛。這種情況下你最好不 要找他談話，進(jìn)行說(shuō)服教育，這對(duì)他(她)已經(jīng)沒(méi)有效果了，應(yīng)以其人之道，還其人之身。他(她)不是喜歡做這事嗎?那好，就讓他(她)重復(fù)不間斷地做，直到他(她)自己完全不愿意做并討厭為止，即超限度處罰。初二時(shí)有一個(gè)男生特喜歡上課講話，我找他談了無(wú)數(shù)次話，每次他都表態(tài)說(shuō)不講話了，認(rèn)真聽(tīng)課，但總是管不了多久。這種情況下，我知道再找他談話沒(méi)有意義了。又有一次他上課講話，我就讓他中午在辦公室里不停地講上30分鐘，不限制內(nèi)容，但要求中途不能停頓，停一下就增加5分鐘，一直講到他口干舌燥，話都說(shuō)不出來(lái)時(shí)才放過(guò)他。結(jié)果以后上課他幾乎沒(méi)有再講話了。

我想每一位有經(jīng)驗(yàn)的班主任處理問(wèn)題學(xué)生都會(huì)有自己的方法，不管什么辦法，只要能夠使問(wèn)題學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，那就盡到我們的職責(zé)了。如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生

在班級(jí)管理中，班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但這絕不意味著不能對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，事實(shí)上批評(píng)同表?yè)P(yáng)一樣，都是班主任教育學(xué)生的一種手段，批評(píng)和表?yè)P(yáng)結(jié)伴同行，相融而生。關(guān)鍵的是班主任使用批語(yǔ)手段時(shí)要用得恰到好處，具有高超藝術(shù)，以達(dá)到教育和幫助學(xué)生的目地。我認(rèn)為班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，至少要注意到以下幾點(diǎn)：

一、批評(píng)的對(duì)象應(yīng)指向?qū)W生的行為，而不是學(xué)生本身

學(xué)生的行為是作為主體的學(xué)生作用于客觀環(huán)境的具體表現(xiàn)。由于行為的不同，表現(xiàn)在行為的結(jié)果上也就會(huì)有成功與失敗，正確與錯(cuò)誤之分。班主任批評(píng)學(xué)生的目的就是為了幫助做出某行為的學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，糾正偏離班集體目標(biāo)的行為。所以，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該指出的是學(xué)生的行為本身有何錯(cuò)誤，對(duì)社會(huì)、學(xué)校以及班集體的危害或不良影響是什么，而不應(yīng)該對(duì)做出該行為的學(xué)生進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。只有當(dāng)學(xué)生把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己不良行為的反應(yīng)時(shí)，他 改正錯(cuò)誤的態(tài)度和決心才有可能是堅(jiān)決的。

二、熱愛(ài)學(xué)生是批評(píng)取得良好效果的保證

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)影響教育的效果。班主任在平時(shí)熱愛(ài)學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋梁，學(xué)生就容易接受班主任的教育。一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任的批評(píng)就容易從這座橋梁輸送到學(xué)生的心坎上，被學(xué)生樂(lè)意接受，從而使批評(píng)產(chǎn)生較好效果。人們常說(shuō)，平時(shí)教師熱愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為這是愛(ài)護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，批評(píng)在學(xué)生看來(lái)就是整人。班主任若要在批語(yǔ)學(xué)生時(shí)得到學(xué)生積極配合，取得良好的批評(píng)效果，就必須做到在任何時(shí)候熱愛(ài)學(xué)生，處理好師生關(guān)系，加強(qiáng)情感溝通。

在批評(píng)學(xué)生的過(guò)程中，熱愛(ài)學(xué)生的一個(gè)重要表現(xiàn)或者說(shuō)是要求，就是要尊重學(xué)生。每個(gè)作班主任的都應(yīng)記住這一點(diǎn)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生那顆追求進(jìn)步的自尊心，這樣就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”心理，從而使學(xué)生產(chǎn)生改正錯(cuò)誤、追求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望。

針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的心理與思想上的誤區(qū)，教師不僅要理解問(wèn)題學(xué)生的這種心理與思想的矛盾，而且還要精心教育培養(yǎng)和引導(dǎo)他們，使之順利渡過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期。我在做班主任的過(guò)程中，一般是這樣對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的：

一、道理說(shuō)服：曉之以理，挖其思想，促其改變。

以前在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育活動(dòng)時(shí)，往往花費(fèi)很多時(shí)間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會(huì)上反復(fù)講解，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來(lái)，還是覺(jué)得收效甚微，為什么呢?深?yuàn)W的道理往往不能被學(xué)生迅速有效地接受。從心理學(xué)角度講，通過(guò)娓娓道來(lái)的情真意切的生活故事，可以營(yíng)造一種與學(xué)生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經(jīng)歷能夠迅速有效地喚醒學(xué)生的良知，震撼學(xué)生的心靈。所以，最好用學(xué)生身邊的 真實(shí)事例來(lái)講道理。

