第一篇：這就是學生實習的根本啊

百科名片勞動合同是勞動者與用工單位之間確立勞動關(guān)系，明確雙方權(quán)利和義務的協(xié)議，這就是學生實習的根本啊，協(xié)議書《這就是學生實習的根本啊》。勞動合同按合同的內(nèi)容分為勞動合同制范圍以內(nèi)的勞動合同和勞動合同制范圍以外的勞動合同；按合同的形式分為要式勞動合同和非要式勞動合同。

第二篇：點亮學生這盞燈

點亮學生這盞燈

文/劉婷

我是一名剛走入工作崗位不久的新教師，在我擔任班主任工作這幾個月里，經(jīng)歷了許多事情，那滋味可真是酸甜苦辣百感交集??！作為一位班主任，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，這是我們教育工作的基礎(chǔ)也是重點。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。有一句話說得好“沒有教不好的學生，只有教不得法的老師”，由于我所面對的是二年級孩子，他們的年齡比較小，對他們的德育教育活動就不單是靠語言文字教育，而是如何將教育活動滲透到每一日學習生活中去。通過不斷學習請教、不斷摸索實踐，下面我將談談我的幾點看法：

一、以人為本，付予母愛。

愛學生是教育學生的起點和基礎(chǔ)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們?！贝笫掷∈郑哉\相待，富有愛心的言行能升華學生對班主任的欽佩與信任，只有讓學生真正地發(fā)自內(nèi)心地欽佩與信任你，這種欽佩與信任才會長久，這種有效的德育才會在孩子們幼小的心靈中深深扎下根。這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。我的學生正是因為感受到我的這種愛才會親切的叫我老師媽媽，才會非常樂于上我的語文課，才會樂此不疲的天天呆在我身邊。

二、身教重于言教。

二年級的學生年齡比較小，人生觀，價值觀還未形成，對許多事情的認知還非常不成熟，即使我們苦口婆心、長篇大論的對他們講道理，他們的認識理解也不會深刻，我們的德育工作也不會有很好的效果。相反，教師自身良好的師德素養(yǎng)將會潛移默化地影響、陶冶學生的心靈，起到潤物細無聲的作用。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在教書育人工作中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學后和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學生搞好團結(jié)，我首先做到和科任老師、年級同志搞好團結(jié)；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

三、用寬容的心去理解學生。

作為班主任，必須從各個方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。一個好的班主任，他不會動輒發(fā)怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現(xiàn)或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。開學初，我就發(fā)現(xiàn)我們班的朱文烺同學不愛做作業(yè)，每次家庭作業(yè)都不按時完成，作為一名新老師我非常生氣，決不允許這種現(xiàn)象發(fā)生，我很想對他發(fā)火，但是，我又轉(zhuǎn)念一想，他不完成作業(yè)是不是有什么特殊原因呢？于是我找到了他，耐心的去詢問他、開導他，讓他感受到我關(guān)心與寬容，慢慢的他終于對我打開了心門，原來他的父母天天在家吵架，他受到了很大影響也無心學習，通過對他的多次勸導與其父母的經(jīng)常溝通，現(xiàn)在，他每次作業(yè)都能按時完成，學習成績也有了很大進步。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，班主任若給他們更多的理解關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花。

四、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

我們這個班，后進生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應多給后進生創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也促進班級的整體發(fā)展。比如說，我們班的秦黃宇豪、寧建豪剛開學時特別不愛學習，還天天打鬧，于是我經(jīng)常跟他倆談心，對他們進行課外輔導，上課點他們回答問題，鼓勵他們參加集體活動，剛開始他們很不配合，跟我談話時低著頭不理我，對我說的話也不聽，經(jīng)過我的堅持不懈，現(xiàn)在他倆不僅學習成績提高了，還成了我的好幫手。

五、啟發(fā)誘導堅持正面教育。

學生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內(nèi)容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內(nèi)容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發(fā)誘導，說服教育。要從關(guān)心和愛護出發(fā)，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創(chuàng)傷。為此，我常常用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并以此形成有效的德育教育。比如說，我們班的陳佳琪同學，她很內(nèi)向，平時也沒有什么朋友，很自卑，學習成績也不好，對此，我很是頭疼擔心。通過家訪，我得知她很會跳舞，還獲得了很多獎項，于是每當參加文藝活動，我就鼓勵她積極參加，經(jīng)常和她交流，放大她的優(yōu)點，慢慢的她恢復了自信，也和同學們打成了一片，學習成績也有了很大提高。

六、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風。

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關(guān)就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。（班主任

004km.cn）針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

七、確定班集體的奮斗目標，逐步培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規(guī)范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學校開展的“吟詩會”，讓學生逐步培養(yǎng)起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級的榮譽而規(guī)范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規(guī)范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

