第一篇：談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘要：本文從物理教學(xué)的角度運(yùn)用理論與事實(shí)相結(jié)合的方式論述了在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑和方法。主要從四方面加以論述：第一營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境氛圍；第二在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的心理素養(yǎng)；第三改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教學(xué)模式；第四大力開展物理課外活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。本文的主要思想是：在物理教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，使學(xué)

生的學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教學(xué) 潛能

在當(dāng)前新課改的大潮中，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為了重要話題。實(shí)施新課程改革，著重要解決的是使學(xué)生由片面發(fā)展變?yōu)槿姘l(fā)展；由被動發(fā)展變?yōu)橹鲃影l(fā)展；由應(yīng)付考試變?yōu)榘l(fā)展素質(zhì)。在知識經(jīng)濟(jì)已現(xiàn)端倪的今天，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。江澤民同志曾多次強(qiáng)調(diào)指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。這就要求我們在教育教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新

能力的培養(yǎng)，把新課程改革落到實(shí)處。

一、營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)生只有在親密、融洽、和諧的師生關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分展示自己的個(gè)性，也才能創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)生的潛能?！痹诮虒W(xué)過程中，我們就要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有一個(gè)民主和諧的氣氛學(xué)生易于表達(dá)自己的意見，思路就會開闊，思維就會活躍。新課程背景下的教學(xué)要以學(xué)生為主體，在師生關(guān)系上要以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)方式上“自主、合作、探究”。教學(xué)中教師要適應(yīng)角色的新變化，由知識的擁有者和傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，由課堂的管理者和設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生共同交流探究的合作者。要相信學(xué)生，要給學(xué)生提供充足的時(shí)間和發(fā)展的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索收獲。教學(xué)中要真情投入展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力師生共同品味教學(xué)成功的喜悅。教師既當(dāng)學(xué)生心理健康的助生者，又當(dāng)學(xué)生情趣健康的助長者。要學(xué)會換位思考，把學(xué)生的心理換置過來，才能成為學(xué)生真正朋友。要學(xué)會體味思考，把自己學(xué)生時(shí)代的心路歷程與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心態(tài)相比照，寬容理解，親近學(xué)生，從而建立起一種

平等和諧，互尊互愛的新型師生關(guān)系。

情景創(chuàng)設(shè)是能否把學(xué)生自然引入課堂創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境既使學(xué)生興趣盎然，又使教學(xué)活動得以充分發(fā)揮，更使學(xué)生的主體地位得以充分確立，教師的主導(dǎo)作用得以充分體現(xiàn)，使課堂真正成為生活化活動化、自主化、情感化和趣味化的場所，變成具有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演舞臺，成為智慧飛揚(yáng)的天地。創(chuàng)設(shè)新穎別致的問題情境使學(xué)生樂于接受創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有思考空間的問題情境使學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動性問題情境，使學(xué)生善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)競爭性的問題情境，使學(xué)生善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)競爭性的問題情境激勵學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境延伸學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活貼近的活動情境不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

民主、安全的心理環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動的前提條件。為了在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要注重營造民主、安全的活動氛圍。一方面，在活動主題的選擇、內(nèi)容的確定、研究活動的開展和研究成果的表達(dá)上，注意給予學(xué)生更多的尊重和支持，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，大膽假設(shè)，細(xì)心求證，敢于懷疑已有的結(jié)論、挑戰(zhàn)權(quán)威。另方面，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予更多的寬容和改進(jìn)的機(jī)會。學(xué)生在探究活動的過程中，難免會出現(xiàn)問題，走彎路，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論，教師要注意允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，防止因?yàn)槌霈F(xiàn)某些錯(cuò)誤就對學(xué)生的探究活動全盤否定，打擊學(xué)生的自信，挫傷學(xué)生探求新知的積極性。

二、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的心理素養(yǎng)

在中學(xué)物理教學(xué)中，要使學(xué)生掌握物理知識，提高創(chuàng)造能力，首要的是要先陪養(yǎng)好學(xué)生對物理的興趣，愛好等心理素養(yǎng)，2.1盡可能的“挖掘”學(xué)生的好奇心

《心理學(xué)》描述說：好奇心是激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種動力，強(qiáng)烈的好奇心可以激發(fā)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)周圍的一切事物的差異，并促使人們?nèi)ニ伎迹M(jìn)而使人們創(chuàng)造出一些新的規(guī)律和事物。很多物理學(xué)家的研究工作就是對研究對象的好奇開始的，例如:牛頓對“蘋果為什么要往地上掉”感到好奇，正是如于有這種好奇心，才使牛頓發(fā)現(xiàn)出萬有引力定律的存在。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生好奇心必然帶來一連串的思維活動，這種情況如果及時(shí)得到教師的鼓勵和正確的引導(dǎo)，則必將使他們的思維活動更持久、深入，從而達(dá)到促進(jìn)

智力發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的目的。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)、求索心理

