第一篇：淺談創(chuàng)新性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

淺談創(chuàng)新性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿創(chuàng)新性的課堂；數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育主要發(fā)展學(xué)生的思維能力，使其在數(shù)學(xué)問題的探索中有新的發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)方法上有所創(chuàng)新，在思維層次上有新的提高。要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，敢于奇思妙想，善于從不同角度思考和發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力；學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育是社會(huì)發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。目前，我國基礎(chǔ)教育正在開展廣泛的教學(xué)改革探索。許多研究者指出，實(shí)施素質(zhì)教育，要變傳統(tǒng)教學(xué)為“創(chuàng)新性教學(xué)”，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)必須進(jìn)行教與學(xué)的改革。因此，基礎(chǔ)教育教師必須掌握和善于運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)藝術(shù)。那么對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的探討就有了重要的意義。

一、在數(shù)學(xué)課堂上“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是一種實(shí)踐，這種實(shí)踐必須讓學(xué)生有廣泛的興趣，教師必須明確怎樣教，怎樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以飽滿的熱情接受新東西。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授課本知識(shí)為主的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的中心地位。新的教學(xué)觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握主要靠學(xué)習(xí)者自己領(lǐng)悟和實(shí)踐得來，而不是單靠教師的傳授與灌輸。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視求異思維

創(chuàng)新性教學(xué)反對(duì)形式化，體現(xiàn)在重視培養(yǎng)學(xué)生的求異思維上。從教師方面來講，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景、揭示教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面都應(yīng)盡量采用新奇、獨(dú)特的方式。

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全方位、多途徑引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)過程，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）在知識(shí)傳授中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

知識(shí)為能力奠定基礎(chǔ)，要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，否則，創(chuàng)新就失出了基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新能力，只能停留在很低的水準(zhǔn)上。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、方法、觀點(diǎn)或態(tài)度進(jìn)行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng)新思維。

（二）在改進(jìn)數(shù)學(xué)教法中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能讓學(xué)生順利解決新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并把這些知識(shí)廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，使學(xué)習(xí)獲得順利完成。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變范式教學(xué)為創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考、探索創(chuàng)造性解決問題的方法。

現(xiàn)在，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國展開，如何探索一條適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的教學(xué)方式，成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的主要課題。創(chuàng)新性教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓，是一種在主體教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論心理學(xué)原理，從教學(xué)過程自身的規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為主要目標(biāo)，具有靈活性，敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和開放性的教學(xué)過程。因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，不斷探索和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，使我們的教育事業(yè)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

第二篇：創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新是一種精神。江澤民多次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。諾貝爾物理獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績很好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距?！蔽艺J(rèn)為這一評(píng)價(jià)非常中肯、切中時(shí)弊。那么我們的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負(fù)擔(dān)太重——考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機(jī)械重復(fù)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)幾乎是一種被動(dòng)的行為。

當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。

鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如：講勾股定理時(shí)，教師可出營造情境——建房施工放線，在沒有三角板和量角器的情況下，怎樣使得拉出的線框每個(gè)角都是直角，為什么？華東師大出版社的課改教材七年級(jí)（下）6.3節(jié)時(shí)，可設(shè)疑“為了裝飾墻報(bào)，準(zhǔn)備用長80分米的彩條圍一個(gè)長方形，但好的作品太多，怎樣圍才能張貼出更多的作品呢？”這樣設(shè)計(jì)，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計(jì)算：1+3=？

1+3+5=？

1+3+5+7=？

1+3+5+7+9=？

┅ ┅

根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

三、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動(dòng)的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)。

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

第三篇：初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂心得體會(huì)

初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂心得體會(huì)

