第一篇：師德演講稿王院麗

最美的平凡

世界上有兩種人渴望別人超越自己，一是自己的父母，二便是老師；世界上有兩種人寧愿自己一事無成而甘為精神拓荒者，一是藝術(shù)家，二便是老師。

說到教師,很多人都會(huì)在心里想:太平凡了！可是，請(qǐng)來看一看2008年汶川地震中“感人事跡”的標(biāo)題吧：擋住水泥板 他把生命給孩子，舞蹈老師放棄逃生機(jī)會(huì) 用身體護(hù)學(xué)生，四次沖進(jìn)教室 女老師搶出52個(gè)孩子，地震時(shí)老師用生命為學(xué)生開道?

就是這樣一位位平凡的教師在危難時(shí)刻，用自己的身體筑起孩子們生存的防護(hù)墻，就是這樣一位位平凡的教師在生死抉擇的瞬間，用震撼人心的行動(dòng)詮釋了“人民教師”這一稱謂含義的極致!就在我們學(xué)校，我們的身邊，不也涌現(xiàn)出一大批在5.12地震中沉著冷靜，處變不驚，機(jī)警而穩(wěn)妥的指揮學(xué)生安全撤離教室的老師嗎？作為中牟一高的一名教師，我為擁有你們這樣的同事感到驕傲和自豪！

非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。蕓蕓眾生中教師的角色是平靜的，沒有轟轟烈烈，亦沒有誘人的功名利祿，但站在講臺(tái)上看著一張張青春活潑、充滿自信的面孔，我們的內(nèi)心能夠平靜嗎？當(dāng)聽著一句句清脆悅耳、見解獨(dú)特的回答聲，我們的內(nèi)心能夠平靜嗎? 當(dāng)看見學(xué)生體會(huì)到老師的苦心奮起直追，成績(jī)進(jìn)步時(shí)，我們的內(nèi)心能夠平靜嗎?當(dāng)生病時(shí)看到學(xué)生關(guān)切的目光，聽到他們親切的問候時(shí)，我們的內(nèi)心能夠平靜嗎?不，一種感動(dòng)和自豪會(huì)油然而生，它激起我們的滿腔熱血，激起我們對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)熱愛！我們又燃起了對(duì)工作的熱情，又充滿了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著！

教師的職業(yè)太平常，但作為教師，我們無法拋卻和學(xué)生一起徜徉知識(shí)海洋的快樂、無法拋卻桃李滿天下帶來的快樂、亦無法拋卻為社會(huì)發(fā)展增添力量的快樂。那么，就承擔(dān)起責(zé)任吧，沒有責(zé)任感的教育是蒼白的，沒有極強(qiáng)烈責(zé)任感的教育工作者是平庸的。責(zé)任意味著奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)就意味著放棄?？纯次覀兩磉吥切┛删纯蓯鄣慕處焸儼?，青年教師放棄了與情侶的耳鬢廝磨，花前月下；中年教師放棄了陪同孩子嬉戲玩鬧的天倫之樂；老年教師則放棄了扭秧歌，打太極的清閑與舒適??楊新茹老師說，有一天夜里兒子在睡夢(mèng)中碰到了自己，便立刻興奮的醒來，叫道“媽媽回來了！”于是吵鬧著要媽媽陪自己玩耍，無論如何也不肯再睡；吳志霞老師說，如果晚上有輔導(dǎo)，我下午就不敢回家，回了家再來學(xué)校的時(shí)候，兒子總會(huì)哭鬧不停，任誰也無法哄住。

老師付出了太多，放棄了太多。但親愛的老師們，站在講臺(tái)上看著一雙雙真誠(chéng)而渴望求知的眼睛，難道我們不應(yīng)該感到肩上使命的神圣嗎？想到所教過的每一屆學(xué)生都在成長(zhǎng)，都在一步步成為社會(huì)的棟梁之才，難道我們不應(yīng)該為自己的職業(yè)感到驕傲嗎？教師節(jié)來臨，一條條熱情洋溢的短信，一張張飽含謝意的賀卡，從四面八方飛到身邊，難道我們不應(yīng)該從內(nèi)心深處感到幸福嗎？

