第一篇：化學(xué)教育的靈魂是化學(xué)精神,魅力是化學(xué)創(chuàng)造

化學(xué)教育的靈魂是化學(xué)精神，魅力是化學(xué)創(chuàng)造

18世紀后期，法國科學(xué)家拉瓦錫（Lavosie）提出化學(xué)元素的概念，揭示了化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量守恒定律．自那時起，化學(xué)正式成為一門科學(xué)．到20世紀初，化學(xué)的四個分支學(xué)科已趨成熟，大學(xué)化學(xué)系相應(yīng)地開設(shè)了無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)四大主干基礎(chǔ)課程．但隨著量子力學(xué)的發(fā)展，30年代化學(xué)學(xué)科在整體上曾面臨著被近代物理學(xué)所吞并的危險．曾被人稱為“神來之筆”的狄拉克（Dirac）的著作中稱“整個化學(xué)都包含在薛定愕方程內(nèi)”．這種唯理性的思潮也在化學(xué)教科書中得到充分體現(xiàn)，其代表是用年代出版的由鮑林（Paulin）編著的普通化學(xué)．然而化學(xué)家們并沒有困惑在理性的樊籬中，他們借助于近代物理學(xué)的進展，通過各種波港方法，在認識原子、分子和晶體結(jié)構(gòu)方面積累了大量的資料，化學(xué)學(xué)科進入了一個全新的發(fā)展階段．化學(xué)在發(fā)現(xiàn)與合成新的元素，分離、提取與合成新的化合物，開發(fā)與綜合利用天然資源等方面作出了卓越貢獻．但是最近半個世紀以來，化學(xué)學(xué)科對自然科學(xué)最具有深遠意義的貢獻是促進了分子生物學(xué)和材料科學(xué)的誕生和成長．唯一的遺憾是，化學(xué)的這種貢獻可能在某種程度上削弱了自身的地位，或者可能模糊了自己在自然科學(xué)中的界線．不久前，美國《化學(xué)與工程新聞》（C＆ EN）雜志邀請美國一些著名化學(xué)家展望2023年（這一年是該雜志創(chuàng)刊100周年）化學(xué)學(xué)科面貌，提出的幾個主要問題是：什么樣的研究將主宰美國化學(xué)會志（JACS）？哪里是從事化學(xué)研究的最佳場所？是大學(xué)里傳統(tǒng)的化學(xué)系，還是結(jié)構(gòu)生物系或材料科學(xué)系？化學(xué)研究由誰資助？大學(xué)還會有化學(xué)系嗎？雖然與會的專家們充滿信心和希望地回答了上述問題，但是擔(dān)負著培養(yǎng)跨世紀優(yōu)秀化學(xué)家光榮任務(wù)的教育工作者應(yīng)當呈上怎樣的答案呢？

大膽的化學(xué)教師已經(jīng)提出要對已沿用了一個世紀的四大化學(xué)基礎(chǔ)課體系進行調(diào)整，不滿足于照本宣科的化學(xué)教師已積極地把人們關(guān)心的材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)．能源等問題引入化學(xué)課堂和教材．化學(xué)教材越來越新，內(nèi)容也越來越豐富．求新、求變一時成為大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的主流．可是在另一方面，報考大學(xué)化學(xué)專業(yè)為第一志愿的人數(shù)仍在減少，大學(xué)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情隨著課程的進行呈衰減趨勢的百分比一直處于較高的水平．看來我們在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中有必要加強對化學(xué)價值的認識．但是對于價值的判斷實在不是一件容易的事情．最近在材料科學(xué)中我國科學(xué)家做出的一項一流成果是在較溫和的條件下人工合成金剛石．他們將四氯化碳與過量金屬鈉反應(yīng)生成了非晶碳的金剛石．這一反應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)實際上是鹵代烴與金屬作用制備烷烴的伍茲（Wurtz）反應(yīng)．可是在一些新的有機化學(xué)教材中，伍茲反應(yīng)因為過于陳舊已在刪除之列．由此，我不由得想起胡亞東先生一年前在“漫談學(xué)科交叉”一文中對于何謂“老”、何謂“新”的富有哲理的一番話．我自己投身于化學(xué)研究也與一個“老”的故事有緣．我念大學(xué)時，俞汝勤先生為我們講授離子交換概念時曾為我們講述一個有趣的圣經(jīng)故事：摩西（Moses）率領(lǐng)以色列人安全通過荒野創(chuàng)造的一個奇跡．摩西把一種樹枝投入Marah地區(qū)的苦水中時，水竟變甜了．那是因為樹枝上的氧化纖維素與苦水中的電解質(zhì)發(fā)生了離子交換反應(yīng)，使水變得可以飲用了．后來，我們幾個同學(xué)一起又上圖書館查到信天翁鳥是地球上唯一飲用海水的動物．烏嘴里有一種腺體，能不停地凝固海水中的鹽．我們甚至幻想發(fā)明一種基于這種腺體的離子交換工藝來生產(chǎn)淡水．大學(xué)的求學(xué)已是二十多年前的事了，但老師們努力喚醒我們對化學(xué)的興趣的情景仍然歷歷在目．

世界在變，人們的價值觀也會變，人們的興趣也會變，但是科學(xué)的本質(zhì)不會變，化學(xué)的核心知識一定會以某種方式得到傳授、提高和保留！我們在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當追求這種不變的精神．美國麻省理工學(xué)院化學(xué)系主任李巴德（Lippard）先生在接受C ＆ EN執(zhí)行編輯采訪時指出：“化學(xué)最重要的是制造新物質(zhì)．化學(xué)不但研究自然界的本質(zhì)，而且創(chuàng)造出新分子、新催化劑以及具有特殊反應(yīng)性的新化合物．化學(xué)學(xué)科通過合成優(yōu)美而對稱的分子，賦予人們創(chuàng)造的藝術(shù)；化學(xué)以新方式重排原子的能力，賦予我們從事創(chuàng)造性勞動的機會，而這正是其他學(xué)科所不能媲美的．”我在想，李巴德先生這段話的內(nèi)涵可不可以作為我們大學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當追求的那種不變的化學(xué)精神呢？

