第一篇：我們要以勞模為榜樣

“我們要以勞模為榜樣，學(xué)習(xí)她們艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻的精神，全面提高醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量，提升技術(shù)水平，讓患者滿意?！边@是醫(yī)院學(xué)習(xí)勞模座談會上，員工觀看完勞模事跡后的討論場景。進入五月，醫(yī)院深入開展“勞模宣傳月”活動，掀起學(xué)習(xí)勞模、尊重勞模、崇尚勞模、爭當勞模的熱潮。

為了確保勞模宣傳月活動取得實效，醫(yī)院在門戶網(wǎng)站開設(shè)勞模宣傳月專欄，依托櫥窗、展板、布標等宣傳陣地，大張旗鼓地開展宣傳工作。開展“學(xué)勞模座談會”，以模范的事跡激勵職工，以身邊的典型帶動職工，以先進的思想凝聚職工。組織臨床各科室開展“弘揚勞模精神，我為醫(yī)院做貢獻”的大討論活動，大力營造學(xué)習(xí)勞模、爭當勞模的濃厚氛圍，使勞模精神深入人心。

將學(xué)習(xí)活動與提高醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)有機的結(jié)合起來，組織開展“崗位技能競賽”。以多形式的崗位練兵、勞動競賽活動做為重點，促進員工立足崗位學(xué)技術(shù)、練本領(lǐng)，推動醫(yī)院高技能人才隊伍建設(shè)。

同時該院通過全員“三查”活動，查找身邊服務(wù)不周到服務(wù)項目，及時整改，進一步提高窗口服務(wù)水平，確實把學(xué)習(xí)勞?；顒迂灤┑綄嶋H工作中，把勞模精神體現(xiàn)在崗位上。

第二篇：我要以雷鋒為榜樣

學(xué)雷鋒心得

靖江市實驗學(xué)校

五（7）班

王寧瑜

同學(xué)們，說起雷鋒，大家都不陌生吧？我們都知道，雷鋒是一個全心全意為人民服務(wù)的人，而我的理想，就是像雷鋒一樣，去關(guān)心別人，去幫助別人。

首先，我講一個關(guān)于雷鋒的小故事吧！人們常說：“雷鋒出差 一千里，好事做了一火車”。你看——五月的一天，雷鋒冒雨去沈陽，他為了趕早車，早晨5點就起來，帶了幾個饅頭，披上雨衣就上路了。路上，他看見一位婦女背著一個小孩，手上還牽著一個小女孩，正在艱難地向車站走去。雷鋒脫下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩，陪她們一起來到車站，上車后，雷鋒把自己的饅頭、和貼身毛線衣都給了她們。到了沈陽，還在下雨，雷鋒把她們一直送到家里，那位婦女感激地說：“同志，我該怎么感謝你呀！”這個故事可真應(yīng)了那句話！雷鋒為了讓婦女和小孩不挨餓、不受凍，把東西都給了她們，可真?zhèn)ゴ螅?/p>

可惜雷鋒已經(jīng)犧牲了，因為指揮司機倒車，不幸被掛衣服的方木桿子砸到頭，昏了過去。經(jīng)醫(yī)生檢查，顱骨損傷，年僅22歲的雷鋒，就和我們永別了！雷鋒雖然死了，但他的精神沒有死，我們要把雷鋒精神代代相傳。學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)，是我們共同的責(zé)任。學(xué)習(xí)了雷鋒，我有感想要發(fā)表：

我們知道，社會上或生活中每時每刻都會需要雷鋒，每個人都會需要幫忙，幫助別人不是什么難事，有時只需伸出你的手，也未嘗不可，也不需要花太多的時間和心力就能輕松辦到，那為什么不去做？也許是你沒有意識或根本覺得沒有必要這樣做，還是你沒有學(xué)習(xí)過雷鋒？不！雷鋒精神傳了五十多年，每個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)雷鋒精神，更要體現(xiàn)在實際行動中！所謂雷鋒精神就是“樂于助人”，難道這么簡單的行為你都做不到嗎？所以，我覺得學(xué)雷鋒并不是什么難事，只要你把這件事放在心上并努力去做，我相信，你會成為第二個雷鋒；那么，如果所有人都這么做，就會有千千萬萬的雷鋒，把“雷鋒精神”世代相傳?。?/p>