我們班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，從我接這個(gè)班一開(kāi)始，就經(jīng)常和同學(xué)打架。為此，他沒(méi)少寫(xiě)檢查、保證，還有一次，我被逼無(wú)奈，將他家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，讓他家長(zhǎng)也寫(xiě)了保證書(shū)，保證他若再打架，就自動(dòng)退學(xué)，但都毫無(wú)效果。上個(gè)月，他又和同學(xué)打架了，雖然這次性質(zhì)不很惡劣，但卻促使我想法改變他的這個(gè)劣性。一次班會(huì)，我讓每位學(xué)生講一個(gè)小學(xué)生打架的故事，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是別人的事。很多學(xué)生都講了，可就是他不愿意上講臺(tái)，我沒(méi)有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近學(xué)校學(xué)生打架的惡性事件羅列了出來(lái)。這些事例雖然都是學(xué)生熟知的，但拿到班會(huì)這種正式場(chǎng)合來(lái)講，還是能起到極大的作用的。事后，我沒(méi)有布置寫(xiě)感想，但該同學(xué)在**記本上寫(xiě)道：“通過(guò)這次班會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到打架帶來(lái)的危害，今后，我再也不打架了。”確實(shí)，從那時(shí)起到現(xiàn)在，他再?zèng)]和別的同學(xué)打過(guò)架。可見(jiàn)，教育學(xué)生，必須挖其思想根源，一定要讓他從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害性，才能有效地促其改變。

2、把個(gè)別學(xué)生放在全體中一起進(jìn)行教育。

把個(gè)別學(xué)生放在全體中一起進(jìn)行教育，通過(guò)集體的幫助，是改善問(wèn)題學(xué)生所處的社交環(huán)境的一種方法。因?yàn)檫@些問(wèn)題學(xué)生大都是后進(jìn)生、差生，而他們的周?chē)写罅康闹械壬?、?yōu)等生，教育管理好這些同學(xué)，就可以形成一種良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，就可以形成積極向上的班風(fēng)，良好的班風(fēng)必然會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一種積極有益的帶動(dòng)和促進(jìn)作用。其次，要讓同學(xué)多和問(wèn)題學(xué)生接觸，切忌采用孤立政策，使他們游離于集體之外。要經(jīng)常和他們一起參加集體活動(dòng)，讓后進(jìn)生感到自己也和其它同學(xué)一樣是集體不可缺少的一員。滿足他們的歸屬感，他們就會(huì)從心理上和同學(xué)融為一體，愿意順集體潮流而上。再次，還可以通過(guò)先進(jìn)幫后進(jìn)的辦法，指定一名或幾名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)共同幫助一個(gè)后進(jìn)生，讓他們多接觸，一起參加活動(dòng)，在自然的接 觸中，潛移默化的就可以幫助后進(jìn)生解決思想、心理上的問(wèn)題。還可以指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，解答他們學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。同學(xué)們的幫助可以使他們感受到集體的溫暖，也給他們樹(shù)立起了一個(gè)個(gè)看得見(jiàn)的、學(xué)得了的示范。

三、“愛(ài)心 信心 耐心”，源頭活水要長(zhǎng)“流”。

“愛(ài)心”德國(guó)著名教育家、哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中反復(fù)提到，人格平等、富于愛(ài)心的交流對(duì)話是全部教育的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，出錯(cuò)是難免的。用寬容對(duì)待學(xué)生身上的出錯(cuò)，用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生生命個(gè)體之間的差異。用愛(ài)感染學(xué)生，我相信，只要我們班主任努力去付出，您的班級(jí)中再差的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚并尋求改變。而如果你為了班級(jí)的平均分高些，追求分?jǐn)?shù)的話，您所出發(fā)的角度和教育學(xué)生的方式方法就會(huì)是拼命地從“問(wèn)題學(xué)生”身上去“擠”去“壓”，這只會(huì)給“問(wèn)題學(xué)生”帶來(lái)更多的心理障礙，給教育工作帶來(lái)更多的煩惱，使“問(wèn)題學(xué)生”增加更多的“問(wèn)題”。因此，我們做班主任的在我們的教育和教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生出錯(cuò)，要知道出錯(cuò)也是教育。讓學(xué)生的“問(wèn)題”在師愛(ài)中融化，在不斷注入的人文氣息中溶解

