第一篇：八年級(jí)下課文批注

八下語(yǔ)文課文內(nèi)容批注

1、藤野先生（魯迅）回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的散文，表達(dá)對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。追述自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢強(qiáng)烈愛國(guó)主義感情。

2、我的母親（胡適）敘述了在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長(zhǎng)的幾件事，再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)一位既普通又偉大的母親的形象。表現(xiàn)母親無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)自己對(duì)母親的懷念和敬愛。

3、我的第一本書（牛漢）父子之情、同學(xué)朋友之情、人與狗的默契和情趣，“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。

4、列夫·托爾斯泰（茨威格）描繪了一幅大文豪的“肖像畫”，揭示出他深邃而卓越的精神世界。

5、再塑生命（海倫·凱勒）富有愛心和高超的教育藝術(shù)的莎莉文老師令人敬佩，好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的小海倫讓人感動(dòng)?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

6、雪（魯迅）江南的雪滋潤(rùn)美艷,但未經(jīng)磨練,不長(zhǎng)久,朔方的雪,獨(dú)立張揚(yáng)有個(gè)性,在孤獨(dú)境遇下頑強(qiáng)抗?fàn)?作者對(duì)它情有獨(dú)鐘.它是人的精魂,也是魯迅的精魂.7、雷電頌（郭沫若）“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”的散文詩(shī)，屈原的形象,深切的愛國(guó)愛民思想和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神,他是光明與正義的化身.8、短文兩篇 日 月（巴金）撲火的飛蛾,渴死的夸父,為不知名的理想而奔月的姮娥,都是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

9、海燕（高爾基）英勇善戰(zhàn)，大智大勇，是無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的象征，對(duì)革命前途有高度預(yù)見性和敏銳的洞察力，有自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。

10、組歌（節(jié)選）（紀(jì)伯倫）浪之歌 海浪一個(gè)博愛者的形象，是世間種種美好事物的守護(hù)者，其實(shí)也是詩(shī)人自己，對(duì)祖國(guó)深厚情愛的反映。

雨之歌 一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，滋潤(rùn)萬物，同時(shí)是傳情的信使。

11、敬畏自然（嚴(yán)春友）人類智慧是大自然所賦予，人類謀求自己的生存和發(fā)展，應(yīng)時(shí)時(shí)想到愛護(hù)自然，與自然和諧發(fā)展，因?yàn)榫次纷匀?，就是敬畏我們自己?/p>

12、羅布泊，消逝的仙湖（吳崗）美麗的仙湖變成恐怖的荒漠，這是破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重惡果，人們應(yīng)該吸取教訓(xùn)：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。旅鼠之謎（位夢(mèng)華）旅鼠之迷激發(fā)我們觀察自然，研究自然，旅鼠奇特的行為在啟示人類不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。大雁歸來（利奧波德）大雁是春天的使者，富有親情，具有聯(lián)合觀念，是人類的伙伴。動(dòng)物使地球充滿生機(jī)、詩(shī)意、樂趣。珍愛動(dòng)物，與之和諧共處。喂——出來（星新一）科幻小說是一個(gè)想象的世界，但警示世人：不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果，破壞大自然，必遭自然報(bào)復(fù)。云南的歌會(huì)（沈從文）樸素動(dòng)人的對(duì)歌情景，充滿自然情趣的山野風(fēng)光，場(chǎng)面宏偉、氣勢(shì)壯觀的金滿斗會(huì)，形成了云南印象，是生活的美好，人生的美好的再現(xiàn)。

17、端午的鴨蛋（汪曾祺）在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，在小小的咸鴨蛋里嘗出生活的滋味，流露出的是作者對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。

18、吆喝（蕭乾）追憶老北京街市動(dòng)人的吆喝聲，流露的是愉悅和懷想，體味的是生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣。

19、春酒（琦君）天真可愛的“我”，善良能干的母親，淳樸厚道的鄉(xiāng)人，在“春酒”“會(huì)酒”席上彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美，抒發(fā)了對(duì)童年對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)母親的無限追思之情。

20、俗世奇人（馮驥才）個(gè)性內(nèi)斂、技藝精湛的泥人張；構(gòu)思奇妙，手藝精巧的楊七；隨機(jī)應(yīng)變，處亂不驚的楊八，串聯(lián)起一個(gè)有關(guān)時(shí)代民俗的畫卷，小人物有大本領(lǐng)，大智慧。

第二篇：英語(yǔ)八年級(jí)下課文注釋

Topic 1 Section A 1． 你最近好嗎？ 2． 你看起來很激動(dòng)。3． 系表結(jié)構(gòu)

4． 我覺得很不舒服。5． 天氣變得越來越暖和。6． 邀請(qǐng)……去……

7． 我的父母親想邀請(qǐng)你們的父母一起去看電影。8． 王先生邀請(qǐng)我去參加他的生日宴會(huì)。9． ……的票/券/入場(chǎng)券

10． 他感到很失望，因?yàn)樗麤]能買到《音樂之聲》的票。Section C 1． 這位父親很孤獨(dú)而且經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥某臭[而發(fā)怒。2． 孤獨(dú)的，寂寞的

3． 他一個(gè)人住，常常感到寂寞。4． 由于、因?yàn)?/p>

5． 由于天氣不好，上星期天我沒有出去。

6． 為了讓孩子們高興起來，瑪麗亞教他們唱活潑歡快的歌曲并表演有趣的短劇。7． 使……振奮起來

8． 我要帶李紅到外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓她振作起來。Section D 1． 京劇里有許多著名的故事、漂亮的臉譜、美妙優(yōu)雅的姿勢(shì)以及精彩的打斗場(chǎng)面。2． 裝滿、充滿 3． 瓶子里裝滿了水。Topic 2 Sectoin A 1． 似乎……，看來…… 2． 出了什么問題？ 3． 他似乎知道那個(gè)秘密。4． 感到好象……覺得似乎 5． 簡(jiǎn)似乎很焦慮。6． 他似乎不喜歡游泳。7． 對(duì)……要求嚴(yán)格

8． 她對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。9． 他們對(duì)子女一向要求嚴(yán)格。10． 她沒有可以交談的朋友。11． 他們找不到房子住。12． 對(duì)……感到擔(dān)心 13． 我真的很擔(dān)心她。14． 她很擔(dān)心自己的考試。15． 對(duì)……感到高興。16． 對(duì)……感到興趣 17． 對(duì)……感到害怕 18． 對(duì)……感到抱歉/難過 19． 對(duì)……感到緊張 20． 對(duì)……生氣 Section B 1． 我真的很難過，因?yàn)槲矣⒄Z(yǔ)考試不及格。2． 不及格，未通過 3． 他沒有通過駕駛考試。