第三篇：我們基層工作的新時代黨員要以鐘揚同志為榜樣

我們基層工作的新時代黨員要以鐘揚同志為榜樣，學(xué)習(xí)他心中有黨、忠誠人民的政治信念，自覺堅持正確政治方向，做共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實踐行者；要以鐘揚同志的先進事跡和精神鼓舞激勵自己，立足本職，服務(wù)奉獻，不忘初心，牢記使命。

鐘揚曾說，“一個基因可以拯救一個國家，一粒種子可以造福萬千蒼生。”10多年來，他每年堅持開展青藏高原野外考察和生物多樣性與適應(yīng)性進化研究工作。為我國西南植物種質(zhì)資源庫建設(shè)和西藏多樣性保護做出了重要貢獻。2017年9月25日凌晨在銀川遭遇車禍，不幸離世。鐘揚同志忠誠于黨的教育事業(yè)，長期奮斗在教學(xué)科研的第一線，愛崗敬業(yè)，踏實治學(xué)，樹立了良好的師德師風(fēng)。

通過學(xué)習(xí)鐘揚的先進事跡。深深地體會到優(yōu)秀教師鐘揚的事跡平凡又偉大。在今后工作中首先應(yīng)該以優(yōu)秀教師鐘揚為榜樣，學(xué)習(xí)他甘為人梯的崇高境界。學(xué)習(xí)他愛崗敬業(yè)、忠于職守，樹立良好的職業(yè)道德，熱愛自己的工作崗位，扎扎實實地干好自己的本職工作。做到正人先正己，做事先做人，做一個坦坦蕩蕩的人。腳踏實地，立足自己的崗位，努力工作和學(xué)習(xí)，滿腔熱情地投入到自己的本職工作中，要以求真務(wù)實的作風(fēng)和嶄新的精神風(fēng)貌，向優(yōu)秀教師鐘揚那樣努力工作，不求索取，以奉獻為榮。

最后用復(fù)旦大學(xué)黨委書記的話來做結(jié)束語：“斯人已去，精神長存。正如鐘揚同志留下的種子將會孕育無數(shù)新生命，他的攀登也必將激勵更多后來者堅定前行。我們對鐘揚同志最好的紀念，就是學(xué)習(xí)鐘揚同志的可貴品質(zhì)和崇高精神！”

第四篇：seo要以長遠利益為目標

seo要以長遠利益為目標

無論是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)還是傳統(tǒng)企業(yè)，都是以追求長遠利益為最大的目標，只顧眼前利益往往會落得個吃力不討好的結(jié)果。Seo是搜索引擎催生的一種流行的營銷方式，它的目的就是為企業(yè)的長期利益服務(wù)。然而，當下的seo可以說是非常燥熱，很多seo從業(yè)人員并沒有遵循最基本的策略進行網(wǎng)站優(yōu)化，而是以追求短期的排名為主，尤其是外包的seo服務(wù)。這些追求短期利益的seo，不僅僅局限于黑帽seo，也有一些白帽seo，之所以說它追求短期利益，一方面是對seo策略沒有正確的認識，另一方面是受到客觀條件的限制。今天就來談?wù)劙酌眘eo里面沒有遠見的地方。