“愛(ài)心 信心”堅(jiān)定信心，迂回作戰(zhàn)。在教育和等待中求得問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。要知道問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見(jiàn)影的。他們由于長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的尊重，心靈就變得像是一塊發(fā)脆的玻璃，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，更經(jīng)不起別人對(duì)他們的言行中傷，所以一旦有人有意無(wú)意地觸及他們的痛點(diǎn)，他們便會(huì)舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，而此時(shí)，我們作為班級(jí)的管理者—班主任。如果把他們渴求得到尊重的表現(xiàn)看成是“孺子不可教也”而撒手不管的話，那么無(wú)疑，我們的教育就會(huì)在此時(shí)畫(huà)上一個(gè)失敗的句號(hào)。而伴隨孩子一生的則是永遠(yuǎn)的“問(wèn)題”和永遠(yuǎn)的“痛楚”。所以轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程，認(rèn)清問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，抓反復(fù)，反復(fù)抓。在不斷的教育和等待中求 得轉(zhuǎn)化的進(jìn)度。

“愛(ài)心 信心 耐心”“遵循制度，掌握尺度?！?/p>

對(duì)問(wèn)題學(xué)生獎(jiǎng)罰時(shí)一定要掌握好尺度，一般來(lái)講，問(wèn)題學(xué)生違紀(jì)行為較多，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過(guò)多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致為逃避懲罰而學(xué)會(huì)說(shuō)謊、欺騙，以此來(lái)保護(hù)自己，在行為上造成當(dāng)面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對(duì)立。作為班主任，我們對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的這種不良性格，要能夠在愛(ài)心＋信心的基礎(chǔ)上再＋耐心。給問(wèn)題學(xué)生以足夠的耐心。但要注意對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)應(yīng)該表?yè)P(yáng)，但是不能夸大表?yè)P(yáng)，對(duì)待他們違紀(jì)行為更應(yīng)該耐心教育。不能置之不理，“獎(jiǎng)罰有度，耐心引導(dǎo)”我相信學(xué)生在潛移默化中，一定會(huì)感受到班主任您對(duì)他的好。

“從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功?！?/p>

班主任只有把握住教育的本質(zhì)，把握住新形勢(shì)下的育人理念。以愛(ài)為前提，不怕麻煩，不怕苦，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生身上的種種問(wèn)題，才能在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少并消除心理障礙及其他心理問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，使他們情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。當(dāng)然，細(xì)心加愛(ài)心，耐心加熱心，班主任對(duì)問(wèn)題學(xué)生更要特別留意關(guān)心，更多付出自己的愛(ài)心，幫助他們克服因家庭、社會(huì)等不良影響引起的心理問(wèn)題。同時(shí)班主任還要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，做好家庭和學(xué)校共同疏導(dǎo)心理不健康學(xué)生的工作。我相信，如果我們每個(gè)班主任能夠這樣去想，這樣去做，那么他就不但擁有了幸福的教育體驗(yàn)，而且問(wèn)題學(xué)生也會(huì)不再成為“問(wèn)題”了。而一定能成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材！

我們經(jīng)常遇到一些或表現(xiàn)不佳，或?qū)W習(xí)不好的學(xué)生。有的稱(chēng)之為“德困生”、“學(xué)困生”，或統(tǒng)而稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。在對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育中，有的老師恨鐵不成鋼而粗言惡語(yǔ)，甚至拳打腳踢；有的老師感到頭痛傷心而力不從心，有的干脆一言定其性曰：朽木不可雕也。我們認(rèn)為這些都是錯(cuò)誤的。國(guó)外有句教育名言說(shuō)，沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的老師。因此，問(wèn)題學(xué)生能否教育好，關(guān)鍵在老師。l.努力提高自身的品德素養(yǎng)。

“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，這些對(duì)教師的稱(chēng)贊，本身就是對(duì)教師的極高要求。一個(gè)品德高尚的教師，他一定心胸寬廣，不僅有一顆善良的心，更有一顆難得的寬容的心和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。盧梭有句名言：“你要記住，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)前，自己就必須要造就成一個(gè)人，自己就必經(jīng)是一個(gè)值得推崇的模范?！?2.努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

學(xué)生對(duì)老師的敬畏不僅是人品上的，很大程度上是對(duì)老師所擁有的知識(shí)的敬畏。因此，很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)會(huì)給老師教書(shū)帶來(lái)很大的便利。否則，生便不敬其師，更不會(huì)仿其師，從其師了。老師經(jīng)常在學(xué)生面前要有一種信心和自由，這種底氣來(lái)自對(duì)學(xué)利教學(xué)知識(shí)的靈活把握和對(duì)自己人格魅力的信心。老師只有有了這樣的專(zhuān)業(yè)底氣了，才能很好地教書(shū)育人。1.營(yíng)造和諧融洽的氛圍

營(yíng)造一個(gè)愉快、友善的集體氛圍和環(huán)境，發(fā)動(dòng)其他同學(xué)一起做好“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，教育其他同學(xué)在思想上不要歧視他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，生活上關(guān)愛(ài)他們，班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)照顧他們，使他們時(shí)刻感受到集體的溫暖，走出孤獨(dú)，從而不斷改掉身上的缺點(diǎn)。

