第一篇：語(yǔ)文《沙之書》教案(人教選修之《外國(guó)小說(shuō)欣賞》)

知識(shí)技能 ：

1、理解“事實(shí)”和“真實(shí)”的區(qū)別

2、理解“虛構(gòu)”對(duì)于《沙之書》表達(dá)的重要性。

能力方法 ：

1、培養(yǎng)學(xué)生虛構(gòu)故事的能力

2、領(lǐng)會(huì)《沙之書》的內(nèi)容與題旨。

情感意志 ：情感認(rèn)知---想象力比知識(shí)更重要

重點(diǎn)： 理解“事實(shí)”和“真實(shí)”的區(qū)別，“虛構(gòu)”在寫作中的作用

難點(diǎn) ：

1、培養(yǎng)學(xué)生合情合理的編撰故事的能力

2、“虛構(gòu)”對(duì)于《沙之書》表達(dá)的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹作家作品：

一個(gè)晚年雙目失明的老人，一個(gè)與母親相依為命的老人，影響了中國(guó)八九十年代眾多的知名作家 ：博爾赫斯（1899～1986）阿根廷詩(shī)人、小說(shuō)家兼翻譯家。生于布宜諾斯艾利斯一個(gè)有英國(guó)血統(tǒng)的律師家庭。1950年至1953年間任阿根廷作家協(xié)會(huì)主席。1955年任國(guó)立圖書館館長(zhǎng)、布宜諾斯艾利斯大學(xué)哲學(xué)文學(xué)系教授。1950年獲阿根廷國(guó)家文學(xué)獎(jiǎng)，1961年獲西班牙的福門托獎(jiǎng)，1979年獲西班牙的塞萬(wàn)提斯獎(jiǎng)。

詩(shī)歌、散文和短篇小說(shuō)是博爾赫斯三大創(chuàng)作成果，而且各有千秋，相互輝映。有一種很生動(dòng)的說(shuō)法是：“他的散文讀起來(lái)像小說(shuō)；他的小說(shuō)是詩(shī)；他的詩(shī)歌又往往使人覺(jué)得像散文。溝通三者的橋梁是他的思想?！彼桥c帕斯、聶魯達(dá)齊名的拉美三大詩(shī)人之一，他的詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸，風(fēng)格純凈，意境悠遠(yuǎn)。他的散文大多非常短小，但構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)巧妙，法國(guó)作家安德烈?莫洛亞評(píng)價(jià)說(shuō)：“博爾赫斯是一位只寫小文章的大作家。小文章而成大氣候，在于其智慧的光芒、設(shè)想的豐富和文筆的簡(jiǎn)潔——像數(shù)學(xué)一樣簡(jiǎn)潔的文筆?！?/p>

讀書是博爾赫斯生活中一項(xiàng)具有壓倒性優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)，而且對(duì)于他的寫作意義重大。他曾說(shuō)：“我是一個(gè)作家，但更是一個(gè)好讀者。”他的最初和主要的知識(shí)來(lái)源可能是他父親的藏書室，到了開始真正作家生涯時(shí)，他已經(jīng)是一個(gè)學(xué)貫東西、富有真知灼見(jiàn)的青年學(xué)者了。

晚年雙目失明，他不無(wú)苦澀地寫了一首詩(shī)向上帝致敬：“他以如此妙的諷刺／同時(shí)給了我書籍和失明??”但他仍以口授的方式繼續(xù)創(chuàng)作，成就驚人。他的婚姻生活并不如意。他長(zhǎng)期獨(dú)身，由母親照料生活，直至68歲才與孀居的阿斯泰特?米連結(jié)婚，3年后即離異。母親辭世后，他終于認(rèn)定追隨他多年的日裔女秘書瑪麗亞?兒玉為終身伴侶。他們1986年在日內(nèi)瓦結(jié)婚。同年，一代文學(xué)大師博爾赫斯在日內(nèi)瓦逝世。

成名作：《小徑分岔的花園》（短篇小說(shuō)）。小說(shuō)特色：敘述干凈利落，文字精煉，構(gòu)思奇特，結(jié)構(gòu)精巧，小說(shuō)情節(jié)常在東方異國(guó)情調(diào)的背景中展開，荒誕離奇且充滿幻想，帶有濃重的神秘色彩。

二、整體感知情節(jié)：

1、你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句列出一張情節(jié)結(jié)構(gòu)表嗎？

一個(gè)退休的圖書館員從陌生的《圣經(jīng)》推銷員手里買下了一本“沙之書”，沉迷于它的神秘并陷入了對(duì)不可知的恐懼，最終把這本書藏在了圖書館的陰暗角落。

開端：陌生人上門推銷《圣經(jīng)》

發(fā)展：奇妙的 “沙之書”

發(fā)展：我設(shè)法得到了“沙之書”

高潮： “沙之書”使我煩惱不堪

結(jié)局： 我把“沙之書”藏進(jìn)了圖書館

2、你認(rèn)為小說(shuō)哪幾處情節(jié)設(shè)計(jì)最為巧妙？

小說(shuō)最出人意料的情節(jié)有兩處：一是“沙之書”奇妙特性的逐漸顯現(xiàn)；一是“我”將“沙之書”藏在了圖書館。在“沙之書”出現(xiàn)之前，我們根本想不到會(huì)有這樣一本奇書，而當(dāng)我們讀到“我”買下這本書時(shí)，也根本想不到它的最終歸宿竟然是圖書館。

3、小說(shuō)的情節(jié)有何特色？

情節(jié)荒誕離奇得近乎一個(gè)個(gè)迷宮，情節(jié)的發(fā)展懸念叢生，引人入勝，結(jié)尾奇峰突起，出人意料之外。

三、問(wèn)題探究：

1．“沙之書”有哪些奇妙的特性？

無(wú)始無(wú)終，無(wú)窮無(wú)盡（像沙一樣，變幻不定，無(wú)始無(wú)終，無(wú)窮無(wú)盡，不斷“生長(zhǎng)”）。

2．這篇小說(shuō)的真實(shí)性在哪里？

我的心理改變： 好奇----喜歡-----研究-----詭異-----恐懼-----放棄這個(gè)過(guò)程與人類的探索有怎樣的關(guān)系呢？我們弄清了就知道小說(shuō)的真實(shí)性在哪里了。

起初好奇，然后設(shè)法得到，接著是鉆研，但發(fā)現(xiàn)對(duì)它了解越多，不了解的部分也更多，于是意識(shí)到自己的渺小無(wú)奈，緊接著迷失于無(wú)法自拔的敬畏，隨之而來(lái)的是恐懼，最終選擇逃避、放棄，讓沙之書淹沒(méi)在圖書館的書海之中。

這一變化過(guò)程既形象地說(shuō)明沙之書的奇妙而神秘的特性，又表現(xiàn)了“我”乃至人類在無(wú)限強(qiáng)大的異己之物前不勝渺小、恐懼的心理。

3．你認(rèn)為“沙之書”可能象征什么？

無(wú)限之物：如無(wú)止境的欲望，無(wú)窮大的世界，瑣碎繁雜的生活、強(qiáng)大的異己力量、神秘的未知世界、不知其數(shù)的金錢、無(wú)法挽留的時(shí)間、變化無(wú)常的命運(yùn)、浩瀚無(wú)窮的知識(shí)、讓人身心俱疲的愛(ài)情等等。

