第一篇：初中政治歷史課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

《初中政治歷史課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》研究方案 一：指導(dǎo)思想

1,課題的實(shí)施是適應(yīng)中考改革的需要

中考改革的最大特色就是綜合科目的設(shè)置,綜合考試所涉及的知識(shí)大多以多樣性,復(fù)雜性和綜合性呈現(xiàn)出來,考查的能力主要是運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)分析和解決綜合問題.試題強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科間的滲透,交叉和綜合,學(xué)以致用,人與自然,社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí).因此“尋求知識(shí)與能力的結(jié)合點(diǎn)”是中考命題的主要思路,而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查,又是重點(diǎn)中的重點(diǎn).為了幫助學(xué)生牢固地掌握各科的基礎(chǔ)知識(shí),把知識(shí)與能力有機(jī)在結(jié)合起來,探究“初中政治課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”成為十分必要和十分重要.2,課題研究是提高政治教師教學(xué)能力的需要

文科綜合試題特點(diǎn)是新情境,熱問題,跨學(xué)科,淺知識(shí),重能力.重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,以單科的主干,核心內(nèi)容為主,同時(shí)關(guān)注兩個(gè)學(xué)科知識(shí)的交匯點(diǎn).在能力考查方面,突出強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,試題從現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論問題和實(shí)際問題立意.這是跨學(xué)科命題的主要思路.這就要求教師備課要備考要點(diǎn).也是培養(yǎng)政治教師的目標(biāo).為此我們主要培養(yǎng)教師準(zhǔn)確做好以下幾點(diǎn).(1)首先要打好理論知識(shí)基礎(chǔ).及時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理,歸納,形成專題,建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),是打好理論知識(shí)的基礎(chǔ).如通過比較,尋求特點(diǎn),分析差異,則可使這重點(diǎn)問題得到“活化”復(fù)習(xí).(2)進(jìn)行時(shí)事綜合訓(xùn)練.時(shí)事是最易出綜合考題的載體,因此,平時(shí)要關(guān)注新聞,善于收集各種有利于訓(xùn)練綜合思維的習(xí)題,形成運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí),從不同層面,不同角度分析,解決問題的能力及良好的語言文字表達(dá)能力.(3)認(rèn)真審讀材料(圖,表)及設(shè)問要求.特別要注意設(shè)問的規(guī)定性條件.主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,不能死記,要會(huì)活用.以上三方面內(nèi)容由于種種原因,許多教師無法做到.因而通過課題研究,我們可以使課題組教師快速養(yǎng)成協(xié)同合作能力的同時(shí),提高創(chuàng)新教學(xué)能力.3,培養(yǎng)政治教師協(xié)作精神的需要

中考文科綜合科目的設(shè)置,教學(xué)的綜合性,復(fù)雜性,多變性,要求教師從原來狹隘的學(xué)科堡壘中解放出來,實(shí)施“管好自家門,適當(dāng)串串門,共同找熱門”的新路子.綜合考試要求考生重視歷史,地理知識(shí)互相滲透,而目前中學(xué)教科書大多學(xué)科自成體系,相對(duì)封閉,學(xué)科間的交叉較少.綜合課怎么上,學(xué)習(xí)效果如何評(píng)價(jià),以及如何命題,需要政史地三科教師及時(shí)探討.文科綜合試卷的綜合性特點(diǎn)表現(xiàn)在各學(xué)科知識(shí)的綜合,課本知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)的結(jié)合,基礎(chǔ)知識(shí)與各種能力的綜合等方面.后來綜合試卷的綜合性特征增加了以下幾個(gè)方面:一,各種能力的綜合:如對(duì)不同類型的圖,表格等材料的閱讀,運(yùn)用并且運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解釋其反映的社會(huì)現(xiàn)象.二,學(xué)科知識(shí)的融合和設(shè)問角度的綜合.上述綜合試題對(duì)學(xué)生的綜合能力,概括表述能力方面的要求日益提高,并且十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,在提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問題的能力方面提出了新的要求.這就勢(shì)必要求政治教師必須學(xué)會(huì)合作,協(xié)調(diào),才能為了適應(yīng)綜合考試,為提高學(xué)生成績(jī)奠定基礎(chǔ).4,課題的實(shí)施是提高初中學(xué)生創(chuàng)新能力的需要

創(chuàng)新能力是新世紀(jì)人才的必備素質(zhì),而思想政治課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì).思想政治課的學(xué)科內(nèi)容具有極大的包容性,它涉及眾多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,在心理素質(zhì),法律素質(zhì)和政治素質(zhì)的養(yǎng)成教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),具有不容置疑的優(yōu)勢(shì).二：課題研究的基本情況

課題研究的對(duì)象是初中各年級(jí)學(xué)生.以每個(gè)年級(jí)段的一定班為實(shí)驗(yàn)班,其余班級(jí)為參照班.主要采用行動(dòng)研究法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和問題發(fā)現(xiàn)法.三：課題研究的內(nèi)容、步驟