一、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛

輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。教育過程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長的過程。在教學(xué)過程中，簡單的問題必須由學(xué)生獨(dú)立探索完成；較難的問題可在教師的點(diǎn)撥下由學(xué)生探索完成；重點(diǎn)問題或開放性問題，必須留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，然后組織學(xué)生以同桌或小組為單位進(jìn)行討論，教師要巡回并參與到各組的討論中去，依據(jù)學(xué)生所存在的困難對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，但不可點(diǎn)明或點(diǎn)透，否則就失去了自主探索的價(jià)值。在學(xué)生自主探索完成后，教師要及時(shí)地組織學(xué)生在全班交流，交流過程中不應(yīng)只談探索結(jié)果，而應(yīng)著重探索過程的交流。探索過程實(shí)際就是學(xué)生的思維活動(dòng)的軌跡。交流過程中教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生在探索中所出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵(lì)，探索結(jié)論正確的要鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的也應(yīng)該盡量讓學(xué)生闡述完自己的觀點(diǎn)，此時(shí)教師不應(yīng)直接去否定，而是要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點(diǎn)中所存在的疑點(diǎn)，最好這些疑點(diǎn)能由其他學(xué)生提出，由該生本人去思考。還要注意，對(duì)于這樣的學(xué)生在闡述自己觀點(diǎn)時(shí)所顯現(xiàn)出來的一些有趣的、大膽的、有意義的想法更要鼓勵(lì)。另外在交流過程中，學(xué)生有可能會(huì)提出不同的探索結(jié)論，如果講的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定，即便是與教材中的敘述有所出入，教師也不應(yīng)該硬將教材中的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)槿魏沃R(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程，過分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的專業(yè)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性會(huì)給知識(shí)的獲得者強(qiáng)加上一副無形的枷鎖。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

（一）、創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的欲望

創(chuàng)設(shè)探究情景就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最好的“老師”，有了興趣才可能產(chǎn)生主動(dòng)探索新知識(shí)的欲望。在這里一定要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的情景必須有利于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得適應(yīng)自己的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）利用數(shù)形的結(jié)合關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

數(shù)缺形，少直觀；形缺數(shù)，難入微”，數(shù)形結(jié)合的思想，就是研究數(shù)學(xué)的一種重要的思想方法，它是指把代數(shù)的精確刻劃與幾何的形象直觀相統(tǒng)一，將抽象思維與形象直觀相結(jié)合的一種思想方法。

每個(gè)學(xué)生在日常生活中都具有一定的圖形知識(shí)，如繩子和繩子上的結(jié)、刻度尺與它上面的刻度，溫度計(jì)與其上面的溫度，我們每天走過的路線可以看作是一條直線，教室里每個(gè)學(xué)生的坐位等等，我們利用學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，把生活中的形與數(shù)相結(jié)合遷移到數(shù)學(xué)中來，在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想的滲透，挖掘教材提供的機(jī)會(huì)，把握滲透的契機(jī)。如數(shù)與數(shù)軸，一對(duì)有序?qū)崝?shù)與平面直角坐標(biāo)系，一元一次不等式的解集與一次函數(shù)的圖象，二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系等，都是滲透數(shù)形結(jié)合思想的很好機(jī)會(huì)。這樣滲透與生活相聯(lián)系學(xué)生會(huì)很感興趣，也易理解。，（三）、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。

良好的學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習(xí)慣不是生來就有的，它是在有意識(shí)的培養(yǎng)中形成，并在不斷的實(shí)踐中得到發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷、計(jì)算、交流等活動(dòng)的綜合過程，在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問題。盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問題和解決問題能力。例如七年級(jí)代數(shù)第一冊(cè)在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對(duì)于公式的推導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法，從而促進(jìn)其思維能力的形成。分析不同的解題方法，可使學(xué)生的學(xué)生效率達(dá)到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類問題的思維方式。

我認(rèn)為，在新課改下，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)，有利于提高學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。

第四篇：計(jì)算機(jī)在初中數(shù)學(xué)課堂的另類應(yīng)用

計(jì)算機(jī)在初中數(shù)學(xué)課堂的另類應(yīng)用

宜興市周鐵中學(xué)

楊菊芳

摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂，不僅是傳統(tǒng)的制作和使用多媒體課件，更可以模擬圖形運(yùn)動(dòng)、模擬應(yīng)用題場(chǎng)景、模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程、整理和處理數(shù)據(jù)，還能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用于生活。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)、初中數(shù)學(xué)課堂、模擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理

信息技術(shù)發(fā)展到今天，越來越密切地與我們的工作、生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。在教學(xué)過程中使用多媒體課件，早已不是什么新鮮事了。制作精美、功能強(qiáng)大的多媒體課件不僅可以為課堂教學(xué)增光添彩，還可以模擬許多在真實(shí)課堂中沒法或不一定能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)效果，讓學(xué)生在形象逼真、設(shè)計(jì)精巧的模擬場(chǎng)景中獲取大量的有價(jià)值的信息。由于多媒體課件的畫面效果、音響效果以及人機(jī)互動(dòng)效果等的輔助，學(xué)生對(duì)于所獲得的知識(shí)有了更加深刻的理解，從而記憶和運(yùn)用能力就更進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)，無非就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作出多媒體課件，然后在課堂教學(xué)中使用多媒體課件。然而，這種使用還是有很大局限性的。其一，要制作一個(gè)完整的多媒體課件，并非一件簡單的事，這個(gè)過程常常要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，一個(gè)好的課件誠然能夠帶來好的教學(xué)效果，但其在技術(shù)方面的要求也相當(dāng)高。其二，許多多媒體課件并未真的給課堂教學(xué)帶來特別好的效果，起到的僅僅是幻燈片的作用，充其量也就是“豪華幻燈片”，并不實(shí)用。基于以上原因，多媒體課件還沒有真正被搬入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

