第一篇：音樂綜合課豐收的喜悅說課及課后反思

舞之夭夭

這里，只有圣潔的樂音，還有一顆視音樂為生命的心，音樂綜合課豐收的喜悅說課及課后反思。音樂綜合課《豐收的喜悅》說課及課后反思

《豐收的喜悅》這節(jié)音樂課是以教材為載體，融表演唱、欣賞感受、伴奏表演活動等為一體的綜合型音樂課。教學(xué)分三個步驟走：一是歌表演《采金秋》，意在復(fù)習(xí)歌曲，通過歌舞表演的形式展現(xiàn)桔園豐收的情景，掀起課堂的第一個高潮。這個環(huán)節(jié)是平時課中已經(jīng)完成過的，在這兒只是一個展示過程，由于是現(xiàn)場摘桔子，真實(shí)模擬豐收情景，所以學(xué)生表演很投入，課堂的氣氛成功地被營造起來了。

第二個環(huán)節(jié)，也是課的主體部分——欣賞民樂合奏曲《喜洋洋》。欣賞前，我考慮到學(xué)生年齡層次小，欣賞能力的培養(yǎng)的少，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中盡量降低要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)的門檻放低。但又要體現(xiàn)出主題內(nèi)容的充分性，于是還是設(shè)置了重難點(diǎn)，設(shè)置了一些欣賞能力的訓(xùn)練。比如從感性上思考：聽完這首曲子，你的心情是什么樣子的？或者說你對這首樂曲的印象？此處我預(yù)設(shè)了學(xué)生可能會答不準(zhǔn)確，于是啟發(fā)學(xué)生看老師在欣賞時的情緒表現(xiàn)，當(dāng)時有一個同學(xué)說出來了：老師聽得很陶醉！我連忙抓住“陶醉”問：為什么曲子讓老師那么陶醉？你們陶醉了嗎？從而有機(jī)地突破欣賞的第一個重點(diǎn)目標(biāo)，那就是感受樂曲的情緒：歡快。

第二環(huán)節(jié)的第二個重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的想象力，充分想象樂曲所表現(xiàn)的情景或畫面。問題提出后學(xué)生馬上想到了豐收的情景，還有的想到了過年的情景。學(xué)生在課堂表述時很簡單，沒有充分想象喜慶的場景，過程，教師也沒有深入啟發(fā)。因?yàn)橹灰浞窒胂罅司湍芊e極調(diào)動他們的情緒，使他們的內(nèi)心將畫面和樂曲融合起來，更好地理解作品的情緒。

第二個環(huán)節(jié)的第三個重點(diǎn)是認(rèn)識作者劉明源，了解我國一些民族樂器，并辨聽樂曲演奏的樂器，分段聆聽感受。為了加深樂曲在學(xué)生心目中的印象，讓三年級的學(xué)生能夠接受并喜歡這首曲子，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)這首曲子的廣用，教學(xué)反思《音樂綜合課豐收的喜悅說課及課后反思》。如在春節(jié)聯(lián)歡晚會前的開場音樂，人民大會堂召開會議時國家領(lǐng)導(dǎo)人入場的音樂、過年時走進(jìn)商場里的音樂，是一首十分喜慶的曲子。這么有名的曲子是誰寫的呢？問題隨時拋出激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的了解欲望。從民樂大師，“中國弓弦樂圣父”之稱，然后再進(jìn)一步引入我國民族樂器的簡單認(rèn)識，從而激發(fā)他們對中國民樂的喜歡。一環(huán)套一環(huán)，層層深入重點(diǎn)，讓學(xué)生的課堂情緒處于理性的賞析中。

第三個環(huán)節(jié)是為樂曲伴奏伴舞。課堂的重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)。這個難點(diǎn)課前稍微突破了一下，就是簡單熟悉一下各個打擊樂器的伴奏方法。但真正能否合著樂曲的節(jié)奏，聽著樂曲伴奏不能預(yù)計(jì)。學(xué)生往往拿起這些樂器就興奮激動，課堂會出現(xiàn)混亂騷動的情緒。為了防止出現(xiàn)這種情況，我課前進(jìn)行預(yù)設(shè)，首先是課前就把這些樂器提前放在他們的桌子里面，不引起他們的注意。然后在聆聽前將課堂的氣氛小小的騷動一下，即讓他們拿出桌里的這些樂器盡情地玩一玩、敲一敲，滿足他們的心情，也是一個初步認(rèn)識，練習(xí)怎樣打擊的一個過程，然后再讓他們收進(jìn)去放好暫時吊一吊他們的胃口，激發(fā)他們下一個環(huán)節(jié)更好的表現(xiàn)。