首先，比較普遍的是對seo策略認識不到位導(dǎo)致的。進入seo的門檻是比較低的，很多人也覺得seo的操作其實沒什么，平時也就發(fā)發(fā)外鏈，更新站內(nèi)，覺得只要比別人做得更認真就不會錯了。他們在這種思想的指導(dǎo)下埋頭苦干，認為只要自己的內(nèi)容質(zhì)量做得不錯，就可以通過數(shù)量來取得效果。于是不斷加班加點埋頭苦干，企圖短時間內(nèi)能把排名沖上來。其實這種seo操作方法是非常原始的，還停留在體力活的層面，還沒有對seo整體策略有深刻的認識，這樣盲目地操作往往自己怎么把排名做上來也不知道，當然排名怎么掉下去

就更加一臉茫然了。

真正的seo老手一定會把時間軸考慮在里面，他們會根據(jù)seo的不同時期制定不同的優(yōu)化方案，知道前期該做什么，中期該做什么，后期該做什么，有條不紊，而不是一直發(fā)外鏈和更新站內(nèi)，然后等著排名的到來。在時間軸的基礎(chǔ)上，他們的操作方法也會很有條理，尤其在關(guān)鍵詞的篩選上面，會根據(jù)難易程度結(jié)合當前效果有針對性地去進行外鏈和內(nèi)鏈建設(shè)。比如他們會積累每天用戶的搜索關(guān)鍵詞，統(tǒng)計關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)以及用戶的點擊率，在結(jié)合關(guān)鍵詞指數(shù)等參數(shù)來進行文章標題的設(shè)定、內(nèi)鏈和外鏈的構(gòu)建等等。這種有策略指導(dǎo)的seo操作方法會更加游刃有余，不僅不會枯燥，而且可以看到排名平穩(wěn)地提升，對個人的能力提升也是非常有好處的。雖然這種做法可能需要一定的耐性，獲得排名的時間比較漫長，但是有排名之后往往是非常穩(wěn)定的。而通過數(shù)量沖擊排名的做法，雖然可能短期內(nèi)有一定的排名，但是排名往往很快就會被擠掉，一切又得重頭開始，得

不償失。

其次，有些seo從業(yè)者會受到客觀條件的限制做一些沒有遠見的seo操作，屬于無奈之舉。最常見的就是上級趕著要效果，不斷催促下面的操作人員加強工作量。一些老板可能對seo理解比較片面，認為可以短時間內(nèi)獲得良好排名，于是不斷催促下面的seo主管加強工作，seo主管即使知道seo需要耐性，但是迫于老板的壓力往往也無奈地讓下面的員工加強工作量，多發(fā)外鏈，多寫文章，因為即使沒有排名也有杠桿的工作報表給老板看。在我認識的seo從業(yè)者當中，現(xiàn)在還有每天發(fā)三百條外鏈以上的。工作量是上去了，但是效果

也并不是那么好。

其實，如果是一個新的域名，從頭開始做優(yōu)化，到有良好的并且穩(wěn)定的排名，達到網(wǎng)站健康穩(wěn)定發(fā)展的水平，需要4-6個月的時間。如果你沒有這個耐心，或者中途因為厭倦而馬虎對待，即使后面改正過來，最終也還是要吃到惡果的。出來做seo，如果中途使貓膩，遲早要還的。

經(jīng)常有人做seo的時候有這樣的體驗：前期通過一陣狂轟濫炸把排名做起來了，但是排名沒能堅持多久，又被壓下去了，之后再想按照老方法狂轟濫炸一番獲得排名就已經(jīng)不靈了。這就是沒有遠見的人做seo的時候常會受到的待遇。真正的seo其實是很樸素的事情，在經(jīng)典策略的指導(dǎo)下，一步一個腳印走下去，排名自然會上來。只不過在這個過程中能不能堅持，或者有沒有收到不良干擾，那又是另一回事了。莽荒

紀004km.cn

第五篇：教學(xué)要以學(xué)生為主體

語文教學(xué)要以學(xué)生為主體

湘西州民族實驗小學(xué)

向言林

隨著素質(zhì)教育的推進，小學(xué)語文教學(xué)如何促進學(xué)生主體發(fā)展問題，日益受到人們的關(guān)注。我認為，做到以下幾點，能夠讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)展。