在物理教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性活動，對于學(xué)生的每一點(diǎn)獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)應(yīng)予以充分的肯定，熱情鼓勵，才能迅速發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。求索心理也是人們普遍具有的一種心理素質(zhì)，這種心理現(xiàn)象在許多青少年中表現(xiàn)強(qiáng)烈，他們往往在對某種物理現(xiàn)象上表現(xiàn)出“刨根問底”。這是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，對于培養(yǎng)能力，開發(fā)智力都是十分有益的，作為物理教師，應(yīng)該切實(shí)把握好學(xué)生的這種心理，盡量完整、正確、生動的解答他們的問題，并鼓勵學(xué)生提出問題，思考問題，自己解決問題，增強(qiáng)他們的求索心理，從而更好地陪養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教學(xué)模式

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是“填鴨”式、滿堂灌、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，從理論到理論，從課本到課本，老師循循善誘，學(xué)生亦步亦趨。重知識的積累，輕能力的培養(yǎng)；重照文理解、邏輯推理，輕懷疑求新，發(fā)散求異；重概念內(nèi)涵，輕形象直觀。教師大多不懂創(chuàng)新、不敢創(chuàng)新，學(xué)生更是視創(chuàng)新為畏途。這極大地阻礙了學(xué)生生動、活潑、和諧、健康地發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新激情。因此，必須改革教學(xué)方法，提高課堂效率，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐鋪路。教師要在傳授知識、注重雙基、開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。變“填鴨”式為啟發(fā)式，變一講到底為探究式，變傳授知識技能為傳授學(xué)習(xí)方法，變死記硬背為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)自由的和諧的創(chuàng)新空間。

3.1滲透物理科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新

中學(xué)物理教學(xué)大綱中明確規(guī)定“要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育”。所謂物理科學(xué)方法，就是指在物理學(xué)發(fā)展的過程中，物理學(xué)家研究處理問題的思想方法和手段。常用的方法有：觀察與實(shí)驗(yàn)方法、歸納與演繹方法、科學(xué)抽象與理想化方法、比較與類比方法、分析和綜合方法、數(shù)學(xué)方法及科學(xué)假說的方法，這些方法大多隱含在物理知識當(dāng)中，例如牛頓第一定律就是理想化方法。知識是寶貴的，但知識只有通過具體的方法加以應(yīng)用才能體現(xiàn)出知識的價(jià)值，所以那些得到知識的方法就顯得比知識本身更為重要，只有將方法掌握了，將來才可能利用這些方法去科學(xué)的創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)影響滑動摩擦力的實(shí)驗(yàn)時(shí)告訴學(xué)生研究方法（控制變量法），在后面學(xué)習(xí)影響壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。這樣在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，潛移默化地將物理學(xué)中一種非常重要的方法告訴學(xué)生，使其在今后的工作中可以利用這種方法去創(chuàng)造性的從事別的工作。3.2、通過訓(xùn)練發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)新性思維既是發(fā)散思維與集中思維的結(jié)合，也是直覺思維與分析思維的結(jié)合，其中以發(fā)散思維更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提倡“一題多變”，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。研究表明，圍繞同一種能力層次或同一類型做n個(gè)習(xí)題，其實(shí)效遠(yuǎn)小于引導(dǎo)學(xué)生從n個(gè)不同角度或?qū)哟翁接懸粋€(gè)問題。我們在教學(xué)中，要精選例題，對學(xué)生進(jìn)行靈活多變的變式訓(xùn)練。如采用改變敘述方式、改變數(shù)量關(guān)系、改變設(shè)問角度或因果關(guān)系、改變已知條件、改變題目類型等，引導(dǎo)學(xué)生從比較中尋找一類題的解題規(guī)律，促使學(xué)生從順、逆、側(cè)等不同角度進(jìn)行創(chuàng)新性思維。

注重“一題多解”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。許多物理題，不止一種解法。在教學(xué)中，對每一個(gè)習(xí)題，要求學(xué)生用一種方法解完后，再思考還有沒有其它解法。如常用的求物體所受浮力的方法有：(1)稱量法：F浮=G-F；(2)原因法：F浮=F上-F下；(3)漂浮法：F浮=G；(4)阿氏法：F浮=G=ρ液gV排。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)“一題多解”的樂趣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

利用“一題多測”，深化創(chuàng)新思維?！耙活}多測”是指改變物理實(shí)驗(yàn)的題設(shè)條件或改變測量儀器時(shí)，用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案來測同一物理量，以深化學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力及動手操作能力。如測定液體密度的方法有：比重計(jì)法、同瓶換液稱量法、U型管法、阿基米德原理法、天平量筒法、浮體法、杠桿法等。“多而新，獨(dú)而異”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生“求多、求新、求異”的創(chuàng)新

思維能力。

3.3、通過鼓勵質(zhì)疑問難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。陶行知先生說；“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生探索的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在這一過程中，學(xué)生不斷地思考、不斷地解決問題，同時(shí)也不斷地產(chǎn)生困惑。因此，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教給學(xué)生質(zhì)疑方法。在教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這個(gè)能力是可以培養(yǎng)的。怎樣發(fā)現(xiàn)呢？在教學(xué)中時(shí)常以“還有什么疑問嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自小培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。

