第一篇：如何在剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

如何在剪紙教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力

“創(chuàng)造力主要指創(chuàng)造出前所未有的新思想、新事物的能力”。創(chuàng)造能力人皆有之，中國(guó)有句古語(yǔ)：“神仙本是凡人造”，這句古語(yǔ)道出了一條顛撲不破的真理：創(chuàng)造力是作為智慧生物的人類(lèi)普通具有的才能。對(duì)于一切正常健康的人來(lái)說(shuō)，不論性別、年齡、民族、出身、學(xué)歷職務(wù)等等，都具有創(chuàng)造能力，只是不同層次的人在創(chuàng)造力的高低主存在著不同的差異。那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是我們普遍關(guān)心和值得關(guān)注的問(wèn)題。在此，談一談如何在小學(xué)剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣

牛頓說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，要想使學(xué)生的剪紙技巧得到發(fā)展，重要的是要激起學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，只有學(xué)生對(duì)剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)的參與其中，積極的用眼去觀察，用心支感悟，動(dòng)腦思考，動(dòng)手制作，并積極探索，這樣就能促進(jìn)學(xué)生的剪紙潛能得到充分的發(fā)展提高，在剪紙教學(xué)中，我們不能采取強(qiáng)制性的教學(xué)方法約束學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，因?yàn)檫@樣做不僅不能激起學(xué)生對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)剪紙感到壓抑，厭倦和產(chǎn)生畏懼心理，所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和身心特點(diǎn)，采取各種有趣的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣，讓學(xué)生以輕松、愉悅的心情投入到剪紙活動(dòng)中一來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。

二、創(chuàng)造良好的剪紙環(huán)境

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的剪紙學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)好剪紙的必要條件之一，如果沒(méi)有一個(gè)適宜學(xué)生自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的環(huán)境，學(xué)生的剪紙才能就得不到充分的培養(yǎng)、發(fā)展。

首先要具備必要的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，我們?cè)诩艏埢顒?dòng)中一是要與學(xué)生家長(zhǎng)作好勾通，為學(xué)生提供必要的剪刀、手工紙等必備工具；二是教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的輔助材料。如顏料，各種圖案資料等，通過(guò)適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，引導(dǎo)學(xué)生剪出較高水平的作品，從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

其次是精神環(huán)境的營(yíng)造。為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、自由，且利于交流的氛圍是萌發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的特別需求，作為教師，我們要滿(mǎn)足、尊重幼兒的這種心理需求，注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能充分自主探索與表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。我們?cè)谄綍r(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生剪紙的過(guò)程中，要常鼓勵(lì)學(xué)生毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視學(xué)生的個(gè)性及藝術(shù)創(chuàng)作，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。如你剪的這只老鼠太可愛(ài)了，你能到臺(tái)前展示給同學(xué)欣賞一下嗎？我們?cè)诮虒W(xué)中給予學(xué)生創(chuàng)作作品被認(rèn)可的快樂(lè)，使他們由此更加喜歡剪紙活動(dòng)，更富有創(chuàng)造的勇氣。

三、適時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)創(chuàng)新

在剪紙教學(xué)活動(dòng)中，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生主體性的發(fā)揮為出發(fā)點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生剪紙，運(yùn)用各種有效的指導(dǎo)方式，使學(xué)生有發(fā)揮自己積極性、主動(dòng)性的機(jī)會(huì)。如在學(xué)剪窗花時(shí)，沒(méi)有形狀、花紋的限制，可以隨心所欲地剪，可學(xué)剪人物就不同了，人物的形象特征的體現(xiàn)就相對(duì)重要一些，這就需要在創(chuàng)造制作之前要有一定的構(gòu)思，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，對(duì)學(xué)生的每一件作品我們都要加以肯定，遇到困難時(shí)，我們要稍加指導(dǎo)，使學(xué)生重新獲得創(chuàng)作的熱情，也有利于打開(kāi)他們的創(chuàng)作思路。

創(chuàng)造能力與想象力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生“腦”的鍛煉。黑格爾說(shuō)：“說(shuō)到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的本領(lǐng)就是想象?！奔艏埥虒W(xué)重要的一項(xiàng)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。剪紙——究其本意是一種直接的創(chuàng)意。那么在剪紙教學(xué)活動(dòng)中如何去幫助學(xué)生建立求新求變的創(chuàng)作思路呢？很多教師常要學(xué)生畫(huà)得“跟老師的不一樣”，“跟別的同學(xué)不一樣”。需要個(gè)性空間的要求常常使孩子束手無(wú)策，我認(rèn)為所謂“不一樣”首先提倡了各自創(chuàng)新的作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿(mǎn)足于自己已經(jīng)掌握的方法；其次，要把“不一樣”具體化，明確化，如大變小，高變低，紅變綠，左變右等。如用對(duì)稱(chēng)剪紙的方法剪魚(yú)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象：不僅剪看到的魚(yú)，海里的河里的魚(yú)，還可剪想象中的魚(yú)，可以剪改變魚(yú)的各種形狀，用夸張的手法剪出各種形態(tài)的心中想象的魚(yú)，添加不同的花紋，然后添上各種裝飾物，例水草、青蛙等等組成一幅幅的生態(tài)圖，或組成百魚(yú)圖。每次教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師把所有的作品都進(jìn)行展示，引導(dǎo)兒童觀賞那些技能高、具有創(chuàng)造性的作品，也要在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)出的事物是多么美好，由此帶來(lái)的驚喜和成就感便成為學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的動(dòng)力。

四、提供廣闊的展示舞臺(tái)

學(xué)校環(huán)境是一門(mén)隱性課程，它對(duì)學(xué)生的情緒、個(gè)性以及人格的形成起著潛移默化的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，把學(xué)生的剪紙作品制作成相框、賀卡、工藝品等，用來(lái)裝飾教室、樓道、櫥窗、展板。為孩子們開(kāi)辟了欣賞展示的天地，讓他們充分欣賞剪紙的形式、造型，感知剪紙作品的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生們看到新奇作品時(shí)，都哇的叫了起來(lái)。有些甚至高興地拍手，不停地贊美著。我們要充分利用身邊的材料，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、有童趣、有剪紙?zhí)卣鞯乃囆g(shù)展示舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與剪紙活動(dòng)的愿望，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中發(fā)揮幼兒的主體性，使師生的創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展。

讓我們用各種方式，勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

1、《創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)讀本》主編：王道渝重慶市人事局編印

2、《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造創(chuàng)新》主編：周明星中國(guó)人事出版社