一、少分析、多朗讀

許多語文課，往往都是教師從開始講到結(jié)尾，從段意講到中心思想，一切都由教師包辦代替，而學(xué)生對知識掌握與否，能否遷移運用，其情感和智力是否得到發(fā)展，教師顧及甚少，因而造成低效勞動。這種教法，忽視了主導(dǎo)與主體的關(guān)系，違背了外因通過內(nèi)因而起作用的規(guī)律。

語文教學(xué)，教師要抓住關(guān)鍵，詳略得當，突出重點精講，盡量給學(xué)生多擠一些自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生閱讀教材。古人云：“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生自己能讀懂的東西比教師講懂的東西要弄得明白，記得扎實。我在講《桂林山水》一課時，讓學(xué)生自己細心讀每個句子，一邊讀，一邊悟出漓江水靜、清、綠的特點以及桂林山奇、秀、險的特點，效果很好。引導(dǎo)學(xué)生讀書，我們除采取悟讀法之外，還采取朗讀法，讓激昂處還他個激昂，優(yōu)美處還他個優(yōu)美，深沉處還他個深沉。悅耳的朗讀、濃情的感染，能使語文教學(xué)做到文道統(tǒng)一。課堂上，我以讀為主線，采取各種讀的形式和方法，將讀的訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程之中。讓學(xué)生邊讀、邊畫、邊思考。要求學(xué)生自己仔細揣摩所讀課文的“理”，體會重點詞句、重點語段的思相內(nèi)容及情感變化。

讀，能夠使學(xué)生積累語言，發(fā)展智力。再加上學(xué)生自已理解，自己記憶，自己思維，自己想象，學(xué)生的語感能力將大大提高，進而為運用語言奠定良好的基礎(chǔ)。

二、少提問，多點撥

課上設(shè)計的問題多了，不但弄得整篇文章支離破碎，教學(xué)過程雜亂無章，而且占去學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語言訓(xùn)練的時間。教師的短距提問“牽著學(xué)生的鼻子走”，學(xué)生被動地、不動腦筋地應(yīng)付教師的問話，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師在課堂上要精心設(shè)計提問，要抓住教學(xué)上的重點、難點、疑點設(shè)計提問。問題設(shè)計得要牽一發(fā)而動全局，問題的提出只有“一石激起千層浪”，才能使學(xué)生積極思維，躍躍欲試，爭相發(fā)言。在講《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，我設(shè)計了這樣兩個問題：

1、什么叫紋絲不動？邱少去為什么要紋絲不動？

2、“我”是怎么想的？邱少云又是怎么做的？兩個問題可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，做到了少而精。如遇到學(xué)生不發(fā)言時，教師要盡量管住自己的嘴吧，撬開學(xué)生的嘴吧。能讓學(xué)生說的盡量讓學(xué)生自己說，學(xué)生不能說的教師要進行點撥、引導(dǎo)。通過“眾星捧月”、前后聯(lián)系、層層剝筍等不同的方法，使問題得以解決。同時要培養(yǎng)學(xué)生自己質(zhì)疑的習(xí)慣，變一言堂為群言堂，讓學(xué)生唱主角，切忌包辦代替。只有教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生的主體作用才能更好地得以發(fā)揮。

三、少灌輸，多訓(xùn)練

語言是交際工具，而遣詞造句是學(xué)生學(xué)好語言的關(guān)鍵。只憑教是學(xué)不會的。正如騎車，大家都懂怎么騎。但要掌握這種交通工具，不練幾次，摔幾跤，是學(xué)不會的。要形成一定的語言能力，能夠準確地使用祖國的語言，比學(xué)騎車更難。必須進行大量的語言訓(xùn)練。除此，別無選擇。