4． 失敗，未到做到（某事）；未履行（某事）5． 醫(yī)生們未能保住那女孩的性命。6． 每個(gè)人在你這個(gè)年紀(jì)時(shí)就開始工作了。7． 在……歲時(shí)

8． 7歲時(shí)，他就會(huì)游泳了。9． 好啦！好啦！10． 表示安慰的句子 Sectoin C 1． 光陰似箭

2． How+陳述句！表示感嘆 3． 我多么喜歡我的工作??！4．習(xí)慣于……

5． 我不習(xí)慣這兒的一切。6． 我習(xí)慣于早起。

7． 我覺得這里的路不如我們家鄉(xiāng)的干凈。8． 我與父親一樣高 9． 他和湯姆跑得一樣快。10． 吉姆沒有海倫學(xué)習(xí)努力。Sention D 1． 你有時(shí)會(huì)變得不開心，例如當(dāng)你考試不及格的時(shí)候或者失去你的一位朋友的時(shí)候。2． 表示舉例說明

3． 許多國(guó)家，例如：日本和印尼，經(jīng)常發(fā)生地震。4． 我喜歡諸如茶和咖啡之類的飲料。5． 拒絕做（某事）

6． 他拒絕和朋友們一起去踢足球、看電影。7． 他怎么會(huì)拒絕做這項(xiàng)工作呢？ 8． 即使，雖然

9． 他對(duì)那個(gè)開車撞了他哥哥的司機(jī)感到十分生氣，盡管那是一起意外事故。10． 不再

11． 雖然他現(xiàn)在仍然想念他的哥哥，但他已不再恨那個(gè)司機(jī)。

12． 他不再住在北京了。13． 你將再也見不到他了。Topic 3 Section A 1． 發(fā)表演講

2． 只要發(fā)表演講，我就緊張。Section B 1． 對(duì)……有信心

2． 如果我們不自信，我們就會(huì)感到不安或緊張。3． 老師要孩子們遇到不懂的問題就大膽提問。4． 上演，放映；穿上，戴上

5． 我們可以演一部短劇，就像我們?cè)谟⒄Z(yǔ)角做的那樣。6． 他穿上外套出去了 Section C 1． 充滿，填滿

2． 我感到非常孤獨(dú)，眼里充滿了淚水。3． 邁克爾把魚湯倒入碗里。Section D 1． 情緒，心境 2． 好心情

3． 假如心情好的話，我們就能更好地學(xué)習(xí)或工作。4． 情緒高昂地，精力充沛地 5． 情緒低落地

6． 在你作重要決定之前，一定要仔細(xì)考慮。7． 仔細(xì)考慮，慎重考慮

8． 他希望有更多的時(shí)間把事情考慮調(diào)周詳。9． 繼續(xù)……，回到……上 10． 繼續(xù)你的日?；顒?dòng)。11． 咱們回到討論的要點(diǎn)上吧。12． ……的感覺

13． 這將給你一種重新?lián)碛锌鞓返母杏X。14． 責(zé)任感 15． 方向感 Unit 6 Topic 1 Section A 1． 去……參見/旅游

2． 這次春游，我們打算去泰山玩三天。3． 去年他們?nèi)グ＜奥眯辛恕?/p>

4． 騎自行車去太遠(yuǎn)，但我們可以選擇恰當(dāng)?shù)慕煌üぞ摺?． 決定，選定

6． 明天把你們（查到）的資料帶來，然后我們來決定最好的春游方式。

7． 我們正在設(shè)法選定一所學(xué)校。8． 決定做……

9． 他決定留下來照顧母親。Section B 1． 以……，在……

2． 我們的票價(jià)是硬臥145元，軟臥224元。3． 他把這些蘋果賣了個(gè)好價(jià)錢。4． 臥鋪

5． 這輛車以每小時(shí)120千米的速度行駛。6． 預(yù)訂

7． 我想預(yù)訂21張硬臥票。8． 早上好，我想訂房間。Section C 1． 一些學(xué)校想出一些極好的主意，比如“一日國(guó)王或一日王后”

2． 每個(gè)學(xué)生花一元錢買一張票來抽簽。3． 需付費(fèi)，價(jià)錢為。主語(yǔ)是物 4． 這本詞典花了我99元。5． 花費(fèi)；花時(shí)間。主語(yǔ)是人 6． 我花了99元買這個(gè)詞典。7． 他花了兩個(gè)小時(shí)做作業(yè)。8． 付款；付酬。主語(yǔ)是人 9． 他花了10美元買那本書。10． 我來買票。

11． 花費(fèi)時(shí)間。主語(yǔ)常為形式主語(yǔ)it 12． 我們花了半個(gè)小時(shí)到達(dá)那里。

13． 票售完后會(huì)有一張中獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)的那位學(xué)生將會(huì)成為下個(gè)教學(xué)日的“國(guó)王”或“王后”。14． 期待，盼望

15． 盼望收到你伯來信。16． 我十分期待假期的到來。Topic 2 Section A 1． 你在愉快地在泰山游玩的時(shí)候，我正忙著準(zhǔn)備考試。Section B 1． 它占地面積為44萬平方米。2． 它南北長(zhǎng)880米，東西寬500米。

3． 在廣場(chǎng)的北端，我們可以看到天安門城樓。4． in the +方位名詞+of … 5． to the +方位名詞+of … 6． no the +方位名詞+of … 7． 北京在中國(guó)的北部。（在內(nèi)部）8． 日本在中國(guó)的東邊。（不接壤）9． 山東在河南的東北面。（接壤）10． 騎自行車大約需要一個(gè)半小時(shí)。11． 從這里去辦公室步行需要十分鐘。Section C 1． 對(duì)……感到驚奇。

2． 達(dá)倫和邁克爾對(duì)天安門廣場(chǎng)（的宏偉壯觀）感到很驚奇。3． 他對(duì)她的行為感到驚奇。

4． 人群把達(dá)倫擠得東倒西歪，還有人踩了他的腳。5． 向四面八方。6． 朝……方向 7． 朝著某人的方向 8． 他朝郵局方向去了。

9． 人們從旁邊走過，看都不往她那邊看。10． 給……發(fā)電子郵件

11． 請(qǐng)盡快給我發(fā)郵件，告訴我你的假期生活。Section D 1． 玩得開心

2． 我們正玩得開心的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)達(dá)倫不見了。3． 我們?cè)诳悼档木蹠?huì)上玩得很開心。4． 迷路，丟失，走失 5． 這些書好像是丟了。Topic 3 Section B 1． 我們騎自行車時(shí)應(yīng)該帶頭盔。

