第一篇：歷史：第5課《夏、商、西周的興亡》教案

第5課 夏、商、西周的興亡

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)，學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件，鍛煉初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

學(xué)習(xí)西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[教學(xué)重點(diǎn)]：夏朝的建立；西周分封制； [教學(xué)難點(diǎn)]：西周分封制；

[教學(xué)方法]：運(yùn)用多媒體課件，給學(xué)生以直觀的感受；采用活動法教學(xué)，將常規(guī)課活動化；通過小組合作、年代尺、歷史短劇、辯論等形式，激發(fā)興趣，加深對知識的了解，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。[學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)]：

一、導(dǎo)入新課：

觀看flash動畫──“大禹治水”導(dǎo)入：

師：大禹因治水而威望大增，他憑借日益增長的威望和權(quán)力，建立了我國歷史上第一個奴隸制國家——夏朝。夏朝經(jīng)歷了多少年？夏朝以后緊接著哪個朝代？今天我們一起來學(xué)習(xí)第5課夏、商、西周的興亡。

二、學(xué)習(xí)新課 1．夏朝的興衰（1）夏朝的建立

首先請同學(xué)觀看多媒體屏幕上《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》并閱讀課后自由閱讀卡，為學(xué)生設(shè)疑：這些歷史資料說明了什么？（夏朝已是早期國家了），并由此讓學(xué)生總結(jié)出夏朝奴隸制國家的建立和特點(diǎn)。然后提出問題：我國從原始社會的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家是社會的進(jìn)步還是倒退？請同學(xué)分組討論，得出結(jié)論。（2）末代暴君夏桀

首先多媒體展示《夏桀把人當(dāng)坐騎》插圖，引起學(xué)生注意，然后閱讀教材，請同學(xué)討論：夏桀比得上禹嗎？表現(xiàn)在哪里？這樣學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然能體會到夏朝的滅亡，并由此因此本節(jié)第二個內(nèi)容――商湯滅夏和武王伐紂。2．商湯滅夏和武王伐紂

（1）提出問題：商湯為什么能滅夏？學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然記憶夏的滅亡和商的建立.（2）指導(dǎo)學(xué)生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝？當(dāng)時商王盤庚為什么要遷都？引出商王盤庚遷都的內(nèi)容。在討論中加深印象。

（3）多媒體展示《商都城示意圖》，請同學(xué)指出商的統(tǒng)治區(qū)域，設(shè)問這樣的一個大國是怎樣滅亡的呢？過渡到暴君商紂。請同學(xué)講述紂王的殘暴

（4）請同學(xué)表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學(xué)了解文王求賢若渴重用人才的品德。老師總結(jié)：文王的做法為武王伐紂奠定了基礎(chǔ)，過渡到牧野之戰(zhàn)

（5）多媒體展示《牧野之戰(zhàn)示意圖》，請同學(xué)描述當(dāng)時戰(zhàn)爭的景況，得出牧野之戰(zhàn)導(dǎo)致商滅亡西周建立。

（6）最后請同學(xué)分組討論教材23頁“動腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。并設(shè)問西周建立后怎樣才能鞏固統(tǒng)治，過渡到下一個內(nèi)容。

三、課堂小結(jié) 利用歌謠來小結(jié)：

夏朝開國是夏禹，早期國家已建立。商湯滅夏建商朝，盤庚遷殷到殷商。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。夏朝經(jīng)歷470年，暴君夏桀被商取。

四、課堂練習(xí)：

1．我國歷史上第一個王朝是

A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．東周

2．世襲制代替禪讓制，“公天下”變成“家天下”局面開始于 A．禹 B．啟 C．桀 D．周武王

3．下列國王中，生性殘暴并最終導(dǎo)致國家滅亡的有①夏桀②商紂③周厲王④周幽王 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④ 4．西周的眾多諸侯，是通過什么產(chǎn)生的

A．奴隸制 B．世襲制 C．分封制 D．禪讓制

5、你能標(biāo)出每一層人的身份嗎？

6．辯論：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)奴隸制度是一個非常野蠻、殘酷的制度，奴隸在社會上沒有任何的權(quán)力和自由。而恩格斯卻說：“采用奴隸制是一個巨大的進(jìn)步?！蹦愕囊庖娙绾危颗`社會取代原始社會是進(jìn)步還是退步？（正方：進(jìn)步； 反方：退步）

