第一篇：學(xué)生批注

學(xué)生批注：

一、批注的目的：（1）課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！边@一觀點(diǎn)是語(yǔ)文課程的核心觀念。著名教育家張志公先生說(shuō)：“組織學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)行種種的閱讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生具有比較高的閱讀能力?！保?）批注就是讓學(xué)生在未經(jīng)教師江都之前，潛心研讀文本，寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受，理解和體驗(yàn)。它改變了一貫依賴(lài)教師講解、分析。提問(wèn)者被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和“個(gè)性閱讀”。有了自主了個(gè)性，就有了實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)多放對(duì)話(huà)、有效對(duì)話(huà)的保障。

（3）葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生自能讀書(shū)，不待教師講?！边@是批注的終極目標(biāo)。過(guò)程則是在有效地時(shí)間里精讀，略讀、瀏覽、反復(fù)親歷閱讀實(shí)踐。

二、批注常用的方法

1、批注的方法：

（1）符號(hào)批注：默讀思考、對(duì)文本內(nèi)容中有所感、有所惑、有所疑處，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。圈點(diǎn)的符號(hào)各年級(jí)、個(gè)任課教師，最好是用統(tǒng)一要求的符號(hào)。（2）文字批注：

邊讀邊想，在符號(hào)的批注的基礎(chǔ)上，能夠圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，寫(xiě)出自己的所感、所惑和所疑。

2、年級(jí)要求：

從一年級(jí)起，就逐步交給學(xué)生批注卻獨(dú)的方法，逐步的提高學(xué)生自讀自悟的能力。一年級(jí)下學(xué)期，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的符號(hào)批注，能夠在自讀中劃出多感悟的詞、句、段。訓(xùn)練一：給學(xué)生足夠時(shí)間，學(xué)習(xí)用比較完整通暢的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的理解。

二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)在符號(hào)批注的基礎(chǔ)上，做簡(jiǎn)單的文字批注，既在有所感處簡(jiǎn)單的鞋一兩個(gè)詞語(yǔ)或短句，在交流時(shí)說(shuō)具體說(shuō)完整。

三至六年級(jí)以文字批注為主，并且做到兩種批注的有機(jī)結(jié)合，逐步的由內(nèi)容理解到表達(dá)方式，進(jìn)行理解、質(zhì)疑、批判和賞析。

三、可供參考的方法：

1、質(zhì)疑法批注

2、聯(lián)想法批注

3、理解法批注

4、賞法法批注

5、補(bǔ)白法批注

6、評(píng)價(jià)是批注

四、批注可供參考的環(huán)節(jié)

1、讀懂題目

2、快速標(biāo)段

3、圈畫(huà)字詞

4、理解句段

5、感悟想篇

6、首尾呼應(yīng)

五、中高年級(jí)批注的要求

（一）亮眼睛（尋找疑點(diǎn)提出質(zhì)疑）

1、文章題目處

2、重點(diǎn)難點(diǎn)處

3、關(guān)鍵詞語(yǔ)處

（二）巧嘴巴（認(rèn)真思考、多方對(duì)話(huà)）

1、與作者對(duì)話(huà)

2、與人物對(duì)話(huà)

3、重點(diǎn)詞語(yǔ)與篇章

4、表達(dá)自己的感受

（三）玲瓏心（善于感悟、多方批注）

1、好詞好句

2、瞬間感受

3、精彩仿寫(xiě)

4、心靈對(duì)話(huà)

5、真言點(diǎn)評(píng)

6、讀書(shū)收獲

六、批注的內(nèi)容：

1、批什么：凡是有所感處，都可以批注。具體包括詞語(yǔ)、句子、段落、標(biāo)點(diǎn)、插圖；課文的題目，課文結(jié)尾，主要內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序、寫(xiě)作特點(diǎn)、作者所感；閱讀提示、課后習(xí)題等。批注結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生從整體上再回顧一下。

2、怎樣批：符號(hào)批注與文字批注相結(jié)合，要求規(guī)范批注符號(hào)，對(duì)批注的語(yǔ)言既簡(jiǎn)短精煉，又完整通順。注意保持書(shū)寫(xiě)的整潔美觀。

3、批的怎樣：

不流于形式，一目了然，文中自有答案的不寫(xiě)批注。努力讀懂言外之意、弦外之音。寫(xiě)出自己的理解。

通過(guò)示范、激勵(lì)等有效地措施，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行批注，充滿(mǎn)個(gè)性的理解文本。

七、批注應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、批注要有重點(diǎn)：

防止在細(xì)枝末節(jié)處打轉(zhuǎn)折，在重點(diǎn)難點(diǎn)處繞圈圈。中高年級(jí)的學(xué)生主要引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)之導(dǎo)學(xué)，閱讀提示，課后習(xí)題、選擇重點(diǎn)進(jìn)行批注。

2、批注要有層次。

分層教學(xué)，不能一刀切，不能搞統(tǒng)一的要求。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。避免皮的過(guò)多、過(guò)雜，流于浮淺。

3、批注要有參與 學(xué)生批注的過(guò)程中，老師應(yīng)與學(xué)生一同批注，特別是在巡視的過(guò)程中指導(dǎo)批注能力較低的學(xué)生。

4、批注要有互評(píng)

小組或同桌交換文本，對(duì)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量或批注質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的互評(píng)。

5、批注要有展示：

展示同學(xué)們?cè)谂⒌倪^(guò)程中文本最好的，典型（）

合作討論

目的：

討論時(shí)學(xué)習(xí)的常規(guī)。生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進(jìn)行討論，只要是學(xué)習(xí)需要的，沒(méi)有什么不可以討論的。一般的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者必須對(duì)自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。

討論成為課堂的正常秩序。在討論中注重了因材施教，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

要求：

1、課內(nèi)預(yù)設(shè)或預(yù)留的前置性作業(yè)中的問(wèn)題必須有針對(duì)性、目的性和層次性。

2、小組中的成員分配必須是合理的、均衡的。

3、小組討論一定要照顧到差生的發(fā)展。

4、小組長(zhǎng)的作用不可低估，在這個(gè)小團(tuán)隊(duì)中起著組織引領(lǐng)、點(diǎn)撥、策劃等作用。

5、解決時(shí)膚淺的問(wèn)題，探索式深刻而又具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題，篩選一些較對(duì)的困惑問(wèn)題。