教師是平凡的，但平凡中透著偉大；教師是平靜的，但平靜中散發(fā)著神韻；教師是平常的，但平常中流淌著執(zhí)著，這平凡、平靜、和平常體現(xiàn)著教師生命意義的高貴之處！教師的高貴不是顯赫的權(quán)勢(shì)，耀眼的錢財(cái)，而是圣潔的靈魂，善良的人格。教師的高貴不是想干大事、不屑做小事的自命不凡，而是巨細(xì)不遺、能思想做的身體力行。不是只會(huì)享受，不懂奉獻(xiàn)的腦滿腸肥；而是善于吃苦、勤于實(shí)踐的獻(xiàn)身精神。

人最寶貴的是生命，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨；也不因生活的庸俗而羞愧；臨死的時(shí)候，他能夠說，我把我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了全中國(guó)最輝煌的事業(yè)------為中國(guó)在21世紀(jì)成為世界第一強(qiáng)國(guó)而努力和奮斗！

第二篇：師德演講稿(王麗)

愛崗敬業(yè)樹師表

無私奉獻(xiàn)鑄師魂

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！我今天要演講的題目是《愛崗敬業(yè)樹師表，無私奉獻(xiàn)鑄師魂》。

有人說：教師是辛勤的園??；是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。也有人說：教師是社會(huì)道德風(fēng)尚的倡導(dǎo)者和先行者，教師是春蠶，直到抽盡最后一根絲；教師是蠟燭，直到發(fā)出最后一片光。

忘不了汶川地震時(shí)，付星老師冒著生命危險(xiǎn)，返回教室，背起行動(dòng)不便的學(xué)生，沖下教學(xué)樓，把學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地帶。

忘不了課間學(xué)生不慎摔倒，我們的李校長(zhǎng)著急地奔向?qū)W生，用她溫暖的懷抱抱起受傷的孩子，安慰她，安排老師及時(shí)送往醫(yī)院治療。忘不了課間學(xué)生活動(dòng)時(shí)，在樓道、操場(chǎng)值周，為學(xué)生的安全護(hù)航的老師們。

忘不了校門口，用自己?jiǎn)伪〉纳眢w，阻擋住來往的車輛和行人，為孩子圈出一條安全過道的值周老師。

忘不了手把手教孩子們寫字、跳繩、踢毽子，而且年復(fù)一年的那些我們豐小的老師們。

忘不了本學(xué)期剛到我校轉(zhuǎn)任交流的張華蓮老師，經(jīng)常在課間循循善誘、耐心地輔導(dǎo)學(xué)生功課的神情。

沒有愛 就沒有教育，這些事跡無不詮釋著師愛無邊？也許他們沒有驚天動(dòng)地的壯舉，然而他們卻有腳踏實(shí)地的精神；也許他們沒有地動(dòng)山搖的豪言，然而他們卻有默默無聞的奉獻(xiàn)；也許他們沒有望洋興嘆的感概，然而他們卻有滴水穿石的信念。

師德在傳承，師愛在繼續(xù)??

想起這一樁樁事跡，又怎能不讓我肅然起敬呢？站在三尺講臺(tái)上，日復(fù)一日地講授知識(shí)，十分平淡。有時(shí)我也問自己：“你熱愛自己所從事的教育工作嗎？”寒來暑往，每當(dāng)走進(jìn)教室，我總是問自己：“你熱愛這群孩子嗎？不管他們是聰慧還是無知?！泵慨?dāng)帶著一身疲憊走進(jìn)家，我也時(shí)常問自己：“這就是教師的生活嗎？”