當(dāng)真正要來伴奏的時候他們不再是騷動，而是信心十足，躍躍欲試了。因此在課堂中小組分工，很有秩序跟著老師的指揮進(jìn)行練習(xí)，最后合著樂曲成功地進(jìn)行了伴奏。由于時間的有限，沒有進(jìn)行分段的伴奏練習(xí)，因此直接合奏時樂段轉(zhuǎn)換時，中間的同學(xué)們一會拍桌子一會兒舞彩帶，著實(shí)有點(diǎn)手忙腳亂。但，這就是課堂，有缺陷的課堂才是最真實(shí)的課堂，不完美中的完美感覺——學(xué)生情感得到了充分的體驗(yàn)，就是完美的了。

最后一個環(huán)節(jié)，一個拓展欣賞。即欣賞《喜洋洋》的視頻演奏，感受演奏者的投入表演，對這首曲子建立一個完整印象，從而激發(fā)他們對我國民族樂曲的熱愛。

總之，課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)呈現(xiàn)了三個特點(diǎn)。一是欣賞與表演相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓動于靜，有動有靜，動靜相宜，使單調(diào)乏味的欣賞生動活潑，課堂氣氛高潮疊起。二是理性與感性相結(jié)合。感受樂曲的情緒，想象樂曲所表現(xiàn)的情景是感性；認(rèn)識作者，認(rèn)識中華民族樂器并辨聽樂器，激發(fā)他們熱愛我國優(yōu)秀的民族樂曲是理性。三是三個環(huán)節(jié)脈絡(luò)清楚，目標(biāo)適當(dāng)，環(huán)環(huán)相扣，完整合一。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間自然過渡，教師的語言設(shè)計(jì)具有激發(fā)性，連接性。

不足是課前做過一些準(zhǔn)備，有些表演的痕跡，看起來很完整，很完美，學(xué)生感官充分調(diào)動和參與了，但是自主創(chuàng)造性的表演卻沒有，教師也不敢放開，一是怕耽誤時間，二是怕出不來效果。另外略感不夠的是課的設(shè)計(jì)仍還嫌單薄了些，雖然時間緊了又緊，最后還是拖了三分鐘左右。如果課的開始不表演《采金秋》直接進(jìn)入給樂器玩一玩的環(huán)節(jié)，有感覺太隨便平淡了些。課后我還反思了一下對于欣賞類別的課該如何分年級去設(shè)計(jì)，提出不同的要求，使課的內(nèi)容既不單調(diào)枯燥又富有層次性，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，除了聽，賞，析，奏，唱，更多的是還要將學(xué)生的心和情感帶進(jìn)音樂之中，讓他們用語言，用聲音，肢體去表達(dá)出來。

第二篇：淺談?wù)n后反思型說課

淺談?wù)n后反思型說課

淺談?wù)n后反思型說課

摘要：本文在說課實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)了課后反思型說課的注意點(diǎn)：

一、制定的教學(xué)目標(biāo)要具體、準(zhǔn)確、可測；

二、說學(xué)情要兼顧優(yōu)勢和劣勢學(xué)情；

三、語言表述要體現(xiàn)課后說課的特點(diǎn)；

四、教學(xué)反思要結(jié)合實(shí)例，具體實(shí)在。

關(guān)鍵詞：課后反思性說課 案例 注意點(diǎn)

2012年和2015年3月，我有幸代表學(xué)校兩次參加了參加了鎮(zhèn)江市公共課”兩課”評比，競賽的主要內(nèi)容是都是課后反思型說課。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)懷和指導(dǎo)下，我兩次都獲得了鎮(zhèn)江市一等獎的好成績，并在5月份的江蘇省公共課”兩課”評比中都獲得了”省級研

究課”的榮譽(yù)。就我個人的說課經(jīng)歷和體驗(yàn)，對課后反思型說課有了以下幾點(diǎn)淺見：

一、制定的教學(xué)目標(biāo)要具體、準(zhǔn)確、可測

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)將能做什么的一種明確的、具體的表述。因此教學(xué)目標(biāo)一定要準(zhǔn)確、具體、可測。

在學(xué)校舉行的一次說課比賽中，一位老師將《語文綜合實(shí)踐活動——社會熱點(diǎn)問題調(diào)查》這一課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.培養(yǎng)關(guān)注生活、了解社會的公民意識。