老師要盡可能地站在學(xué)生，特別是“問(wèn)題學(xué)生”的立場(chǎng)上，感受他們的處境，體會(huì)他 們的心情，理解他們的態(tài)度，分析他們?nèi)绱吮憩F(xiàn)的原因，預(yù)測(cè)他們?cè)谀承顟B(tài)下的心理反應(yīng)和行為方式，以人心換人心，告誡他們以后不能犯同樣的錯(cuò)誤，從而提供切實(shí)、有效的指導(dǎo)。這樣處理既尊重了他們的人格，贏得了他們的信任，又能避免事態(tài)的惡化和師生之間的對(duì)立，達(dá)到教育的效果。2.注意實(shí)事求是的評(píng)價(jià)

一切的批評(píng)教育必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使之不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)，無(wú)中生有。教師批評(píng)學(xué)生，評(píng)價(jià)要客觀，從實(shí)際出發(fā)，一分為二。對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，既不能夸大，也不縮小，既不能捕風(fēng)捉影，也不能牽強(qiáng)附會(huì)，要恰如其分地指出來(lái)，不但要明確指出錯(cuò)在什么地方，還要幫助找出改進(jìn)的方法，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下改正自己的錯(cuò)誤。3.注意善解人意的尊重

人都是有自尊心的。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但從尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生某種錯(cuò)誤的言行和舉動(dòng)時(shí)，不宜在班會(huì)或公開(kāi)的場(chǎng)合批評(píng)，否則會(huì)傷害他們的自尊，令他們感到難堪，以致自慚形穢，甚者導(dǎo)致學(xué)生從此一蹶不振，消沉下去。教師必須真心實(shí)意幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，要讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)心和關(guān)切，從而真正敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流。4.投入情真意切的感情

學(xué)生最容易接受的是真情，最反感的是虛偽。感情真摯的批評(píng)才能打開(kāi)學(xué)生心內(nèi)的門(mén)窗，切忌故弄玄虛，冷嘲熱諷，甚至惡語(yǔ)相傷。中國(guó)有句古話叫“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，更何況我們面對(duì)的還是脆弱、敏感易傷害的心靈。5.講究剛?cè)嵯酀?jì)的方式

“恩威并重”的統(tǒng)一，“軟硬兼施”的手法有時(shí)是教育學(xué)生的靈丹妙藥。根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征進(jìn)行教育，往往以剛制柔，以柔克剛，注意剛?cè)嵯酀?jì)。對(duì)女同學(xué) 用剛，則有震撼力。對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石。過(guò)度的嚴(yán)厲會(huì)造成恐懼、退細(xì)，過(guò)分的溫和會(huì)失威嚴(yán)。不要嚴(yán)酷得使人憎惡，也不要柔和得讓人膽大妄為。含蓄的批評(píng)有時(shí)比那種“閃電雷鳴”式的訓(xùn)斥效果更好。6.把握有的放矢的原則

批評(píng)有針對(duì)性，收效才會(huì)大。老師在臺(tái)上不痛不癢地泛泛而談，一般學(xué)生既摸不著頭腦，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也無(wú)所畏懼，還是我行我素，放任自流。批語(yǔ)要針對(duì)具體的人和事，要帶有明確的目的，點(diǎn)明改正的方向。批評(píng)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體環(huán)境和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、情緒狀態(tài)及承受能力而定。不同情況的學(xué)生對(duì)批語(yǔ)的反應(yīng)往往不一樣，承受能力也不同，必須因人而異，對(duì)癥下藥。7.注意留有余地的回旋

批評(píng)教育應(yīng)該有“后勁”，意在言后，讓學(xué)生有琢磨。力求點(diǎn)到為止，給學(xué)生留下思考的余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生既易于接受，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生一種負(fù)疚感，從而不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。最好能讓學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)的情況下，自己做出合情合理的結(jié)論，學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，他們才能自覺(jué)地去做。如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，百般責(zé)備，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱教育的效果。8.堅(jiān)持一視同仁的標(biāo)準(zhǔn)

“待人處事公正公平合理”被學(xué)生列入“我心中的理想教師”的重要標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代賦予了學(xué)生更多對(duì)平等的追求與需要，這就要求把學(xué)生視為在人格、思想和感情上完全平等的個(gè)體，給學(xué)生平等的地位與機(jī)會(huì)。只要對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁，就可讓學(xué)生從心底產(chǎn)生一種平等心理，進(jìn)而對(duì)老師的批評(píng)教育才能心悅誠(chéng)服。9.擦亮張揚(yáng)個(gè)性的眼光