而今天，我要告訴大家的是：我熱愛教育事業(yè)，不管是寒來還是暑往；我喜愛自己的學(xué)生，不管是聰慧還是無知；我選擇教師的生活，不僅是現(xiàn)在，將來也是。

最后請(qǐng)?jiān)试S我借用徐志摩的詩句來結(jié)束我的演講?！皳我恢чL(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”，“在豐小的懷抱里，我甘心做一名光榮的人民教師?！敝x謝大家！

王 麗2012年11月

第三篇：師德學(xué)習(xí)體會(huì)王莉麗

師德培育月學(xué)習(xí)體會(huì) 遠(yuǎn)安縣特殊教育學(xué)校王莉麗

成為一名教師已有五年了，每讀到“教師道德”這一詞語，都不免驚醒端坐，如芒刺在背，不敢有些許的懈怠，那么師德到底是什么？千百年來，多少研究者盡心竭力用最精妙的語言來詮釋她；多少教師前赴后繼用最平凡的行動(dòng)來注解她；更有無數(shù)熱血志士滿懷激情用最優(yōu)美的辭藻來贊美她、頌揚(yáng)她。

觀看師德啟示錄，蕩滌內(nèi)心深處的塵埃，接受全新的靈魂洗禮。那片頭片尾的每一個(gè)音符，都扣擊著我的心靈；無論是真實(shí)的采訪，還是教學(xué)情景的摹擬，都震撼著我，鞭策著我。她使我不得不對(duì)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行深刻反省，也不得不對(duì)自己從事的這一職業(yè)進(jìn)行重新審視。

為人師表，師德惟馨。身為教師，首先須具有高尚的師德。而評(píng)判一名教師是否具有高尚師德，最重要的標(biāo)尺就是有無愛心。一代宗師金鐵林甘愿寂寞，無怨無悔，退到幕后，培育了一大批優(yōu)秀的音樂家；湖口桃園溝村胡安梅在父親倒下的講臺(tái)默默耕耘，無私地把青春、熱血奉獻(xiàn)給山村的孩子，奉獻(xiàn)給山區(qū)教育；還有一心裝著孩子的冰心、教育楷模余漪??他們熱愛教育，熱愛孩子，把自己的畢生心血都獻(xiàn)給教育，甘為人梯，樂育英才，展現(xiàn)了教師崇高的精神境界。

在我們的身邊，這樣的感人事例也不勝枚舉：以近不惑的張素珍老師離休時(shí)了解到學(xué)校師資緊缺的情況后，毅然要求留下來當(dāng)一名代課教師。她把整個(gè)身心都投入到教育工作中，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，本學(xué)期因病住院期間，她心急如焚，為安慰孩子們，她強(qiáng)忍病痛，寫了一封情真意切的“致全體同學(xué)的公開信”，病稍稍好轉(zhuǎn)，她又回到了孩子們中間；殷雪梅老師面對(duì)疾馳而來汽車毫不猶豫用盡全身的力氣把孩子們推開，而自己卻永遠(yuǎn)的倒在了車輪下??沒有豪言壯語，只有默默付出。教育家高振東先生說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！睘榱藙e人的孩子，甘愿犧牲自己的孩子，毫不顧惜自己的身體，其情可憫，其心可嘉，其精神足以感天動(dòng)地。

不斷地捫心自問，還是覺得“良心如枕”來形容師德的境界比較恰當(dāng)，清白的良心如同一方溫柔的枕頭，伴我教書，還有育人??，教師的道德是教師的領(lǐng)魂，師愛是教師的靈魂。正如陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”。的確，沒有誠(chéng)摯的愛，就沒有成功的教育。做紅燭為學(xué)生驅(qū)走黑暗 , 做春蠶為世界吐露芳華”正是教師人生的真實(shí)寫照。

第四篇：師德事跡材料(王麗華)