2.能夠初步掌握并運(yùn)用問卷法、訪談法等調(diào)查方法進(jìn)行調(diào)查。

3.能夠初步對調(diào)查的數(shù)據(jù)、素材進(jìn)行分析，從而得出自己的結(jié)論。

大家在評課時一致認(rèn)為：第二、三個目標(biāo)表述得非常具體，讓學(xué)生明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，即要掌握問卷調(diào)查

法和訪談法。并要求學(xué)會對問卷調(diào)查和訪談得到的數(shù)據(jù)和素材進(jìn)行科學(xué)的分析，形成一定的結(jié)論。而第一個目標(biāo)就顯很籠統(tǒng)、抽象，既可以作為一節(jié)課的目標(biāo)，也可以是整個語文課程的目標(biāo)，甚至可以是政治課程的目標(biāo)，可以說是”放之四海而皆準(zhǔn)”.例如在說《我的母親》這一課時，另有一位教師將教學(xué)目標(biāo)定為：

1.通過具體事件的分析，了解母親的品質(zhì)和性格特點(diǎn)；

2.借助對母親形象的分析，通過介紹（本單元口語交際訓(xùn)練）的方法讓學(xué)生學(xué)會珍視身邊的人，學(xué)會感恩父母，學(xué)會表達(dá)情感。

這兩個教學(xué)目標(biāo)闡述清楚了通過哪種手段或方法，預(yù)期達(dá)到什么樣的效果或標(biāo)準(zhǔn)。例如教學(xué)目標(biāo)2,就是通過介紹這種口語交際方法的訓(xùn)練，幫助學(xué)生感悟身邊的親情，學(xué)會感恩，學(xué)會表達(dá)感情。這樣的教學(xué)目標(biāo)就比較具體、務(wù)實(shí)，教學(xué)效果也就變得明顯、可測。

二、說學(xué)情時既要說劣勢學(xué)情，更要說優(yōu)勢學(xué)情

大部分教師在說學(xué)情時總是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的劣勢，強(qiáng)調(diào)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時可能出現(xiàn)的種種困難，設(shè)想如何通過精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)的教學(xué)方法克服了學(xué)情的弱勢，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。這種學(xué)情分析顯然是不科學(xué)的，它忽視了學(xué)生是具有個性特征的”活生生的人”,是處在發(fā)展過程中的鮮活的個體。他們天真、活潑、可愛、精力充沛、感情豐富，求知欲強(qiáng)，并且每個學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷的不同，其能力和水平也是高低不齊的。因此在學(xué)情分析時既要分析弱勢學(xué)情，更要關(guān)注優(yōu)勢學(xué)情，并力爭充分利用優(yōu)勢學(xué)情達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如在說《面朝大海，春暖花開》這一課時，學(xué)情分析我是這樣設(shè)計(jì)的：

專業(yè)分析：教學(xué)對象是市場營銷專業(yè)一年級學(xué)生，畢業(yè)后主要進(jìn)入企業(yè)單位從事營銷策劃工作。大多數(shù)學(xué)生性格

外向，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、表現(xiàn)欲較強(qiáng)。

現(xiàn)有基礎(chǔ)：初中時已經(jīng)有詩歌學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步具備搜集、整合資料的能力。初步掌握了鑒賞詩歌的一般方法。但是由于年齡和生活閱歷所限，文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng)還比較薄弱，人生觀、愛情觀、世界觀還不成熟。

這個學(xué)情分析中，我能一分為二地看待我的教學(xué)對象，并能根據(jù)學(xué)情分析調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。在這一課的教學(xué)中我的弱勢學(xué)情是教學(xué)對象是十七八歲的中職生，他們由于年齡和生活閱歷所限，人生觀和世界觀還不成熟。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個任務(wù)中，我選擇了陶淵明、蘇軾、毛澤東等人在面對挫折時采取的不同的人生態(tài)度和海子的做法進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白挫折是不可避免的，但面對挫折時不應(yīng)該逃避，而應(yīng)該樂觀的面對。這一課的優(yōu)視學(xué)情是市場營銷學(xué)專業(yè)的學(xué)生性格外向，語言表達(dá)能力和表現(xiàn)欲都較強(qiáng)，并且初中時有了學(xué)習(xí)

詩歌的經(jīng)驗(yàn)，初步具備搜集、篩選和整合資料的能力。根據(jù)這個優(yōu)勢學(xué)情我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生在朗讀詩歌、抓關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上想象詩人海子的形象，然后讓學(xué)生展示課前查閱的海子資料，將二者進(jìn)行對比。學(xué)生通過比較返現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與想象中的海子形成了巨大的反差，對學(xué)生解讀海子矛盾的幸福觀埋下了了伏筆，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

三、語言表述要體現(xiàn)課后說課的特點(diǎn)

