第一篇：淺談美術課堂教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

淺談美術課堂教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

題目：淺談美術課堂教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

關鍵詞：創(chuàng)造能力課堂教學觀興趣評價

摘要：本文從美術教學過程出發(fā)，探討培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的具體做法，并進一步對教學實踐過程中存在的一些問題進行了探討分析。

摘要------（200字）

引言------（500字）

一、鼓勵質疑，培養(yǎng)多項思維能力(800字)

二、巧設情境，激發(fā)學生對美術的興趣(2000字)

1.巧設課堂環(huán)境，營造教學氛圍

2.巧設教學情境，提高教學效率

三、讓學生的審美情趣融入生活實踐，提供廣闊的創(chuàng)作空間（2000字）

四、展現(xiàn)創(chuàng)造，促進學生的個性形成和全面發(fā)展（2500字）1.激發(fā)創(chuàng)造的興趣

2.啟發(fā)創(chuàng)造思維

3.發(fā)揮創(chuàng)造力，實現(xiàn)創(chuàng)造

五、改革評價方式，促進創(chuàng)新發(fā)展（2500字）

1.以尊重、寬容、積極保護的心態(tài)來進行評價

2.評價主體和方式要多樣性

五、結論（500字）--

六、參考文獻（150字）----------------------------

第二篇：淺談美術教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

美術教學中的能力培養(yǎng)

李子芬

小學美術作為一門藝術課程，對于提高學生的素質和能力起著重要的作用。它不僅豐富學生的審美感受和校正學生的審美觀，還能培養(yǎng)學生的想象力；它的實踐性能培養(yǎng)學生的動手力，讓學生體驗實踐帶來的成就感。通過對學生審美知識的傳授和美術技能的訓練，在培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、創(chuàng)造能力等方面起著獨特的作用，是其它任何學科不可替代的。因此，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力成為美術教學中的重要任務，也是衡量和評價教學效果、實現(xiàn)教學目的的重要標準。

一、從培養(yǎng)興趣著手，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

對美的追求是人的共性。通過對各種經(jīng)典美術作品的欣賞，不僅可以在無形中提高學生的審美情趣，而且能培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)作興趣。學生們對這門學科有了興趣，他就會主動投入更多的時間與精力去積極參與，主動能動性就能得到充分的發(fā)揮與利用。因此在教學中從培養(yǎng)學生興趣著手來激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，促使學生創(chuàng)造欲的釋放與持續(xù)保持，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力具有重要的意義。教師要改變美術課不“美”的局面，就要轉變教育思想，從單純的“講”中走出來。只有創(chuàng)新才能有發(fā)展，創(chuàng)新的關鍵在于改進課堂教學模式。不改變長期以來“滿堂灌’或“都不管”的課堂模式是沒有出路的，必須把學生從接受者的被動地位中解放出來，變單純的接受者為創(chuàng)造者，讓學生感受創(chuàng)造的樂趣，課堂教學自然生動活潑，學生自然樂學愛學。

１、結合教材內(nèi)容，利用現(xiàn)在的電教設備讓學生盡可能多的觀賞名畫名作，使學生產(chǎn)生精神愉悅和學習興趣，激活創(chuàng)作的欲望。

２、以創(chuàng)作主題為基礎，讓學生能根據(jù)自己的喜好，自由選擇創(chuàng)作的內(nèi)容來滿足他們創(chuàng)作的需要，也可以讓學生嘗試運用各種創(chuàng)作方法（繪畫、剪紙、泥工等）和創(chuàng)作材料，以激發(fā)他們的探索欲望，滿足他們的好奇心，提高他們的學習興趣，以促使創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生。

３、擴大學生的學習空間、創(chuàng)造條件，讓他們有更多的機會與大自然和社會接觸，去面對大自然中的花花草草和社會中的真實生活，使他們能真實的了解自然與社會，并從中獲得廣博的知識，增加學習的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