第二篇：在初中美術(shù)剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在初中美術(shù)剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，剪紙這項(xiàng)富有特色的民間藝術(shù)也逐漸被人們認(rèn)同和傳播，煥發(fā)出日漸旺盛的生命力。筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)“初中美術(shù)剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的思考”這一課題進(jìn)行了深入研究和探索，希望通過(guò)研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解剪紙的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，激發(fā)學(xué)生在剪紙學(xué)習(xí)中積極動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)造的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生在自然、生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、分享美的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生剪紙興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

就剪紙藝術(shù)本身而言，其所具有的獨(dú)特審美情趣和藝術(shù)魅力，決定了它在美術(shù)課程領(lǐng)域的重要地位，剪紙藝術(shù)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)的提高具有無(wú)可替代的作用。其中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙的濃厚興趣是前提，起到?jīng)Q定性作用。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到剪紙學(xué)習(xí)中，并能積極調(diào)動(dòng)多方感官去看、去聽(tīng)、去感受，進(jìn)而動(dòng)腦想、動(dòng)手做，使學(xué)生的剪紙技巧得到鍛煉和提高。剪紙教學(xué)活動(dòng)中，筆者會(huì)提前搜集整理富有特色的民間剪紙樣圖，準(zhǔn)備充足的剪紙輔助材料及工具，為開(kāi)展有效教學(xué)提供保證。我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生把自己的情感無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)性化思考融入剪紙藝術(shù)創(chuàng)作中。每當(dāng)學(xué)生完成一副剪紙作品時(shí)，不管完成得怎樣，只要有一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得剪紙帶來(lái)的幸福感和滿(mǎn)足感。我還充分利用校園藝術(shù)節(jié)、體育藝術(shù)“2+1”學(xué)習(xí)成果展示、書(shū)畫(huà)比賽、剪紙比賽、傳統(tǒng)手工制作比賽等有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的剪紙作品和搜集到的民間剪紙作品進(jìn)行展覽，組織學(xué)生對(duì)比欣賞，在樹(shù)立信心的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作成就感。

二、注重技能方法培養(yǎng)，提高學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作能力

筆者從多年的剪紙教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生視野比較狹窄，對(duì)民間藝術(shù)了解不夠深入，是影響剪紙教學(xué)活動(dòng)效果的關(guān)鍵因素。剪紙教學(xué)光靠學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須先教他們一些基本必要的剪紙技能和方法。在制定剪紙教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)展剪紙教學(xué)活動(dòng)等方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)規(guī)律由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地提出階梯式目標(biāo)要求，逐步提高學(xué)生剪紙技能。每學(xué)期的剪紙興趣小組活動(dòng)，都著眼于學(xué)生剪紙基本技能、方法、技巧的培養(yǎng)，從剪紙折疊的最基本方法入手，讓學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)揣摩、領(lǐng)悟領(lǐng)會(huì)，如此反復(fù)訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生都能基本掌握對(duì)折剪、左右對(duì)稱(chēng)剪、剪刻結(jié)合剪等一些基本方法。同時(shí)，筆者還專(zhuān)門(mén)挑選一些有趣的剪紙內(nèi)容讓學(xué)生自己去臨摹學(xué)習(xí)，把創(chuàng)造的余地留給學(xué)生，促使學(xué)生掌握更多的剪紙方法。

三、豐富教學(xué)組織形式，營(yíng)造自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

在剪紙教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力層次因材施教，采取合理有趣的教學(xué)組織形式，創(chuàng)造寬松、和諧、富有樂(lè)趣的課堂環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能以輕松、愉悅的心情投入到剪紙活動(dòng)中。筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，著眼于學(xué)生動(dòng)手操作能力的不同，采用游戲法、故事法、剪紙貼畫(huà)等形式，分小組組織趣味剪紙活動(dòng)。如，用剪出的人物、動(dòng)物制成有趣的皮影戲來(lái)操作游戲，引導(dǎo)學(xué)生用剪出的各種頭飾進(jìn)行表演活動(dòng)，用剪出的各種面具打扮自己，與其他同學(xué)合作舉行服裝秀表演等活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的主觀能動(dòng)性，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。對(duì)學(xué)生的每一幅作品，筆者都從不同的角度去評(píng)價(jià)并加以肯定，使學(xué)生及時(shí)得到參與活動(dòng)的成就感，由此更加喜歡剪紙藝術(shù)，更富有創(chuàng)造的勇氣。如，“你這張作品里面的花剪的不錯(cuò)，不論是圖案還是造型都活靈活現(xiàn)，我們讓班內(nèi)的其他同學(xué)一起欣賞分享一下”等適時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，通過(guò)激勵(lì)賞識(shí)式的課堂交流互動(dòng)，使學(xué)生在每次剪紙課活動(dòng)中的表現(xiàn)都能得到認(rèn)可，都能從活動(dòng)中獲得快樂(lè)的藝術(shù)再造體驗(yàn)，使剪紙活動(dòng)氛圍更加融洽。實(shí)踐證明，豐富多樣的剪紙教學(xué)組織形式，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美的感受力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力大有裨益。

總之，在初中美術(shù)剪紙教學(xué)實(shí)踐中，需要我們有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，更需要不斷啟發(fā)和反復(fù)練習(xí)，著眼于學(xué)生動(dòng)手能力和思維拓展能力的培養(yǎng)和發(fā)展，嘗試運(yùn)用各種方式發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新、創(chuàng)造欲望和能力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和諧健康發(fā)展。

第三篇：剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的實(shí)踐研究

剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的實(shí)踐研究

發(fā)布時(shí)間:2007-1-20 19:40:19 信息來(lái)源: 作 者: 瀏覽次數(shù):1630 【大 中 小】

剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的實(shí)踐研究

常熟市張橋中心小學(xué)課題組 執(zhí)筆：陶芙蓉

引言：《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中明確指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時(shí)，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。

一、課題研究背景

1、嚴(yán)峻的形勢(shì)

剪紙，是我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，輝煌的歷史曾經(jīng)燦若星辰，令多少人嘆為觀止。但是，在時(shí)代的變遷中，由于人們觀念的轉(zhuǎn)變，它幾經(jīng)沉浮，幾經(jīng)滄桑，終于在如今這個(gè)“時(shí)髦文化”異軍突起的年代，蒙上了厚厚的歲月的塵埃。我們何以能讓如此優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在這樣的先進(jìn)、文明的社會(huì)中得以流失，保持沉默呢? 因此，必須讓新一代的少年兒童去關(guān)注它，去了解它，最重要的繼承它。

2、課改的趨勢(shì)

