第一篇：在化學(xué)實驗教學(xué)中強化學(xué)生的環(huán)保意識

在化學(xué)實驗教學(xué)中強化學(xué)生的環(huán)保意識

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識、化學(xué)實驗教學(xué)、環(huán)境狀況

主要論點概述：我們每一個公民必須努力增強環(huán)境意識，自覺培養(yǎng)保護環(huán)境的道德風(fēng)尚。作為化學(xué)教師，如何培養(yǎng)每一個學(xué)生的環(huán)境保護意識已經(jīng)成為我們化學(xué)教學(xué)的重要組成部分?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)采取理論聯(lián)系實際的方法，在傳授化學(xué)知識的同時，有意識地聯(lián)系環(huán)境保護的知識。我們化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，寓環(huán)保意識教育于化學(xué)教學(xué)之中使學(xué)生了解環(huán)保知識，是中學(xué)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

為了做好環(huán)境污染的防治工作，我們每一個公民必須努力增強環(huán)境意識，以“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的態(tài)度積極參加各項環(huán)境保護活動，自覺培養(yǎng)保護環(huán)境的道德風(fēng)尚。作為化學(xué)教師，如何培養(yǎng)每一個學(xué)生的環(huán)境保護意識已經(jīng)成為我們化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。環(huán)保教育要從孩子抓起，從課堂抓起?，F(xiàn)在的中學(xué)生是21世紀國家建設(shè)的主力軍，他們的環(huán)保意識不僅影響著我國未來的環(huán)境保護而且在環(huán)境保護中起決定性作用?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)采取理論聯(lián)系實際的方法，在傳授化學(xué)知識的同時，有意識地聯(lián)系環(huán)境保護的知識，介紹環(huán)境的污染及其防治措施，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)生保護環(huán)境的意識。下面是我對加強學(xué)生環(huán)保意識的幾點看法。

一、當(dāng)前全球環(huán)境狀況及強化環(huán)保意識教育的重要性。

1、當(dāng)前全球環(huán)境狀況及環(huán)境污染的危害。

人類生存的自然環(huán)境有四大要素：大氣、水體、土壤、生物界。人類與自然環(huán)境相互依存、相互利用，人類既是環(huán)境的創(chuàng)造物，又是環(huán)境的創(chuàng)造者。在工業(yè)發(fā)展帶給人類物質(zhì)文明的同時，能源結(jié)構(gòu)的變化，化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)廢水、廢渣、廢氣的排放，化肥、農(nóng)藥的利用又污染了人類賴以生存的環(huán)境，不斷地危害人類的健康，阻礙了工農(nóng)業(yè)及科技的發(fā)展。例如，溫室效應(yīng)、酸雨和臭氧層破壞就是由大氣污染衍生出的環(huán)境效應(yīng)。環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類生存環(huán)境的質(zhì)量下降，影響人類的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的呼吸道疾病發(fā)病率上升等等；水污染使水環(huán)境質(zhì)量惡化，飲用水源的質(zhì)量普遍下降，威脅人的身體健康，引起胎兒早產(chǎn)或畸形等等。嚴重的污染事件不僅帶來健康問題，也造成社會問題。隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展和人民生活水平的提高，環(huán)境污染也在增加，特別是在發(fā)展中國家?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來越突出的環(huán)境污染問題仍然時刻帶給人類不期而遇的災(zāi)難，嚴重威脅著人類的安全。人類要生存，就必須保護好自然環(huán)境，所以保護環(huán)境是我國的一項基本國策。

2、增強學(xué)生環(huán)保意識教育的重要意義。

我國的現(xiàn)代化建設(shè)也面臨著嚴峻的生態(tài)環(huán)境形勢。據(jù)有關(guān)專家估算，我國由于環(huán)境污染導(dǎo)致的損失每年達2800億元，真是一個驚人的數(shù)字！脆弱的生態(tài)系統(tǒng)呼喚公眾生態(tài)意識的覺醒。每一個環(huán)境污染的實例，是大自然對人類敲響的一聲警鐘。但是大多數(shù)人們的環(huán)保意識卻是相當(dāng)?shù)∪祟惖拇蠖鄶?shù)還沒有意識到生態(tài)環(huán)境保護的緊迫性和重要性，環(huán)保教育迫在眉睫！

為了防治環(huán)境污染，我國相繼頒布了一系列保護環(huán)境的法律。1994年，我國政府制定了今后中國環(huán)境保護工作的行動指南——《中國21世紀議程》，指出“通過高消耗追求經(jīng)濟數(shù)量增長和‘先污染后治理’的傳統(tǒng)發(fā)展模式已不再適應(yīng)當(dāng)今和未來發(fā)展的要求，而必須努力尋求一條人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的、既能滿足當(dāng)代人的需要而又不對滿足后代人需求的能力構(gòu)成危害的可持續(xù)發(fā)展的道路”。

因此作為新世紀的化學(xué)教師，就需要站在全人類生存和發(fā)展的高度，教育學(xué)生樹立環(huán)保意識，做一名維護人類社會健康、可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保衛(wèi)士和堅定的環(huán)保教育工作者。