讓學(xué)生提問，互相交流，打開思路，為下一步學(xué)習(xí)樹起目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入一種探索的良好狀態(tài)，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生有更多的小組活動，互相交流的時(shí)間，這使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的同時(shí)，也使我容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

培養(yǎng)學(xué)生釋疑能力。教師在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生提出問題后，還要引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試解決問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我不急于為他們解決，而是讓他們發(fā)揮合作性和互助力，共同解決同學(xué)提出的問題，老師在此時(shí)充當(dāng)引導(dǎo)者，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生走向釋疑的大路。通過這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能

力。

四、大力開展物理課外活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

4.1每學(xué)期舉辦一次富有觀賞性、創(chuàng)造性的大型物理制作比賽。過去物理興趣小組往往只是少數(shù)對物理有濃厚興趣的學(xué)生參與，影響面較小。為了吸引更多的同學(xué)參與，更為有效地使學(xué)生感受到創(chuàng)造的樂趣，我們特地設(shè)計(jì)了一系列能在較大場地演示、可觀性強(qiáng)的物理制作比賽，所有學(xué)生均可自愿參加。如：雞蛋撞地球(緩沖裝置)大賽，要求學(xué)生從四層樓高處釋放一裝有雞蛋的裝置，落地后雞蛋不碎的再進(jìn)入復(fù)賽，評委對裝置的形狀、體積、材料、設(shè)計(jì)等均有一定評分標(biāo)準(zhǔn)。比賽時(shí)現(xiàn)場圍觀數(shù)百名學(xué)生，伴隨著同學(xué)們的一聲聲驚呼，雞蛋有的安然落地，有的功虧一簣。許多設(shè)計(jì)巧妙、新穎獨(dú)特的裝置引起同學(xué)們的贊嘆和極大興趣。還有如雞蛋走鋼絲（即平衡裝置，要求裝置內(nèi)放一雞蛋，使其沿十幾米長的傾斜細(xì)繩滑下，而雞蛋始終位于繩的上方）；航模比賽；水火箭制作發(fā)射比賽等等。在這類活動中，不論是制作的同學(xué)還是觀看的同學(xué)都從中感受到了創(chuàng)造的樂趣。使得越來越多的學(xué)生報(bào)名參賽，即使是一些平時(shí)物理成績較差的同學(xué)也興趣盎然，而一些在比賽中獲過獎的同學(xué)，更是一次活動剛剛結(jié)束，就急著訊問下次比賽的內(nèi)容。事實(shí)證明，這些活動大大提高了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在參與的過程中充分發(fā)揮了自身的想象力和聰明才智，展示了心靈手巧的創(chuàng)造才華，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、善于創(chuàng)造的精神素質(zhì)。這類活動的開展，也使我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有潛在的創(chuàng)造素質(zhì)及能力，非常需要我們不斷地去挖掘、培養(yǎng)。

7.2 在學(xué)生當(dāng)中廣泛開展研究性課題學(xué)習(xí)活動。研究性課題學(xué)習(xí)是在老師的引導(dǎo)下，某些對理論問題或生活實(shí)踐問題有興趣探索的同學(xué)，可循著問題的思路，訪問學(xué)者或者閱讀有關(guān)的參考書籍，把得到的佐證材料收集起來，解釋、說明、論證提出的問題；或者針對某些問題，某些規(guī)律，某些方法加以研究、歸納和總結(jié)，并從中有所發(fā)現(xiàn)，將獨(dú)立見解寫成心得體會、知識總結(jié)；或者通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考，提出創(chuàng)造性課題，寫出論文或做成實(shí)物。這種做法重在研究的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造性思維能力。目前，己有不少學(xué)生積極地展開了研究工作，并取得一定的成果，寫出了課題小論文。在此僅列舉幾例：

1、菜刀上的力學(xué)知識；

2、從電冰箱到臭氧層；

3、調(diào)查家用電器發(fā)展帶來的安全問題；

4、雷電通過電磁感應(yīng)對計(jì)算機(jī)等電器的破壞；

5、溫室效應(yīng)的內(nèi)幕與利弊等。

二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，教育具有創(chuàng)造未來的價(jià)值，讓我們廣大教師為學(xué)生提供良好的創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識，勇于探索，大膽創(chuàng)新，作跨世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

第二篇：談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

[關(guān)鍵詞] 物理課堂教學(xué) 學(xué)生 興趣

一、開展課外實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣

物理實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供動腦、動手的機(jī)會,使學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作來解決某一實(shí)際問題。例如,在學(xué)了《密度知識的應(yīng)用》后,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來鑒別一件小工藝品是不是純金的,要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,再動手進(jìn)行操作,然后討論有幾種鑒別方法,比較哪一種實(shí)驗(yàn)可信度最高。

二、開展科技小制作、小發(fā)明活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動時(shí)間開展科技制作活動,引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機(jī)、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計(jì)、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實(shí)驗(yàn)儀器或模型、樓梯電燈開關(guān)電路等;對原有的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造和創(chuàng)新等,并組織展評?？萍蓟顒拥拈_展,既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,提高了學(xué)生把科技知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物,撰寫小論文,培養(yǎng)科學(xué)思維能力

