第一篇：如何形成自我管理機(jī)制的制度設(shè)計(jì)

如何形成“自我管理機(jī)制”的制度設(shè)計(jì)

組織的各項(xiàng)運(yùn)作，都有一套制度辦法，舉凡人事制度、財(cái)務(wù)制度、業(yè)務(wù)管理制度等等，都在此列。設(shè)計(jì)各種制度辦法的出發(fā)點(diǎn)，是為了管理，一方面提供所有成員運(yùn)作上的依循，并產(chǎn)生明確的評(píng)核標(biāo)準(zhǔn)；另一方面則藉由制度，將整個(gè)組織的運(yùn)作導(dǎo)向正確的方向與目的。但一般人在規(guī)劃制度時(shí)，卻容易陷入兩個(gè)盲點(diǎn)：首先，誤以為制度頒訂下去，就會(huì)自動(dòng)運(yùn)作，而忽略了其所必須付出的管理上的成本；其次則是，未充分考量人性上普遍存在的弱點(diǎn)，使得制度設(shè)計(jì)出來之后，必須追加更多額外的規(guī)定來防弊，結(jié)果付出更多管理成本。

良好的制度設(shè)計(jì)，必須是在運(yùn)作時(shí)，能夠自然形成“自我管理”的機(jī)制。也就是說，在制度的設(shè)計(jì)本身，針對(duì)人性普遍存在的弱點(diǎn)，或是普遍存在的差異性，設(shè)法導(dǎo)入某種自我節(jié)制、自我制衡約束的機(jī)制，讓運(yùn)作時(shí)可能產(chǎn)生的漏洞，透過個(gè)人的“自我管理”便可排除掉絕大部分，使得付出的管理成本很低，而制度的運(yùn)作又很順暢。

以請(qǐng)假制度為例。勞基法規(guī)定，員工一年可請(qǐng)一定天數(shù)的病假與事假，其中，因?yàn)橐欢ㄌ鞌?shù)內(nèi)的病假仍可領(lǐng)半薪，于是，人性上的弱點(diǎn)與差異性便在此浮現(xiàn)：有些人可能忍著一時(shí)的身體不適而繼續(xù)上班，有些人卻動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)病假；有些公司、機(jī)關(guān)為了避免病假太浮濫，只好要求檢附醫(yī)生證明；由于醫(yī)生證明可能作假，于是要公立醫(yī)院開立才算，公司也因此要花人力檢核；但重感冒可能讓人難過到無法上班，卻不必然要到大醫(yī)院就診??。如此不斷“追加”各種規(guī)定，補(bǔ)了舊漏洞，卻又產(chǎn)生新漏洞，管理成本就這樣不斷提高！

聯(lián)強(qiáng)的請(qǐng)假制度，在遵循法令規(guī)定的同時(shí)，再設(shè)法從制度設(shè)計(jì)上形成“自我管理機(jī)制”。聯(lián)強(qiáng)每年核發(fā)員工年度獎(jiǎng)金時(shí)（包含現(xiàn)金與股票紅利），個(gè)人的“出勤率”也是納入考量的諸多指標(biāo)之一，而除了年休假與公假之外，其他各種假都是個(gè)人“出勤率”的減項(xiàng)。如此一來，稍有不適就請(qǐng)病假者，可能會(huì)開始節(jié)制；不得不請(qǐng)病假者，可能會(huì)轉(zhuǎn)而節(jié)制事假，自然而然形成一種自我管理、自我節(jié)制的機(jī)制。在此情形下，公司亦不必虛耗人力稽核同仁是否請(qǐng)了太多假，較積極者甚至?xí)谏r(shí)，自行決定舍病假而請(qǐng)年休假，或是利用年休假來結(jié)婚。又好比公司福利制度，聯(lián)強(qiáng)每年提撥一定比例的福利金由福委會(huì)統(tǒng)籌運(yùn)用，由于總金額固定，所以福委會(huì)在執(zhí)行各種福利措施時(shí)，便會(huì)更加仔細(xì)衡量選擇，將有限的資源做最有效的規(guī)劃與運(yùn)用，避免浮濫。至于員工赴外受訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)等的費(fèi)用，因部分傾向個(gè)人性質(zhì)，所以當(dāng)事者亦須部分負(fù)擔(dān)，而非全額補(bǔ)助。