小學(xué)語文課要以語言訓(xùn)練為主，做到少講、精講，把大部分時間還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。只有突出了學(xué)生的主體地位，語言文字訓(xùn)練才能落到實處，收到實效。把語文課上成訓(xùn)練課，要根據(jù)大綱要求和教材重點、難點，注重選準訓(xùn)練點，選好訓(xùn)練方法，加大訓(xùn)練力度，訓(xùn)練到位。教師少把自己的觀點看法，現(xiàn)成的結(jié)論強加給學(xué)生。少研究寫的什么，多研究怎么寫。在教學(xué)《曼谷的小象》時，體會熱心助人的泰國婦女阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)是重點，也是難點，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生讀作者夸小象的句子；

2、看小象拉車玩車的課件；

3、讀阿玲指揮小象的句子；

4、表演阿玲指揮小象的動作。讓學(xué)生在大量語言材料中去理解作者的意圖，摸索遣詞造句的規(guī)律，體會文中的思想感情，掌握一定的語言技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。

四、少統(tǒng)一，多分類

素質(zhì)教育的要義中有面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生全員參與的要求。因此，教師在整個教學(xué)過程中都要注意處理好個別和一般的關(guān)系，即注重全體學(xué)生的發(fā)展，又注意學(xué)生個性特長的發(fā)揮，分類要求，分層指導(dǎo)。

1、教學(xué)目標。根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，既考慮到學(xué)生的共性，更要考慮到學(xué)生的個性，設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)目標，使各個層次學(xué)生都有提高。

2、課堂提問。要注意對不同發(fā)展水平的學(xué)生設(shè)計不同的課堂提問。難度大的問題請優(yōu)生回答，難度小的問題請后進生回答。

3、語言訓(xùn)練。實施分層教學(xué)和個別指導(dǎo)的方法，盡可能給后進生提供獲得第二次成功的機會。

4、課堂作業(yè)。要分層練習(xí)，有明顯的梯度。在質(zhì)和量上有不同的要求。使后進生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。練習(xí)時，教師進行巡回指導(dǎo)，給后進生吃偏飯，助一臂之力。對后進生切忌“拔苗助長”，對優(yōu)等生應(yīng)該揚鞭策馬。不搞一刀切，齊步走。要注重個體差異，尊重學(xué)生的個性與特長。只有注意“全體性”，才能體現(xiàn)“主體性”。

五、少聽講、多參與

學(xué)習(xí)如果只有“聽”一種途徑，單調(diào)刺激，容易使學(xué)生情緒低沉，注意力分散。與其讓學(xué)生被動聽講，不如讓學(xué)生主動參與。學(xué)生主動參與，容易把未知的變成已知的。如何使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來呢？不妨從以下三個方面進行嘗試。

1、激發(fā)興趣，樂于參與

激發(fā)興趣的方法很多，好的導(dǎo)語，設(shè)置懸念，幽默恢諧，表揚激勵等，都能很好地激發(fā)學(xué)生興趣。如：在教《鵝》一課時，用謎語導(dǎo)入新課。老師說：“頭戴紅帽子，身著白袍子，腳穿紅靴子，唱歌伸脖子?！睂W(xué)生猜出后板書課題“鵝”，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來。教師還可以利用評價手段激勵學(xué)生參與，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，鼓勵學(xué)生參與，使學(xué)生形成積極參與的心理傾向，樂于參與到教學(xué)活動中來。

2、創(chuàng)設(shè)情境，主動參與

創(chuàng)設(shè)情境，就是形象地再現(xiàn)教材本身描述的情境，使學(xué)生感到情境之美，讓學(xué)生扮演角色，進入角色，到教材中去體會教材。如：在學(xué)習(xí)《曼谷的小象》一課時，教師一邊利用電教手段演示曼谷美景并配上優(yōu)美的音樂，一邊自由讀課文。讓學(xué)生以旅游者的身份，體會曼谷的小象的聰明乖巧。這樣教學(xué)，能巧妙地將教材、學(xué)生、教師三者有機地融為一體。學(xué)生在思維流動過程中，又納入新的知識的情感，形成新的認知結(jié)構(gòu)。葉圣陶老先生講：“作者原有境，入境始于親?！眲?chuàng)設(shè)美、趣、智的教學(xué)環(huán)境，縮短了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，誘發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主體地位，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)。