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),教師有針對性指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,組織學(xué)生注意收集報(bào)刊雜志上最新科技發(fā)展動態(tài),擴(kuò)大學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的科技知識,使學(xué)生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向,并定期舉辦“初中物理報(bào)”?？u比,定期組織“實(shí)用物理知識競賽”,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀及寫作能力。就某一社會問題讓學(xué)生扮演決策者的角色,應(yīng)用所學(xué)的知識提出解決的方案,撰寫小論文,以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決個(gè)人和社會問題的能力。例如,學(xué)生學(xué)了《安全用電》后,要求學(xué)生撰寫小論文,對如何進(jìn)行安全用電作大膽的設(shè)計(jì)和構(gòu)想,提高學(xué)生正確應(yīng)用知識的能力和決策能力。

四、舉辦科普知識講座,開闊學(xué)生眼界,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

科技知識與社會發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起,教師認(rèn)真收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料,利用活動課分班級或集中舉辦科技講座,對學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育?？梢月?lián)系社會生活中的物理,讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹,還可以利用板報(bào)介紹科普知識及物理知識的應(yīng)用。有條件時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種現(xiàn)代化設(shè)施,提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科技意識。某些科技成果和最新信息,可圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充,通過錄像、資料講解,達(dá)到進(jìn)行科技教育的目的。

通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新技術(shù),以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要應(yīng)用,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣明顯提高,關(guān)心現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息和社會熱點(diǎn)問題的學(xué)生越來越多。

五、組織社會調(diào)查活動,促進(jìn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合教師指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的知識,通過社會調(diào)查活動,結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題,學(xué)生通過到現(xiàn)場實(shí)地觀察、調(diào)查來增加他們的科學(xué)知識與技能,增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。在通過引導(dǎo)學(xué)生接觸一些重大的社會問題,如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等,使學(xué)生意識到,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)也帶來了一些嚴(yán)重的社會問題,從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

第三篇：王震-物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

漣水一中 王震

【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在知識經(jīng)濟(jì)的社會中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造能力。在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此在物理教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識就顯的尤為重要。作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理在其教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本知識，使其掌握基本技能和方法，更要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。以往的理論研究和教改經(jīng)驗(yàn)表明，只要我們遵循大力培養(yǎng)規(guī)律，大面積提高學(xué)生的創(chuàng)造力不僅是可能的，而且也是可行的。

【關(guān)鍵詞】 物理 創(chuàng)造 能力

素質(zhì)教育的目的就是要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。愛因斯坦說過：“要是沒有建立獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)新能力的個(gè)人，社會的向上發(fā)展就不可能想象”，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，片面依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”，片面強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”，片面按考分評價(jià)學(xué)生，從而忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這種方式在科學(xué)技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟(jì)初露端倪的今天，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的要求。這就需要我們跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極探討新的教育教學(xué)手段和方法，重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練及教師在學(xué)生思維能力培養(yǎng)中的作用。怎樣在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，是物理教學(xué)研究的方向之一。實(shí)施新課程改革，著重要解決的是使學(xué)生由片面發(fā)展變?yōu)槿姘l(fā)展；由被動發(fā)展變?yōu)橹鲃影l(fā)展；由應(yīng)付考試變?yōu)榘l(fā)展素質(zhì)。在當(dāng)前新課改的大潮中，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為了重要話題。在知識經(jīng)濟(jì)已現(xiàn)端倪的今天，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。江澤民同志曾多次強(qiáng)調(diào)指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。這就要求我們在教育教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把新課程改革落到實(shí)處。下面我就談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會。

一、創(chuàng)設(shè)物理問題情景，采用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變??？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

想象力是人類運(yùn)用儲存在大腦中的信息進(jìn)行綜合、分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)中，我給學(xué)生提了這樣一個(gè)問題：既然電流能夠產(chǎn)

步帶領(lǐng)學(xué)生走向釋疑的大路。通過這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力。

三、利用一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

有許多物理問題，可以從不同角度，不同方向去思考。有著多種解題途徑。通過比較選出最合理、最簡潔的思路，使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到訓(xùn)練。

注重“一題多解”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。許多物理題，不止一種解法。在教學(xué)中，對每一個(gè)習(xí)題，要求學(xué)生用一種方法解完后，再思考還有沒有其它解法。如常用的求物體所受浮力的方法有：(1)稱量法：F浮=G-F；(2)原因法：F浮=F上-F下；(3)漂浮法：F浮=G；(4)阿氏法：F浮=G=ρ液gV排。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)“一題多解”的樂趣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

利用“一題多測”，深化創(chuàng)新思維?！耙活}多測”是指改變物理實(shí)驗(yàn)的題設(shè)條件或改變測量儀器時(shí)，用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案來測同一物理量，以深化學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力及動手操作能力。如測定液體密度的方法有：比重計(jì)法、同瓶換液稱量法、U型管法、阿基米德原理法、天平量筒法、浮體法、杠桿法等?！岸喽?，獨(dú)而異”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生“求多、求新、求異”的創(chuàng)新思維能力。