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》在<藝術(shù)與文化>一節(jié)中指出：“在課程中，一方面增加本民族文化的內(nèi)容與內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)對(duì)民族藝術(shù)的學(xué)習(xí)??懂得尊重地方民族文化傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)感受各民族藝術(shù)的風(fēng)格和豐富文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)民族文化的了解和熱愛(ài)??”同時(shí)，它還是小學(xué)藝術(shù)、美術(shù)課程的重要組成部分，因此，綜合性的課程建設(shè)應(yīng)該以自己的民族藝術(shù)文化作為基石，這將會(huì)對(duì)弘揚(yáng)民族藝術(shù)文化發(fā)揮重要的作用。

3、學(xué)校的需要

作為一所普通的農(nóng)村中心小學(xué)，如何立足本地本校來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)及體現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育要求？一直是我們關(guān)注的問(wèn)題。剪紙，在美術(shù)方面，我們選擇了剪紙作為突破口，主要原因有幾個(gè)：

1、剪紙材料簡(jiǎn)單，方法易學(xué)，門(mén)檻低，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能滿(mǎn)足農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的愿望，有助于學(xué)生個(gè)性和良好素質(zhì)的形成，從而陶冶學(xué)生情操。

2、它集審美與創(chuàng)造于一身，充分體現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的祝福和向往。我們認(rèn)為挖掘剪紙這一民間藝術(shù)蘊(yùn)含著的豐富資源，不僅能豐富補(bǔ)充藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。

3、我校通過(guò)幾年興趣小組活動(dòng)的開(kāi)展，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并在設(shè)施、師資上都有一定的條件，為課題開(kāi)展提供了有力的保障。

基于上述原因，2002年末，在常熟市教育局教科室的指導(dǎo)下，我校開(kāi)始為更科學(xué)、更規(guī)范的開(kāi)展剪紙教學(xué)構(gòu)建本課題方案。2003年6月正式成為了蘇州市十五重點(diǎn)課題。

二、課題概念的界定

1、傳統(tǒng)文化的教育——傳統(tǒng)文化充滿(mǎn)著一個(gè)民族深厚的文化底蘊(yùn)，它是一個(gè)民族的精神之根，是一個(gè)民族的靈魂和活力之源。因此，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘能開(kāi)啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生審美能力，并培養(yǎng)學(xué)生深刻的民族自豪感。

2、美術(shù)教育——是素質(zhì)教育的重要組成部分。運(yùn)用綜合性的活動(dòng)把單一的繪畫(huà)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為多技能，多層次的知識(shí)的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的感知能力和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

3、綜合實(shí)踐課程：是一門(mén)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程?！?/p>

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)——是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，以各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，采取研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類(lèi)新型課程。本課題所指的綜合實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)的是學(xué)生利用剪紙這個(gè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)同語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等課程進(jìn)行的整合的綜合運(yùn)用。

5、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力：是指學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、課題研究的依據(jù)

1、保護(hù)人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論。中國(guó)是個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)豐富的國(guó)家，各種語(yǔ)言，口頭文學(xué)，風(fēng)俗習(xí)慣，民族民間的音樂(lè)、舞蹈、禮儀、手工藝等等，大多隨著歲月的變遷，有的已萎靡不振，有的已瀕臨滅絕。當(dāng)聯(lián)合國(guó)教科文組織啟動(dòng)關(guān)于拯救和保護(hù)人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的系列工程時(shí)，中國(guó)的非物質(zhì)文化終于看到了曙光。因此，我校與時(shí)俱進(jìn)，積極行動(dòng)起來(lái)，以“剪紙”為題材開(kāi)展綜合性的活動(dòng)。

2、人文課程論?！端囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)的，是在多學(xué)科綜合的藝術(shù)教育活動(dòng)中，通過(guò)藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感，藝術(shù)與文化，藝術(shù)于與科學(xué)的連接，達(dá)到學(xué)生藝術(shù)能力、審美意識(shí)和審美情趣的逐步形和提高。課標(biāo)明確指出，藝術(shù)課程就是一種人文課程，就是要運(yùn)用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求。

3、多元智能理論。根據(jù)美國(guó)哈佛心理學(xué)家加德納教授的多元智力學(xué)說(shuō)，認(rèn)為智力并不是一個(gè)容易“被測(cè)量”的東西，目前所能夠測(cè)量的東西僅僅是語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯。由此，他提出了智力多元論的觀點(diǎn)，認(rèn)為每個(gè)人都在不同程度上擁有九種基本智力，其余的七種智力均能在藝術(shù)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

4、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。它為構(gòu)建本校的藝術(shù)教學(xué)特色提供了政策依據(jù)。

四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1、凸現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值與理念

（1）通過(guò)剪紙活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民間藝術(shù)的熱愛(ài)，健全學(xué)生的審美觀念，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性。在活動(dòng)中培養(yǎng)具有剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的小能手，提高創(chuàng)造能力，使其獲得成功，增強(qiáng)信心，進(jìn)而將向上的動(dòng)力遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（2）運(yùn)用剪紙工具與材料簡(jiǎn)單，制作方便，語(yǔ)言特殊（以鏤空為主），并以撕、剪、刻與折、疊、拼、染等不同媒材與手法的接觸，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心與新鮮感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣，發(fā)展學(xué)生的感知能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。

2、進(jìn)行剪紙藝術(shù)的傳承和交流

著名音樂(lè)教育家、從事“人類(lèi)四大高級(jí)感官論”趙宋光先生強(qiáng)調(diào)：近代的藝術(shù)教育，當(dāng)務(wù)之急就是調(diào)整手段、知識(shí)技能與遺產(chǎn)精品、人文內(nèi)涵的相互關(guān)系，把屏障改位媒介，把每項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)與技能的教學(xué)過(guò)程改造成體驗(yàn)遺產(chǎn)精品內(nèi)涵的一條條通道。趙先生希望學(xué)生能通過(guò)多種感官的參與，來(lái)認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用剪紙這個(gè)中國(guó)優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，從而達(dá)到達(dá)到對(duì)剪紙的繼承、傳播與創(chuàng)新的目標(biāo)。

3、提高教師教科研的水平

通過(guò)研究、探索剪紙活動(dòng)開(kāi)展的有效途徑，組織、評(píng)價(jià)方法，基本規(guī)律，產(chǎn)生一定數(shù)量的理論成果，增強(qiáng)教師的教科研水平，提高教師開(kāi)發(fā)、利用當(dāng)?shù)匚幕Y源的能力。