用師愛叩響學(xué)生的心靈之窗

師愛是世界上最豐富多彩的情感。它既包含對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求、嚴(yán)厲的批評(píng)，同時(shí)又兼有父親般的寬容、慈母一樣的疼愛。然而，要想讓學(xué)生真正體味到一名教師對(duì)他們的愛，就要首先尊重他們，了解他們，以大朋友的身份生活在他們中間。只有以真摯的愛去叩響學(xué)生那扇待開的心靈之窗，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，做學(xué)生知識(shí)上的良師，思想上的益友、生活中的知己，學(xué)生才能“親其師”“信其道”進(jìn)而“樂其道”。

一、用師愛去溫暖學(xué)生的心靈

素質(zhì)教育不是精英教育，雖然學(xué)生最終要接受國(guó)家的挑選，但我們不能把目光僅停留在有望升學(xué)的學(xué)生身上。我們應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到自由，健康的發(fā)展。有一次我翻看學(xué)籍卡片，發(fā)現(xiàn)在“特長(zhǎng)”一欄絕大多數(shù)同學(xué)都填“無”，于是我又作了一次調(diào)查，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)于“你有什么長(zhǎng)處（優(yōu)點(diǎn)）”這一問題的回答竟然有多一半的學(xué)生寫“沒有”、“不知道”。為什么我們的孩子這么沒有自信，是謙虛謹(jǐn)慎的灌輸過了頭，還是唯學(xué)分論的人才評(píng)價(jià)觀在作祟？深思之后，我決心從“評(píng)價(jià)”入手，扭轉(zhuǎn)這一局面，我專門為此開了主題班會(huì)，題為“什么樣的學(xué)生才是優(yōu)秀的學(xué)生”。同學(xué)們發(fā)言踴躍，分別從學(xué)習(xí)能力、交往能力、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)、意志品質(zhì)、審美能力、勞動(dòng)能力等方面總結(jié)出優(yōu)秀學(xué)生的特點(diǎn)。我與學(xué)生們還協(xié)商決定，每學(xué)期全班要對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，此前每位學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)，圍繞“這一學(xué)期我學(xué)會(huì)了什么？”、“我哪方面有所提高？”“我還有哪些不足？”、“我下一階段努力目標(biāo)是什

么？”這幾個(gè)問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。班級(jí)成立考核小組，對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)力求客觀，側(cè)重于鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不是目的，評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)，要讓每個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處、樹立信心，同時(shí)也了解自身的不足。這比班主任學(xué)期末“一紙定乾坤”要好得多，學(xué)生易于接受，且自評(píng)與互評(píng)的過程，也就是學(xué)生受教育的過程。

魏書生老師說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生，我不歧視，相反卻給他們以格外的關(guān)照，我與他們建立了定期聯(lián)系制度，而且我認(rèn)為，對(duì)于這些學(xué)生，激勵(lì)永遠(yuǎn)比批評(píng)更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。我們班有一名男生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直較差，且較散漫，違紀(jì)現(xiàn)象較多，一些老師對(duì)他有看法，連家長(zhǎng)也絕望地聲稱無可救藥。為了使他在學(xué)習(xí)上盡快趕上來，我時(shí)常給他“開小灶”。我?guī)退贫搜a(bǔ)習(xí)計(jì)劃，他一有進(jìn)步我就及時(shí)表揚(yáng)。我還特地送他一個(gè)筆記本，并在扉頁上題寫了“少壯不努力，老大徒傷悲”、“世上無難事，只怕有心人”等警句。他雙手捧過筆記本，淚水奪眶而出，真誠(chéng)地對(duì)我說：“謝謝您！王老師，我一定記住您的教誨，痛改前非、努力學(xué)習(xí)，絕不辜負(fù)您的期望！”接下來，我讓他擔(dān)任班上的衛(wèi)生檢查工作。他驚訝地說：“我能行？”我說：“你當(dāng)然能行！”他說：“人家都看不起我?！蔽艺f：“尊嚴(yán)要靠自己去贏得。”然后，我?guī)退治隽怂拈L(zhǎng)處和短處，并幫他制訂了工作計(jì)劃和努力目標(biāo)，他決心很大。果然，一學(xué)期下來，他的工作很出色，獲得了同學(xué)的認(rèn)可和一致贊揚(yáng)，而且他的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了一大塊，還受到了學(xué)校的表彰。這一事例也讓我感慨不已：應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可塑之材、可琢之玉，不能放棄任何一塊“頑石”！讓我們用真心去愛每一名學(xué)生、關(guān)愛每一顆心靈吧！他們，可能就是明天的陳章良，明天的比爾〃蓋茨。