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求教學(xué)觀念,教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,教師的角色和學(xué)生的角色等都會(huì)發(fā)生較大的變化.教育者日益重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心,以學(xué)為中心,整個(gè)教學(xué)對(duì)資源是開放的,學(xué)生在學(xué)習(xí)政治學(xué)科內(nèi)的知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí),學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng),學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,幫助者,組織者.按照對(duì)學(xué)生能力由低到高的培養(yǎng)順序,可以將此階段細(xì)化為三個(gè)階段,每個(gè)階段著重培養(yǎng)的學(xué)生的能力分別是:信息獲取和分析能力——信息分析和加工能力——協(xié)作能力和探索及創(chuàng)新.本課題分三個(gè)階段:

第一階段:師生準(zhǔn)備,明確目標(biāo).統(tǒng)一思想,轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)是本階段首先要解決的任務(wù).為此我們根據(jù)各課題成員自身的素質(zhì),明確分工和任務(wù),統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),清楚地知道自己在課題中的角色.其中特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):一是對(duì)創(chuàng)新能力概念及其考試對(duì)策的理解定位;二是對(duì)根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際,教師因材施教的定位.具體要做到:

1,組織教師討論,明確課題具體要求,操作方式,實(shí)踐意義和各自的分工.確定實(shí)驗(yàn)班和參照班.2,讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生明確創(chuàng)新能力訓(xùn)練的意義.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的評(píng)課能力,促進(jìn)他們對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義的理解,并初步掌握創(chuàng)新能力.本階段對(duì)教師的定位為:

1,利用教研組活動(dòng)時(shí)間,學(xué)習(xí)研究“創(chuàng)新教育理論”.A,組織教師討論,明確課題具體要求,操作方式,實(shí)踐意義和各自的分工.確定實(shí)驗(yàn)班和參照班.B,讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生明確創(chuàng)新能力訓(xùn)練的意義.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的評(píng)課能力,促進(jìn)他們對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義的理解,并初步掌握創(chuàng)新能力.C按課題要求,開一節(jié)創(chuàng)新能力培養(yǎng)示范課:情緒——奇妙的“窗口”.(開課者:蔣雀飛)、長(zhǎng)沙地方鄉(xiāng)土史（開課者：鄒艷紅）

D,方式:討論與自學(xué)相結(jié)合第二階段 主要任務(wù)為:積極實(shí)踐,充分運(yùn)用,強(qiáng)化能力.具體操作方法為:

1,分工協(xié)作,各負(fù)其責(zé).課題組成員每人負(fù)責(zé)一個(gè)子課題的研究,并收集積累資料.但考慮到教學(xué)工作是一個(gè)有機(jī)的整體,課前,課中,課后都是教學(xué)的必要環(huán)節(jié),因此,必須互相協(xié)作,互相補(bǔ)充,做到資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).2,大膽探索,鼓勵(lì)創(chuàng)新.我們將“課后作業(yè)”的子課題改為“練習(xí)設(shè)計(jì)”,其中包括“課堂練習(xí),課后作業(yè)和單元檢測(cè)的習(xí)題設(shè)計(jì)”.再如,課前預(yù)習(xí),在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上,提出讓學(xué)生收集一此與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料,以提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力.總之,教師既有對(duì)課題認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新,也有教學(xué)過程的創(chuàng)新.3,組織觀摩,及時(shí)交流.課題組的教師每學(xué)期輪流作研究觀摩課兩節(jié).每位教師要在做課前先在課題組內(nèi)說課,談教學(xué)構(gòu)想及教法運(yùn)用,大家共同研討,聽完課后大家再集體評(píng)議,提出改進(jìn)意見.并認(rèn)真撰寫每一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),并將有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)為論文發(fā)表,探索初中政治課創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式.4,精心設(shè)計(jì),善于整理.成果是課題研究的最重要標(biāo)志,而成果的形成,在于平時(shí)的積累.因此,要求課題組成員,將平時(shí)積累的資料,及時(shí)進(jìn)行歸納整理,經(jīng)過各位教師的精心設(shè)計(jì),為形成最終的研究論文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).本階段成果方式是:論文,教學(xué)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練題.第三階段.主要是以學(xué)生中考為中心,充分利用已取得的研究成果,為中考服務(wù),并總結(jié)課題實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),完成課題論文.培養(yǎng)創(chuàng)新能力,其直接目的就是為了讓學(xué)生在中考中充分運(yùn)用,因此初三學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),它是本課題的最有意義的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),也是事關(guān)學(xué)生升學(xué)的大事,所以我們格外重視,除了教研組活動(dòng)外,我們經(jīng)常性地在課前,課后交流創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路,感受,存在的問題等,形成了見面“談創(chuàng)新”,活動(dòng)“查創(chuàng)新”,上課“用創(chuàng)新”的機(jī)制,每次公開課都要求必須體現(xiàn)“創(chuàng)新”的思路,并將它作為課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一.本階段培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和探索和創(chuàng)新能力至關(guān)重要.為了提高初三學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效率,我們要求全組成員互相合作,尋找創(chuàng)新素材,包括試題,文字資料和課件等多媒體資料,實(shí)現(xiàn)資源共享.并經(jīng)常開展多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué),拓展了學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)考能力的同時(shí),更是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維.本階段成果方式是:結(jié)題論文,結(jié)題報(bào)告和訓(xùn)練題集.四：課題的研究方法