四、在學(xué)生當(dāng)中廣泛開展研究性課題學(xué)習(xí)活動。研究性課題學(xué)習(xí)是在老師的引導(dǎo)下，某些對理論問題或生活實(shí)踐問題有興趣探索的同學(xué)，可循著問題的思路，訪問學(xué)者或者閱讀有關(guān)的參考書籍，把得到的佐證材料收集起來，解釋、說明、論證提出的問題；或者針對某些問題，某些規(guī)律，某些方法加以研究、歸納和總結(jié)，并從中有所發(fā)現(xiàn)，將獨(dú)立見解寫成心得體會、知識總結(jié)；或者通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考，提出創(chuàng)造性課題，寫出論文或做成實(shí)物。這種做法重在研究的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造性思維能力。目前，己有不少學(xué)生積極地展開了研究工作，并取得一定的成果，寫出了課題小論文。在此僅列舉幾例：

1、菜刀上的力學(xué)知識；

2、從電冰箱到臭氧層；

3、調(diào)查家用電器發(fā)展帶來的安全問題；

4、雷電通過電磁感應(yīng)對計(jì)算機(jī)等電器的破壞；

5、溫室效應(yīng)的內(nèi)幕與利弊等。

五、重視學(xué)生非智力因素的作用

從發(fā)明家創(chuàng)造的事實(shí)可以看到，創(chuàng)造能力不僅是想象力和思考力，而且是情感、意志、氣質(zhì)和性格等良好個(gè)性的綜合。只有幫助學(xué)生培養(yǎng)和配置非智力因素，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，克服不良習(xí)氣，才能使其創(chuàng)造潛能得到最大限度地開發(fā)。

1．學(xué)習(xí)興趣。興趣是調(diào)動人的積極性的能源，是事業(yè)成功的秘訣之一。很多科學(xué)家之所以能做出那么大的成就，原因也是他們對科學(xué)有濃厚的興趣。教學(xué)中教師要有效抓住學(xué)生心理，用一些新奇的實(shí)驗(yàn)、模型、圖表及故事、謎語等創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，用馬德堡半球模擬實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，造成懸念，使學(xué)生迫切想知道其中的道理。

2．熱情。熱情可以點(diǎn)燃智慧的火花，是創(chuàng)造的翅膀。沒有對科學(xué)寄予很大熱情，是很難攀上高峰的。教學(xué)中教師通過介紹中國在物理學(xué)史中的發(fā)明創(chuàng)造，在歷屆國際發(fā)明博覽會和國際中學(xué)生物理奧賽中的碩果，以及大量的創(chuàng)造發(fā)明事

第四篇：物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

物理學(xué)是研究自然界各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué),隨著社會的發(fā)展,在與生物學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的相互滲透中,物理學(xué)不僅本身得到了迅速發(fā)展,同時(shí)也推動了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,物理教學(xué)應(yīng)著眼于造就一大批開拓型、創(chuàng)造型人才,以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來科學(xué)發(fā)展的需要,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,就顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面:

一、夯實(shí)基礎(chǔ),為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作好準(zhǔn)備

現(xiàn)代教育要求:不僅要給學(xué)生知識,還要使學(xué)生具備對知識的相當(dāng)程度的理解能力、消化能力、創(chuàng)造性應(yīng)用能力,而這都要建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)上,為此,要注意做好:

1、注意培養(yǎng)學(xué)生讀、思能力

所謂讀,就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本,鉆研教材,分析教材的能力,要求學(xué)生通過閱讀,能主動找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn),并在教師的指導(dǎo)下,解決難點(diǎn),掌握重點(diǎn)。所謂思,就是培養(yǎng)想象力、邏輯思維能力,愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力

物理學(xué)是研究自然界中各種規(guī)律、現(xiàn)象的一門科學(xué),觀察能力是學(xué)好物理的基本前提,要會觀察周圍的各種現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的問題,為此,可加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),為學(xué)生提供特定的物理情景,使學(xué)生有觀察的直觀形象的對象,可看到研究對象從出現(xiàn)、發(fā)展到消失變化的全過程,并在這一過程中使學(xué)生的觀察能力得到提高。

動手能力是學(xué)生思維發(fā)展的另一重要因素,只有強(qiáng)化這種能力,才能為后邊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展,各種自然現(xiàn)象的再現(xiàn),綜合素質(zhì)的發(fā)展打下了基礎(chǔ),才能為后邊創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

二、教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng) 在物理教學(xué)改革中,要真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的目標(biāo),創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

1、注意采用創(chuàng)造型的教學(xué)措施

教學(xué)中,要注意采用靈活、科學(xué)的管理措施,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力;要加強(qiáng)實(shí)踐性的作業(yè),改進(jìn)和提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平,并采取各種可能的方法,把學(xué)生的知識運(yùn)用到社會生活中去,要注意擴(kuò)大學(xué)生的知識面,使學(xué)生博才多藝,滿足時(shí)代進(jìn)步的需要,教學(xué)中,要將教育的重點(diǎn)放在努力尋求獲得知識的方法上,使學(xué)生具有獲得點(diǎn)石成金本領(lǐng)的愿望和思維。