6、討論的氣氛應(yīng)該是熱烈的、活躍的、積極地。

7、討論的問(wèn)題，必須結(jié)合文本，結(jié)合文本的討論才是最有效果的。

8、討論的問(wèn)題，有的是小組每個(gè)成員中的一些個(gè)性問(wèn)題，有的是這一個(gè)組的組員中的共性問(wèn)題，有的是前置性作業(yè)中的問(wèn)題，交給學(xué)生有效問(wèn)題的一些方法，處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些方法。

一、討論的作用

1、小組合作討論，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，會(huì)形成良好的、平等的民主關(guān)系，有利于思維的開(kāi)啟。

2、群體的智慧會(huì)得到良好的表現(xiàn)。

3、所討論的問(wèn)題會(huì)涉及的跨度大、內(nèi)容多，學(xué)生會(huì)更加豐富。

4、學(xué)生思維的深度和廣度在討論中得到提高，足額生用于獨(dú)立思考，探索創(chuàng)新。

5、學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力會(huì)普遍得到提高，創(chuàng)造性能力會(huì)得到鍛煉。

說(shuō)匯報(bào)

一、注意事項(xiàng)：

1、當(dāng)學(xué)生的思維閘門(mén)開(kāi)啟后，有時(shí)會(huì)偏離主題，教師要加以調(diào)整。

2、學(xué)生有時(shí)會(huì)提出一些敏感的問(wèn)題，教師要加以點(diǎn)撥。

3、有些問(wèn)題交流以后，對(duì)問(wèn)題的理解仍停留在表面，教師要加以引導(dǎo)。

4、有時(shí)在匯報(bào)交流一些問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些冷場(chǎng)，教師要加以啟迪。

5、匯報(bào)交流的場(chǎng)面是熱烈的，氣氛是濃厚的，教師應(yīng)有重點(diǎn)的加以鼓勵(lì)。

6、交流、匯報(bào)的過(guò)程中，盡量不要“套治”“或不治”。

7、保持課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

8、匯報(bào)交流可以采取有效的交流回報(bào)形式，也可以以集體形式匯報(bào)、交流，又可以以個(gè)人的形式匯報(bào)交流。

9、避免一些無(wú)效的形式。如4——6人同時(shí)站在講臺(tái)，匯報(bào)交流的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)膚淺的。10由于小組分工過(guò)細(xì)，使得課堂結(jié)構(gòu)不緊湊，防止出現(xiàn)課堂效率低，影響課堂教學(xué)的效果。

11掉一些“套治”。如“給我評(píng)評(píng)”，“對(duì)我說(shuō)的評(píng)價(jià)滿(mǎn)意嗎？”“我很滿(mǎn)意”等等。

12的形式作匯報(bào)的交流時(shí)，要面對(duì)同學(xué)，但不要擋著同學(xué)，面對(duì)黑板，但不當(dāng)著黑板。13培養(yǎng)“學(xué)霸”的目的是帶經(jīng)其他的同學(xué)成為學(xué)霸。照顧全體同學(xué)，特別是差生。

二、匯報(bào)交流的具體要求

1、提出的問(wèn)題必須是有效的、深刻的。

2、交流的時(shí)候，由教師或交流的學(xué)生提示全體學(xué)生注意傾聽(tīng)。處理如：1人、全體或一個(gè)小組、全體之間的關(guān)系。

3、匯報(bào)交流過(guò)程中可以采取多種形式。既可以是小組河?xùn)|交流，也可以以個(gè)人的形式。

4、互動(dòng)交流的內(nèi)容是廣泛的?？梢灾v、可以讀、可以演、可以說(shuō)、可以總結(jié)、可以提問(wèn)、可以質(zhì)疑、可以點(diǎn)評(píng)、可以組織教學(xué)案。

5、說(shuō)完整話(huà)是互動(dòng)交流最應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

6、靜、專(zhuān)、思、主、聽(tīng)是課堂教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的嘴基本要求。

7、這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，真正的體現(xiàn)了把課堂主陣地、主渠道還給學(xué)生，為此，它應(yīng)該是課堂教學(xué)中的高潮所在。每位教師應(yīng)很好的設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多種感官參與到活動(dòng)中來(lái)。

8、活潑、輕松、嚴(yán)謹(jǐn)、放松是這個(gè)環(huán)節(jié)的又一特點(diǎn)。

9、為了防止出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，使得匯報(bào)交流處于無(wú)語(yǔ)狀態(tài)，教師平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生要分層次匯報(bào)交流，既接問(wèn)題的先后順序，接段落順序。

10、匯報(bào)交流，不一定都是美人或每組中的一些問(wèn)題、疑惑，也可以是一個(gè)人或一個(gè)組對(duì)文本或問(wèn)題的理解，以及評(píng)價(jià)、欣賞等。

三、作用

1、如果說(shuō)課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，那么也是匯報(bào)交流又是主陣地中的“主陣地”。

2、學(xué)生的表達(dá)能力，辯護(hù)能力得到提高。

3、學(xué)生的注意力高度集中，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

4、在匯報(bào)、交流、討論中解決了問(wèn)題，理解了文本（課例），抓住了重點(diǎn)，突破il難點(diǎn)，學(xué)生的綜合能力得到了訓(xùn)練。

四、舉例：

“北大荒的秋天”為例：

1、層次性：可以讓學(xué)生看：（1）6個(gè)自然段，從頭開(kāi)始和結(jié)尾兩處，你能悟出什么呢？可以讓學(xué)生看第二自然段，再讓學(xué)生看三、四各自然段，最后連起來(lái)看二、三、四自然段

2、課例性

一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)……“頂”字怎么理解？轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰…..“轉(zhuǎn)眼間”怎么理解？請(qǐng)用品讀的方法給大家讀一讀？ “大豆搖鈴千里金”怎么理解？