那么，計(jì)算機(jī)到底有沒有搬進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的必要呢？如果有，又該如何在數(shù)學(xué)課堂中使用計(jì)算機(jī)呢？第一個(gè)問題，回答當(dāng)然是肯定的。一直以來，數(shù)學(xué)教材中都有專門指導(dǎo)學(xué)生如何使用計(jì)算工具的內(nèi)容，從算盤到后來的計(jì)算器，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的工具，而在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)會(huì)使用功能更強(qiáng)大的運(yùn)算工具已經(jīng)非常有必要了。新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材與以往數(shù)學(xué)教材很明顯的區(qū)別，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及如何利用計(jì)算機(jī)來處理數(shù)據(jù)的內(nèi)容?？梢?，數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在努力朝著和時(shí)代接軌的方向前進(jìn)，新教材已經(jīng)將計(jì)算機(jī)搬進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，我們還有什么理由拒絕呢？

如何在數(shù)學(xué)課堂中使用計(jì)算機(jī)，這是一個(gè)很值得探究的問題。很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂不需要使用多媒體課件，即使使用也不過是起到幻燈片的作用，這種看法顯然是片面的。數(shù)學(xué)課堂確實(shí)不是很需要“豪華幻燈片”，但卻確實(shí)需要計(jì)算機(jī)的輔助。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用絕對(duì)不僅僅是幾張幻燈片的作用，它的運(yùn)用是十分廣泛的。數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的也是將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材很注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，有著更靈活、更互動(dòng)、更實(shí)用的特點(diǎn)，在使用這一套教材時(shí)，如果能輔以計(jì)算機(jī)技術(shù)，將會(huì)收到事半功倍的效果。

.下面簡單從幾個(gè)方面介紹一下計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用計(jì)算機(jī)模擬圖形運(yùn)動(dòng)

研究圖形一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究圖形的特征以及運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于受思維和想象能力的限制，常常不能很好地理解一些圖形的特性。在教學(xué)過程中，我們除了可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)圖形進(jìn)行觀察研究，也可以用電腦模擬圖形及其運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生能直觀地、直接地在課堂中對(duì)圖形進(jìn)行研究。

例如，七年級(jí)學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí)，我們可以利用計(jì)算機(jī)模擬立體圖形，然后通過旋轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)等位置變換讓學(xué)生直觀體驗(yàn)圖形的變化，并可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作圖；另外，也可以等學(xué)生畫好圖以后，再讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)來觀看三視圖，讓學(xué)生自己來檢驗(yàn)自己作圖的正確性。在學(xué)習(xí)多邊形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以利用計(jì)算機(jī)模擬多種不同形狀的地磚鋪設(shè)過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的愿望。在學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)模擬角的形成以得出角的兩種不同定義。

在學(xué)習(xí)翻折、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)時(shí)，要學(xué)生理解它們既表示圖形的一種運(yùn)動(dòng)過程，又可以表示圖形經(jīng)過某一種運(yùn)動(dòng)后所處的一種狀態(tài)，有一定難度。憑空想象這個(gè)過程顯然不實(shí)際，實(shí)際操作又發(fā)現(xiàn)物體經(jīng)過運(yùn)動(dòng)后已經(jīng)由一種狀態(tài)變到另一種狀態(tài)，前后兩者很難比較，這時(shí)候我們就可以請(qǐng)計(jì)算機(jī)幫忙。計(jì)算機(jī)不僅可以模擬運(yùn)動(dòng)過程，并且還能保留運(yùn)動(dòng)痕跡及運(yùn)動(dòng)前后狀態(tài)，這樣就能使學(xué)生清晰地看到圖形的整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，運(yùn)動(dòng)前后的圖形都保留在畫面上，易于直接對(duì)兩者進(jìn)行比較，從而透徹地理解這些運(yùn)動(dòng)都只是圖形的位置發(fā)生了變化，圖形本身，包括形狀、大小都沒有發(fā)生改變。