(學(xué)生思考辯論略。通過辯論的形式使學(xué)生最終達(dá)到“釋疑解惑”的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升.并且引導(dǎo)學(xué)生知道雖然奴隸制很殘酷，但是采用奴隸制，生產(chǎn)力提高了，是社會的進(jìn)步。)7．課外活動：假期你參加社會實(shí)踐活動，假如你是河南省歷史博物館的一名解說員，當(dāng)參觀者向你詢問有關(guān)夏、商、西周興亡史時，你將怎樣向他們介紹？

第二篇：七年級歷史夏商西周的興亡

夏、商、西周的興亡

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力(一)知識目標(biāo)

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認(rèn)識，掌握西周分封制。

(二)能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，了解夏、商、西周更替順序及其原因，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過程與方法

通過分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。

三、情感態(tài)度價值觀

通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識。

教學(xué)思路

一、課前導(dǎo)學(xué)

1．據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2．夏、商、西周朝代更替情況表格。

3．有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。

二、教學(xué)滲透

1．上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

2．可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。

教學(xué)資源

自制多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

播放多媒體背景音樂。復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課?！扒懊鎸W(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。”

二、學(xué)習(xí)新課

學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。

對西周分封制的內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下繪制“金字塔”式的表格，增強(qiáng)感性認(rèn)識。

多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結(jié)。

三、開發(fā)思維

這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就“夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生先分組討論。學(xué)生已4—6人為一組，就這一問題積極發(fā)言，大膽說出自己的想法。學(xué)生可能會把自己在預(yù)習(xí)時查到的資料與大家共享。如夏桀或商紂殘暴之處的具體表現(xiàn)，歷史記載、小故事等都可以。或是當(dāng)時人民群眾的反抗情況如何。然后說出他們自己對這些材料反映事實(shí)的看法。統(tǒng)治者如此殘暴，要對他們痛恨，但有要想到反抗的有效形式，起義或法律形式等等。初步樹立歷史責(zé)任感：你的統(tǒng)治不合理，我就要反抗，爭取我的權(quán)利；增強(qiáng)是非觀念。

討論之后，各組以不同的形式表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生表演歷史小短劇，有人演暴君，有人演平民。暴君強(qiáng)迫平民不分晝夜地勞動，為其建造豪華的宮殿，衣不敝體、睡眠不足極度虛弱的平民終于不堪壓迫，紛紛破壞勞動工具?；蚴潜┚砥矫?，驅(qū)使他們在燒紅的銅管上行走，許多人倒在火上被活活燒死，等等歷史劇。同學(xué)們越發(fā)的痛恨這些暴虐無道的國君了。也可演當(dāng)時平民共商反抗大計的情景。甚至可以為暴君平反，說他們的所作所為是出于某些正當(dāng)?shù)脑虻?。這些小問題都可激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓他們的思維。同時樹立為權(quán)利而戰(zhàn)的思想。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來為自己服務(wù)，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。

四、自我測驗(yàn)

利用選擇題和材料題兩種題型對學(xué)生的掌握情況作一個了解。雖然重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的歷史是非感和其為權(quán)利而戰(zhàn)的思想，但基礎(chǔ)知識仍是需要掌握的，至少是應(yīng)該有一個大體了解的。所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)，材料題是一個知識拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、探究討論

“奴隸制國家的出現(xiàn)是歷史的進(jìn)步還是倒退？”“在本課中你喜歡哪些歷史人物，不喜歡哪些歷史人物，說出你的理由?！薄罢埬惚容^一下武王伐紂和商湯滅夏有何相同點(diǎn)？”這是三個能力題。對學(xué)生來說有一定的難度。教師要給予一定的指導(dǎo)。當(dāng)然問題的答案可以有很多種，無論是哪一種，都要言之有據(jù)。教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