化學(xué)的勉力在于創(chuàng)造．化學(xué)家能夠利用人工方法合成出許許多多具有特定功能和性質(zhì)的并符合人類需要的新分子，所以諾貝爾化學(xué)獎獲得者R．B．Woodward教授指出“化學(xué)家創(chuàng)造了一個新的自然界”．這說明除“上帝’創(chuàng)造的自然界之外，化學(xué)還造就了一個遠非自然界已經(jīng)有的新世界，以此來造福人類．當今新的化合物數(shù)量增長速度很快，時至2000年，化合物的總數(shù)已超過2000萬種，可想而知，化學(xué)知識的激增遠甚于其他學(xué)科，這對高等學(xué)校傳統(tǒng)的化學(xué)教育具有挑戰(zhàn)性．對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容只采取刪繁就簡、削枝強干或教材體系的重新組合是不夠的，也不能滿足于引入一些化學(xué)前沿和社會關(guān)注的熱門話題．高等學(xué)校的化學(xué)教育要強調(diào)重視基礎(chǔ)，但要改變過去那種重視知識的傳授而忽略能力的培養(yǎng)的教育思想．應(yīng)該通過化學(xué)基本理論、基本知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立從原子、分子水平上觀察事物和分析信息的科學(xué)的思維體制，增強創(chuàng)新意識．

傳統(tǒng)的內(nèi)容不等于是陳舊的．例如，周期表中的碳元素人皆耳熟能詳，且石墨轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸苍缱鳛榛瘜W(xué)熱力學(xué)的經(jīng)典范例．然而誰曾料到，人造金剛石于1990年被世界最具權(quán)威性的粗動雜志連選為當年的‘明星分子”（The molecule of the year）；次年，C60相繼當選；尤其令人驚訝，NO這個初中化學(xué)就提到的古老分子，因其作為“第M信使”的生理功能被發(fā)現(xiàn)，竟奪得1992年“明星分子”的桂冠．許多科學(xué)界的重大事件都顯示出化學(xué)始終保持著創(chuàng)造的活力，也使我們看到，化學(xué)最富勉力的方面是其具有潛在的實用性．所以應(yīng)重新認識化學(xué)學(xué)科的時代特征，明確化學(xué)教育在高等學(xué)校人才培養(yǎng)中的地位、作用和歷史使命，是一個需要認真對待的重要課題．筆者贊成這樣的概括：化學(xué)是一門中心的、實用的和創(chuàng)造性的科學(xué)．應(yīng)當以此來指導(dǎo)化學(xué)教育的發(fā)展方向．

第二篇：什么是化學(xué)

什么是化學(xué)?

作為任何一個學(xué)科來講，我們剛涉足這一學(xué)科，都會問一下，這是什么？什么是化學(xué)？化學(xué)學(xué)科的由來？以及化學(xué)學(xué)科是如何產(chǎn)生的？應(yīng)該說化學(xué)的產(chǎn)生與人類產(chǎn)生是伴隨的，甚至可以說它的出現(xiàn)比人類的出現(xiàn)還更早些。追蹤到原始社會的鉆木取火，再隨之而來的是煉丹術(shù)和醫(yī)藥化學(xué)的發(fā)展。公元前1500年到1650年這個時期，出現(xiàn)了很多煉丹術(shù)士，在秦始皇時期，尋求一種長生不老的藥丸，包括后來的火藥（四大發(fā)明之一）——是由煉丹術(shù)發(fā)展而來的結(jié)果，這些都可以說是古代化學(xué)的發(fā)展。由此可見，化學(xué)在咱們國家的發(fā)展非常早而且速度非?？?。

化學(xué)在英語中叫chemistry，這一單詞來源從文獻記載來看，最早在埃及第四世紀記載中就出現(xiàn)過，這個詞語翻譯成埃及或埃及的藝術(shù)，這詞語與埃及的名稱相同，這本身也是顯示其重要性的一個方面。

“原子”這一概念是在公元前幾百年時古希臘哲學(xué)家就提出的。但是對原子進行科學(xué)的提出，還是十九世紀的道爾頓，后來的阿佛加德羅提出了分子論，現(xiàn)代化學(xué)基本走上了正軌?；瘜W(xué)是一種魔法，可以讓你看到之前所不能看到的東西，不同的學(xué)科可以從不同的方面去認識事物?；瘜W(xué)是一門從物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律去認識事物的科學(xué)。學(xué)習(xí)了化學(xué)之后：大家看水就不再僅僅是無色透明的液體，而是能看到一個個水分子在活蹦亂跳；大家看黑板就不僅僅是一塊兒黑色的木板了，你能看到它主要成分是碳；大家看人就不再僅僅是看其是否漂亮，而是能看到人是由一些碳水化合物組成的，也就是說那個時候你看人也就再不是人了。歸根到底，化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律去認識事物的科學(xué)。

什么是組成？比如礦泉水，是混合物，里面含有很多礦物元素；

什么是結(jié)構(gòu)？一個籃球長了兩只耳朵，這兩只耳朵就是兩個乒乓球；

什么是性質(zhì)？水可以融解，可以洗衣服，在一定溫度下可以沸騰；

什么是變化？水在通電的情況下，可以生成氫氣和氧氣。這些都是化學(xué)研究的范圍?；瘜W(xué)與我們生活有什么關(guān)系？

化學(xué)與我們生活有什么關(guān)系？我們總結(jié)了20個中考化學(xué)必須掌握的生活常識，這是中考必考的內(nèi)容，建議把20個問題打印出來，貼在學(xué)習(xí)墻上，經(jīng)?？纯?，到中考時就可以派上用場。