蘊(yùn)含在制度設(shè)計(jì)中的“自我管理機(jī)制”，亦同樣可以隨著制度運(yùn)作的電腦化而設(shè)計(jì)到系統(tǒng)中。以業(yè)績(jī)表現(xiàn)的評(píng)核為例，所有業(yè)務(wù)人員除了可在系統(tǒng)中逐日看到本身的業(yè)績(jī)達(dá)成與成長(zhǎng)狀況之外，也可以看到同單位內(nèi)其他業(yè)務(wù)人員的業(yè)績(jī)表現(xiàn)；單位主管亦同。

雖然業(yè)務(wù)人員每個(gè)月都有其業(yè)績(jī)目標(biāo)，但是，有些人可能業(yè)績(jī)過得去就好，缺乏自我鞭策的力量；有些人則對(duì)自我要求特別高。透過同層級(jí)不同人員間的相對(duì)比較，一方面讓每個(gè)人都能更精確、客觀地自我評(píng)核，到底表現(xiàn)是好是壞，藉此幫助業(yè)務(wù)人員“自我管理”；另一方面，也可透過同單位成員之間互相比較，產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)的效果。

制度、辦法的制定，固然有其希望達(dá)到的功能與效果，但制度在設(shè)計(jì)過程已經(jīng)隱含管理的成分在其中。最有效的管理，是讓所有成員形成自我管理的機(jī)制，藉由自我約束、自我制衡來

克服人性上的弱點(diǎn)、惰性，而不是像防小偷一般，企求以層層繁復(fù)的關(guān)卡措施來防范。一套在運(yùn)作上必須付出太多管理成本的制度，是不好、甚至不可行的制度。

Z不僅公司制度的設(shè)計(jì)應(yīng)如此，主管在管理一個(gè)部門、帶領(lǐng)一群人的時(shí)候，也是如此。主管應(yīng)該充分認(rèn)知人性弱點(diǎn)存在的事實(shí)，并抓住運(yùn)作的精神與根源，設(shè)法導(dǎo)引部門成員走向自我管理；至于從運(yùn)作的末端所產(chǎn)生出來的現(xiàn)象，則是用來發(fā)現(xiàn)問題，以便從根源處著手解決，而非直接針對(duì)運(yùn)作末端產(chǎn)生的現(xiàn)象作規(guī)定。

第二篇：消防安全自我管理機(jī)制

水東中學(xué)消防安全自我管理機(jī)制

根據(jù)教育局的要求，為強(qiáng)化學(xué)校消防安全主體責(zé)任，推動(dòng)學(xué)校消防安全管理的標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化，預(yù)防和減少火災(zāi)事故的發(fā)生，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)新《消防法》，通過開展人員密集場(chǎng)所消防安全標(biāo)準(zhǔn)化管理活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)人員密集場(chǎng)所履行消防安全管理職責(zé)，建立和落實(shí)“消防安全自我管理、自我檢查、自我整改”工作機(jī)制，規(guī)范消防安全管理行為，提高標(biāo)準(zhǔn)化管理水平，增強(qiáng)火災(zāi)防控能力，有效預(yù)防和遏制群死群傷惡性火災(zāi)事故。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組

長(zhǎng)：張旭(校長(zhǎng))副組長(zhǎng)：郭貞祥（副校長(zhǎng)）

吳鑫（副校長(zhǎng)）成員：彭統(tǒng)（教務(wù)處主任）

郭超（辦公室主任）

梁山（總務(wù)主任）

張志林（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）

李先華（工會(huì)主席）

史開付（德育主任）

張志林（電教主任）

余衡（黨支部書記）

各班班主任以及各科任教師

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在校長(zhǎng)辦公室，校長(zhǎng)任負(fù)責(zé)日常組織協(xié)調(diào)工作。學(xué)校具體消防安全由學(xué)校安全辦全面負(fù)責(zé)。

