第一篇：怎樣對(duì)待愛(ài)哭的學(xué)生

怎樣對(duì)待愛(ài)哭的學(xué)生

在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，常常會(huì)遇到愛(ài)哭鼻子的孩子。這就給教育教學(xué)工作帶來(lái)了困擾和麻煩。對(duì)于我們二年級(jí)的老師來(lái)說(shuō)，對(duì)待愛(ài)哭的孩子更要耐心細(xì)致，注意從其身心發(fā)展的階段性遺傳性教育環(huán)境的不適應(yīng)性上尋找原因，只要對(duì)癥下藥，自然會(huì)受到良好的效果。

例如我班的翁某某，性格內(nèi)向，一般不愿想別人吐露心聲。當(dāng)她傷心時(shí)，你想了解原因，問(wèn)十句他都答不上一句。每當(dāng)遇到這種情況，我都很惱火。不過(guò)這個(gè)時(shí)候可不能大聲呵斥。我一般都是在她心情好時(shí)找她談?wù)勑牧牧娜粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)，慢慢地取得她的信任，和她建立感情，成為知心朋友，推開(kāi)她虛掩的心門(mén)。只有了解學(xué)生愛(ài)哭的真正原因，教師才可以對(duì)癥下藥，事半功倍。

愛(ài)哭的學(xué)生需要教師更多的關(guān)愛(ài)來(lái)?yè)嵛看嗳醯膬?nèi)心。當(dāng)學(xué)生因?yàn)樾∈驴迋€(gè)不停時(shí)，即使你感到厭煩也千萬(wàn)別用威嚇責(zé)罵的方法讓他停止哭泣，這樣強(qiáng)制的壓抑會(huì)影響孩子的身心發(fā)展，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致性格的扭曲，使學(xué)生變得更加脆弱或叛逆。當(dāng)學(xué)生止不住哭聲時(shí)，教師可以把他帶到一個(gè)安靜的地方，讓他把內(nèi)心的不滿、委屈發(fā)泄出來(lái)，教師在一旁默默相伴，或者拍拍學(xué)生的肩膀，讓學(xué)生覺(jué)得老師能理解她，沒(méi)有嫌棄她，感受到老師深深的關(guān)切之情。同事帶他們離開(kāi)人群，并要關(guān)照在場(chǎng)的學(xué)生日后不要取消，以免傷害他們的自尊心。

當(dāng)學(xué)生發(fā)泄完情緒漸漸平靜下來(lái)后，教師就要扮演起心里倒是的角色，用和平親切的語(yǔ)調(diào)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生這樣做不太合適，哭非但解決不了問(wèn)題，反而使自己變得脆弱，讓自己的自信溜走。應(yīng)該讓學(xué)生明白人從小就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，那樣才是勇的孩子，是學(xué)生形成“愛(ài)哭是不對(duì)的”意識(shí)，一遍接受以后的輔導(dǎo)。

有些學(xué)生愛(ài)哭是因?yàn)椴粔驁?jiān)強(qiáng)，不敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤和失敗，不敢面對(duì)挫折。當(dāng)遇到困難無(wú)法解決時(shí)，就用哭來(lái)逃避。這時(shí)，班主任可以從以下幾個(gè)反方面來(lái)做：

（1）講講身邊的事。把班級(jí)中其他同學(xué)的事例講給學(xué)生聽(tīng)，這類發(fā)生在學(xué)生身邊的事雖小，但貼近學(xué)生的生活。

（2）坐下來(lái)和孩子談?wù)?。通過(guò)交談讓孩子明白敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤、失敗，敢于面對(duì)挫折是件多么了不起的事情。只要自己不服輸，跌倒了爬起來(lái)繼續(xù)往前走，還是好樣的。

（3）講著名人物的故事，讓孩子在感受人物光輝形象的同事學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)。讓學(xué)生回憶自己以前懦弱的行為，認(rèn)識(shí)自己的不足，寫(xiě)下決心書(shū)，以此為目標(biāo)和動(dòng)力，一點(diǎn)點(diǎn)克服愛(ài)哭的毛病，使之逐步成為堅(jiān)強(qiáng)的人。