(一)理論學(xué)習(xí).觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),如何提高學(xué)生文科綜合能力,首先要有正確的認(rèn)識(shí).為此我們?cè)诘谝浑A段,將理論學(xué)習(xí)作為起點(diǎn),深入研究當(dāng)前中考形勢(shì)下,如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力.(二)備課.作為創(chuàng)新能力的培養(yǎng),離不開政治教師的默契配合.因此,集體備課成為必要的備課方式.但它的特點(diǎn)不同于一般的集體備課,我們備的是突出強(qiáng)調(diào)“如何幫助學(xué)生找到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切入口”的內(nèi)容.在備課中,我們以新授課為核心,將不同年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)新能力的切入口作了不同的定位.我們?cè)诘诙A段將初一,初二定位于組織學(xué)生開展小組專題研究,讓他們自覺地思考“創(chuàng)新能力”的含義.對(duì)初一學(xué)生的要求是 “將上下冊(cè)各課知識(shí)融會(huì)貫通”地學(xué)習(xí),理解,運(yùn)用,在平時(shí)教學(xué),作業(yè)或考試中均體現(xiàn)這一點(diǎn),對(duì)學(xué)生好的創(chuàng)新思路,方法,及時(shí)向全體學(xué)生推廣.并舉行一次學(xué)生研究成果展.對(duì)初二學(xué)生,則要求利用現(xiàn)有的資源整理出知識(shí),同學(xué)之間互相交流.學(xué)生整理的有關(guān)學(xué)習(xí)表格,富有獨(dú)創(chuàng)性.最突出的是初三學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),它是本課題的最有意義的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),也是事關(guān)學(xué)生升學(xué)的大事,所以我們格外重視,除了教研組活動(dòng)外,我們經(jīng)常性地在課前,課后交流創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路,感受,存在的問題等,形成了見面“談創(chuàng)新”,活動(dòng)“查創(chuàng)新”,上課“用創(chuàng)新”的機(jī)制,每次公開課都要求必須體現(xiàn)“創(chuàng)新”的思路,并將它作為課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一.同時(shí),為了提高初三學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效率,我們要求全組成員互相合作,尋找創(chuàng)新素材,包括試題,文字資料和課件等多媒體資料,實(shí)現(xiàn)資源共享.并經(jīng)常開展多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué),拓展了學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)對(duì)中考能力的同時(shí)更是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維.2001年,2002年中考,賈秀麗老師的實(shí)驗(yàn)班政治平均分,及格率,優(yōu)秀率,綜合成績(jī)等四項(xiàng)指標(biāo)均獲全縣第一.可見,創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐是行之有效的.(三)經(jīng)常性的開展教學(xué)觀摩.好的理念的成功取決于課堂中教師如何實(shí)施它,雅各布斯曾經(jīng)指出:綜合課程現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛接受,它代表的是理想的教育的主流而非一種邊緣態(tài)勢(shì).因此在創(chuàng)新課程的理想范例不多的今天,經(jīng)常開展教學(xué)觀摩,既可探討創(chuàng)新課的教學(xué)方法,又可找到創(chuàng)新課存在的問題,為解決創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供直接的現(xiàn)實(shí)的理論依據(jù).因而,經(jīng)常性的開展教學(xué)觀摩就十分必要了.為此,我們?cè)谡n題實(shí)踐中,每學(xué)期,每位課題組老師都要開一節(jié)以上的觀摩課,每次課后,大家著重從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度進(jìn)行評(píng)課,從而推動(dòng)課題組成員創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和教學(xué)水平的提高.除了在校內(nèi)開展教學(xué)觀摩外,我們還采取走出去,引進(jìn)來的方式,多渠道地開展觀摩課活動(dòng).為了更好地探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們常常接受縣教研室有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的安排,請(qǐng)全縣政治教師或?qū)＜襾硇Ｂ犝n指導(dǎo),請(qǐng)不同層面的教師來給我們“找毛病”,“提問題”,我們請(qǐng)全縣各校政治歷史教研組長(zhǎng)和市教科所教研員來校指導(dǎo)。

五：課題研究的預(yù)期目標(biāo):

《初中政治歷史課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》課題,旨在初中政治歷史教學(xué)中,運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理論為指導(dǎo),將創(chuàng)新教育融入教學(xué)過程,能夠較大幅度地提高政治歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量,能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.因此本課題的研究目標(biāo)為:

1、探索政治歷史課教學(xué)過程中,課前預(yù)習(xí),課堂教學(xué)的教學(xué)模式和課后作業(yè)的形式.2、驗(yàn)證并改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理論中提出的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,進(jìn)而促進(jìn)初中政治歷史的教學(xué)改革和素質(zhì)教育的實(shí)施.3、每位教師寫一篇以上體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì),開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的討論,爭(zhēng)取將有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)為論文發(fā)表,探索初中政治課創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式.4、編寫有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的練習(xí)輔助資料《初中思想政治課創(chuàng)新能力訓(xùn)練題集》、《初中歷史課創(chuàng)新能力訓(xùn)練題集》

2009年3月

第二篇：論初中歷史課學(xué)生能力培養(yǎng)