用計(jì)算機(jī)模擬圖形運(yùn)動(dòng)過程，一方面可以發(fā)展學(xué)生的空間立體思維，另一方面又可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生在更直接的觀察和動(dòng)手操作過程中掌握?qǐng)D形特征，獲得知識(shí)。

二、利用計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用題場(chǎng)景

應(yīng)用題一直是學(xué)生比較頭疼的一類問題，解應(yīng)用題的難點(diǎn)是正確理解題意，只有正確理解了題意，才能找到數(shù)量關(guān)系，解決問題。對(duì)于一些較復(fù)雜的應(yīng)用題，如果能用計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用題場(chǎng)景，學(xué)生就能更容易理解題意。

例如，甲乙兩輛汽車同時(shí)從兩地相向而行，t小時(shí)后相遇，如果甲車每小時(shí)行駛x千米，乙車每小時(shí)行駛y千米，這兩地相距多少千米？ 可以利用計(jì)算機(jī)模擬汽車從兩地出發(fā)到相遇的場(chǎng)景，讓學(xué)生由此充分理解“同時(shí)出發(fā)，t小時(shí)后相遇”的意思，并且可以很直觀地看到兩車因?yàn)樗俣炔煌?，所以所行駛的路程也不相同，從而引?dǎo)學(xué)生去尋找二者之間的關(guān)系，以列出方程，解決問題。

再例如，一條小蟲由幼蟲長到成蟲，每天長長一倍，10天能長到10厘米長，問長到2.5厘米時(shí)需要幾天？

拿到這道題目，可能有學(xué)生會(huì)說此題條件不夠，因?yàn)樾∠x最初的長度不知道，也有可能學(xué)生認(rèn)為“很簡單”，一天長1厘米，長2.5天。實(shí)際上，這些學(xué)生都沒能真正理解題目意思。解決這道題目，如果借助計(jì)算機(jī)模擬蟲子的生長過程，然后將蟲子長大的各個(gè)階段進(jìn)行比較，那問題就十分明了了。蟲子第十天是10厘米，第九天就是5厘米，第八天就是2.5厘米。有了圖例的幫忙，學(xué)生很快就能弄懂題意，解決問題。

用計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用題場(chǎng)景，幫助學(xué)生裝更好地理解題意，理清思路，有助于提高學(xué)生解題的正確率和速度，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的思維，擴(kuò)大想象空間。

三、利用計(jì)算機(jī)模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中加入了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲，這些實(shí)驗(yàn)和游戲不僅讓學(xué)生有學(xué)以至用的機(jī)會(huì)，而且讓學(xué)生更能從親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，通過實(shí)踐操作更深刻理解書本知識(shí)，表達(dá)以理論指導(dǎo)實(shí)踐，再從實(shí)踐中總結(jié)出更高層次的理論的過程。但是，我們?cè)诮虒W(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始之前，都需要學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這些知識(shí)如果僅僅靠學(xué)生自己的預(yù)習(xí)，很難獲得，此時(shí)，我們就可以請(qǐng)計(jì)算機(jī)來幫忙了。

例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)的頻率與機(jī)會(huì)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是拋兩枚硬幣，看看當(dāng)拋擲次數(shù)很多以后，“出現(xiàn)兩個(gè)正面”和“出現(xiàn)一正一反”這兩個(gè)不確定的事件的頻率是否也會(huì)比較穩(wěn)定。

在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生首先對(duì)于拋一枚硬幣次數(shù)很多以后出現(xiàn)正面的情況有所了解，這時(shí)，我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬拋一枚硬幣的過程，用計(jì)算機(jī)模擬拋10次、100次、200次、800次或更多次數(shù)，并且自動(dòng)列出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，繪出圖表。學(xué)生很快就能從中找出規(guī)律，而這個(gè)從模擬實(shí)驗(yàn)中獲得的信息，就將作為學(xué)生下一步親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的預(yù)備知識(shí)，有了這一預(yù)備知識(shí)，學(xué)生就可以在下面的實(shí)驗(yàn)開始前預(yù)先估計(jì)事件出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很快就能得出結(jié)論。

再例如，在做拋擲兩枚普通的骰子，研究“出現(xiàn)數(shù)字之積為奇數(shù)”的事件出現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，首先要對(duì)拋一枚骰子，各點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)的情況有所了解。這一預(yù)備知識(shí)，我們也可以讓計(jì)算機(jī)來模擬進(jìn)行。利用計(jì)算機(jī)模擬拋擲一枚骰子各點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)情況的實(shí)驗(yàn)，分別比較拋擲40次、100次、400次、1000次各點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的頻率，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，各點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的頻率越來越均勻，從中讓學(xué)生體會(huì)如果次數(shù)足夠多，那么各點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是均等的。有了這個(gè)預(yù)備知識(shí)，學(xué)生在接下來的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中就少了許多疑問，可以順利開展了。