4．小說(shuō)開篇為什么要來(lái)一串幾何學(xué)概念？

既極力讓讀者以為“我”的小說(shuō)是真實(shí)可信的，又為下文“沙之書”的奇妙特性作暗示與鋪墊。

5．小說(shuō)前半部分為什么要介紹那么多的《圣經(jīng)》版本？

既極力讓讀者以為小說(shuō)的故事是真實(shí)可信的，又為

下文“我”用《圣經(jīng)》來(lái)?yè)Q取“沙之書”作了伏筆。

6．“隱藏一片樹葉的最好的地點(diǎn)是樹林”一句的內(nèi)在的哲理是什么？你能仿造一句嗎？

內(nèi)在的哲理：無(wú)限之物是由無(wú)數(shù)個(gè)有限之物組成，每一個(gè)有限的個(gè)體因?yàn)闊o(wú)限的同類數(shù)量而得以永存，也因?yàn)闊o(wú)限的同類而容易被忽略。

仿造示例：①隱藏一粒沙子最好的地點(diǎn)是沙漠；②保留一顆水珠最好的辦法是放入大海；③隱藏一個(gè)人最好的地點(diǎn)是人群。

四、變虛為實(shí)的小說(shuō)主題

今天我們探究一下《沙之書》，它的真實(shí)在哪里，小說(shuō)是怎樣虛構(gòu)的，從哪

些敘述文字中可以看出是虛構(gòu)的。但我們卻不感到虛假，在內(nèi)心卻有一種真實(shí)的感受-----人類的探求過(guò)程。

小說(shuō)通過(guò)虛構(gòu)，運(yùn)用象征，使無(wú)窮無(wú)盡這一概念形象的展現(xiàn)出來(lái)，并將人們面對(duì)無(wú)限的那些無(wú)所適從的心理真實(shí)地從小說(shuō)中凸現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)人物和情節(jié)變得無(wú)足輕重時(shí)，剩下的便是“無(wú)限”和人類面對(duì)著“無(wú)限”時(shí)無(wú)所適從的真實(shí)，深刻地揭示了主題。

第二篇：人教版選修之外國(guó)小說(shuō)欣賞1.1《橋邊的老人》

《橋邊的老人》教案（2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與題旨；

2、掌握小說(shuō)的敘述角度和敘述人稱；

3、考察小說(shuō)敘述角度和敘述人稱與內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的關(guān)系；

4、了解小說(shuō)的敘述腔調(diào)和速度控制。

第一課時(shí)： 導(dǎo)入：

在人類歷史長(zhǎng)河中，戰(zhàn)爭(zhēng)始終蔓延不斷，并構(gòu)成人類歷史的一個(gè)獨(dú)特的篇章。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從地球上出現(xiàn)文明以來(lái)的5000多年中，人類先后發(fā)生了15000多次戰(zhàn)爭(zhēng)，有幾十億人在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪生，在這5000多年中，人類共有300年是生活在和平環(huán)境中。即，每100年中，人類最少有90年是生活在戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)中。

一部漫長(zhǎng)的人類社會(huì)發(fā)展史，就是一部血淋淋的人類戰(zhàn)爭(zhēng)史。而戰(zhàn)爭(zhēng)的根源，說(shuō)到底，就是人類中極度自私、貪婪、殘暴之本性所鑄成，所以戰(zhàn)爭(zhēng)是應(yīng)該詛咒的，而更應(yīng)該詛咒的則是人性中的頑劣與丑惡。因而，人類對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的書寫，不能總是去歌頌戰(zhàn)爭(zhēng)的雄壯及其最后的勝利者，更不能總是流于戰(zhàn)爭(zhēng)表面的生死搏殺的歷史記錄，而更需要通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴、戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情以及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們關(guān)系的極端復(fù)雜性，來(lái)燭照人性中常常隱藏著的那些正面與負(fù)面。

一．理解文意

1、閱讀第一段

問(wèn)題1：本段交待了哪些內(nèi)容？

明確：交待了主人公及故事發(fā)生的環(huán)境：橋邊的老人、避難的人群、運(yùn)送物資的士兵、躑躅的農(nóng)夫。

問(wèn)題2：本段語(yǔ)言幾乎一筆一景，為什么惟獨(dú)對(duì)老人著重筆，且分置首尾？ 明確：注重語(yǔ)言的輕重勻稱，結(jié)構(gòu)的錯(cuò)綜，與下文的過(guò)渡照應(yīng)。

問(wèn)題3：由本段看，小說(shuō)的敘述語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

明確：語(yǔ)言簡(jiǎn)約，不事渲染，淡化主觀色彩；但包蘊(yùn)豐富的內(nèi)容，給人強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。

2、閱讀主體部分，揣摩人物內(nèi)心世界，理解小說(shuō)主旨

問(wèn)題1：“我”與老人的問(wèn)答有多處矛盾，試舉例說(shuō)明。

明確：如“我”問(wèn)老人的家及政治態(tài)度時(shí)，老人的“敷衍”；老人問(wèn)“我”動(dòng)物能否挨過(guò)炮火，“我”心不在焉。

問(wèn)題2：為什么會(huì)產(chǎn)生“答非所問(wèn)”的對(duì)話？

明確：兩人身份不同。我作為反法西斯戰(zhàn)士，關(guān)注自己的戰(zhàn)斗任務(wù)，最多也只是對(duì)老人境況關(guān)心；而老人遠(yuǎn)離政治與戰(zhàn)爭(zhēng)，內(nèi)心關(guān)注的是與自己相伴的動(dòng)物的生命。

問(wèn)題3：老人的形象與故事的主題有何關(guān)系？

明確：老人充滿愛(ài)心，其形象閃耀著普遍的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)形成鮮明的對(duì)比。作者旨在呼喚人性與愛(ài)的回歸，斥責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來(lái)的災(zāi)難。

3、閱讀最后一段，討論結(jié)尾的表達(dá)作用

問(wèn)題：小說(shuō)的結(jié)尾除了交待故事的結(jié)局，還有什么表達(dá)作用？ 明確：（1）點(diǎn)明故事背景（法西斯挺進(jìn)）

（2）渲染氛圍，烘托心境（天色陰沉，烏云密布）（3）象征手法，暗示中心（復(fù)活節(jié)、僅有的幸運(yùn)）

二．品析鑒賞

（一）老人形象

作品開篇通過(guò)“戴鋼絲邊眼睛”、“塵土”、“浮橋”已經(jīng)忙著逃命的車輛、人群的各種動(dòng)作以簡(jiǎn)單的白描手法為我們勾勒出一幅戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨前忙亂的極富寫實(shí)效果的畫面，又佐以后文對(duì)于“撐起來(lái)，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路邊的塵土中坐了下去”等動(dòng)作的描寫，剔透地寫出生活現(xiàn)實(shí)，烘托出了在人們競(jìng)相逃命之際，一個(gè)樸實(shí)憨厚善良的老人形象。通過(guò)其好似不斷在重復(fù)著同樣內(nèi)容的質(zhì)樸語(yǔ)言，表現(xiàn)出一個(gè)既不懂政治又不懂戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的飼養(yǎng)員，一個(gè)最普通的人在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的心態(tài)，這與包括“我”在內(nèi)的其他人面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的那種一心想著撤離的恐慌，形成鮮明的對(duì)比。這時(shí)的老人就好像一名即將坐化的老僧，表現(xiàn)不出一絲對(duì)死亡的畏懼，然而并非他不恐懼死亡，而是他根本不知道戰(zhàn)爭(zhēng)的來(lái)臨，死亡的即將到來(lái)，將主題表現(xiàn)的淋漓盡致。

老人充滿愛(ài)心，其形象閃耀著普通的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)形成鮮明的對(duì)比。作者旨在呼喚人性與愛(ài)的回歸，斥責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來(lái)的災(zāi)難。

（二）我的形象

“我”只是充當(dāng)故事中的一個(gè)人物、一個(gè)觀察者，并沒(méi)有發(fā)表議論和流露感情。第一段末尾的那句“他太累了，走不動(dòng)了”，以及“我”與老人的對(duì)話中插入的一句“那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來(lái)，微笑了”，都是“我”的揣測(cè)而已。盡管如此，我們通過(guò)對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面描寫和與老人的談話以及催促老人離開這些細(xì)節(jié)，還是可以看出，“我”是對(duì)老人同情的，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)厭惡的。