二、用母愛去感化學(xué)生的心靈

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺(tái)被損壞的機(jī)器。”作為老師，尤其是班主任，面對(duì)一些突發(fā)性事件，面對(duì)學(xué)生的過失，切忌簡(jiǎn)單、粗暴、沖動(dòng)的“熱處理”，而應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行，這就需要多一份“慈母心”。學(xué)生，在老師的眼中永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子！

有一年假期，我從一個(gè)學(xué)生家門前經(jīng)過，突然聽到緊閉的門內(nèi)傳出學(xué)生的哭嚎聲及其父親的打罵聲。我止住腳步仔細(xì)聽個(gè)究竟。原來是這學(xué)生假期中不思學(xué)習(xí)遭父親打罵。這學(xué)生在班內(nèi)是“刺兒頭”，經(jīng)常惹事生非、無心學(xué)習(xí)，正面的批評(píng)教育他總聽不進(jìn)。我意識(shí)到這也許是轉(zhuǎn)化他的好機(jī)會(huì)，于是我敲開了他家的房門。其父見到我很吃驚，我忙說：“今天我特意來報(bào)告你孩子在學(xué)校取得的進(jìn)步！”我首先拉起了長(zhǎng)跪在地的學(xué)生，接著談了該生體育成績(jī)好、熱愛勞動(dòng)、最近的各方面進(jìn)步表現(xiàn)等，并指出家長(zhǎng)不應(yīng)以打罵代教育。這時(shí)，我分明看到了學(xué)生那對(duì)老師感激和信任的目光。新學(xué)期一開始，我找他深談了一次，這一談就是三個(gè)小時(shí)，我先給他講了這一段我對(duì)他的印象，主要談對(duì)他的好印象，肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，然后也一針見血地指出了他的缺點(diǎn)，我給他講人生的價(jià)值，講父母的養(yǎng)育之恩，講人生的坎坷，我的真誠(chéng)打動(dòng)了他，他也向我傾訴了他的內(nèi)心想法，可見教育得法是何等的重要。實(shí)踐證明，尊重和愛護(hù)、啟發(fā)和誘導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的措施。我用慈母般的愛去溫暖他那顆冷卻了的心，去啟迪他重新燃起上進(jìn)的火花，其結(jié)果是可喜的。

三、用友愛去打開學(xué)生的心靈

摯友心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠(chéng)為前提的?！耙孕膿Q心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。

記得剛接現(xiàn)在這個(gè)班的時(shí)候，有好幾位老師對(duì)我說：“王老師，你班的小調(diào)皮有好幾個(gè)，你得留心??！”“王老師，某某是一個(gè)吵客，你得對(duì)他嚴(yán)格些?！蔽衣犃诵睦锇胄虐胍桑l(fā)生的一件事馬上證實(shí)了其他老師的話。第一天的第一節(jié)語文課上，鈴聲一響，我就走進(jìn)了教室，可看到的是一副怎樣的情景呢？有幾個(gè)男同學(xué)還在一起你推我拉，看到我走了進(jìn)來才慢吞吞地走到自己座位上，可嘴里還在嘟嘟囔囔地不知在說些什么，而且坐也沒有坐相，腳搭到了凳子上，人靠在了墻上，桌上書也沒有拿出來。我朝他們看了好久，他們才慢慢地拿出了書。開始上課了，開頭十分鐘學(xué)生都全神貫注地聽著，認(rèn)真地思考，積極地舉手發(fā)言。可過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生坐不住了，開始開小差了，還隨便插嘴。我朝他們瞪了一眼，他們才坐好，可一會(huì)兒老毛病又犯了。我感覺一節(jié)課上下來好累?。〉蚁胍欢ㄏ茸ズ冒嗉?jí)的紀(jì)律，紀(jì)律是保證，這個(gè)抓不好，怎么搞好這個(gè)班級(jí)呢。