① 食鹽：常常做菜，沒有食鹽或者食鹽中缺碘，導(dǎo)致了“大脖子病”等等，食鹽化學(xué)名稱叫氯化鈉，這是必須掌握的知識；

② 洗衣粉、肥皂、洗滌劑、84消毒液、漂白粉都是家用去污消毒的好產(chǎn)品，這些物質(zhì)主要成分必須了解；

③ 啤酒、白酒是人們喜歡的飲料，其主要成分是乙醇，；

④ 食醋：主要成分是什么；是乙酸。蟻酸是甲酸，在螞蟻身體里發(fā)現(xiàn)的，甲酸有毒；再此給大家補充一點醋的由來：有一首詩“何以解憂，惟有杜康”，大家知道這是曹操的詩，詩中杜康是用人代物，杜康是一個專為黃帝釀酒的釀酒師，也很喜歡喝酒，有一天意外發(fā)現(xiàn)，釀過酒的酒糟久臵后可以變?yōu)榇祝? ⑥ 小蘇打（面堿）：蒸饅頭用的發(fā)泡劑，小蘇打叫碳酸氫鈉；蘇打叫碳酸鈉；

⑦ 氧氣：空氣中供給人呼吸，醫(yī)院一般急救用氧氣哪兒來的，普通吸氧又是怎么制得的，氧氣之父叫普利斯特里，過氧化鈉和水反應(yīng)產(chǎn)生氧氣；

⑧ 煤氣中毒到底是什么氣體，怎么中毒的？一氧化碳進入人體血液，與血紅蛋白結(jié)合，血紅蛋白是運輸氧氣的，一氧化碳進去后占據(jù)了血紅蛋白運輸氧氣的位臵，使血紅蛋白失去了載氧的功能，從而出現(xiàn)一氧化碳中毒；

⑨ 生理鹽水是什么？比例是多少？為什么是這么多？是氯化鈉溶液，比例是0.9%，人體里氯化鈉含量不能過高和過低；

⑩ 天然氣(甲烷)、液化石油氣（丁烷）、煤都是家用常見的燃料，他們有什么區(qū)別；

? 大氣污染到底是哪些成份造成的；（二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、可吸入顆粒物）；

? 什么是酸雨，有哪些危害，正常雨水也是弱酸性的； ? 什么是鋼，什么是鐵，如何煉出鋼鐵，鐵為什么生銹，鐵銹是什么，如何防止生銹，如何除銹；

? 水垢（水堿），成份是什么，家庭中如何除去它？水垢是碳酸鈣和氫氧化鎂的混合物，食醋可以除去，但生活中的食醋濃度較低，白醋效果好些；

? 水為什么有硬度，什么是硬水和軟水，如何區(qū)別硬水和軟水，如何軟化硬水（因為水里有很多礦物質(zhì)，鈣、鎂離子濃度不同，硬水喝著有噎著的感覺）；

? 常見滅火器都有哪幾種，他們滅火的原理以及分別得用途；

? 可樂、雪碧中那些氣泡是什么，為什么喝碳酸飲料可以解渴降暑（把二氧化碳降溫、分解、加壓打入到飲料中）；

? 日常用的塑料袋（聚乙烯）與大棚用的塑料薄膜（聚氯乙烯）有什么區(qū)別（聚乙烯沒有毒，聚氯乙烯有毒）；

? 被蜜蜂叮咬之后，用什么可以止癢、防止發(fā)腫（簡單來講可以抹一點弱堿性的液體）；

? 缺少各種元素會得什么樣的病癥，例如：缺鈣、缺鐵、缺維生素、缺氟等等（缺鈣出現(xiàn)骨質(zhì)疏松，缺鐵會貧血，缺維生素會身上紅腫、口腔潰瘍，缺氟牙會出現(xiàn)問題等）。

學(xué)習(xí)化學(xué)的方法

對化學(xué)來講，這是一門新的學(xué)科，與別的學(xué)科有區(qū)別，語文需要多記多閱讀，物理需要對生活中的現(xiàn)象了解，化學(xué)與物理一樣，與生活聯(lián)系的比較多，但化學(xué)是進入了微觀世界去研究。

中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法： 觀、動、記、思、練。

“ 觀 ”——化學(xué)在同學(xué)們的眼中，即觀察，觀察一般應(yīng)遵循“反應(yīng)前──反應(yīng)中——反應(yīng)后”的順序進行，反應(yīng)前觀察反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味產(chǎn)生的各種現(xiàn)象；反應(yīng)中觀察反應(yīng)條件及反應(yīng)過程中的各種現(xiàn)象；反應(yīng)后觀察生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。最后針對觀察到的各種現(xiàn)象在老師的引導(dǎo)下進行分析、判斷、綜合、概括，得出科學(xué)結(jié)論，觀察后要用最準確的語言表達出來，達到理解、掌握知識的目的。

“ 動 ”——化學(xué)在同學(xué)們手中，“動”即積極動手實驗。這也是現(xiàn)代教學(xué)積極努力培養(yǎng)的重要方面、同學(xué)們必須形成的一種能力。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養(yǎng)自己的動手能力，而且能加深我們對知識的認識、理解和鞏固，成倍提高學(xué)習(xí)效率。例如，實驗室制氧氣的原理和操作步驟，動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。動手操作非常重要，孩子在家里動手能力不是很強，家長對孩子期望值太大孩子們在化學(xué)實驗中不要輕視，做實驗前一定要了解，最后認真分析，分析實驗結(jié)果和結(jié)論。從現(xiàn)在開始，就要讓孩子參與做家務(wù)，以提高孩子的動手參與能力。

“ 記 ”——化學(xué)在同學(xué)們腦中；“記’即記憶。與數(shù)學(xué)、物理相比較，“記憶”對化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)化學(xué)的最基本方法，離開了“記憶”談其他就成為一句空話。這是由于：

1.化學(xué)本身有著獨特“語言系統(tǒng)”──化學(xué)用語。如：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對這些化學(xué)用語的熟練掌握是化學(xué)入門的首要任務(wù)，而其中大多數(shù)必須記憶；

