第一篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調(diào)查報告

我們七家子鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的研究》課題組于2006年3～4月份，利用2個月的時間對課題實驗人員及實驗班部分學(xué)生就教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研能力狀況，學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新能力狀況等方面進行了課題調(diào)研活動。

一、調(diào)研方式：問卷、聽課、座談研討

二、調(diào)研方法

1、調(diào)研對象

全部實驗教師和部分實驗班學(xué)生，為確保本次調(diào)查具有真實性和科學(xué)性，本次調(diào)查采用了隨機抽樣的方法，按中、高年組不同年級、不同年齡層次，用機械取樣的方法，選取男女學(xué)生各5人，以此方法，共計選取調(diào)查對象為30人。

2、問卷框架的設(shè)計

本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個不斷發(fā)展變化的過程，對這樣一個內(nèi)涵廣泛的動態(tài)的過程進行調(diào)查具有一定的難度。為使調(diào)查具有科學(xué)性，我們采用了考核——觀察——設(shè)計的方法。教師的調(diào)查內(nèi)容為教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容為：創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、計算能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新實踐能力等方面。

3、調(diào)查的組織

課題組按設(shè)計方案對實驗教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進行調(diào)查。對被調(diào)查的學(xué)生采用問卷調(diào)查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下，讓學(xué)生自己如實填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對各班教師進行培訓(xùn)，明確觀察的方法，統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，再由各班教師對自己班中被指定的調(diào)查對象進行跟蹤觀察，最后由班主任教師對學(xué)生作出評價。

4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

本次問卷卡中的問題全部為選擇題，每題有3個備選答案，然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中，依據(jù)出現(xiàn)個數(shù)比和實驗教師所打分值相比，相差不大，說明調(diào)查真實，否則必須重新進行調(diào)查，以獲取最真實，自然的分值。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，采用統(tǒng)計個數(shù)后分別乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映強烈;大于12分而小于15分，反映教強烈;小于12分，反映一般。

三、結(jié)果與分析

學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)須老師在課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問題。因此，可以從以下幾方面進行分析。

(一)、教師方面的收獲。

從實際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn)，全體教師中形成一個熱心課改，積極參與教學(xué)實驗的氛圍。同時深切體會到：

1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學(xué)觀念，而把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到課堂實際教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實驗納入實際工作中，教育科研能力不斷加強。

2、教師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計。能夠使教學(xué)情境的設(shè)計和教學(xué)模式的采用富于新意。增強了教師創(chuàng)造新方法的才能。

3、教師把現(xiàn)代教學(xué)手段運用于教學(xué)，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學(xué)理念浸潤于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

(二)、學(xué)生方面的收獲

學(xué)生創(chuàng)新能力統(tǒng)計表

年級

四、2學(xué)習(xí)成績 18

計算能力 20

課堂自主活動量 2

4創(chuàng)新能力 1

5年級

五、2學(xué)習(xí)成績 19

計算能力 22

課堂自主活動量 2

3創(chuàng)新能力 15.2

年級

六、1學(xué)習(xí)成績 20

計算能力 2

4課堂自主活動量 24.5創(chuàng)新能力 16.1

從表中我們可以看出，在課堂教學(xué)中實施“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的提高。使學(xué)生們獲益匪淺。學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上不僅豐富了學(xué)生的視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高，數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實踐活動為學(xué)生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口，不僅學(xué)生的思維得以開發(fā)提高，而且還帶動了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新教育真正落到了實處。

由此我們可以看到。如果我們在教學(xué)中采取“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法” 配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)問、創(chuàng)造機會、分層教學(xué)、恰當(dāng)評價?？梢源龠M學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

1、在學(xué)習(xí)動力挖掘上，激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。使其主動參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

2、在學(xué)習(xí)手段上、教給方法，使學(xué)生學(xué)會。

要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造精神的可持續(xù)發(fā)展。使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。使學(xué)生由不會到學(xué)會，由學(xué)會到會學(xué)。這也是教學(xué)所追求的最高境界

要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會獲取知識，學(xué)會動手操作，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。改革了長期的傳統(tǒng)的那種單一的集體教學(xué)的模式，采用集體教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實驗與研究，為我們這所農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課改奠定了堅實的基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上，不僅豐富了視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高。數(shù)學(xué)科的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實踐活動為學(xué)生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口。讓學(xué)生從枯燥的數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的真諦。不僅學(xué)生的思維得以開發(fā)提高，而且?guī)恿似渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)。我們將會繼續(xù)在這一領(lǐng)域中去研究，去探索。力爭形成一個科學(xué)的嶄新的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新局面。