2． 如果在晚上騎車，我們應(yīng)該使用車燈或穿淺色的衣服。Section C 1． 騎自行車有助于強(qiáng)壯騎行者的心肺。

2． 因此騎行者必須注意周圍的車輛并了解交通信號(hào)的含義。3． 如果，假使

4． 萬一發(fā)生事故，騎行者應(yīng)該懂得如何進(jìn)行急救。5． 倘若有火災(zāi)，就撥打119 6． 總之，保持安全的最好途徑就是小心謹(jǐn)慎。Section D 1． 它是國(guó)際自行車聯(lián)合會(huì)舉辦的所有比賽中海拔最高的（公路自行車賽）。

2． 他們穿過了阿爾卑斯山、中央高原地區(qū)和比利牛斯山脈。

3． 無需在任何一個(gè)賽段中奪冠，他也可以獲得總冠軍。

第三篇：骨干教師講座(如何進(jìn)行課文批注)

問渠哪得清如許，為有源頭活水來??瞿靖小學(xué)骨干教師專題講座?

瞿靖小學(xué)???雷志琴??板塊一?：合理批注?賞心悅目?

一、批注法的內(nèi)涵

批注式閱讀在中國(guó)古已有之，謂之評(píng)點(diǎn)。早在唐代就有了詩(shī)的圈點(diǎn)，宋代出現(xiàn)了文的評(píng)點(diǎn)，后來又出現(xiàn)了小說的評(píng)點(diǎn)。所謂批注，就是指讀者在閱讀過程中，把自己的所感、所思、所想、所疑以批語(yǔ)和注解的形式，寫在書上。批注方法分”注”與”批”?！弊ⅰ笔莿?、圈、點(diǎn)、勾畫、注寫等。”批”是把自己對(duì)文本獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，用富含情感性的語(yǔ)言表達(dá)出來的讀書方法。

二、批注式備課的特點(diǎn)?批注式備課是教師以批注的形式簡(jiǎn)單的教案設(shè)計(jì)，注于相應(yīng)的教材旁或空白處，教師在研究教材時(shí)，把自己對(duì)教材的理解，目標(biāo)的設(shè)置內(nèi)容的處理，教法的選擇，環(huán)節(jié)的實(shí)施，直接而又及時(shí)的批注在教材的旁邊，為順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)而服務(wù)。?

三、批注式備課要求?１、教學(xué)重難點(diǎn)要注，２、如有要求學(xué)生重點(diǎn)回答的預(yù)設(shè)問題，要注，３、課上分層練習(xí)的補(bǔ)充內(nèi)容要注，４、重要的教學(xué)流程要注，５、重難點(diǎn)知識(shí)的突破的策略要注，除了以上幾大點(diǎn)其余的可以因人而異，根據(jù)自己的需求而定，展現(xiàn)每位教師的個(gè)性備課方式，例如說得自己上課的語(yǔ)言比較貧乏，就可以把要說的重要過渡語(yǔ)記載下來，時(shí)時(shí)給學(xué)生以美的語(yǔ)言和熏陶，覺得板書總是提煉不好，缺乏概括性，那也可以把板書記錄下來。?四：應(yīng)該批注哪些內(nèi)容?１、文本中的批注內(nèi)容一定要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。達(dá)到工具性和人文性的高度統(tǒng)一。?２、重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)任務(wù)或核心研究問題，或重要的教學(xué)語(yǔ)言。３、在文中重點(diǎn)文字、句子和段落的勾畫或解讀旁批。?

五、批注在什么位置?批注文字，應(yīng)該放到文本空白處，或頁(yè)眉，或頁(yè)腳，或旁批，或段后，或在關(guān)鍵部分的行間注解，但不能覆蓋文字或插圖，例如：教學(xué)目標(biāo)，最好寫到題目上方，醒目清楚，便于課堂教學(xué)把握中心，作者簡(jiǎn)介，可以寫到文本第一頁(yè)的最下方，段意，最好寫到每一層最后一段文字的后面，核心研究問題，批注在課題旁邊；重要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以批注到文本相應(yīng)內(nèi)容的左右兩邊，重點(diǎn)字詞句，可以在行間加注解或旁批。?

六、怎樣的批注才能便于隨堂使用?一篇課文，我們一般用２至３課完成，為了便于上課時(shí)參考方便，建議第一課時(shí)的批注，可以用黑色字體，第二課時(shí)的內(nèi)容換用紅色字體，一目了然，否則，顯得混亂無序，失去了參考價(jià)值，批注字體大小要適當(dāng)，書寫要整齊，認(rèn)真，自己能看清楚，才能在課堂上真正發(fā)揮這些批注的作用。?總之。教材的批注，都應(yīng)該與課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本解讀結(jié)合起來，相輔相成，畫龍點(diǎn)睛，從而達(dá)到賞心悅目的效果。?板塊二：精心設(shè)計(jì)??凸顯高效?課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此，教師精心設(shè)計(jì)每堂課的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以編寫達(dá)標(biāo)檢測(cè)應(yīng)該是獨(dú)具匠心的，應(yīng)充分挖掘教材的情感知識(shí)，把趣味性、思想性、實(shí)用性滲透到每一個(gè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題之中。下面我就如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文達(dá)標(biāo)檢測(cè)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：?

一、達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)的原則?

1、科學(xué)性原則

課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)必須內(nèi)容科學(xué)，必須符合教學(xué)內(nèi)容所提出的教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)要目的明確。在檢測(cè)習(xí)題設(shè)置上最大限度的減少機(jī)械性，增強(qiáng)興趣性，檢測(cè)習(xí)題設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。?