在這次”兩課”評比的過程中，大部分教師都把說課的內(nèi)容提前試上過，但是很多老師在表述時側(cè)重點(diǎn)放在：這個環(huán)我是如何設(shè)計(jì)的，我這樣設(shè)計(jì)的目的是什么。這種表述方式在課前說課中可以采用，但是課后反思型的說課卻不宜采用，因?yàn)檫@種表述方式讓聽眾聽不出你這節(jié)課的課堂實(shí)際教學(xué)效果和課堂的預(yù)設(shè)及生成的關(guān)系。在反復(fù)的課后說課訓(xùn)練中我摸索出了這樣一種有效的表述方式，基本流程如下：

1.”這個環(huán)節(jié)我是這樣預(yù)設(shè)的……”

2.”我這樣預(yù)設(shè)的目的（原因、理由等）是……”

3.”課堂教學(xué)的實(shí)際情況是（學(xué)生的課堂實(shí)際反應(yīng)是）……”

4.”這種反應(yīng)給我的啟示（反思）是……”

采用這種表述方式不僅能傳達(dá)給聽眾每個教學(xué)環(huán)節(jié)是如何預(yù)設(shè)的、預(yù)設(shè)的目的是什么，也能讓聽眾了解預(yù)設(shè)有沒有達(dá)到預(yù)期的效果，以及設(shè)計(jì)者通過這一課的教學(xué)得到的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)或者教訓(xùn)，最終達(dá)到課后反思型說課的目的。

四、教學(xué)反思要有得有失，有血有肉，具體實(shí)在

部分老師不太注重說教學(xué)反思，認(rèn)為只是說課過程中的一個必需環(huán)節(jié)，一筆帶過就行，例如這則教學(xué)反思：

1.注重朗讀。本課的教學(xué)對象是市場營銷專業(yè)專業(yè)的學(xué)生，他們將來從事的工作需要良好的普通話水平，朗讀訓(xùn)

練我滲透在每一節(jié)課的教學(xué)中。

2.注重調(diào)動學(xué)生的興趣：本課我采用小組競賽法，確實(shí)起到了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣的良好作用。

3.以學(xué)生為主體：本課采用任務(wù)驅(qū)動法，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主展開學(xué)生，體現(xiàn)了”教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。并且通過多種學(xué)習(xí)方式，鍛煉他們競爭意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

這一則教學(xué)反思僅僅總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，忽視了不足和教訓(xùn)，而且大多是大話、套話，沒有實(shí)際內(nèi)容，顯得很空泛。

其實(shí)教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考的一個過程，它有利于幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，因而堅(jiān)持教學(xué)反思是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。我在說《致橡樹》這一課時是這樣說教學(xué)反思的：

通過課后反思，我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處在于：注重朗讀，有利于學(xué)生的專業(yè)成長。本節(jié)課我注重朗讀形式和方

法的變化，采用了比較朗讀、齊讀、個讀等方式，既提高了學(xué)生的朗讀水平，又加深了對文本的理解。其中給我印象最深的是丁辰同學(xué)，他生性靦腆，不善言辭，在其他課上經(jīng)常用揚(yáng)中話回答問題，本節(jié)課經(jīng)過朗讀訓(xùn)練也能聲情并茂的為全班同學(xué)朗讀自己喜歡的語段，獲得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。不足之處在與：

1.對關(guān)鍵句的理解沒有緊密結(jié)合背景資料進(jìn)行分析，學(xué)生不能很好的理解作者主張的愛情觀在當(dāng)時的價值和影響。

2.作為一名教師，本節(jié)課我順利完成了規(guī)劃者、點(diǎn)撥者的角色，但是我還應(yīng)該是一節(jié)課的總結(jié)者和強(qiáng)調(diào)者，在課堂教學(xué)的最后還應(yīng)該對學(xué)生的自讀能力和課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對本課中的重要內(nèi)容進(jìn)行再強(qiáng)調(diào)，這樣才能全面的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我的這則教學(xué)反思是緊扣教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思的，從而使得反思的內(nèi)容顯

得真實(shí)可信又有血有肉。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我還對本節(jié)課的不足進(jìn)行了反思，并設(shè)計(jì)了改進(jìn)措施，這樣的反思體現(xiàn)了授課者對整個教學(xué)實(shí)踐過程的一種再認(rèn)識和在思考，也更容易抓住評委的注意力。

美國學(xué)者波斯納曾經(jīng)說過：”沒有思考的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度。并對后繼教學(xué)活動產(chǎn)生影響?！币陨蠋c(diǎn)僅僅是我個人對于課后反思型說課的幾點(diǎn)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在將來的說課、上課的過程中，我還要不時對照教學(xué)理論、教學(xué)大綱、學(xué)情等及時進(jìn)行反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而進(jìn)一步提高說課、上課的能力和水平，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第三篇：音樂說課教學(xué)反思

音樂說課教學(xué)反思

音樂說課教學(xué)反思1

什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢?隨著高效課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“合作創(chuàng)新”，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬分。然而在活躍和自主的背后，也透出了放任與浮躁，也折射出一個令人深思的問題：如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性,讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力?