(三)、通過這次調(diào)查，我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教學(xué)帶來的收獲。但同時也給我們留下了深深的思考。

1、影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個要素都會在兒童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用，要全面考慮，整體實施，才能有效提高學(xué)習(xí)效益。

2、學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位為前提，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須以一定的知識為基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)的知識，人們的正確觀點就難以形成。分析判斷問題就缺少一定的依據(jù)，更難以有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

四、結(jié)論與建議

通過調(diào)查了解到我校實施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：

1、廣大教師響應(yīng)學(xué)校的號召，全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己，愿做農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新教育的忠實實踐者。

2、學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面都得到了培養(yǎng)。并逐漸形成一個具有創(chuàng)新人格的新時代少年。

通過一年的實驗運作，使我們看到了創(chuàng)新教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校開展所獲得的優(yōu)勢。我們必須下定決心、堅定信心將“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做進一步的實驗與嘗試，并將反復(fù)實驗、探索。以利于構(gòu)建更適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式。并在此基礎(chǔ)上形成自己的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育理論。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調(diào)查報告

我們七家子鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的研究》課題組于2006年3～4月份，利用2個月的時間對課題實驗人員及實驗班部分學(xué)生就教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研能力狀況，學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新能力狀況等方面進行了課題調(diào)研活動。

一、調(diào)研方式：問卷、聽課、座談研討

二、調(diào)研方法

1、調(diào)研對象

全部實驗教師和部分實驗班學(xué)生，為確保本次調(diào)查具有真實性和科學(xué)性，本次調(diào)查采用了隨機抽樣的方法，按中、高年組不同年級、不同年齡層次，用機械取樣的方法，選取男女學(xué)生各5人，以此方法，共計選取調(diào)查對象為30人。

2、問卷框架的設(shè)計

本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個不斷發(fā)展變化的過程，對這樣一個內(nèi)涵廣泛的動態(tài)的過程進行調(diào)查具有一定的難度。為使調(diào)查具有科學(xué)性，我們采用了考核——觀察——設(shè)計的方法。教師的調(diào)查內(nèi)容為教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容為：創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、計算能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新實踐能力等方面。

3、調(diào)查的組織

課題組按設(shè)計方案對實驗教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進行調(diào)查。對被調(diào)查的學(xué)生采用問卷調(diào)查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下，讓學(xué)生自己如實填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對各班教師進行培訓(xùn)，明確觀察的方法，統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，再由各班教師對自己班中被指定的調(diào)查對象進行跟蹤觀察，最后由班主任教師對學(xué)生作出評價。

4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

本次問卷卡中的問題全部為選擇題，每題有3個備選答案，然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中，依據(jù)出現(xiàn)個數(shù)比和實驗教師所打分值相比，相差不大，說明調(diào)查真實，否則必須重新進行調(diào)查，以獲取最真實，自然的分值。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，采用統(tǒng)計個數(shù)后分別乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映強烈；大于12分而小于15分，反映教強烈；小于12分，反映一般。

三、結(jié)果與分析

學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)須老師在課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問題。因此，可以從以下幾方面進行分析。

（一）、教師方面的收獲。

從實際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn)，全體教師中形成一個熱心課改，積極參與教學(xué)實驗的氛圍。同時深切體會到：

1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學(xué)觀念，而把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到課堂實際教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實驗納入實際工作中，教育科研能力不斷加強。

2、教師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計。能夠使教學(xué)情境的設(shè)計和教學(xué)模式的采用富于新意。增強了教師創(chuàng)造新方法的才能。

3、教師把現(xiàn)代教學(xué)手段運用于教學(xué)，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學(xué)理念浸潤于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