3、匯報(bào)交流不拘一格：

提問(wèn)、質(zhì)疑、解答、理解、評(píng)價(jià)、解讀等多種有效形式參與到匯報(bào)交流中來(lái)。如：我最欣賞這段話(huà)了。下面我給大家讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的品味一下這段話(huà)的美。

4、有效性：

問(wèn)題不能支離破碎，更不能過(guò)于膚淺，甚至離題。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生如何在做題、審題、讀文過(guò)程中去抓重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵。圍繞著主要內(nèi)容（或問(wèn)題）提出最有效、最有價(jià)值的問(wèn)題。、生本教育近課堂注意五操

體型操：主要的目的是健身。頭正、肩平、腰直、足安。記憶操：主要的目的是健腦。注意力高度集中。

思維操：主要的目的是建目。眼腦并用，方法有序、靈活辯護(hù)。

心

操：主要的目的是健心。松、靜、勻、樂(lè)，吸氣，吐氣循環(huán)若干次。

合作學(xué)習(xí)

一、目的：

1、將第一思考的時(shí)間還給學(xué)生。

2、將第一表達(dá)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生

3、將第一體驗(yàn)的過(guò)程還給學(xué)生。

4、將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生。

5、將課堂主陣地還給學(xué)生。

二、合理分組是前提

1、按著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組。

2、每組的人數(shù)一般為每組4—6人。

3、挑選學(xué)習(xí)成績(jī)較好、責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中有較高的威信的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。

4、組員實(shí)力基本相當(dāng)，組際之間的結(jié)合水平基本趨于平衡。

5、給班級(jí)落后的學(xué)生找一個(gè)合理的位置。

6、學(xué)習(xí)小組一旦建立，一段時(shí)間內(nèi)要保持相對(duì)的穩(wěn)定、盡量不做大的調(diào)整。

7、小組合作學(xué)習(xí)之間，學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論都較差，特別是班級(jí)展示更差，教師要加以引導(dǎo)。

8、每個(gè)小組應(yīng)成為一個(gè)“利益的共同體”，目標(biāo)的達(dá)成是以小組，而不是以每個(gè)組員的成就來(lái)衡量的。成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會(huì)積極地幫助其他的同學(xué)。成績(jī)差的同學(xué)也因團(tuán)隊(duì)的作用盡最大的努力去學(xué)習(xí)。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)關(guān)鍵

1、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)

組建的學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作，就會(huì)合作了。要使合作小組能夠正常的運(yùn)行，使合作富有成效，關(guān)鍵是通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)增強(qiáng)小組的凝聚力。

2、組長(zhǎng)培訓(xùn)

組長(zhǎng)是小的關(guān)鍵，是教師的幫手。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為小組長(zhǎng)應(yīng)具備這種能力：一是提問(wèn)能力，二是激勵(lì)能力，三是辯護(hù)能力。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)這些能力的學(xué)生。做到：定期培訓(xùn)，及時(shí)反饋，注意傾聽(tīng)，暢所欲言，相互交流、共同啟發(fā)。

3、起好組名

小組建立以后由組長(zhǎng)牽頭，組員集思廣益，共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上，富有新意的、響亮的名字。這有利于凝聚人心，形成團(tuán)隊(duì)精神。只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生潛能和智慧就能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

4、合理分工

一般由小組成員根據(jù)自己的特點(diǎn)，自愿在小組中選擇自己的分工，組內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。讓每個(gè)學(xué)生在小組中找到自己的位置，調(diào)動(dòng)他們的積極性，貢獻(xiàn)自己的力量，使小組的整體能力得到小提高。

5、排好座位

可以改變傳統(tǒng)的“插秧式”座位排列。

四、具體要求是保障

1、組員必須服從組長(zhǎng)的一切合理安排。

2、每次討論問(wèn)題，有該科目基礎(chǔ)最薄弱的同學(xué)開(kāi)始發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、合理的利用時(shí)間，在有限的時(shí)間里，必須抓住有效地問(wèn)題。

4、當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決。

5、組內(nèi)互相幫助、共榮共恥、同學(xué)同進(jìn)。

6、組與組之間進(jìn)行互補(bǔ)，樂(lè)于助人。

7、認(rèn)真完成前置性的預(yù)習(xí)任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)：

前置性的作業(yè)

1、前置性作業(yè)布置應(yīng)緊緊的圍繞重點(diǎn)進(jìn)行，充分的挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。

2、前置性的作業(yè)要有層次性，能夠盲足不同學(xué)生的需求，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

3、前置性作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有廣泛性。問(wèn)題、信息搜集與整理。讀、說(shuō)、寫(xiě)、悟有機(jī)的結(jié)合。

前置性預(yù)習(xí)：

1、在沒(méi)有明確前置性作業(yè)內(nèi)容的情況下進(jìn)行的一種自主學(xué)習(xí)方式。

2、交給自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方法。如怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵、好詞、好句、好段等。

3、掌握自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)的規(guī)律。如說(shuō)什么、學(xué)什么、記什么、查什么、悟什么等。

4、養(yǎng)成會(huì)思考、會(huì)歸納、會(huì)質(zhì)疑的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)批注

如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)批注

新世紀(jì)學(xué)校龐賢娣

語(yǔ)文教師們常常期待著這樣的閱讀教學(xué)課堂：學(xué)生在交流對(duì)文本的理解時(shí)，會(huì)有各種不同的看法 和見(jiàn)解，眾多不同的見(jiàn)解在交流中相互碰撞，產(chǎn)生思維的火花。學(xué)生在交流時(shí)相互啟發(fā)學(xué)習(xí)借鑒，或提升自己原有的理解，或拓寬自己原先的認(rèn)識(shí)，從而生成許多新的思考。那么如何才能實(shí)現(xiàn)這樣的課堂呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生有一個(gè)走進(jìn)文本的過(guò)程。要有學(xué)生記錄下自己初讀后的所思、所悟所疑的過(guò)程，通常的形式是寫(xiě)批注。那么如何引導(dǎo)學(xué)生 寫(xiě)批注呢？