音樂課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導(dǎo)的知識技能的傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來增強(qiáng)體驗(yàn)，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動的教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。那么，我就針對我的這節(jié)音樂課說一下我的一些看法。

音樂是一門以聽唱為主的一門藝術(shù)形式，首先我讓學(xué)生去學(xué)會對音樂的感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會而不可言傳的東西，更多的時候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結(jié)合，感受藝術(shù)來源于生活，分的感受生活中所能聽到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現(xiàn);帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲音對應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生來拍讀，從中感受長短、強(qiáng)弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。其次，我還讓學(xué)生學(xué)會參與實(shí)踐。音樂課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生。

的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的`趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)。如在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動物形象的音樂中做“學(xué)動作，猜動物”的游戲。學(xué)生在生動形象的動作游戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐，既增強(qiáng)了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動手、動腦以及肢體表現(xiàn)的能力。我還注重培養(yǎng)學(xué)生的聽唱能力，讓學(xué)生始終處于一種認(rèn)真聽琴聽音樂的狀態(tài)，這樣就在潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的音樂聽辨能力。

作為音樂教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應(yīng)教育改革的需要，相信在不斷的總結(jié)、反思中，會有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感覺的能力。

音樂說課教學(xué)反思2

20xx年6月11日，呼和浩特市中小學(xué)音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)暨名師工作室啟動儀式在賽罕區(qū)大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦，目的是希望通過專家細(xì)致而深刻地講解，給更多的.一線教師帶來啟發(fā)與思考，指明課堂教學(xué)方向，幫助更多的音樂教師在音樂教育事業(yè)上成長。來自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂教研員及全市300多位中小學(xué)音樂教師參加了此次活動，啟動儀式特邀中國教育學(xué)會音樂教育分會理事長吳斌教授做了題為“20xx版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀”的專題講座，吳斌教授傾情講授

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音樂說課教學(xué)反思3

課程改革對每一位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，但也是不可多的機(jī)遇。面對改革過程中不斷涌現(xiàn)出來的新生事物，應(yīng)該采取一種什么樣的態(tài)度呢？一味跟風(fēng)，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)。深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)常在自己的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，反思、研究、改進(jìn)、才能更好地適應(yīng)新的變革。本刊20xx年第二期刊登了《要加強(qiáng)“說課”教學(xué)》之后，讀者紛紛來信各抒己見，下面就選登兩封觀點(diǎn)各異來信。

近日，看了《中國音樂教育》20xx年第二期上李君老師的《要加強(qiáng)“說課”教學(xué)》一文，頗有感觸。本人作為一名最基層的音樂教師，談一點(diǎn)膚淺的看法：

應(yīng)該說“說課”是在課程改革中涌現(xiàn)出來的新生事物。最早是在語文、教學(xué)學(xué)科中興趣的。隨著教學(xué)改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，各級各類的教學(xué)競賽可謂是遍地開花：“青年教師論文評比”、“青年教師教案比賽”，最后還要來個“青年教師說課比賽”“說課”似乎成了一種“時尚”的做法，總是少不了它，而且在會教的整個比賽中占一定的比例的分值。因此，“說課”對于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科來說，已經(jīng)不是什么新鮮的事了。

音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，當(dāng)然也不愿落后于其他學(xué)科，因此，在基層音樂學(xué)科教學(xué)中，也開展與其他學(xué)科相似的各種競賽，當(dāng)然也少不了“說課”這一內(nèi)容。盡管許多青年教師從來沒說過課，也不會說什么課但是，要參加“競賽”必須得學(xué)會“說課”。于是，老師們只得找來有經(jīng)驗(yàn)的語文、數(shù)學(xué)老師討教說課經(jīng)驗(yàn)。用語文、數(shù)學(xué)的一套說課方法、順序，硬套我們的音樂教學(xué)。