論初中歷史課學(xué)生能力培養(yǎng)

精 品 源自中 考備 戰(zhàn)

一、生動(dòng)傳神這是“能說”的真諦,是素質(zhì)與能力的表現(xiàn)。有了好素材,怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)“死水一潭”,使聽眾如受煎熬而昏昏欲睡呢?要善于運(yùn)用動(dòng)作、表情和眼神技巧。首先,動(dòng)作表達(dá)要根據(jù)素材的需要,也要與素材內(nèi)容同步配套,恰到好處,才能做到信手演繹、自成妙趣;切忌手舞足蹈與矯揉造作。其次,表情是知識(shí)在臉上的無字表現(xiàn),豐富而善變的表情能使人領(lǐng)略知識(shí)的神奇力量,精彩的表情能使人感受說者對(duì)知識(shí)的理解與觀點(diǎn),傳遞說者的聰明睿智和喜怒哀樂。第三,眼神的妙用不可言表。高境界的眼神表演當(dāng)是流光溢彩、顧盼生輝的,愉悅的眼力程度當(dāng)是深具感染力和穿透力的。眼神烘托出的知識(shí)可使往事歷歷在目,難以忘懷。三者結(jié)合應(yīng)用技巧,當(dāng)推“泉州講古”為學(xué)習(xí)楷模。例如:說“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”,切實(shí)做到生動(dòng)傳神,要靠自己揣摩習(xí)做,豈能言傳身教?

二、學(xué)生“會(huì)寫”能力的培養(yǎng)(1)內(nèi)含性,即言之有物。如上所說,博學(xué)與熟知同樣是“會(huì)寫”的基礎(chǔ)。歷史知識(shí)的“會(huì)寫”,重史實(shí)根據(jù)和事理分析,不做“無米之炊”。無論答題或撰寫文章,都必須依托豐富翔實(shí)的史學(xué)知識(shí),必須扣緊題意或中心而展開,渾然自成。開卷有益,好文章所表達(dá)的核心內(nèi)容躍然紙上,讓讀者了然于胸。例如:紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利七十周年,弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神,宜緊扣長(zhǎng)征精神之一而史論結(jié)合,專而精,突出主題,力避面面俱到,所涉泛談。長(zhǎng)征的素材觸手可及,如書本知識(shí)、影視作品、文物史跡等,但取舍要得當(dāng),歷史知識(shí)的‘.會(huì)寫”最忌空中樓閣和緣木求魚、洋洋灑灑,不知所云不足取也。

(2)完整性。歷史知識(shí)的“會(huì)寫”還重在因果關(guān)系、來龍去脈的梳理,也就是知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性,特別是課題型的文章。例如:中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史發(fā)展的必然和人民意愿的選擇,所涉素材除新民主主義革命時(shí)期的中共黨史大事外,還必須聯(lián)系近代中國(guó)各種階段救國(guó)救民道路的探索結(jié)果,并佐以社會(huì)主義初級(jí)階段輝煌的建設(shè)成就來論述,從而自成知識(shí)體系。丟三落

四、殘缺不全是完整性的客星,使文章缺乏可信度和說服力,習(xí)作者慎之戒之。

(3)準(zhǔn)確性,即有的放矢。準(zhǔn)確性可借鑒醫(yī)生常用的四診法中的“切”.歷史知識(shí)的“會(huì)寫”要貼中意旨,符合需求,確切而言,就是要什么給什么,不拖泥帶水。例如:評(píng)價(jià)左宗棠,應(yīng)準(zhǔn)確把握左宗棠在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的作為—主持收復(fù)新疆,參與鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和捻黨起義等重大史實(shí),對(duì)他的評(píng)價(jià)應(yīng)符合歷史的定性,以免貽笑行家。要克服答非所問、漫無邊際和不合史實(shí)的弊端。

(4)嚴(yán)謹(jǐn)性。指文章的作者思路分明,條理清晰嚴(yán)謹(jǐn),文句中肯客觀。猶如明珠成串,環(huán)扣入微自然,使讀者心曠神怡而肅然起敬。例如:司馬光主修的史學(xué)巨著《資治通鑒》就以此見長(zhǎng)。作者們治史嚴(yán)謹(jǐn)、文風(fēng)高尚,堪稱后人之師。習(xí)作者心領(lǐng)神會(huì),汲取精華,提高“會(huì)寫”能力,可謂受益匪淺。

(5)藝術(shù)性,即文字表達(dá)的技巧性,也就是遣詞造句的功夫。文史相長(zhǎng),足見語文基礎(chǔ)是歷史知識(shí)“會(huì)寫”的基礎(chǔ)。例如:賈島的“推敲”是學(xué)子們的座右銘,司馬遷的《史記》被譽(yù)為“史家之絕唱,無韻之離騷”,正是“會(huì)寫”藝術(shù)性的典范,值得借鑒。總之,能說會(huì)寫是人的能力、魄力和魅力的表現(xiàn)。高超的能說會(huì)寫能力不能朝發(fā)暮至而急功近利,教學(xué)相長(zhǎng),師生齊心協(xié)力,潛移默化,功到自然成!