利用計(jì)算機(jī)制作模擬實(shí)驗(yàn)程序來模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程，既能節(jié)省時(shí)間，又可以得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生在觀看模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同樣可以感覺到實(shí)驗(yàn)所傳遞出來的信息，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，這些信息越來越明顯，從而達(dá)到讓學(xué)生獲得這些信息的目的。當(dāng)然，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，不僅僅是一個(gè)讓學(xué)生觀看的過程。好的模擬實(shí)驗(yàn)程序還能夠建立良好的人機(jī)交流界面?？梢宰寣W(xué)生參與到電腦模擬實(shí)驗(yàn)中來，動(dòng)手操作，獲得結(jié)果，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。比如制作轉(zhuǎn)盤游戲，讓學(xué)生自己來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；制作電腦摸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)摸獎(jiǎng)的這一過程，然后來探索中獎(jiǎng)號(hào)碼產(chǎn)生的過程等等。通過這些實(shí)驗(yàn)和游戲，學(xué)生在玩的現(xiàn)時(shí)，不知不覺理解了一些現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，掌握了數(shù)學(xué)規(guī)律，也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、用計(jì)算機(jī)整理和處理數(shù)據(jù)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，我們常常要根據(jù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)和某事件出現(xiàn)的頻率計(jì)算該事件出現(xiàn)的頻率，繪制統(tǒng)計(jì)圖表。處理少量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們可以利用計(jì)算器完成，手工繪制統(tǒng)計(jì)圖表，但是當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)很多時(shí)，計(jì)算頻率和手工繪圖都相當(dāng)繁瑣，此時(shí)，就可以請(qǐng)計(jì)算機(jī)來幫忙了。

Excel是一個(gè)功能很強(qiáng)大、很實(shí)用的數(shù)據(jù)處理軟件，利用它來計(jì)算頻率，既方便又快捷，當(dāng)然正確率還高。此外，Excel還可以根據(jù)處理好的數(shù)據(jù)自動(dòng)繪制統(tǒng)計(jì)圖表。新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，有專門介紹如何運(yùn)用Excel的知識(shí)。例如，七年級(jí)第五章中有如何運(yùn)用Excel畫統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)；第十章有如何運(yùn)用Excel求平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)等等。掌握了這些知識(shí)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和處理就非常方便快捷了。

五、利用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活應(yīng)用于生活?，F(xiàn)代生活已經(jīng)越來越離不開電腦，銀行、稅務(wù)、電信等行業(yè)都有專門的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，所以，掌握必要的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理方面的知識(shí)，是十分必要的。銀行利率結(jié)算、稅務(wù)統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)上調(diào)查統(tǒng)計(jì)、股市行情以及電腦抽獎(jiǎng)等等都是日常生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)課堂中利用計(jì)算機(jī)引入這些知識(shí)，一方面讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與日常生活有著十分緊密的聯(lián)系，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真正能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中。

總之，計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著十分緊密的聯(lián)系。對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代的初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課堂不再是一個(gè)單純復(fù)制知識(shí)的課堂，而應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)造性吸收知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的課堂，他們需要知識(shí)，而他們需要的，不僅僅是知識(shí)，還有獲取知識(shí)的能力。讓計(jì)算機(jī)走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間和空間都得到擴(kuò)展，讓學(xué)生在無限廣闊的數(shù)學(xué)天地里遨游，讓學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣博和有趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)，這是作為教育者的我們都樂意看到的。相信，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一定能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

（1）徐稼紅《Excel、Word與數(shù)學(xué)教學(xué)》江蘇教育出版社 2006.4（2）徐稼紅《中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用于建?！诽K州大學(xué)出版社 2001.7（3）董林偉等《初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)與研究》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社 2007.1

第五篇：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革初探創(chuàng)新性成果

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革初探

通過此次學(xué)習(xí)，使我對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 信息技術(shù)課堂教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也就是引 導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀這幾個(gè)方面有機(jī)整合，改變教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生模仿操作、學(xué)習(xí)方式單