這個(gè)學(xué)期，我們四年級(jí)語(yǔ)文老師開(kāi)展了“讀課文 寫(xiě)批注 談體會(huì)”的課題研究。為了讓學(xué)生掌握寫(xiě)批注的方法，現(xiàn)在還處于手把手教的起步階段。

剛開(kāi)始要求學(xué)生寫(xiě)批注的時(shí)候，學(xué)生都感到很不知道該怎么做，隨意在文中劃上幾個(gè)詞句，沒(méi)有理解性的說(shuō)明，看不出思維的痕跡； 洋洋灑灑不知所云，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。這時(shí)就需要教師做出切實(shí)有效的指導(dǎo)。而教師的指導(dǎo)，最直接最有效的方法就是示范。我先教給了學(xué)生寫(xiě)批注的符號(hào)，然后我針對(duì)批注的內(nèi)容，把批注分成幾大塊：精彩發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)烈感受和矛盾疑問(wèn)，生發(fā)聯(lián)想，利用課本“泡泡”。按照這幾大塊逐步分類(lèi)做出具體的示范。

1.精彩發(fā)現(xiàn):在指導(dǎo)“精彩發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我告訴學(xué)生：讀課文時(shí)要帶著像孫悟空一樣的“火眼金星”去發(fā)現(xiàn)，好詞語(yǔ)、四字詞、關(guān)聯(lián)詞、反義詞、近義詞、優(yōu)美語(yǔ)句、特別的句式等等，只要是你發(fā)現(xiàn)的，都是精彩發(fā)現(xiàn)。我還做了具體的示范。

在學(xué)習(xí)課文《觸摸春天》時(shí)，文中有這么一句話(huà)“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。” 我就讓學(xué)生把這句話(huà)劃記好，然后反復(fù)讀，看有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？很多的學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了“整天”這個(gè)詞，我建議學(xué)生馬上把詞圈起來(lái)，并想想能不能從這個(gè)詞體會(huì)到什么。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童安靜沒(méi)有因?yàn)闅埣捕鴮?duì)生活失去希望，她很樂(lè)觀，熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活。這時(shí)我告訴學(xué)生這就是精彩發(fā)現(xiàn)，就是寫(xiě)批注，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)批注一點(diǎn)都不難，反而很有意思，因此他們很樂(lè)意帶著發(fā)現(xiàn)的大眼睛去閱讀。

2.強(qiáng)烈感受和矛盾疑問(wèn)：這兩種批注學(xué)生很容易理解，讀到課文中的一些句子，你當(dāng)時(shí)心里有什么想法，把想法寫(xiě)下了就是自己的“強(qiáng)烈感受”。讀到課文中一些不懂的語(yǔ)句，不明白的地方，覺(jué)得前后有矛盾的段落，就把自己的疑問(wèn)提出來(lái)，這就是“矛盾疑問(wèn)”。同時(shí)我強(qiáng)調(diào)：批注的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精練，不能太繁瑣，用一個(gè)詞或短句概括，做到言簡(jiǎn)意賅。同樣示范是最重要的！有了示范學(xué)生就有法可依，會(huì)就會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通。

在學(xué)習(xí)課文《觸摸春天》時(shí)，文中有個(gè)段落：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。學(xué)生讀到這里，不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：安靜不是盲童嗎？怎么還能張望呢？我馬上讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，做好批注，并告訴學(xué)生這就是他們的“強(qiáng)烈感受”“矛盾疑問(wèn)”。

3.生發(fā)聯(lián)想：主要指學(xué)生讀到文本中的某一詞語(yǔ)、句子或段落時(shí)，聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷或以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到了生活中、書(shū)中等其他的詞語(yǔ)、名言、故事、文章或詩(shī)歌等等，生發(fā)出一些類(lèi)似的感受、表達(dá)方式等等。如在學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，學(xué)習(xí)“雞鴨覓食”這個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生聯(lián)想到“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等詩(shī)句。這類(lèi)批注最難，學(xué)生往往要經(jīng)歷比較深層的思維活動(dòng)。調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，融會(huì)貫通。這類(lèi)批注也是最具有個(gè)性化的，最精彩的。最能給人以啟迪的。我對(duì)于這一點(diǎn)還在嘗試，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。4.利用課本“泡泡”指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)批注。

一、品評(píng)精妙字詞一篇好的課文,總有一些用得精妙的字詞。這些字詞是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)批注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在教學(xué)中,教師要抓住這些字詞引導(dǎo)學(xué)生推敲揣摩,品評(píng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確巧妙,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。如《荷花》一文中,“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”。小泡泡提示:“冒”用得真好。教學(xué)時(shí),教師可以先讓學(xué)生通過(guò)查字典,了解“冒”的字面意思;接著,讓學(xué)生換用長(zhǎng)、鉆、露等字,加以比較揣摩;再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下句,體會(huì)句子描寫(xiě)的景象:怎樣的長(zhǎng)才是“冒”?體會(huì)“冒”字的妙處。至此,對(duì)“冒”字的品評(píng)水到渠成,對(duì)批注的理解也就水到渠成了。教師再讓學(xué)生舉一反三,尋找發(fā)現(xiàn)文中其他用得好的字詞,由詞意入手,聯(lián)系語(yǔ)境,分析其表達(dá)作用,題寫(xiě)批注。

二、感悟表達(dá)方法“泡泡”中有很多關(guān)于表達(dá)方法的提示

之所以把批注歸為這四大塊，主要是起步階段的批注指導(dǎo)不宜太多太煩，讓學(xué)生覺(jué)得眼花繚亂，難以學(xué)會(huì)。這幾塊的批注，也是由易到難，層層遞進(jìn)的。選取一些課文具體示范指導(dǎo)，依據(jù)課文內(nèi)容不同，有時(shí)示范文中的一個(gè)點(diǎn)，有時(shí)示范全篇。根據(jù)學(xué)生的掌握程度不同，有時(shí)示范一種類(lèi)型，有時(shí)是寫(xiě)全部類(lèi)型。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的示范、講解、指導(dǎo)，再加上一些優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)路，絕大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了這幾大類(lèi)型的批注。能靜下心面對(duì)文本獨(dú)立思考，有獨(dú)特而多元的感悟。