八、與家長溝通，家教做起。

教育是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會的共同參與。作為教師我們要積極聯(lián)系家長，多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結(jié)成一個家庭學校的教育同盟。為此，我也創(chuàng)建了班級博客，班級QQ群，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，讓家長及時了解孩子在校學習生活情況，我們也能有效了解學生在家的學習生活習慣，這樣我們的教育德育工作也會起到事半功倍的效果

總之，德育工作是一項艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

第三篇：教師發(fā)展是學生發(fā)展的根本

教師發(fā)展是學生發(fā)展的根本

?學生第一?是教育學的取向，?學生第二?是管理學的概念。一位成熟的學校管理者，首先要弄清楚學生在自己工作中所占的分量的程度，重要的是如何去實現(xiàn)學生為本的價值、怎樣去落實學生中心的地位。在學校管理工作中，如何將教師放在最為重要的位置，尊重他們，相信他們，最大限度地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，應該成為校長治校最為重要的策略，也是校長的管理智慧。因此，也可以說，管理工作中的?學生第二?，從根本上是為了更好地實現(xiàn)校園里的?學生第一?，教師的發(fā)展是學生發(fā)展的根本。

一、用心經(jīng)營學校文化

李希貴匠心獨運，從一名管理者的角度以其親身經(jīng)歷為基，暢談學校管理的各種出奇之處，在我看來，這不僅是一本甚佳的教育學著作，更堪稱是管理學著作中的極品，然而它并沒有像管理學那樣陳述一打令人費解的理論，而以其實踐經(jīng)驗用簡單而又意味雋永的語言道出了成功管理的奧秘和真諦。

學校文化的核心是學校共同的價值觀念、價值判斷和價值取向。它產(chǎn)生與學校自身，得到全體成員的認同和維護，并隨著學校的發(fā)展而日益強化，最終成為取之不盡、用之不竭的精神源泉。在學校文化中，師生關(guān)系是一所學校能夠立足的重點。作者從創(chuàng)建、經(jīng)營學校文化出發(fā)，到樹立鮮明旗幟，合理調(diào)動利用現(xiàn)有資源，關(guān)注教師、關(guān)注人本，含蓄地駁斥了無聲言行中的?學生第一?論，他認為只有當學校把教師放在第一位的時候，教師才能把學生放在第一位。讀罷此書，關(guān)于作者對待老師與學生的關(guān)系，倒有一詞好似可以形容?擒賊先擒王?，顯然用在這里是不合適的，貶為褒用！

掩卷而思，不禁欽慕作者的睿智與那令人欲求未得的深邃思想，反觀社會現(xiàn)實，以其獨特的思維方式譜寫著一篇篇華麗的樂章，也正應驗了作者的一句話：不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人。

之于教育，我們不要再無休止地抱怨，我們匱乏的不是資源，更不能把教育的失敗完全歸責于現(xiàn)存的教育體制，不否認當下的教育體制確實存在一些弊端，但我們更應意識到我們真正匱乏的是思想，這思想又包含了學校文化的建設(shè)、各項制度確立的方法程度，對教師對學生的人文關(guān)懷，對資源的挖掘與充分利用以 及滲透在促進教師學生自由全面發(fā)展過程中的管理者的智慧，不要把我們教育的最終目標束之高閣而做著看似充滿意義，卻是舍本逐末的事情，而且作為教育者我們也應該展開思路用創(chuàng)造性的思維開拓出一條有利于學生健康全面發(fā)展的教學之路來，而不是沿著一條前人鋪設(shè)的至今已顯迂腐的路走到?天明?！

二、成就學生的同時成就自我

李希貴說：?用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，‘親其師’才能‘信其道’。?

一個時期以來，確實有不少似是而非的東西給校長們帶來了思想上的混亂。在一些學校里，看起來他們是在直接服務于學生，似乎把著眼點也全都放在學生身上。但是，我們需要反思：當強調(diào)以學生為主體的時候，我們應當把教師放在一個什么位置上？

一直聽慣了領(lǐng)導喊學生第一，?一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生?。何嘗聽說過學生第二？剛開始聽說這書名還有點不敢相信，有誰這么大膽敢在當今的教育形勢下喊出這樣的口號。難道是為了標新立異？看完書后才知道，這并不是標新立異，而是事實就是這樣，只有當學校把教師放在第一位的時候，教師才會把學生放在第一位。?因為教育是塑造人的事業(yè)，用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，‘親其師’才能‘信其道’。?