2、層次性原則

課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)要由易到難，由基本到復(fù)雜，由鞏固性達(dá)標(biāo)檢測(cè)到發(fā)展性達(dá)標(biāo)檢測(cè)。因此在設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)中，教師必須考慮到達(dá)標(biāo)檢測(cè)的難度和層次性，必須適合學(xué)生現(xiàn)有水平并兼顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。同時(shí)教師設(shè)計(jì)課堂的達(dá)標(biāo)檢測(cè)既要讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，又不至于因達(dá)標(biāo)檢測(cè)太易而失去認(rèn)真達(dá)標(biāo)檢測(cè)的動(dòng)力。

3、針對(duì)性原則

課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個(gè)方面去考慮，克服不從客觀實(shí)際出發(fā)，只求達(dá)標(biāo)檢測(cè)數(shù)量和難度，而應(yīng)根據(jù)掌握知識(shí)，形成技能的關(guān)鍵、重點(diǎn)、難點(diǎn)去設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

4、多樣性原則

課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)要注意題型的多樣化和達(dá)標(biāo)檢測(cè)方式的多樣化，從題型上有填空、選擇、解答等，從方式上有口述、、書面達(dá)標(biāo)檢測(cè)，有單項(xiàng)達(dá)標(biāo)檢測(cè)也有綜合系統(tǒng)達(dá)標(biāo)檢測(cè)等。

5、時(shí)效性原則 教師對(duì)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)要及時(shí)反饋，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)錯(cuò)誤的問題分析要具體、有針對(duì)性，點(diǎn)評(píng)要精辟，一針見血。

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二、設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)中，要重視的幾點(diǎn)做法：??、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)一個(gè)精字。?設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題時(shí)一定要把握本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。這就要求我們教師認(rèn)真鉆研教材，吃透教材。首先題量的設(shè)計(jì)要精，量不能太多，課堂時(shí)間是有限的，否則一節(jié)課不能完成。??、對(duì)學(xué)生完成情況的檢查，落到一個(gè)?實(shí)?字。在學(xué)生做達(dá)標(biāo)檢測(cè)的過程中，教師要及時(shí)巡視指導(dǎo)，觀察不同層次學(xué)生掌握情況，由教師當(dāng)面檢查，糾錯(cuò)、批改。??、檢查后的反思，注重一個(gè)評(píng)字。?達(dá)標(biāo)檢測(cè)和考試是手段，提高質(zhì)量是目的，評(píng)講是關(guān)鍵。達(dá)標(biāo)檢測(cè)完以后要及時(shí)講評(píng)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)檢測(cè)中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生糾正，避免重復(fù)犯錯(cuò)，使學(xué)生有限的精力進(jìn)行有效的達(dá)標(biāo)檢測(cè)。? 總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，為了提高課堂教學(xué)檢測(cè)的有效性及高效性，作為教師，我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。板塊三：注重方法，提高效率?學(xué)習(xí)必須講究方法，而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)目的，就是為了提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是我們一直在追求的結(jié)果。?

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提。?你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。??、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。針對(duì)課標(biāo)要求，然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個(gè)單元的主題以及本單元在全冊(cè)的位置，明確每單元教材的編寫目的，同時(shí)聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)思備課，對(duì)課文內(nèi)容了然于胸。?、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)上課的過程，教師的只言片語(yǔ)都要認(rèn)真細(xì)心的推敲，課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，再到課后的總結(jié)語(yǔ)，都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要有拓展有延伸，學(xué)生才會(huì)有所提高。?

二、有效提問，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。??、提問要有計(jì)劃性。提問由表及里，由淺入深，步步深入。??、提問要有啟發(fā)性。??、提問要難易適度。需要我們教師了解學(xué)生實(shí)際狀況，針對(duì)學(xué)生個(gè)人來量身定做問題，力求學(xué)生能答上來，并符合課文內(nèi)容要求；需要我們教師長(zhǎng)期的摸索，實(shí)踐，才能有的放矢的操作。?

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障。??、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。布置預(yù)習(xí)范圍，找重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置預(yù)習(xí)提綱。教學(xué)生?圈、點(diǎn)、批、注?的預(yù)習(xí)方法。??、指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容隨手記下來以備復(fù)習(xí)鞏固。??、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。間隔一段時(shí)間復(fù)習(xí)，在以后的講課中，針對(duì)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)累及前面課文內(nèi)容的問題以加深復(fù)習(xí)與鞏固，針對(duì)具體的練習(xí)再次鞏固。??、指導(dǎo)學(xué)生靈活獲取知識(shí)的方法?

在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，有必要抽出時(shí)間來讓學(xué)生回歸大自然，通過自身的體驗(yàn)和體會(huì)，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象、一些變化。這樣學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際掌握課本內(nèi)和課本以外的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。?

四、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證。??、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，??、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，??、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，??、多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處，??、課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。?其實(shí)，教學(xué)有法，教無定法，不同的人也要采取不同的學(xué)習(xí)方法。一定要有自己的主見，通過實(shí)踐總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能有收獲。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)，是一塊饃，你能嚼出它的香味來。我們的語(yǔ)文課堂效率就能得到真正意義的提高。給自己一些成就感和信心，勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才!只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好活動(dòng)過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高教學(xué)的質(zhì)量，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。?板塊四：嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有度?教學(xué)是一門藝術(shù)。對(duì)待不同程度的學(xué)生，作為教師要做到“嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有度”。在教學(xué)中，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同程度的關(guān)注。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不同程度的提高，那么如何關(guān)注中下學(xué)生的成績(jī)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)策略上分階段來進(jìn)行。

第一階段：幫助他們，使他們愛學(xué)習(xí)。

針對(duì)差生存在“腦子天生笨”的思想，用具體的說理方法，破除“天生笨”的迷信，解放思想，樹立前進(jìn)的信心；差生每前進(jìn)一步都很不容易，教師要注意觀察他們的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，也要及時(shí)肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的歡樂。在他有了一定的進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使同班同學(xué)也熱情歡迎他們，營(yíng)造肯定他進(jìn)步的輿論氛圍，使家長(zhǎng)也及時(shí)給以贊許，讓他體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的進(jìn)步是一種最愉快最歡樂的事。

第二階段：學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)：（1）集中注意力。在課堂上，要做到全神貫注，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，在書中圈點(diǎn)，甚至記下關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子。

（2）加強(qiáng)理解。課堂上，要思考老師提出的問題，如果這類學(xué)生能思考出50%—80%的答案，那也不錯(cuò)，教師應(yīng)及時(shí)抓住契機(jī)給予褒揚(yáng)。（3）防止抑制。任何接踵而來的記憶都會(huì)抑制剛被記住的信息，為了強(qiáng)化記憶效果，對(duì)于難記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容可放在睡覺前識(shí)記，清晨醒來，再識(shí)記一遍。（4）及時(shí)復(fù)習(xí)。課堂上做的筆記要在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些估感模糊的認(rèn)識(shí)。如果能堅(jiān)持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做一些相關(guān)的練習(xí)題，那定能深刻地理解這些內(nèi)容，記憶也會(huì)保持更久。課外知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