在美術教學中激活學生思路非常重要的，一個充滿生命活力的課堂教學，能使學生在知識的探索和學習上，在創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)上，達到最佳狀態(tài)。創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的先決條件，只有思維上的創(chuàng)新，才會有能力上的創(chuàng)造性。學習的過程是一個主動探索的過程，在課堂教學中，充分運用啟發(fā)式教學方法，啟發(fā)學生的直接感受、想象和靈感，激發(fā)兒童自身存在的潛能，促使學生的創(chuàng)造思維能力在不斷的主動探索和積極發(fā)現(xiàn)中得到發(fā)展。

１、科學地設置問題，使學生有積極思考、設想和探索的可能。

根據(jù)知識點設計不完全或無結果的問題或情景，可以誘發(fā)學生的求知欲，從而引起學生的思考和鉆研，幫助學生克服浮光掠影的缺點，對培養(yǎng)學生主動獲取知識，主動開啟知識寶庫，發(fā)展思維能力都有益處。所以教師應在深入研究、挖掘教材和廣泛了解對象的基礎之上，經(jīng)常設置一些不易發(fā)現(xiàn)和不同層次的問題，讓學生主動參與課堂教學，努力開啟他們的創(chuàng)造型思維，在參與和解決問題的過程中，讓學生體會到探索性自主學習的樂趣和感受成功的喜悅。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”作為教師應多給學生提供這種探究的機會，使他們成為教學中的主體，讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索和創(chuàng)新，從熱作像真正的成功之路。

２、在美術創(chuàng)作過程中培養(yǎng)學生的思維能力

美術教學的重要特點之一是實踐性強，一堂美術課必須要重點設計指導學生創(chuàng)作的內(nèi)容。添畫游戲

組織學生對沒有完成的作品或某個幾何形狀進行欣賞，讓他們想一想、試一試，經(jīng)過添畫能把它們改成其他什么作品。給作品命名

出示無題目的作品，讓學生欣賞后組織他們進行命名比賽，要求學生能根據(jù)自己對畫作內(nèi)容的理解，給它起個合適的名字并說出理由。改錯練習

鼓勵學生對失敗的作品或創(chuàng)作時的失誤之處不要輕易的扔掉或進行涂擦，多想一想能通過什么方法手段把這些失敗失誤彌補過來。發(fā)揮合作學習的作用

組織學生以小組或自由選擇、合作學習伙伴的形式，開展合作學習，讓他們有更多的時間與他人交流、研究，使他們都能從自己伙伴的作品中發(fā)現(xiàn)自己的不足，開拓自己的視野，豐富自己的思維，以達到取長補短、各取所需的作用。少年兒童他們對新事物有著強烈的好奇心和探索愿望，作為教師應當在教學中去培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)他們的這種愿望，努力挖掘他們的創(chuàng)造潛能，營造一個和諧民主的教學環(huán)境，給每個學生都有表現(xiàn)探索欲、創(chuàng)造力的機會，以各種教學方法來調動他們內(nèi)在動力，使學生的創(chuàng)造也能得到不斷發(fā)展。

第三篇：淺談數(shù)學教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

淺談數(shù)學教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 三河小學教師：汪福強

學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是信息化社會發(fā)展的需要，21世紀是以知識創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，科學技術的迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，綜合國力的強弱越來越取決于勞動者的綜合素質。數(shù)學本身就是思維的體操，是一項創(chuàng)造性勞動，在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力本身有得獨厚的條件。

一、營造良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供土壤

第四篇：數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”課題階段總結

上傳: 朱志明更新時間：2013-1-11 8:00:24

“小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，經(jīng)過實驗研究，構建了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的小學數(shù)學課堂教學模式。探索出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑和方法，達到了預期的目的，收到了預期的效果。

一、問題的提出

面對知識經(jīng)濟對教育的挑戰(zhàn)，江主席指出：“最重要的是堅持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。黨中央號召教育迅速從傳統(tǒng)的圈子里走出來，努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質的人才，以適應知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)造性人才需要。

造就民族的創(chuàng)新素質必須從基礎教育抓起，小學數(shù)學課堂教學是基礎教育主戰(zhàn)場的一部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道，是歷史賦于我們的責任。

所以，我選定了“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究課題，經(jīng)過實驗，在這一階段取得了顯著成效。