六、開拓視野

這部分主要是針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的，是學(xué)生對材料把握程度的一個匯總。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，搜集資料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫一篇200字左右的小論文。學(xué)生可能通過查閱圖書資料，或從網(wǎng)上得到多種圖文資料，但如何辨別真?zhèn)?，有效利用這些資源是一個不斷積累的能力增長過程。在這個過程中，教師要給予指導(dǎo)。

第三篇：第4課 夏商西周的興亡

第4課夏、商、西周的興亡

教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)，以及世襲制、分封制的建立情況。

2、在閱讀、判斷、討論、交流、探索中享受學(xué)習(xí)。

3、認(rèn)識到“得民心者得天下，失民心者失天下”，達(dá)到“讀史明智”的目的。學(xué)習(xí)過程：

1、夏朝的興衰：閱讀課本20—21頁，回答（1）建立：約公元前（）年，（）建立夏朝，（）繼承父位。從此，（）代替了禪讓制，“公天下”變成了（）。

（2）統(tǒng)治：夏朝的統(tǒng)治中心地區(qū)，在今（）西部和（）南部一帶，都城（）。夏朝修筑了（、），建立（），組建（），制訂（），設(shè)置（）。

（3）滅亡：夏朝經(jīng)歷了（）年最后一個國王是（）。

2、商湯滅夏和武王伐紂：閱讀21—23頁，回答

（1）商朝的建立：約公元前（）年,()戰(zhàn)勝夏桀，夏朝滅亡，（）朝建立。商湯是一位有作為的君主，任用有才干的（）等人做大臣要求臣下（），“（）”。（2）商朝遷都：商朝曾幾次遷都，其原因是（），一直到商王（）遷都到(),都城才穩(wěn)定下來。

（3）商朝統(tǒng)治：商朝的最后一個國王（），是一個有名的暴君。他修筑豪華的宮殿園林，盡情享受，施用（）等酷刑，鎮(zhèn)壓人民。

（4）周朝的興起：周國是在（）流域發(fā)展起來的，國君（）重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用賢人（）等，國力強(qiáng)大起來。（5）周朝建立：公元前（）年，周與商在（）大戰(zhàn)，商紂逃到（）自焚而死，商朝滅亡，（）建立周朝，定都（）史稱（）。

3、西周的分封制：看第24頁，回答

周朝實(shí)行（），周天子把（）和（、）分給親屬、功臣等，封他們?yōu)椋ǎ?。其作用是開發(fā)了（），加強(qiáng)了（），成為一個強(qiáng)盛的國家。基礎(chǔ)練習(xí)：

1、我國奴隸制文明時代開始于（）

A 黃帝時期B 禹時期C 啟時期D 湯時期

2、西周建立后，周天子實(shí)行（）方法鞏固統(tǒng)治，以加強(qiáng)邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治，使西周成為強(qiáng)盛的國家

A 奴隸制B 世襲制C 分封制D 禪讓制

3、商朝和西周有名的暴君分別是（）

A 桀、紂B 紂、周厲王C 盤庚、周武王D 紂、周幽王

第4課夏、商、西周的興亡

教學(xué)目標(biāo) ：

4、了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)，以及世襲制、分封制的建立情況。

5、在閱讀、判斷、討論、交流、探索中享受學(xué)習(xí)。

6、認(rèn)識到“得民心者得天下，失民心者失天下”，達(dá)到“讀史明智”的目的。學(xué)習(xí)過程：

4、夏朝的興衰：閱讀課本20—21頁，回答（1）建立：約公元前（）年，（）建立夏朝，（）繼承父位。從此，（）代替了禪讓制，“公天下”變成了（）。

（2）統(tǒng)治：夏朝的統(tǒng)治中心地區(qū)，在今（）西部和（）南部一帶，都城（）。夏朝修筑了（、），建立（），組建（），制訂（），設(shè)置（）。

（3）滅亡：夏朝經(jīng)歷了（）年最后一個國王是（）。

5、商湯滅夏和武王伐紂：閱讀21—23頁，回答

（1）商朝的建立：約公元前（）年,()戰(zhàn)勝夏桀，夏朝滅亡，（）朝建立。商湯是一位有作為的君主，任用有才干的（）等人做大臣要求臣下（），“（）”。（2）商朝遷都：商朝曾幾次遷都，其原因是（），一直到商王（）遷都到(),都城才穩(wěn)定下來。