第三篇：淺談初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。本文主要從以下三個(gè)方面談了幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件；

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵 ；

三、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”。

關(guān)鍵詞：教育新穎潛能培養(yǎng)

“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法：

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

(一)克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(二)建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍

中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。

(三)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。

教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn)。設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個(gè)性的見解。

在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過程需要興趣來維持。

(一)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

(三)利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

(四)利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

三、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”

(一)分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。

學(xué)生早求知的過程中屬于不成熟的個(gè)體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤，與文過飾非相比在對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度上，這個(gè)不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為教師對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。比如：教學(xué)中常見的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動(dòng)機(jī)是什么，再作結(jié)論。

(二)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。同時(shí)，又常從成人的表情或語言判斷對(duì)其的評(píng)價(jià)，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜

常使用表?yè)P(yáng)的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯(cuò)”“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。

(三)保護(hù)學(xué)生的好奇心。

好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。

總之，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1．中華人民共和國(guó)教育部制訂《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社2001年7月第1版；

2．孔慶郵《數(shù)學(xué)分層教學(xué)及研究性學(xué)習(xí)的探索實(shí)踐與思考》 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 2002年第1期；

3．馮躍峰 《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的層次設(shè)計(jì)》中學(xué)數(shù)學(xué)1997年第2期；

4．付海峰《在層次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考1997年第10期；

5．馬忠林魏超群《數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)》廣西教育出版社；

6．曹才翰章建躍《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社。

第四篇：淺談音樂教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談音樂教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一、激發(fā)創(chuàng)造性思維。是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心

創(chuàng)造能力的培養(yǎng),其核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。發(fā)展創(chuàng)造性音樂教育,要求音樂教育的引導(dǎo)者能夠使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮創(chuàng)造力,用音樂打開學(xué)習(xí)者想像的閘門,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力,使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生,認(rèn)識(shí)社會(huì)。

1、培養(yǎng)形象思維,發(fā)展想像能力。音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維及想像能力,應(yīng)從“聽”入手。音樂是聽覺的藝術(shù),教學(xué)中以聽覺為先導(dǎo),可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得美感和情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生音樂情感,發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。音樂教學(xué)中的“聽”,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的形象思維,發(fā)展聯(lián)想和想像,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂中,去發(fā)現(xiàn)、去探索?！耙龑?dǎo)”就是教師讓學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上利用談話、講授、討論、圖畫、演示、創(chuàng)設(shè)意境等多種手段點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生,通過音樂藝術(shù)實(shí)踐.使學(xué)生感受樂曲特點(diǎn),讓學(xué)生利用已有的欣賞經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想、想像、體會(huì)、感受和理解音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和表現(xiàn)形式。低年級(jí)可采取游戲情景模式,讓學(xué)生在游戲中感受樂曲的情感和音樂形象,對(duì)中高年級(jí)采取活動(dòng)參與模式,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在隨意和注意中感受和發(fā)現(xiàn)聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱之分,有音色和音區(qū)等各種區(qū)別。初中階段采取體驗(yàn)評(píng)價(jià)模式,要引導(dǎo)學(xué)生從音樂現(xiàn)象的感知積累中,逐步認(rèn)知和掌握音樂的規(guī)律,發(fā)展音樂想像能力,逐步探索音樂要素表現(xiàn)特征和作用。教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的想像力,又要注意給予正確的啟發(fā)和引導(dǎo),教師要善于設(shè)計(jì)問題,以富于啟發(fā)性的提問,留給學(xué)生充分聯(lián)想、想像和思考的空間,通過教

師的啟發(fā)和引導(dǎo),將學(xué)生領(lǐng)入音樂情景之中,使學(xué)生的形象思維和想像力得到發(fā)展和提高。

2、培養(yǎng)發(fā)散、聚向和逆向思維能力。發(fā)散思維是一種尋求變異,從多方面尋求答案的思維。而聚合思維是運(yùn)用已知信息.轉(zhuǎn)一個(gè)方向聚斂行進(jìn),去獲取正確答案的過程。前者是創(chuàng)造性思維的主要成分,但二者必須的有機(jī)結(jié)合,才是高水平的創(chuàng)造性思維。為此,教師在教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維。如,在音樂課中常有創(chuàng)作音樂結(jié)束句的練習(xí),這類練習(xí)一般沒有固定的答案。對(duì)此,教師應(yīng)尊重學(xué)生的思維想像,讓他們根據(jù)問題的要求展開各自的想像,大膽嘗試進(jìn)行音樂創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生完成多種不同樂句(結(jié)束句)的創(chuàng)作練習(xí)。然后,通過音樂實(shí)踐(演唱、演奏)分析,確定更為合適和較為合適的答案。這樣,就會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)到思維的方法,進(jìn)而逐步形成提高發(fā)散思維和聚合思維能力。

逆向思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ),它常能引發(fā)創(chuàng)造性思維,取得創(chuàng)造性結(jié)果。如司馬光砸缸,司馬光想到“使水離人”(逆向思維),砸缸放水,救了小孩,成為千百年來人們的佳話。而司馬光的小伙伴想的則是“使水離人”(順向思維),可當(dāng)時(shí)的條件做不到。司馬光砸缸救人的辦法,在當(dāng)時(shí)的情況下可說是一種創(chuàng)造性的效果。因此,教學(xué)中教師要注意和重視學(xué)生的順向思維和逆向思維的協(xié)調(diào)發(fā)展,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的逆向思維,使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大加強(qiáng)。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的逆向思維,又發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維;逆向思維能突破學(xué)生的思維定勢(shì),是一種積極的創(chuàng)造性思維。