（二）、學(xué)生方面的收獲

學(xué)生創(chuàng)新能力統(tǒng)計表

年級

四、2學(xué)習(xí)成績 18

計算能力 20

課堂自主活動量 2

4創(chuàng)新能力 1

5年級

五、2學(xué)習(xí)成績 19

計算能力 22

課堂自主活動量 2

3創(chuàng)新能力 15.2

年級

六、1學(xué)習(xí)成績 20

計算能力 2

4課堂自主活動量 24.5創(chuàng)新能力 16.1

從表中我們可以看出，在課堂教學(xué)中實施“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的提高。使學(xué)生們獲益匪淺。學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上不僅豐富了學(xué)生的視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高，數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實踐活動為學(xué)生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口，不僅學(xué)生的思維得以開發(fā)提高，而且還帶動了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新教育真正落到了實處。

由此我們可以看到。如果我們在教學(xué)中采取“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法” 配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)問、創(chuàng)造機會、分層教學(xué)、恰當(dāng)評價。可以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

1、在學(xué)習(xí)動力挖掘上，激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。使其主動參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

2、在學(xué)習(xí)手段上、教給方法，使學(xué)生學(xué)會。

要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造精神的可持續(xù)發(fā)展。使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。使學(xué)生由不會到學(xué)會，由學(xué)會到會學(xué)。這也是教學(xué)所追求的最高境界

要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會獲取知識，學(xué)會動手操作，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。改革了長期的傳統(tǒng)的那種單一的集體教學(xué)的模式，采用集體教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實驗與研究，為我們這所農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課改奠定了堅實的基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上，不僅豐富了視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高。數(shù)學(xué)科的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實踐活動為學(xué)生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口。讓學(xué)生從枯燥的數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的真諦。不僅學(xué)生的思維得以開發(fā)提高，而且?guī)恿似渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)。我們將會繼續(xù)在這一領(lǐng)域中去研究，去探索。力爭形成一個科學(xué)的嶄新的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新局面。

（三）、通過這次調(diào)查，我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教學(xué)帶來的收獲。但同時也給我們留下了深深的思考。

1、影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個要素都會在兒童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用，要全面考慮，整體實施，才能有效提高學(xué)習(xí)效益。

2、學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位為前提，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須以一定的知識為基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)的知識，人們的正確觀點就難以形成。分析判斷問題就缺少一定的依據(jù)，更難以有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

四、結(jié)論與建議

通過調(diào)查了解到我校實施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：

1、廣大教師響應(yīng)學(xué)校的號召，全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己，愿做農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新教育的忠實實踐者。

2、學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面都得到了培養(yǎng)。并逐漸形成一個具有創(chuàng)新人格的新時代少年。

通過一年的實驗運作，使我們看到了創(chuàng)新教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校開展所獲得的優(yōu)勢。我們必須下定決心、堅定信心將“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做進一步的實驗與嘗試，并將反復(fù)實驗、探索。以利于構(gòu)建更適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式。并在此基礎(chǔ)上形成自己的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育理論。

主持人：范洪志

2006年5月8日

第三篇：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教育的創(chuàng)新，是要有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念。創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念，來自學(xué)習(xí)，來自實踐。這就要求我們認真研究。第三次全國教育工作會議明確提出要全面推進素質(zhì)教育，抓住了教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的核心問題，從當(dāng)前的實際情況看，實施素質(zhì)教育，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此，作為教師，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神下功夫，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神我以為可以從幾個方面著手

一、樹立創(chuàng)造信心和勇氣。

要使工作，學(xué)習(xí)獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，對一些學(xué)生提出的一些怪想法、不要訓(xùn)斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花，例如，在教學(xué)比較小數(shù)的大小時，如0.28和0.3誰大，我教學(xué)生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，取么這個小數(shù)就大，但也有的同學(xué)立刻就想到0.3可以化為0.30元，那么0.30就比0.08大，雖然我覺得加0的方法可能麻煩一點，但想到加0后學(xué)生看起來比較直觀、容易理解，所以，也支持他們可用其他的方法。并適當(dāng)加以表揚這位愛動腦筋的同學(xué)，這樣，當(dāng)學(xué)生小有成績時，輔以表揚，是創(chuàng)造的積極性、主動性得以保護發(fā)揮。學(xué)生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。

二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境

教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識的新創(chuàng)，例如在數(shù)學(xué)活動課中，提出問題，分小組進行解答，讓他們討論中得出結(jié)果，這是其中一種做法，又例如，在教學(xué)新課時，先放手讓他們根據(jù)已學(xué)的知識，加上自己的推想，把要學(xué)的先解答出來，然后各自把自己的思維過程發(fā)表，也不失為一種好的辦法。具體方面又要做到以下幾點：