（1）每周識(shí)記5-10個(gè)成熟、歇后語(yǔ)或慣用語(yǔ)的含義，加強(qiáng)知識(shí)的積累與儲(chǔ)備。

（2）每周閱讀2篇500-1000字的文章，提高閱讀能力，并做相關(guān)練習(xí)題。

（3）每周收集100個(gè)字以上的作文素材，并識(shí)記好詞、好句。第三階段：優(yōu)化迎考心理

要取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了必要的知識(shí)準(zhǔn)備之外，還必須在考試前及考試中保持良好的心理狀態(tài)，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)也是考試成功的重要思想。

1、要增強(qiáng)自信

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，讓這類學(xué)生為自己確定一個(gè)切實(shí)可行又明確具體的考試目標(biāo)，這樣使自己具有適度的緊張感，能積極主動(dòng)的復(fù)習(xí)增強(qiáng)自己的實(shí)力，為考試時(shí)的自信打下良好的基礎(chǔ)?？荚嚂r(shí)，相信自己能行。如果遇到不會(huì)的題，千萬別咬住不放，也不要焦慮，而應(yīng)跳過去往下做，專心致志地答有把握拿分的題。

2、調(diào)節(jié)情緒

考試時(shí)，讓他們保持樂觀平和的心態(tài)。在試卷發(fā)下來之前，先做幾個(gè)深呼吸或默念“我要沉著、冷靜”，“我能行”等指導(dǎo)語(yǔ)來調(diào)節(jié)自己的情緒，以增強(qiáng)自信。板塊五：眾人拾柴火焰高

我們從小的時(shí)候都見過螞蟻啃骨頭，著實(shí)為這小小生命的精神所感動(dòng)，這就是一種團(tuán)隊(duì)的精神。知識(shí)的更新速度在不斷加速，每一個(gè)教師都不可窮盡所有的知識(shí)，學(xué)科縱深發(fā)展的態(tài)勢(shì)日益顯現(xiàn)的同時(shí)，加強(qiáng)聯(lián)系和協(xié)作成為必然的要求，這樣就有必要提倡教師的團(tuán)隊(duì)精神。那么如何打造教師團(tuán)隊(duì)精神呢？?

一、要有一個(gè)出色的領(lǐng)導(dǎo)。?一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)少不了一名出色的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)帥素質(zhì)的好壞很大程度上決定團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)弱，拿破侖曾經(jīng)說過：?綿羊統(tǒng)帥的獅子軍團(tuán)永遠(yuǎn)無法戰(zhàn)勝獅子統(tǒng)帥的綿羊軍團(tuán)！?作為領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，中國(guó)有句古話叫?上行下?。校長(zhǎng)要帶好頭做好模范，以便引導(dǎo)教師為學(xué)校的整體利益著想。首先，領(lǐng)導(dǎo)要有個(gè)人魅力，其次要有感召力，巨人集團(tuán)的總裁史玉柱在巨人集團(tuán)面臨倒閉的困境下好幾個(gè)月沒給員工發(fā)工資了，但是，史玉柱的核心干部竟然沒有一個(gè)人因此離開。史玉柱在忠誠(chéng)團(tuán)隊(duì)的支持下，終于東山再起。史玉柱靠的就是個(gè)人魅力，才使其屬下愿意為他賣力。所以作為領(lǐng)導(dǎo)要有為下屬分憂解難的胸懷。?

二、公正與公平是團(tuán)隊(duì)精神的最大動(dòng)力。?公正是對(duì)人格的尊重，可以使一個(gè)人最大限度地釋放自己的能量。?團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的每一個(gè)成員都有公平的要求。所以堅(jiān)持公正的管理和處事原則，是每一個(gè)人都要履行的責(zé)任和義務(wù)。在學(xué)校管理中，會(huì)遇到用人、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、處罰等問題，而這些問題又恰恰關(guān)系到每一個(gè)教職工的切身利益。為此，公正、公平地對(duì)待和處理這些問題，盡可能地保護(hù)教職工的積極性，避免怨聲載道很重要。一個(gè)怨聲載道的組織決不可能形成凝集力與向心力。?

三、溝通與交流。??溝通是合作的基礎(chǔ)，溝通的困難使成員間難以達(dá)成默契，缺乏共識(shí)，使人們無法合作，無法合作又會(huì)影響發(fā)展，可見溝通是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的潤(rùn)滑劑，又是提升教師能量的有效途徑。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的基本理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)校全體成員之間的合作，并試圖通過合作來提升教師的能量。在教師之間，以多種形式進(jìn)行交流合作，以師帶徒、以老帶新、以新促老，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過構(gòu)建合作性的教學(xué)文化，使教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己的力量，改進(jìn)自己在教學(xué)實(shí)踐方面的弱點(diǎn)，從而提高自身能量。?

四、了解教師的需求。?沒有愛就沒有教育。我們應(yīng)該有個(gè)全面的理解，它不僅是教師對(duì)學(xué)生而言，父母對(duì)孩子而言，而且是校長(zhǎng)對(duì)教職工而言。教職工們需要什么？渴望什么？欠缺什么？身體狀況如何？精神狀態(tài)怎樣？可通過問卷調(diào)查、召開座談會(huì)或個(gè)別談話等方式，進(jìn)行深入的了解，然后根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性的開展工作。這就是所謂的人文關(guān)懷。?教師有一個(gè)良好的工作環(huán)境，一份健康的心態(tài)，一顆樂于奉獻(xiàn)的心，一股巨大的凝聚力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能達(dá)到眾心齊泰山移的效果。相信我們的工作一定會(huì)節(jié)節(jié)高升。

教師的職業(yè)是永恒不變的話題，但我們的知識(shí)是需要不斷更新的，只有這樣，我們才能跟上時(shí)代的步伐。一份耕耘、一份收獲。最后我用朱熹的一句話?問渠哪得清如許，為有源頭活水來?結(jié)束今天的講座。祝大家新年快樂！謝謝??