一位教師，在校園里，在課堂上，舉手投足，潛移默化地影響著學生，我們怎么能讓一位心情不好的老師去上好課呢？如果沒看過這本書，有哪位老師帶著情緒去上課，領(lǐng)導知道了肯定會批評老師的?怎么能把自己的情緒帶到課堂上去呢？?是的，每一位老師都知道不應該把自己的情緒帶到課堂上去，可老師也是普通的人。說到這也許有人會說老師不是?蠟燭?、?春蠶?、?鋪路石?嗎？他們肩負著教書育人的神圣使命，必須無條件地保證學生的幸福成長。怎能有自己的情緒？這樣說，無異乎把教師神化了。李希貴說：?我向來不贊成把教師看作是‘蠟燭’、‘春蠶’、‘鋪路石’，那種把教師的工作視為僅僅是為學生獻身，他們悲劇性地活著，僅僅是為了造就學生的幸福的說法。?我認為教師應該是‘托起太陽的人’，但同時，教師這個職業(yè)，也應該是太陽底下，最光輝的職業(yè)。一個教師在成就學生的同時，也應該成就自我。?

?學生第二?，就意味著作為學校領(lǐng)導首先應該關(guān)注的是教師。我們做到了 2 嗎？我們做得到位嗎？

我不敢說我做到位了，因為在這之前我首先關(guān)注的是我們的學生。他們的學習，他們的生活，他們的需求，我時刻放在心上。對于老師們的生活我也是很關(guān)心的，比如每逢節(jié)日都會組織教師活動，教師有困難我知道了都會盡力去幫忙解決……但我想我所做的這些都是遠遠不夠的。僅僅解決老師的這些問題還是淺層次的，還得解決高層次的精神上的問題，得讓他們有成功感，讓他們都感到自己很重要。

三、把簡單的事情天天做好

每個人都渴望成功。那么怎樣才能成功？?成功的秘訣就是把簡單的事情做好。?海爾集團的張瑞敏說過一句話：?什么叫作不簡單？把簡單的事情千百次地做對就是不簡單；什么叫不平凡？把平凡的小事天天做好就是不平凡。?

早晨及時起床對你來說絕不是一件困難的事情，但有時你總想再多睡一會兒；上班準時到崗對你來說并不難，但往往你都要遲到一會兒；把作業(yè)按時完成對你來說很簡單，但要把工作做好做實，不打折扣卻不容易……

把簡單的事情天天做好是很不簡單的。把簡單的事情天天做好就能獲得成功。把簡單的事情天天做好需要持之以恒。雷鋒同志曾經(jīng)說過：?做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。?我們很多老師也搞過每天一句名言、一首古詩、一個成語等等，但都沒有堅持下來。因為做事僅憑興趣，三分鐘熱度，先緊后松，虎頭蛇尾。古語說得好?行百里者半九十?，貴在堅持啊！?把簡單的事情天天做好?，持之以恒，堅持不懈，簡單的也就變得不簡單，平凡的也就變得不平凡，小事情也許就做成了大學問。

把簡單的事情天天做好，這不是什么難題，也不是什么了不起的要求，但要真正做到，特別是天天做到，處處做到，還真是不簡單。

其實，反思我們的學校管理也就是做好簡單的事，如：掃好地、上好操、唱好歌、說好話、寫好字，這些都是學校管理中的簡單事，如果能把這些簡單事情做好了，我們的學校管理也就不簡單了。

四、讓每一個人都感到自己重要

讓每一個人都感到自己重要，不是簡單的一句話，而是改變李希貴人生的哲學命題。

管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應有的位置上去尊重他們，去理解他們，甚至熱愛他們，那你的管理就不會有太大的成效。

只有當你滿足了他們的愿望，使他們意識到他對你很重要時，他們就會更加賣力，對你會加倍地友好。

?學生第二?是個很吸引人往下讀的題目，既然?學生第二?，那么誰第一呢？當然是教師。的確，從一個管理者的角度來說，關(guān)注學生首先應該從關(guān)注教師開始。因為用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，?親其師?才能?信其道?。我作為一名一線實踐者，有些觀點讀來雖感覺有些遙不可及，但是換位思考一下，覺得很有道理，正如書中所說?如果我們的教職工都能以校長的心態(tài)去工作，我們還有什么做不好的事情呢？?而縱觀全書，字里行間無不流露出作者的睿智、果敢、人本、精到。當我讀完這本書時，深深地被作者李希貴振聾發(fā)聵的 ?學生第二?的思想甜蜜所擊倒。在這個極力推崇?以學生為主體，一切為了學生?的新課改時代，這個概念無疑是很有沖擊力的。

李希貴的?學生第二?的管理理念并非討噱頭，而是一種深深植根于人本管理理念之上開放出來的絢爛之花。李希貴說：?一個時期以來，有不少似是而非的東西確實給我們的許多校長和老師帶來了思想上的混亂，以至于使他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的面對著眼花繚亂地‘新理念’而迷失了自我。在一些學校里，看起來，他們是在直接服務于學生了，似乎把著眼點也全都放在學生身上了，但是，他們卻往往很不理智地拋開了教師。當強調(diào)‘學生主體’、‘學生中心’的時候，我們應該把教師放在一個什么位置上？?對一所學校來說，在教師成長和學生成長的二位一體中，如果說?學生成長?是我們的根本目的的話，那么說老師的成長則是必要的前提。沒有這樣的前提，那口口聲聲?學生第一?是不現(xiàn)實的。

但是在現(xiàn)實生活中，我們?yōu)榱藦娬{(diào)學生的重要性，有意無意地把教師悲劇性地活著與犧牲僅僅是為了造就學生的發(fā)展與幸福。?燃燒自己，照亮別人?的蠟燭精神早成了老師們的座右銘，?一切為了學生?更是成了大多數(shù)學校的口號。為此，李希貴大膽的說：?那種把一類人的工作視為僅僅是為另一類人獻身，一類悲劇性地活著僅僅是為了造就另外一類人幸福的說法，其實已經(jīng)和我們這個世界的初衷相去甚遠。?