（3）商朝統(tǒng)治：商朝的最后一個國王（），是一個有名的暴君。他修筑豪華的宮殿園林，盡情享受，施用（）等酷刑，鎮(zhèn)壓人民。

（4）周朝的興起：周國是在（）流域發(fā)展起來的，國君（）重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用賢人（）等，國力強(qiáng)大起來。（5）周朝建立：公元前（）年，周與商在（）大戰(zhàn)，商紂逃到（）自焚而死，商朝滅亡，（）建立周朝，定都（）史稱（）。

6、西周的分封制：看第24頁，回答

周朝實(shí)行（），周天子把（）和（、）分給親屬、功臣等，封他們?yōu)椋ǎ?。其作用是開發(fā)了（），加強(qiáng)了（），成為一個強(qiáng)盛的國家?；A(chǔ)練習(xí)：

1、我國奴隸制文明時代開始于（）

A 黃帝時期B 禹時期C 啟時期D 湯時期

2、西周建立后，周天子實(shí)行（）方法鞏固統(tǒng)治，以加強(qiáng)邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治，使西周成為強(qiáng)盛的國家

A 奴隸制B 世襲制C 分封制D 禪讓制

3、商朝和西周有名的暴君分別是（）

A 桀、紂B 紂、周厲王C 盤庚、周武王D 紂、周幽王

第四篇：第四課夏商西周的興亡教案

第四課：夏商西周的興亡

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認(rèn)識，掌握西周分封制。

過程與方法：通過學(xué)習(xí)本課敘述的夏朝奴隸制國家的建立和湯滅夏建商、武王伐紂建立西周的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)夏、商、西周三朝滅亡的史實(shí)，明白“得道多助，失道寡助”的道理。其次，認(rèn)識我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會的國家之一，是舉世聞名的文明古國。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解夏、商、西周的更替過程

難點(diǎn)：分封制

三、教學(xué)過程：

師：請大家回憶一下我們上節(jié)課講到的幾位杰出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)，最后一位是禹。大禹除了治水有功外，他還做了什么大事？

生：成了我國歷史上第一位國王，建立了夏王朝。

師：那么，我們今天就一起走進(jìn)夏朝，以及夏之后的商、周，看看他們的興衰更替的過程。從某種意義上說，一部中國古代史，就是一部朝代興亡史。所以一個朝代我們必須了解它的方面主要有：起止時間；都城；君主：開國、末代。我們先來回顧一下，夏朝是在哪一年建立的？

生：約公元前2070年

師：那禹把都城建在哪里了？看課本回答 生：陽城

師：在現(xiàn)在的哪里？ 生：河南登封

師：好。那我們憑什么說夏朝就是我國的第一個王朝呢？大家想一下，一個國家的建立需要哪些條件？ 生發(fā)言

師：監(jiān)獄、刑罰、軍隊(duì)、官吏，是組成國家的基本成分。從考古的遺址和古書的記載中證明，夏朝建有政府機(jī)構(gòu)，有宮殿、軍隊(duì)，監(jiān)獄，并有刑法《夏小正》，其中在時間上和空間上比較符合的是位于河南偃師的二里頭遺址，大家可以參照課本25頁的自由閱讀卡，復(fù)原的宮殿雖然沒有我們現(xiàn)在的宮殿那么富麗堂皇，但它開了我國宮殿建筑的先河。請三位同學(xué)來念一下這段話。

師：這段話中的“理”指的是什么？“世道變了”變成什么樣子？ 生：世襲制取代了禪讓制，公天下變成了家天下。

師：從禹到他的兒子啟，子子孫孫繼承王位，經(jīng)歷了四百多年。傳說有一次，有人向禹進(jìn)貢了一壇美酒，禹喝得酩酊大醉，醒來后對人說：“酒太好了，正是因?yàn)槿绱?，后世一定會有人為他家破人亡的?！庇淼闹腔鄱床烊胛?，在后世的朝代中，許多君王包括他親手建立的夏王朝都因?yàn)榫贫鴾缤?。夏朝的最后一位國王桀正是如此。夏桀并不是姓夏，桀是商湯給他的稱號，表示殘暴的意思。我們在課本上一起找到他殘暴的罪行。（讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)夏桀殘暴統(tǒng)治的文字，并看《夏桀把人當(dāng)作坐椅》圖，使學(xué)生理解為什么人民要反抗夏桀。）教師：夏桀不得人心，自比太陽，引起了百姓的憤怒。那大家想，夏朝他的周邊都是一些歸附于他的部落，一旦夏桀失去百姓的信任，是不是會有人來奪取他的王位？他就是商部落的