二、在日?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中強化學(xué)生的環(huán)保意識

讓學(xué)生深刻地認識化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護環(huán)境，改善環(huán)境的首理，深入淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義。為了做好環(huán)保教育工作，作為化學(xué)教師平時應(yīng)等收集、積累環(huán)保信息和先進科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學(xué)中，使化學(xué)教學(xué)要為生動活潑，緊密聯(lián)系實際。

目前，我國尚未有專門對環(huán)境保護教育的教材和大綱，而化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。因此寓環(huán)保于化學(xué)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生了解環(huán)保知識，增強環(huán)保意識，是十分必要的。防治環(huán)境污染的措施很多，其中與化學(xué)科學(xué)密切相關(guān)的有利用化學(xué)凈化來消除環(huán)境污染和發(fā)展綠色食品等。在教學(xué)中，盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生介紹些環(huán)保知識，例如，講解“化學(xué)與環(huán)境”一節(jié)時，講到工廠任意排放有毒氣體，導(dǎo)致森林生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，鼓勵學(xué)生自己搜集這些材料，課上交流，以此來學(xué)習(xí)環(huán)保知識，增強環(huán)境保護意識。

三、在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透環(huán)保意識的教育內(nèi)容

中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護教育有機地結(jié)合起來，就應(yīng)做到適時，適當(dāng)。在教學(xué)進程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識的內(nèi)容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時，就應(yīng)及時向?qū)W生進行環(huán)保教育，教學(xué)中強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。

若實驗過程中產(chǎn)生一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）時，要不斷改進實驗裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌。對有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排入大氣中。如驗證空氣的組成時，紅磷燃燒會產(chǎn)生五氧化二磷污染空氣，我們應(yīng)優(yōu)化裝置，不讓五氧化二磷排到空氣中。觀察硫的燃燒時將產(chǎn)生的二氧化硫用堿液吸收。

同時在實驗教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生介紹常用化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施。如貯存硝酸時，要用棕色瓶存放在暗處，以免硝酸見光易分解或揮發(fā)，污染空氣。濃鹽酸也要封閉保存，以免揮發(fā)的氯化氫氣體污染空氣。

在實驗操作中，還要教育學(xué)生一定要嚴格遵守操作規(guī)程進行操作，防止學(xué)生一昧追求趣味而亂動手擺弄。要求學(xué)生在制取有毒氣體時，盡量利用少量的反應(yīng)物來制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度。觀察硫的燃燒的現(xiàn)象時，盡量控制反應(yīng)物的用量，只要能得到正確的有明顯的結(jié)果，學(xué)生能觀察到其物質(zhì)的存在，了解和掌握它的性質(zhì)就可以了。還要要求學(xué)生，每次實驗完畢后的廢液，一定要按指定處傾倒或回收。然后統(tǒng)一處理，嚴禁隨意胡亂傾倒。

四、通過豐富多彩的課外實驗教學(xué)活動，對學(xué)生進行環(huán)保意識教育

把環(huán)境保護與豐富的課外活動相結(jié)合，適應(yīng)中學(xué)生的求知欲望強烈、興趣廣泛的特點。培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約、團結(jié)互助。關(guān)心集體、熱愛家園的優(yōu)良品質(zhì)，更增強了學(xué)生保護環(huán)境、熱愛綠色、熱愛地球的環(huán)保意識。開展研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況，加強環(huán)保意識教育。

在化學(xué)教學(xué)中除了結(jié)合課堂內(nèi)容進行環(huán)保教育滲透之外，還可緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，組織學(xué)生進行社會調(diào)查，使學(xué)生親自體會到環(huán)境教育的重要性。例如：給學(xué)生介紹本地區(qū)的資源特點，工業(yè)狀況，環(huán)境現(xiàn)狀及本地區(qū)突出的環(huán)境問題。水質(zhì)的污染阻礙了農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，嚴重危及人的身體健康。要求住在造紙廠、水泥廠附近的同學(xué)，注意觀察水泥廠、造紙廠排出的廢水、廢氣的情況。為了使環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實際，可以到現(xiàn)場去教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些工廠去參觀，（如化肥廠、農(nóng)藥廠、造紙廠、制革廠等）。去看一看，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設(shè)備來轉(zhuǎn)化“三廢”，還可以指出尚有哪些不足之處，讓學(xué)生開動腦筋，設(shè)想對尾氣的處理意見和廢這些耳聞目睹的環(huán)境現(xiàn)狀都是對學(xué)生進行環(huán)保教育的好素材，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染現(xiàn)狀，更加增強了對環(huán)境的保護意識。

通過這樣的環(huán)保意識教育能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、對和平的向往和集體主義觀念等美德。通過環(huán)保意識教育還能培養(yǎng)學(xué)生對世界現(xiàn)狀的深深的危機感，激發(fā)學(xué)生樹立起對自己、對國家、對世界負責(zé)的態(tài)度，自覺地思考環(huán)境和生存的聯(lián)系，關(guān)注科學(xué)技術(shù)革命，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，并要盡自己的努力，從小事做起，從身邊做起，為保護環(huán)境盡自的一份力。