5、實(shí)施學(xué)校的素質(zhì)教育

通過(guò)本課題的組織實(shí)施，營(yíng)造全校師生的綜合實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)和研究氛圍，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。

（二）研究的內(nèi)容

由于本課題的研究帶有探索性，我們從學(xué)校科研、教師能力水平等實(shí)際出發(fā)，將主要就以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究，以期突出重點(diǎn)，初步達(dá)到課題研究的目標(biāo)。

1、在剪紙活動(dòng)中開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外文化資源，初步形成校本課程的研究。

2、我們生活周?chē)N(yùn)含著豐富我文化資源，無(wú)論是校內(nèi)的文明風(fēng)尚，環(huán)境建設(shè)，信息網(wǎng)絡(luò)，還是校外社區(qū)資源，地方資源等都以顯性或隱性的方式存在著。運(yùn)用剪紙來(lái)開(kāi)發(fā)這些資源無(wú)疑是教育學(xué)生，體驗(yàn)生活的活教材。運(yùn)用學(xué)生身邊的典型素材與現(xiàn)象教育學(xué)生，將取得良好的教學(xué)效果，易形成特色鮮明的學(xué)校校本課程資源。努力形成一套學(xué)生易于掌握又喜愛(ài)的剪紙知識(shí)、技能的教學(xué)材料。

3、剪紙活動(dòng)開(kāi)展的組織形式，有效途徑、方法，基本規(guī)律及特點(diǎn)的研究。

4、探索在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，創(chuàng)造能力的教育教學(xué)策略和評(píng)價(jià)機(jī)制，以爭(zhēng)取研究理論水平的提高和研究機(jī)制的完善。

5、進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)剪紙這剛優(yōu)秀的民間藝術(shù)。

五、課題研究的對(duì)象與方法

（一）課題研究的對(duì)象

1、學(xué)科：剪紙興趣小組及美術(shù)課

2、教師：以龔立新老師為主的全體美術(shù)教師

3、學(xué)生：全校小學(xué)學(xué)生（以中年級(jí)學(xué)生為主）

（二）課題研究的方法

調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問(wèn)卷法

六、課題研究的原則

實(shí)踐性原則

自主性原則

愉悅性原則

創(chuàng)新性原則

開(kāi)放性原則

人文性原則

七、課題研究的主要步驟(一)形成共識(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育，打造藝術(shù)教學(xué)品牌

沒(méi)有美育的教育，是不完善的教育。審美教育是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，它對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人意義重大。藝術(shù)教學(xué)是實(shí)施審美教育的主渠道，利用我校已有的條件、基礎(chǔ)，開(kāi)展適合于學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)可能，有助于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校藝術(shù)特色教學(xué)品牌的打造。

1、組織健全，運(yùn)行有效

本課題一經(jīng)確立，我校即在組織、運(yùn)行制度上實(shí)施有效措施，規(guī)范操作。課題組由楊世明校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題總負(fù)責(zé)人，分管副校長(zhǎng)、教科室主任作為課題研究指導(dǎo)的中堅(jiān)力量，市美術(shù)教學(xué)能手任組長(zhǎng)，全校藝術(shù)專(zhuān)職教師和美術(shù)、音樂(lè)兼職教師共同參與其中；課外成立了少先隊(duì)組織“剪紙藝術(shù)院”；落實(shí)了獎(jiǎng)勵(lì)措施；組建了張小剪紙教學(xué)網(wǎng)。

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代新理念，推動(dòng)研究進(jìn)程

如何革除傳統(tǒng)剪紙教學(xué)中的弊端，提高現(xiàn)代小學(xué)剪紙課堂教學(xué)的含金量？一直是我們關(guān)注的話(huà)題之一。全組人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及現(xiàn)教育新理念，轉(zhuǎn)變觀念，尋求理論支撐，引導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)研究進(jìn)程。

3、分層次培訓(xùn)，提高師資水平

學(xué)校課程實(shí)施的主體是教師，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。提高師資教學(xué)水平及知識(shí)，是本課題順利得以實(shí)施的基本條件。面對(duì)我校美術(shù)教師對(duì)剪紙的鉆研，我們創(chuàng)設(shè)條件讓其外出學(xué)習(xí)?；貋?lái)后再組織教師集中學(xué)習(xí)。(二)在實(shí)踐中，探索剪紙教學(xué)的有效途徑

實(shí)踐出真知。我們以行動(dòng)研究的方式來(lái)探尋小學(xué)剪紙教學(xué)的有效途徑，并對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題作了深入的調(diào)查、研究與探索：

1、學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有多少了解？

課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之始有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，知識(shí)面作一番了解，以便今后能作好對(duì)比。為此，我們采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法。通過(guò)對(duì)200份反饋數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)顯示：有15%的學(xué)生對(duì)剪紙稍有了解，有62%的學(xué)生是在學(xué)校里了解的，有58%的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)剪紙表示歡迎與支持，有91.5%的同學(xué)希望剪紙藝術(shù)能發(fā)揚(yáng)下去。這說(shuō)明我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)民間的剪紙藝術(shù)了解的并不多，更談不上喜歡或是能成為自己的特長(zhǎng)。但希望它能在現(xiàn)代社會(huì)中延繼下去是絕大多數(shù)人的共同心聲，而且延續(xù)的主要場(chǎng)所仍然有懶于學(xué)校。

2、小學(xué)生剪紙具有哪些特點(diǎn)？ 搞清楚這個(gè)問(wèn)題，有助于把握本課題實(shí)施的研究方向，找到問(wèn)題的關(guān)鍵。我就這個(gè)問(wèn)題與中國(guó)剪紙學(xué)會(huì)會(huì)員、山西分會(huì)理事鄭洪娥進(jìn)行了交流，她說(shuō)：“這方面涉及到怎樣來(lái)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)小學(xué)生剪紙？三言?xún)烧Z(yǔ)很難說(shuō)清，我認(rèn)為好的學(xué)生剪紙作品，除了要很好的掌握剪紙語(yǔ)言（直線(xiàn)條、鋸齒形、夸張變形等）外，要有豐富的想象力?！蔽腋鶕?jù)教學(xué)實(shí)踐也進(jìn)行了一些總結(jié)：構(gòu)圖自由靈活；題材豐富，富有想象力；造型生動(dòng)夸張；用色鮮明，傳情達(dá)意。

3、怎樣來(lái)實(shí)施有效的小學(xué)剪紙教學(xué)？

①關(guān)注學(xué)生的情感參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生與民間剪紙愛(ài)好者之間在學(xué)習(xí)的背景、組織與興趣上有著很大的不同，再加以剪紙的技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性高，往往使人忽視了對(duì)學(xué)生情感需要的關(guān)注，而教學(xué)一旦離開(kāi)了人的情感參與，藝術(shù)也會(huì)讓人索然無(wú)味，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