湯。湯逐漸強(qiáng)大，并于公元前1600年滅掉夏朝，建立了商朝。（結(jié)合多媒體動態(tài)展示）

湯是位有名的明君，他重用有才能的家奴伊尹，關(guān)心百姓，勤于政事，使得商朝很快強(qiáng)大起來。（*商湯“網(wǎng)開三面”的故事。）

商朝建立后，把都城建在亳，在今天的河南鄭州。但是在商建立的初期，政局比較不穩(wěn)，經(jīng)常會有貴族造反。同時我們說商位于哪個流域？ 生：黃河流域

師：黃河有一個非常大的問題是什么？ 生：水患

師：大禹治水都花了13年，但是黃河經(jīng)常改道泛濫，嚴(yán)重威脅都城的安全，有時甚至?xí)偷舳汲?。因此，商的第二十個王盤庚便把都城遷到了哪里？ 生：殷

師：盤庚遷殷后，商朝的都城就再也沒有遷過。因此我們把商朝也成為“殷商”，它的遺址稱為“殷墟”。二十世紀(jì)初，在河南安陽出土了許多商朝的遺物，包括甲骨文和很多的青銅器玉器等等。商的版圖比夏朝相比擴(kuò)大了很多，成為當(dāng)時世界上的大國。經(jīng)過了中興，到了商朝晚期的時候，出現(xiàn)了一個有名的暴君，這就是誰啊？就是商紂王。

學(xué)生可根據(jù)課外閱讀，如封神榜等談?wù)剬ι碳q王的了解。教師補(bǔ)充：

商朝的最后一位國王叫商紂王，他的原名叫子受辛，他在位三十年，在他統(tǒng)治的初期，重視農(nóng)業(yè)，社會生產(chǎn)發(fā)展，并且用兵東夷，擴(kuò)大了商的版圖。但是許多戰(zhàn)俘和奴隸卻沒有得到好的安置，加劇了商朝的不穩(wěn)定。在統(tǒng)治后期，商紂王居功自傲，他重蹈夏桀的覆轍，興宮殿，酒池肉林，奢侈享樂，不愿聽取大臣的意見，且殘害忠良，挖叔叔比干的心，迫害自己的兩個哥哥，也不把百姓放在心里，用炮烙酷刑來鎮(zhèn)壓百姓。因此，民怨增生，商朝的統(tǒng)治也走向末路。

西邊渭水流域的周部落逐漸強(qiáng)大，周文王重視農(nóng)業(yè)，開倉賑濟(jì)百姓，修德行善，同時他任用一位賢人姜尚作為他的軍師。大家一定聽說過這個成語姜太公釣魚——愿者上鉤。其實(shí)姜太公釣的不是魚，是國王。（播放視頻姜太公釣魚）。正是這么一個年逾花甲的“老頭”，憑借他滿腹的經(jīng)綸與才華，用一根魚竿，“釣”來一朝軍師之要職，施展了自己的才能，實(shí)現(xiàn)了自己的抱負(fù)。

如果姜尚沒有滿腹的經(jīng)綸與才華，如果姜尚沒有立志為國的抱負(fù)，或者如果姜尚沒有為遠(yuǎn)大理想而煞費(fèi)心計，用一根魚竿“釣”來一朝軍師之要職這樣的行動，那么，周國當(dāng)初興盛的歷史就要被重新改寫了。

這個故事給我們的啟發(fā)是顯而易見的。作為年輕的你們，首先要努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，掌握科學(xué)文化知識；其次要有立志為國干一番事業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)；再就是要有“天生我才必有用”的信心和適時展示自己的辦法。[板書]