也有一部分學(xué)生的哭鬧只是任性，當(dāng)他不如意想表示不滿時(shí)，經(jīng)常用哭來(lái)引起別人的注意和重視。在家里，哭這一招往往湊效，久而久之便養(yǎng)成毛病。

常言道“笑比哭好”讓學(xué)生開(kāi)心是治療愛(ài)哭毛病的良藥，擁有樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)能讓人充滿活力。但愿通過(guò)老師的努力，最終會(huì)驅(qū)散愛(ài)哭的學(xué)生心中的陰霾，讓快樂(lè)的心境在微笑中度過(guò)每一天。

第二篇：怎樣對(duì)待不聽(tīng)話的學(xué)生

怎樣對(duì)待不聽(tīng)話的學(xué)生

太東小學(xué)閻立萍

每一個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，尤其是男生，經(jīng)常不遵守課堂紀(jì)律，帶東西進(jìn)來(lái)吃喝，更有甚者，直接和老師“對(duì)簿課堂”唱對(duì)臺(tái)戲。教師常常需要在上課的時(shí)候去干涉這樣的同學(xué)，可是效果不是太好，還影響上課。對(duì)待這樣的學(xué)生我們要做到：

一、心態(tài)

保持平和心態(tài)，這是非常重要的，不可與這樣的學(xué)生生氣，更不能由于憤怒而和學(xué)生發(fā)生沖突，怒傷肝，對(duì)自己身體也不好。無(wú)論怎么說(shuō)，他們都是孩子，調(diào)皮一點(diǎn)也是很正常的。

二、談心

開(kāi)學(xué)之后，學(xué)生剛剛露出調(diào)皮搗蛋的苗頭之后，要立即引起重視，課余找機(jī)會(huì)交流一下，側(cè)面指出他的錯(cuò)誤。這是講道理的階段，苦口婆心的談心也是很必要的。

三、肢體語(yǔ)言

如果多次談心交流之后，效果仍然不大，這時(shí)候就要考慮 別的手段了，多采用肢體語(yǔ)言的交流。我的方法就是拍拍肩膀，摸 摸腦袋，最嚴(yán)重的就是“掐”了。在巡視課堂的時(shí)候，輕輕拍拍調(diào)皮孩子的肩膀，悄悄告訴他課堂要注意紀(jì)律，或者摸摸 他的腦袋。注意不是體罰學(xué)生啊，那是違法的，也是教師職業(yè)道德 所不允許的。

第三篇：我們?cè)撛鯓訉?duì)待學(xué)生

我們?cè)撛鯓訉?duì)待學(xué)生(2)

--語(yǔ)言如何更能打動(dòng)學(xué)生

在我們?nèi)粘５牡掠ぷ髦?，談話、說(shuō)服、報(bào)告、傳授等手段，都是依靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而語(yǔ)言的運(yùn)用又直接影響著德育工作的效果。

如何讓我們的語(yǔ)言更能打動(dòng)學(xué)生的心靈呢？回答是四“言”四“有”。

言之有情。我們的教育對(duì)象是活生生的學(xué)生，要使他們對(duì)教師所傳遞的內(nèi)容有所理解、體悟、內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為自己的品德、言行，教師就必須用真摯的感情去打動(dòng)學(xué)生。要有愛(ài)生之情。有愛(ài)的教育，學(xué)生才會(huì)欣然接受；有愛(ài)的教育，才會(huì)碩果掛滿枝頭。

要以誠(chéng)待人。在真誠(chéng)的前提下，即使是堅(jiān)持原則的告誡和實(shí)事求是的批評(píng)，學(xué)生也會(huì)理解和接受。

要平等對(duì)待。今天的學(xué)生自主性、獨(dú)立性較強(qiáng)，渴望在教師面前得到平等地位。唯平等待生才會(huì)有師生的互動(dòng)和感情的交融。

要“不戰(zhàn)而屈人之兵”。在做學(xué)生思想工作的時(shí)候，我們要充滿感情，鼓起激情，飽含真情，目的只有一個(gè)：感化學(xué)生。

言之有物?！把詡鳌保芊翊騽?dòng)學(xué)生，起到作用，關(guān)鍵在于內(nèi)容。

我們的教育，只有目的明確，有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，才能切中要害，產(chǎn)生教育效果。要通過(guò)由表及里、由淺入深的分析，使我們的“言傳”以學(xué)生需要為目標(biāo)，觸及焦點(diǎn)，揭示主題，從而達(dá)到教育之目的。