首先，應(yīng)極力避免引起學(xué)生害怕的心理壓力。制造和諧寬松的氣氛，自由的環(huán)境，害怕會阻礙學(xué)生通向新的思維，不利于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

其次，教學(xué)中要創(chuàng)造一種平行、民主的師生關(guān)系，使教學(xué)相長，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。若教師的創(chuàng)設(shè)意識淡薄，制造出不平等、不民主的師生關(guān)系，則無益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三，跨世紀的學(xué)生，應(yīng)具有強烈的競爭意識和競爭能力。知困然后能自強，如果學(xué)生從小就不具有競爭意識和競爭能力，則很難適應(yīng)形勢的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力，開展多種創(chuàng)造性的活動。

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學(xué)生學(xué)習(xí)成績比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然后，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強。因此，我們的教育應(yīng)向美國吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時正確認識不足之處。例如，在講解應(yīng)用題時教學(xué)生，盡量讓學(xué)生能一題多解，又或者把原題改題，編題，變題等于靈活變通，從而增強學(xué)生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力。也培養(yǎng)了學(xué)生對事物認識的獨創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。除此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚學(xué)生的勞動成果，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望。提高學(xué)生動手操作能力。

所以，為適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展，走出當(dāng)今教育的困境，培養(yǎng)跨世紀的人才，就應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第四篇：在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生健康成長的搖籃。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先必須更新教學(xué)觀念，解放思想，大膽放手，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，學(xué)習(xí)的情緒也會隨之高漲，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。師生情感融洽使學(xué)生敢想、敢問、敢說，才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，成為一代具有創(chuàng)新精神的新人。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造欲，使學(xué)生人人都樂于加入到思考的行列中呢？就我教學(xué)中的經(jīng)驗，談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，誘發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說很有必要，因為情境有助于思維、有助于產(chǎn)生想象，從而激發(fā)學(xué)生嘗試參與和探索知識的欲望，達到感知親知目的。如在教學(xué)“比的意義”時，上課開始先讓學(xué)生評選生活中有關(guān)美的人（從外貌看），然后再讓學(xué)生評選認為美的長方形。介紹這一實驗的由來，將學(xué)生的注意力一下吸引到課堂上來，短短的導(dǎo)入過程，學(xué)生由“生趣”漸“入疑”，直到形成欲罷不能的強烈探究愿望，這就能引起學(xué)生的好奇和疑惑。學(xué)生的興趣會馬上轉(zhuǎn)移到新課中來，是啊，到底與比中的哪些知識有關(guān)呢？說明 學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，有強烈的追求欲望，他就想去探索、去挑戰(zhàn)，尋求新的起點、高的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)在教學(xué)過程中，如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，其實最重要的就是看你是尊重學(xué)生的主體地位，保證讓全體學(xué)生直接參與整個教學(xué)過程。因此在課堂上我們要利用各種手段讓學(xué)生動手、動口、動腦去感知材料，獲取知識。著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”如在教學(xué)“圓錐體積計算”時，先出師學(xué)習(xí)方法：關(guān)于圓錐你已經(jīng)知道了什么？關(guān)于圓錐你還想知道什么？自學(xué)課文后，我又知道了什么？我還有什么不明白的地方？動動手，檢測自己掌握的怎么樣？給出學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)于圓錐我已經(jīng)知道了什么？這一問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，然后又問關(guān)于圓錐，我還想知道什么？面對新知識，先想一想：新知識會包括哪些內(nèi)容？我想知道些什么？這是有效學(xué)習(xí)的重要途徑，也是遞發(fā)創(chuàng)造火花的重要源泉。在體現(xiàn)學(xué)生的主體性時，注意突出個體特征和群體效應(yīng)。也就是在教學(xué)中既要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)精神，也要培養(yǎng)學(xué)生的個性。在合作學(xué)習(xí)中，可以分同桌學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)倆種形式，學(xué)習(xí)的方法可以是共同操作、互相討論、互相質(zhì)疑、互相檢查等。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維始終處于一種開放活躍的狀態(tài)。同學(xué)們一方面能各抒己見、認真交流，并得到反饋，不同層次的學(xué)生的能力都得到了相應(yīng)的提高。如優(yōu)生在指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)時，語言表達能力、組織能力都會得到培養(yǎng)，學(xué)困生手有生的影響，能加快學(xué)習(xí)的進程，自信心也增強了。