2.一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規(guī)律。怎樣去記呢？

尊重學(xué)生的思維發(fā)展過程，很多知識點都需要我們重新儲備，中學(xué)化學(xué)有一特點：散，體現(xiàn)出哲學(xué)中觀點：量的積累，質(zhì)的飛越?！?思 ”——化學(xué)在同學(xué)們的思辨中；“思”指勤于動腦。即多分析、思考。要善于從個別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律，上課要動口、動手，主要是動腦，想“為什么”想“怎么辦”？碰到疑難，不可知難而退，要深鉆細研，直到豁然開朗；對似是而非的問題，不可朦朧而過，應(yīng)深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想。只有會想，才能想會了。初三從感性的認識走向了理性思維，初二初三正是這樣的轉(zhuǎn)變時期，理性思維能力不夠，我們應(yīng)該在這時，還沒到來的初三時，反思自己，我們應(yīng)該成熟了，學(xué)習(xí)是終生的，帶有思考和分析怎么學(xué)習(xí)？每天都問自己幾個為什么，很多東西都會有新的智慧，從無知的狀態(tài)走出來，變成一個有知的人。

“ 練 ”——化學(xué)在同學(xué)們的練習(xí)中；“練”即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題。它是應(yīng)用所學(xué)知識的一種書面形式，只有通過應(yīng)用才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，使自己取得更好成績。不要拿題海戰(zhàn)術(shù)給自己找借口練習(xí)是必須的一定的題量是必須的量的積累，才有質(zhì)的飛越，如果不練習(xí)，那么化學(xué)絕對學(xué)不好，化學(xué)知識點非常散，文字表述非常嚴格。

第三篇：魅力化學(xué)

摘要：提出了一個新的名詞——魅力化學(xué)，從化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)結(jié)構(gòu)、化學(xué)實驗、化學(xué)史、幾方面闡述了化學(xué)科學(xué)的魅力及在化學(xué)教學(xué)中充分利用它的魅力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究化學(xué)的創(chuàng)新精神，來達到事半功倍的教育目的。

關(guān)鍵詞： 魅力化學(xué)教育功能 新課程改革 創(chuàng)新實踐

新課程改革的教育要面向全體學(xué)生，注重知識能力的全面性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性。要讓每一個學(xué)生能認識與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去認識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題，合理開發(fā)和利用化學(xué)資源等。這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)的魅力及充分利用化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究化學(xué)的創(chuàng)新精神。

一、魅力化學(xué)

化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)及其應(yīng)用展示了它的社會美。它的出現(xiàn)產(chǎn)生了強大的社會力量，給人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，為人類自身帶來了美好的生活。因此，化學(xué)稱為魅力化學(xué)是實至名歸的事。下面讓我們來揭示化學(xué)的魅力所在。

1、化學(xué)的物質(zhì)魅力

世界是物質(zhì)的，化學(xué)是關(guān)于物質(zhì)及其變化的科學(xué)。各種物質(zhì)姿態(tài)萬千，美麗的雪花，璀璨的鉆石，晶瑩剔透的水晶，溶洞、珊瑚，顯示出大自然造物的神奇!節(jié)日夜空五彩繽紛的焰火，鮮艷奪目的霓虹燈，人們身上漂亮的服飾，華麗、昂貴的金銀珠寶，琳瑯滿目的日用商品……都是化學(xué)創(chuàng)造的魅力。而化學(xué)物質(zhì)的社會功用價值，是它們的實用美。人類的吃、穿、住、用、農(nóng)、輕、重，都與化學(xué)化工產(chǎn)品有關(guān)。各種化學(xué)產(chǎn)品美化著社會、美化著生活、美化著人類自身。

2、化學(xué)的結(jié)構(gòu)魅力

化學(xué)結(jié)構(gòu)美是化學(xué)物質(zhì)美的內(nèi)在反映和決定因素。如苯的結(jié)構(gòu)美是化學(xué)美的經(jīng)典體現(xiàn)。甲烷，它是正四面體結(jié)構(gòu)的。鍵角均為109度28分非常對稱。金剛石是正四面體結(jié)構(gòu)的空間網(wǎng)狀原子晶體。是60個碳原子組成如足球形狀的大分子晶體。晶體都有規(guī)則的對稱排列，結(jié)構(gòu)不同則就成現(xiàn)出不同的性質(zhì)。所以在教學(xué)中貫穿著結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的思想。這也說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要性及他讓化學(xué)工作者所產(chǎn)生的不可抵擋的神秘魅力。

3、化學(xué)的實驗魅力

化學(xué)實驗是化學(xué)之母，是化學(xué)學(xué)科的重要特點。中學(xué)生們視化學(xué)實驗為化學(xué)課堂上的最好節(jié)目?；瘜W(xué)實驗的裝置美、操作美、現(xiàn)象美、設(shè)計美、原理美。這些都可以深深的吸引學(xué)生。例如：噴水顯字實驗，在一白色的布上，用KSCN溶液，寫上 祝同學(xué)們快樂，學(xué)習(xí)進步。晾干，再用裝有FeCl3溶液的噴壺，噴向白布。白布即可顯出已寫好的字樣。還有焰色反應(yīng)、鋁熱反應(yīng)、吹氣生火、火龍寫字等等。都體現(xiàn)了化學(xué)的神奇魅力。

4、化學(xué)史的魅力

化學(xué)給人以知識，化學(xué)史給人以智慧。除化學(xué)實驗外，學(xué)生特別感興趣的，就是聽化學(xué)史故事了?；瘜W(xué)史介紹既是化學(xué)史料學(xué)習(xí)，又是化學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)。教材在介紹化學(xué)史時，往往是與化學(xué)知識學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。為促進學(xué)生感悟化學(xué)，設(shè)計了交流與討論、問題解決等多種互動性途徑。這種互動教材倡導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡述自己的看法，不追求統(tǒng)一，給學(xué)生自主感悟預(yù)留空間。面對不同學(xué)生在不同領(lǐng)域發(fā)展的需要，我們可以把化學(xué)史作為校本課程供部分學(xué)生選修，也可以利用化學(xué)史引人入勝的故事情節(jié)、催人奮進的科學(xué)精神、拍案稱絕的研究方法等吸引學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)從課內(nèi)教學(xué)到課外延伸學(xué)習(xí)，化學(xué)史是引領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的良好載體。在化學(xué)必修2中設(shè)置了專欄氯的發(fā)現(xiàn)，介紹了1774年瑞典舍勒意外發(fā)現(xiàn)氯氣，并對氯氣進行了性質(zhì)研究，1810年英國戴維確認氯氣屬單一元素組成，并給出舍勒制備氯氣的實驗原理和實驗裝置圖。硫酸，1746年鉛室法制硫酸的工藝發(fā)明，此后硫酸生產(chǎn)工藝得到不斷改進。硝酸，1905年世界上第一座用電弧法生產(chǎn)硝酸的工廠建成。酚醛樹脂，1909年高分子化合物——酚醛樹脂制造成功。純堿，1942年侯德榜研究成功侯氏制堿法。在學(xué)習(xí)鋁的冶煉時，可以讓學(xué)生查閱資料，了解冶煉鋁的艱難歷程，眾多化學(xué)家為此所做出的努力及化學(xué)家們精誠合作、相互尊重的高尚品格。這種結(jié)合化學(xué)史與化學(xué)知識學(xué)習(xí)的交流互動，在促進學(xué)生感悟化學(xué)中發(fā)揮了獨特作用。