3、發(fā)散思維，創(chuàng)造參與

兒童具有創(chuàng)造性。他們一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力為成人所欣賞，就可能作出更多的創(chuàng)造，進而形成創(chuàng)造性的能力。教師要盡力給學(xué)生提供創(chuàng)造的機會，使他們的創(chuàng)造性發(fā)揮出來。如《三過家門而不入》一課，我設(shè)計了這樣兩個問題：

1、結(jié)合插圖說說禹為什么三過家門面不入？

2、禹第二次過家門而不入的情形怎樣的？其目的是讓學(xué)生展開想象的翅膀，從不同的角度，不同的側(cè)面，發(fā)表自己的看法。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，又鍛煉了學(xué)生語言表達能力，可謂一石二鳥。教學(xué)中也可以采取改變?nèi)朔Q，改變處所，改變體裁，補充情節(jié)等方式對課文進行創(chuàng)造性復(fù)述，還可以通過給背景，作鋪墊，議人物，引導(dǎo)學(xué)生編寫童話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)造的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

綜上所述，語文教學(xué)不僅教師要確立學(xué)生的主體地位，還要使學(xué)生明白，一個人的發(fā)展主要靠自己，別人只是輔助，不能代替。學(xué)生要自信做學(xué)習(xí)的主人，教師要重視學(xué)生良好行為的養(yǎng)成，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)要以學(xué)生為主體，以情感為主導(dǎo)

--《失街亭》教學(xué)后的思考

高三年級

語文教師

田園

新課程標準中強調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境”。為此，教師必須樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)中是學(xué)生主體參與能力的培養(yǎng)，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而造就出既有現(xiàn)代知識又有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代創(chuàng)造性人才。有人說：“情景是激活學(xué)生創(chuàng)造稟性的有效途徑。”鑒于此，教師就要積極創(chuàng)設(shè)民主和諧充滿愛的情境，采取多種方法，充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考進而“外化”為課堂活動。與此同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事語文實踐活動，讓他們多讀、會讀、善讀；使他們善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于鉆研問題。這樣，學(xué)生才能充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的情感，語文課堂教學(xué)才能成為學(xué)生思考的樂園，才會有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

那么，我們該如何達到上述的境界呢？通過小說《失街亭》的教學(xué)，我認為我們應(yīng)該時刻牢記“以學(xué)生為主體，以情感為主導(dǎo)”這條準則。

一、充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放下老師的架子

首先，“我是老師，你是學(xué)生”的觀念應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有愛上你這位老師，他們才會積極的、主動的、熱情的投入到你的教學(xué)當中去。但要是學(xué)生愛上老師，教師首先必須充分尊重學(xué)生，放下老師的架子，真正建立起一座通往師生彼此心靈的橋梁，讓學(xué)生認識你，了解你，從而選擇你，信任你。

二、積極創(chuàng)設(shè)切合課文的情境，對學(xué)生進行熱情鼓勵，讓學(xué)生動起來 一堂語文課是否成功，我看標準不是老師講得如何，而是看教師是如何引導(dǎo)的、學(xué)生是否真正的動起來了。學(xué)生在動，說明學(xué)生積極主動的參與到老師的教學(xué)中來了。

例如，我在教授《失街亭》這節(jié)課時，是這樣做的：

1、上課前，我先展示出一張幻燈片，上面是電視劇《三國演義》的劇照，劉備、孫權(quán)、曹操的照片輪流切換。與此同時，楊洪基演唱的《滾滾長江東逝水》也在教室里回蕩。一下子，學(xué)生的情緒與興趣就調(diào)動起來了。