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“用學(xué)生身上的光，照亮學(xué)生的路是最節(jié)省的能源?！蔽覀円嘈?“每一學(xué)生都有其獨(dú)特的魅力”。張揚(yáng)其個(gè)性，亮出其閃光點(diǎn)，欣賞其獨(dú)特性，盡可能加以贊揚(yáng)褒獎(jiǎng)，引導(dǎo)、激勵(lì)他們?nèi)?zhēng)取更大的進(jìn)步，以滿足他們追求自尊和自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的長(zhǎng)處，找到了學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生就有了成功的體驗(yàn)和快感，往往也就找到了他們的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正如盧梭所說(shuō)：“贊揚(yáng)學(xué)生極微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明?！?10.常用低聲細(xì)語(yǔ)的交談

在日常的學(xué)習(xí)、生活中，我們教師時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生或這或那的過(guò)錯(cuò)。一些老師，尤其是新走上工作崗位的年輕教師往往會(huì)不問(wèn)緣由地向“過(guò)錯(cuò)”學(xué)生大聲呵斥、挖苦諷刺、甚至大發(fā)雷霆。他們認(rèn)為，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴式的大聲訓(xùn)斥會(huì)產(chǎn)生教育效果，表明了教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。誠(chéng)然，高聲訓(xùn)斥能暫時(shí)制住學(xué)生的不良言行，“避一避風(fēng)頭”，但這樣做往往產(chǎn)生不良后果，有時(shí)還會(huì)把學(xué)生推向老師的 對(duì)立面。高聲訓(xùn)斥會(huì)使學(xué)生遭受突然刺激而高度緊張，聽(tīng)不進(jìn)老師對(duì)他們進(jìn)行的教育，甚至?xí)鸱锤校耙恢欢溥M(jìn)一只耳朵出”。在這種狀態(tài)下，就談不上有教育效果，更達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)造成學(xué)生固執(zhí)、刁怪的個(gè)性養(yǎng)成當(dāng)面一套背后一套的壞習(xí)慣，從而失去學(xué)生對(duì)老師的信任感、親情感。甚至?xí)?dǎo)致師生之間感情的疏遠(yuǎn)、破裂。作為一種良好的、新型的人0的親密關(guān)系，而這種關(guān)系一旦建立，更有利于教師進(jìn)行思想教育的開(kāi)展。當(dāng)教師用低聲細(xì)語(yǔ)的方式與學(xué)生談話時(shí)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到教師的沉著與威嚴(yán)，這很深得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。在學(xué)生穩(wěn)住情緒的基礎(chǔ)上，教師可以冷靜地進(jìn)行有效教育。在“低聲細(xì)語(yǔ)”談話過(guò)程中學(xué)生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對(duì)學(xué)生的親情感，能引起學(xué)生對(duì)老師談話的興趣，真正領(lǐng)會(huì)教師所談內(nèi)容的涵義，從而使學(xué)生在和諧的氣氛中接受了教育的內(nèi)容。俗話說(shuō)，千個(gè)師傅萬(wàn)個(gè)法，只要我們?cè)趯?shí)際工作中，根據(jù)具體情況，靈活使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?wèn)題學(xué)生是能夠教好的-

摘要:問(wèn)題學(xué)生的教育,是學(xué)校教育的難點(diǎn),很值得探討和研究。筆者在長(zhǎng)期的班主任和德育工作中,堅(jiān)持用將心換心、心靈溝通的方法來(lái)觸動(dòng)問(wèn)題學(xué)生的心靈,喚起問(wèn)題學(xué)生的思想共鳴;在教育中善于挖掘問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)進(jìn)步的階梯,讓他們嘗試成功的喜悅;在班務(wù)管理中,營(yíng)造溫暖的班集體,使問(wèn)題學(xué)生感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài);再通過(guò)家?；?dòng),形成教育合力,問(wèn)題學(xué)生就會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái),收到良好的教育效果。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;教育;轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心http://www.studa.net在任何一個(gè)集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會(huì)有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生（尤其是問(wèn)題學(xué)生），樹(shù)立差生也能成才的觀念，當(dāng)盡一切努力轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。對(duì)此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點(diǎn)對(duì)待問(wèn)題學(xué)生。首先，要堅(jiān)持歷史的觀點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)在向前發(fā)展，同樣，人類(lèi)也在向前發(fā)展，問(wèn)題學(xué)生也是如此，因此我們決不能用”今不如昔”，”很難教育的一代”等，諸如此類(lèi)的話來(lái)諷刺問(wèn)題學(xué)生；其次，要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。用一分為二的辯證法來(lái)分析問(wèn)題學(xué)生，相信問(wèn)題學(xué)生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生在思想上也有進(jìn)取精神，在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識(shí)的意念等；最后，還應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。問(wèn)題學(xué)生并非永遠(yuǎn)是差生，問(wèn)題學(xué)生也有可塑性，也有成才的可能，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，”俯首甘為孺子牛”，堅(jiān)信”你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。以此樹(shù)立信心，從而來(lái)挖掘問(wèn)題學(xué)生的潛力，使問(wèn)題學(xué)生也能抬起頭來(lái)走路。