在整個教學(xué)過程中，課堂上有張有弛，此起彼伏，學(xué)生注意力集中，思維活躍。這種“民主合作型”的教學(xué)方法減輕了師生的負擔(dān)，既讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍里主動探求新知識，教師也樂澆在其中，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。同時師生之間的感情也得到了培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)

強烈的求知欲，是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。因此在課堂教學(xué)中教師要激發(fā)、保護學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓他們大膽、主動地設(shè)想、質(zhì)疑，正如有人說，學(xué)生充分發(fā)揮主體性的最高境界就是創(chuàng)造性。說明學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，有了強烈的探求欲。因此，精心設(shè)計課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境。如教學(xué)圓柱表面積計算時，可以這樣引入新課：電腦出示粉刷工遇到的難題，畫面上一位粉刷工人正在粉刷一個柱子，問他該粉刷多大的面積？對于如此的數(shù)學(xué)概念不必有教師提出，而是要創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)概念具體化，是抽象的數(shù)學(xué)問題生活化，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是人智慧和意識能動性的最佳表現(xiàn)，是自我發(fā)展、自我現(xiàn)實的需要，學(xué)生也不例外。在課堂上讓學(xué)生能提出問題，就其意義來講確實不亞于解決問題，他是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。另一方面，能引起大家爭論的問題，本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的很好素材。因為問題越辯越明，思維的火花、創(chuàng)新的靈感只在爭辯中出現(xiàn)。

四、創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境，教給創(chuàng)新方法

思維環(huán)境是創(chuàng)新的核心，沒有調(diào)動起學(xué)生積極思維，就談不上思維的集中、求棄和獨創(chuàng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維，一方面鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，另一方面要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題方法。例如，再推導(dǎo)“梯形面積計算公式”時，學(xué)生用已有的“三角形”和“平行四邊形”知識，用割補的方法，推導(dǎo)出梯形面積的計算公式，但是這種“動”還只是一種“溫故”或者“依舊”，教師在此基礎(chǔ)上要進一步引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，舉一反三；“除了這種方法外，還有其他的割補方法嗎？”學(xué)生就會帶著這個充滿誘惑力的問題，活躍思維、繼續(xù)探索、尋找本質(zhì)的因素，最后導(dǎo)出規(guī)范的計算公式，使思維得到了升華，從而也培養(yǎng)了主動探索的創(chuàng)新精神。此外，還要重視教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，提高其創(chuàng)新能力，這就要求教師為學(xué)生提供較靈活的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自己去探究知識的奧妙，尋找具有規(guī)律性的東西，徹底擺脫思維定勢的影響，遞發(fā)一個意想不到的思維結(jié)果。如再一次思維訓(xùn)練課上，出了這樣一道計算題：

大部分學(xué)生都把含有共同因數(shù)和的倆個乘法式子結(jié)合再提取公因數(shù)，但這樣仍然擺脫不了通分過程。這時，有個學(xué)生脫口而出，等于，因為他發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，即把乘號全部改為減號。這種計算方法在班級引來一片反對，理由很簡單：“兩數(shù)相乘不等于兩數(shù)相減”。顯然大部分學(xué)生仍然根據(jù)習(xí)慣的定勢進行機械的演算，而這位學(xué)生

數(shù)學(xué)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及教給學(xué)生創(chuàng)新方法的主陣地。數(shù)學(xué)來源于生活，許多數(shù)學(xué)問題本身就是人們在生活實踐中發(fā)現(xiàn)的，而能否在數(shù)學(xué)課上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，要通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等來最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。

第五篇：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[范文模版]

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中江縣回龍鎮(zhèn)中學(xué)校鐘旭

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的主要途徑。課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主渠道，應(yīng)當(dāng)進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這已引起很多數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。