要體現(xiàn)道德倫理的知識(shí)性和理論性，要有一定的思想深度。我們的講話要有觀點(diǎn)、有分析、有結(jié)論，要運(yùn)用邏輯的力量、真理的力量去說(shuō)服學(xué)生。

在我們既往的教育中，陳詞老調(diào)是最為學(xué)生所詬病的。我們不妨試著換一種思路，換一個(gè)角度，換一個(gè)例子，換一種語(yǔ)言；不妨正面反面結(jié)合說(shuō)，道理事例結(jié)合講，既擺現(xiàn)象又析事理，既回答“為什么”又回答“怎么樣”，使講話內(nèi)容更加全面、豐富、充實(shí)。

言之有趣。生動(dòng)有趣的講話才會(huì)吸引學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生，產(chǎn)生效果。從內(nèi)容角度考慮，運(yùn)用典型事例是一種有效的辦法。今天的青年學(xué)生，有自己的思想，不看重權(quán)威，也不輕信既有的理論，所以運(yùn)用事實(shí)材料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，會(huì)有更好的效果。而且，如果例子選得好，形象具體，典型生動(dòng)，常能成為講話出彩之處。

從表達(dá)角度考慮，除了把握好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，使講話抑揚(yáng)頓挫外，要注意運(yùn)用鮮活通俗的口頭語(yǔ)言，使講話形

象生動(dòng)。筆者學(xué)會(huì)開(kāi)車(chē)后，曾與學(xué)生算過(guò)一筆賬：如果我學(xué)車(chē)需要30個(gè)小時(shí)的上車(chē)時(shí)間的話，那么，同學(xué)們大概只要花10至15個(gè)小時(shí)就夠了，也就是說(shuō)，我學(xué)一樣?xùn)|西花的成本是你們學(xué)同樣?xùn)|西的兩三倍，甚至更高。而學(xué)到的知識(shí)和技能的使用時(shí)間呢，正好相反。我50多歲了，用到75歲，使用時(shí)間20年；你們十七八歲，使用到75歲，有近60年，你們的使用時(shí)間是我的3倍，甚至更多。我們學(xué)點(diǎn)東西困難，而且使用時(shí)間短暫，尚且還在學(xué)習(xí)，你們就更應(yīng)該努力了。通俗的語(yǔ)言，對(duì)比的形式，給學(xué)生的教育比較深刻。

言之有方。因?yàn)榈掠仁强茖W(xué)又是藝術(shù)，而藝術(shù)就是創(chuàng)造性的方式、方法，它沒(méi)有固定不變的辦法和模式，它也拒絕陳舊和老套。我們也需要講究“言傳”的方式、方法。一要把握好時(shí)機(jī)。一般性問(wèn)題，不必急就，盡可擇機(jī)而行；突發(fā)性問(wèn)題，先制止安頓，使頭腦發(fā)熱者先冷靜下來(lái)再做工作較為有利；在某種情況下，故意延宕時(shí)間，留下“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的空白，待到“非說(shuō)不可”的時(shí)候說(shuō)，往往說(shuō)的“理”最易為學(xué)生接受。

二要把握好形式。個(gè)別問(wèn)題個(gè)別談，班級(jí)問(wèn)題班會(huì)談，傾向性問(wèn)題校會(huì)講。批評(píng)、了解情況，宜個(gè)別進(jìn)行；表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)宜大張旗鼓。

三要善于“調(diào)動(dòng)”學(xué)生。在我們的講話中應(yīng)該有娓娓道來(lái)的敘說(shuō)、絲絲入扣的分析、慷慨激昂的陳詞、一字一頓的評(píng)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高講話的效果。

四要讓學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，尤其是個(gè)別談話，要讓學(xué)生有述說(shuō)情況、發(fā)表意見(jiàn)、甚至為自己申辯的機(jī)會(huì)，形成交流探討的氛圍。

五要有耐心和韌性。不急于求成，也不圖立竿見(jiàn)影，不要指望一次談話能解決所有問(wèn)題，要有反復(fù)多次做工作的思想準(zhǔn)備，而且每次的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)。