二、在教學(xué)中發(fā)揮魅力化學(xué)的教育功能

在教學(xué)中將魅力化學(xué)的思想融入課堂，時時刻刻讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，進行一種有論有史、有人有事、有情有感、有聲有色、有動有靜，既有化學(xué)實驗，又有化學(xué)史故事，還有化學(xué)美感并培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的化學(xué)教學(xué)①。使學(xué)生在意志、理智、情感、體魄等方面的素質(zhì)全面提高，人格、個性、特長健全發(fā)展。

1、為學(xué)生構(gòu)建魅力化學(xué)的世界，激發(fā)學(xué)生的心靈，迸發(fā)出探索和發(fā)現(xiàn)的火花。1.1從生活走進魅力化學(xué)，把學(xué)生帶入真實情景中。

化學(xué)的魅力之一在于它是一門與人們的衣、食、住、行、玩聯(lián)系最為密切的學(xué)科，其深奧的理論和知識都在包含通俗易懂、簡單明了的實際事例中。因而在課堂教學(xué)中是從化學(xué)在社會和生活的實際應(yīng)用入手讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力就在身邊，激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)探究意識。如，在講乙醇的氧化、乙酸和乙醇的酯化反時，可用酒為何越陳越香？和燒肉燒魚時為何要加少量的酒或醋？來引入課題。在講膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用這節(jié)內(nèi)容時，可以提出這樣的問題：為什么咸豆?jié){會凝聚而甜豆?jié){卻不會凝聚？為什么鋼筆混用不同墨水會寫不出來 ？緊接著講我們學(xué)了今天的內(nèi)容就能解決這些問題。通過化學(xué)課，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)與我們社會生活的廣泛聯(lián)系，感受到化學(xué)是鮮活的，生動有趣的。當學(xué)生能用化學(xué)知識解決一些日常生活中的問題后，她們就會產(chǎn)生成就感，學(xué)生的興趣被激發(fā)，必然產(chǎn)生進一步去了解、去認識的求知欲望，探究意識在這種欲望中自然形成。

1.2 從實驗走進魅力化學(xué)，把學(xué)生帶入科學(xué)創(chuàng)新中?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。教學(xué)中，在認真做好課本要求的學(xué)生必做實驗的前提下，大力加強學(xué)生選做實驗的數(shù)量并增加一些有趣的實驗。通過實驗引入概念、得出規(guī)律、檢驗假設(shè)、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣和能力。例如，在講原電池時，鼓勵學(xué)生讓學(xué)生做個水果電池，在電解電鍍時，讓學(xué)生給鑰匙鍍銀，讓學(xué)生感受到他們也是能夠進行科學(xué)研發(fā)的。增強實踐意識。1.3從社會實踐走進魅力化學(xué)，把學(xué)生帶入社會實踐活動中。

從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會這一教學(xué)理念貫穿化學(xué)新課改教學(xué)的全過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門參與社會實踐，如參觀硫酸廠，了解硫酸的生產(chǎn)步驟及環(huán)保措施；參觀消防隊，了解燃燒的原理及滅火相關(guān)原理；參觀火力發(fā)電廠來了解煤的使用情況及讓煤充分燃燒的方法。寫出調(diào)查報告，交流心得體會，這樣在交流中學(xué)生主動地學(xué)到了新知識，增長了見識，取得了課堂上難以取得的效果。學(xué)生走出課堂，走向社會去調(diào)查、研究，獲得知識，了解到化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，從而感受到化學(xué)的重要性，這樣，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)興趣倍增。

2、化學(xué)教師的魅力可以凸顯魅力化學(xué)的教育功能。

化學(xué)教師在教學(xué)中可以體現(xiàn)自己的魅力，包括板書美、語言美、儀表美、教態(tài)美、節(jié)奏美等。教學(xué)藝術(shù)美表現(xiàn)著教師的素質(zhì)反 映著教學(xué)水平，給學(xué)生們以很大的影響?？梢栽鰪妼W(xué)生對化學(xué)魅力的理解。對化學(xué)產(chǎn)生的更加強烈的熱愛之情。

在這里我不想多講教師的儀表美，我們單看內(nèi)在魅力如人格魅力、學(xué)識魅力、教學(xué)魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力等角度②。所以教師應(yīng)全面提升教師魅力，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。教師的一言一行，一舉一動，盡在學(xué)生的視線之內(nèi)。學(xué)生對教師的行為舉止非常感興趣，有時，學(xué)生把教師作為欣賞的對象；有時，學(xué)生又把教師作為自己的模仿對象。教師良好的精神面貌，自信的表情，溫文爾雅的文人形象，給學(xué)生留下深刻的印象，并給他們很大的鼓舞。在很多學(xué)生的意識形態(tài)中，好像老師就應(yīng)該什么都會，所以教師要不斷完善自己的知識儲備。在具體的教學(xué)中，給學(xué)生穿插課本以外的知識，讓學(xué)生產(chǎn)生欽佩之情，這對于學(xué)生是學(xué)好化學(xué)的最好催化劑，不但可以加快學(xué)習(xí)速率，還可以減少無效學(xué)習(xí)的時間。縮短到達成功所需要的時間。事半功倍。除此之外，鑒于化學(xué)學(xué)科的特點，教師還應(yīng)具有創(chuàng)新實踐之美，可以產(chǎn)生生活中的的科學(xué)研發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生進行小發(fā)現(xiàn)，小探究，小實驗。這些都在潛移默化中加深了學(xué)生對化學(xué)的興趣，而這就歸功于教師的個人魅力。例如在苯的教學(xué)中，我將教師的所有魅力都融入其中，1、苯的結(jié)構(gòu)美是化學(xué)美的經(jīng)典體現(xiàn)。