2、注意采用創(chuàng)造型的教學(xué)方法

⑴改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想,重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法上;

⑵要引導(dǎo)學(xué)生把掌握知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來,學(xué)會知識能力的遷移,做到舉一反三,如“密度”、“比熱”、“電阻”三個(gè)概念的理解,如果突破“密度”概念的理解,建立起正確的牢固的觀點(diǎn),對后面兩個(gè)概念只要通過類比,學(xué)生就很容易掌握,當(dāng)學(xué)生學(xué)會了這種知識、方法的遷移后,對物理知識的理解和應(yīng)用就能達(dá)到舉一反三的地步,真正做到學(xué)以致用。

⑶要引導(dǎo)學(xué)生用不同知識進(jìn)行討論,分析同一問題,加強(qiáng)知識間的聯(lián)系,不但能加深學(xué)生對所研究問題的理解,又能使知識縱橫聯(lián)系,形成一個(gè)整體,還能加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性,利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),如:滑輪一節(jié)的教學(xué),可用杠桿平衡原理來分析、講解,也可以用力的平衡知識來分析、講解;還可以用功的原理來分析、講解;再如測物體密度,可以用密度計(jì)直接測定,也可以根據(jù)其定義測定,還可以利用浮力知識、壓強(qiáng)等知識來測定,這種多角度思考問題的方法,有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),如在加以良好的引導(dǎo),將更有利于開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維,如用力的平衡、杠桿平衡原理、功的原理來分析定滑輪最簡單,而用力的平衡來分析滑輪組最容易理解,在用不同方法測定密度時(shí),我們也要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法最簡單,哪種方法誤差最小,這種形式的教學(xué),能加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解,加強(qiáng)記憶,更有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。⑷重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,從實(shí)驗(yàn)意識的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成,每一步都有思維活動,每一步都有思維結(jié)果,所以,物理實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境,使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問題之中鍛煉思維能力。為此,要注意做好以下幾個(gè)方面:

①啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的積極性

興趣是思維活動的觸發(fā)劑,當(dāng)學(xué)生對某個(gè)問題發(fā)生興趣時(shí),思維就會活躍起來,但是,如果單純由“實(shí)驗(yàn)”的表面的“魅力”所引起的,只能是直接的興趣,如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引,維持不了多久,要想保持學(xué)生持久的興趣,保持興趣的活躍性,保持興趣的生命力、創(chuàng)造力,就要善于應(yīng)用種種誘因,比如在壓強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)中,首先從生產(chǎn)和生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題,引起學(xué)生的直接興趣,并明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的意義,再不斷提出有趣而又有思考性的問題,如:Ⅰ、在氣功表演“睡釘床”的節(jié)目中,釘床上的釘子如果只有一根,情況會怎樣?Ⅱ、生活中如果大氣壓強(qiáng)消失了,我們及我們自己的生活將會發(fā)生哪些變化?通過這些問題的提出,來促進(jìn)學(xué)生的觀察、思考,而思維總是在觀察和解決問題的過程中進(jìn)行的。實(shí)踐證明,有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境,是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法,我們要善于利用實(shí)驗(yàn)中的問題,以及在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生思維的積極性、創(chuàng)造力,讓學(xué)生在良好的興趣引導(dǎo)下,完成創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

②要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性

要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng),就要特別重視對其思維邏輯性的培養(yǎng),使學(xué)生的思維走入正確的軌道,才能使思維具有生命力和創(chuàng)造力。

思維的邏輯性主要指能正確運(yùn)用概念、判斷、推理的形式進(jìn)行思維和表達(dá)思維的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生通過觀察獲得大量具體的、形象直觀的感性材料,對這些材料經(jīng)過思維、抽象和概括中各種現(xiàn)象的屬性、聯(lián)系,再以不同的形式表達(dá)出來,從而構(gòu)成了一個(gè)完整地知識體系,物理學(xué)的基本概念和概念體系是物理科學(xué)知識的基礎(chǔ),所以我們必須重視基本概念的教學(xué)。但是,在教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生自己通過“勞動”來取得這些概念,通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考形式這些概念,并能夠用科學(xué)的語言把它們表達(dá)出來,在教學(xué)中的這種堅(jiān)持讓學(xué)生給概念下定義,讓學(xué)生推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,實(shí)際上就是訓(xùn)練了學(xué)生的思維的邏輯能力,而只有在此基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生獲得思維的健康發(fā)展,才能讓思維有生命力,從而為以后的創(chuàng)造思維的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3、倡導(dǎo)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)方法