在我們倡導建立和諧社會的今天，怎能容忍把一類人的發(fā)展和幸福建立在另一類的痛苦和犧牲之上？當我們過多地強調(diào)?學生第一?、?一切為了學生?時，恰恰疏忽了一點，學生的發(fā)展是通過教師的勞動作為中介來實現(xiàn)的，難道教師不希望得到發(fā)展嗎？只重視?一切為了學生?，而忽視教師的發(fā)展，對學生、學校、社會未必是一件好事。如果教師不能很好的發(fā)展自己，恐怕學生的發(fā)展也不會很理想。全國著名校長馮恩洪先生說得好：?學校里的一切如果是為了實現(xiàn)學生的發(fā)展，而不關(guān)心、研究教師的發(fā)展，那學生的發(fā)展就是‘有限度的發(fā)展’?，因為?教學質(zhì)量的提高首先源于教師隊伍的自我超越。?所以，從某種意義上講，教師發(fā)展是學生發(fā)展的根本，教師的修養(yǎng)高度決定了學生的發(fā)展高度。只有教師專業(yè)水平的不斷提高，才能保證高質(zhì)量的教育水平；只有教師和諧發(fā)展，才能保證學生的和諧發(fā)展；只有給予教師愛，才能保證教師給予學生更多的愛；只有給予教師發(fā)展空間，才能保證教師給予學生更廣闊的發(fā)展空間；只有讓教師擁有人類智慧和精神的力量，才能保證他們托起的太陽冉冉升起。沒有教師的發(fā)展，即使是再完善的教育改革計劃，再動聽的口號，也只會是海市蜃樓，絕對不會最終成功。

李希貴說，?讓每個人都感到自己重要?！校長要使得?每個教師都感到自己重要?，只有教師正當、合理的需要得到了滿足，他才能全心全意地投入到教育教學工作當中去，才能也使得?每個學生都感到自己重要?。我認為，這是李希貴?學生第二?的思想精髓。在許多情況下，只有學校管理者樹立?教師第一?的理念，才能保證教師樹立?學生第一?的意識。理想的教育發(fā)展模式應該是讓師生在同一片藍天下共同成長，和諧成長！甚至于應當追求一種首先基于教師成功的發(fā)展模式。華東師大二附中何曉文校長說得好：?校長的職責是讓每位教師成功，讓每位教師的價值得到提升，這是學校管理的最高境界。從學校層面來講，如果所有教師都成功了，那么學校就能成功。如果所有學校都成功了，那么，中國的教育就能成功。所以，校長要把教師放在第一位，讓教師與學校同步成長，這樣才能實現(xiàn)雙方的‘共贏’。?朱永新博導的?新教育實驗?的理論也認為?只有教師的成長才能帶動學生的成長，只有教師的幸福才能有學生的快樂，主張教師與學生共同成長，教師與學生一起享受教育的幸福。?這不僅符合新課程理念，更符合教育規(guī)律！

學生不是教育的?一切?，教師只有與學生同處首位，才會形成一個健康、陽光、成熟、民主的教育環(huán)境，才不至于與生活邏輯和教育常識漸行漸遠。

杜威說：?在人類所有的欲望中，以期望成為重要人物的欲望最為強烈?。李希貴用?贈字?的方式讓受到冷落的老教師重新感受到自己很重要，用校長親自頒發(fā)畢業(yè)證書的辦法使全體學生認識到自身的價值，給收發(fā)室值班員接待家長的額外任務讓他感覺很自豪等事例。雖然都是一些小事，但件件小事凝聚著管理者對教師和學生的尊重。而正是這種發(fā)自心底的真誠尊重，才是教育管理獲得成功的關(guān)鍵。

所以，學校的管理者要善待我們的老師，讓教師感到自己很重要，只有教師正當、合理的需要得到了滿足，他才能全心全意地投入到教育教學工作當中去，也才能使得?每個學生都感到自己重要?。