第四篇：人教版八年級(jí)下unit4 課文翻譯

Unit 4 課文翻譯：

P 26（2d）

戴夫：金，你看上去很難過。怎么了？

金：嗯，昨天我發(fā)現(xiàn)我的妹妹翻閱我的東西。她拿走了我的一些新雜志和光盤。戴夫：嗯??這很不好。她還給你了嗎？

金：是的，但是我還是對(duì)她很生氣。我該怎么辦？

戴夫: 我想你可以叫她說聲抱歉。但你為什么不忘掉這件事以便你們還能做朋友呢？雖然她錯(cuò)了，但這沒什么大不了的。

金：你說得對(duì)。謝謝你的建議。

戴夫：不客氣。希望事情會(huì)好起來。

P27（3A）

親愛的鴻特先生，我的問題是我不能和我家人相處。我父母間的關(guān)系變得很困難。他們經(jīng)常打架，我真的不喜歡那樣。打架是他們唯一擁有的交流方式。我不知道是否我應(yīng)該對(duì)他們說些什么關(guān)于這個(gè)問題。他們吵架的時(shí)候就像一大片黑色的云籠罩在我們家。并且，我的哥哥對(duì)我也不是很好。他經(jīng)常拒絕讓我看我最喜歡的電視節(jié)目。相反，他可以看任何他喜歡的直到深夜。我認(rèn)為這是不公平的。在家我經(jīng)常感覺孤獨(dú)和緊張。那正常嗎？我能夠做什么？

一個(gè)傷心的十三歲的孩子

親愛的正在傷心的十三歲的孩子:

在你這個(gè)年齡總是不容易的，有這些感覺也是正常的。為什么你不和你的家人談?wù)撃愕倪@些感覺呢？如果你的父母間有問題，你應(yīng)該幫助他們?；蛟S你在家可以多做些家務(wù)，讓你的父母有更多的時(shí)間可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳌Ｆ浯?，你為什么不坐下來和你哥哥談?wù)勀?？你?yīng)該向他解釋你不介意他一直看電視。但是他應(yīng)該讓你看你最喜歡的節(jié)目。我希望事情將很快會(huì)變好。

鴻特先生

Section BP30（2b）

或許你應(yīng)該學(xué)會(huì)去放松

如今，中國(guó)的孩子的周末比上學(xué)的日子還要忙，因?yàn)樗麄儾坏貌簧先绱硕嗟恼n外班。他們中的大多數(shù)都在學(xué)習(xí)考試技巧，以至于他們能進(jìn)入好的高中和以后進(jìn)入好的大學(xué)。其他的在練習(xí)體育以至于他們能參加比賽并獲勝。但是這不僅僅發(fā)生在中國(guó)。

泰勒一家是個(gè)典型的美國(guó)家庭。生活對(duì)于泰勒的三個(gè)孩子是非常繁忙的?！霸诜艑W(xué)后的大多數(shù)日子”，凱西說，“我要帶我其中的一個(gè)兒子去練習(xí)打籃球，帶我的女兒去進(jìn)行足球訓(xùn)練。然后帶我的另一個(gè)兒子去上鋼琴課?；蛟S我可以停止他們的一些活動(dòng)，但我相信這些活動(dòng)對(duì)我孩子的將來是重要的。我真的很想他們成功。但是這些疲憊的孩子直到晚上七點(diǎn)鐘才到家。他們很快地吃完晚飯，然后就是做回家作業(yè)的時(shí)間了。

琳達(dá).米勒.，一個(gè)三個(gè)孩子的媽媽，知道所有的關(guān)于這樣的壓力?！霸谝恍┘彝ダ铮?jìng)爭(zhēng)在孩子非常小的時(shí)候就開始了并且持續(xù)到他們長(zhǎng)大，”她說，“媽媽們送他們很小的孩子去上各種各樣的課。”他們總是把自己的孩子和其他的孩子比。那是瘋狂的。我認(rèn)為那是不公平的。為什么他們不能讓他們的孩子只是一個(gè)孩子呢？人們不應(yīng)該給他們的孩子如此多的壓力。

醫(yī)生說太多的壓力對(duì)孩子的成長(zhǎng)是沒有好處的。格林.艾麗斯醫(yī)生說所有的這些活動(dòng)都能給孩子們帶來壓力。孩子也應(yīng)該有時(shí)間去放松自己并且獨(dú)立思考。”盡管想要一個(gè)成功的孩子是正常的，但是有個(gè)幸福的孩子才是更重要的。

第五篇：讓課文批注成為閱讀教學(xué)的助推器

讓課文批注成為閱讀教學(xué)的助推器

上傳: 劉英

更新時(shí)間：2012-5-30 17:10:12

讓課文批注成為閱讀教學(xué)的助推器

【摘要】努力提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。讓課文批注成為閱讀教學(xué)的助推器，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，提升閱讀質(zhì)量的有效途徑。本文介紹了課文批注的淵源、類別后，從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)課文批注的訓(xùn)練進(jìn)行了階段性的安排，并以師生各自批注、批注成果交流、誤讀式批注評(píng)價(jià)等各種不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)。

【關(guān)鍵詞】課文批注；閱讀質(zhì)量 【正文】

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是寫作等語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它一般占據(jù)小學(xué)語(yǔ)文2/3的教學(xué)時(shí)間。因此，努力提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，在閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)、有疑而問、有得而寫的課文批注，能讓學(xué)生靜心地與文本對(duì)話，有利于學(xué)生進(jìn)行多樣化、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思維空間，使閱讀更富個(gè)性化，從而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。那么，什么是課文批注？如何讓課文批注成為閱讀教學(xué)的助推器，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量呢？下面，筆者試從課文批注的淵源、類別、階段安排、操作方法等幾個(gè)方面一一進(jìn)行闡述。

一、此曲并非天上有——課文批注的淵源 課文批注不是新課標(biāo)下的新產(chǎn)物，它源自于我國(guó)一種傳統(tǒng)的閱讀方法——“不動(dòng)筆墨不讀書”。如毛澤東謹(jǐn)記先生教誨：“不動(dòng)筆墨不讀書”。一部10萬余字的《倫理學(xué)原理》，他寫了12100多字的批注。毛澤東深厚的文學(xué)功底與這種讀書方法不能不說有很大的關(guān)系。而李賀的《史綱評(píng)要》，脂硯齋的《重評(píng)石頭記》，金圣嘆評(píng)《水滸》，沈括的《夢(mèng)溪筆淡》都是課文批注的典范。