一、缺乏學(xué)生主動(dòng)參與的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探究性，給學(xué)生廣闊的參與空間，充分利用教材中 豐富多彩的問題，給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)的有效性 心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和 “心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人 在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，信息技術(shù)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境 必不可少。許多卓有成效的信息技術(shù)教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一 正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級(jí)教師魏書生即是典型 代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教 學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作 了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，信息技術(shù)教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自 由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民 主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

多種手段鞏固知識(shí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率 初中信息技術(shù)是一門必修課，所以我們必須高效利用課堂的 45 鐘。我認(rèn)為 可以通過以下幾種方法提高信息技術(shù)的課堂效率：

1、精講細(xì)練。信息技術(shù)課是一門集動(dòng)手與動(dòng)腦為一體的課程。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容 講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作 10 分鐘。所以本人認(rèn)為，在許多需 要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi) 容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。其中，導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該壓 縮在 15 分鐘左右，25 分鐘的時(shí)間讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí)，留 最后 5 分鐘進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，以達(dá)到熟練、提高、鞏固知識(shí)的目的。

2、運(yùn)用多媒體課件鞏固知識(shí)。這種手段主要是針對(duì)一些知識(shí)性課程，這一類課程的內(nèi)容主要是一些微機(jī)的 基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如《信息的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)》

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，到位的評(píng)價(jià)既反饋給學(xué)生之前的學(xué)習(xí)效果，又可以提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以說評(píng)價(jià)關(guān)乎課堂教學(xué)效果。如果把信息技術(shù)課堂比作精致的“美味佳肴”，那么評(píng)價(jià)就是信息技術(shù)課堂的“佐料”，“佐料”好不好，適當(dāng)不適當(dāng)關(guān)乎一道“美味佳肴”的成敗。那么，如何有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)，筆者僅以個(gè)人的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐作點(diǎn)滴闡述。

一、注意妙用課堂評(píng)價(jià)語

現(xiàn)今，有不少信息技術(shù)老師在課堂上也重視了課堂評(píng)價(jià)語，但總是停留在“好”、“不錯(cuò)”、“很棒”等平談無奇、形式化的課堂評(píng)語，有的課堂甚至出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生在一節(jié)課上被老師表揚(yáng)了數(shù)十次“很棒”等評(píng)價(jià)字眼。更有甚者，對(duì)學(xué)生的操作結(jié)果一言不發(fā)，沒有發(fā)揮評(píng)價(jià)的真正功能?？傊?，從新課程的三維目標(biāo)，我們可以從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、思維方式等6個(gè)維度開展精彩的課堂評(píng)價(jià)，妙用課堂評(píng)價(jià)用語，評(píng)價(jià)要在點(diǎn)子上，讓學(xué)生真正感到課堂學(xué)習(xí)的成功感。如我在一次縣級(jí)公開課上執(zhí)教《制作多媒體ppt作品——為幻燈片設(shè)置多彩的背景》時(shí)，開始，由于有眾多老師們聽課，整個(gè)課堂氛圍格外的沉悶，我內(nèi)心也稍有著急。按照課前設(shè)計(jì)，我放映了自己制作的 “海寶旅游記”演示文稿后，揭示課題，再讓學(xué)生質(zhì)疑：這些幻燈片的背景是怎么設(shè)置起來的？學(xué)生們帶著問題嘗試操作，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示。接著，我和學(xué)生共同小結(jié)為幻燈片設(shè)置背景的兩種方法。此時(shí)有一學(xué)生突然插嘴：“老師，我還有不一樣的方法。”面對(duì)這突如其來的插嘴，我沉著應(yīng)

付，便對(duì)他說“創(chuàng)新有時(shí)候就來自于與眾不同，你有不同的見解，愿聞其詳?！睂W(xué)生闡述了他的方法：單擊右鍵應(yīng)用模板。這方法正是我要在提高任務(wù)中所要講解的教學(xué)內(nèi)容，我抓住這契機(jī)，面向其他學(xué)生，聽聽他們的想法。大家一致主同他的方法可行，我稱贊道：“真是英雄所見略同?！睂W(xué)生們即刻呵呵地笑起來，好不開心喲，整個(gè)課堂氛圍都輕松起來。

學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法往往是信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師評(píng)較多的兩個(gè)維度。教師的評(píng)價(jià)語既不能“扶一而壓眾”，更不能遏制或怒斥學(xué)生的插嘴行為。當(dāng)學(xué)生有不同見解或不同方法時(shí)，不妨讓學(xué)生暢所欲言，再引導(dǎo)到正確的方法上；當(dāng)學(xué)生所闡述的內(nèi)容偏離本課教學(xué)知識(shí)時(shí)，也不妨尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，肯定學(xué)生的探索精神，再引導(dǎo)到本課教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語一定要把握好“度”，要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，評(píng)而有據(jù)，言之有情，寧“精”勿濫，這樣，適時(shí)、合理的課堂評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為我們的課堂教學(xué)“拋磚引玉”。