在教育教學管理李希貴老師崇尚自由，就如他所說?我們應該尋求規(guī)章制度從完善走向簡約，激發(fā)個人的主人翁意識，倡導自主，畢竟有自由，才有個性。??教育不過是創(chuàng)造環(huán)境、設(shè)置條件、營造氛圍，讓學生有廣闊的心理空間和心靈自由罷了。?在管理上立足人本。以人為本，李希貴關(guān)心尊重每一個人，為每一個人創(chuàng)造成功的機會，讓每一個人都感受到學?！蠹彝ァ臏嘏?。

對一個教育管理者來說，教師第一，學生第二。李希貴在教育界舉國上下都是以?一切為了學生的發(fā)展?的口號下提出這樣?不合適宜?的?學生第二?，確實讓人感到詫異。不過李老師從各行各業(yè)列舉了大量的事例來說明他的觀點。就如他所總結(jié)的：教育是塑造人的事業(yè)，這一事業(yè)是通過教師來完成的。要讓學生獲得幸福，首先要讓教師感到幸福；要讓學生獲得成功，首先要給教師成功的機會。當教師感到自己是學校的主人，感受到自己被重視的時候，他就會把這樣的感受傾注在學生的身上，竭盡全力地呵護學生健康成長。

五、做一個善于反思的人

在我的眼里，從工作之日起，就把學生看得高于一切，無論是學習還是生活，對他們的關(guān)愛超過了我自己的孩子，在我孩子身上我沒下過什么功夫，說起來也許難以置信。也許是工作的疲憊讓我回到家里不想再過問孩子的學習，總覺得學生第一，李希貴談如何為了?學生第一?，必須先?教師第一?；談如何不把學校辦成?文明監(jiān)獄?；談學生和學校對?好老師?標準的差距；談?如何不能像一 6 般人一樣生活?等等，均讓人耳目一新，他說：只有?教師第一，學生第二?，才能真正達到?學生為本?、?學生為中心?、?學生為主體?的目標。

讀后我想：確實，李希貴是一個喜歡反思的思想者，他反思的觸角覆蓋了自身、教育現(xiàn)實及相關(guān)領(lǐng)域的邊邊角角。然而他的深邃與犀利并不以批判為原動機，他是一位充滿理想精神的務實的建設(shè)者。作者打出了自己鮮明的旗幟，教育家的偉大之處不在于紙上談兵，不在于在象牙塔中指手畫腳，而在于做，不管是教師第一，還是學生第二，強調(diào)的都是教師專業(yè)化成長的重要性與迫切性，古人云?教學相長?，學校教育的最終方向是促進人的合諧發(fā)展，校長樹立了?教師第一?的思想，教師自然就擁有了?學生第一?的心態(tài)，制度強調(diào)了?教師第一?的觀念，教師的專業(yè)成長所轉(zhuǎn)化成的生產(chǎn)力自然就能帶來?學生第一?的效果。?那種把一類人的工作視為僅僅是為另一類人獻身，一類悲劇性地活著僅僅是為了造就另外一類人幸福的說法，其實已經(jīng)和我們這個世界的初衷相去甚遠?李希貴如是說。既然這樣，我想，那就該讓師生在同一片藍天下共同成長吧！

讀完這兩本書，我反思了很久，這本書不論是對我今后的工作還是人生都會產(chǎn)生很大的影響。從普通教師、學校校長、教育行政管理人員等多個視角對教育教學相關(guān)問題進行了獨到的見解。通過閱讀這兩本書，作為學校管理者要善于從書本上學習，善于向同行學習、向其他行業(yè)學習，更要善于在工作實踐中思考、總結(jié)，這樣才能不斷提高自己的管理水平，提高學校的辦學效益。

第四篇：這節(jié)課學生真

課堂因?qū)W生“給力”而精彩

——從一節(jié)嘗試課說起

玉環(huán)縣東方中學 王靈玉

摘要：如何讓職高的語文課堂因?qū)W生的“給力”而精彩呢？不妨在閱讀教學中運用“嘗試教學法”。

關(guān)鍵詞： 中職語文閱讀教學

嘗試教學法

學生

給力

職高的語文課堂往往是教師很“給力”，而學生卻常常在課堂上趴下一大片。如何改變這種尷尬的局面，讓學生在課堂上也給些“力”呢？帶著這個一直困惑我的問題，我不斷關(guān)注著有關(guān)職高語文教學方面的信息，偶爾從朋友那里得到樓建兒的《職業(yè)學校嘗試教學設(shè)計》，翻閱后頗受啟發(fā)，于是也產(chǎn)生了“嘗試”的念頭。

我選擇了《讀書人是幸福人》這篇課文，因為這篇課文文字淺白而含義深刻，關(guān)鍵是讓學生理解讀書求知的重要性，所以，不宜使用串講。教學參考書建議使用“以設(shè)疑為觸發(fā)點的課堂教學設(shè)計”。（《第一冊語文教學參考書》第80頁）根據(jù)學生語文學習實際水平及現(xiàn)有生活經(jīng)驗，于是我運用了“中職嘗試教學法”授課，現(xiàn)將課堂概況和一點教學啟發(fā)概述如下，作為新課程改革試驗研究中的一個素材，與各位同行進行探討.一、準備階段：教師布置，學生預習