掌握知識 + 遠(yuǎn)大抱負(fù) + 展示自己 = 姜太公 = 成功

在姜太公的支持下，周文王收服了周邊小國，史稱“三分天下有其二”。但是很可惜的是，周文王并沒有完成滅商大計就過世了。他的兒子周武王姬發(fā)繼位，繼續(xù)以姜尚為軍師，同時繼續(xù)他的滅商大計。終于，在公元前1046年，周武王帶領(lǐng)軍隊(duì)，與其他小國在盟津會師，討伐商朝。商紂王聽說消息后，馬上召集了七十萬大軍，雙方在牧野展開會戰(zhàn)。雙方的力量

懸殊，大家想誰的勝算會大一點(diǎn)。生：商紂王

師：但是商朝軍隊(duì)里很多都是被商俘虜?shù)膽?zhàn)俘和奴隸，本來就對商的統(tǒng)治不滿。因此在兵刃相接之時，紛紛掉轉(zhuǎn)方向一齊攻打商紂王的軍隊(duì)，商紂王兵敗，逃到鹿臺自焚而死。

師：周朝建立后，把都城遷到了鎬京，歷史上進(jìn)入了西周時代。講了夏商周的故事，大家想一個問題，商湯滅夏跟武王伐紂為什么取得勝利？ 生自由發(fā)言，教師小結(jié)。

三、西周分封制

師：周的版圖比商更加擴(kuò)大，那么如果你作為統(tǒng)治者，在“家天下”的社會，你會采取什么措施來鞏固廣闊的疆土？ 生發(fā)言

讓學(xué)生帶著“周朝為什么要實(shí)行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關(guān)系如何？分封制的效果如何？”等問題閱讀教材并加以討論：學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)治。周朝對建國功臣、親屬和先代貴族等進(jìn)行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)（即聽王令，納王貢，隨王征，見王面）。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個疆域廣大的奴隸制國家。

師：分封即封邦建國，周天子除了王畿歸自己統(tǒng)治外，把其他的領(lǐng)土分給自己的親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。周武王剛開始封了六個諸侯國。分到土地的大多是周天子的親屬，如當(dāng)時輔佐周武王的弟弟周公旦就被分在魯國；少數(shù)是功臣，如姜子牙當(dāng)時被封在齊國，還有一個小國例外，那就是宋國，他是由商朝的遺民組成的。在諸侯國內(nèi)，諸侯有怎樣的大權(quán)？ 生：土地、軍隊(duì)等等。還可以對下一級進(jìn)行管理。

師：在得到的同時也要付出。諸侯對周天子有怎樣的義務(wù)？ 生：服從命令，交納貢品，鎮(zhèn)守邊疆，跟隨周天子打仗。想一想：周天子或諸侯死后，誰來繼位？

師：嫡長子繼承制。即正妻生的第一個兒子。不管這個兒子的年齡比其他兒子大還是小，智商高還是低，他都有這個權(quán)力來繼承王位。通過這個制度，可以避免父子兄弟之間的流血沖突。在諸侯之下，還有卿大夫、士，每個階層各司其職，同時只向上級負(fù)責(zé)。這些統(tǒng)治的少數(shù)人我們把他們稱為統(tǒng)治階級。底層的平民和奴隸，他們是被統(tǒng)治的大多數(shù)人，我們稱為被統(tǒng)治階級。分封制有效地鞏固了統(tǒng)治。但是，分封制是否有不好的地方呢？ 生討論，發(fā)言。師：在周武王的兒子周成王繼位后，分封了七十多個諸侯國，之后又變成了一百多個諸侯國。大家想一下，我剛開始分封時，都是分封我最親近的親屬大臣來鎮(zhèn)守我的疆土，彼此有信任感。但是隨著時間的推演，分封的土地越來越零散，彼此間的關(guān)系越來越淡漠，諸侯掌握的大權(quán)使得他可以在自己的領(lǐng)土里為所欲為，甚至謀劃造反。因此，周天子實(shí)力的衰微，諸侯割據(jù)，從而為我們之后要講的春秋時代埋下了導(dǎo)火線。