2、全面了解問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界、善待問(wèn)題學(xué)生。教師熱愛(ài)好學(xué)生，更應(yīng)該厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，分析問(wèn)題學(xué)生的心理，找出問(wèn)題學(xué)生差的真正癥結(jié)。大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹(shù)立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會(huì)自暴自棄，自感落后；隨有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，他們便另作途徑，如通過(guò)與別人打架、頂撞老師，以其來(lái)滿足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心。因此說(shuō)，我們教師應(yīng)善于摸清問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，要厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，熱情耐心地幫助問(wèn)題學(xué)生樹(shù)立信心，做問(wèn)題學(xué)生的良師益友。

3、捕捉問(wèn)題學(xué)生身上的”閃光點(diǎn)”。人的十個(gè)手指頭還有長(zhǎng)有短。問(wèn)題學(xué)生也是如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點(diǎn)，也常常是”一閃念”的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

除此以外，我們還可以通過(guò)學(xué)校與家庭密切配合，盡量設(shè)法減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上”不及格”、”差生”的包袱；或者，是找出后進(jìn)生”同類(lèi)”組合中的”尖子”人物，進(jìn)行重點(diǎn)幫助，以此來(lái)帶動(dòng)其他差生的轉(zhuǎn)變等方法來(lái)改變問(wèn)題學(xué)生，使昔日的”丑小鴨”真正變成今天的”小天鵝”。

總之，問(wèn)題學(xué)生在各個(gè)學(xué)校都是客觀存在的，但我希望每位教育工作者都能對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位問(wèn)題學(xué)生，幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，以改過(guò)去落后的面貌，創(chuàng)造條件使昔日的”歪脖子樹(shù)”變成今天的”參天大樹(shù)”。

作為老師又是班主任更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，與之溝通，平等相處，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的行為習(xí)慣，使之早日成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人材。與 學(xué)生建立相互信任且平等的師生關(guān)系是能夠與其溝通的基礎(chǔ)。

孩子的成長(zhǎng)道路是從一張白紙開(kāi)始的，當(dāng)他還小的時(shí)候，父母怎么說(shuō)他就怎么做，父母說(shuō)的都是對(duì)的.而隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子逐漸形成了自己的思想與性格，有一定的獨(dú)立性和自主性。這時(shí)作為老師，應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種信任且平等的朋友關(guān)系。只要老師能夠細(xì)心的觀察學(xué)生，與之溝通就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也有煩惱、隱私和困惑，這就要求我們?cè)谂c他們溝通的時(shí)候利用自己的生活閱歷來(lái)幫助他們解決煩惱和困惑。

第四篇：怎樣對(duì)待后進(jìn)生文檔

怎樣對(duì)待問(wèn)題學(xué)生？

“問(wèn)題學(xué)生”是指那些在思想、學(xué)習(xí)、行為等方面存在嚴(yán)重不足的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生在班上所占比例雖小 ,但活動(dòng)能量大 ,影響面廣 ,常常妨礙班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育應(yīng)引起教育工作者的足夠重視。

如何對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育？

1.尊重問(wèn)題學(xué)生的自尊心

每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講問(wèn)題學(xué)生的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。由于種種原因，問(wèn)題學(xué)生在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：多次受到批評(píng)，或紀(jì)律處分，同時(shí)成績(jī)又差，因而他們十分自卑。在這種情況下，我們要真誠(chéng)地去關(guān)心他們，用熾熱的愛(ài)去激發(fā)他們的自尊心。另外，尤其是班主任不要過(guò)多注意他們的缺點(diǎn)、短處，而要多肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，不要?jiǎng)虞m在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，事后見(jiàn)了老師橫眉冷對(duì)，老師說(shuō)東他偏往西。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)嚴(yán)重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發(fā)展，而且會(huì)使師生感情產(chǎn)生隔膜，關(guān)系十分緊張。

教育工作者對(duì)問(wèn)題學(xué)生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經(jīng)常惡語(yǔ)相加，豈不是傷口撒鹽、雪上加霜？從而導(dǎo)致他們更加灰心、失望。我們要換個(gè)態(tài)度對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，尊重他們的自尊心，既要做到嚴(yán)而有格，又要做到嚴(yán)得恰當(dāng)，引導(dǎo)他們朝正確方向發(fā)展。

2.樹(shù)立問(wèn)題學(xué)生的自信心

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路?！贝蠖鄶?shù)問(wèn)題學(xué)生都意志薄弱、自卑感強(qiáng)、對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)步缺乏信心。我們要以正面引導(dǎo)為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點(diǎn)成績(jī)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們克服自卑心理，樹(shù)立他們的自信心。比如:我在任班主任期間，曾有一位姓張的問(wèn)題學(xué)生，我了解到這位同學(xué)熱愛(ài)勞動(dòng)，酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生有一定的感召力。我就發(fā)揮他的特長(zhǎng)，正確引導(dǎo)，并讓該同學(xué)擔(dān)任勞動(dòng)衛(wèi)生委員，以后學(xué)校組織的有關(guān)體育比賽由這位同學(xué)協(xié)助體育委員共同完成。我又同幾個(gè)班干部一起，制定了幫助該生克服缺點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的計(jì)劃。通過(guò)一段時(shí)間的努力，該生各方面情況明顯好轉(zhuǎn)。我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他，使他信心大增，在他的影響下，班上的其他問(wèn)題學(xué)生也慢慢地開(kāi)始變了。