三．?dāng)⑹鲆暯?/p>

1、介紹敘述視角

小說(shuō)一開始，就要給自己找一個(gè)敘述的身份和位置，這就是敘述視角，或者敘述角度，這是小說(shuō)的立足點(diǎn)，它決定了敘述者以何種身份、何種角度來(lái)講述故事。“作者—敘述者—人物”三者有不同程度的交叉重合關(guān)系，從而使小說(shuō)的敘述方式產(chǎn)生不同的審美效果。

2、介紹敘述人稱

敘述視角可以分為全知視角和有限視角。全知視角基本上是敘述者等同于作者，他超越小說(shuō)的所有人物和事件，了解小說(shuō)的全部細(xì)節(jié)和所有人物的心理及命運(yùn)。全知視角的敘述一般采用第三人稱的敘述方式。

有限視角是現(xiàn)代小說(shuō)的一大貢獻(xiàn)，這時(shí)敘述者只了解故事的部分情節(jié)，故事的敘述者往往是小說(shuō)中的一個(gè)人物，采用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式。第一人稱“我”的運(yùn)用將敘述限定在一個(gè)有限的視角中，小說(shuō)主人公“我”就是故事的講述人，敘述者和人物重疊。

3、《橋邊的老人》敘述視角分析

小說(shuō)一開始，是一段場(chǎng)面描寫：一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自坐在戰(zhàn)火即將燃至的橋邊，似乎這是一個(gè)“全知”的敘述角度。只是隨著第二段的進(jìn)入，“我”的出現(xiàn)，才將敘述限定在一個(gè)有限的視角中。然而，雖然用了第一人稱，有“我”的參與，“我”只是充當(dāng)故事中的一個(gè)人物、一個(gè)觀察者，并沒(méi)有發(fā)表議論和流露感情。

首先，這種角度給了我們一種“親歷”的感覺(jué)，仿佛這是一篇來(lái)自戰(zhàn)場(chǎng)的報(bào)道，一個(gè)真實(shí)的特寫，是一種“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的敘述。作者是在講述一件正在發(fā)生的事情，由“我”來(lái)作為故事里的人物，可以增加一些真實(shí)感和親切感。

其次，采用第一人稱，可以避免作者的介入，更多的是顯示故事而不是講述故事，顯得比較客觀。

最后，“我”作為故事的敘述者講述的僅僅是“我”的所見(jiàn)所聞，對(duì)其他人物的感受只能推測(cè)，這對(duì)讀者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的內(nèi)涵。

四．主旨探討

明確：短篇小說(shuō)不可能像長(zhǎng)篇小說(shuō)一樣對(duì)社會(huì)歷史作壯觀的描寫，它只能選取一個(gè)小角度、一個(gè)側(cè)面，以小見(jiàn)大地折射出有意義的主題來(lái)?！稑蜻叺睦先恕贩路鹨粋€(gè)小小的窗口，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良——對(duì)生命的尊重和對(duì)和平的渴望。小說(shuō)是通過(guò)關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者來(lái)彰顯主題的。

第三篇：語(yǔ)文《安東諾夫卡蘋果》教案(人教選修之《外國(guó)小說(shuō)欣賞》)

《安東諾夫卡蘋果》教案

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能 了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及其在俄羅斯文學(xué)史上的地位和意義。

能力方法 了解作品的時(shí)代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的特色。

情感意志

理解蒲寧作品中所表達(dá)的對(duì)幸福的追求和對(duì)個(gè)體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。

重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中表達(dá)的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。

難點(diǎn)

分析景物描寫在文中的作用

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)俄羅斯作家蒲寧的小說(shuō)《安東諾夫卡蘋果》。

二、學(xué)生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。

大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學(xué)們有什么感受？我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談一談。

可能出現(xiàn)的答案：

1、太長(zhǎng)，沒(méi)有什么趣味。

教師可追問(wèn)：為什么你會(huì)覺(jué)得它沒(méi)什么趣味呢？

明確；文章似乎沒(méi)有一個(gè)貫穿始終的情節(jié)。

2、環(huán)境描寫十分突出。

教師可引出蒲寧的創(chuàng)作風(fēng)格：

蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國(guó)古典文學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說(shuō)的高手。他的小說(shuō)不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語(yǔ)言生動(dòng)和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽(yù)為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家”。1933年，“由于他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

三、初讀文本，回答下列問(wèn)題

在學(xué)習(xí)雨果的《炮獸》的時(shí)候，我們了解到場(chǎng)景是小說(shuō)最小的構(gòu)成因素，而場(chǎng)景描寫是場(chǎng)面描寫和風(fēng)景描寫（傳統(tǒng)教材稱為環(huán)境描寫）的合稱。那么，這篇小說(shuō)以什么場(chǎng)景為開頭的？又是如何結(jié)尾的？

學(xué)生閱讀課文的開頭和結(jié)尾，回答問(wèn)題。

明確：以歡快喜悅的豐收?qǐng)鼍伴_頭；以蕭瑟荒涼的打獵場(chǎng)景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。

四、線索分析

這篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)貫穿始終的情節(jié)，也不靠情節(jié)來(lái)組織，而是靠一個(gè)又一個(gè)精彩的畫面來(lái)組織、推進(jìn)，那么本文是以什么為線索的呢？或者說(shuō)文章是按照怎樣的順序來(lái)組織內(nèi)容的？

明確：

以時(shí)間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時(shí)狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩(shī)如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致。

五、主題探究

1、在作者的筆下“安東諾夫卡蘋果”僅僅是一種美味的水果嗎？

明確；不是。

2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋果”成了一種象征，那它象征著什么呢？

明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。

3、文章通過(guò)這樣一個(gè)象征表現(xiàn)了什么主題？全文是以回憶的形式寫出的，那過(guò)去的時(shí)光是多么美好呀。那么，你認(rèn)為這篇文章表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

明確：整篇小說(shuō)都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對(duì)昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對(duì)過(guò)去生活的留戀，對(duì)時(shí)世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時(shí)代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時(shí)移的幾幅對(duì)比鮮明的圖畫中，以藝術(shù)的美感來(lái)感染讀者。

六、整體研讀

本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風(fēng)情畫”，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括圖畫內(nèi)容。

明確：

蘋果豐收?qǐng)D（場(chǎng)景一）

莊園生活圖（場(chǎng)景二）

深秋打獵圖（場(chǎng)景三）

小地主生活圖（場(chǎng)景四）

七、場(chǎng)景分析

第1部分：選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來(lái)描繪。

1、齊讀第一段

2、賞析第一部分第一段。

開始那一句充滿抒情格調(diào)的“我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋，”將我們一下子就帶入了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果園。

問(wèn)：那么，作者是通過(guò)哪幾種感官的回憶來(lái)寫清晨的果園的？

明確：視覺(jué)——滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道

嗅覺(jué)——落葉的幽香、安東諾夫卡蘋果、蜂蜜和秋涼的芬芳

聽覺(jué)——到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲

問(wèn)：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。那么果園之夜又是怎樣的呢？依

然有視覺(jué)的印象、嗅覺(jué)的印象和聽覺(jué)的印象，請(qǐng)大家找出相關(guān)的語(yǔ)句。

明確：視覺(jué)——滿天星斗、沉沉的夜色

嗅覺(jué)——清新的空氣中的焦油味

聽覺(jué)——嘰嘰嘎嘎向前駛?cè)サ能嚶?/p>

問(wèn)：作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)和聽覺(jué)的角度，描寫出了印象中的那個(gè)金色的季節(jié)。在這部分的描寫中，作者采用的是哪種描寫方法？

明確：細(xì)節(jié)描寫。

八、小結(jié)