其實(shí)，音樂教育是一種情感教育，情感的東西不是輕易說出來的，它要借助一定的環(huán)境影響，渲染一種氣氛，讓學(xué)生身林其境感受一種東西，再通過老師的演唱、演奏，以老師的情去打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到震撼，情感就會自然的流露。這就是音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點(diǎn)。音樂教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動人。課堂上學(xué)生真實(shí)感情的流露在“說課”中是無法“說”到的，更是無法去想的`。

音樂課“說課”與“上課”，我認(rèn)為有一定的差異。一堂課我可以說的很好，但不一定能上得很好。譬如，在音樂教學(xué)中經(jīng)長講到一句話：“聲請并茂地演唱”，沒有聽到教師的歌唱，怎么知道他的歌聲如何？他的歌唱能不能打動學(xué)生的心靈，這就很難說了?！奥暻椴⒚彼膫€字人人都會說，但并不是所有人能做到的。上課本身就是一門藝術(shù)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同一個教案，同一個課件，同樣的教學(xué)設(shè)備，各人講出來的風(fēng)格、特點(diǎn)、以及教學(xué)效果卻會差異很大，這里涉及到老師的隨機(jī)應(yīng)變能力以及因材施教、因班施教和因人施教問題。在課堂上就看老師怎樣去跟學(xué)生交流、溝通，去啟發(fā)、引導(dǎo)他們；看老師怎么走近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，將自己融入學(xué)生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參與者，并能留余一定的時間空間，讓學(xué)生大膽地想像，自由地創(chuàng)造。我覺得，老師的教學(xué)能力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成交上反映出來的，而在你“說課”時是無法表述的。

音樂課“說課”是不是不要為好？本人的態(tài)度是：應(yīng)該把精力放在課堂教學(xué)上，多研究研究教法與學(xué)法，多總結(jié)總結(jié)自己的失敗與成功的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，我們的音樂教學(xué)才會有質(zhì)量和希望。

第四篇：音樂說課

創(chuàng)設(shè)情境，趣學(xué)音樂

——歌曲《小小足球賽》說課稿

一、說教材

歌曲《小小足球賽》是湘版教材四年級上冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容之一。這一單元以“五環(huán)旗下”為情境主題，安排了學(xué)唱歌曲《我和你》《小小足球賽》，聽賞《運(yùn)動員進(jìn)行曲》及音樂活動“運(yùn)動場上”三個方面的教學(xué)內(nèi)容。其意圖是通過學(xué)唱、聽賞和知識性游戲等音樂活動，潛移默化地讓學(xué)生樹立鍛煉身體、強(qiáng)健體魄的意識。本單元的特點(diǎn)是將教學(xué)內(nèi)容巧妙地通過多種運(yùn)動項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)出來，如用接力比賽的形式進(jìn)行旋律流暢性練習(xí)，用拉拉隊(duì)的形式進(jìn)行二聲部、四聲部節(jié)奏卡農(nóng)練習(xí)等。容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

歌曲《小小足球賽》全曲為2｜4拍，曲調(diào)歡快活潑，生動的描繪了孩子們玩足球時的場面。雖然是小小足球賽，但踢起來卻像模象樣，即踢又頂、左鏟右傳甚至還有倒鉤，雖然摔了個大跟頭，卻也引來了大伙的歡笑。歌曲的旋律既有一定的抒情性，又有較多的寫實(shí)性，如“你在前面攻，我在后面守”，還有中途的喊聲“注意，射門”和從“i到1”的刮奏聲，再加上曲尾的歡笑聲，使全曲充滿了童趣和形象性。我所執(zhí)教的這一課時為本單元的第一課時。其主要意圖在于為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在運(yùn)動會的情境中學(xué)習(xí)音樂新知識，二部及四部卡農(nóng)節(jié)奏，學(xué)會演唱歌曲。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聆聽、參與與體驗(yàn)，使學(xué)生感受到歌曲中那激烈而有充滿快樂的競賽場面，學(xué)會用歡快地聲音準(zhǔn)確自然的、聲情并茂的演唱歌曲《小小足球賽》。

2、通過小組合作，創(chuàng)造多種演唱方式表現(xiàn)歌曲，在聽、唱、奏、演中，讓孩子們初步感知二聲部及四部演唱（奏）效果，豐富孩子們表現(xiàn)的意識與能力。

3、在音樂情境中，感受運(yùn)動的愉悅，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，樹立學(xué)生良好的運(yùn)動意識，增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