總而言之，環(huán)境問題是一個全球性的問題，而不是一個能夠解決得了的，它需要全人類來關(guān)注。我們化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，寓環(huán)保意識教育于化學(xué)教學(xué)之中使學(xué)生了解環(huán)保知識，是中學(xué)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。讓們每一個化學(xué)教師都為建立真正的“藍天、碧水、綠地”的好明天做貢獻吧！

第二篇：在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識

在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識

科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的二十一世紀，隨著人們生活水平地不斷提高，對人們的素質(zhì)要求也在不斷提高。人們在享受這些現(xiàn)代科技福祉的同時，人類賴以生存的地球和環(huán)境正在遭受破壞，大氣污染、水體污染、土壤污染、噪音污染、“富營養(yǎng)化 ”污染、光化學(xué)煙霧污染等等日趨嚴重，而許多污染源與化學(xué)有關(guān)。為了增強環(huán)保意識，減少環(huán)境污染的危害，提高人們的認識，必須從教育抓起。加強環(huán)保道德意識和環(huán)保行為習(xí)慣的培養(yǎng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。下面就近幾年的教學(xué)實踐，從以下幾方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和習(xí)慣。

一、課堂教學(xué)中環(huán)保知識的滲透

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。在教學(xué)中要充分挖掘和利用初中化學(xué)教材中的環(huán)保知識內(nèi)容，采用多媒體手段，讓學(xué)生增長環(huán)保知識，加強環(huán)保意識。如《空氣》一節(jié)的教學(xué)，講到空氣的污染與防治時，讓學(xué)生閱讀了解空氣的污染來源于礦物燃料的燃燒（煤和石油）和工廠的廢氣，空氣的污染物主要有有害氣體和粉塵兩大類，氣體有二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等；再利用多媒體播放一些工廠排放的有害氣體和煙塵，造成空氣污染，形成酸雨對人類造成危害的錄象和倫敦的煙霧事件，臭氧空洞等資料，加深學(xué)生的印象。再結(jié)合大寧中學(xué)附近的鐵廠造成的污染；寧江水的污染事例提出問題進行討論，讓學(xué)生們積極暢談自己的觀點和看法；燃放煙花炮竹會對環(huán)境造成哪些污染？你如何做？

在以后的教學(xué)中只要和環(huán)境污染有關(guān)的內(nèi)容，就滲透環(huán)保意識。如在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，硫在空氣和氧氣中燃燒的實驗，有二氧化硫生成，討論對空氣能否造成污染？如何處理？告訴學(xué)生可用氫氧化鈉溶液或石灰水吸收處理，學(xué)習(xí)氫氧化鈉時再講解二氧化硫與氫氧化鈉反應(yīng)的原理，工業(yè)上就是利用這一原理進行尾氣處理的。學(xué)習(xí)《水是人類寶貴的自然資源》時，介紹水的污染與防治，穿插無磷洗衣粉的使用好處；介紹我國某些城市出現(xiàn)的水危機，節(jié)水徽記，滲透節(jié)水意識；在《碳和碳的化合物》一章中，二氧化碳的含量劇增引起的“溫室效應(yīng)”，一氧化碳的尾氣處理，煤、石油作能源時產(chǎn)生 的后果和新能源的開發(fā)，西氣東送等等都是很好的環(huán)保意識滲透點。

在化學(xué)家眼中，沒有廢物，只有物質(zhì)的循環(huán)利用。在教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹日常生活中與環(huán)保有關(guān)的事例。例如，垃圾的分類；減少一次性塑料水杯、一次性快餐盒的使用；金屬的回收；紙的回收；塑料的回收等等。讓學(xué)生真正體會到環(huán)保的重要性，環(huán)保不但功在當(dāng)今，利在千秋，而且利在當(dāng)今，利在企業(yè)和個人。

二、實驗教學(xué)中環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)

保護環(huán)境，人人有責(zé)，應(yīng)該從一點一滴做起，從教室、實驗室、學(xué)校做起，養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣。在化學(xué)演示實驗和學(xué)生分組實驗中，都存在著“廢氣、廢液、廢渣”的處理問題，從九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)的第一課就開始培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣。教師的一言一行，一舉一動，都會影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。例如，藥品的取用規(guī)范，節(jié)約藥品，不要撒在講桌上；點燃酒精燈用過的火柴頭要放入垃圾瓶中，點燃鎂帶后的白色固體要回收，不亂丟亂放等等，給學(xué)生作出表率。在學(xué)生分組實驗中，用高錳酸鉀制取氧氣后的剩余固體的回收；制取氫氣后鋅粒的回收等等，都要預(yù)先給學(xué)生講清楚，盡管回收處理比較麻煩，遠沒有亂丟亂倒方便，如果貪圖方便，實驗室的下水道的污染物積少成多，就會造成實驗室長期的危害和隱患。例如，積累在下水管中的鋅粒如果遇到大量的酸有可能造成氫氣的爆炸，后果可想而知。從長遠利益看，如果貪方便，圖省力的不良習(xí)慣養(yǎng)成，將來就會產(chǎn)生一些不守法規(guī)、污染環(huán)境的新一代，就會危害國家和人民。