2、人物形象的分析也是本課教學(xué)的重點之一。如何讓學(xué)生主動去探究呢？ 我先請幾名同學(xué)復(fù)述這篇課文的故事情節(jié)，并要求用整齊的句式表述出來，可以相互合作。之后明確它是以戰(zhàn)前孔明派將點兵為故事開端，以馬謖拒諫為故事發(fā)展，以戰(zhàn)中雙方激戰(zhàn)，蜀失街亭為故事高潮，以戰(zhàn)后孔明布置退兵，揮淚斬馬謖為故事結(jié)局。這樣，既鍛煉了概括能力，又對課文的內(nèi)容有了整體的把握。然后，我設(shè)計了這樣一個問題：決定街亭能否守住的兩個關(guān)鍵人物是誰？聯(lián)系情節(jié)來看，街亭最終失守，從寫馬謖和諸葛亮的言行看，前文有哪些暗示？由此我們評價一下馬謖和諸葛亮這個兩個人物形象。

而后，我又放了一段《三國演義?失街亭》中馬謖的神態(tài)。這樣一來，學(xué)生的熱情又被提升了一步，大家紛紛各抒己見，表述的非常好。有一位同學(xué)還總結(jié)了描寫人物的方法，這是我課前沒有準備的。

由此可見，學(xué)生的積極性一旦調(diào)動起來，那么他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)效果都會成倍增長。

3、對于專題討論------街亭的失守究竟是誰的過錯，我是這樣設(shè)計問題的：通過剛才的人物形象分析，很明確，馬謖和諸葛亮就是決定街亭能否守住的關(guān)鍵人物，兩人對街亭的失守，都負有責(zé)任，馬謖勇于承擔(dān)責(zé)任，諸葛亮也勇于自責(zé)，那么，如果問：兩人的過錯，誰更嚴重？大家說，是誰？大家一起回答，我要聽到每位同學(xué)的聲音。下面，我們就討論一下這個歷來就有爭論的問題。我們可以分成正反兩個命題，針鋒相對地互相辯論：正方：失街亭過在馬謖；反方：失街亭過在諸葛亮。請大家選擇其中一種命題或陳述自己的觀點或反駁對方的觀點。好，大家先組織一下自己的語言，可以局部先討論一下。

現(xiàn)在，摘抄其中一位學(xué)生的發(fā)言，如下：

有人認為，街亭失守的責(zé)任在于諸葛亮。認為，諸葛亮作為一軍的主帥，既知街亭是北伐成敗的咽喉要地，而且魏軍統(tǒng)帥司馬懿非等閑之輩，更有猛將張合為先鋒，卻派剛愎自用的馬謖把手街亭，豈非失策？況劉備有言在先：“馬謖言過其實，不可大用。”然而，街亭的失守是否過在諸葛亮呢？否。

早在孔明南征時，馬謖就曾經(jīng)發(fā)表過高明的見解：“夫用兵之道，攻心為上，攻城為下，心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下?！边@與諸葛亮的看法不謀而合。當時，諸葛亮為感慨地說：“幼常（馬謖的字）足知吾肺腑矣！”諸葛亮顧忌司馬懿深通謀略，為蜀之大患。馬謖又向諸葛亮獻反間計。結(jié)果，反間計成功。司馬懿被魏主削去兵權(quán)。從這些事例來看，馬謖也并非庸才，因此諸葛亮借助于他，不是沒有道理的。諸葛亮在部署部隊時，深知街亭關(guān)系甚重，反復(fù)強調(diào)街亭的重要性，直到馬謖以全家性命擔(dān)保立下軍令狀之后，方才委以重任。這正表現(xiàn)諸葛亮的謹慎小心。他深知馬謖有“言過其實”的毛病，才有派平生極為謹慎的王平為輔佐，并再三叮囑，要在路口下寨，并囑咐將軍事地圖及時送回。這些都說明諸葛亮的精明和謹慎。作為主帥，他對失敗也有充分的考慮，因此才派魏延、高翔做接應(yīng)，只派趙云、鄧芝出疑兵于箕谷。這些軍事部署無不表現(xiàn)諸葛亮作為一個軍事家的深謀遠慮。