《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺(jué)、嗅覺(jué)、和聽覺(jué)的角度，概括出了“我”印象中的那個(gè)金色的季節(jié)。下節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)蘋果豐收?qǐng)D，感受蘋果豐收的喜悅。

第2課時(shí) 知識(shí)技能

掌握小說(shuō)中所出現(xiàn)的重要的詞語(yǔ)和句子；了解景物描寫的作用。

能力方法

了解作品的時(shí)代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的特色。

情感意志

理解蒲寧作品中所表達(dá)的對(duì)幸福的追求和對(duì)個(gè)體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。

重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中表達(dá)的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。

難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中表達(dá)的主題思想

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們說(shuō)到《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺(jué)、嗅覺(jué)、和聽覺(jué)的角度，概括出了“我”印象中的那個(gè)金色的季節(jié)。下面我們?cè)購(gòu)倪@個(gè)作者印象中的季節(jié)走進(jìn)“蘋果豐收?qǐng)D”。

二、賞析第一部分中的景物描寫——走進(jìn)蘋果豐收?qǐng)D

1、齊讀第一部分3、4、5段，如有讀錯(cuò)，教師正音。

2、賞析文中的景物描寫

問(wèn)：如果說(shuō)蒲寧為我們描繪的是一幅油畫的話，這幅畫的背景是什么？

明確：

背景：大窩棚

問(wèn)：這幅畫中有哪些色彩？

明確：綠色的果園、紅色的蘋果、還有“樹木后面不時(shí)地閃過(guò)鮮紅的衣裙”。

問(wèn)：這幅蘋果豐收?qǐng)D的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。那么這幅圖畫中有哪些人物？

明確： “小家碧玉”“公子哥兒”“村長(zhǎng)年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。

問(wèn)：在這么多的人物中，作者側(cè)重描寫的是哪一位？

明確：“村長(zhǎng)年輕的妻子”。

問(wèn)：那么作者是怎樣描寫“村長(zhǎng)年輕的妻子”？我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀描寫“村長(zhǎng)年輕的妻子”的語(yǔ)句。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀描寫“村長(zhǎng)年輕的妻子”的語(yǔ)句。

問(wèn)：作者是按照怎樣的順序來(lái)寫 “村長(zhǎng)年輕的妻子”的？

明確：從她的外貌寫到她的內(nèi)在品質(zhì)——“這小娘們兒可會(huì)理財(cái)呢！”“像主要精明強(qiáng)干的女人現(xiàn)在難得見(jiàn)到了??”

問(wèn)：可這些人物的行為似乎跟安東諾夫卡蘋果都沒(méi)有什么關(guān)系，在這幅畫中，作者是怎樣點(diǎn)出蘋果豐收這個(gè)主題的？

明確：由“男孩子們”“人們”在畫面的另一邊買賣蘋果來(lái)點(diǎn)出蘋果豐收的主題的。

3、小結(jié)

總之，小說(shuō)的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來(lái)描寫，注重細(xì)節(jié)描寫和場(chǎng)面描寫、景物描寫，使平凡的生活場(chǎng)景滲透出層層深意。

三、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結(jié)

在小說(shuō)的第二部分，作者以農(nóng)諺和抒情性的語(yǔ)句引領(lǐng)，過(guò)渡到田野豐收的圖畫上去。作者極力描繪了農(nóng)村當(dāng)時(shí)的富庶，人們的長(zhǎng)壽、富足、心態(tài)平和。在細(xì)膩的描寫之后，又由實(shí)入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個(gè)莊戶人的生活。下面就讓我們一起進(jìn)入莊園生活圖。

1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第21頁(yè)“莊園并不大??是何等的舒適愜意呀！”

2、這一段文字描寫的是姑母的莊園，這個(gè)莊園中實(shí)行的依然是農(nóng)奴制，這個(gè)莊園的主人也就是“我”的姑母過(guò)的仍然是一種“中等貴族的生活方式”。那么在作者的筆下，“我”的姑母的莊園具有什么特點(diǎn)呢？

明確：古老、堅(jiān)固，富有生命，永遠(yuǎn)不會(huì)有傾圮之日。

或許姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。

3、在這樣一座古老、堅(jiān)固，富有生命，似乎永遠(yuǎn)不會(huì)有傾圮之日的莊園中，姑母的生活如何呢？一起來(lái)讀一讀描寫姑母的“中等貴族的生活”的語(yǔ)段。

齊讀“一走進(jìn)宅第??吹進(jìn)了陣陣涼爽的秋風(fēng)??”

問(wèn)：這屋里的擺設(shè)有什么樣的特點(diǎn)？

明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。

問(wèn)：怎么在這樣的一個(gè)背景下，這個(gè)莊園這個(gè)宅第的主人姑母又是這樣的一個(gè)形象呢？

明確：姑母是圖畫的主角，結(jié)實(shí)硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型。

難舍貴族情結(jié)：蒲寧是個(gè)對(duì)貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識(shí)中，與世無(wú)爭(zhēng)、相安無(wú)事的農(nóng)莊生活，并沒(méi)有什么激烈的階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)，他厭惡任何打破這種“理想化”社會(huì)平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農(nóng)莊的生活是美好而愜意的。

一起來(lái)欣賞下一幅圖畫——深秋狩獵圖。

四、賞析第三部分——深秋狩獵圖

1、農(nóng)忙已經(jīng)過(guò)去，狩獵季節(jié)開始。在這幅“深秋狩獵圖”中，有沒(méi)有讓大家記憶深刻的人物形象？

明確：那就是“我”已故的內(nèi)兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇。

問(wèn)：課文中哪些文字是描寫阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇？

2、分析阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇這一人物形象。

請(qǐng)一位男生朗讀第24頁(yè)“突然，它狂叫一聲??‘好了，別耽誤寶貴的時(shí)

間啦！’”

討論：“打獵圖”中阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的形象和性格怎樣？作者是如何描寫他的出場(chǎng)？

明確；野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽(yáng)剛氣質(zhì)。

細(xì)節(jié)描寫

在描寫了阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的出場(chǎng)后，接下來(lái)在森林中縱馬狩獵的場(chǎng)面真的是熱鬧非凡。

五、賞析第四部分——小地主生活圖

然而在第四部分的開頭作者說(shuō)“安東諾夫卡蘋果的香氣正在從地主莊園中消失”，“維謝爾基村的老人們都已先后歸天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇自盡了”，時(shí)世的變遷，貴族生活一去不返?！伴_始了小地主的時(shí)代”。

1、在作者的眼中，小地主的生活是怎樣的呢？我們同樣可以通過(guò)文章中的景物特點(diǎn)來(lái)感受。

齊讀第27頁(yè)“‘出發(fā)！’??現(xiàn)在要是有一兩條靈 該多好！”

問(wèn)：同樣是描寫狩獵的場(chǎng)面，這里的景物給人一種怎樣的感覺(jué)？

明確：遠(yuǎn)沒(méi)有前面三部分的美好。深秋光禿禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。

2、最后，文章以蕭瑟荒涼的打獵場(chǎng)景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。將小說(shuō)結(jié)束與一種悲劇氣氛之中。

六、課堂總結(jié)

整篇小說(shuō)用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個(gè)已經(jīng)逝去的田園夢(mèng)境中。在對(duì)昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)歸過(guò)去生活的留戀，對(duì)時(shí)世變遷的惆悵和感傷。

七、布置作業(yè)

第四篇：浙江省高考語(yǔ)文之外國(guó)小說(shuō)閱讀精選

答：1.浙江省高考語(yǔ)文之外國(guó)小說(shuō)閱讀精選【C】；2·運(yùn)用，加強(qiáng)比喻說(shuō)理的語(yǔ)氣和力度。一·【2009紹興市高三第一學(xué)期期末調(diào)研】