三、責(zé)任分工

學(xué)校消防安全責(zé)任人：張旭 學(xué)校消防安全管理人：郭貞祥

兼職消防員：郭超

羅平

吳鑫

陳松

彭統(tǒng)

張志林余衡

史開付

各班班主任 以及各科任教師

四、工作職責(zé)

學(xué)校消防安全責(zé)任人工作職責(zé)：

1、貫徹執(zhí)行消防法規(guī)，保障學(xué)校消防安全符合規(guī)定，掌握學(xué)校消防安全情況。

2、統(tǒng)籌安排教學(xué)、研究、經(jīng)營(yíng)、管理、后勤服務(wù)等活動(dòng)中的消防安全管理工作，批準(zhǔn)實(shí)施消防工作計(jì)劃，每學(xué)期向行政主管部門報(bào)告工作情況。

3、為消防安全管理提供必要的經(jīng)費(fèi)和組織保障。

4、確定逐級(jí)消防安全責(zé)任，批準(zhǔn)實(shí)施消防安全管理制定和保障消防安全的操作規(guī)程。

5、組織防火檢查，督促整改火災(zāi)隱患，及時(shí)處理涉及消防安全的重大問題。

6、根據(jù)消防法規(guī)的規(guī)定建立專職消防隊(duì)、志愿消防隊(duì)或義務(wù)消防隊(duì)，并配備相應(yīng)的消防器材和裝備。

7、針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況組織制定滅火和應(yīng)急預(yù)案，并實(shí)施演練。學(xué)校消防安全管理人工作職責(zé)：

1、擬定消防安全工作計(jì)劃，組織實(shí)施日常安全管理工作。

2、組織制定消防安全管理制度和保障消防安全的操作規(guī)程，并檢查督促落實(shí)。

3、擬定消防安全工作的資金預(yù)算和組織保障方案。

4、組織實(shí)施防火檢查和火災(zāi)隱患整改。

5、組織實(shí)施對(duì)學(xué)校消防設(shè)施、滅火器材和消防安全標(biāo)志的維護(hù)保養(yǎng)，確保其完好有效和處于正常運(yùn)行狀態(tài)，確保疏散通道和安全出口暢通。

6、組織管理專職消防隊(duì)或義務(wù)消防隊(duì)，開展日常業(yè)務(wù)訓(xùn)練。

7、組織從業(yè)人員開展消防知識(shí)、技能的教育和培訓(xùn)，組織滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案的實(shí)施和演練。

8、每月向消防安全責(zé)任人報(bào)告消防安全情況，及時(shí)報(bào)告涉及消防安全的重大問題。

9、消防安全責(zé)任人委托的其他消防安全管理工作。學(xué)校消防人員工作職責(zé)：

1、熟悉和掌握消防設(shè)施設(shè)備的功能及操作規(guī)程，保障消防設(shè)施的正常運(yùn)行。

2、火災(zāi)確認(rèn)后應(yīng)立即報(bào)火警并向消防主管人員報(bào)告，隨即啟動(dòng)滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案。

3、消防設(shè)施故障應(yīng)及時(shí)排除，不能排除的應(yīng)立即向主管人員或消防安全管理人員報(bào)告。

4、值守崗位，做好火警、故障和值班記錄。

5、按照管理制度和操作規(guī)程等對(duì)消防設(shè)施進(jìn)行檢查、維護(hù)和保養(yǎng)，保證消防設(shè)施和消防電源處于正常運(yùn)行狀態(tài)，確保有關(guān)閥門處于正確位置。

五、工作任務(wù)

以實(shí)現(xiàn)“六化”為目標(biāo)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化管理。

（一）建筑（場(chǎng)所）合法化。取得消防審核、消防驗(yàn)收、消防安全檢查意見等消防部門及相關(guān)行業(yè)部門的行政許可文件。

（二）消防職責(zé)明晰化。校內(nèi)消防安全組織網(wǎng)絡(luò)健全，消防安全責(zé)任人、管理人、專兼職消防安全管理人員、崗位消防安全責(zé)任人明確，所有人員職責(zé)清晰、履職良好。