二、理論假設和構想

如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我的理解是：創(chuàng)設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在自主探索、質疑問題、多向交流的過程中，通過提問，交流、爭辯主動獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這樣培養(yǎng)的學生具有敏銳的把握機會，敢于付諸于探索行為的精神狀態(tài)；具有積極地改變自己，積極地改變環(huán)境的應變能力；具有積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向，即創(chuàng)新意識。課堂教學應努力創(chuàng)設一種民主、和諧，寬松的教學氛圍。由此產(chǎn)生的因變量為學生喜歡上數(shù)學課，在數(shù)學課上，同學之間，師生之間相互質疑，相互提問，相互爭辯。

（1）使學生在不斷提問，交流，爭辯的過程中主動獲取知識。

（2）使學生真正成為學習主人。

（3）使學生不斷提高質疑的水平，不斷加強思考深度，逐步達到有創(chuàng)見的質疑。

這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創(chuàng)設問題情境，喚起學生興趣，激發(fā)學生思維，發(fā)展學生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、實驗過程

1、學習教育理論，提高認識

研究組織確立以后，為了提高研究水平和研究方法，我學習了《中小學教師自修教程》中的教學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略與方法。首先學習了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是知識經(jīng)濟的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動生產(chǎn)力發(fā)展的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動學生成才的需要。接著我學習了《關于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本理論》。明確了什么是創(chuàng)造力。知道了創(chuàng)造力是每個人都有，只是水平不同罷了。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學生去搞發(fā)明創(chuàng)造?，F(xiàn)在的主要任務是學習基礎知識，只是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才作準備。

創(chuàng)新意識的含意是什么？創(chuàng)新意識，自言其說，意識是一種意向，一種愿望。創(chuàng)新意識是指積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向。“在科學的道路上，只有第一名，沒有第二名，第二名就是最后一名”。因此，創(chuàng)新是一個永恒的主題，我邊學習邊對我選定的課題從各個方面進行討論論證，即包括該課題研究的意義、基礎、起點，也包括學校的重視程度和研究者的能力，并對研究過程、結果進行了設想。

2、設計研究方案

有了前面學習、討論的基礎，接下來就開始設計研究方案。

四、實驗的作法體會

1、創(chuàng)設情境，啟發(fā)誘思，激趣導入

俗話說：“好的開頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究中，在構建新的教學模式的過程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設情境，啟發(fā)誘思，激趣導入的新課的方法。例如：根據(jù)學生年齡的不同，低段常用游戲，故事導入，通過競賽、小品、猜謎語、講故事等，融教學于活動之中，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，愉教樂學，中段教師常用創(chuàng)設生活情境導入：使學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，把數(shù)學與生活結合起來，創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境或模擬現(xiàn)實生活的情境激發(fā)學生的學習熱情，促進創(chuàng)新意識培養(yǎng)。高段教師常常用設置懸念導入：教師提示矛盾沖突，設置懸念，引起學生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。

根據(jù)教學內(nèi)容的不同，還可用聲像傳情導入：通過課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到思維啟示，潛意默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2、建立新型的師生關系，營造生動活潑的學習氛圍

教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是教育活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者，指導者和參與者。在教學過程中，我常常用商量的口氣與學生交談，如；“誰想說說??”、“誰愿意說說??”等等。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關系成為一種友好的合作關系，從而形成師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的社會互動關系。

在教學活動中，我一方面以自己的專業(yè)知識，教學方法，教學技能去影響學生，同時又以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極、最活躍的主體。

3、改進教學方法，幫助孩子產(chǎn)生數(shù)學學習的成功感。

學生的學習是認知和情感的結合，每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊。在教學過程中，教師對學生學習的水平、態(tài)度、情感進行適時，恰當?shù)脑u價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說的真不錯，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數(shù)學的信心。因此，我們課題組的教師在課堂教學中，有意識地創(chuàng)設各種情境，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同學生采取不同的做法，對于綜合性比較強，比較靈活的問題，就請學習成績好的同學回答：對于一般性問題，就請學習成績中等的同學回答：對于比較簡單的問題，就請暫時學習有一定困難的同學回答。這樣所回答問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些，同學們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們進行創(chuàng)造性學習的可能性就大一些。