在上課前的一天，我明確告知學生《讀書人是幸福人》這篇課文明天主要由同學來嘗試解讀，要求學生作好充分的預習。我按所坐位置，把學生分成六組，每組推選一位組長負責。分組后，我布置了課前嘗試預習題：

通過網(wǎng)絡(luò)或課外書籍，查閱有關(guān)作者及文中涉及到人物、作品的資料，搜集有關(guān)讀書的名言警句。

二、主體嘗試階段

（一）檢查預習，導入新課

1、學生交流課前搜集的關(guān)于讀書的名言警句。

2、在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師多媒體展示有關(guān)讀書的若干名言。

3、在師生交流的基礎(chǔ)上，導入新課

4、作者簡介

學生根據(jù)查閱的資料介紹作者，教師在學生活動的基礎(chǔ)上，運用多媒體進行補充總結(jié)。

【因為學生課前已作充分的準備，所以，這一教學環(huán)節(jié)學生都躍踴發(fā)言，展示自己所搜集到的資料，連平時根本不主動回答問題的差生，都爭著回答以表現(xiàn)自己，有些學生手一舉還沒等老師叫到就站起來說了，怕別的同學搶走了似的。課堂氣氛活躍，從學生響亮的嗓音和興奮的表情上可以看到他們獲得嘗試成功的喜悅感?！?/p>

（二）教師出示嘗試問題，學生結(jié)合問題四讀課本，1、初讀：學生朗讀課文。引導學生注意字詞的讀法及句子的停頓，目的是讓學生在 1 課前預習的基礎(chǔ)上掃除文字障礙，并初步感受文章的結(jié)構(gòu)。

2、再讀：出示以下四個嘗試題，學生結(jié)合問題再讀課文，把握文章論證結(jié)構(gòu)。（1）教師出示嘗試題：

①本文屬于議論文，文章的中心論點是什么？ ②為了論證中心論點，作者提出了哪些分論點？

③這三個分論點分別是從哪些方面來論述讀書對人的影響的？ ④文章采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)？（2）合作學習，嘗試練習

學生圍繞嘗試題有針對性自學課本，進行前后桌六人小組討論，組長負責整理討論結(jié)果。在學生討論的過程中，我不作旁觀者。我巡視著，教給學生恰當?shù)膶W習方法，如運用圈點、批注的方法讓學生抓住每段的中心句作為切入點展開學習；適時調(diào)控著各學習小組的學習進程；觀察學生討論中出現(xiàn)比較多的問題，及時獲取反饋信息，以便在精講點撥時有的放矢，較貼切地為學生解決問題。

（3）討論交流，精講點撥

組織學生進行交流和討論，教師則在學生回答的基礎(chǔ)上，進行補充總結(jié)，據(jù)此理清文章論證思路。

【這一教學環(huán)節(jié)是小組討論嘗試解讀課文。六人一小組圍坐著討論問題，有組長監(jiān)督，又有老師的巡視和參與，所以沒有一個學生敢趴著睡覺，或者做與課堂討論無關(guān)的事。大家都翻看著書，拿著筆，按我的要求圈圈點點著，唧唧喳喳討論著，組長在認真地整理記錄著本組的討論結(jié)果，積極準備著發(fā)言的材料?！?/p>

3、三讀課文：深入閱讀，部分感知，領(lǐng)悟文章表達方式。（1）全體朗讀第三自然段。（2）出示嘗試題：

①在本段中，作者采用了何種論證方法來闡明分論點？ ②作者具體以哪些事實為例？

③根據(jù)查閱的資料，介紹事例所涉及的人物。④本段采用了哪些表達方式？試分析說明。（3）自主學習，嘗試解決問題（4）學生表達交流，教師引導小結(jié)

每一道題指名學生回答，教師針對學生的問答，隨機引導小結(jié)。

【前面兩個教學環(huán)節(jié)已使學生獲得了學習成功體驗，而這種體驗又使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲望，激發(fā)了學生克服困難完成學習任務的意志，所以這個教學環(huán)節(jié)學生的活躍程度也相當高。本來是要求獨立思考完成的，按以往的教學現(xiàn)象，基礎(chǔ)好的同學會積極思考完成，基礎(chǔ)差的同學就傻坐著無動于衷，如果被老師點名叫到回答，他們就三個字“不知道”。但這一次卻完全不同，我特意留心觀察了一些平時上課不怎么聽的同學，發(fā)現(xiàn)他們此時也是一副“認真”的樣子，同桌、前后桌之間還小心翼翼地討論著。輪到回答問題時，他們搶著答。相比于學習好的同學，其實差生他們更愿意表現(xiàn)自己來獲得老師的認可——只要他們有可表現(xiàn)自己的地方?！?/p>