經(jīng)過上述創(chuàng)造型的教學(xué)方法,有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí),善于思考,勤于動筆的良好習(xí)慣,但在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,還要注意做到以下幾點(diǎn):根據(jù)不同情況,要求學(xué)生在較少的時(shí)間里,閱讀較多的東西,收到較好的效果;要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,善于分析,理論聯(lián)系實(shí)際,做到學(xué)以致用,要善于用已知求未知,同中求異,穩(wěn)步中求提高,成為學(xué)習(xí)的主人;要注意用不同方法探索解題思路,增強(qiáng)思維的靈活性和思維過程的靈活性;要通過靈活多變的練習(xí),消除思維定勢的影響,不滿足于一個(gè)思路,一種解題方法,提倡一題多解和一題多做,鼓勵學(xué)生從多方面,多角度去思考問題,開拓思路,掌握正確的思維方法,提高思維的邏輯性和敏捷度;要在學(xué)生中提倡多思善疑,于無疑處見有疑,對典型問題的解決或思路提出盡可能多,盡可能新,盡可能是前所未有和獨(dú)創(chuàng)的想法、解決;不滿足于只會解一道題,而要通過解一道題的訓(xùn)練,掌握解一類題的方法,總結(jié)出一類題的規(guī)律,在把這些規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中去,達(dá)到觸類旁通的境地;通過這些行之有效的方法的訓(xùn)練,將有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),有助于能力的提高。

三、搞好求實(shí)創(chuàng)新的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維

高素質(zhì)教育的核心是著力培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,創(chuàng)造力主要是指能產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維能力和產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造技能,而創(chuàng)造思維又是創(chuàng)造能力的核心,所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,就成為素質(zhì)教育中的重點(diǎn)之一,這就要求我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠刺激學(xué)生創(chuàng)造思維的環(huán)境,逐漸養(yǎng)成他們多方向、多角度認(rèn)識問題,解決問題的習(xí)慣,可以通過班級建設(shè)、課堂教學(xué),課外活動,家庭教育等多種形式,搞好學(xué)生的心理品質(zhì)和思維的訓(xùn)練,盡可能使每一個(gè)學(xué)生的心理和思維都按照分析、綜合、比較、概括等一般規(guī)律進(jìn)行,并在分析問題、解決問題和創(chuàng)造信息上表現(xiàn)出思維的廣闊性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和敏捷性,還要求教師能根據(jù)學(xué)生的心理特征,輔以自學(xué)輔導(dǎo),組織交流討論,設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn),智力競賽,物理板報(bào),小論文答辯等訓(xùn)練思維的多種方法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

同時(shí),還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,如在課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生討論、爭論、辯論,從不輕易給予現(xiàn)成的結(jié)論,并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動探索,并強(qiáng)調(diào)討論不準(zhǔn)重復(fù)自己,不準(zhǔn)重復(fù)他人,不準(zhǔn)重復(fù)書本,還引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律,加倍注意違反常規(guī)的新異現(xiàn)象,大膽選擇角度提出新思路,促進(jìn)其創(chuàng)造思維的發(fā)展。

另外,還要注意加強(qiáng)學(xué)生課外活動的開展,為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)注入無盡的活力,在課外活動中,可以讓學(xué)生按照自己的興趣、愛好和特長組織在一起,使他們的思維、能力在活動中得到最充分的發(fā)展,同時(shí),課外活動還為教師的因材施教提供了極大的方便,加速了學(xué)生特長的發(fā)展,獲得在課堂教學(xué)中難以得到的成長空間,克服了把學(xué)生拴在死啃書本的怪圈里,扼殺學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象,給學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最具活性的平臺,教師在活動中要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)、提出問題來引起學(xué)生的思考興趣,巧妙地給學(xué)生活動指點(diǎn)迷津,并在關(guān)鍵時(shí)刻給予正確的指引,使學(xué)生在自然、自愿、輕松、愉快的環(huán)境中不知不覺地發(fā)展自己的創(chuàng)造力,培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維。

總之,在物理教學(xué)中,如果我們能真正做到使學(xué)生打好基礎(chǔ),溝通知識間的聯(lián)系,學(xué)會知識能力的遷移,就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力,不僅將知識學(xué)牢學(xué)活,而且能將其轉(zhuǎn)化為自身能力,并能多方面培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)際能力,真正做 到在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

第五篇：物理教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘要：物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何啟發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其對知識充滿疑問，主動求學(xué)，如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造能力.對此，本文給出了以下建議，期望能對現(xiàn)在的物理教學(xué)做出創(chuàng)新，給出參考意見。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);創(chuàng)造能力;學(xué)生興趣;能力培養(yǎng) 1創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，帶動學(xué)生積極性

興趣是學(xué)生最好的老師。在有興趣的前提下，學(xué)生能夠更主動的學(xué)習(xí)，思維能夠更加活躍，有人說過，興趣是發(fā)明創(chuàng)造的搖籃，所以，想要教好物理學(xué)，必須先讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，只要學(xué)生們能夠?qū)ξ锢韺W(xué)產(chǎn)生興趣，那么，他們自然對這門學(xué)科產(chǎn)生好奇心，對物理學(xué)產(chǎn)生求知欲，但是如何達(dá)到這樣的效果呢？筆者以為，可以通過以下手段實(shí)現(xiàn)：

1.1教師創(chuàng)造條件，做好演示實(shí)驗(yàn)