第三篇：學(xué)生論文批注統(tǒng)一標(biāo)記及其含義

學(xué)生論文批注統(tǒng)一標(biāo)記及其含義

[青綠]-語(yǔ)言問(wèn)題：如字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)及段落、語(yǔ)氣等有問(wèn)題。[鮮綠]-表述問(wèn)題：如表述含義、分寸、順序、方式有問(wèn)題。

[青色]-邏輯問(wèn)題：如邏輯關(guān)系、邏輯層次、演繹或歸納等方面有問(wèn)題。[黃色]-觀點(diǎn)問(wèn)題：如觀點(diǎn)在明晰、準(zhǔn)確、周全或自洽等方面存在問(wèn)題。[紅色]-材料問(wèn)題：如材料在真?zhèn)巍?zhǔn)確、周全或是否恰當(dāng)?shù)确矫娲嬖趩?wèn)題。[紅色]-其他問(wèn)題：主要指一些明顯的錯(cuò)誤；或應(yīng)重新思考的重要問(wèn)題。[深紅]-抄襲或拼炒。minim veniam, quis nostrud exerci taion ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex en commodo consequat.Duis te feugifacilisi.Per suscipit lobortis nisl ut aliquip ex en commodo consequat.Duis te feugifacilisi.Lorem ipsum dolor sit amet, consecte tuer adipiscing elit, sed diem nonummy nibh euismod tincidunt ut lacreet dolore magna aliguam erat volutpat.Ut wisis enim ad minim veniam.Lorem ipsum to odio dignissim qui blandit praesent luptatum zzril delenit au gue duis dolore te feugat nulla facilisi.Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci taion ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex en commo do consequat.Duis te feugifacilisi.Per suscipit lobortis nisl ut aliquip ex en commodo consequat.Duis te feugifacilisi.Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diem nonummy nibh euismod tincidunt ut lacreet dolore magna aliguam era t volutpat.Ut wisis enim ad minim veniam.Quis nostrud exerci tution ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat.Duis te feugifacilisi.Duis autem dolor in hendrerit in vulputate velit esse molesti e consequat, vel illum dolore eu feugiat nulla facilisis at vero eros et accumsan et iusto odio dignissim qui blandit praesent luptatum zzril delenit au gue duis dolore te feugat nulla facilisi ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diem

nonummy nibh euismod tincidunt ut lacreet dolore magna aliguam erat volutpat.Ut wisis enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tution ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat.Duis te feugifacilisi.Duis autem dolor in hendre rit in vulputate velit esse molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat nulla facilisis at vero eros et accumsan et iusto odio dignissim qui blandit praeent luptatum zzril delenit au gue duis dolore te feugat nulla facilisi.Facilisis at vero eros et accumsan et iusto odio dignissim qui blandit praesent luptatum zzril delenit au gue duis dolore te feugat nulla facilisi.Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci taion ullamcorper suscipit lobortis.Lorem ipsum dolor

sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diem nonummy nibh euismod tincidunt ut lacreet dolore magna aliguam erat volutpat.Ut wisis enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tution ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat.Duis te feugifacilisi.Duis autem dolor in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat nulla sl ut aliquip ex en commodo consequat.Duis te feugifacilisi per suscipit lobortis nisl ut aliquip ex en commodo consequat.D uis te feugifacilisi.Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diem nonummy nibh euismod tincidunt ut lacreet dolore magna aliguam erat volutpat.Ut wisis enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tution ullamcorper suscipit lobortis n il ut aliquip ex ea commodo consequat.Duis te feugifacilisi.Duis autem dolor in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat, vel illum dolore.Lorem ipsum to odio dignissim qui blandit praesent luptatum zzril delenit au gue duis dolore te feugat nulla facilisi.Ut wisi enim ad minim

veniam, quis nostrud exerci taion ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex en commodo consequat.Duis te feugifacilisi.Per suscipit lobortis nisl ut aliquip ex en commodo consequat.Duis te feugifacilisi.Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer a dipiscing elit, sed diem nonummy nibh euismod tincidunt ut lacreet dolore magna aliguam erat volutpat.Ut wisis enim ad minim veniam.Quis nostrud exerci tution ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat.Duis te feugifacilisi.Duis autem dolor in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat nulla facilisis at vero eros et accumsan et iusto odio dignissim qui blandit praesent luptatum zzril delenit au gue duis dol ore te feugat nulla facilisi ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diem nonummy nibh euismod tincidunt ut lacreet dolore magna aliguam erat volutpat.Ut wisis enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tution ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat.Duis te feugifacilisi.Duis autem dolor in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat nulla facilisis at vero eros et accumsan et iusto odio dignissim qui blandit praeent lupt atum zzril delenit au gue duis dolore te feugat nulla facilisi.Facilisis at vero eros et accumsan et iusto odio dignissim qui blandit praesent luptatum zzril delenit au gue duis dolore te feugat nulla facilisi.Ut wisi enim a d minim veniam, quis nostrud exerci taion ullamcorper suscipit lobortis.Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diem nonummy nibh euismod tincidunt ut lacreet dolore magna aliguam erat volutpat.Ut wisis enim ad minim veniam, quis no strud exerci tution ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat.Duis te feugifacilisi.Duis autem dolor in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat nulla sl ut aliquip ex en commodo conseq Eras Medium ITCEras Medium ITC Eras Medium ITCEras Medium ITCEras Medium ITCEras Medium ITCEras Medium ITCEras Medium ITC Eras Medium ITCEras Medium ITCPerpetua Titling MTPerpetua Titling MTPerpetua Titling MT Perpetua Titling MTPerpetua Titling MT Perpetua Titling MTPerpetua Titling MTPerpetua Titling MTPerpetua Titling MT Perpetua Titling MTPerpetua Titling MTPerpetua Titling MTPerpetua Titling MTPerpetua Titling MT Perpetua Titling MTPerpetua Titling MTPerpetua Titling MTPerpetua Titling MTPerpetua Titling MT Perpetua Titling MTEras Medium ITCEras Medium ITCEras Medium ITCEras Medium ITC Eras Medium ITC ?嬀笀?????????????壽???????????鴚 DocumentSummaryInformation SummaryInformationDocumentSummaryInformation、???莰?????溰???誐┅°?厰?厰??