4、運用課堂提問激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始。教學中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑，凡事多問幾個為什么？課堂提問應是師生互問，生生互問。例如：低段教師在教學“認識人民幣”一課時，當學生了解了元、角、分的一些知識后，提出“關于人民幣知識還有很多，誰能把你了解到的人民幣的其它知識告訴同學們呢？”問題一經(jīng)提出，一個個小手舉得高高的，一個學生說：“我知道壹佰元人民幣對著陽光看，有條金屬線，如果沒有是假錢。”另一個接著說：“人民幣印有幾種不同的文字，是供少數(shù)民族看的?！??學生了解的課本外知識可真不少，有的是教師和成年人都不曾知道的。如果不給學生創(chuàng)造這樣一個表現(xiàn)的機會，豈不太可惜了。

學生經(jīng)常在提問、交流、爭辯的過程中主動獲取知識。創(chuàng)新意識和能力得到了發(fā)展。

五、研究效果

轉變了教師的觀念。

學生觀：不僅僅是看學生聽課認不認真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學生的心理活動怎樣；看學生是否喜歡數(shù)學課；看學生學習的積極性是否完全調動起來。

質量觀：重視縱向評價，淡化橫向評價。

教學觀：轉變師生角色，把學習的主動權真正交給學生，教師只是組織者，指導者和參與者。

六、下一階段的任務

總結“小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的方法和途徑。

第五篇：課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 河南省汝陽縣實驗中學 郭俊豪

摘要:中學數(shù)學教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,就要培養(yǎng)學生集中的注意力,敏銳的觀察力,高效、持久的記憶力,創(chuàng)造性的思維能力,操作能力,頑強的毅力,豐富的想象力,最終實現(xiàn)我國新一輪數(shù)學課程改革的目的。

關鍵詞:創(chuàng)新能力 注意力 觀察力 記憶力 創(chuàng)造性思維能力 操作能力 毅力 想象力

創(chuàng)新能力(也可以說“創(chuàng)造力”)作為一種能力是由多種要素構成的,它包括:觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力以及操作能力等,也包括情緒、意志、興趣、性格等非智力因素。而其中一個很重要的方面就是以超常或反常規(guī)的眼界、方法去觀察,思考問題,提出與眾不同的解決問題的方案,程序,或重新組合已有的知識,技術經(jīng)驗,獲取有社會(或個人)價值的思維成果,從而實現(xiàn)人的主體創(chuàng)造能力。未來社會是以創(chuàng)新為標志的社會,而未來教育也越來越成為創(chuàng)新教育。過去一般教師往往喜歡老實聽話,學習上“門門高分”,紀律上循規(guī)蹈距的學生;而且有好奇心,喜歡思考,有創(chuàng)見的學生往往受到冷遇。但是現(xiàn)在,那種“唯書”、“唯上”、安于現(xiàn)狀、缺乏創(chuàng)新與進取 精神的人,或那種“高分低能” “知識偏狹”的畢業(yè)生不受社會歡迎。中學教育是人才培養(yǎng)的基礎,中學學校數(shù)學教育目標應由“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娊逃?由“應試教育”轉變?yōu)椤八刭|教育”,鼓勵學生大膽懷疑,獨立思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使學生對數(shù)學的態(tài)度由 “漠不關心”變?yōu)?“積極探索”,達到數(shù)學教育的價值在形式陶冶和應用價值之間的平衡,使未來世紀的中國公民具備良好的數(shù)學素質。