盡管街亭失守，但并不能把街亭失守的責(zé)任歸咎于諸葛亮。失街亭的責(zé)任明明是在馬謖的剛愎自用、“違亮節(jié)度”。如果馬謖切實按照諸葛亮的部署辦事，司馬懿必會按兵不動。誰能預(yù)言蜀兵必敗，街亭會失呢？ 當這個學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后，大家給予他熱烈的掌聲。隨之而來的，課堂達到了一個高潮，學(xué)生們又紛紛表述出了自己的觀點。指導(dǎo)下課，學(xué)生們?nèi)匀皇桥d趣盎然。也許用不著過多的語言，這樣一段辯論詞，就充分證明了這節(jié)語文課應(yīng)該是成功的，因為它確實讓學(xué)生動了起來，提高了學(xué)生的思維能力、表達能力。其實，學(xué)生的動與不動，關(guān)鍵在于老師。也許有的老師認為學(xué)生做不出什么來，那是你錯了，你太小看我們的學(xué)生了。事實上，只要以能充分的調(diào)動他們的積極性，你只給學(xué)生一絲陽光，那他們也會燦爛。

我們應(yīng)該切記：學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的在于發(fā)展和創(chuàng)造。因此，教師在課堂中，心中要多裝著學(xué)生，做個有心人，要大力培養(yǎng)學(xué)生的徐錫的主動性，以使其創(chuàng)新精神和探究精神得到大幅度的提高，最終達到葉圣陶先生提倡的“教師為了不教”的教學(xué)目標。

教學(xué)要以學(xué)生為主體

作業(yè)二：

培訓(xùn)課程強調(diào),要實現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的和諧，就要防止教師使命的“淡化”；要實現(xiàn)多種教學(xué)方式的和諧，就要防止教學(xué)模式的“形式化”。就這一問題我想談一下自己的看法。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，傳統(tǒng)的“填壓式”教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當前的教育形式。在教學(xué)過程中我在教學(xué)方法上做了一些改變。

1、以問題導(dǎo)入的方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，問題可以是教師提出，也可以是學(xué)生提出，在課堂上展開討論，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。例如講商品的含義，就問學(xué)生一個問題：“一個學(xué)生在商店買了一支鋼筆，把它送給同學(xué)，這支鋼筆是不是商品？”在思考的過程中能讓學(xué)生自己把握商品的有關(guān)知識，在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，這比老師單純講效果要好的多。政治課應(yīng)該更加注重解決實際問題，所以我們的問題應(yīng)該生活化，讓每個學(xué)生都能有話說。

2、不單純重背誦，更重理解。傳統(tǒng)的政治課是老師念完課本，學(xué)生去背就可以，這種方法已經(jīng)過時。我們應(yīng)該把繁雜的，冗長的內(nèi)容知識一層一層地梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學(xué)的知識梳理出層次，然后從整體上把握這些知識層次。將其組成一個有意義的整體。

3、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力。在平時的教學(xué)中，對每一單元內(nèi)容要求學(xué)生自己構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，盡可能用最少的詞語概括課本內(nèi)容，讓學(xué)生把課本讀薄。在構(gòu)建的過程中，要抓住線索，清晰知識的發(fā)展脈絡(luò)。如果知識是珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的那根線。學(xué)生要去發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的線索，抓住了線索就抓住了所學(xué)知識的脈絡(luò)。在自學(xué)中要注意“三大問題”，即先講是什么，而后講為什么或重要性，最后講怎么樣。還要注意抓關(guān)鍵詞語，突出知識核心結(jié)點。

整體教學(xué)過程都要注意不是我們講了多少，而是學(xué)生會了多少，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要準確把握。

在整個過程中，教師既像電影導(dǎo)演，由像一個評論家，作為導(dǎo)演要準確把握課堂走向，作為評論家，要準確分析學(xué)生觀點，在肯定學(xué)生正確觀點的基礎(chǔ)上歸納、升華。