當(dāng)玫瑰花開的時(shí)候【智利】佩德羅〃普拉多老園丁培育出許多優(yōu)良品種的玫瑰花。他像蜜蜂似的把花朵從這朵花送到那朵花，在各個(gè)種類不同的玫瑰花中進(jìn)行人工授粉。就這樣，他培育出了很多的新品種。這些新品種，成了他心愛(ài)的寶貝，也引起了那些不肯像蜜蜂那樣辛勤勞動(dòng)的人的妒羨。

16．這篇哲理小說(shuō)刻意探討了一種人生命題，也即“如何去愛(ài)”的態(tài)度和方法的問(wèn)題。請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)此的理解。（100字左右）

答：【此為開放題，言之成理即可】——————————————————————————————————————他從來(lái)沒(méi)有摘過(guò)一朵花送人。因?yàn)檫@一點(diǎn)，他落得了一個(gè)自私、討人厭的名聲。有一位美貌的夫人曾來(lái)拜訪過(guò)他。這位夫人離開的時(shí)候，同樣也是兩手空空沒(méi)有帶走一朵花，只是嘴里重復(fù)嘟囔著園丁對(duì)她說(shuō)的話。從那時(shí)候起，人們除了說(shuō)他自私、討人厭之外，又把他看成了瘋子，誰(shuí)也不再去理睬他了。?夫人，您真美??！?園丁對(duì)那位美貌的夫人說(shuō)，?我真樂(lè)意把我花園里的花全都奉獻(xiàn)給您?。〉?，盡管我年歲已這么大了，我依舊不知道怎樣采摘下來(lái)的玫瑰花，才能算一朵完整而有生命的玫瑰花。您在笑我吧？哦，您不要笑話我，我請(qǐng)求您不要笑話我。?

老園丁把這位漂亮的夫人帶到了玫瑰花園里，那里盛開著一朵奇妙的玫瑰花，艷紅的花朵好像是一顆鮮紅的心被拋棄在蒺藜之中。?夫人，您看，?老園丁一邊用他那熟練的布滿老繭的手撫摸著花朵，一邊說(shuō)，?我一直觀察著玫瑰開花的全過(guò)程。那些紅色的花瓣從花萼里長(zhǎng)出來(lái)，仿佛是一堆小小的篝火噴吐出的紅通通的火苗。難道把火苗從篝火中取出來(lái)還能繼續(xù)保持著他那熊熊燃燒的火焰嗎？花萼細(xì)嫩，慢慢地從長(zhǎng)長(zhǎng)的花莖上長(zhǎng)了出來(lái)，而花朵這出落在花枝上。誰(shuí)也無(wú)法確切確切地把他們截然分開。長(zhǎng)到何時(shí)算是花萼，又長(zhǎng)到何時(shí)開始算作花朵？我還觀察到當(dāng)玫瑰樹根往下伸展開來(lái)的時(shí)候，枝干就慢慢地變成白色，而它的根因地下水滲出的作用，又同泥土緊緊地結(jié)合起來(lái)了。?如果我連一朵玫瑰花該從哪兒算起都不知道，那我怎么能吧它摘下來(lái)送給他人？要是硬把他摘下來(lái)贈(zèng)送給別人，那么，夫人，您知道嗎一種斷殘的東西其生命是十分短暫的。?每年到了十月，那含苞待放的玫瑰花蕾綻開了。我竭力想知道玫瑰是在什么地方開花的。我從來(lái)也不敢說(shuō)：‘我的玫瑰樹開花了?！铱偸沁@樣歡呼著：大地開花了，妙極啦！

?在年輕的時(shí)候，我很有錢，身體壯實(shí)，人長(zhǎng)的很漂亮，而且心地善良，為人忠厚。那時(shí)曾有四個(gè)女人愛(ài)我。

?第一個(gè)女人愛(ài)我的錢財(cái)，在那個(gè)放蕩的女人手里，我的錢財(cái)很快地被揮霍完了?第二個(gè)女人愛(ài)我健壯的身體，她要我去同我的那些情敵去搏斗，去戰(zhàn)勝他們?？墒遣痪?，我的精力就隨著她的愛(ài)情枯竭了。?第三個(gè)女人愛(ài)我英俊的容貌。她無(wú)休止地吻我，對(duì)我傾吐了許許多多情意纏綿的奉承話。我英俊的容貌隨著我的青春一起消失了，那個(gè)女人對(duì)我的愛(ài)情也就完結(jié)了。

?第四個(gè)女人愛(ài)我忠厚善良。她利用我這一點(diǎn)來(lái)為她自己謀取利益。最后，我終于看出了她的虛偽，就把她拋棄了。?在那個(gè)時(shí)候，夫人，我就像是一株玫瑰樹上的四朵玫瑰花，四個(gè)女人，每人摘去了一朵。但是，如果說(shuō)一株玫瑰樹可以迎送一百個(gè)春天的話，那么一朵玫瑰花只能有一個(gè)春天。我那幾朵可憐的玫瑰花就是如此這般地，一旦被人摘下，也就永遠(yuǎn)的凋零了。

?自此以后，從來(lái)沒(méi)有人在我的花園里拿走過(guò)一朵花。我對(duì)所有到我這花園來(lái)的人說(shuō)：‘你什么時(shí)候才能不熱衷于那些被分割開來(lái)的、殘缺不全的東西呢？假若你真能把每件事物的底細(xì)明確地分清楚，假若你真能弄清玫瑰長(zhǎng)到何時(shí)算作花萼，又從何時(shí)開始算作花朵的話，那么，你就到那玫瑰開花的地方去采摘吧！?

———————————————————————————————————————

12．作者在開頭三節(jié)敘述了人們對(duì)老園丁的妒忌與討厭，其用意是什么？

答：表現(xiàn)，為下文 做鋪墊。13．我們常說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，但老園丁為什么從來(lái)沒(méi)有摘過(guò)一朵花送人呢？ 答：老園丁的人生經(jīng)歷告訴他“ ” ；在他沒(méi)有弄

清玫瑰“”的時(shí)候，他不會(huì)去采摘玫瑰。14．作者為什么要寫老園丁的愛(ài)情經(jīng)歷？老園丁的感情生活為什么沒(méi)有圓滿的結(jié)局？

答：? ；?

15．請(qǐng)從修辭和表達(dá)作用兩方面對(duì)畫線語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

二·【2009紹興市高三教學(xué)質(zhì)量調(diào)研】閱讀下面的文字，完成12—16題。（20分）

（1）住在村邊的波貝爾老頭，擁有一件自己的小屋和一條狗。他到處行乞，以殘羹冷炙聊兩個(gè)好朋友【俄】葉賽寧

以糊口。波貝爾與他的狗簡(jiǎn)直形影不離，并給它取了一個(gè)親切的名字，叫德魯若克。波貝爾串村走巷，叩窗哀求，德魯若克便站在一旁，搖晃著尾巴，好像期待著也給它一點(diǎn)兒施舍。人家常常對(duì)波貝爾說(shuō)：?波貝爾，你干嘛不把狗扔掉?要知道，你自己連吃的都沒(méi)有……?波貝多用憂郁的眼神看著他的狗——一聲不吭。他招呼德魯若克，從窗子旁走了：一小塊面包也沒(méi)討著。波貝爾垂頭喪氣，郁郁寡歡，很少跟人交談。

（2）冬天來(lái)了，暴風(fēng)雪鋪天蓋地，狂風(fēng)吹集了一個(gè)個(gè)巨大的雪堆。

（3）波貝爾帶著狗蹣跚地回到了自己的小屋。小屋破舊不堪，四壁透風(fēng)，他望了望爐子，望了望，在屋子四角尋找了一陣，可木柴也沒(méi)有。波貝爾給德魯若克套上小雪撬，運(yùn)回柴火，燒著火炕，抱著德魯若克，心疼地?fù)崦?。波貝爾坐在火炕旁，思緒萬(wàn)千，往事一幕幕重演。老頭子對(duì)德魯若克講述著自己的身世，述說(shuō)著一個(gè)悲慘的故事，講完之后，又痛心地說(shuō)：?沒(méi)關(guān)系，德魯若克，你雖然不能回答，沉默不語(yǔ)，但是，你那灰色的、聰明的眼睛告訴我……你全都明白……?