一、更新教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

在課堂教學(xué)上，教師常常處于居高臨下的地位，學(xué)生經(jīng)常處在一種無形壓力的包圍之中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)造就了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在教學(xué)中，教師是主動者，是支配者，學(xué)生是被動者，是服從者。教師、學(xué)生、家長以至于全社會都有一種潛意識，學(xué)生應(yīng)該聽從教師，聽話的學(xué)生才是好學(xué)生。教師應(yīng)該管住，不能管住學(xué)生的教師不是好教師。師生之間不能在平等的水平上交流意見。這樣，我們的課堂“一言堂”、“滿堂灌”還是屢見不鮮。教師永遠是主角，學(xué)生則被動的聽，教師經(jīng)常采用“機械模式”、“死記硬背”的教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生被塑造一個個循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步的人，確實不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分讓學(xué)生動口、動腦、動手，把教學(xué)過程當(dāng)成學(xué)生主動探究，師生雙向互動、合作交流的過程。教師在教學(xué)設(shè)計時，要貫徹活動性，即把活動性貫穿到教學(xué)的整個過程之中。使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、課堂上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生重新的積極性

任何創(chuàng)造性活動都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，“問題”是創(chuàng)新的起點。課堂教學(xué)中教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目的，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。首先，課堂教學(xué)應(yīng)注重問題的趣味性。教師可經(jīng)常以學(xué)生喜聞樂見的形式作為問題的背景，可以增加問題的魅力，激發(fā)學(xué)生解決問題的信心。如我在講完三元一次方程組的知識后，就列舉學(xué)生喜愛的體育運動，提出問題：在２０１２年全國足球中超聯(lián)賽的前二十七輪后，貴州人和隊勝１１場，平７場，負９場，積４０分；上海申花隊勝７場，平１３場，負７場，積３４分；北京國安隊勝１２場，平５場，負１０場，積４１分。問每隊勝一場，平一場，負一場各得多少分？學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生解決問題的積極性。又如在進行“數(shù)的乘方”的這一節(jié)的教學(xué)時，我首先提出一個學(xué)生感興趣的：同學(xué)們，給你一張足夠大的報紙，你能把它對折３２次嗎？大部分學(xué)生認為能，而且才對折３２次，一會兒就能完成。我卻故作神秘的說：同學(xué)們，未必能吧。你們知道對折３２次后，報紙的厚度怎么計算嗎？最后該多厚呢？對折３２次后，報紙的厚度可能比珠穆朗瑪峰還要高呢！這下學(xué)生全傻眼了。這樣就達到了激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的好奇心，調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要重視數(shù)學(xué)結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索的過程，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己探討，給他們講的盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。同時，又要營造和諧的課堂氣氛，在師生之間，學(xué)生之間開展交流，就能使學(xué)生變被動接受知識為主動探究知識，從而使學(xué)生在探求新知識的過程中，既掌握了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)造力。例如：“過三點的圓”的教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生思考，過一點可作幾個圓？過二點可作幾個圓？圓心和半徑怎么確定？通過嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生能探求出圓心及半徑，接著老師可因勢利導(dǎo)：“過三點Ａ、Ｂ、Ｃ能作一個圓嗎？三點的位置有哪些可能？如果能，能作幾個圓？”學(xué)生受到上面的啟發(fā)，個個信心十足，整個班級出現(xiàn)了熱鬧的場面，有點學(xué)生作了圓，有點學(xué)生作不出圓，有點之間在議論、探討，學(xué)生思維的火花已被點燃，激發(fā)了學(xué)生主動探求問題的積極進行。教師及時做適當(dāng)?shù)狞c撥：看一看A、B、C三點的位置，同學(xué)們之間比較一下，為什么能作圓？為什么不能作圓？學(xué)生緊緊圍繞這些問題，積極探求，互相質(zhì)疑，通過比較，順利地得出結(jié)論。為此，教師應(yīng)重視在教學(xué)過程中，揭示數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，幫助學(xué)生提高思維創(chuàng)新的能力。在解決問題的過程中，先對問題作整體分析，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式，再由表及里，揭示問題的實質(zhì)。當(dāng)問題趨于解決后，由此及彼，系統(tǒng)地研究相關(guān)的問題，做到觸類旁通。從而，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、保護學(xué)生的好奇心

好奇是學(xué)生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭示事物的神秘面紗，這種欲望就是求知的行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是可貴的創(chuàng)新性思維品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減的趨勢，而創(chuàng)新性人才才是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)該給予肯定。比如：對于學(xué)生“打破沙鍋問到底”的精神，應(yīng)該加于保護和培養(yǎng)。

教學(xué)實踐中。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長。從而，更好的完成教學(xué)任務(wù)。