勿以善（環(huán)保）小而不為，莫以惡（污染）小而為之。盡管許多學(xué)生不一定會致力于化學(xué)事業(yè)，但他們每個人都必須具備環(huán)保的行為習(xí)慣，這是每個現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。在實驗教學(xué)中教師應(yīng)該以身作則，需要花費一些精力培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保能力和習(xí)慣。

三、習(xí)題中環(huán)保意識的強化

習(xí)題包括課堂練習(xí)、課后作業(yè)、考試試題。學(xué)生做習(xí)題是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)信息反饋的不可缺少的途徑。在設(shè)計習(xí)題時要把環(huán)保知識的內(nèi)容精心安排在一些習(xí)題中，強化學(xué)生的環(huán)保意識。例 如：

1．“垃圾是放錯了位置的資源”，應(yīng)該分類回收。生活中廢棄的鐵鍋、鋁制易拉罐、銅導(dǎo)線等可以歸為一類加以回收，它們屬于（）(A)氧化物(B)鹽(C)金屬或合金(D)堿。

2．2001年“世界無煙日”的主題是“清潔空氣，拒吸二手煙”。香煙燃燒產(chǎn)生的煙氣中含有尼古丁（化學(xué)式為C10H14N2）、焦油、一氧化碳等。下列說法中，錯誤的是（）

A.吸煙有害健康

B.尼古丁中碳、氫、氮三種元素的質(zhì)量比為5﹕7﹕1 C.CO比O2更容易同血紅蛋白結(jié)合，會導(dǎo)致人體內(nèi)缺氧 D.尼古丁中氮元素的質(zhì)量分數(shù)約為17.3％

3．“汽車”尾氣（含碳、氫化合物、CO、SO2、NO等物質(zhì)）是城市空氣的污染源。治理的方法之一是在汽車排放管上裝一個“催化轉(zhuǎn)換器”（內(nèi)含催化劑），它的特點之一是使CO和NO反應(yīng)，生成可參與大氣生態(tài)環(huán)境循環(huán)的無毒氣體，（1）寫出CO和NO反應(yīng)的化學(xué)方程式： ；（2）下列方法中，你認為也能控制城市空氣污染源的是（填字母代號）A.開發(fā)新能源 B.使用電動汽車 C.植樹造林 D.戴上防毒面具

環(huán)保知識滲透點的題目還有很多，以上只是其中的幾個例子。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時，環(huán)保意識也得到了強化，學(xué)生的環(huán)保知識在潛移默化中也得到提高。

四、課外活動中環(huán)保素質(zhì)的提高

為了全面提高每個學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)，我們開展了豐富多彩的課外活動。例如：舉辦環(huán)保知識講座，觀看有關(guān)環(huán)保專題的錄象，以“我們只有一個地球”為主題舉辦演講會，環(huán)保知識小競賽，辦專題宣傳欄等等。通過這些活動，使學(xué)生的環(huán)保知識面不斷擴大，環(huán)保意識不斷加強，環(huán)保素質(zhì)同時得到了提高。

總之，只要我們在搞好教育教學(xué)的同時，聯(lián)系實際情況堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和習(xí)慣，就會有具備環(huán)保素質(zhì)的新一代，我們周圍的環(huán)境將 會更優(yōu)美，祖國的天空將會更藍，我們的地球?qū)利悺?/p>

第三篇：(李秋玉2)在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的安全和環(huán)保意識

在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的安全和環(huán)保意識

鎮(zhèn)康縣南傘中學(xué)

李秋玉

在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的安全和環(huán)保意識。在全面推進素質(zhì)教育的今天，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力是每位教師都在研究的課題?；瘜W(xué)實驗活動是培養(yǎng)學(xué)生探索求真精神和科學(xué)嚴謹態(tài)度以及優(yōu)秀思想品質(zhì)的良好途徑。因此，我們在利用化學(xué)實驗多渠道提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)能力的同時，更要加強對學(xué)生的安全和環(huán)保意識的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的安全和環(huán)保意識的重要性

1、重視安全意識的培養(yǎng)是保證實驗教學(xué)工作順利開展的前提。

化學(xué)實驗常用玻璃儀器，經(jīng)常接觸酸、堿等強腐蝕性藥品，在學(xué)生實驗中事故隱患的確很多，容易造成或輕或重的實驗事故，事故一旦發(fā)生就會給我們正常的實驗教學(xué)帶來很大的負面影響。有些學(xué)校，教師甚至因噎廢食，因害怕學(xué)生出現(xiàn)傷害事故而減少學(xué)生操作實驗?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因?qū)嶒灥臏p少，使教學(xué)效果受到很大影響，同時也束縛了學(xué)生的手腳和思維的空間。其實，我們都知道多數(shù)學(xué)生實驗只要嚴格按照正確的操作去完成，一般是不會出現(xiàn)傷害事故的，危險源于不規(guī)范操作。例如：“玻璃儀器輕拿輕放，避免破損”；“金屬鉀、鈉取用適量”；“切不可往正在進行加熱的盛有苯酚甲醛混合物溶液的試管中加入鹽酸催化劑”等等。我們教師只要防微杜漸，未雨綢繆，重視安全教育，提高學(xué)生的安全意識，就能從根本上杜絕實驗中傷害事故的發(fā)生，保證實驗教學(xué)工作順利進行。