（4）暴風(fēng)雪好像開始疲倦了，它的威力越來(lái)越小。水珠兒開始從屋頂上滴答滴答地流下來(lái)，雪在消融、減少。波貝爾看到——冬天在消逝，看著——便對(duì)德魯若克說(shuō)：?德魯若克，春天來(lái)啦，咱們能活下來(lái)的。?

（5）紅彤彤的太陽(yáng)溫暖地照耀著，小河嘩啦嘩啦地奔流。透過(guò)小小的窗口，波貝爾看到，窗下的土地發(fā)黑了，樹上冒出了嫩芽，散發(fā)出春天的氣息?？墒菤q月不饒人，春天的泥濘使得老頭子步履艱難。

（6）他的雙腳發(fā)軟，咳嗽使得他胸部抑悶，腰部疼痛，視力完全變得模糊起來(lái)。他躺在高板床上，爬都爬不下來(lái)了。波貝爾吃力地爬呀，爬呀，開始不住地咳嗽，而且滿心憂傷。他對(duì)德魯若克說(shuō)：?德魯若克，我早就預(yù)料到了?？磥?lái)，我很快就會(huì)死的，只是，扔下你去死，我真舍不得啊!?波貝爾病倒了，一動(dòng)不能動(dòng)，更下不了床，德魯若克則寸步不離床邊。老頭子感覺(jué)到——死亡臨近了，他感覺(jué)到了——設(shè)摟著德魯若克，摟著，摟著，難過(guò)地哭泣起來(lái)。波貝爾摟著德魯若克的脖子，將它緊緊地貼在胸前，突然哆嗦了一下——斷氣了。

（7）波貝爾的冰冷的身體躺在高板床上。德魯若克知道，它的主人死了。它在屋里竄來(lái)竄去，神情凄切。它走近死者身旁，嗅呀，嗅呀，傷心地嚎叫著。

（8）認(rèn)識(shí)他的人開始私下里議論開了：為什么這個(gè)波貝爾不出屋來(lái)。大伙兒一合計(jì)決定進(jìn)去看看，一看就嚇得直往后退。波貝爾的遺體躺在高板床上，小屋里充滿一股難聞的尸臭，狗兒坐在床上，坐著——憂傷至極。

（9）人們抬出尸體清洗，收斂入棺，狗兒則寸步不離死者。遺體送到墓地，埋入土里。波貝爾——一個(gè)誰(shuí)也不需要的人——死了，沒(méi)有人為他哭泣。

（10）德魯若克在墳堆上叫呀，號(hào)呀，用爪子刨著泥土。它企圖把老朋友刨開，然后，它和他躺在一起。狗兒沒(méi)有離開墓地，不吃不喝，悲痛欲絕。德魯若克的力氣衰竭下去了，它沒(méi)有 站起來(lái)，它再也站不起來(lái)了。它望著墳?zāi)梗瑧n傷地望著，呻吟著。德魯若克想刨土但是它的爪子已經(jīng)抬不起來(lái)了，它的心臟感到一陣緊縮……渾身顫栗，垂下了腦袋，垂下了，微微抖動(dòng)一

下……于是死在墓上……

（11）墓地上的小花兒仿佛在切切私語(yǔ)，它們?cè)谙蝤B兒低聲敘述著一個(gè)人和一條狗的動(dòng)人故事。一只杜鵑飛到墓前，停在枝葉低垂的白樺樹上，它在墳?zāi)股峡諔n戚、痛苦地咕咕啼鳴?！?/p>

12．文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了波貝爾與德魯克是“兩個(gè)好朋友”？請(qǐng)概括說(shuō)明。（3分）答：【共4個(gè)要點(diǎn)，答對(duì)3個(gè)即滿分】（12））；

（；

（3 ；

（4）；孤單一片。

要是白天，不管怎樣特魯芳還能勉強(qiáng)忍受著她的痛苦憂傷，可一到夜幕降臨，寒氣和暴雨

13．第5節(jié)中劃線語(yǔ)句的景物描寫有什么作用？（4分）襲來(lái)，她就陷入失望之中。她總覺(jué)得所有樹葉的不幸應(yīng)歸咎于枝繁的樹干。樹葉落了，樹干仍

高高的、密集地矗立著，牢牢地把樹根扎在地里。風(fēng)雨冰雹都動(dòng)不了它。這對(duì)于或許會(huì)永遠(yuǎn)生答：（1）交代；

存下去的一棵樹來(lái)說(shuō)到底有什么關(guān)系呢？一片葉子的遭遇又是什么呢？對(duì)特魯芳，樹干簡(jiǎn)直就

（2 ；是上帝。樹干用樹葉遮蓋著身軀幾個(gè)月后，便把他們搖落。它用樹液滋養(yǎng)他們高興多久就多久，14．請(qǐng)結(jié)合全文概括波貝爾這一人物形象。（3分，不超過(guò)40個(gè)字）隨后就任他們渴死。特魯芳懇求樹干為她喚回奧利，讓夏日再現(xiàn)，但樹干卻不屑一顧。

特魯芳沒(méi)有想到，黑夜會(huì)如此漫長(zhǎng)，如此黑暗，如此嚴(yán)寒。她向奧利訴說(shuō)，希望得到他的答：【提示：性格+形象】

回答，但奧利無(wú)語(yǔ)，也絲毫沒(méi)見(jiàn)他的身影。

特魯芳對(duì)樹說(shuō)：?既然你把奧利和我分開，干脆也把我送走吧。?。但連這個(gè)請(qǐng)求樹也沒(méi)有理會(huì)。

15．請(qǐng)分析第11節(jié)的語(yǔ)言特點(diǎn)。答：【提示：修辭，表現(xiàn)手法，還有作用】

。16．小說(shuō)標(biāo)題“兩個(gè)好朋友”能否改為“一個(gè)人和一條狗的動(dòng)人故事”？為什么？請(qǐng)你聯(lián)系小說(shuō)的主題，談?wù)劺碛?。?分）

答：【提示：要么能，要么不能，只能選其一，然后自圓其說(shuō)】

三·【2009金華一中五月測(cè)試卷】

奧利和特魯芳【美國(guó)】艾薩克〃辛格

?遼闊的森林，樹木叢生，密密麻麻，望不到盡頭。每年到了這個(gè)時(shí)候通常是很冷的，甚至要下雪了，可今年的這個(gè)十一月，相對(duì)來(lái)說(shuō)卻比較暖和。要不是整個(gè)森林遍地撒滿了菊黃、酡紅、金色和其他雜色的落葉，你還以為是夏天哩！數(shù)不清的樹葉，經(jīng)過(guò)日日夜夜的風(fēng)吹雨淋，在森林的地上鋪上了一層厚厚的地毯。盡管樹葉都已干枯，可它們?nèi)匀簧l(fā)出一種宜人的芳香。

太陽(yáng)照射著它們，那些不知怎么從秋天的風(fēng)暴中活過(guò)來(lái)的蟲子和蒼蠅在它們上面爬著.樹葉下面的空隙，為蟋蟀、野鼠和那些在泥土中尋找庇護(hù)的其他許多動(dòng)物提供隱蔽之所。

在一棵光禿的樹梢，細(xì)枝上殘留著兩片葉子，奧利和特魯芳。由于他們不清楚的原因，奧

利和特魯芳熬過(guò)了無(wú)數(shù)的凄風(fēng)苦雨的寒夜。誰(shuí)會(huì)知道為什么有的萎落，有的仍留在枝頭呢？可奧利和特魯芳相信這答案就存在于他們偉大的互愛(ài)之中。奧利比特魯芳略微大點(diǎn)，也年長(zhǎng)幾日，但特魯芳卻更為漂亮和纖弱一些。每逢刮風(fēng)落雨，或者開始下冰雹的時(shí)候，葉兒本來(lái)彼此幫不

了什么忙，可奧利仍然抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)特魯芳。當(dāng)風(fēng)暴來(lái)臨，電閃雷鳴，颶風(fēng)不僅掃邊樹葉，甚至撕裂了整個(gè)樹枝，這時(shí)奧利邊為特魯芳祈禱：?挺住，特魯芳！用全力挺住??！?在風(fēng)雨交加的寒夜里，特魯芳抱怨道：?我完了，奧利，可你一定要挺?。?