2、德國化學(xué)家凱庫勒是在夢中發(fā)現(xiàn)苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。

3、苯的發(fā)現(xiàn)充溢著假說的提出、驗證、補充、發(fā)展的過程③。有論、有史、有人、有事、還有美。這節(jié)課上的很成功，我力求采用啟發(fā)探究法，把演示實驗、學(xué)生實驗、苯的性質(zhì)和結(jié)論的知識、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實及發(fā)展串聯(lián)起來，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序，進行一次真、美、美的教育，還讓同學(xué)們看了大量當時最新的科學(xué)圖片，是一次嘗試。教學(xué)效果非常的好。將教師魅力能夠凸顯魅力化學(xué)的思想融入課堂，時時刻刻讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，化學(xué)美感，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就達到了魅力化學(xué)的教學(xué)效果。

第四篇：化學(xué)教育

征稿啟事:

莫言：“用嘴說出的話隨風(fēng)而散，用筆寫出的話永不磨滅?！?/p>

不要讓自己的教育思想、教學(xué)設(shè)計、課堂表演隨風(fēng)而散，筆耕不輟，努力地寫文章，讓《化學(xué)教育》權(quán)威、專業(yè)、客觀、真實地記錄您的知識、思想、觀點、創(chuàng)意......讓它永不磨滅、代代相傳、澤被后世。歡迎投稿！

一忌沒有參考文獻。參考文獻可以提供研究的起點，同時為判斷論文的價值提供了一個基準；參考文獻反映了作者對研究主題的見識，同時可以佐證作者的觀點和研究結(jié)論；重視參考文獻，是對學(xué)界同仁的尊重，引用參考文獻是與學(xué)界同仁對話的獨特方式……一篇沒有參考文獻的論文很難給人可靠、可信的感覺，一定要合理引用參考文獻。

二忌沒有明確觀點。觀點是一篇論文的靈魂，沒有明確的觀點就如同在點菜時說“隨便”一樣，讓人摸不著頭腦。無需多言，論文的三要素：論點、論據(jù)、論證，這在最初學(xué)習(xí)議論文時就已經(jīng)知道了。關(guān)鍵的問題是要搞清自己的見解和主張（要站得住腳，要明確地表示肯定什么、否定什么，贊成什么、反對什么，相信什么、懷疑什么，到底想給予讀者怎樣的啟示、借鑒和幫助，觀點的層次包括：合情合理，有新意，深刻揭示事物本質(zhì)，有現(xiàn)實意義），要提供可靠的證據(jù)（要讓人信服，證據(jù)可以是教學(xué)素材、教學(xué)片段、化學(xué)史實、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、文獻資料等），要呈現(xiàn)出嚴密的論證體系（論文的結(jié)構(gòu)安排合理有序、環(huán)環(huán)相扣、邏輯嚴密）。

三忌浮于表面。不少文章總是在新課程改革的基本理念和教育心理學(xué)的基本理論上演繹，例如：多元評價、學(xué)生為本、高效課堂、思維課堂、智慧課堂、能力培養(yǎng)、興趣激發(fā)、問題解決、建構(gòu)主義、用教材教、科學(xué)本質(zhì)、探究教學(xué)等。難以見到讓人信服的多元評價的實際案例、具體指標、評價效果（這或許也是其“叫好而不叫做”的根本原因）；難以見到“用教材教”理念下到底利用了教材的什么內(nèi)容，自己又加入了什么素材，為什么要摒棄教材的某些內(nèi)容，被利用的教材內(nèi)容和自己加入的素材究竟好在哪里，起到了怎樣的教學(xué)效果（只有這樣不斷地研究，教材的改進才能持續(xù)有效）；難以見到那些被普遍認同的“問題解決”“建構(gòu)主義”“科學(xué)本質(zhì)”“探究教學(xué)”等基本點（或者條條框框）在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實際教學(xué)案例中伸展開來、扎根下去（用理論指導(dǎo)教學(xué)，也要能夠用化學(xué)的實際案例來證明和修正理論，要讓理論和化學(xué)教學(xué)有“根”的聯(lián)系）；難以見到“學(xué)生為本”“興趣激發(fā)”“為每一位學(xué)生的發(fā)展”理念下有誠意的針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究（我們真的非常重視來自每一個學(xué)生的心聲嗎？）；難以見到“高效課堂”“思維課堂”“智慧課堂”中真正讓人信服的高效表現(xiàn)、高級思維、智慧生成（要拿出有說服力的教學(xué)設(shè)計、問題設(shè)置、精品素材、實際表現(xiàn)等）?？傊?，要深入思考和研究那些大標題、大理論下面的內(nèi)容，要用化學(xué)的案例（不是一個，而是系統(tǒng)的，例如： “精編課程內(nèi)容”，不要只是用一個內(nèi)容來說話，而要系統(tǒng)地來說選擇哪些內(nèi)容、怎么成體系、精在哪里）來說話。

四忌寫文章時不看《化學(xué)教育》。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，一定要先針對自己論文的主題和內(nèi)容，檢索一下《化學(xué)教育》之前是否發(fā)過相同的、類似的、相關(guān)的文章，避免重復(fù)，同時考慮自己的文章與之前的論文相比是否有新意、有特色、有增值。要善于利用之前發(fā)表的文章來

為自己的研究說話，要善于分析相關(guān)文獻之間的聯(lián)系以體現(xiàn)研究的增值性、生長性、系統(tǒng)性，要善于從已有文獻的不足之處找到研究的切入點。