②實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的剪紙教學(xué)比較注重教師的教，課堂以教師為中心，以臨摹示范的注入式為主要手段，以剪像為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，創(chuàng)新思維得不到有效地開(kāi)發(fā)培養(yǎng)。為此，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式。

③創(chuàng)新教法，寓教于樂(lè)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，玩性大，有意注意的時(shí)間又很短暫，沉悶不變的課堂只會(huì)令他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此如遇比較平淡的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要在教學(xué)的形式上求變，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不感到苦，真正由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。

4、構(gòu)建怎樣的剪紙課堂教學(xué)流程？

根據(jù)實(shí)踐，我們把它分為：觀察——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作——評(píng)價(jià)——拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。

觀察是學(xué)生感知客觀世界，獲取表象的主要途徑之一，也是進(jìn)入鑒賞階段的橋梁。鑒賞，往往是感性與理性的結(jié)合，是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。創(chuàng)作，是衡量學(xué)生審美能力的顯性依據(jù)之一，此環(huán)節(jié)應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)，要多發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的審美理解得到外顯，以便教師把握時(shí)機(jī)更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。拓展，主要是強(qiáng)調(diào)剪紙與生活，與其它學(xué)科的相互滲透，組織開(kāi)展更深入的探究活動(dòng)。

5、開(kāi)發(fā)怎樣的剪紙校本課程？

隨著我們對(duì)校本課程不斷深入的研究與理解，在充分考慮了它的適應(yīng)性、本土化的基礎(chǔ)上，終于編著成了張小剪紙校本教材，它的主要特點(diǎn)是：①靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合。考慮到由于學(xué)校校本教材一旦編著完成，就要制版發(fā)行，一般不再進(jìn)行修改，缺少靈活性和互動(dòng)性，我們把它看作是靜態(tài)的教材。為了克服它的缺陷，我們配合發(fā)行了?？肚汕墒旨艏垐?bào)》，通過(guò)互動(dòng)性強(qiáng)的專(zhuān)欄，來(lái)發(fā)表學(xué)生的每課習(xí)作與心得，實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生更為密切地交流。②校本教材以校為本。我們充分考慮到了聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，立足于本校實(shí)際，內(nèi)容全部選自我們學(xué)校的人與事，它具有非常濃烈的張小特點(diǎn)，呈現(xiàn)出與眾不同的校園文化特色。③內(nèi)容編排分層次。校本教材是以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為指引的。因此，不僅形式上采用了學(xué)生可親的語(yǔ)言，內(nèi)容上也適合不同年齡學(xué)生使用，或同一年級(jí)不同層次的學(xué)生使用，具有較高的實(shí)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

（三）向多學(xué)科滲透，提高影響力

剪紙藝術(shù)蘊(yùn)含著豐富的資源，可與多門(mén)學(xué)科相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力，擴(kuò)大影響。如陶芙蓉老師執(zhí)教的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《剪紙藝術(shù)代代傳》，讓學(xué)生直面民間老藝人看到傳統(tǒng)文化流失的擔(dān)憂(yōu)，時(shí)下我校老師推動(dòng)剪紙藝術(shù)傳承而做的努力，和新一代少年兒童的學(xué)習(xí)愿望。這三代人與剪紙藝術(shù)之間的聯(lián)系，給了同學(xué)們一次內(nèi)心深深的震撼，留下了深刻的印象。又如根據(jù)本課題教學(xué)案例而改編的校園小錫劇《童心巧手》也順利上演，可謂別具一格。再如，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組建專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)展多種形式的欣賞、探究、交流活動(dòng)，既拓寬了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

八、研究成果

開(kāi)展課題研究以來(lái)，我們以美育為目標(biāo)，以剪紙為載體培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，踏踏實(shí)實(shí)的工作，不斷的探索總結(jié)，邁出了藝術(shù)科研教學(xué)的一步，取得了較為滿(mǎn)意的成果:

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展得到的很大的

剪紙是一個(gè)充滿(mǎn)著智慧的創(chuàng)造活動(dòng)，不僅要求學(xué)生要?jiǎng)邮?、?dòng)眼，更要?jiǎng)幽X，它讓學(xué)生體驗(yàn)到了藝術(shù)創(chuàng)作的全過(guò)程，明了了收集素材、構(gòu)思、構(gòu)圖、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、裱貼等環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)的撕、剪、貼、染、折等藝術(shù)表現(xiàn)手法得心應(yīng)手。又在其中感受到了傳統(tǒng)風(fēng)俗文化與藝術(shù)的聯(lián)結(jié)，有效的提高了藝術(shù)綜合能力。學(xué)生面對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)搶救工程第二大重點(diǎn)項(xiàng)目的剪紙藝術(shù)已不再變得陌生，甚至表現(xiàn)出了濃厚的興趣，創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的習(xí)作，形成了許多學(xué)生剪紙版面，部分學(xué)生更是脫穎而出，挖掘出藝術(shù)潛能，創(chuàng)作出剪紙佳作。從2003年始至今，學(xué)生作品在市級(jí)及以上發(fā)表獲獎(jiǎng)的有62人次。

2、剪紙教學(xué)聲名遠(yuǎn)播

由于扎實(shí)有效地開(kāi)展剪紙教學(xué)研究活動(dòng)，許多單位主動(dòng)與我們聯(lián)系，要求我們參與各類(lèi)展示或表演，至今已成功舉行了10次市級(jí)及以上的剪紙現(xiàn)場(chǎng)表演與展出，取得了很好的社會(huì)效應(yīng)。就連外教來(lái)我校參觀時(shí)，也不住稱(chēng)贊我們的學(xué)生手兒巧，有的外教還向我們借用一些學(xué)生作品來(lái)開(kāi)展具有中國(guó)特色的課程。在這個(gè)其間更有市電視臺(tái)（《零距離》《今日傳播》《常熟新聞》）、電臺(tái)（《小伙伴》）、報(bào)刊（《常熟日?qǐng)?bào)》《雙休特刊》《教育特刊》）等媒體進(jìn)行過(guò)14次的宣傳報(bào)道，其中一期還被編入《天下常熟》。2005年7、8月還分別與團(tuán)市委、方塔街社區(qū)舉行校外合作教學(xué)活動(dòng)也成功舉行，使我校在課題研究成果的推廣上進(jìn)行了成功的嘗試。