（浙江省諸暨市榮懷學(xué)校 陳善釗）

《中國(guó)教育報(bào)》2007年6月13日第5版

第四篇：怎樣對(duì)待愛(ài)打架的學(xué)生

怎樣對(duì)待愛(ài)打架的學(xué)生

-----------特殊學(xué)生教育案例

我班有個(gè)陳同學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，上課無(wú)精打采，要么做小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，無(wú)任何學(xué)習(xí)動(dòng)力；下課追逐打鬧，喜歡惹是生非；回家作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草；課堂作業(yè)總是拖拖拉拉。經(jīng)常受到老師的批評(píng)。經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生口角，甚至打架。

造成陳同學(xué)學(xué)習(xí)散漫，逆反心理強(qiáng)的原因是多方面的。首先從陳同學(xué)的家庭情況來(lái)分析。他生活在一個(gè)普通的家庭，父親平時(shí)較少與孩子溝通，其家庭教育以母親管教為主，母親的教育，孩子心里根本不服氣。隨著時(shí)間推移，孩子在校的表現(xiàn)越來(lái)越不能令老師和家長(zhǎng)滿意，老師重視他的學(xué)習(xí)情況和行為規(guī)范存在的問(wèn)題，反映后，母親常常會(huì)對(duì)他教育一番，父親、母親多是護(hù)短，為其找理由開(kāi)脫。甚至于因?yàn)殛愅瑢W(xué)打了別的孩子，他父親來(lái)后。當(dāng)著孩子的面說(shuō)：“汪老師，你不用擔(dān)心，孩子打了人，我們拿錢(qián)給他治，不就錢(qián)嘛！你放心，我來(lái)擺平?！?/p>

聽(tīng)了這話，我很無(wú)奈，心中已經(jīng)清楚，孩子的問(wèn)題，主要是由家庭教育不當(dāng)造成的。這樣的教育，在孩子的心中造成什么事情都是靠錢(qián)來(lái)解決。

從上述案例介紹可以看出，針對(duì)此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行共同矯治，方法如下：

1．我作為老師，不能討厭、歧視這個(gè)學(xué)生，要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)，有悔意，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)，然后再跟他約法三章。

2．通過(guò)了解，我認(rèn)為他的行為形成的原因之一應(yīng)該是家庭不良的教育因素影響。針對(duì)他的情況，首先改變其家庭錯(cuò)誤的教育方式方法。我同他父母進(jìn)行了一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。家庭教育直接影響孩子的一生，錯(cuò)誤的教育會(huì)毀掉孩子的。

3．利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他打人，被扣分了，我告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，不要打罵，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。

第五篇：淺談怎樣幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折

淺談怎樣幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折

作 者： 聯(lián)系電話： 單 位： 郵

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內(nèi)容摘要：一帆風(fēng)順是人們的美好希望，然而挫折是避免不了的。教育者要培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝挫折的能力，給予他們直面生活的勇氣和力量，為燦爛的明天導(dǎo)航。

關(guān) 鍵 詞：挫折觀 戰(zhàn)勝挫折 合理期待 意志

近年來(lái)，在快樂(lè)教育、賞識(shí)教育展示著它們美好一面的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，新時(shí)期校園獨(dú)生子女?dāng)?shù)目日漸增多，他們多數(shù)以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人、幫助他人，相互之間越來(lái)越疏遠(yuǎn)，稍有不順就萎靡不振，甚至走極端。中小學(xué)生因心理品質(zhì)差、抗挫折能力弱而導(dǎo)致的諸多問(wèn)題仍是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為什么我們嘔心瀝血教育出來(lái)的學(xué)生，在些許的挫折面前竟然如此的脆弱，如此的不堪一擊呢？看來(lái)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使其具有較強(qiáng)的抗挫折能力，依然是擺在教育者面前的一個(gè)重要任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變觀念,正確看待挫折。