五忌存在科學(xué)性錯誤。讓人很不理解的是，論文中常常會出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，這是很不應(yīng)該的。例如，鈣是人體中含量最多的無機元素；維生素B2是呈平面結(jié)構(gòu)的物質(zhì)；溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響呈線性關(guān)系；用蒸餾法從碘的四氯化碳溶液中回收碘；討論同一反應(yīng)體系，電極電勢的數(shù)據(jù)有的用堿性條件的，有的用酸性條件的……

六忌格式凌亂。應(yīng)該說，搞好論文的格式規(guī)范比寫好論文的內(nèi)容簡單多了，從《征稿簡則》或者已經(jīng)出版的期刊很容易把握論文的格式規(guī)范。需要大家注意的問題是：（1）摘要的內(nèi)容不要寫空泛的理論、原則、熱點等，而要寫自己的研究工作、研究內(nèi)容、研究結(jié)論等；（2）摘要的內(nèi)容不要和引言（文章開頭）的內(nèi)容重復(fù)；（3）論文的引言是探討學(xué)術(shù)問題，要直入正題，引導(dǎo)讀者閱讀論文，不要在引言里寫課題申報的過程、課題研究的安排、課題研究的進展等；（4）圖和表一定要圖序圖題（放在圖下方）、表序表題（放在表格上方），圖和表的出現(xiàn)一定要在正文中有指示語（例如，見圖1，見表1），不要用“右圖”“上表”之類的語言；（5）圖片一定要清晰規(guī)范，應(yīng)該提高繪制簡單的流程圖、有機化合物結(jié)構(gòu)圖、簡單的實驗裝置圖的技術(shù)和能力，（6）參考文獻的引用和著錄一定要規(guī)范、準確，以免產(chǎn)生學(xué)術(shù)爭議和糾紛。

（未完待續(xù)）

請盡快訂閱2013年《化學(xué)教育》

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刊號：ISSN 1003-3807CN 11-1923/O6

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《化學(xué)教育》國內(nèi)外公開發(fā)行，全國各地郵局訂閱，郵發(fā)代號2-106。2013年《化學(xué)教育》為80頁，每期定價10元，全年出版12期，共120元。

直接在本刊編輯部訂閱的個人訂戶可享受8折優(yōu)惠（即年定價：96元，不用另付郵費），匯款地址：100875，北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院《化學(xué)教育》編輯部，余楊（收）。匯款附言請寫”2013”。電話（傳真）：010-58807875；網(wǎng)址：http://。

《化學(xué)教育》是由中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會主管，中國化學(xué)會主辦的中央級化學(xué)教育類學(xué)術(shù)月刊、全國中文核心期刊，權(quán)威、專業(yè)、客觀、實用。主要報道內(nèi)容包括：最新的化學(xué)課程改革成果和高考動態(tài)；最新的化學(xué)教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)案例；化學(xué)學(xué)科的新知識、新成就和新發(fā)展；與社會、生活緊密聯(lián)系的化學(xué)知識，STSE教育資源；最新的化學(xué)實驗教學(xué)成果，化學(xué)實驗探究案例，化學(xué)實驗設(shè)計方案和改進方法；化學(xué)學(xué)科和化學(xué)教學(xué)中各種疑難問題的探討；高考復(fù)習(xí)的有效策略和方法；與化學(xué)教育有關(guān)的國內(nèi)外信息及各項化學(xué)競賽；最新的信息技術(shù)在化學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，信息技術(shù)與化學(xué)教育教學(xué)的整合；化學(xué)重要史實及其教育價值等。

《化學(xué)教育》設(shè)置的欄目：新課程天地、化學(xué)與社會、生活中的化學(xué)、知識介紹、專論、教

學(xué)研究、高考改革、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、課程與教材研討、信息技術(shù)與化學(xué)、調(diào)查報告、實驗教學(xué)與教具研制、問題討論與思考、化學(xué)史與化學(xué)史教育、國內(nèi)外信息、教師教育、化學(xué)奧林匹克、讀者信箱、中國化學(xué)會通訊等。

《化學(xué)教育》2013年專題征文

2003年《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》頒布，2013年將迎來高中化學(xué)課程改革10周年。因此，2013年無疑是值得總結(jié)與反思的年份，《化學(xué)教育》特推出專題征文活動，具體如下。

專題1：對高中化學(xué)課程改革的理論依據(jù)和高中化學(xué)課程設(shè)計的總結(jié)、評價與反思，《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》實施情況的總結(jié)、評價與反思。

專題2：高中化學(xué)教科書編制，包括宏觀層面的理論依據(jù)、主題選擇、內(nèi)容架構(gòu)、基本觀念，微觀層面的核心概念、素材選取、呈現(xiàn)形式、欄目設(shè)置等，以及教科書使用情況的總結(jié)、評價及反思。

專題3：高中化學(xué)課堂有效教學(xué)，包括有效教學(xué)內(nèi)涵、有效教學(xué)模式、有效教學(xué)行為、有效教學(xué)評價標準等的總結(jié)、評價與反思。

專題4：高中化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展研究，包括教師教育觀念的發(fā)展、教師專業(yè)知識的發(fā)展、影響教師專業(yè)化發(fā)展的因素等。

專題5：適應(yīng)未來基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的化學(xué)師范生的培養(yǎng)研究。

專題6：高師“化學(xué)課程與教學(xué)論”學(xué)科內(nèi)涵的反思、評價和重構(gòu)，未來化學(xué)教育的研究趨向和研究范式。

專題7：我國高中化學(xué)課程改革與國際理科教育改革的比較研究。

專題8：高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題及改進策略（組織方式、案例開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等）。專題9：高中化學(xué)高考改革的成效、問題及未來方向（理論依據(jù)、指導(dǎo)思想、考查目標、考查內(nèi)容、題目命制、題型開發(fā)、試卷組合等）。

專題10：高中化學(xué)課程內(nèi)容與初中化學(xué)、大學(xué)化學(xué)及化學(xué)學(xué)科前沿的銜接與聯(lián)系，高中化學(xué)重難點內(nèi)容的教學(xué)研究（科學(xué)性、嚴謹性、階段性）。