3、提升學(xué)校形象，教師自身成長(zhǎng)

作為少先隊(duì)特色活動(dòng)窗口的――剪紙藝術(shù)院于2004年得到蘇州市團(tuán)市委的肯定，命名為“蘇州市少先隊(duì)紅領(lǐng)巾特色大隊(duì)”。我校的藝術(shù)特色教育經(jīng)過(guò)這幾年的發(fā)展，也逐步脫穎而出，在本市具有一定的影響力。龔立新老師成為了常熟市民間文藝工作協(xié)會(huì)會(huì)員，并通過(guò)了江蘇省民文協(xié)會(huì)的審核。構(gòu)筑的5個(gè)主題特色網(wǎng)站《張小剪紙網(wǎng)》《藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)》《立新民間藝術(shù)網(wǎng)》《十二生肖》和3個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件分獲市一二三等獎(jiǎng)，并加入 “常熟市教育信息網(wǎng)”教學(xué)資源庫(kù)；3個(gè)FLASH課件獲省、市優(yōu)秀教育課件二三等獎(jiǎng)；綜合實(shí)踐活動(dòng)方案與錄像課獲市三等獎(jiǎng)。

4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范管理

在實(shí)施剪紙教學(xué)研究階段性成果的基礎(chǔ)上我們分類(lèi)整理，編著了《張小剪紙校本課程》、《校本課程課例》、《剪紙教輔用書(shū)》，校刊《巧巧手學(xué)剪紙報(bào)》配合校本課程也順利出刊，現(xiàn)已將規(guī)模擴(kuò)大成為《小小藝術(shù)家報(bào)》，內(nèi)容涉及美術(shù)、音樂(lè)、書(shū)法等，從中也帶動(dòng)了這些科目的健康發(fā)展，推動(dòng)了我校的藝術(shù)教學(xué)工作與課改進(jìn)程。其中第一期還被入選《少先隊(duì)小干部》雜志?！肚汕墒謱W(xué)剪紙――張小校本教材》在全市校本教材評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。除此之外，還編制了《四（1）班剪紙專(zhuān)輯》、《學(xué)生優(yōu)秀剪紙作品集》和《龔立新剪紙作品集》等，這些都推動(dòng)了我校藝術(shù)教學(xué)向前發(fā)展。2005年4月我校成功舉辦了本課題的中期匯報(bào)，出刊了中期專(zhuān)輯，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、同行們的肯定與指點(diǎn)。

九、成果分析

1、提升了學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

曾記得有位學(xué)者做過(guò)這樣 一個(gè)調(diào)查：人們?cè)诿?huà)前逗留的時(shí)間有多長(zhǎng)？結(jié)果的數(shù)據(jù)是令人 沮喪的，面對(duì)匆匆而過(guò)的人們?nèi)笔徝浪仞B(yǎng)的現(xiàn)象，他發(fā)出了深情的呼喚。而在我們教育領(lǐng)域至今仍很難擺脫高考指揮棒的陰影，重知輕能的傾向還沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn)。我們?yōu)樨瀼厮刭|(zhì)教育全面發(fā)展的思想，開(kāi)展剪紙教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這些不足?，F(xiàn)如今，校園中的墻面、櫥窗、樓道都能見(jiàn)到各種剪紙作品，班級(jí)中的藝術(shù)角更是成為了同學(xué)們一展身手的好地方。同學(xué)們不僅對(duì)它習(xí)以為常，有的還培養(yǎng)起了興趣，形成了特長(zhǎng)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了潛移默化地培養(yǎng)。

2、提高了教師科研能力與專(zhuān)業(yè)水平小學(xué)剪紙教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展？有哪些方法能提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力？如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，利用好網(wǎng)絡(luò)資源？怎樣開(kāi)發(fā)適合學(xué)生，立足學(xué)校的校本課程？怎樣整合好綜合實(shí)踐活動(dòng)課？??這些都是有待于我們老師去解決的實(shí)際問(wèn)題。全課題組成員一方面通過(guò)自學(xué)理論來(lái)給自己先腦，另一方面通過(guò)不斷的研討、磨課、商討總結(jié)，在實(shí)踐中摸索前進(jìn)，終于找到了一些行之有效的方法，也因此在一些競(jìng)賽中獲得了獎(jiǎng)，這在無(wú)形中提高了教師科研能力與專(zhuān)業(yè)水平。龔立新老師還受到江蘇衛(wèi)視與常熟電視臺(tái)的邀請(qǐng)參加才藝展示。

3、促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

朱永新在《新教育之夢(mèng)》中提 到“理想的學(xué)校，應(yīng)該是一所有特色的學(xué)校。”“一所學(xué)校建立特色是非常重要的，特色教育往往是轉(zhuǎn)變學(xué)校形象的一個(gè)突破口?！?因此，倡導(dǎo)學(xué)校辦出學(xué)校特色，形成具有個(gè)性的，有一定優(yōu)勢(shì)的學(xué)校，從而成為該校的品牌。我們遵循“學(xué)校特色”到“特色學(xué)?！钡健捌放茖W(xué)校”的發(fā)展軌跡，努力使其能有所突破。經(jīng)過(guò)幾年的積淀，剪紙教學(xué)特色優(yōu)勢(shì)逐步顯現(xiàn)，多次受邀參與或舉行展出或表演活動(dòng)。如今，剪紙教學(xué)已成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

十、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

剪紙教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，能從本地本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重客觀現(xiàn)實(shí)，適合農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展藝術(shù)課改工作，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，從中帶動(dòng)學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的提升，提高了藝術(shù)品味和創(chuàng)造能力。

剪紙教學(xué)一方面使面臨發(fā)展形勢(shì)嚴(yán)峻的民間藝術(shù)得以傳承，另一方面也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)注入了文化底蘊(yùn)，還在一定程度上提高了課題組教師的科研素養(yǎng)和教學(xué)水平，提升了學(xué)校形象，起到了學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。使通過(guò)剪紙來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的遷移成為可能，為學(xué)生的一生成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

十一、研究后的思考

1、組織好校本教材的實(shí)施，加強(qiáng)實(shí)施后的反饋情況總結(jié)，不斷完善該教材，縮小與他校的差距。

2、在實(shí)驗(yàn)中獲得的成功經(jīng)驗(yàn)向其它班級(jí)、學(xué)校輻射、推廣，爭(zhēng)爭(zhēng)帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)藝術(shù)課改進(jìn)程，進(jìn)一步擴(kuò)大影響，讓藝術(shù)來(lái)點(diǎn)綴更多孩子的生活，成為他們快樂(lè)的交流形式。