3.利用積極因素，克服消極因素

我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的積極因素，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)教育學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。挖掘他們的閃光點(diǎn)很重要，利用其“閃光點(diǎn)”更重要。我們可嘗試抓住問(wèn)題學(xué)生的一個(gè)“閃光點(diǎn)”進(jìn)行贊揚(yáng)，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅。要想捕捉問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，就要時(shí)刻關(guān)心他們、理解他們，對(duì)待他們要一視同仁?！案腥诵恼?，莫先乎情”。班里的工作要多聽(tīng)他們的意見(jiàn)，大膽采納他們的合理化建議，給他們以施展才華的機(jī)會(huì)。

對(duì)誘使問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤行為的消極因素，不論是主觀的還是客觀的，在采取與外部不良誘因隔絕以免故態(tài)萌發(fā)的同時(shí)，更主要的是通過(guò)消除他們不合理的欲望和不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣、端正思想動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)良好文明素質(zhì)等來(lái)加以消除。利

用積極因素，消除消極誘因，防微杜漸。

4.創(chuàng)新教育手段，豐富教育活動(dòng)

問(wèn)題學(xué)生自我約束能力差、看問(wèn)題片面、容易過(guò)激，他們犯點(diǎn)小錯(cuò)誤、違反紀(jì)律是在所難免的。當(dāng)問(wèn)題學(xué)生出了問(wèn)題后，不能采取強(qiáng)迫命令的方式，我們要采取正面教育、積極疏導(dǎo)的方法，充分利用先進(jìn)的典型事例進(jìn)行教育，要變當(dāng)眾批評(píng)為促膝談心，或輕言細(xì)語(yǔ)，或聲情并茂，或暴風(fēng)驟雨，要因情而定、因人而定，形成強(qiáng)大的感染力和震懾力，變說(shuō)教一大堆為跟蹤督促指導(dǎo)，防治結(jié)合，防患于未然。

5.培養(yǎng)師生情感，做好轉(zhuǎn)化工作

在對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好的教育氛圍起著重要作用。問(wèn)題學(xué)生由于自身有較多的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，在班級(jí)群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會(huì)受到很大的壓力。他們內(nèi)心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對(duì)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤滿不在乎，但心里常?；诤拮载?zé)，強(qiáng)烈要求別人理解自己、重視自己的存在。在這種情況下，作為老師，我們要給問(wèn)題學(xué)生以親子之情、平等的友人之情，學(xué)生應(yīng)該能感知出來(lái)，這樣就會(huì)在情感上產(chǎn)生溝通，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師親近、理解和仰慕心理，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系?！坝H其師，才能信其道?！碑?dāng)問(wèn)題學(xué)生親近、信賴(lài)?yán)蠋煏r(shí)，教師的要求就會(huì)很容易轉(zhuǎn)化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂(lè)于接受教育。

6.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用榜樣作用進(jìn)行教育

教師特別是班主任在工作、學(xué)習(xí)和生活中的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生一種潛移默化的教育。“身教重于言教”，班主任必須參加的活動(dòng)一定要參加，自己能辦的事一定要自己辦，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。要用盡一切辦法，在問(wèn)題學(xué)生中樹(shù)起一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣，用榜樣的接近性所產(chǎn)生的威力去感染問(wèn)題學(xué)生。

7.慎重處理，標(biāo)本兼治

問(wèn)題學(xué)生及其過(guò)錯(cuò)行為出現(xiàn)以后，我們每位老師、班主任，都要冷靜思考、查清原因，且不可動(dòng)輒訓(xùn)斥指責(zé)，責(zé)令其寫(xiě)檢查、寫(xiě)保證書(shū)，或停課、扣分、罰款，以簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度和強(qiáng)制性的方式來(lái)對(duì)待。因此，對(duì)問(wèn)題學(xué)生及其過(guò)錯(cuò)行為的處理要慎重。在弄清詳情、查明原委后，有的放矢、對(duì)癥下藥，根據(jù)其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，結(jié)合學(xué)校管理?xiàng)l例給予恰如其分的批評(píng)教育直至紀(jì)律處分，且應(yīng)做到定性要準(zhǔn)確、處理要慎重。處理結(jié)果必須使問(wèn)題學(xué)生認(rèn)可，沒(méi)有異議，必須使問(wèn)題學(xué)生認(rèn)識(shí)到其行為錯(cuò)誤所在以及危害性，幫助問(wèn)題學(xué)生真正從思想認(rèn)識(shí)上改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，并杜絕類(lèi)似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