專題11：化學(xué)史（科學(xué)史）對高中化學(xué)教學(xué)的價值及其應(yīng)用研究。

專題12：高中生化學(xué)學(xué)習(xí)進階研究、化學(xué)學(xué)習(xí)心理研究、化學(xué)概念轉(zhuǎn)變研究等指向?qū)W生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究。

專題13：化學(xué)教育研究方法及其應(yīng)用，著重探討研究方法的應(yīng)用及其科學(xué)性、嚴謹性、可靠性、有效性等。

來稿格式及要求請參考《化學(xué)教育》征稿簡則，提倡深度研究、深度反思，提倡基于文獻證據(jù)和實踐案例來說話，有質(zhì)疑、有求證、有證據(jù)、有反思、有評論、有結(jié)論，要力求讓人信服。

投稿捷

有關(guān)論文發(fā)表，社會上有些不良的現(xiàn)象，在我們的工作中也遇到了，例如：投稿后來電話要求“照顧”；托人推薦論文；托人要求提前發(fā)表論文；收到錄用通知后，不認真看，不按照要求修改論文等。其實作者的愿望和心情，編輯部是極其理解的，無非是想讓自己的論文被錄用、盡早發(fā)表。因此，為更好地服務(wù)于廣大讀者和作者，特將《化學(xué)教育》的相關(guān)工作程序說明如下：

（1）《化學(xué)教育》征稿簡則、來稿處理程序、讀者和作者常見問題解答、敬告讀者和作者等已經(jīng)在網(wǎng)站公告大家，請大家仔細閱讀，按照相關(guān)要求辦理。

（2）為了更好地服務(wù)于廣大讀者和作者，考慮到口音、表達習(xí)慣等問題，請大家盡量利用電子郵件的方式咨詢問題，我們可以更好地答復(fù)。

需要特別說明的是，我們都是按照網(wǎng)站上公布的程序辦事，最好的捷徑不是“要求照顧”，不是“托人推薦”，而是提高論文的寫作質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平。如果有任何問題，不要把簡單的事情搞復(fù)雜了，請不要找“中間人”，請?zhí)崆昂途庉嫴恐苯勇?lián)系，我們會在相關(guān)原則和時間允許的范圍內(nèi)盡力解決。例如，職稱評定、學(xué)位深造、科研考核、課題申報、成果鑒定等需要發(fā)表論文，請大家按照稿件的審理周期盡早投稿、早做準備，只有稿件審理通過、被錄用后才能發(fā)表，請大家在稿件錄用后根據(jù)實際需要，告知論文發(fā)表的有效時間，我們會盡力滿足。為了保障公平，論文一般排隊發(fā)表，所以請大家坦誠地告知實際情況。

總之，我們堅持學(xué)術(shù)底線，不受社會上一些不良作風(fēng)的影響，也提倡大家堅決抵制那些有損學(xué)術(shù)精神的做法。有些作者是值得大家學(xué)習(xí)的，他們樹立了好榜樣，做好自己的研究、寫好自己的論文、按照程序辦事，簡簡單單，難道這不正是我們的追求嗎，何必要多發(fā)郵件、多打電話、多余找人呢。

當然，我們的工作還有許多需要改進的地方，我們正在努力，例如：建立網(wǎng)絡(luò)投稿系統(tǒng)、增加版面、開展論文寫作培訓(xùn)等，也歡迎大家提出寶貴建議。

感謝廣大讀者和作者一直以來的支持與厚愛，讓我們一起維護好《化學(xué)教育》這塊學(xué)術(shù)園地！

第五篇：化學(xué)教育

一、關(guān)于化學(xué)課程中的學(xué)科觀念的已有研究

化學(xué)課程應(yīng)重視哪些學(xué)科觀念的構(gòu)建與發(fā)展，是世界化學(xué)教育界的重要研究課題?；瘜W(xué)家們基于學(xué)科體系和學(xué)科發(fā)展提出自己的觀點，如加拿大著名化學(xué)家R.J.吉利斯皮認為，課程中應(yīng)體現(xiàn)的化學(xué)觀念有“原子、分子、離子”，“化學(xué)鍵：是什么使原子在分子和晶體中結(jié)合在一起”，“分子的幾何形狀：三維化學(xué)”，“動力學(xué)理論”，“化學(xué)反應(yīng)”，“能和熵”。我國化學(xué)教育工作者也提出了各種觀點，如熊新華認為化學(xué)的基本觀念包括：微粒觀，元素觀，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，“化學(xué)反應(yīng)”是化學(xué)研究的中心問題，任何物質(zhì)對于人類來說都有兩面性，正視化學(xué)品和傳統(tǒng)化學(xué)過程給人類帶來的負面影響等內(nèi)容。陸軍依據(jù)科學(xué)教育中科學(xué)觀念對應(yīng)的科學(xué)活動主題“能量”、“演化”、“變化的形式”、“尺度與結(jié)構(gòu)”、“穩(wěn)定性”、“系統(tǒng)與相互作用”，提出化學(xué)學(xué)科應(yīng)從物質(zhì)層次（尺度與結(jié)構(gòu)）、化學(xué)中的相互作用（系統(tǒng)與相互作用）、化學(xué)變化的形式（變化的形式）、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化（能量）、化學(xué)反應(yīng)的方向和限度（穩(wěn)定性）等5個方面構(gòu)建高中學(xué)生應(yīng)必備的學(xué)科觀念。畢華林、盧巍則認為化學(xué)基本觀念應(yīng)包括知識類的基本觀念、方法類的基本觀念和情意類的基本觀念，并進一步提出中學(xué)化學(xué)課程中的基本觀念包括：元素觀、微粒觀、變化觀、實驗觀、分類觀、化學(xué)價值觀。

學(xué)者們的觀點有相似之處，都提出了微粒、化學(xué)變化是化學(xué)學(xué)科的基本觀念；也有不同之處，有的學(xué)者提出了化學(xué)動力學(xué)理論等化學(xué)反應(yīng)規(guī)律問題，畢華林等學(xué)者還提出了方法類、情意類等不同類別的學(xué)科觀念。那么，該如何理解這些觀念，教師在教學(xué)中又該如何選擇和確定化學(xué)學(xué)科觀念呢？