?為什么？?奧利問(wèn)道，?沒(méi)有你，我的生命毫無(wú)意義。如果你被吹落，我就跟你同歸于盡。?

?不，奧利，別這樣！只要還能留住一片葉子，你就不要落下。?那得看你是否能和我一道留下。?奧利回答，?白天我注視著你，禮贊你的美。夜里聞你的香氣。要我枝頭獨(dú)秀？不，決不！?

?奧利，你的話真甜，但并不確切。?特魯芳說(shuō)，?你很清楚，我以不在那么美了。你看我滿臉皺紋，身子萎縮成什么樣子了??！只有一件事還沒(méi)有變??那就是我對(duì)你的愛(ài)。??這不就足夠了嗎？在我們的全部力量中，最高最美的就是愛(ài)，?奧利說(shuō)，?只要我們留在這

里相互愛(ài)著，任憑風(fēng)吹雨打或是電擊雷劈都摧毀不了我們。告訴你吧，特魯芳??我從來(lái)還沒(méi)有

像現(xiàn)在這么深地愛(ài)著你哩！??為什么，奧利？為什么？我全枯黃了呀！?

?誰(shuí)說(shuō)只有綠色美，黃色就不美呢？世上的五顏六色各有千秋，同樣美嘛！?

正當(dāng)奧利說(shuō)著這話的時(shí)候，特魯芳幾個(gè)月來(lái)所擔(dān)心害怕的事情發(fā)生了??-------一陣大風(fēng)刮來(lái)把奧利從枝頭吹脫。特魯芳開始顫抖和搖晃，就像她很快也要被吹走似的，但是她挺住了。

她眼看著奧利在空中搖曳飄落，她用葉兒的話語(yǔ)呼喚著：?奧利！回來(lái)！奧利！奧利！?但是她話還沒(méi)說(shuō)完，奧利就不見(jiàn)了，他混在其他的葉子群中零落在地，樹上只留下特魯芳

過(guò)了一會(huì)，特魯芳瞌睡了。這并不是什么睡眠，不過(guò)是一種異常的困倦。待她醒來(lái)，特魯

芳驚訝的發(fā)現(xiàn)自己不在懸掛在樹上了。原來(lái)在她打盹兒那會(huì)兒，風(fēng)已把她吹落在地。這跟太陽(yáng)

升起時(shí)她在樹上通常所感覺(jué)到的不大一樣。一切的恐懼和焦慮都已煙消云散。猛然醒來(lái)，使她感到一種以往從未有過(guò)的清醒。她明白了她并不是以風(fēng)兒的多變奇想為轉(zhuǎn)移的葉子，而是整個(gè)

宇宙的一部分。像是受了一種神秘力量的啟示，特魯芳懂得了她的分子、原子、質(zhì)子和電子的奇跡?她代表的巨大能量和她也包括在其中的超凡宏圖。機(jī)遇和反復(fù)無(wú)常的愛(ài)，而是一種高尚、強(qiáng)大、同宇宙本身一樣永恒的愛(ài)。從四月到十一月，他

奧利依偎在她的身旁，用一種他們從前沒(méi)有意識(shí)到的愛(ài)脈脈地相互致敬。這不是那種單憑們?cè)?jīng)日夜懼怕的，結(jié)果不是死亡，而是永生。微風(fēng)輕拂，奧利和特魯芳徐徐飄升在笑中，帶

著惟有那些自我解放和投身永恒者所能理解的無(wú)上幸福，翱翔。?【注】艾薩克〃辛格（1904---1991）, 美國(guó)猶太作家，1978年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。

———————————————————————————————————————

12.用自己的話概述這篇小說(shuō)的情節(jié)。

答：。

13．特魯芳被風(fēng)吹落在地后，“一切恐懼和焦慮都煙消云散了”，為什么？ 答：（1（2（3）。14．作者將兩片樹葉人格化，但又扣住樹葉作為自然之物的特征進(jìn)行描寫，物我合一，渾然一體，給人以真實(shí)感，試舉例說(shuō)明。答：【現(xiàn)在文中找例子，然后說(shuō)明】15．辛格的小說(shuō)，富有詩(shī)意，試加以賞析。；②運(yùn)用情感美 ；③思想美。16．“誰(shuí)說(shuō)只有綠色美，黃色就不美？世上五顏六色各有千秋，同樣美嘛！”你同意這一說(shuō)法嗎？試加以探究。答：【緊扣句子，言之成理即可】

【參考答案】

一·12．表現(xiàn)人們對(duì)老園丁的不理解，為下文表現(xiàn)老園丁獨(dú)特深刻的人生感悟與境界作鋪墊。13．老園丁的人生經(jīng)歷告訴他“一種斷殘的東西其生命是十分短暫的”；在他沒(méi)有弄清玫瑰“長(zhǎng)到何時(shí)才能算是一朵完整而有生命的玫瑰花”的時(shí)候，他不會(huì)去采摘玫瑰。14．由物體及人（以物喻人），揭示小說(shuō)哲理。老園丁的感情生活沒(méi)有圓滿的結(jié)局是因?yàn)槟切┡硕贾豢粗辛怂木植?，卻沒(méi)有愛(ài)上他的全部，因而她們的愛(ài)是不完整的。

15．運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明采摘玫瑰就如同將火苗從篝火中取出來(lái)一樣，會(huì)斷送玫瑰的生命和美麗這一道理；運(yùn)用反問(wèn)，加強(qiáng)比喻說(shuō)理的語(yǔ)氣和力度。

16．略二·12．（1）波貝爾與德魯若克形影不離，相依為命。（2）德魯若克能傾聽波貝爾訴說(shuō)不幸的身世。（3）德魯若克為主人之死哀號(hào)，寸步不離。（4）德魯若克在主人的墓地悲痛憂傷至死。13．（4分）交代時(shí)間，同時(shí)也說(shuō)明春天來(lái)臨，會(huì)給人帶來(lái)希望（2分）；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起反襯作用：春天的到來(lái)并沒(méi)有給波貝爾帶來(lái)希望，反而使波貝爾生活更加艱辛，生存狀況更加不幸（2分）。14．（3分）孤苦伶仃，以狗兒為伴（1分）；生活艱難，以乞討為生（1分），被遺忘被冷落，是一個(gè)不為人所需的“多余者”形象（1分）。15．（4分）運(yùn)用擬人手法，虛實(shí)結(jié)合，連花鳥都在為波貝爾與狗而哀慟，足見(jiàn)波貝爾的人生何其凄涼，何其悲苦，人與狗的感情又何其深厚（2分）；用反襯手法，有情動(dòng)物反襯無(wú)情人間（1分）；渲染了悲劇氣氛，揭示了悲劇的根源（1分）。16．（6分）示例一：不能改，原題好，原題中的“兩個(gè)”頗含深意，給人以懸念，啟人思考，沒(méi)有第三個(gè)或更多一些的人成為朋友，只是“人與狗”結(jié)成了一對(duì)好朋友，對(duì)比反諷世態(tài)的涼薄與社會(huì)的無(wú)情，周圍人沒(méi)有溫情、沒(méi)有同情、沒(méi)有愛(ài)心，從而使小說(shuō)具有強(qiáng)大的批判性，深化了作品的主旨。示例二：可以改。顯得具體、客觀、明白，直接表明了本文的內(nèi)容，題中“動(dòng)人”一詞表明了波貝爾與狗之間的摯情，狗對(duì)主人的親情，以此凸顯周圍人的漠視態(tài)度，像陌生人一樣，連一小塊面包也不會(huì)施舍給波貝爾；寓意深遠(yuǎn)，可使作品具有深刻的批判性。（觀點(diǎn)明確1分，言之成理3分，表達(dá)流暢2分）