課文批注就是邊讀課文邊記錄自己的閱讀心得、閱讀評(píng)價(jià)。它兼感性的體驗(yàn)、感悟與理性的思辨、評(píng)論于一體，是一種較全面，整合度高的、符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的能全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)質(zhì)是主動(dòng)探究，是與文本、作者的直接對(duì)話，既是廣泛的吸納，又是真實(shí)的吐露，是浮華熱鬧的課堂表象的反叛，能讓學(xué)生的感悟、理解鑒賞、評(píng)價(jià)等能力得到有效提高，從而推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)效。

二、大珠小珠落玉盤——課文批注的類別 課文批注按不同的標(biāo)準(zhǔn)來分可以有不同的分類

（一）不同位置的批注：

1、眉批。就是批注的內(nèi)容寫在書中“天頭”的位置，內(nèi)容一般是針對(duì)課題質(zhì)疑或?qū)ψ髡呱?、作品背景的了解等，能有效地調(diào)動(dòng)閱讀期待，促使學(xué)生主動(dòng)積極地閱讀課文。如一學(xué)生在《觀潮》一課的“天頭”位置就有過這樣的批注：“這‘潮’指的即是錢塘江大潮，文人蘇東坡就曾留下‘八月十八潮，壯觀天下無’的詩(shī)句！”

2、夾批。批注的內(nèi)容寫在字里行間，即文字之間空白處，一般是針對(duì)課文中的字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)作圈點(diǎn)勾畫或簡(jiǎn)略的文字點(diǎn)評(píng)。夾批比較自由，位置、對(duì)象、批法等可以任意選擇，好比一個(gè)人無拘無束地在山路上散步，看到一塊漂亮的石子，撿起來，把玩把玩；看到一朵奇異的野花，蹲下來，觀賞觀賞。多自在多愜意！如在《搭石》一文的第二自然段中，“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！庇袑W(xué)生就圈點(diǎn)出一個(gè)“直”字，并在行與行的空白之處批注道：“這樣的執(zhí)著多么善良?。　?/p>

3、旁批。批注的內(nèi)容寫在課文段落的旁邊留白處，一般針對(duì)段落內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、寫作特點(diǎn)或段落中的精彩語(yǔ)句作批注，多則洋洋灑灑上千字，少則寥寥數(shù)語(yǔ)三兩句，甚至一個(gè)“好”字，一個(gè)“妙”字亦可，真正體現(xiàn)“言為心聲”。如《觀潮》一課中，有一學(xué)生在第四自然段旁邊留下這樣的批注：“這錢塘江的大潮啊，它不鳴則已，一鳴驚人！”就很好地寫出了對(duì)這一自然段讀后的感受。

4、總批。就是在課文的篇末寫下的批注。一般是針對(duì)課文的主要內(nèi)容、語(yǔ)言特色、篇章結(jié)構(gòu)、思想情感等進(jìn)行歸納、評(píng)議、補(bǔ)充和深化的批注?？偱乃悸凡粦?yīng)受條條框框的約束，可以五花八門、豐富多彩。不但側(cè)重點(diǎn)可以不同，對(duì)同一問題，甚至還可以有相反的批注。如對(duì)同一篇文章，學(xué)生甲批注“語(yǔ)言表達(dá)太過平淡，使文章缺少感染力”，學(xué)生乙批注“語(yǔ)言表達(dá)極佳，與人物樸實(shí)無華的性格特點(diǎn)相吻合”，見智見仁。教師應(yīng)遵循無錯(cuò)原則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽批出自己的見解。

（二）不同形式的批注

1、符號(hào)批注。就是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為重要的、應(yīng)注意的字、詞、句、段用各種符號(hào)加以標(biāo)記。如：用“o”圈出重點(diǎn)字，用“△△△”標(biāo)出關(guān)鍵詞，用“～～～”劃出重點(diǎn)句，用“

？”表示質(zhì)疑等。

2、文字批注。即學(xué)生用文字形式把自己的看法、感想、疑問、評(píng)論、啟迪甚至聯(lián)想，簡(jiǎn)明扼要地寫在書中空白處，這種批注具有內(nèi)容具體、表達(dá)明確的特點(diǎn)。

3、綱要批注。把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過分析、歸納與整理，提綱挈領(lǐng)地形成一個(gè)閱讀綱要，以揭示內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，如：《父親的菜園》一課，可引導(dǎo)學(xué)生列出如下綱要式批注：

失去菜園→選擇荒地

開荒

堅(jiān)毅

→ 重獲菜園

填土

沒有氣餒

一片誘人的翠綠

播種

信心十足

一種堅(jiān)持不懈的精神

肥土

精心伺候

通過批注，學(xué)生對(duì)課文的文路、主人公形象及主旨一目了然，同時(shí)也很好地訓(xùn)練了學(xué)生的抽象概括能力。

4、補(bǔ)充批注。為了解疑釋難，增進(jìn)理解或拓展視野，對(duì)文中內(nèi)容或作語(yǔ)言補(bǔ)充、或注明與之相關(guān)的課外材料來源，或標(biāo)上閱讀的方法、步驟等。

（三）不同內(nèi)容的批注：

1、識(shí)記批注。主要是有關(guān)識(shí)記字詞方面的內(nèi)容。如劃出課文中的生字詞，給生字列出形近字或分析易錯(cuò)部件、釋詞義、標(biāo)段序及分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法等，是預(yù)習(xí)課文時(shí)應(yīng)達(dá)到的常規(guī)要求。

2、質(zhì)疑批注。內(nèi)容是學(xué)生讀課文時(shí)遇到的閱讀障礙并由此產(chǎn)生的疑點(diǎn)和困惑。它可培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。針對(duì)課題或重點(diǎn)詞句提問并且標(biāo)在書上，就是運(yùn)用較多的質(zhì)疑批注方式。

3、感悟批注。批注的內(nèi)容是學(xué)生在讀書過程中得到啟迪、受到教育而有所收獲的課文內(nèi)容或語(yǔ)言文字。如有學(xué)生對(duì)《七月的天山》批注“美??！我仿佛來到了那藍(lán)天雪峰下，靜看魚兒嬉戲，靜觀原始森林，靜聽馬蹄濺水，靜賞無邊繁花。原來抓住景物特點(diǎn)可以把文字寫得這么優(yōu)美動(dòng)人呀！”