十二、參考文獻(xiàn)

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》郭元祥著，首都師范大學(xué)出版社2001年版

《校本課程開(kāi)發(fā)的理論與案例》徐玉珍著，人民教育出版社2003年版

第四篇：在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

摘要：為了保證學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng),成長(zhǎng)為有創(chuàng)新能力的人才,教師必須在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，符合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，是一種新課改理念下的教學(xué)嘗試。那么，如何在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？本文就這一問(wèn)題，談了幾點(diǎn)不成熟的看法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力契機(jī)生活評(píng)價(jià)展示

為了保證學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng),成長(zhǎng)為有創(chuàng)新能力的人才,教師必須在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，符合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，是一種新課改理念下的教學(xué)嘗試。美術(shù)教學(xué)要在審美內(nèi)容中挖掘創(chuàng)新的理性知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這種知識(shí)積累來(lái)培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活，創(chuàng)造藝術(shù)的素質(zhì)，教師也要在學(xué)生接受能力范圍內(nèi)設(shè)計(jì)出創(chuàng)造的教學(xué)過(guò)程,在具體的實(shí)施過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)。1 借助教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生尋找創(chuàng)造的契機(jī)

現(xiàn)階段中學(xué)的美術(shù)教育有一種傾向——偏重于教學(xué)成果的展示而忽略學(xué)生們豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此，學(xué)生的繪畫(huà)就會(huì)停留在一個(gè)簡(jiǎn)單的、重復(fù)的低水平階段。其實(shí)，看起來(lái)學(xué)生好像掌握了繪畫(huà)的技巧，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可這只是一種興趣的轉(zhuǎn)移和思維的復(fù)制，并沒(méi)有完成美術(shù)的基本教育目標(biāo)——獨(dú)立創(chuàng)造。我們的教學(xué)要注重利用課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，要給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用美術(shù)技巧創(chuàng)造作品的機(jī)會(huì)。要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)里，要達(dá)到的不是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo),而是一個(gè)深刻的創(chuàng)造美、欣賞美的過(guò)程。這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)習(xí)尋找創(chuàng)造的契機(jī)。如：在教學(xué)《中國(guó)民間美術(shù)》這一課時(shí)，要借助豐富多彩的民間美術(shù)欣賞來(lái)刺激學(xué)生創(chuàng)新美術(shù)作品的欲望。在多媒體圖文一體化的演示之后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了古老的民間藝術(shù)，在學(xué)生沉醉其中的時(shí)候，要安排讓學(xué)生用自己的表現(xiàn)形式來(lái)抒發(fā)對(duì)民間美術(shù)的熱愛(ài)，設(shè)計(jì)一些民間藝術(shù)作品，然后在作品中表現(xiàn)對(duì)中國(guó)民間美術(shù)的崇拜。有的學(xué)生將自己創(chuàng)造的水彩畫(huà)上增添了剪紙的背景，有的將泥俑娃娃改成了年畫(huà)中的形象，還有的將古老和現(xiàn)代結(jié)合起來(lái)，做到真正的新舊結(jié)合。想一想，學(xué)生的創(chuàng)造就是在這樣一點(diǎn)一滴中進(jìn)步呀！這樣的教學(xué)內(nèi)容主要就是要把創(chuàng)造的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，為他們天馬行空的創(chuàng)新提供一個(gè)入港口。2 激勵(lì)親自嘗試，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)

新的課程改革要求教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。快樂(lè)是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的向?qū)?，因?yàn)榭鞓?lè)所引發(fā)的熱情是不竭的動(dòng)力，要上好一節(jié)課，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，使其處在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍之中，然后利用這種氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，鼓勵(lì)他們親自嘗試創(chuàng)造。反之，只要他們嘗試了就必然會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。要使學(xué)生“口常開(kāi)，手常動(dòng)”，使課堂成為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造的樂(lè)園，使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境里快樂(lè)的成長(zhǎng)，教師的語(yǔ)言首先要富有激勵(lì)性。激勵(lì)性語(yǔ)言猶如催人奮進(jìn)的軍歌，能增長(zhǎng)士氣，鼓舞人心，堅(jiān)定信念。如：教師在鼓勵(lì)學(xué)生完成山水畫(huà)時(shí)，首先教師要相信學(xué)生能夠成功，理解學(xué)生的創(chuàng)造方法，尊重并聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能諷刺、挖苦和打擊，要利用委婉的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改正?？傊處熞Πl(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們的進(jìn)步之處，并時(shí)常進(jìn)行鼓勵(lì)和賞識(shí)，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生在課堂上親自去嘗試、充分去創(chuàng)造，充分表現(xiàn)自己的智力創(chuàng)造，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，也只有這樣才有可能培養(yǎng)出創(chuàng)新的美術(shù)人才。3 引導(dǎo)深入生活，讓學(xué)生汲取創(chuàng)造的源泉

我們的教學(xué)不是脫離生活的，無(wú)論是素描、色彩等基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練還是欣賞、寫(xiě)生等個(gè)性展示都離不開(kāi)生活。生活給了我們最好的活動(dòng)空間和思維空間，要知道學(xué)生的生活不是只有美術(shù)知識(shí)，多種知識(shí)都在他們的腦中徘徊，利用這些知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入生活去尋找靈感是教師的首要任務(wù)，個(gè)人的繪畫(huà)感覺(jué)不是在規(guī)范中形成的，是要靠社會(huì)和生活的直觀刺激，美術(shù)要從“神”一樣的體會(huì)回歸到“人”的世界。我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊多彩的人和事：淙淙流水、燦爛野花、忙碌的眾生，所有的景物都應(yīng)是如詩(shī)的畫(huà)面，學(xué)生會(huì)在生活中感受到強(qiáng)烈的心靈震撼，把生活創(chuàng)造的加工，展現(xiàn)在自己的畫(huà)中。如：對(duì)于素描的要求雖然是要求臨摹，可是對(duì)于人物的生機(jī)和內(nèi)在也要有一定的把握，通過(guò)認(rèn)真的思考總結(jié)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新，這才是一次真正意義上的藝術(shù)創(chuàng)造。否則，只能將模仿者當(dāng)作是單一的作畫(huà)機(jī)器，那只要有電腦就行了，人類(lèi)的工作又有什么意義呢？教師要因材施教多安排與他們生活有關(guān)的題目靈活要求寬泛的作業(yè)，這才更有利于學(xué)生汲取創(chuàng)造的源泉。另外，在具體的教學(xué)內(nèi)容上也要安排學(xué)生身邊的、熟悉的、喜愛(ài)的題材，要貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，做到深入人心，才會(huì)調(diào)動(dòng)出學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)出他們的創(chuàng)造欲望，使內(nèi)在要求與外在教學(xué)相吻合?？傊處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解和感知生活來(lái)突破傳統(tǒng)思維模式,鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行內(nèi)在思考，觀察生活，輕松愉快地進(jìn)行藝術(shù)統(tǒng)攝，完成創(chuàng)新。4 實(shí)施賞識(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅

教學(xué)過(guò)程的成功離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其體驗(yàn)創(chuàng)造的滿(mǎn)足感。我們應(yīng)該利用評(píng)價(jià)的特殊功能來(lái)對(duì)一些不同智力水平的學(xué)生進(jìn)行激趣培養(yǎng)。合理的評(píng)價(jià)甚至?xí)?shù)立學(xué)生崇高的情操，想一想，一個(gè)受到重視的學(xué)生對(duì)于事物的看法都是積極向上的，自身的滿(mǎn)意度會(huì)影響他們鑒賞美、感知美、創(chuàng)造美的情趣。過(guò)美術(shù)活動(dòng)使學(xué)生的智商和情商都得到發(fā)展,讓學(xué)生感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪。美術(shù)教師千萬(wàn)不要把簡(jiǎn)單的刺激作為評(píng)價(jià)學(xué)生作品的用語(yǔ)，成人的眼光作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,在不能溝通的評(píng)價(jià)中，學(xué)生會(huì)失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。我們要嘗試進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，所謂賞識(shí)評(píng)價(jià)，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使進(jìn)行贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)要以鼓勵(lì)為主。沃爾特?迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒，他在上小學(xué)時(shí),曾把老師留的作業(yè)“盆花”畫(huà)成人臉,葉子畫(huà)成手,這神奇的創(chuàng)新行為非但沒(méi)有得到稱(chēng)贊,反而受到老師的一頓打擊,差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早早消失，可見(jiàn)賞識(shí)評(píng)價(jià)是多么的重要。教師的評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新,改變平淡與重復(fù),重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。美術(shù)教育者要注意在教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)注學(xué)生的心理反映，應(yīng)積極地鼓勵(lì)其“以心為畫(huà)” 展示個(gè)體作品，讓學(xué)生彰顯創(chuàng)造能力

再好的作品也要展示才能有人欣賞，孤芳自賞絕不是現(xiàn)代美術(shù)的觀點(diǎn)。我們的教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，要讓學(xué)生大方的彰顯自己的創(chuàng)造能力。教師當(dāng)然要為學(xué)生創(chuàng)造這種彰顯的可能了，如：筆者在教學(xué)中經(jīng)常舉辦課堂作業(yè)展，要求集體參與，人人評(píng)價(jià)。讓學(xué)生把畫(huà)拿到前面來(lái)展示給全班學(xué)生已經(jīng)不能滿(mǎn)足我們對(duì)美術(shù)展示的要求，筆者和同學(xué)們?cè)谡鞯眯ｎI(lǐng)導(dǎo)的同意下，大膽的將我們的美術(shù)作品放到了校走廊去展出，受到了較好的效果，學(xué)生們的創(chuàng)新作品得到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。然后我們又設(shè)計(jì)了幾個(gè)專(zhuān)欄，“環(huán)保在今天”、“世界的號(hào)角”、“大師再現(xiàn)”等創(chuàng)造性的作品展覽為學(xué)生們贏得了贊譽(yù)和信心。

總之，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不單是指掌握基礎(chǔ)知識(shí),更包括基本能力的培養(yǎng)，我們并不是要中學(xué)生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造,完成不朽之作,只是要通過(guò)這種教學(xué)方法使他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,讓他們敢于探索,敢于創(chuàng)造,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。為了這一目標(biāo)，美術(shù)教師要牢固地樹(shù)立創(chuàng)新的教育理念，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的、具有創(chuàng)造能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力探索

美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力探索

歐陽(yáng)綠玉

開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能是教師的職責(zé)，而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，因 此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。在美術(shù)課中除了創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，激勵(lì)、指導(dǎo)兒童大膽創(chuàng)造，在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外，我們還應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

一是在美術(shù)課中，在啟發(fā)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還要教給兒童必要的知識(shí)和技能。知識(shí)越豐富，技 能越熟練，人的視野也越開(kāi)闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。

在《指紋畫(huà)》一課教學(xué)中，我在兩個(gè)班采用了兩種不同的教學(xué)方法。一個(gè)班不講具體的知識(shí)，只要求學(xué)生 自己動(dòng)手創(chuàng)作；另一個(gè)班在講了圓印法、斜印法、側(cè)印法后，再進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果，前一個(gè)班學(xué)生的作品雖有創(chuàng) 造性表現(xiàn)但隨意性強(qiáng)，由于沒(méi)有技法指導(dǎo)，畫(huà)面雜亂。而另一個(gè)班學(xué)生的作品既體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，又因 有技法的交融和靈活運(yùn)用，而使畫(huà)面美觀、耐看。通過(guò)這一課的對(duì)比教學(xué)，我體會(huì)到知識(shí)和技能是進(jìn)行創(chuàng)作活 動(dòng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)，在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。

二是要使兒童創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)。創(chuàng)造性的富有魅力的課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力 有著重大的作用。

在《手提包》一課的教學(xué)中，我以“今天，老師要帶我們小朋友去商場(chǎng)里逛一逛、大街上走一走”導(dǎo)入，引起全體學(xué)生的興趣。接著，我把學(xué)生引入“熱鬧的街市”中?！澳銈兛?，商場(chǎng)貨架上的手提包（我事先的范 畫(huà)）可真多，可真美。你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些包的形狀和圖案嗎？”學(xué)生認(rèn)真觀察后，分別介紹 了每種包的外形（長(zhǎng)方形、正方形、半圓形、梯形……）?！翱矗孀邅?lái)的兩個(gè)小姑娘（臨時(shí)抽調(diào)的學(xué)生）拎的包也很特別。”我示意兩名學(xué)生上臺(tái)分別介紹了各自的小包。然后，我說(shuō)：“我們今天逛街的收獲可不小 啊。”由學(xué)生小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了各種包，有不同形狀、不同花紋。接著，我再要求學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流： “你還能設(shè)計(jì)出其它形狀的包嗎？”這樣的課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維活躍。在作業(yè)過(guò)程中，我滿(mǎn)意地發(fā)現(xiàn)，各式 各樣，色彩紛呈的包出現(xiàn)在他們的畫(huà)作之中。