美國心理學家馬洛斯指出:創(chuàng)造力是人生的一種基本財富,我們大家一出生就具有了,但在社會化的過程中大部分卻不同程度喪失了,創(chuàng)造力的火花潛伏在我們每個人身上,只要加以培養(yǎng)和挖掘,每個人的創(chuàng)造力都可以得到顯著提高。身為教師的我們要使學生能有所創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。就要做到以下幾點: 1.激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)學生集中的注意力 俗話說興趣是最好的教師,這是說興趣可以引導和推動一個人去鉆研,去探索,將注意力放在人所感興趣的問題,從而獲得創(chuàng)造的成功。一般說來,數(shù)學學習成績好,就容易對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣;反過來, 對數(shù)學一旦產(chǎn)生了興趣,它就會成為一種強大的動力,推動學生努力學習,提高學習效率,從而取得更好的成績,有些學生對數(shù)學學習沒有興趣,甚至對數(shù)學學科產(chǎn)生厭煩情緒,這就容易導致學習效率低,數(shù)學成績差。這時候教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功,進行鼓勵與表揚,讓學生他們體會到成功的滋味,認為學好數(shù)學并不困難,產(chǎn)生對數(shù)學學習的濃厚興趣,這樣就使學生的“苦學”變?yōu)椤皹穼W”,變“要我學”為“我要學”。

在進行“生活中的軸對稱”這一節(jié)教學中,一開始上課,我就提 出了一個問題:“老師記得一句詩,兩只黃鸝鳴翠柳,下一句忘了,誰能說出下一句是什么?”,有學生馬上說 “一行白鷺上青天”,也有學生說:“老師現(xiàn)在上數(shù)學,不是上語文課?”,我馬上反問:”誰規(guī)定數(shù)學課不能念詩,這詩可和我們今天要上的課有一點關系呢!”,學生馬上七嘴八舌議論起來,我將兩句詩豎行排列寫在黑板上,問學生“這樣排列象什么?”有學生馬上說 “象對聯(lián)”,“兩只黃鸝”對“一行白鷺”,“鳴”對“上”,“翠柳””對“青天”,從而引入“對稱”這一概念,再不失時機出示一些對稱圖樣,從感性認識入手,了解生活中有許多對稱的學問,使學生“視而有見,聽而有聞”。

另外,在課堂上進行數(shù)學教學時,可以適當穿插一些數(shù)學趣聞,結合教科書,說說數(shù)學史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程,講講數(shù)學史上的難題是如何被解開。例如:學習尺規(guī)作圖“二等分角”之后,你能用尺規(guī)作圖“三等分角”嗎?再如:在學習一元一次方程時,教科書中“閱讀材料——方程史話”,學生在課堂上進行閱讀時,十分感興趣,紛紛詢問“天元術”是什么,要求我對此進行詳細的解釋,并立即著手列方程計算丟番圖的年齡。

2.培養(yǎng)學生敏銳的觀察力

對中學生來說,沒有觀察就沒有學習。觀察力是在人類活動的各個領域都具有非常重要的意義,只有通過對事物進行系統(tǒng)的,周密的,精確的觀察,獲得有意義的材料,才能探索出事物的規(guī)律。人的觀察力并非與生俱來一成不變的,而是可以在學習中得到發(fā)展的,如果有意識地培養(yǎng)學生的觀察力,那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。所謂“仁者見仁,智者見智”,學生的觀察往往總是與自己已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的,每一位學生觀察的角度、方向各不相同,所獲得的結論也就不相同。因而在觀察過后,不能急于給學生下結論,而應站在學生的角度,從不同方面來進行分析、討論,讓學生知道觀察成功或失敗的原因,使他們在下一次進行觀察,能有效地提高觀察效率,獲得成功。

例如:在進行“生活中的立體圖形”這一節(jié)教學中,我親自制作的一些立體圖形模型,并讓學生自帶生活中的各種物品,在課堂上展示模型以及所帶物品,然后請他們觀察這些立體圖形有哪些共同點與不同點,能不能將它們分類。在觀察討論時,有學生發(fā)表看法:“玻璃珠、皮球滾來滾去,站不住算一類;其它的可以固定位置,不易移動,算一類?！币灿袑W生說:“尖尖的(指圓錐和棱錐)算一類,其它算一類?！鼻榫w激昂,互相批駁,最終獲得與教科書分類基本相同的結論,讓學生從生動的直觀到抽象的思維的過渡顯得理所當然。

再如:在進行立體圖形的“三視圖”的教學時,以四人為一小組,用畫畫的形式,從正面、側面、俯視三個方面畫出每組桌上的立體圖形,然后將所畫圖形拿給其它小組觀察,看能否得出這是個什么樣的立體圖形,并評分,看哪一個小組畫得最好。學生觀察得非常仔細,將每一個細節(jié)錯誤都找了出來,之后的教學也順理成章。