三、學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生活潑好動，具有較強(qiáng)的形象思維及模仿能力。對音樂學(xué)習(xí)有興趣，但由于師資力量的原因，一直以來，孩子們的音樂素養(yǎng)沒有得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。在前兩個月的學(xué)習(xí)中，我試圖在這方面做些嘗試，一是依托教材學(xué)習(xí)歌曲，二是有機(jī)滲透彌補(bǔ)一些知識點(diǎn)，現(xiàn)在孩子們對單聲部的基本節(jié)奏型、音高等有了一定的認(rèn)識與把握，但對雙聲部演唱與節(jié)奏練習(xí)難度較大，經(jīng)常出現(xiàn)低隨高走的現(xiàn)象。對于演唱的形式了解較少，同時，在演唱中，孩子們不能控制自己的聲音與情緒，演唱顯得蒼白而單調(diào)，尤其是對歡快的歌曲情緒，習(xí)慣拖長聲音，總難以達(dá)到歡快的效果。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠用歡快的聲音，聲情并茂的演唱歌曲是教學(xué)的重點(diǎn)，而創(chuàng)造性地用多種演唱方式表現(xiàn)歌曲則為教學(xué)的難點(diǎn)。

五、說教法、學(xué)法

（一）說教法：新課標(biāo)指出，小學(xué)音樂要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的綜合素養(yǎng)。因而在教學(xué)中我采用聽唱教學(xué)法，采用聽歌曲范唱，反復(fù)聽琴模唱的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生音樂模唱能力。從而更好的掌握歌曲。同時運(yùn)用情景教學(xué)法，采用多媒體技術(shù)聲情并茂的FLASH動畫，營造運(yùn)動氛圍。為學(xué)生創(chuàng)造良好的可聯(lián)想的音樂空間，促進(jìn)學(xué)生的音樂想象力和表現(xiàn)力。在孩子在情景中感受音樂學(xué)習(xí)的快樂。

（二）說學(xué)法：本課主要采用自主探究合作，小組交流合作，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。

六、教學(xué)程序：

為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五部教學(xué)流程，即 第一環(huán)節(jié)：引情——創(chuàng)設(shè)情景，感受運(yùn)動的愉悅。

聽著激昂的運(yùn)動員進(jìn)行曲，播放運(yùn)動會精彩鏡頭回放，師生律動，感受運(yùn)動的愉悅。（1分30秒）第二環(huán)節(jié)：激情——情景激趣，趣味游戲?qū)W新知。

首先播放小小足球賽的音樂，師生律動，在動一動中初步體驗(yàn)音樂的歡快旋律與情緒，為后期的學(xué)習(xí)埋下伏筆，同時將孩子們引入旋律接力與節(jié)奏卡農(nóng)練習(xí)的情景中。然后在情景中讓孩子們聽一聽，排排序，唱一唱，敲一敲，完成旋律接龍及節(jié)奏練習(xí)。5分30秒

（這一環(huán)節(jié)的二部及四部卡農(nóng)節(jié)奏練習(xí)，接力形式旋律練唱，為孩子們后期創(chuàng)作多種形式的演唱表現(xiàn)歌曲起到鋪墊作用，同時循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的合唱奏能力，培養(yǎng)其集體協(xié)作意識與能力。）

第三環(huán)節(jié)：滲情——體驗(yàn)情感，學(xué)唱歌曲。這是突破教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教學(xué)中首先播放音樂畫面，聆聽音樂，讓孩子們體會踢足球時的既緊張激烈又快樂無比的情景，其后引導(dǎo)學(xué)生在對比中體會進(jìn)球與摔跤時的不同心情，體會歌曲情感，感受旋律高低對情感表達(dá)的作用。接著通過擂鼓助威拍一拍，中場休息賽讀歌詞、模唱歌曲旋律，練唱歌詞等方法，讓孩子們在聽中唱，聽中演，聽中體驗(yàn)情感，學(xué)會演唱歌曲。（18分鐘）第四環(huán)節(jié)：拓情——創(chuàng)造表現(xiàn)形式演唱歌曲。這是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是表現(xiàn)創(chuàng)造與歌曲的情感體驗(yàn)的結(jié)合。教學(xué)中，采用小組合作的形式，通過分角色演唱，接力演唱等形式，再現(xiàn)歌曲中足球賽的場景，引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲所表現(xiàn)的情感。（10分鐘）

第五環(huán)節(jié)：結(jié)情——表演歌曲，引出奧運(yùn)，讓學(xué)生樹立運(yùn)動意識，升華主題。（5分鐘）七：教學(xué)評價：

課堂中恰當(dāng)?shù)脑u價會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)控課堂教學(xué)秩序，讓課堂演繹更多的精彩。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了三種主要的評價方式，一是小組競賽（男女）性評價，二是隨時的語言點(diǎn)評，三是鼓勵性的掌聲及及時小獎品獎勵等。以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升課堂的教學(xué)效率。