2、重視環(huán)保意識的培養(yǎng)是社會賦予教育的責(zé)任，目前環(huán)保已成為全球全人類的共同問題。教育影響著一代人的思想，因此，我們責(zé)無旁貸，而所有學(xué)科中與環(huán)保關(guān)系最密切的當(dāng)屬化學(xué)。近二十年來中國工業(yè)迅猛發(fā)展，人們在享受著它帶來巨大物質(zhì)財富的同時，也遭受著嚴重污染的危害，臭氧空洞，溫室效應(yīng)，淡水資源缺乏，酸雨肆虐，光化學(xué)煙霧??雖然有的老師會說，這些我們都在講，可是這遠遠還不夠。比如：有的學(xué)生把廢舊電池隨手亂扔，某早點鋪，學(xué)生吃完早飯把塑料袋隨手拋在桌下；天安門廣場隨手丟棄的口香糖，電影院的座套上被口香糖污染。這些嚴重污染環(huán)境的現(xiàn)象，反映了我們較差的環(huán)保意識和做人的素質(zhì)問題。我認為這是一個對待環(huán)保的意識問題和行為習(xí)慣問題，作為一名教師應(yīng) 該首先意識到下一代環(huán)保意識的匱乏，我們實驗教學(xué)中除了教給他們實驗技能之外，還應(yīng)該大力培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，為他們將來能擁有高質(zhì)量的生活環(huán)境著想。

二、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生安全和環(huán)保意識幾點建議

1、加大實驗改革力度應(yīng)當(dāng)從教材入手。

教材是教師施教的依據(jù)，從我國現(xiàn)行化學(xué)教材來看，學(xué)生實驗的編寫一般是由目的、原理、儀器、藥品、步驟等幾部分組成。我認為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加安全和環(huán)保方面的內(nèi)容。在這方面美國的化學(xué)實驗教材《化學(xué)中的探索》一書給了我們很大的啟示，該書所有實驗的編寫均由：目的、原理、儀器藥品、安全、步驟、處理方法、問題等幾方面組成，例如：在“體積的測量和溶液”實驗中，安全部分寫道：“在實驗中必須始終佩帶護目鏡。14mol/lNaOH溶液的腐蝕性很強，取用時要戴手套。濺出的任何化學(xué)藥品要立即用水擦凈。應(yīng)該注意堿會腐蝕玻璃，要用大量的水徹底清洗玻璃儀器，以防止被腐蝕性物所腐蝕?！碧幚矸椒ㄖ袑懙溃骸般~溶液倒入標(biāo)有銅廢液的燒杯或瓶中。溶液用水沖入下水道。保持工作臺面和天平周圍的清潔。送回沖凈的容量瓶和移液管”。通過對比我們不難發(fā)現(xiàn)，編者極盡詳細的要求安全措施及回收處理方法，如果我們的教材中也能補充這樣的要求，再加以教師的引導(dǎo)，實驗效果也許會好一些。更重要的一點是從該書的實驗編排中，我們可以清晰地看到設(shè)計實驗的思路，首先搞明原理、目的，在目的原理的前提下，選擇實驗用品，而后就要全面考慮實驗中可能出現(xiàn)的不安全因素，其次才是步驟，回收處理。我們現(xiàn)在的實驗教改方向是逐漸從驗證性實驗向探索性實驗過渡，要求學(xué)生獨立思考，動手探究。而我們的思路一般是目的原理→實驗用品→步驟→結(jié)論，而忽略安全和環(huán)保。在我們平時要求學(xué)生設(shè)計實驗時，可行性往往是以步驟設(shè)計能否滿足目的原理為標(biāo)準(zhǔn)，我認為《化學(xué)中的探索》一書給我們指出了這一思路中明顯的漏洞，應(yīng)該引起同行們的思考和重視。

2．教師當(dāng)“從我做起”言傳身教。

教師是對學(xué)生進行教育的主要實施者，教師的思想、言行對學(xué)生有最直接最有效的影響，從“安全意識”的培養(yǎng)角度來說，教師應(yīng)做到以下幾點：① 一絲不茍做好演示實驗，教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學(xué)生動手實驗時的態(tài)度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透。② 合理使用反例。對于一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計一些錯誤的反例加以驗證，以加深學(xué)生印象。如不純的可燃氣體點燃爆炸，水倒入濃H2SO4中進行稀釋的后果；加熱時先撤酒精燈導(dǎo)致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設(shè)計合理，不會引起事故的均可一試。③ 嚴格監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。學(xué)生進入實驗室親身體會的印象是最深的，中學(xué)生的年齡特點決定了他們對什么都好奇，好動是他們的天性。因此，在平時學(xué)生實驗中除了講清楚規(guī)范操作，安全要求外，加強監(jiān)督也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。④ 增強防范意識，培養(yǎng)自救能力。例如：強酸、強堿濺到身上時的處理，偶遇緊急情況時應(yīng)如何處理和進行自救。