3.培養(yǎng)學生高效、持久的記憶力

對學生來說,記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素,而在數(shù)學教學時,我們應有意識地培養(yǎng)記憶力。數(shù)學教學內(nèi)容相對于其他各學科而言,邏輯性較強,也較抽象,往往有學生概念、公式規(guī)律記住了,但卻無法運用,這是由于對識記內(nèi)容沒有理解,不考慮其意義聯(lián)系只靠機械重復去識記導致的后果,為使記憶的持久、正確,在進行概念、公式原理教學時,不妨將之具體化、形象化,以增強學生的記存過程。

例如:在《圖形的初步認識》中第7節(jié)相交線時, 同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的認識與區(qū)分是難點,我

與學生一起歸納。同位角成“F”狀,如∠1和∠5,∠2和∠6,∠3和∠7,∠4和∠8;內(nèi)錯角成“z”

狀,如∠3和∠6,∠4和∠5;同旁內(nèi)角成“[”或

“]”狀,如∠3和∠5,∠4和∠6。

另外,要培養(yǎng)學生的記憶力,還需要強調知識的系統(tǒng)性。數(shù)學學科的系統(tǒng)性很強,知識的前后聯(lián)系很緊密,知識越系統(tǒng)化,吸收和記憶新知識的能力越強,就像工作效率很高的圖書館一樣,各種知識分門別類地放在架上,需要時手到擒來,知識不系統(tǒng),雜亂無章,也不利于記憶力的提高。因此,數(shù)學教學中要善于引導學生將所學知識進行整理、總結,在知識的縱向、橫向上進行串聯(lián),當每一章節(jié)告一段落時,都 必須對本章節(jié)的知識點歸納、概括,進行梳理,讓學生對所學知識有一個整體的框架,將這一段時間所學內(nèi)容理解、鞏固,以便下一階段的學習。

4、允許學生“出格”、突破常規(guī),培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力

越是具有創(chuàng)造性的人,越是具有獨特的個性表現(xiàn)方式,他們不會隨波逐流,不會輕附眾議,而是常常違反慣例,提出自己的見解。而創(chuàng)造性思維正是一種不依常規(guī),尋求變異,多方探索問題答案的思維形式,其新穎性、獨特性和實用性被認為是創(chuàng)造力的重要特征。在課堂上教師常常按自身思維,預定的教案進行教學活動,而學生只能無條件地接受教師的思維形式,按照教師的思維方式去考慮問題,嚴重束縛學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此,在數(shù)學教學中要能允許學生“出格”、突破常規(guī),雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新,但要創(chuàng)新,首先必須“出格”、突破常規(guī)。這就要求在數(shù)學教學中應注意發(fā)揚教學民主,提倡多思多想,引導學生獨立思考,分析、解決問題,鼓勵學生大膽提出問題,尊重并聆聽學生提出的“古怪”、別出心裁的問題,而不是“拿了長刀來削平它”。(魯迅語:我覺得中國有時是極愛平等的國度,有什么稍稍顯得突出,就有人拿了長刀來削平它。)在學習“三角形外角和定理”時,我出了一道題 :求正五角星的五個角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度?若不是正五角星,把它壓扁,拉長一些,那五個角總和是多少? 在原先的教學設計中,無論是正五角星,還是壓扁、拉長以后的五角星,都只預定了一種解法,即利用“三角形的一個外角等于與它不相鄰兩個內(nèi)角的和”來解答: 但在教學中,學生出乎意料地提出了三種方法來解:①用量角器量;②把五個角剪下來,拼在一起;③利用三角形外角和定理。壓扁或拉長之后獲得結論一致。這第①、②種解法突破常規(guī),利用測量、剪拼的方法達到目的,含有了歸納的思想,讓人耳目一新。