八：教學(xué)整體效果預(yù)設(shè)：

本節(jié)課的教學(xué)中，我采用多種教學(xué)方法，輔以教學(xué)媒體的運(yùn)用，試圖創(chuàng)設(shè)運(yùn)動情景，讓孩子們在情景學(xué)習(xí)，讓枯燥的節(jié)奏、旋律的模唱、歌曲的演唱變得活潑而生動，以形成競爭向上、自主探究、活潑而又緊張的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)成完整準(zhǔn)確、自然、聲情并茂演唱表現(xiàn)歌曲的教學(xué)目標(biāo)。九：板書設(shè)計(jì)：

小小足球賽

1=C 24 歡快、活潑、65 4 | 3 2 | 1---| 球進(jìn)了大門口，吔

4 | 3 5 | i---| 摔了個大跟斗，哎

第五篇：綜合實(shí)踐課 端午節(jié)課后反思

以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)---《魅力端午》教學(xué)反思

交界中心學(xué)校周巍巖

群龍飛渡，百舸爭流，萬粽飄香，在中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——端午臨近時，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對端午節(jié)的了解很膚淺，僅限于端午節(jié)的時間，要吃粽子等。為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，深入了解端午節(jié)，我選擇了《魅力端午》這一主題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動研究。通過自主備課——試講研討——修改再上等幾輪下來，我豁然開朗，對綜合實(shí)踐活動課的開題課有了新的認(rèn)識。回顧整個教學(xué)過程，有很多地方感覺很舒服。

一、積極營造濃厚的宣傳氛圍，追溯端午淵源

本節(jié)課，首先談話讀童謠，引出課題，然后交流感知，分組匯報，動手實(shí)踐。這樣簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，清晰的思路，像一條線串起整個課堂，操作起來靈活自如。

眾所周知，能力不是教會的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過自主體驗(yàn)、感悟、類化、遷移而逐步形成的。因而，在這節(jié)課上我注重以生為本，教師只做組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。學(xué)生把收集資料進(jìn)行篩選、整理。分組成由來組、習(xí)俗組、詩詞組、活動組、飲食等組進(jìn)行回報。在孩子們繪聲繪色地講述中我們知道了端午節(jié)早在春秋戰(zhàn)國時期便已經(jīng)存在，迄今已有2000多年的歷史。伍子胥、曹娥、秋瑾、屈原他們的傳說的故事為課堂增添了許多情趣；端午習(xí)俗為學(xué)生打開了好奇的窗子，端午詩詞組的古詩詞、對聯(lián)使我們沉浸在厚重的文化氛圍中；最吸引人的還要數(shù)端午節(jié)的飲食組的匯報，孩子們呈現(xiàn)了不同地區(qū)風(fēng)格的粽子，讓人看了垂涎三尺。豐富多彩的匯報形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力、表達(dá)能力，又同時落實(shí)了活動目標(biāo)，還實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)科核心素養(yǎng)的訓(xùn)練。

二、授之以漁 自主學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授之以漁?！本C合實(shí)踐課上，老師要做輔導(dǎo)員，在孩子們有困難時，雪中送炭，給他們一個例子，引導(dǎo)他們自己去揣摩，使其習(xí)得一生受益的學(xué)習(xí)方法。

走進(jìn)我們學(xué)校的食堂，請的食堂工作人員親自指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。面對真材實(shí)料，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了包粽子出現(xiàn)的各種問題，如成形難、容易漏、扎不緊。帶著發(fā)現(xiàn)的問題，再動手實(shí)踐，尋找使粽子有形、防漏、扎緊的有效辦法。經(jīng)過幾次實(shí)踐，孩子們對包粽子的方法和步驟初具輪廓，實(shí)踐起來也輕松了許多，他們就能邊學(xué)邊做，真正掌握方法，真正學(xué)會。完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。以生為本，在孩子需要的時候教師引導(dǎo)他們自己去感悟，去摸索，去探究，老師做真正的服務(wù)者，引導(dǎo)孩子進(jìn)行真實(shí)有效研究活動，在活動中習(xí)得方法。

三、巧妙安排，緊湊高效

這次綜合實(shí)踐課，較為出色地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生主動參與，樂于探究，各方面的能力得到了不同程度的提高；就我個人而言，在鍛煉之余也得到了有效的發(fā)展，明白了課堂上要以生為本，教師要做好引領(lǐng)者，需要有廣博的知識，高超的調(diào)控能力??總之，我們教師必須設(shè)計(jì)思路清晰，耐心指導(dǎo)、細(xì)心安排，才能順利完成綜合實(shí)活動。