從“環(huán)保意識”的培養(yǎng)角度來說，教師應(yīng)做到以下幾點：

① 立足教材，常規(guī)教學(xué)中多滲透環(huán)保教育，教材中有關(guān)環(huán)保的課題很多，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握，妥善利用，如《硫酸的工業(yè)制法》《煉鋼煉鐵》《石油和石油產(chǎn)品概述》《電解電鍍》等章節(jié)涉及到很多與生活相關(guān)的實例，教師在處理這部分教材時最好能結(jié)合本地情況加以分析，有條件的可以實地考察，或利用多媒體手段輔助教學(xué)，使學(xué)生充分認識到環(huán)保的重要性，樹立從我做起的環(huán)保意識。

② 開展研究性學(xué)習(xí)，也是對學(xué)生進行環(huán)保教育的有效途徑。教師可結(jié)合本地情況，有計劃的組織學(xué)生開展環(huán)保方面的研究性課題，例如：燃料使用及其污染，干電池污染，本地區(qū)主要工業(yè)污染源及其污染物的處理調(diào)查等，利用學(xué)生已有的知識結(jié)合實際情況，使學(xué)生了解書本以外的環(huán)保知識，對于幫助他們樹立環(huán)保意識很有效果。

③ 教師應(yīng)關(guān)注環(huán)保方面的有關(guān)知識，能夠及時準(zhǔn)確地把環(huán)境科學(xué)的發(fā)展動態(tài)傳遞給學(xué)生，這是做好這項工作的重要因素之一。

總之安全意識與環(huán)保意識的培養(yǎng)是擺在所有化學(xué)教師面前的一個急需深入的課題，本文旨在拋磚引玉，望廣大同行不吝賜教。

第四篇：在化學(xué)實驗教學(xué)中體驗快樂

在化學(xué)實驗教學(xué)中體驗快樂

初中化學(xué)離不開實驗教學(xué)，實驗是化學(xué)課的魅力所在?；瘜W(xué)實驗課以其直觀、鮮明、生動的實驗現(xiàn)象，能幫助學(xué)生接受和理解新知識，對所涉及到的知識記憶比較牢固，同時還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更高的積極性去學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程。實驗是化學(xué)教學(xué)中的一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用使學(xué)生可以獲得專屬于化學(xué)學(xué)科的一種快樂體驗。

一、體驗身邊化學(xué)的快樂

化學(xué)是一門源于對生活的總結(jié)和升華并以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與生活密切相關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，我們要選擇身邊的事，讓學(xué)生感受化學(xué)知識無處不在。讓學(xué)生用化學(xué)知識去觀察生活、再現(xiàn)生活、體驗生活，思考生活，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)自覺地應(yīng)用化學(xué)知識分析、處理簡單的身邊問題，讓化學(xué)真正走進學(xué)生的生活。開辟“廚房中的化學(xué)”實驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察。如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久了的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。這些活動在尊重每一個學(xué)生獨特的興趣、愛好的基礎(chǔ)上，適應(yīng)每一個學(xué)生個性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。

二、互動和諧的快樂

師生互動成為實驗教學(xué)的一大亮點。老師與學(xué)生保持近距離接觸，用期望的眼神，幽默的語言，會心的微笑，鼓勵的手勢來激活學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。一方面老師在示范演示中能更好地進行情境促動，另一方面也能讓學(xué)生的思維隨之運動起來。例如在濃硫酸性質(zhì)的演示實驗中，教師把講臺變成自己表演的舞臺，手拿著一團雪白的棉花，輕輕地放入試管中，再小心翼翼地滴入濃硫酸，漸漸地試管里發(fā)生了一系列奇妙的顏色的變化，同學(xué)們各個都為濃硫酸的神奇威力而驚嘆，一團雪白的棉花最終變成了黑色的漿糊狀物質(zhì)；趁熱打鐵，老師還可積極引導(dǎo)學(xué)生再想出些辦法做此類實驗！學(xué)生們躍躍欲試。小小演示實驗?zāi)芗て饘W(xué)生的探究和創(chuàng)新的欲望，追求真實自然下的互動效果生成。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營造建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要充分尊重學(xué)生的人格和自主意識，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和自由探索。

三、滲透想象的快樂

不可小覷想象實驗的重要性，須知愛因斯坦創(chuàng)立“相對論”，諸多實驗都是在想象中完成的。在《蛋白質(zhì)》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生在初次接觸蛋白質(zhì)這種膠體時有深刻的印象，并很好地區(qū)別鹽析與變性的不同，可把蛋白質(zhì)的性質(zhì)演示實驗設(shè)計成學(xué)生分組實驗，親自動手進行蛋白質(zhì)與濃硫酸銨溶液、氫氧化鈉、硝酸鉛溶液、濃硝酸、稀硫酸、苯酚溶液、雙氧水等不同類別物質(zhì)的反應(yīng)，便于學(xué)生近距離觀察蛋白質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象。學(xué)生在親自取用蛋白質(zhì)溶液時，有時能看到有大團的膠狀物，這對學(xué)生理解蛋白質(zhì)分子是有機高分子化合物有著重要的作用。做完蛋白質(zhì)的鹽析和變性實驗后，學(xué)生從實驗現(xiàn)象的不同能想象出蛋白質(zhì)分子變化的不同，如果不是親手操作，這些內(nèi)容學(xué)生理解起來就比較困難。直觀生動的實驗現(xiàn)象給學(xué)生帶來了活的知識，這和以往生硬的記憶相比，的確有事半功倍的效果。