于是我課間經(jīng)常有意在教室里多呆一會(huì)兒，問問他們平常喜歡做什么，最喜歡上什么課，對(duì)王老師的印象如何；中午我天天和他們一起吃飯，問他們喜歡吃什么菜，家里誰的菜燒得最好吃；班隊(duì)課上我讓他們作自我介紹，把自己的優(yōu)點(diǎn)說給大家聽；活動(dòng)課上，我又和他們一起做“老鷹抓小雞”的游戲。在與學(xué)生們共同生活的幾天里，我發(fā)現(xiàn)孩子們是那么的樸實(shí)、純潔，同時(shí)也感到他們非常愿意和我這個(gè)老師談心、說話，當(dāng)然我也愿意和他們?cè)谝黄?，傾聽他們的心里話，做他們的知心人，感覺自己好像年輕了許多。于是開始了我們朋友式的相處。

隨著時(shí)間的推移，我與學(xué)生之間的感情加深了。我想解決問題的火候到了。這時(shí)候，一位同學(xué)引起了我的注意，他上課回答問題特別積極，但是紀(jì)律卻很松散，坐在椅子上想說就說，不時(shí)還與周圍同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，嚴(yán)重影響了課堂秩序。下課我找他談話，抓住他積極發(fā)言的閃光點(diǎn)，告訴他動(dòng)腦想問題是對(duì)的，但要舉手，不能想說就說，必須經(jīng)過老師同意才能說，如果……他點(diǎn)了點(diǎn)頭，答應(yīng)以后上課按要求做，保證不再違反紀(jì)律。沒過兩天他就開始反復(fù)了。我想這是正?，F(xiàn)象，糾正不良習(xí)慣不是一朝一夕就就見效的。放學(xué)后我又一次與他談心，我把他叫到跟前，拍著他的肩膀問他想不想當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，原來他早就盼望能做一名班干部。我抓住這一契機(jī)與他來了一個(gè)君子口頭協(xié)定，“只要你紀(jì)律上不出問題，老師就讓你當(dāng)班級(jí)的數(shù)學(xué)課代表?！碑?dāng)時(shí)他可高興了，還不停地問：“老師是真的嗎？”“只要你在紀(jì)律上得到同學(xué)們的認(rèn)可！”事實(shí)證明，這次的教育效果非常好。正因?yàn)樽プ×怂男睦?，展開朋友式的談心，幫其找到了努力的方向，使他在紀(jì)律上有了明顯進(jìn)步，而且數(shù)學(xué)課代表當(dāng)?shù)梅浅７Q職，學(xué)期末還被評(píng)為了班中的優(yōu)秀班干部。

這個(gè)學(xué)生有了明顯的進(jìn)步，受到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)，同時(shí)為其他同學(xué)作出了榜樣，班級(jí)的紀(jì)律也有了明顯的好轉(zhuǎn)。通過對(duì)他的教育，我體會(huì)到每個(gè)學(xué)生都有一定的封閉性和開放性，他們的心扉總是對(duì)大多數(shù)人關(guān)閉，只對(duì)少數(shù)摯友開放。他們都渴求有真誠(chéng)的友誼，這就要求班主任在與學(xué)生交往的過程中，用真誠(chéng)與理解去溫暖學(xué)生的心，要努力去做學(xué)生所信賴的摯友，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你敞開心扉。老師和學(xué)生只有成為了朋友，才會(huì)共同努力去搞好班級(jí)