4、四讀：聽課文錄音，品味文章語言特色。（1）教師提出嘗試要求

在聽讀課文的過程中，找出文章中出現(xiàn)的運用修辭手法的句子，并體會它們的作用，要求能舉例說明。

（2）學生探究品味，教師補充小結(jié)（3）教師總結(jié)：

【語言只有通過自己的“咀嚼”才能“品”出其中的“味”。老師平時說這段文字如何如何有魅力，如果學生沒有結(jié)合自身的生活經(jīng)驗而對課文產(chǎn)生理解、體驗和感悟，那么，學生未必就能憑借老師的“分析”而陶醉于這段文字的魅力。但是，職高學生品味文章語言的能力確實不強，怎么辦呢？俗話說，三個臭皮匠頂?shù)靡粋€諸葛亮；眾人拾柴火炎高。討論可以讓學生互相啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花?！啊x一本好書，就是和許多高尚的人談話。’這句話運用比喻的修辭手法通俗明白地說明了讀書能使人向善”“‘人們從《論語》中學得智慧的思考，從《史記》中學得嚴肅的歷史精神，??拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情?！@排比句，運用古今中外八個事例，充分而有力地論證了本段的中心句?！??學生七嘴八舌熱烈地交流著自己認為精彩的語句。我不得不感嘆，職高的學生，只要他們“給力”，課堂同樣很精彩?！?/p>

三、嘗試評估階段：課堂小結(jié)，布置作業(yè)?；仡櫛竟?jié)課學習內(nèi)容，形成一定的框架知識體系。

這一環(huán)節(jié)是對本課所得的總結(jié)。一是對教材知識作小結(jié)，確保學生正確掌握系統(tǒng)知識；二是對嘗試情況進行總結(jié)評估，提升學生的學習能力。

四、教學啟示

這節(jié)以“嘗試教學法”為基本指導思想的閱讀課，學生學得“給力”，教師教得輕松。課堂上，學生進行著以主動思維為核心的智力活動，保持著積極的學習動機，進入了良好的學習狀態(tài)，而且，始終維持著全體學習者參與學習活動。在已往，這是件非常困難的事。這節(jié)課精彩，全是因?qū)W生給了“力”；這節(jié)課有效，也全是因?qū)W生給了“力”。嘗試教學法一改傳統(tǒng)的“先教后學，以教為主，先講后練，以講為主”的教學模式，以“先試后導，先練后講”為其特征，體現(xiàn)了教學指導思想的根本改變。我覺得在中職語文閱讀教學運用嘗試教學法有以下幾方面的優(yōu)越性。

(一)嘗試教學法有利于培養(yǎng)學生的自學能力

嘗試閱讀的教學過程，主要是通過給學生創(chuàng)造一定的條件或情境，讓學生自己去探索。在學生自主參與的活動中，由學生自己去獲取知識和能力。這種教學方法，使學生的主體地位得以回歸與突顯，為學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題騰出了廣闊的空間，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的探索精神和自學能力。這些能力的養(yǎng)成，不僅提高了學生當下的語文學習能力，而且為其將來的自主學習、終身學習打下了堅定的基礎(chǔ)。

(二)嘗試教學法有利于增強學生的自信心

中職學生大多數(shù)是中考的失敗者，太多的失敗遭遇磨去了他們應有的自信，而沒有自信也就失去了取得成功的關(guān)鍵因素。嘗試教學法在教學中追求學生潛能的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，3 注重學生自我教育能力的提高，幫助每一個學生成為一個成功的人。在嘗試閱讀過程，學生嘗試成功了，他們會有成就感；如果嘗試遇到困難后經(jīng)教師指導得以解答，他們也會有恍然有得的快感?？傊?，嘗試教學法使學生通過努力達到“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們體會到努力后成功的喜悅，而學習中得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產(chǎn)生學好本門課程的強烈愿望。同時，當體驗較多成功的時候，學生們的自我概念、自我約束就比較強，他們的自信也比較強，并由此化為一種積極、健康的人格。

(三)嘗試教學法有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

嘗試教學法改傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)——灌輸——被動接受”模式為“引導——嘗試——主動獲取”模式，這種教學模式，使得師生的角色發(fā)生了明顯的變化。學生不是被動的灌輸對象，而是對語文學習的主動自學的求知者和探索者。教師成了學生學習的組織者、指導者和促進者。這樣的教學氛圍下，師生之間很容易建立民主平等的關(guān)系。另外，學生自主學習的過程剛好是教師零距離觀察學生學習的過程，是了解、監(jiān)控、個別幫助、關(guān)懷學生學習狀態(tài)的最好時機。這種零距離的接觸，親密了師生關(guān)系，讓學生親切地感覺到自己被重視，從而有利于形成和諧、友好的師生關(guān)系，增強了課堂的凝聚力。

主要參考文獻：

1、邱學華.嘗試教學新論[M].沈陽:遼寧出版社,1998.2、邱學華.小學語文嘗試教學設(shè)計[M].北京:教育科學出版社,2000.3、樓建兒.職業(yè)學校嘗試教學設(shè)計[M].北京:教育科學出版社,2009.4、羅伯特.斯萊文.教育心理學理論與實踐[M].北京:人民郵電出版社,2004.5、熊斌.嘗試教學法在中職語文教學中的運用[J].福建教育學院學報,2006,(8).6、宋秋彩.嘗試教學法在中職語文教學中的應用探析[J].新課程研究.職業(yè)教育,2008,(2).