四、探索實驗的快樂

探究性實驗是學(xué)生在實驗和觀察的基礎(chǔ)上通過科學(xué)抽象來獲得結(jié)論的一種實驗，它以生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨特的功能和作用。在“測定空氣中氧氣含量”的實驗時，把書本的實驗作為原理自學(xué)。然后，出示一些實驗儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導(dǎo)管、燃燒匙）燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等，一些藥品：磷、硫、木炭、水等，設(shè)計測定氧氣含量的方案。學(xué)生討論積極，但不敢一試。這時老師的鼓勵和點撥雙管齊下，有學(xué)生上場了。不同次的實驗，倒流入集氣瓶中水的體積也會有所不同，有的正好1/5，有的超過，有的不滿。不管哪種情況，都能讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，找測不準(zhǔn)的原因。然后更深層地探究用木炭或硫代替磷行嗎？為什么？這時舉手要求實驗的學(xué)生爭先恐后。學(xué)生在老師引導(dǎo)下的實驗設(shè)計，激發(fā)了探索興趣，部分學(xué)生還詢問哪有買實驗儀器的？好在家里實驗；課余時間可以隨便進實驗室做實驗嗎？從學(xué)生這種主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上，可嘗到探究教學(xué)的甜頭。長此以往，學(xué)生已初步具備科學(xué)家的思維品質(zhì)，雖顯稚嫩，卻著實可喜。

五、創(chuàng)新實驗的快樂

教材的更新永遠跟不上時代的步伐，教師在教學(xué)中，一定要把最新的知識傳授給學(xué)生，這就要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、探究、歸納的過程，并且在這個過程中激發(fā)他們對發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生動手做實驗的能力以及設(shè)計實驗的能力，指導(dǎo)他們動手、動腦，讓學(xué)生體驗作為學(xué)習(xí)主體進行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，從而使學(xué)生自行獲取和運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂，最終達到教師“創(chuàng)造性的教”、學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”之目的。如講氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時，得知二氧化碳與二氧化硫性質(zhì)相似，都能與氫氧化鈉反應(yīng)。那么，二氧化硫是否與二氧化碳一樣，也能與另一種堿溶液石灰水反應(yīng)呢？現(xiàn)象一樣嗎？能夠提出這一系列的問題，實際上就是學(xué)生在已有知識水平上的創(chuàng)新。

總之，化學(xué)實驗是理論和實踐的結(jié)合點，是體現(xiàn)人的認識過程從思維到再創(chuàng)造的最生動典范?；瘜W(xué)實驗中只要我們努力創(chuàng)設(shè)實驗，努力營造實驗情景，讓學(xué)生體驗實驗的快樂經(jīng)歷，學(xué)生的探究意識和探究能力就會在得到培養(yǎng)的同時也得到提高。

第五篇：談?wù)勗趯嶒灲虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念

談?wù)勗趯嶒灲虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念

關(guān)鍵詞：談?wù)勗趯嶒灲虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念

概念是反映物質(zhì)物理屬性和化學(xué)變化的一般本質(zhì)屬性，學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素。概念內(nèi)容的具體化又是學(xué)生形成化學(xué)概念第一個起點。教師必須緊緊依托實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的實驗現(xiàn)象中，獲得感性認識，培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念。教學(xué)大綱指出：“實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念?！?/p>

下面，僅就以實驗教學(xué)為主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生形成物質(zhì)特性、化學(xué)變化規(guī)律、基本理論三類概念，談?wù)剛€人淺見，請先哲和同行們指教。

一、提供真實、鮮明、主動的化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生形成物質(zhì)特性概念

反映物質(zhì)本質(zhì)特性概念的實驗，教材中作了統(tǒng)籌安排。為了深刻說明物質(zhì)特性的概念，教師精心設(shè)計的實驗，應(yīng)該是真實的、鮮明的、生動的，直觀性強，現(xiàn)象明顯，易于激發(fā)學(xué)生形成化學(xué)概念。例如：培養(yǎng)學(xué)生形成酸本質(zhì)特性的概念時，教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氫氧化銅溶液、硝酸銀溶液反應(yīng)一組實驗，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察上述實驗，培養(yǎng)學(xué)生認識鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應(yīng)，與堿起中和反應(yīng)等化學(xué)特性，于是，引導(dǎo)學(xué)生推論酸本質(zhì)特性的概念。