??????????昀??螋祥?~???癓??N?堀??娀梔漀甀?堀??娀梔漀甀 ??槱?贑e娐餧悵???贑?娐餧μ

遴?汾??耀藶繨遴?汾??耀藶繨遴?汾??耀藶繨遴?汾??耀藶繨遴?汾??耀藶繨遴?汾??耀藶繨遴?汾??耀藶繨遴?汾??耀藶繨遴?汾??耀藶繨遴?汾??耀藶繨遴?汾??耀藶繨遴?汾??耀藶繨遴?汾??耀藶繨

00 0 0 2007-12-09 13:46:27 W3SVC594703253 192.168.0.10 GET /images/arrow_w.gif

222.240.221.50 Mozilla/4.0+(compatible;+MSIE+7.0;+Windows+NT+5.1;+.NET+CLR+1.1.4322)404 0 2 2007-12-09 13:46:27 W3SVC594703253 192.168.0.10 GET /images/rss.gif222.240.221.50 Mozilla/4.0+(compatible;+MSIE+7.0;+Windows+NT+5.1;+.NET+CLR+1.1.4322)304 0 0 2007-12-09 13:46:28

W3SVC594703253

192.168.0.10

192.168.0.10

GET /Article/JS/ShowSpecialList.js 222.240.221.50 Mozilla/4.0+(compatible;+MSIE+7.0;+Windows+NT+5.1;+.NET+CLR+1.1.4322)304 0 0 2007-12-09 13:46:28

W3SVC594703253

192.168.0.10

GET /Article/JS/Article_Hot2.js222.240.221.50 Mozilla /4.0+(compatible;+MSIE+7.0;+Windows+NT+5.1;+.NET+CLR+1.1.4322)304 0 0 2007-12-09 13:46:28

W3SVC594703253

192.168.0.10

GET /Article/JS/Article_Elite2.js 222.240.221.50 Mozilla/4.0+(compatible;+MSIE+7.0;+Windows+NT+5.1;+.NET+CLR+1.1.4322)304 0 0 2007-12-09 13:46:28

W3SVC594703253

192.168.0.1080

222.240.221.50 Mozilla/4.0+(compatible;+MSIE+7.0;+Windows+NT+5.1;+.NET+CLR+1.1.4322)200 0 0 2007-12-09 13:46:29

W3SVC594703253

192.168.0.108080

192.168.0.10

192.168.0.10

GET /Article/List/Skin/PE_DIV/xx.gif 222.240.221.50 Mozilla/4.0+(compatible;+MSIE+7.0;+Windows+NT+5.1;+.NET+CLR+1.1.4322)404 0 3 2007-12-09 13:47:23 W3SVC594703253 192.168.0.10 GET /acount/stat_online.asp siteid=1&o=function%20getDa 整?㈥笰㈥┰?㈥┰?湛瑡癩╥?潣敤絝畦據(jù)楴湯㈥?yáng)Y瑥楍畮整?┩???㈥┰?㈥嬰慮楴敶㈥挰摯嵥晽湵瑣潩╮?敧卻捥湯獤?㈥笰㈥┰?㈥┰?湛瑡癩╥?潣敤絝?‰??金?????濰楺汬???挨浯慰楴汢??????圫湩潤(rùn)獷丫???匫??丮呅?剌???社?㈠?????????ㄠ??呼″?噓???社?ㄠ代????‰??愯潣湵?瑳瑡潟汮湩?獡?楳整摩?漦昽湵瑣潩╮?敧?瑡?┩???㈥┰?㈥嬰慮楴敶㈥挰摯嵥晽湵瑣潩╮?敧?湩瑵獥?㈥笰㈥┰?㈥┰?湛瑡癩╥?潣敤絝畦據(jù)楴湯㈥?yáng)Y瑥敓潣摮?┩???㈥┰?㈥嬰慮楴敶㈥挰摯嵥籽?????簷

??‰??愯潣湵?瑳瑡潟汮湩?獡?楳整摩?漦昽湵瑣潩╮?敧?瑡?┩???㈥┰?㈥嬰慮楴敶㈥挰摯嵥晽湵瑣潩╮?敧?湩瑵獥?㈥笰㈥┰?㈥┰?湛瑡癩╥?潣敤絝畦據(jù)楴湯㈥?yáng)Y瑥敓潣摮?┩???㈥┰?㈥嬰慮楴敶㈥挰摯嵥???ㄠ?金?????濰楺汬???挨浯慰楴汢??????圫湩潤(rùn)獷丫???㈠?????????ㄠ???‰?噓???社?ㄠ代????‰??愯潣湵?瑳瑡潟汮湩?獡?楳整摩?漦昽湵瑣潩╮?敧?瑡?┩???㈥┰?㈥嬰慮楴敶㈥挰摯嵥晽湵瑣潩╮?敧?湩瑵獥?㈥笰㈥┰?㈥┰?湛瑡癩╥?潣敤絝畦據(jù)楴湯㈥?yáng)Y瑥敓潣摮?┩???