二、注意評(píng)價(jià)策略

眾所周知，學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，所以教師不可能用一把尺子來衡量所有的學(xué)生，也不能只注重所有學(xué)生回答的最后結(jié)果。課堂評(píng)價(jià)中即要“對(duì)事”又要“對(duì)人”，而且要對(duì)所有人，那么顯然僅僅依靠傳統(tǒng)的教師言語評(píng)價(jià)這種單一的課堂評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能很好地進(jìn)行師生交流了，只有另辟蹊徑。于是，我在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的初始階段，指導(dǎo)學(xué)生建立了自己的博客，班級(jí)內(nèi)建立了班級(jí)博客和論壇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)上傳文件的方法。在學(xué)習(xí)的過程中，老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求給學(xué)生布置制作文件、動(dòng)畫、演示文稿、課件等任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并且保存在自己的博客當(dāng)中。學(xué)生可以隨時(shí)修改完善，補(bǔ)充提高，老師定期對(duì)學(xué)生博客和班級(jí)博客進(jìn)行檢查、督促，對(duì)于學(xué)生中做得好的給予鼓勵(lì)，定期評(píng)比校園“十大優(yōu)秀博主”和班級(jí)“優(yōu)秀博客”。這樣一方面，老師和學(xué)生一邊在課堂上學(xué)習(xí)交流，另一方面可以在博客、論壇中進(jìn)行操作層面上的交流。這樣極大地拓展了學(xué)生間交流的空間，而且教師還能適時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、操作能力、信息素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。

三、注意評(píng)價(jià)多元化

教育家蔡元培先生說過：“教育者與其守成法，毋寧尚自然，與其求劃一，毋寧發(fā)展個(gè)性。”學(xué)生都是有差異的，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)注重差異性。那么，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中我們就必須綜合使用各種評(píng)價(jià)模式。

1、“酸酸甜甜”的自主評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課堂中自主合作、自主探究的現(xiàn)象可謂屢見不鮮，其實(shí)自主評(píng)價(jià)更能為學(xué)生搭建一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我的平臺(tái)。當(dāng)然，為促使學(xué)生的自主評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性與指向性，我們依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)、操作味濃的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生分別從“課堂專注力”、“我的表現(xiàn)力”、“思維創(chuàng)造力”三個(gè)方面加以評(píng)價(jià)，而且因人而異，可以采用自己最感興趣的方式評(píng)價(jià)。諸如有的同學(xué)以最直觀醒目的分?jǐn)?shù)衡量自己，有的則是采用別出心裁的星級(jí)評(píng)價(jià)，更有的以繪畫形式呈現(xiàn)……如此喜聞樂見的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生興趣倍增，課堂上認(rèn)真傾聽的多了，隨意開小差的少了；主動(dòng)思考的多了，無動(dòng)于衷的少了。自主評(píng)價(jià)讓我和學(xué)生們找到了課堂的“快樂杠桿”，正如學(xué)生們套用的廣告語所言 “酸酸甜甜就是我，我的課堂我做主”。

2、“麻中有辣”的互動(dòng)評(píng)價(jià)

我們常說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。其實(shí)，學(xué)生就是課堂最忠實(shí)的“讀者”，他們不同的鑒賞力與感受力往往會(huì)使課堂呈現(xiàn)“百花齊放”之勢(shì)。由此，課堂中的互動(dòng)評(píng)價(jià)則成為一道“麻中帶辣”的佐料，不少學(xué)生言語犀利，見解深刻，對(duì)大家的看法往往能一語中的。記得在講述《認(rèn)識(shí)窗口》一課時(shí)，有同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)把“窗口”比作魔術(shù)師，可以變高、變矮、變寬、變窄。正當(dāng)大家都為這新奇的答案而喝彩時(shí)，馬上就有同學(xué)這樣評(píng)價(jià)“他的答案的確很精彩，但我要這樣補(bǔ)充：窗口是個(gè)神奇的魔術(shù)師，那么鼠標(biāo)的箭頭就是最具魔力的指揮棒?！彪S之，我順勢(shì)引導(dǎo)進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)便隨之水到渠成地迎刃而解了。