5、鼓勵學生主動參與,提高學生的操作能力

學習的主體是學生,只有學生積極主動地參與學習活動,才可以提高學生的創(chuàng)新能力。但任何一個創(chuàng)新、創(chuàng)造過程都是一個手,腦并用的過程。所以創(chuàng)造力的提高和創(chuàng)造的發(fā)揮都需要有操作能力的支持,操作對人的大腦智力發(fā)展有非常重要 的促進作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯甚也說:“手使腦得到發(fā)展,使它更聰明,腦使手得到發(fā)展,使它變成創(chuàng)造的,聰明的工具,變成思維的鏡子?！?所以,中學生學習數(shù)學,讓他們看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動中探索新知識,解決新問題,這樣的活動不僅有利于學生理解所學知識,而且對于提高學生的創(chuàng)新能力,對于促進學生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。因此在數(shù)學教學中,要鼓勵學生主動參與,提高學生的操作能力。

例如:在《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》的教學之前,我給學生布置了兩道習題:(1)要求學生調查班上每一位同學所穿的鞋的號碼,也可以詢問其他班級的同學,并列出表格。從這次調查中,你能得出什么結論?倘若你要開一家鞋店,要如何進貨?(2)當兩手向兩旁伸直時,測量兩指尖的距離,求班上同學此距離的平均數(shù),并求班上同學身高的平均數(shù)。你的答案能告訴你一些事情嗎? 這兩題一出,學生頓時熱鬧起來。當天晚上,學生就把調查結果交了上來。第二天上課時氣氛十分熱烈,學生各抒己見。對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)也有了更深的理解。

6、讓學生有挫折體驗,培養(yǎng)學生頑強的毅力

創(chuàng)造活動需要借助決心和毅力,法國著名的科學家巴斯德在講到自己成功的奧秘時說:“我唯一的力量就是我的堅持精神?！苯陙韲鴥?nèi)外對獨生子女的研究表明:獨生子女雖然智力不錯,但學習成績與其智能發(fā)展水平并非一致,其中一個主要原因就是獨生子女缺乏意志,特別是缺乏自制性和堅持性,由此導致他們?nèi)菀自诰唧w事情處理上表現(xiàn)為決心很大,常常信誓旦旦,行動上卻又遲疑不決,虎頭蛇尾。因此,在數(shù)學教學中,要設置一些障礙,這些障礙從小至大,讓學生感受到挫折,使學生嘗到越過障礙獲得成功的體驗,最終使學生能在數(shù)學學習中產(chǎn)生不畏困難、遇難而上、不退反進的精神,從而培養(yǎng)學生頑強的毅力。

最后,在數(shù)學教學中要鼓勵學生大膽質疑猜測,培養(yǎng)學生豐富的想象力。質疑是學生創(chuàng)新的一種表現(xiàn),說明他有認真去思考、聯(lián)想。想象不是任意幻想,而是在思想中去尋找新事物與現(xiàn)存事物之間的異同點,它能夠提高學習的主動性、生動性和創(chuàng)造性,打破知識的限制,把死的知識變成活的知識。

總之,數(shù)學是一門科學,數(shù)學也是一種語言,不僅是科學語言,而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語言,因此,學習數(shù)學不僅僅是計算、證明,還要會用之去理解 ,去交流和創(chuàng)新,信息時代各種統(tǒng)計圖表、數(shù)學符號向大眾傳遞著大量信息,數(shù)學與我們的日常生活聯(lián)系得更加緊密。因此,必須在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,從而達到我國新一輪數(shù)學課程改革的目的: 人人學有價值的數(shù)學。

人人都能獲得必需的數(shù)學。

不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

參考文獻: 江家齊主編 《教育與新學科》, 廣東教育出版社1993年7月

孔棣華、陳運森主編 《當代外國教學法》 廣東教育出版社1993年7月 張筱瑋主編 《中學數(shù)學理論與實踐》, 東北師范大學出版,2000年4月

龍立榮《障政策的研究與完善。

(五)加強就業(yè)培訓立法

美國政府十分重視成人群體的繼續(xù)教育和培訓,從20世紀60年代至今,相關法案已經(jīng)頒布十余種。美國政府還相繼頒布了1973年的創(chuàng)造創(chuàng)新條件,培養(yǎng)創(chuàng)新能力》——《數(shù)學教學通訊》2002年第4期