（三）日常管理規(guī)范化。消防安全管理制度健全，執(zhí)行嚴(yán)；重點(diǎn)部位，用火用電等管理

規(guī)范；按規(guī)定進(jìn)行防火巡查、檢查，及時(shí)整改火災(zāi)隱患；滅火和應(yīng)急疏散演練預(yù)案完善并定期組織演練；日常管理行為規(guī)范、檔案健全。

（四）消防提示標(biāo)示化。提示場(chǎng)所火災(zāi)危險(xiǎn)性、提示安全逃生路線、安全出口位置、提示逃生自救和滅火方法等“三個(gè)提示標(biāo)示”及其他消防安全提示性、警示性、禁止性標(biāo)示統(tǒng)一齊全，設(shè)置規(guī)范合理。

（五）消防常識(shí)普及化。經(jīng)常對(duì)師生員工進(jìn)行消防安全教育，有計(jì)劃的組織消防安全培訓(xùn)，老師對(duì)場(chǎng)所火災(zāi)危險(xiǎn)性、初起火災(zāi)處置、人員疏散組織等消防基本常識(shí)知曉率達(dá)90﹪以上。

（六）消防設(shè)施完好化。按照消防技術(shù)規(guī)范配齊配全消防設(shè)施，定期維護(hù)保養(yǎng)，確保完好有效。

六、工作要求

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。健全完善標(biāo)準(zhǔn)化工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，積極開展消防安全標(biāo)準(zhǔn)化管理工作。

（二）廣泛宣傳，全面部署。充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、標(biāo)語、橫幅等形式，廣泛宣傳學(xué)校消防安全標(biāo)準(zhǔn)化管理的目標(biāo)、意義和要求，努力營(yíng)造標(biāo)準(zhǔn)化管理氛圍。研究制定學(xué)校消防安全標(biāo)準(zhǔn)化管理工作計(jì)劃和具體措施。明確工作職責(zé)，迅速部署開展工作。

（三）完善機(jī)制，長(zhǎng)效管理。把消防安全標(biāo)準(zhǔn)化管理納入學(xué)校責(zé)任考核和純凈考核，加強(qiáng)考核結(jié)果的應(yīng)用，建立消防安全標(biāo)準(zhǔn)化管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

第三篇：我市形成超限運(yùn)輸長(zhǎng)效管理機(jī)制

我市形成超限運(yùn)輸長(zhǎng)效管理機(jī)制

記者日前從市公路部門獲悉，截至目前，我市今年已查處超限運(yùn)輸違法車輛近3000輛，卸載2.1萬噸，惡意超限車輛行駛公路現(xiàn)象明顯減少，公路超限率控制在2.86％，治超工作成效明顯。

今年以來，市公路部門按照“堵疏結(jié)合、標(biāo)本兼治、綜合治理”的治超工作思路，狠抓源頭監(jiān)管和路面查處，研究推進(jìn)超限運(yùn)輸長(zhǎng)效管理機(jī)制。充分利用市治超辦工作平臺(tái)，加強(qiáng)督查檢查，積極推動(dòng)地方政府組織多部門開展綜合整治，形成治超工作齊抓共管的工作格局。要求相關(guān)部門對(duì)貨場(chǎng)、碼頭等重點(diǎn)貨運(yùn)源頭開展治理，整合力量，形成高壓態(tài)勢(shì)，強(qiáng)行入軌，規(guī)范經(jīng)營(yíng)行為。在源頭管控的基礎(chǔ)上，全市公路部門注重增加檢查巡查頻率，加大重點(diǎn)區(qū)域治超力度，每個(gè)月都組織4次以上全市范圍集中治超行動(dòng)。