真實的化學(xué)實驗，就是讓學(xué)生觀察物質(zhì)的本質(zhì)屬性。化學(xué)實驗就是通過學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認識的，只有提供直接作用于感官的真實實驗，才能有助于學(xué)生形成思維，加深對反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解，例如，反應(yīng)生成的沉淀、物質(zhì)的溶解、顏色的變化、有氣味或有顏色氣體的逸出，都是幫助學(xué)生直接觀察物質(zhì)發(fā)生變化的直接感知，使學(xué)生信服地形成物質(zhì)特性的概念。

教師在演示鹽酸與堿一氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗，是說明酸與堿反應(yīng)的特性，可是，事實說明，鹽酸溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗，就不同于鹽酸與氫氧化銅溶液反應(yīng)的實驗。因為前者反應(yīng)時看不到任何明顯現(xiàn)象，而后者則看到了有藍色的氫氧化銅，現(xiàn)象鮮明。所以，我們設(shè)計、安排化學(xué)實驗時，首先要考慮實驗的鮮明性，才能使學(xué)生注意化學(xué)反應(yīng)，使物質(zhì)特性更明朗、更完整，更生動真實，從而有助于學(xué)生形成清晰的化學(xué)概念。

同樣反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念，由于提供實驗不同，會得到不同效果。例如，氨氣易溶于水的特性實驗，用一支大試管盛滿氨氣后倒置水中，水會在試管內(nèi)上升，反應(yīng)出氨易溶于水的強溶解性。可是換成“噴泉”實驗，就更加形象、生動，效果明顯。由此觀之，只有生動、鮮明、真實的化學(xué)實驗去刺激學(xué)生大腦興奮中心，才能有助于學(xué)生形成深刻的化學(xué)概念，使具有物質(zhì)特性的化學(xué)概念在學(xué)生大腦中深深打上烙印。

二、提供典型、系列的實驗，培養(yǎng)學(xué)生形成各類反應(yīng)的化學(xué)概念

化學(xué)反應(yīng)中有許多類似反應(yīng)遵循著一定的反應(yīng)規(guī)律。為了幫助學(xué)生掌握各類反應(yīng)的概念，我們要安排、設(shè)計好一系列化學(xué)反應(yīng)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括這些反應(yīng)的規(guī)律。例如，在化學(xué)基本反應(yīng)類型的教學(xué)中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗，其中有非金屬與金屬的典型代表物質(zhì)，通過這些典型、系列的化學(xué)反應(yīng)，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生基本上形成抽象的化合反應(yīng)概念。此外，分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)概念，也都是通過典型、系列的化學(xué)實驗后，歸納、總結(jié)而形成的。

指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成各類反應(yīng)的化學(xué)概念時，還必須安排、設(shè)計正確反映概念內(nèi)涵的感性實驗，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過分析、推理、綜合、歸納、總結(jié)，直至思維加工，把獲得的感性知識進行深化，即把零碎的、片面的感性知識，進行科學(xué)的概括總結(jié)。例如，當(dāng)學(xué)生做了木炭燃燒的生成二氧化碳和蠟燭燃燒生成水和二氧化碳的實驗，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析前者燃燒生成一種物質(zhì)，而后者燃燒生成兩種物質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，從而培養(yǎng)學(xué)生正確形成化合反應(yīng)的概念，否則學(xué)生容易產(chǎn)生凡是與氧氣燃燒的反應(yīng)就是化合反應(yīng)的錯誤概念。為此，教材安排了證明蠟燭燃燒生成二氧化碳和水的實驗，使學(xué)生清晰看到蠟燭燃燒生成二氧化碳和水這兩種物質(zhì)的反應(yīng)。這樣的實驗對學(xué)生正確形成化合反應(yīng)概念內(nèi)涵提供了典型的、必要的認識。

三、提供具有說服力的實驗，培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)基本理論的有關(guān)概念

化學(xué)基本理論的有關(guān)概念，比較抽象，學(xué)生較難理解。通過實驗教學(xué)，提供具有說服力的實驗，使學(xué)生獲得一定的、有說服力的感性知識，對理解抽象的化學(xué)基本理論概念較為有利。例如：“電離”的概念，是比較抽象的。因為學(xué)生不能通過感官，直接感覺到物質(zhì)電離后自由離子移動的過程，學(xué)生難以接收這樣的化學(xué)結(jié)論。

通過溶液導(dǎo)電的實驗，學(xué)生觀察到有些物質(zhì)在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電，有些則不能導(dǎo)電的實驗，能比較容易形成電離的概念，從而正確理解、認識電解質(zhì)與非電解質(zhì)的內(nèi)涵。與此同時，進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察電解質(zhì)導(dǎo)電能力的實驗，使學(xué)生獲得不同物質(zhì)導(dǎo)電能力有強有弱的感性知識，這樣，對學(xué)生形成全部電離和部分電離的理論概念，找到了極有說服力的依據(jù)。

綜上所述，在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念，首先是提供生動、鮮明、真實的實驗，刺激學(xué)生感官，使學(xué)生獲得感性認識。其次提供典型、系列的實驗，促進學(xué)生想象、思維、記憶、遷移。最后設(shè)計具有說服力的實驗，才能培養(yǎng)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，進行邏輯推理，形成正確、清晰、深刻的化學(xué)概念。