%20%20%20[native%20code]}

221.2.163.226 Mozilla/4.0+(compatible;+MSIE+7.0;+Windows+NT+5.1)200 0 1236 2007-12-09 13:47:52 W3SVC594703253 192.168.0.10 GET /tools/wordall.htm124.115.0.102 Sosospider+(+http://help.soso.com/webspider.htm)200 0 0 2007-12-09 13:47:54 W3SVC594703253 192.168.0.10 GET /Article/List/List_98.html124.115.4.198 Sosospider+(+http://help.soso.com/webspider.htm)200 0 0 2007-12-09 13:47:54 W3SVC594703253 192.168.0.10 GET /acount/mystat.asp siteid=1 ***08080808080

192.168.0.1080

192.168.0.10

192.168.0.10808080

192.168.0.10

192.168.0.10-

GET /Culture/images/article_ontop.gif 125.84.16.235 Mozilla/4.0+(compatible;+MSIE+6.0;+Windows+NT+5.1;+SV1)200 0 0 2007-12-09 14:24:44 W3SVC594703253 192.168

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的好習(xí)慣

摘要：圈點(diǎn)批注是古人常用的一種行之有效的閱讀方法，要提倡個(gè)性化解讀，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率，教師應(yīng)教給學(xué)生圈點(diǎn)批注的方法，并通過(guò)督促檢查，使其形成終身受益的好習(xí)慣。

關(guān)鍵字：培養(yǎng) 圈點(diǎn)批注習(xí)慣

新課程本著以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)、提倡多角度有創(chuàng)意閱讀的原則，要求我們教師要重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，不能用教師的講解去代替學(xué)生的“切己體察”，而應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，去吸取、感悟、思考、創(chuàng)造。

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！弊x書(shū)動(dòng)筆是我國(guó)傳統(tǒng)的有效的讀書(shū)方法，圈點(diǎn)批注法就是“動(dòng)筆墨”讀書(shū)的一種常用方法。古人讀書(shū)從小要求自己斷句和加標(biāo)點(diǎn)，并且圈出多音字、假借字；稍大些時(shí)候讀經(jīng)書(shū)要能用不同顏色的筆加批語(yǔ)和注釋。宋朝著名學(xué)者朱熹讀書(shū)時(shí)就十分喜歡在書(shū)上作各種記號(hào)，他認(rèn)為這樣能“漸漸向里尋到那精英處”。毛澤東的老師徐特立先生讀書(shū)的時(shí)候常用朱墨兩色毛筆，在書(shū)上勾勾圈圈，有時(shí)還在書(shū)頁(yè)空白處加上注解和批語(yǔ)，毛澤東深受影響，讀過(guò)的書(shū)頁(yè)上也總是畫(huà)滿(mǎn)了各種各樣的符號(hào)文字，他青年時(shí)代讀過(guò)的一本書(shū)《倫理學(xué)原理》，該書(shū)只有11萬(wàn)字，可是所寫(xiě)的批語(yǔ)竟有一萬(wàn)二千多字。許多古今名人運(yùn)用這種方法讀書(shū)受益匪淺。

可是我們今天的教育中卻丟失了這個(gè)傳統(tǒng)，學(xué)生讀過(guò)的書(shū)上除了摘抄老師的筆記，很少有自己的思考、感悟，更談不上留下思想的痕跡。閱讀停留于文字表面，不能直抵文本意蘊(yùn)深處，要改變這種狀況，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，體悟深思，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。

一、什么是圈點(diǎn)批注法

圈點(diǎn)批注法就是在閱讀中讀者結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與教材對(duì)話(huà)，用一套自己規(guī)定的符號(hào)，在書(shū)上劃出文章中的重要詞句，標(biāo)出文章的層次段落，點(diǎn)出文章的疑難之處，并用眉批、旁批、總批等形式把自己對(duì)文章的獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái)。從接受美學(xué)角度看來(lái)，圈點(diǎn)批注法充分調(diào)動(dòng)了閱讀者的主觀能動(dòng)性，使之發(fā)揮自己的想象力，綜合運(yùn)用各種思維能力，對(duì)文本符號(hào)進(jìn)行解碼，解譯。圈點(diǎn)批注的過(guò)程不僅是對(duì)文章思考、品評(píng)、鑒賞的過(guò)程，也是消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的過(guò)程，是多角度、高層次的閱讀活動(dòng)。

葉圣陶先生認(rèn)為，學(xué)生閱讀能力差的原因，一方面是閱讀太少，尤其重要的一方面是閱讀不得法。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分重視閱讀方法的傳授、閱讀思路的點(diǎn)撥和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試過(guò)用圈點(diǎn)批注的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，效果頗佳。首先它教給了學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生研讀文章的興趣，培養(yǎng)了他們探求深思的習(xí)慣，并使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；其次，它充分發(fā)揮了學(xué)生的思維潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和人生感受，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀；第三，培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和對(duì)知識(shí)的記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、閱讀時(shí)圈點(diǎn)批注的具體方法

學(xué)生在閱讀時(shí)，文中的生僻字、關(guān)鍵詞、中心句、重點(diǎn)段、佳言妙語(yǔ)、格言警句都可以圈點(diǎn)勾畫(huà)，重點(diǎn)標(biāo)出，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，而段落結(jié)構(gòu)、行文思路、文章題旨、寫(xiě)作藝術(shù)等可在書(shū)后進(jìn)行歸納小結(jié)。總之，書(shū)頁(yè)的空白處隨手都可以寫(xiě)上見(jiàn)解、疑惑、簡(jiǎn)評(píng)、閱讀心得等。要指導(dǎo)學(xué)生建立一套適合自己的符號(hào)體系，并形成自己的使用習(xí)慣。比如在讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用橫線(xiàn)標(biāo)出重點(diǎn)句，用雙線(xiàn)標(biāo)出中心句，用波浪線(xiàn)標(biāo)出精彩句,用點(diǎn)號(hào)標(biāo)明生字詞，用問(wèn)號(hào)標(biāo)明疑問(wèn)處，用感嘆號(hào)標(biāo)明重要之處,還可以用三角形、圓圈、方框、米字等符號(hào)標(biāo)出需要標(biāo)注的地方?？傊?要讓學(xué)生形成一套自己常用的簡(jiǎn)便易行的符號(hào)系統(tǒng),這樣可以突出重點(diǎn),方便理解,便于記憶。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)批注，把自己每次閱讀時(shí)的所思所感，點(diǎn)滴心得，及時(shí)記下，這樣就可以把每次閱讀中獲得的不同感悟積累起來(lái)，升華自己的認(rèn)識(shí)。這樣通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)形成邊閱讀、邊思索、邊勾畫(huà)、邊書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)手腦并用，專(zhuān)心致志，能夠真正走進(jìn)作品，讀透文章，形成自己的創(chuàng)見(jiàn)，這對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力、批判能力、創(chuàng)造能力是有極大意義的。