總之，問(wèn)題學(xué)生及其錯(cuò)誤行為是學(xué)校教育管理中不可避免的客觀現(xiàn)象，我們對(duì)此既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。要針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)性、覺(jué)悟和各種形成誘因，采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法，充分發(fā)揮教育功能，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生由量到質(zhì)的飛躍，成為名副其實(shí)的好學(xué)生。(

第五篇：怎樣做好一個(gè)男朋友

1)無(wú)論和女友鬧矛盾多生氣.記住永遠(yuǎn)不要叫女友滾.因?yàn)楫?dāng)你想清楚時(shí);說(shuō)不定她早已滾出了你的世界.(2)當(dāng)女友的男性朋友多時(shí).記住不要說(shuō)她沾花惹草;因?yàn)檫@樣她會(huì)覺(jué)得愛(ài)上你就沒(méi)交朋友的自由了;感覺(jué)你在侮辱她.最后她會(huì)帶著愛(ài)你的心選擇離開(kāi).(3)如果你想讓你的女朋友做一件事.而她卻不喜歡做;那么請(qǐng)你不要勉強(qiáng)她.因?yàn)樵谒磥?lái)你愛(ài)她就會(huì)寵著她.不會(huì)讓她為難.(4)如果你的女朋友答應(yīng)你的承諾沒(méi)有實(shí)現(xiàn).請(qǐng)你不要責(zé)怪她.應(yīng)該安慰她.因?yàn)樗龕?ài)你.失信與你.她也會(huì)傷心.更會(huì)內(nèi)疚

(5)如果你的女朋友將她的QQ密碼告訴你.說(shuō)明她相信你.那么請(qǐng)你不要冒充她去跟她朋友聊天.或罵她的朋友.甚至刪了她的朋友.這樣她會(huì)認(rèn)為你不相信她.也會(huì)使她對(duì)你失望;甚至絕望.(6)如果你和你的女朋友在鬧矛盾.你要是真心愛(ài)她就請(qǐng)不要輕易說(shuō)分手或?qū)λ佬闹?lèi)的話;這樣做會(huì)使她認(rèn)為你在玩她.會(huì)徹底傷了她的心.甚至使她對(duì)你死心.(7)如果你的女朋友打電話或發(fā)信息給你.說(shuō)明她需要你.那么請(qǐng)你盡快回到她身邊不能陪她.就應(yīng)該馬上回她電話或信息告訴她無(wú)論怎樣你都會(huì)保護(hù)她.記得千萬(wàn)要快哦.因?yàn)樗苍S在傻傻的等著你給她希望.(8)如果你做錯(cuò)了事傷了女朋友的心;你要是愛(ài)她就請(qǐng)你在三十分鐘前向她道歉;我相信她會(huì)原諒你的.一句對(duì)不起也許能使你們和好如初哦.但記住千萬(wàn)不要讓她久等哦.(9)如果你和女朋友在一起沒(méi)有很多共同話題.有的只是沉默;你感覺(jué)無(wú)聊了.你要是愛(ài)她就請(qǐng)不要輕易對(duì)她說(shuō)在一起沒(méi)意思或者埋怨她沒(méi)有話對(duì)你說(shuō).因?yàn)楫?dāng)你感覺(jué)無(wú)聊時(shí)她的感受也許和你一樣.你要明白愛(ài)情是兩個(gè)人的事.這一切你也有責(zé)任.(10)如果你遇到了你煩心事或者傷心事.請(qǐng)告訴你的女朋友讓她走進(jìn)你的世界和你共同面對(duì).但記住不要在她面前說(shuō)活著沒(méi)意思或者自己想輕生的話;在她心中她也許喜歡更堅(jiān)強(qiáng)的你.她認(rèn)定你能為她遮風(fēng)擋雨哦.記住大部分女孩在男朋友面前總是脆弱的.所以記住你要比她堅(jiān)強(qiáng).給她安全感.(11)如果當(dāng)你的女朋友在你面前任性時(shí).你要是愛(ài)她就請(qǐng)不要生她的氣.說(shuō)她不懂事.你反而應(yīng)該高興因?yàn)樗呀?jīng)把你當(dāng)成和父母一樣親密的人了哦.你應(yīng)該向個(gè)大哥哥一樣包容她的“無(wú)理取鬧”.這樣她會(huì)感激你的.你們的感情也會(huì)更好.(12)如果你有女朋友.你就應(yīng)該和她一起計(jì)劃你們的未來(lái).你不要整天呆在家里無(wú)所事事或泡在網(wǎng)巴里消摩時(shí)間.而應(yīng)該努力工作或?qū)W校.為了讓她能過(guò)上幸福的生活.(如果不能讓她過(guò)的很..只要你努力就行)