物理課程相比于其他課程而言，有一個(gè)顯著的優(yōu)勢，那就是在物理學(xué)的課堂上，有著各種各樣的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對這些實(shí)驗(yàn)充滿興趣。學(xué)生對新奇的事物總是充滿好奇心，有演示實(shí)驗(yàn)的課程更能夠激發(fā)學(xué)生的思考積極性，而且，他們心里更加渴望自己動手做實(shí)驗(yàn)。教師可以充分利用這一點(diǎn)，重視學(xué)生的這種心理需求，除了在滿足教材上必須完成的實(shí)驗(yàn)之外，教師還可以多做一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，既然學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，那就迎合學(xué)生的愛好，早課堂上多做實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足其苛求探索的心理。

1.2課本內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合

物理知識與我們的的生活息息相關(guān)，物理學(xué)推動了社會的快速發(fā)展。物理教師在授課的過程如果把理論知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，那物理課堂將更有意義.現(xiàn)如今的學(xué)生有個(gè)畸形的看法，總是覺得課堂知識與生活不相容，所學(xué)知識根本在生活中用不到，所以，如若教師能夠?qū)⒄n堂知識與學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系.學(xué)生更容易理解為什么要學(xué)習(xí)物理、能夠讓學(xué)生主動在生活中尋找物理現(xiàn)象.讓其明白知識就是力量，在物理課堂上配合教學(xué)內(nèi)容積極主動介紹與物理知識相關(guān)的現(xiàn)代科技發(fā)明給我們生活帶來的便利，鼓勵學(xué)生愛國熱情和學(xué)習(xí)的動力.樹立起正確的價(jià)值觀。

2設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

創(chuàng)新思維，通常是有針對性的對一件事情的時(shí)候才誕生的。學(xué)校如果想要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維，那就必須先培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。在物理教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后做出創(chuàng)新，這些做法都是為了把以上的觀念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自己研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象的能力，目的在于讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，打不過學(xué)生自己發(fā)展規(guī)律后，能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生信心，在以后的學(xué)習(xí)中會更加努力。想要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)思考，那教師就必須在課堂上多提問題，提問的目的在于讓學(xué)生去思考，然后鼓勵學(xué)生回答問題，讓學(xué)生有展現(xiàn)自己的機(jī)會，在課后一定要留一些思考題，目的在于讓學(xué)生回憶課堂，這樣有利于學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。

3注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

集中思維和發(fā)散思維相結(jié)合的綜合過程，我們稱之為創(chuàng)造性思維過程。集中思維也稱為求同思維，這種思維方式主要以邏輯思維作為支撐?，F(xiàn)有的知識體系給集中思維的思路提供了依據(jù)和理論支撐，有現(xiàn)成、立馬就可以運(yùn)用的解決辦法，例如讓學(xué)生自己做練習(xí)，背誦書本上的概念等都是這類思維方式，也是傳統(tǒng)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。發(fā)散思維有著自己的特點(diǎn)，他的特點(diǎn)就是想象力豐富，不容易落入俗套，采取的是可任意設(shè)想、自由解決的思維方式。我們需要理解的是，在創(chuàng)造性思維活動中，求同、求異兩種思維方式之間的關(guān)系是相互影響的，關(guān)系密切，并不是獨(dú)立存在的.在物理教學(xué)中，教師可以從以下幾點(diǎn)對學(xué)生的求異思維進(jìn)行訓(xùn)練。（1）概念教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)做法還是存在一切差異的。在面對一個(gè)大問題時(shí)，老師可以分成若干個(gè)小問題來提問，首先提出一個(gè)小問題，鼓勵學(xué)生一起思考，在這個(gè)問題解決之后，接著提出下一個(gè)小問題，這里需要注意，提的問題一定要層層遞進(jìn)，由易到難，一個(gè)問題一個(gè)問題的提出來，鼓勵學(xué)生一個(gè)一個(gè)的解決，迫使學(xué)生思索，鼓勵學(xué)生各自提出見解，回答錯(cuò)誤沒有關(guān)系，關(guān)鍵在于讓學(xué)生參與到思考的行列中，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（2）對于同樣的一道習(xí)題，教師要鼓勵學(xué)生從不同的角度，不同的方法去嘗試解題，這樣的訓(xùn)練可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的求異思維.我們還可以提出開放性的問題，這樣的題目沒有固定的答案，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維.（3）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先教師要做好教材內(nèi)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)完成之后，教師可以使用下列方法使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的運(yùn)用.①利用目前擁有的實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生用不同的方法完成同樣的目標(biāo);②利用目前擁有的實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);③根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自由的選擇實(shí)驗(yàn)器材。以上是筆者認(rèn)為能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一些不成熟的想法，希望能為該課題的研究做出一份貢獻(xiàn)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是時(shí)代賦予教育工作者的光榮任務(wù)。

4結(jié)語

在素質(zhì)教育改革的社會實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維是一個(gè)值得十分注意的課題。整個(gè)社會要求全體學(xué)生都要學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，而且要學(xué)會終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。一個(gè)人只有能力提高了，刁'能更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力尤為重要。本文希望能為教師及眾多的學(xué)者提供教學(xué)改革思路。

參考文獻(xiàn)：

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