三、指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

要取得較好的效果，除了教給學(xué)生圈點(diǎn)批注的方法外，首先教師要給學(xué)生提供一定的條件。課堂上經(jīng)?？粘鰰r(shí)間讓學(xué)生思考，讓學(xué)生圈圈寫(xiě)寫(xiě)，而不是教師一味滿(mǎn)堂講或滿(mǎn)堂問(wèn)，用緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏把學(xué)生指揮得一刻不停；在學(xué)生思維受阻、產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師還要給學(xué)生一些點(diǎn)撥、提示，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，讓學(xué)生樹(shù)立起自主閱讀、圈點(diǎn)批注的自信心。

其次，要激發(fā)同學(xué)圈點(diǎn)批注的積極性。教師在課堂巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊?jiàn)解、精彩的批注時(shí)，應(yīng)大力予以表?yè)P(yáng)，并可以當(dāng)即把書(shū)展示給其他同學(xué)看，把批注朗讀給同學(xué)聽(tīng)，以此來(lái)提高大家的批注熱情和評(píng)點(diǎn)水平。由于每個(gè)人的感受有不同，悟性有差異，一些同學(xué)的評(píng)注可能出現(xiàn)失當(dāng)處，老師要妥當(dāng)處理，積極肯定其有價(jià)值的一面，幫助他改進(jìn)問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)，切忌一味批評(píng)諷刺，挫傷其積極性。

第三，還應(yīng)該建立一個(gè)監(jiān)督反饋系統(tǒng)，定期收查語(yǔ)文書(shū)，查看學(xué)生圈點(diǎn)批注的內(nèi)容，讓學(xué)生建立書(shū)本就是筆記本的意識(shí)，使之從思想上重視起來(lái)，從行動(dòng)上規(guī)范起來(lái)。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握了方法，開(kāi)闊了思路，圈圈寫(xiě)寫(xiě)也就順手多了，這種“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。

閱讀活動(dòng)具有深刻的文化價(jià)值和精神意蘊(yùn)，與人類(lèi)生存狀態(tài)密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自由感悟、自覺(jué)積累的意識(shí)，發(fā)展健康的閱讀個(gè)性，建構(gòu)豐富的情感世界都具有不可忽視的意義。在今天中學(xué)生功課繁重的背景下，我們更應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)強(qiáng)調(diào)方法，強(qiáng)化效率，尋找符合中學(xué)生閱讀規(guī)律的有效途徑。

第五篇：大副批注常用格式

大副批注常用格式

1.The above-mentioned cargo damaged at the loading port(上述貨物是在裝貨港損壞的)2.The above-mentioned cargo damaged at the discharging port（上述貨物是在卸貨港損壞的)3.The above-mentioned cargo damaged at the previous discharging port（上述貨物是在前一卸貨港損壞的)4.The above damage caused by the nature of the cargo（上述殘損是貨物自然特性造成的）

5.The above damage caused by stevedores at loading(discharging)port（。。。工人造成的。。。)6.The above damage caused by stevedores during loading(discharging)port（上述貨物損壞是工人在。。）

7.The cargo damaged during loading(discharging)port（貨物的損壞是在裝、卸港期間造成的）

8.The cargo damaged before(after)loading(discharging)port（貨物的損壞是在裝、卸港之前/之后造成的）

9.Damage the cargo reported after discharging（殘損貨物是在卸后報(bào)告的）10.The ship is not responsible for the above damage（船方對(duì)殘損貨物不負(fù)責(zé)任）11.A sea protest has been proclaimed on this voyage, the ship is not responsible for the damage（本航次有海事，船方對(duì)殘損不負(fù)責(zé)任）

12.Subject to the sea protest（根據(jù)海事報(bào)告）

13.Subject to the cargo surveyor’s report（以商檢報(bào)告為準(zhǔn)）14.Deck cargo at shipper’s risk（甲板貨由發(fā)貨人承擔(dān)責(zé)任）

15.Cargo was loaded on the same condition, the ship is not responsible for this（貨物裝船前如此，船方對(duì)此不負(fù)責(zé)任）

16.According to the record on the spot, only the appearance is damage（根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)記錄，僅僅外表?yè)p壞）

17.The ship is not responsible for the shortage（船方對(duì)短缺不負(fù)責(zé)任）

18.The ship does not agree to the above-mentioned shortlanded cargo（船方不同意上述貨物短缺）

19.Shortage is due to the off-bundling during discharging by the stevedores（短缺是由于工人卸散捆造成的）

20.According to shore tally figure（根據(jù)岸上理貨數(shù)據(jù)）

21.According to the loading(discharging)port figure（根據(jù)裝、卸港數(shù)據(jù)）22.According to the ship’s draft, no cargo shortlanded（根據(jù)水尺、沒(méi)有貨物短缺）23.Not tallied by the ship’s crew（船上未曾理貨）

24.All the cargo on board discharged（船上貨物全部卸完）25.Figure in dispute（數(shù)字有爭(zhēng)異）26.Short in dispute（短少有爭(zhēng)異）27.Subject to-check（以重理為準(zhǔn)）28.Overtime work（加班工作）

29.Refer to the remarks from the loading port（參照裝貨港批注）30.Cargo discharged as loaded（原裝原卸）31.Incorrect tallying figure（理貨數(shù)字不準(zhǔn)）32.Loading under raining（雨中裝貨）33.Over in dispute（溢多有爭(zhēng)異）

34.Sign under disagreement（在異議下簽字）35.Rejected（拒簽）

36.Overtime payment（加班費(fèi)）37.Sign for sailing（為開(kāi)航簽字）38.Sign under protest（被迫簽字）