漫長(zhǎng)人生，我們渴望一帆風(fēng)順，需要成功，別人的賞識(shí)和肯定可以給人以激勵(lì)和鼓舞，讓人揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展有意想不到的奇效。然而，挫折也是我們避免不了的。所謂“一帆風(fēng)順”、“萬(wàn)事如意”，只是人們的良好希冀而已。有人專門(mén)研究過(guò)國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)有127人在生活中遭遇過(guò)重大的逆境。逆境是客觀存在的，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)它和對(duì)待它。如果有了正確的挫折觀，敢于正視、挑戰(zhàn)挫折，就能把挫折當(dāng)作進(jìn)步的階石，從而走向成功。

而我們身邊卻有這樣一些事例：

某初中學(xué)生因沉迷電子游戲，父母規(guī)勸幾句就跳樓自殺。某學(xué)生因上課作業(yè)屢次不做，老師訓(xùn)斥幾句就離校出走。今年開(kāi)學(xué)初，我班上一學(xué)生連續(xù)幾天上課打瞌睡，我詢問(wèn)原因，他收拾書(shū)包拔腿就往教室外跑。

還有一些調(diào)查表明：我國(guó)兒童、青少年的自殺率呈上升趨勢(shì)。在回答“遇到困難怎么辦”時(shí)，中、小學(xué)生多想到的是找家長(zhǎng)或教師，而不是自己想辦法解決。在生活中，青少年學(xué)生已經(jīng)歷過(guò)挫折，并伴隨著不愉快的、消極的情緒體驗(yàn)，因而形成了對(duì)挫折的態(tài)度：心生膽怯而消極回避。

針對(duì)于這些成長(zhǎng)在社會(huì)主義的小康生活蜜罐之中的孩子們，如果不給他們足夠的風(fēng)雨，實(shí)在不能想象如何期待他們成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

著名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)：挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度。因此，首先要端正對(duì)挫折的態(tài)度，要改變學(xué)生內(nèi)心對(duì)挫折的“害怕”認(rèn)知，可以通過(guò)講解、典型示范、生活體悟等方式使學(xué)生明白：挫折的存在不以人的意志為轉(zhuǎn)移，要客觀地對(duì)待它；挫折是成功的基石，要善待它；對(duì)挫折應(yīng)該持從容面對(duì)、積極應(yīng)變的態(tài)度。端正了學(xué)生對(duì)挫折的態(tài)度，然后就可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些具有教育意義的挫折情境，讓學(xué)生在“挫折”中成長(zhǎng)。法國(guó)拿破侖說(shuō)：“人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢撲屢起?！蔽页Ｏ?，現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)就如此之烈，將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加的慘烈。到了社會(huì)這個(gè)大熔爐里，誰(shuí)會(huì)去讓著你、哄著你、賞識(shí)你，我不敢想像將來(lái)這些孩子們?cè)鯓拥纳睢o(wú)論從教育者的角度還是從家長(zhǎng)的角度來(lái)講，“挫折教育”不應(yīng)該成為我們遺忘的角落。

二、提升能力戰(zhàn)勝挫折

人都說(shuō)獨(dú)生子女毛病多,應(yīng)對(duì)挫折能力差,但有沒(méi)有想過(guò)這一切都是誰(shuí)造成的呢?孩子是一張白紙,問(wèn)題出在拿畫(huà)筆的人身上。正是家長(zhǎng)和老師的有意無(wú)意的過(guò)度關(guān)注和保護(hù),導(dǎo)致了今天的局面。那么如何使學(xué)生們?cè)诖煺勖媲皬娜菝鎸?duì)呢？

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想，站在生命教育的高度培養(yǎng)學(xué)生耐挫力 關(guān)于遠(yuǎn)大理想，婦孺皆知的當(dāng)屬周恩來(lái)總理的“為中華之崛起而讀書(shū)”；同樣著名的還有漢朝韓信，他出身貧寒，但卻胸懷鴻鵠之志。當(dāng)他面對(duì)紈绔子弟的羞辱時(shí)，能夠忍氣吞聲，坦然接受“胯下之辱”，而不圖一時(shí)之快。這個(gè)真實(shí)的歷史故事千百年來(lái)一直被人們用于教育下一代?；仡^看看我們的歷史英雄人物，“臥薪嘗膽”“三千越甲可吞吳”的勾踐，“同志仍需努力的”孫中山，“風(fēng)流人物”毛澤東，“三起三落”的鄧小平，“苦戰(zhàn)能過(guò)關(guān)”的陳景潤(rùn)等等，他們無(wú)不是遇到過(guò)大挫折的人，正是因?yàn)樾貞堰h(yuǎn)大的理想，所以他們面對(duì)大苦大累的考驗(yàn)不屈服，不僅為人類做出了卓越的貢獻(xiàn)，也成就了他們的曠世英名。