二、找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑,優(yōu)選創(chuàng)新的方法

在音樂教學(xué)中要牢牢把握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。要注意不同學(xué)段、不同水平學(xué)生的不同目標(biāo),依據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、記憶、積累、表達(dá),發(fā)展學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)獲取知識(shí)與能力。

1、創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和良好個(gè)性的教學(xué)氛圍。這包括如下三方面內(nèi)容:(1)形成富有創(chuàng)造性的班集體。處于這樣的集體中,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋,使創(chuàng)造性思考成為一種習(xí)慣。(2)形成寬容、理解的氣氛。創(chuàng)造型的課堂教學(xué)始終充滿著溫暖寬容的氣氛,學(xué)生在思維上是緊張的,但在情緒上是放松的。師生之間、同學(xué)之間共同探討解決問題的方法,對(duì)好的想法和方法應(yīng)給予鼓勵(lì),不成熟的想法也不要嘲笑和指責(zé),從而使學(xué)生都能輕松、愉快地闡述自己的主張。(3)形成良好的教學(xué)情境。情境,是音樂教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生理特征,運(yùn)用音樂教學(xué)的審美規(guī)律,精心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的保證。創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境,目的是喚起學(xué)生的音樂注意,熏染學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)作心境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容在課前播放一些相關(guān)的音樂作品或音響資料,把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境之中,一種與音樂審美注意相伴的那種特定教學(xué)情境,即學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)期待的、渴求的良好的教學(xué)情境就隨之形成了,從而為創(chuàng)

造性教學(xué)的有效展開作了鋪墊。

2、挖掘教材的創(chuàng)造因素價(jià)值。在教學(xué)中,充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性,不僅著眼于學(xué)生掌握音樂知識(shí)和技能,更重要的是充分理解和挖掘教材各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)造因素的內(nèi)涵。如自制簡(jiǎn)易打擊樂器、聽音響做體態(tài)動(dòng)作、昕音響繪畫、聽音樂故事、結(jié)合器樂教學(xué)為歌曲編配簡(jiǎn)易伴奏、結(jié)合歌曲教學(xué)進(jìn)行抒發(fā)音樂情感創(chuàng)造性的表現(xiàn)和處理。結(jié)合欣賞教學(xué)有創(chuàng)造性地回答學(xué)生在音樂欣賞中提出的問題等,使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生并保持一種積極的心態(tài),養(yǎng)成愛好音樂的良好態(tài)度,樹立學(xué)習(xí)音樂,學(xué)好音樂的信心。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),積極改進(jìn)教學(xué)方法。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、探索、刨新、個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程。把握學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、幫助者和領(lǐng)路人。課堂教學(xué)活動(dòng)要變單向傳授、被動(dòng)接受為多維互動(dòng)、主動(dòng)高效學(xué)習(xí)。要積極引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動(dòng)中的主動(dòng)參與、親身體驗(yàn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)、問題能力的培養(yǎng)。了解音樂藝術(shù)及音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系,理解不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征,根據(jù)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識(shí),認(rèn)識(shí)音樂的社會(huì)功能,理解音樂與社會(huì)生活的關(guān)系,使其具有感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂的能力,為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的主要陣地,音樂教學(xué)中教師要靈活選用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、開放式教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法,針對(duì)音樂學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變換教學(xué)方法,如

體感運(yùn)動(dòng)法、節(jié)奏(旋律)問答法、曲式結(jié)構(gòu)體驗(yàn)法、符號(hào)表達(dá)法、二度創(chuàng)作法、即興演奏法、指揮練習(xí)法等,激發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們積極探求,形成主動(dòng)性。讓學(xué)生在不同的情景中動(dòng)口表達(dá),動(dòng)手操作,舉一反三,觸類旁通,使他們的創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。

4、針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),恰當(dāng)選用教學(xué)手段?？茖W(xué)適宜的教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中能起到事半功倍的作用。教師在教學(xué)中科學(xué)、合理地選用不同的教學(xué)手段,將有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

使用教學(xué)手段要針對(duì)音樂學(xué)科的特點(diǎn),突出音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)。教學(xué)中應(yīng)采用優(yōu)化的音源器材和資源,在使用CAI課件時(shí),要注意其不可替代性、交互性和效益性。特別是課件是否發(fā)揮了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用。防止出現(xiàn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為舊教學(xué)觀念服務(wù)的現(xiàn)象;避免以視覺形象代替聽覺感受,盲目追求形象化,忽視學(xué)生想像力的做法。教師在音樂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官體驗(yàn)音樂、感悟音樂,使學(xué)生的形象思維得到充分的發(fā)展,做到現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。有條件的學(xué)校還可利用校園網(wǎng),使學(xué)生通過多樣化的信息資源學(xué)習(xí)音樂、獲得創(chuàng)新的學(xué)習(xí)效果。