在西周統(tǒng)治后期，政局混亂。在周厲王統(tǒng)治期間，在公元前841年爆發(fā)了國人暴動，百姓沖到宮殿里，周厲王逃到黃河邊上不敢回來。于是，太公召與周公共同執(zhí)政，史稱“共和行政“，這是我國歷史上第一次明確記載時間的事件。西周的最后一位國王是周幽王，他的故事是“烽火戲諸侯”，為了取悅寵妃褒姒，周幽王不惜點(diǎn)燃烽火，戲弄諸侯前來。經(jīng)過這次事件后，周天子如同狼來了的小孩子，威信喪失，勢力完全下落，公元前770年，犬戎入侵，周幽王被殺，西周滅亡。公元前771年，其兒子周平王把都城遷到了洛邑，由于鎬京在洛邑之西因此鎬京時代稱為西周，洛邑時代稱為東周。同時因?yàn)檫@時魯國有位孔子寫了一本《春秋》，時間與東周時期差不多，所以又稱為“春秋時期”。

課堂小結(jié)：夏商西周都城、起止時間、開國、滅國君主。

第五篇：七年級歷史《夏商西周的興亡》練習(xí)題

夏商西周的興亡練習(xí)題

一、選擇題

1、我國早期國家的產(chǎn)生，是以大禹建立夏朝為標(biāo)志的。這是因?yàn)橄某?/p>

（）A.進(jìn)行了社會變革

B.組建政府和軍隊(duì)，制定法律 C.實(shí)行禪讓制，民主程度

D.產(chǎn)生了封建制度，促進(jìn)社會進(jìn)步

2、夏、商、西周滅亡的共同原因是

（）A、國家機(jī)構(gòu)并不完善

B、統(tǒng)治者缺乏經(jīng)驗(yàn) C、軍隊(duì)缺乏訓(xùn)練

D、末代國君昏庸、殘暴

3、武王伐紂的性質(zhì)屬于

（）A、民族之間的征伐戰(zhàn)爭

B、國家之間的爭霸戰(zhàn)爭

C、平民和奴隸反抗奴隸主的戰(zhàn)爭

D、奴隸主貴族領(lǐng)導(dǎo)推翻暴君的斗爭

4、“封建親戚，以藩屏周”說明西周時期實(shí)行分封制的主要目的是

（）A、分割諸侯的兵力

B、保證國家的兵源

C、鞏固周王的統(tǒng)治

D、保證國家財政收入

5、人們將山東稱作齊魯大地，將河北稱作燕趙大地。這源于西周實(shí)行的（）A、分封制

B、世襲制

C、科舉 制

D、禪讓制

6、下列階層中，屬于西周統(tǒng)治階層的是

（）

①周天子

② 諸侯

③卿大夫

④士

⑤平民

⑥奴隸

A、①②③

B、①②③④

C、①②③④⑤

D、①②③⑤⑥

7、國家是階級統(tǒng)治的工具。中國歷史上出現(xiàn)的最早的國家距今已經(jīng)有

（）A、2000年左右

B、3000年左右

C、4000年多年

D、5000多年

8、課本21頁左上圖夏桀把人當(dāng)作坐騎，它反映的社會情況是

（）A、這是當(dāng)時的一種體育活動

B、夏桀統(tǒng)治殘暴

C、奴隸社會普遍的娛樂活動

D、當(dāng)時沒有更好的交通工具

9、夏朝建立軍隊(duì)、監(jiān)獄、制定刑法等國家機(jī)構(gòu)的主要目的是

（）A、維護(hù)奴隸主統(tǒng)治

B、鎮(zhèn)壓人民的反抗

C、抵抗外族入侵

D、懲罰犯罪

10、夏朝奴隸主階級壓迫平民和奴隸的工具是

（）A、軍隊(duì)

B、刑法

C、監(jiān)獄

D、國家機(jī)器

二、識圖，課本24西周等級示意圖，回答問題。

1、此圖反映了西周建立后的什么政治制度？西周實(shí)行這種政治制度的目的是什么？

2、該制度下的諸侯有什么義務(wù)？

3、該制度中最低層的分封對象是什么人？

4、該制度的實(shí)行有何歷史作用？