（二）家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生要形成合理的期待

現(xiàn)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)們?yōu)榱恕巴映升垺?，除了安排他們夜以繼日的學(xué)習(xí)，還要孩子們課外承擔(dān)沉重的補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)。賞識(shí)教育家周弘曾一針見(jiàn)血地指出，許多家長(zhǎng)口上整天說(shuō)著愛(ài)孩子，其實(shí)愛(ài)的是自己的面子。孩子學(xué)習(xí)不好了，成績(jī)下降了，名次下滑了，輕者惡言相向，重者棍棒交加。面對(duì)許多“不聽(tīng)話”的孩子，家長(zhǎng)常常抱怨自己命運(yùn)不濟(jì)，攤上了這么一個(gè)費(fèi)心傷神的主。我們有沒(méi)有想過(guò)，當(dāng)我們對(duì)他們憶過(guò)去、講現(xiàn)在、談未來(lái)、論工作壓力、擺生存風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，其實(shí)是將一些生活壓力過(guò)早地強(qiáng)加給孩子，無(wú)形中用不合理的期望涂灰了孩子們多彩的童年。

我們不妨將心態(tài)歸零到孩子剛出生時(shí)的狀態(tài)。那時(shí)，幼小的孩子在我們身上拉屎撒尿，我們毫無(wú)怨言甚至興高采烈；孩子學(xué)走路跌跌撞撞，經(jīng)常摔跤，我們不僅沒(méi)有打罵，反而一直加以鼓勵(lì)；孩子學(xué)說(shuō)話，口齒含混不清，我們耐心啟發(fā)、循循善誘、親自示范，從不會(huì)怒目而視、破口大罵。想想那時(shí)，我們的期望值不高，每當(dāng)孩子出現(xiàn)一點(diǎn)微小的進(jìn)步時(shí)，我們都會(huì)欣喜若狂。那時(shí)的我們能理智地認(rèn)同孩子身上存在的差異，可是，從孩子踏入校門(mén)的那一天起，我們發(fā)現(xiàn)有那么多的孩子比我們成績(jī)好，美麗夢(mèng)想被打碎了，怎么辦？于是家長(zhǎng)們行動(dòng)起來(lái)，對(duì)孩子旁敲側(cè)擊、當(dāng)頭棒喝，甚至拳腳相加。不久前，看到《中國(guó)青年報(bào)》有篇文章，由于未能準(zhǔn)確讀出“菠蘿”的拼音，一位母親竟將自己的3歲女兒活活地打死了！是孩子真的不行，還是我們自己的期望值過(guò)高？

總之，不合理的期望，會(huì)阻礙孩子對(duì)自我進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，使原本不應(yīng)引發(fā)挫折感，給成長(zhǎng)中的孩子造成過(guò)多的困擾。家長(zhǎng)、教師的合理期望可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)與判斷，對(duì)自己在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中可能遇到的困難、挫折能有適當(dāng)?shù)念A(yù)期，當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)也就會(huì)客觀、冷靜的應(yīng)對(duì)，從而獲得心理上的滿足，獲得戰(zhàn)勝挫折、困難的成功感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與心理 首先，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我。有一些中學(xué)生說(shuō)：“有時(shí)候，我覺(jué)得自己很能干，很聰明。但有時(shí)候我又會(huì)覺(jué)得自己很笨，連一件小事都做不好。我究竟是聰明的還是笨的呢？”發(fā)出這種感慨的學(xué)生，實(shí)際上是不知道如何正確地認(rèn)識(shí)自我。如果一個(gè)人看不到自已的價(jià)值，就會(huì)對(duì)自我失去信心，產(chǎn)生自卑感，失去了生活的力量，一旦遇到失敗和挫折就會(huì)一蹶不振。如果一個(gè)人只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，就會(huì)盲目自信，夸大自我，目空一切。因此只有全面、正確地認(rèn)識(shí)自己，才能保證一個(gè)人的個(gè)性健全良好地發(fā)展。