5、加強(qiáng)音樂活動(dòng)教學(xué)。音樂活動(dòng)課是音樂課的延伸,音樂活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)形式,使學(xué)生創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。活動(dòng)課除完成基本教學(xué)任務(wù)外,更多的是要把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)歌、舞、音樂劇等活動(dòng)。音樂活動(dòng)課特別注意音樂與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,它有助于學(xué)生擴(kuò)大音樂文化視野,促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)和

感受,提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。開展音樂活動(dòng)課可以有效激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神,有利于智力發(fā)展和良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成,有利于創(chuàng)新能力的提高。

6、努力改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評(píng)價(jià),會(huì)影響到學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。僅局限于音樂知識(shí)和技能的范圍,那么,音樂學(xué)習(xí)將變得失去意義。因此,教師應(yīng)將學(xué)生在音樂學(xué)科知識(shí)、技能方面的進(jìn)步與學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的提高,以及整體人文藝術(shù)修養(yǎng)的深化等各方面結(jié)合起來。考核方式要靈活多樣,要重視學(xué)生的自評(píng),要有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心、提高學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂情感的表現(xiàn)。教學(xué)評(píng)估要體現(xiàn)形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則。要根據(jù)各學(xué)段不同的目標(biāo)及學(xué)生不同的音樂水平恰當(dāng)選用評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)方法,在眾多的考核項(xiàng)目中,讓學(xué)生自選有興趣、有特長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行考核,可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力,揚(yáng)長(zhǎng)避短,滿足表現(xiàn)欲,發(fā)展特長(zhǎng)。

音樂教育是活力、激情;是創(chuàng)造;是不斷追求,同樣新的世紀(jì)要求人他們是有活力、不斷創(chuàng)造的一代。音樂教育工作者要深入進(jìn)行音樂課創(chuàng)新教學(xué)研究,在音樂教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求,體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的音樂教學(xué)模式,培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的開拓型、創(chuàng)新性人才。

第五篇：政治論文在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

政治論文在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

能力和實(shí)踐能力

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力 政治教學(xué)

論文摘要：在新課改教學(xué)目標(biāo)的指引下，本文對(duì)在初中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行思考與探討。主要從教育觀念的改變、課堂教學(xué)效果、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)體系等幾方面進(jìn)行闡述。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí)之處：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過時(shí)間，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這無疑標(biāo)示著新一輪課改把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和時(shí)間能力的素質(zhì)教育放在重要的地位，那么在初中政治教學(xué)中又如何體現(xiàn)這一教育目標(biāo)?以下筆者做出的一些思考與探討。1.轉(zhuǎn)變教育觀念，以素質(zhì)教育作為目標(biāo)

要實(shí)施以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，首要在于改變當(dāng)前以教師傳授為主的“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)模式，開展啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探求人類文化知識(shí)，積極運(yùn)用理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)習(xí)方式。只有在良好的“教與學(xué)”方式與習(xí)慣形成了，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)才能真正得以落實(shí)。

鑒于以前教學(xué)環(huán)境落后的限制，學(xué)生獲取信息的途徑缺乏，知識(shí)的接觸是以單純的教師傳授學(xué)生接收模式為主，同時(shí)在應(yīng)試教育體制的指導(dǎo)下，教師把傳授知識(shí)、進(jìn)行技能訓(xùn)練當(dāng)作教學(xué)的基本宗旨，片面強(qiáng)調(diào)了教師的權(quán)威與在教與學(xué)中的作用，知識(shí)的傳播逐漸模式化，這大大抑制了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而當(dāng)今隨著信息多媒體的發(fā)展，學(xué)生可以獲取到信息的途徑簡(jiǎn)單而多樣化，社會(huì)現(xiàn)代化的建設(shè)則更加需要具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才，因此適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)新教學(xué)方式的開展，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的教學(xué)方式才是培養(yǎng)素質(zhì)人才最有效的途徑。2.民主教學(xué)，引導(dǎo)思維

在教學(xué)中營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和主動(dòng)思考的培養(yǎng)是至為重要的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)具有創(chuàng)造性的人，一般具有獨(dú)立性、自信心、自制力和恒心，在行為習(xí)慣上與眾不同，具有強(qiáng)烈的、鮮明的個(gè)性。因此在政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)起到表率作用，對(duì)不同的個(gè)性、不同的聲音，都應(yīng)采取尊重寬容的態(tài)度，進(jìn)而在教學(xué)范圍內(nèi)包括師生間和學(xué)生間都建立一種民主寬松和諧的氛圍。這能激勵(lì)學(xué)生積極思考與發(fā)言，利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心從而提高表現(xiàn)的積極性。在課堂教育上，由于思想政治課程內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥，因此教師在教學(xué)中可以靈活采用討論式、演講式、角色置換等多種方式結(jié)合，如筆者在一次公開課展演中發(fā)現(xiàn)一位老師將小品劇引入到課堂當(dāng)中來，在初二的“依法保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)”一課中，課前安排學(xué)生自編小品，把青少年依法受到的四方面保護(hù)以短劇形式生動(dòng)演義出來。這激活了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，課堂取得了很好的教學(xué)效果，也體現(xiàn)了新課程中的創(chuàng)新精神。3.注重教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