如今，我們已跨入二十一世紀(jì)的大門，世界正以前所未有的速度向前發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來到，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，我作為一名普通的教育工作者，正在努力，正在探索，正在歷練一雙雙嬌嫩的翅膀讓

每個(gè)孩子都能在二十一世紀(jì)的天空中勇敢地飛翔。讓我們用全部的愛去呵護(hù)每一位孩子吧！

第五篇：王文麗升旗演講稿

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家上午好！我是來自15Q12班的學(xué)生王文麗，今天我為大家演講的主題是“學(xué)會(huì)怎樣控制情緒，做情緒的主人?！?/p>

情緒是一種多樣化的東西，它包含了喜怒哀樂，有的人喜怒無常，易怒易爆，最終導(dǎo)致自己后悔終生。

例如，13世紀(jì)時(shí)，北威爾士王子列維倫有一條忠實(shí)而兇猛的狗，名字叫蓋勒特。有一天王子出列，留狗在家中看護(hù)，王子回來后，看見血染地毯，卻不見嬰兒。而狗一邊舔著嘴角的鮮血一邊高興地望著他，王子大怒，抽刀刺入狗腹，狗慘叫一聲，驚醒了熟睡在血跡斑斑地毯下的嬰兒，這時(shí)王子才發(fā)現(xiàn)屋角躺著一只死去的惡狼，原來蓋勒特為了保護(hù)小主人咬死了惡狼。

這是一則悲傷的故事，如果當(dāng)時(shí)王子能夠理智一點(diǎn)，仔細(xì)分析始末，就不會(huì)錯(cuò)殺自己心愛的狗，而導(dǎo)致自己懊悔一生。這則故事告誡我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不能易怒易躁，要冷靜思考，沉著面對(duì)，以免讓自己后悔終生。那么作為青春期的我們，相聚在皖江這個(gè)大家庭中，要如何控制自己的情緒，做情緒的主人呢？以下幾點(diǎn)建議不妨可以試試：

1.自我暗示。當(dāng)情緒爆發(fā)的時(shí)候，我們可以暗示自己“不能再繼續(xù)了”并深深呼吸，告訴自己生氣就是拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己。

2.找個(gè)臺(tái)階。跟同學(xué)或者家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，情緒不能控制，有時(shí)往往只是為了自己的一點(diǎn)面子，覺得這個(gè)時(shí)候自己下不了臺(tái)階。這時(shí)我們而已借助他人前來勸阻的機(jī)會(huì)，體面下臺(tái)。

3.轉(zhuǎn)移注意力，當(dāng)你情緒激動(dòng)傷感時(shí)，你可以不用想眼前發(fā)生的事情，看看遠(yuǎn)處的風(fēng)景，聽聽音樂，這樣激動(dòng)的情緒就能得到有效的緩沖。

4.換位思考，在和同學(xué)鬧矛盾的時(shí)候，站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題，把對(duì)方看做自己，就會(huì)覺得對(duì)方也是很有理由的，換位思考后，我們的情緒也就不會(huì)那么沖動(dòng)了。

弱者任思緒控制行為，強(qiáng)者讓行為控制思緒。沮喪時(shí)，你引吭高歌。悲傷時(shí)，你開懷大笑。恐懼時(shí)，你勇往直前。自卑時(shí)，你換套新裝。不安時(shí)，你提高嗓音。窮困潦倒時(shí)，你想象未來的財(cái)富。力不從心時(shí)，你回想過去的成功。自輕自賤時(shí)，你注視自己的目標(biāo)。

親愛的同學(xué)們，愿我們都成為強(qiáng)者，管理好自己的情緒，成為自己情緒的主人。

我的演講到此結(jié)束，感謝大家的聆聽！