3、“五味俱全”的捆綁評(píng)價(jià)

人們?cè)研畔⒓夹g(shù)教學(xué)稱為提升學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力的“高速公路”，那是由于電腦為學(xué)生打開了一扇繽紛的視窗，刺激著學(xué)生的多種感官，而且每節(jié)課幾乎都賦予學(xué)生自由演練的空間。可有不少教師為此操作環(huán)節(jié)怨聲載道，聲稱學(xué)生不聽指揮，漫無目的地“亂打一通”。小組捆綁評(píng)價(jià)正是擺脫這一困境的“良方”，每個(gè)組員的作品和表現(xiàn)都與小組總成績息息相關(guān)，于是在合作的過程中他們便學(xué)會(huì)了合理分工，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)了自我克制。最終的評(píng)價(jià)更是鼓舞人心，大家一同在交流中分享，一同在收獲中快樂，成功了，飽嘗喜悅，失敗了，查找癥結(jié)，真可謂“五味俱全”。

由此看來，信息技術(shù)課堂有效評(píng)價(jià)也跟其它學(xué)科一樣可以“精彩絕倫”，就讓我們善用評(píng)價(jià)，巧用評(píng)價(jià)，我們的課堂一樣精彩。

評(píng)價(jià)過程中，還應(yīng)注重課堂教學(xué)方法改變

信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不宜采用傳統(tǒng)的逐條列出的方法，而應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到教師設(shè)計(jì)的任務(wù)中，即采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法。對(duì)學(xué)生來講，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，在某個(gè)學(xué)習(xí)階段緊緊圍繞一個(gè)既定的目標(biāo)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和操作方法，學(xué)生完成了任務(wù)，也就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)設(shè)計(jì)必須能激發(fā)他們的求知欲，這樣才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率和興趣。做好了這一步，一節(jié)課就有了一個(gè)良好的開端。

例如，在講Excel的自動(dòng)序列填充與排序時(shí)，我事先設(shè)計(jì)好各班的平時(shí)班級(jí)量化成績表并填上成績，上課時(shí)，我首先展示該班的成績表，然后要求學(xué)生看清示范操作后完成表格，看看自己班處于第幾名。對(duì)于這種實(shí)用性的任務(wù)，學(xué)生興趣很濃。教師這樣一提出，學(xué)生便迫不及待地做起來了。為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，我再提出：同學(xué)們幫其他班也排一下名次好不好？同學(xué)們紛紛喊到：“好，哪個(gè)班？成績表在哪個(gè)目錄下？”學(xué)習(xí)熱情高漲。這樣一來，通過了學(xué)生自己動(dòng)手排成績來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)──掌握Excel的自動(dòng)序列填充與排序。

1、舉一反三，知識(shí)遷移并靈活運(yùn)用

學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過知識(shí)的遷移、類比，讓學(xué)生在自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地掌握新知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)EXCEL窗口時(shí)，可以和WORD窗口內(nèi)容相比較，找出異同，這樣學(xué)生既進(jìn)一步熟悉了WORD窗口，也掌握了EXCEL窗口的各組成部分。

再比如，在EXCEL文檔中插入圖片、藝術(shù)字、字體、字號(hào)、顏色等內(nèi)容不需要講解，學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)加上同學(xué)間的互相幫助學(xué)習(xí)，也能熟練應(yīng)用。在“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)內(nèi)容中，我只向?qū)W生講解“函數(shù)”中的“求和函數(shù)SUM（）”的運(yùn)用，讓學(xué)生自己運(yùn)用類比的方法完成求“平均值函數(shù)AVERAGE（）”、“計(jì)數(shù)函數(shù)COUNT（）”的操作。

2、學(xué)生進(jìn)行平等交流

作為教師，最起碼要有使命感、責(zé)任感，教育的成功最終取決于我們老師的真誠。有人寫過這樣一幅對(duì)聯(lián)：“教古教今教學(xué)生追求真理，學(xué)中學(xué)洋學(xué)導(dǎo)師樂做真人?！闭嬲\地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛心去滋潤，以平等的身份去引導(dǎo)，是教師教育成功的關(guān)鍵。無論在信息技術(shù)教學(xué)，還是在班級(jí)管理中，教師都要注意以情育情，以情動(dòng)人。

總而言之，通過此次培訓(xùn)，使我對(duì)新課程改革下的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式和課堂教學(xué)實(shí)效性有了點(diǎn)滴體會(huì)，在以后的教學(xué)工作中將會(huì)有更好的指導(dǎo)意義。