4、聯(lián)想批注。內(nèi)容是學(xué)生閱讀課文時(shí)，由此及彼產(chǎn)生的聯(lián)想。如：閱讀課文《生命、生命》之后，學(xué)生就由課文中“絕境求生的飛蛾”聯(lián)想到絕處重生、殘而不廢的英雄人物故事，甚至聯(lián)想到自己面對(duì)困難挫折時(shí)的態(tài)度等，寫下來，就是精彩的聯(lián)想批注。

5、歸納批注。是對(duì)文章的句段、篇章進(jìn)行歸納，概括其主要內(nèi)容的批注。如給《小英語(yǔ)雨來》每個(gè)部分寫一個(gè)小標(biāo)題，寫出《尊嚴(yán)》每段的段意及課文的主要內(nèi)容等。

6、求異批注。對(duì)課題或文中的一些內(nèi)容、寫法提出創(chuàng)造性的意見，嘗試修正的批注。如：學(xué)了課文《地震中的父與子》之后，有學(xué)生批注：“假如改寫一下課文的結(jié)局，父親挖了32小時(shí)之后，救出的并非活生生的兒子和他的一大幫同學(xué)，而是血跡斑斑，慘不忍睹的兒子的尸體，父親對(duì)兒子信守的那一份承諾還會(huì)有意義嗎？”即屬此例。求異批注是質(zhì)疑批注的升華，是學(xué)生的一種再創(chuàng)造，是最能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造精神的一種深層次的批注。

三、緩歌慢舞凝絲竹——課文批注的階段安排

為了便于學(xué)生實(shí)際操作，我將課文批注作了以下階段安排：

1、課前預(yù)習(xí)批注。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生初次接觸課文，此時(shí)，他們的想法、疑問最多，涉及面也最廣，諸如課文的內(nèi)容、層次、思想感情、表達(dá)方法、寫作特色、精彩語(yǔ)句，富有特殊功能的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句段等，都有可能成為學(xué)生感興趣的內(nèi)容。讓學(xué)生作自由批注，也就是給他們自主閱讀、自由表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，使教師獲得預(yù)習(xí)的反饋信息，及時(shí)調(diào)整原有的教學(xué)方案。

2、課中專題批注。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，讀懂重點(diǎn)內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)的專題或?qū)W生感興趣的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行深入地研究和探索。例如：《真實(shí)的高度》一課，讓學(xué)生針對(duì)課題含義作專題批注，可有以下方面：（1）怎么理解“高度”一詞。（2）平常生活中我們聽得較多的是“的高度”？（3）文中“真實(shí)的高度”指的是什么意思？請(qǐng)用“～～～”劃出文中相關(guān)的句子，然后有感情地讀一讀，并寫下自己讀后的理解或感受。（4）透過“真實(shí)的高度”，你對(duì)小仲馬作何評(píng)價(jià)？通過閱讀思考、批注以后，學(xué)生對(duì)課文主旨了然于胸，一個(gè)以真實(shí)取勝的小仲馬形象躍然紙上，閱讀的效果也就理想達(dá)到了。

3、課末拓展批注。學(xué)生學(xué)完課文之后，趁熱打鐵式的深化批注，既是對(duì)原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又能適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展。如本人在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)《永生的眼睛》一文的課末擴(kuò)展批注，有表達(dá)內(nèi)心情感的：“是??！琳達(dá)的父親留下的不僅僅是一副角膜，更重要的是一顆為他人幸福著想，為幫助他人而感到快樂和驕傲的心啊！”有聯(lián)系實(shí)際的：“我們班的已逝同學(xué)鄒平（確有其人其事），他也把自己的眼角膜捐獻(xiàn)給兩位失明的人，他也是這樣的善良、無私、偉大，他也有一雙永生的眼睛！”還有的同學(xué)發(fā)出感慨：“如果我們每個(gè)人都能熱愛生命，并能熱心地為他人生活得更美好而作出努力，我們的世界將會(huì)變得多么美好！”應(yīng)該說，都有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

四、輕攏慢攬抹復(fù)挑——課文批注的操作引導(dǎo)方式 根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，采用以下幾種操作引導(dǎo)方式有助于課文批注落到實(shí)處，真正有效提升閱讀質(zhì)量。

1、師生各自批注

即上課前師生分別處于教與學(xué)的不同立場(chǎng)對(duì)課文文本進(jìn)行品讀批注。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解、感受走向教師。學(xué)生是開展課文批注的主體，他們以獨(dú)特的視角品讀文本，從而形成獨(dú)到的理解力、感悟和評(píng)價(jià)等。而教師不僅僅要站在讀者的角度，還要在引領(lǐng)學(xué)生正確理解和感悟課文內(nèi)容的方法策略、深度廣度和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等方面進(jìn)行批注。因此，這是一個(gè)先分后合的過程，最后要通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來。

2、批注成果交流

批注成果交流其實(shí)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起感悟，一起探討發(fā)表己見的過程。這個(gè)不斷修正不斷完善的過程，最能體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生的閱讀感悟有別于成人的完全自主學(xué)習(xí)，需要在與同學(xué)、教師的相互交流和啟發(fā)中進(jìn)行，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己批注成果的氛圍，搭建交流批注成果的平臺(tái)。教師在必要時(shí)引導(dǎo)一下，適時(shí)地組織一下，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥一下，在主體間相互對(duì)話中碰撞出智慧的靈光。

3、誤讀式批注評(píng)價(jià) 由于批注式閱讀注重個(gè)體的感悟和思考，學(xué)生在批注過程中勢(shì)必產(chǎn)生許多個(gè)性化的觀點(diǎn)，也難免對(duì)作品主題有失偏頗的現(xiàn)象，有些學(xué)生會(huì)在“細(xì)枝末節(jié)”上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)外兜圈子，有的甚至開“無軌電車”。這就需要開展對(duì)誤讀式批注的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互助的過程中反思自己的誤讀之處，不斷內(nèi)省，修正自己的批注，從而對(duì)自己所建構(gòu)的“意義”產(chǎn)生新的洞察，使之更趨全面。

讓課文批注成為閱讀教學(xué)的助推器只是手段，促使閱讀者用心理解和感悟才是目的。讓學(xué)生的心靈與文本進(jìn)行真誠(chéng)的對(duì)話，從而提升閱讀質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，課文批注能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，非一日之寒，不可能一蹴而就。但只要教師方法得當(dāng)，并堅(jiān)持不懈，正確引導(dǎo)，就一定能讓課文批注成為學(xué)生閱讀的好助手，成為學(xué)生不斷汲取新知的動(dòng)力源泉，使之受益終身！

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