據(jù)了解，今年我市已開展了市縣路政聯(lián)動(dòng)、路政與運(yùn)政聯(lián)動(dòng)、路政與交巡警聯(lián)動(dòng)、普通公路路政和高速公路路政聯(lián)動(dòng)、縣區(qū)路政大隊(duì)之間異地執(zhí)法聯(lián)動(dòng)等集中治超行動(dòng)60多次。此外，還組織開展“保春運(yùn)、保暢通”治超行動(dòng)、治超“春雷行動(dòng)”、華東片區(qū)第一、第二次集中治超行動(dòng)、治超“夏季攻勢(shì)”等一系列專項(xiàng)行動(dòng)。每次行動(dòng)前抓好組織，行動(dòng)中加強(qiáng)督查，行動(dòng)后及時(shí)通報(bào)，確保取得實(shí)效。

第四篇：實(shí)習(xí)制度與管理機(jī)制 文檔

實(shí)習(xí)制度與管理機(jī)制：（11日夜改）

（800字）

頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是各專業(yè)必修的一門綜合性的實(shí)踐課程，是各專業(yè)人才培養(yǎng)過程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一所中職學(xué)校，我校的實(shí)習(xí)管理制度比較健全。學(xué)校根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》和省市的相關(guān)文件精神，經(jīng)過與各用人單位反復(fù)協(xié)商，制訂了《學(xué)生實(shí)習(xí)管理實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律》、《學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議書》、《學(xué)生外出實(shí)習(xí)安全協(xié)議書》、《實(shí)習(xí)承諾書》、《告實(shí)習(xí)學(xué)生家長(zhǎng)書》、《實(shí)習(xí)學(xué)生請(qǐng)假制度》、《學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)酬發(fā)放制度》、《學(xué)生實(shí)習(xí)勞動(dòng)保護(hù)與事故責(zé)任認(rèn)定制度》、《學(xué)生實(shí)習(xí)考核辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全應(yīng)急預(yù)案》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作管理體系與職責(zé)》、《實(shí)習(xí)學(xué)生班主任職責(zé)及考核辦法》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師職責(zé)及考核辦法》、《實(shí)習(xí)檢查反饋記錄》和《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師手冊(cè)》等18個(gè)制度文本。

我校實(shí)習(xí)定崗工作管理機(jī)制完善，領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校高度重視學(xué)生實(shí)習(xí)工作，成立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以學(xué)校其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各用人單位相關(guān)負(fù)責(zé)人為組員，明確學(xué)校和用人單位雙方的責(zé)任，共同做好實(shí)習(xí)工作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教務(wù)處設(shè)實(shí)習(xí)管理中心為實(shí)習(xí)常設(shè)機(jī)構(gòu)，配合實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組工作。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組走訪實(shí)習(xí)生，了解指導(dǎo)每個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師所負(fù)責(zé)的10名實(shí)習(xí)生的生活和工作情況，與班主任一起做到“十個(gè)一”，與帶班師傅一起及時(shí)處理突發(fā)事件等。

實(shí)習(xí)頂崗工作落實(shí)、執(zhí)行到位。學(xué)校選聘各專業(yè)骨干教師為指導(dǎo)老師，用人單位選派經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)操作能手為帶班師傅。實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)老師和師傅一起制定科學(xué)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)生實(shí)習(xí)前，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放告家長(zhǎng)書、簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、安全協(xié)議以及學(xué)生承諾書，并且由學(xué)校出面為學(xué)生買好責(zé)任保險(xiǎn)，組織師生認(rèn)真研讀制度文本，落實(shí)安全和崗位制度教育工作，教師和學(xué)生認(rèn)真填寫相關(guān)手冊(cè)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，做好成績(jī)?cè)u(píng)定、學(xué)分認(rèn)定、資料歸檔等考核工作。

為保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，除學(xué)校制定實(shí)習(xí)計(jì)劃外，各系應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)科學(xué)制定各自的專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生也應(yīng)制訂相應(yīng)的個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃。為了充分有效地加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，做到對(duì)其負(fù)責(zé)，管理中應(yīng)把每個(gè)月學(xué)生和指導(dǎo)教師各自的任務(wù)分解到相應(yīng)的日期。

穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地是順利開展實(shí)習(xí)的重要保障，也是我校借助社會(huì)資源辦學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。因此每一屆學(xué)生實(shí)習(xí)也是我校進(jìn)一步加強(qiáng)原有實(shí)習(xí)基地建設(shè)并拓展新的實(shí)習(xí)基地的良機(jī)。

第五篇：自我評(píng)價(jià)的形成

自我評(píng)價(jià)的形成自我評(píng)價(jià)并不是天生的，它是個(gè)體在自己的實(shí)踐中伴隨著角色化的過程逐漸形成的。當(dāng)個(gè)體能夠把自己從周圍環(huán)境中分化出來以后，個(gè)體就在與周圍人們的相互作用中，接受著人們的評(píng)價(jià)，觀察著自己的行為，并懂得哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，對(duì)的在實(shí)踐中不斷地得到了強(qiáng)化，錯(cuò)的也在與人們的相互作用中逐步得到了糾正，于是個(gè)體在實(shí)踐中逐漸學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)。

個(gè)體自我評(píng)價(jià)的形成主要包括以下幾個(gè)方面：

1．根據(jù)他人對(duì)自己的態(tài)度來估計(jì)自己。個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往以別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)為參照。例如，一個(gè)人的工作很出色，經(jīng)常受到他人的贊揚(yáng)，尤其是受到了他尊敬的人的表揚(yáng)，從而獲得自信心；相反，如果他在工作中經(jīng)常失敗，因此受到別人的不滿和批評(píng)，長(zhǎng)此以往，他就會(huì)缺乏信心，看不到自己的力量。美國(guó)心理學(xué)家柯里認(rèn)為，別人對(duì)自己的態(tài)度是自我評(píng)價(jià)的“一面鏡子”。一個(gè)人總是處在一定的社會(huì)關(guān)系中，通過與他人相處，從他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中，看到自己的形象，這種自我形象，便構(gòu)成了自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

2．通過與他人的類比來估計(jì)自己。馬克思說：“人類起初是以別人來反映自己的，名叫彼得的人把自己當(dāng)作人，只是由于他把名叫保羅的人看作和自己相同?！豹q如張三認(rèn)識(shí)自己是通過了解李四以后才認(rèn)識(shí)自己的。這就是說，個(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià)是通過與社會(huì)上和自己地位、條件相類似的人的比較獲得的。一個(gè)人自我評(píng)價(jià)的高低，不是孤立地進(jìn)行的，總是把自己與他相似的人加以比較之后作出的。正如評(píng)價(jià)一個(gè)人100米速度的快慢，不單單是看他自己跑了多少秒，更主要的是通過與別人的比賽決定的。同樣道理，一個(gè)管理者判斷自己領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)劣和成敗，也應(yīng)該同自己條件和能力相當(dāng)?shù)墓芾碚叩谋容^來衡量。美國(guó)心理學(xué)家弗斯汀格將這種現(xiàn)象稱為 “社會(huì)比較過程”。

3．通過對(duì)個(gè)人的自我觀察和心理分析來實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。前面已經(jīng)提到，個(gè)人的自我評(píng)價(jià)常常是根據(jù)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)與態(tài)度來估價(jià)自己，與此同時(shí)，個(gè)人也對(duì)自己的行為表現(xiàn)和心理活動(dòng)進(jìn)行著觀察和分析，因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)不等于他人評(píng)價(jià)的反映，也不完全是以他人評(píng)價(jià)為依據(jù)，而是通過自我觀察、自我分析獨(dú)立完成的。一個(gè)能夠正確對(duì)待自己的人，不會(huì)因?yàn)閯e人的過高評(píng)價(jià)而沾沾自喜，也不會(huì)因?yàn)閯e人不切合實(shí)際的指責(zé)而垂頭喪氣。有時(shí)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也會(huì)帶有文飾性，或怕別人的取笑，故作謙虛，或怕別人輕視，故作姿態(tài)，或出于某種虛榮心，矯揉造作，粉飾自己等等?？傊?，一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)要受到多方面的影響，其中主要要受到個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平、價(jià)值觀念、個(gè)人抱負(fù)等方面的制約。所以，人們的自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀性。