第五篇：在寒假實習的這期間

在寒假實習的這期間，我學習了自己的專業(yè)，對自己的專業(yè)也增加了些許的信心，不在畏懼，不在不自信。在難的事情，只要我們有心，什么都可以學好。在工作上，只要我們真心的想做好，努力了，盡力了，從中也學到了就好了，不在乎一次的工作自己就會變得多強大，多厲害，在乎的是自己學到了什么，看明白了什么，懂得自己以后要去學習什么，這才最重要。要學會在不同的行業(yè)中慢慢的建立起自己的人脈，慢慢的學會處理自己的人際關(guān)系，同時也要學會用心和保留。我希望今后不如社會的我們，能夠在自己的人生道路上遇到真正賞識自己的“伯樂”...在學習和活動的這期間，我真的學到了很多，以前的我有些手高眼低，太過于自信，以為一切都很簡單，只要自己努力就好了，其實不是的，這個社會很復雜也很現(xiàn)實，有實力的人很多，我清楚的明白想要在這個社會上立足，我們還要學很多，我們在大學里面學到的知識能運用到社會實踐中的真的很少也很片面?，F(xiàn)在的社會需要的是全能的人才，想要立足沒有實力是更加不行的，所以我們要在各行各業(yè)中去實踐去學習，我相信在自己選擇去走的每一步中，總會找到自己喜歡的也適合自己的那片天空。我認為我們最后的方向都是在不同的實踐中，最后才能確定的。

學習固然重要，但是最重要的是人際關(guān)系，在學習之前，我們要學會做人，要明確自己的原則和自己為人處事。沒有機會等人的道理，只有我們?nèi)ふ液蛣?chuàng)造機會，機會是自己創(chuàng)造的，是自己才能給予自己的。我清楚的明白了，這個社會永遠是人與人在交談交流，我們沒必要把人與人之間的交流看的太過于復雜，但是也不能看的太簡單。這個社會畢竟是人與人競爭的世界，你不爭就會被社會淘汰，被同行踩下來。我要學會和不同的人交流和不同的人學習，就算是自己最討厭最不喜歡的人事物，我都要微笑的面對，不能總是把自己的清楚常常表現(xiàn)在臉上。一個人的成功不是說明他有多有才，他多有實力，多有能耐，而是他會做人做事，會跟不同的人說不同的話，做不同的事，但是自己心目的的理想和目標不會因為任何人的影響而改變。一個優(yōu)秀的成功者，會運用到很多因素來讓自己走穩(wěn)每一步，知道自己的巔峰。

其實，我清楚的明白，現(xiàn)在的我還是一名大學生，再過不久也即將畢業(yè)，我們面臨的將會是找工作，實習，和在不同的行業(yè)中行走。我們還是青澀的蘋果，我們要在歲月和時間里，讓自己慢慢的成熟起來，讓自己的人生慢慢的豐富迷人起來。大學生的我正在努力的讓自己做到“外圓內(nèi)方”，我正在努力的吧自己的“角”磨成“圓”的。我知道，在我們改變的過程中，會遇到很多很多的困境和阻礙，會有很不多不敬人意的事情發(fā)生，會接到很多的朋友和伙伴，會有很多人喜歡你也會有人討厭你，會有你喜歡做的事情也會有討厭的事情，但是我清楚的明白很多事情我們都是無從選擇的，只要不突破自己做人的原則就好了，不違法。只要是對我們有幫助的，善意的我們都要學會。目前的我，正在學會結(jié)交朋友，讓自己的人際關(guān)系變得更好，因為我知道人際真的很重要。

“千里之行，始于足下”，這近半個月短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助，可以避免我畢業(yè)后的眼高手低現(xiàn)象。向他人虛心求教，遵守組織紀律和單位規(guī)章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時間所學到的經(jīng)驗和知識大多來自領(lǐng)導和同事們的教導，這是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入大學面臨走向社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，我可以向他們實習很多知識、道理。

實習是每個大學生必須擁有的一段經(jīng)歷，他是我在實踐中了解社會，讓我學到了很多在課堂上根本就學不道的知識，也打開了視野，長了見識，為我以后進一步走向社會打下堅實的基

礎(chǔ)。我想，作為一名大學生來說，建立自身的十年發(fā)展計劃已迫在眉睫。