其次，幫助學(xué)生保持開(kāi)朗的心境，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。我們有的學(xué)生，只是分?jǐn)?shù)的機(jī)器，而不是一個(gè)能面對(duì)風(fēng)雨的人。陶行之先生曾明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)光靠智力不行，光有學(xué)習(xí)的熱情也不夠，還得有堅(jiān)持到底的意志，才能克服大的困難，使學(xué)習(xí)取得成功。

我在培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志力的時(shí)候是這樣做的：

1、有意創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生意志力的目的。如利用考試、體育、勞動(dòng)、班會(huì)、課外活動(dòng)等，經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置一些順境下的“障礙”、“陷阱”，故意制造一些使他們失誤的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在攀越教師有意設(shè)置的障礙中，既能獲得成功的感受，也能夠體驗(yàn)到失敗和不如意，磨練意志以提高受挫能力；其次，應(yīng)充分利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)挫折情景。學(xué)校和教師應(yīng)組織學(xué)生走出學(xué)校，參與一些稍有難度的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，在活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉，增加閱歷，開(kāi)闊視野，加深對(duì)社會(huì)的了解，增強(qiáng)承受挫折的能力。

2、克服賞識(shí)教育的片面性，對(duì)待出錯(cuò)的學(xué)生該嚴(yán)格一定不要寬容。最近聽(tīng)了幾節(jié)公開(kāi)課，只見(jiàn)每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，教師總會(huì)充滿激情甚至煽情地說(shuō)：“你真行”“很聰明”“很了不起”。溢美之詞，不絕如耳。與老師們一交談，原來(lái)他們認(rèn)為實(shí)施新課程了，就不能批評(píng)學(xué)生了，于是這種所謂的“賞識(shí)教育”便大行其道。這樣未免也太絕對(duì)了，孩子本不完美，賞識(shí)并非萬(wàn)能。臘哲學(xué)家蘇格拉底對(duì)待打破玻璃的學(xué)生的做法是：讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生獨(dú)自呆在房中，讓其體驗(yàn)寒冷、體驗(yàn)孤獨(dú)，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，繼而改正。

第三，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)受挫的恢復(fù)力

對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，不僅要給他提供受挫的機(jī)會(huì)，讓孩子體驗(yàn)受挫，而且還要培養(yǎng)孩子對(duì)受挫的恢復(fù)力，讓他從挫折的痛苦中解脫、振作起來(lái)，有信心重新開(kāi)始。這就要求老師首先要理解孩子，要有進(jìn)入孩子內(nèi)心世界的能力。其次才是尋求解決的辦法。和孩子交談時(shí)，認(rèn)真、耐心地聽(tīng)取，千萬(wàn)不能漠不關(guān)心，更不能一味埋怨、批評(píng)。要讓孩子感到你對(duì)他的理解和支持。如果用老師的權(quán)威，以咄咄逼人的架勢(shì)堵住孩子的嘴，孩子就會(huì)把委屈和痛苦憋在肚子里，這樣每一次挫折都會(huì)增加他的自卑感。無(wú)論對(duì)錯(cuò)，我們都不要急于指手畫(huà)腳地評(píng)頭論足，否則孩子會(huì)因?yàn)閾?dān)心受到批評(píng)和攻擊而中止談話，把自己封閉起來(lái)。理解是愛(ài)的語(yǔ)言，老師的愛(ài)會(huì)溫暖孩子受挫的心，給予他戰(zhàn)勝挫折的信心和力量。

突然感到挫折是可愛(ài)的，因?yàn)榇煺鄣膩?lái)臨更像是機(jī)遇的來(lái)臨，翻過(guò)他，就可以見(jiàn)到成功的大海。挫折也像是海中的礁石，不遇見(jiàn)他，永遠(yuǎn)激不起成功的浪花。記住，昨天的挫折會(huì)為今天的順利鋪路，為明天的燦爛導(dǎo)航！

參考文獻(xiàn)：

董奇：《孩子成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng) 》 林崇德著：《教育的智慧—寫(xiě)給中小學(xué)教師》 魯潔、王逢賢主編：《德育新論》