三·12．寒冷來(lái)臨，奧利和特魯芳互相以愛(ài)勉力留在樹上------奧利告別了樹干，留下孤單的特魯芳，忍受黑夜、嚴(yán)寒和憂傷-----特魯芳飄落地上，奧利和特魯芳互相依偎，獲得永生。13．①自己是宇宙的一部分，落下就是死亡或新生，這是自然規(guī)律②生命具有巨大的能量，具有超凡的宏圖③ 永恒的愛(ài)可以超越死亡，獲得永生。14．例如第二段寫奧利比特魯芳略微大一點(diǎn)，使后文奧利先落于地下自然合理，寫特魯芳更為漂亮和纖弱，符合她小一點(diǎn)并且是女性的特點(diǎn)，寫刮風(fēng)落雨下冰雹，他們不能彼此幫助，只能用語(yǔ)言加以鼓勵(lì)，這些都符合兩片長(zhǎng)在樹上的樹葉的特性，給人以真實(shí)感。15．①運(yùn)用擬人----形象美②運(yùn)用對(duì)話-----情感美③ 對(duì)永生之愛(ài)的追求-----思想美16．言之成理即可

第五篇：咬文嚼字 教案人教選修

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3.4 咬文嚼字 教案（人教選修—語(yǔ)言文字應(yīng)用）

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)文中有關(guān)幾個(gè)實(shí)例的嘗試品味，體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而自覺(jué)養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)本文語(yǔ)言的質(zhì)疑分析，培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新精神。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字

小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。

二、解題

“咬文嚼字”一般解釋為：過(guò)分地斟酌字詞（死摳字眼，不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。作者賦予這個(gè)成語(yǔ)一種新的意義，就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。

作者提倡“咬文嚼字”，認(rèn)為語(yǔ)言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別，文字的運(yùn)用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。

三、作者介紹

朱光潛(1897-1986)，著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇⒎g家。筆名孟實(shí)，安徽省桐城縣人。我國(guó)現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一。他學(xué)貫中西，博古通今?！段鞣矫缹W(xué)史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國(guó)學(xué)者撰寫的第一部美學(xué)史著作，具有開創(chuàng)性的學(xué)術(shù)價(jià)值，代表了中國(guó)研究西方美學(xué)思想的水平。朱光潛信奉“三此主義”，即此身，此時(shí)，此地。“此身應(yīng)該做而且能夠做的事，就得由此身?yè)?dān)當(dāng)起，不推諉給旁人?！薄按藭r(shí)應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此時(shí)做，不拖延到未來(lái)?！薄按说兀ㄎ业牡匚?、我的環(huán)境）應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做?！边@是朱光潛不尚空談、著眼現(xiàn)在、腳踏實(shí)地的治學(xué)精神的體現(xiàn)。他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”。

主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》

四、課文分析

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《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主體，為第一部分。8段表明文章的主旨，是文章的第二部分。

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原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧

解說(shuō)：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無(wú)“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗(yàn)里的視覺(jué)、聽覺(jué)等感覺(jué)被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來(lái)。

最后在總結(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系，語(yǔ)言跟思想情感走，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

觀點(diǎn)性語(yǔ)段在最后一段，作者主要的觀點(diǎn)是：

1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神；

2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。

補(bǔ)充資料：

題李凝幽居 唐?賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

注解：幽居:指隱居處.云根:古人認(rèn)為云生在山石上,石為云根.幽期:歸隱所約的日期.譯文：幽閑地住在這里,很少有鄰居往來(lái),只有一條雜草遮掩的小路通向荒蕪的小園.鳥兒歇宿在池邊的樹上,歸來(lái)的僧人正在月下敲響山門.走過(guò)小橋呈現(xiàn)出原野迷人的景色,云腳正在飄動(dòng),好像山石在移動(dòng).我暫時(shí)要離開這里,但不久還要回來(lái),要按照約定的日期與朋友一起隱居,決不食言.錦 瑟 唐?李商隱

錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

譯文：錦瑟呀，你為何竟然有五十條弦？每弦每節(jié)，都令人懷思黃金華年。我心象莊子，為蝴蝶曉夢(mèng)而迷惘； 又象望帝化杜鵑，寄托春心哀怨 滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠藍(lán)田紅日和暖，可看到良玉生煙。

悲歡離合之情，豈待今日來(lái)追憶，只是當(dāng)年卻漫不經(jīng)心，早已惘然。

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青玉案 宋?賀鑄

凌波不過(guò)橫塘塘路，但目送，芳?jí)m去?！劭创伺呓蛛x去。

錦瑟華年誰(shuí)與度？——猜想她住什么地方？有夫否？

月臺(tái)花榭，瑣窗朱戶，只有春知處——或許是那女子氣質(zhì)高雅，使人想他應(yīng)住在這種“月臺(tái)

花榭，瑣窗朱戶”的華屋吧。

碧云冉冉衡皋暮，彩筆新題斷腸句——從清晨等到日暮，佳人不再來(lái)，寫了斷腸句。

試問(wèn)閑愁都幾許？——心全亂了，愁緒滿懷。

一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨！——喻情于景，愁如一川煙草，偏此時(shí)又下起梅雨，滿

城飄起柳絮，春天的雨有時(shí)確實(shí)使人惱啊。

賀鑄一生所識(shí)女子頗多，為何只對(duì)此女有這種情思，有兩個(gè)原因：一是這位女子與作者已亡故的妻有些相像，產(chǎn)生“移情”心理；二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近，使用權(quán)他一見(jiàn)而鐘情。

宋?蘇軾

獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉。

小團(tuán)月是一種名品茶（在當(dāng)時(shí)是貢茶）第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖

例子：

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

宋祁 《玉樓春》

東城漸覺(jué)風(fēng)光好，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑？

縠皺：即皺紗，喻水的波紋。

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浮生：指飄浮無(wú)定的短暫人生

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機(jī)，并把作者對(duì)春天這樣一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā)，生機(jī)盎然的季節(jié)的到來(lái)的欣喜用一個(gè)“鬧”字表達(dá)了出來(lái)。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中。

課堂小練習(xí)：

在詩(shī)中的括號(hào)內(nèi)，填入六個(gè)字，構(gòu)成六幅畫。塞鴻秋·潯陽(yáng)即景 元·周德清

長(zhǎng)江萬(wàn)里白如（），淮山數(shù)點(diǎn)青如（），江帆幾片疾如（），山泉千尺飛如（）。晚云都變露，新月初學(xué)（），塞鴻一字來(lái)如（）。

原詩(shī)

塞鴻秋·潯陽(yáng)即景 周德清

長(zhǎng)江萬(wàn)里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀，江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚霞都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來(lái)如線。

（四）閱讀下列文字，說(shuō)說(shuō)修改稿好在哪里？

原稿：

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老漁民長(zhǎng)得高大結(jié)實(shí)，看樣子60歲左右，嘴巴下留著一把花白胡子。瞧他那眉目神氣，就像秋天的晴空一樣，晴朗又透明又深沉。

修改稿：

老漁民長(zhǎng)得高大結(jié)實(shí)，留著一把花白胡子。瞧他那眉目神氣，就像秋天的高空一樣，又晴朗又深沉。

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