政治思想來源于社會(huì)實(shí)踐，是社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)與思考，因此在教學(xué)中同樣要體現(xiàn)出其實(shí)踐的精神，要充分把政治教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來。在初階段，教師可以引導(dǎo)式地創(chuàng)設(shè)問題情境，提出討論主題，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)問題的思考。主題的提出依據(jù)可以多樣化，教師可利用教材本身的內(nèi)容、國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件和社會(huì)熱點(diǎn)問題、日常生活和學(xué)生身邊發(fā)生的事例以及各種節(jié)假日喜慶活動(dòng)等都可為課堂創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。這種類型的情境教學(xué)不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注與思考，提高對(duì)事物的觀察與分析的能力。

進(jìn)一步教學(xué)時(shí)，就可以給學(xué)生更開放的學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題思考問題。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要?！苯處煈?yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察能力的培養(yǎng)是建立對(duì)社會(huì)實(shí)踐的洞察上面，社會(huì)見識(shí)的開闊和觀察的角度都是關(guān)鍵所在，因此在教學(xué)上，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生，而最重要是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去豐富個(gè)人的社會(huì)信息積累。同時(shí)注重激發(fā)發(fā)散思維，從多個(gè)角度看待問題，并能深入分析身邊的小事小問題。在不斷的動(dòng)態(tài)觀察與比較中，培養(yǎng)學(xué)生觀世間風(fēng)云、察萬物瞬變的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐意識(shí)。

思想政治教學(xué)金幣聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力就能夠得到培養(yǎng)與鍛煉。在生活和實(shí)踐中，他們將不斷獲得促進(jìn)思考和領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)、觀點(diǎn)的外部信息，學(xué)會(huì)觀察生活、觀察社會(huì)的能力，學(xué)會(huì)辨別是非的能力。他們將從僅僅依靠課堂、課本和教師中獲得知識(shí)和理論的束縛中解脫出來，使分析能力，解決能力得到不斷提高，這就是新課改的教育目標(biāo)。4.軟硬件輔助設(shè)施的建設(shè)

以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，必須要求有相應(yīng)的軟硬件設(shè)施進(jìn)行輔助才能得以順利開展。社會(huì)現(xiàn)代化的今天，對(duì)于相對(duì)比較發(fā)達(dá)的沿海城市而言，初中學(xué)校的硬件和軟件的設(shè)施比較完善，這包括有：老師知識(shí)和信息的更新升級(jí);圖書館和閱覽室的內(nèi)容的健全和更新;學(xué)生活動(dòng)開展條件的成熟等等。加上這些城市里學(xué)生的大部分家庭能夠提供比較良好的學(xué)習(xí)條件，這對(duì)于沿海城市的學(xué)生來講條件相對(duì)比較成熟。

然而大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育和農(nóng)村教育尤其西部教育在這方面與沿海城市的教學(xué)條件相比仍然存在著很大的差距，并且這些地區(qū)的學(xué)生受教育幾乎完全集中在學(xué)校中，學(xué)校的硬軟件設(shè)施就是他們學(xué)習(xí)可以使用的僅有的工具，因此對(duì)于農(nóng)村學(xué)校更需要加強(qiáng)學(xué)校的硬軟件建設(shè)，需要社會(huì)與政府給予更多的資助力量。

5.健全學(xué)生評(píng)價(jià)體系

在現(xiàn)時(shí)中學(xué)政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍是運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)手段，即主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果(核心為考試成績(jī))進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)改革的核心是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，因此評(píng)價(jià)體系應(yīng)該一改單純依靠考試成績(jī)來作最后評(píng)定的模式，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性與激勵(lì)性的原則，要重視近期發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)則，扎扎實(shí)實(shí)地達(dá)到新的目標(biāo)，評(píng)價(jià)導(dǎo)向要從實(shí)際出發(fā)。建立一種激勵(lì)改進(jìn)的機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自尊心，激發(fā)學(xué)生潛能，滿足學(xué)生發(fā)展個(gè)性的需要，使評(píng)價(jià)成為靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合;堅(jiān)持評(píng)價(jià)的主體性與多角度的原則，評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，最終使受教育者在德、智、體得到全面發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生主體的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。多角度評(píng)價(jià)，即從不同角度審視過程和效果，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元化。

當(dāng)然，在評(píng)價(jià)中不能否認(rèn)考試的作用，其對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)、考核和指導(dǎo)三大重要職能，因此我們可以充分發(fā)揮考試的職能作用，改善考試形式。以前的考試基本上有著特定題型對(duì)課本內(nèi)容的考核，重在考查課本內(nèi)容的掌握程度。現(xiàn)在我們可以進(jìn)一步在考試形式上進(jìn)行大膽變革，諸如撰寫政治小論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、開卷與閉卷相結(jié)合等多種方式，增加辨析等能力培養(yǎng)性試題和行為導(dǎo)向性試題，以注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力和覺悟的綜合考查。這些考核方式會(huì)改變學(xué)生過去被動(dòng)應(yīng)付考試的狀況，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析問題，解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀政治論文在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。