第一篇：寫好人物之間的對(duì)話

寫好人物之間[de]對(duì)話

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，今天老師要先給大家看一篇寓言故事《獅子和公?！?。大家要邊看邊想故事寫了什么事。

師：誰(shuí)能說說這篇短文寫了一件什么事？

師：這篇短文寫了獅子和公牛之間[de]對(duì)話，這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫好人物之間[de]對(duì)話。（板書：寫對(duì)話）

師：應(yīng)該怎樣寫好人物之間[de]對(duì)話呢？我們一起來(lái)再來(lái)看看故事《獅子和公牛》是怎樣寫

[de]。

生：再讀例文。思考：獅子和公牛在草地上說了些什么話？

師：哪些話是獅子說[de]，哪些話是公牛說[de]，你是從哪兒看出來(lái)[de]？

師：寫對(duì)話時(shí)一定要寫清楚是誰(shuí)說[de]，說了什么。

師： 對(duì)話中寫清是誰(shuí)說[de]這部分叫做“提示語(yǔ)”，請(qǐng)大家看獅子和公牛[de]這幾句對(duì)話，用“~~~”畫出提示語(yǔ)，看看它們[de]位置一樣嗎？

師：為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語(yǔ)[de]位置是可以變化[de]。有[de]放在前面，有[de]放在后面，還有[de]放在中間呢！請(qǐng)同學(xué)們看這段話：“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

在有[de]情況，提示語(yǔ)也可以省略。這時(shí)，一個(gè)人說[de]話就寫一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語(yǔ)在前面和在后面這兩種方法。

師：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說[de]，還能提示什么？

.比較：媽媽嘆了口氣，說：“也許它老了，飛不動(dòng)了?！?/p>

媽媽說：“也許它老了，飛不動(dòng)了。”

師：提示語(yǔ)可以提示人物說話時(shí)[de]動(dòng)作。提示語(yǔ)還可以提示什么？請(qǐng)大家看看其他句子中

[de]提示語(yǔ)。（討論交流）

師：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說[de]，還可以提示人說話時(shí)語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。寫對(duì)話時(shí)既要寫清是誰(shuí)說[de]，說了什么，還要寫出說話人[de]語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。

（板書：① 寫清楚說[de]什么，是誰(shuí)說[de]。

② 寫出人物說話時(shí)[de]動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。）

師：下面老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)做表演其他同學(xué)注意觀察，聽聽他都說了什么，是怎樣說[de]，再看看他[de]神態(tài)和動(dòng)作。一會(huì)老師請(qǐng)大家根據(jù)這些來(lái)說一段話。

情境一：

找一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”

板書下列句子，學(xué)生練習(xí)說話。

板書：王小星（）說：“！”

“！”王小星（）說。

生：同座說、點(diǎn)名說。

情境二。

師：老師現(xiàn)在要和一名學(xué)生表演對(duì)話，要求你們聽清我倆都說了什么，是怎樣說[de]。表演：老師微笑著、親切地對(duì)李華說：“你為什么遲到了？”

李華低著頭、難為情地說：“因?yàn)榻裉炱鸫餐砹?，所以遲到了?！?/p>

師：剛才這段對(duì)話中老師和xx各說了什么？是怎樣說[de]？

板書下列句子，學(xué)生練習(xí)對(duì)話。

a.老師（）說：“？”“？”老師（）說。

b.xx（）說：“?！薄??！眡x（）說。

“。”xx（）說，“。”

師：通過剛才[de]練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫人物之間對(duì)話[de]方法。大家還記得寓言故事《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》嗎？下面我們就著《狼和小羊》或《狐貍和烏鴉》[de]故事來(lái)進(jìn)行續(xù)寫，“狼往小羊身上撲去”結(jié)果會(huì)怎樣呢？小羊怎樣才 能 “狼口脫險(xiǎn)”呢？烏鴉[de]肉被騙走了以后他怎樣想[de]，又是怎樣做[de]？寫[de]時(shí)候要展開想象，通過人物[de]對(duì)話和動(dòng)作把事情[de]起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來(lái)說清楚。

學(xué)生寫作。

師：同學(xué)們，剛才你們根據(jù)《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》[de]故事許續(xù)寫了一篇作文，把事情寫得很清楚，著重抓住了人物之間[de]對(duì)話，突出了人物[de]個(gè)性特點(diǎn)。

附文：《狐貍和烏鴉新轉(zhuǎn)》

一天，烏鴉看見了一片肉，她不知該把這片肉如何公平地分給孩子們。

這時(shí)一只狐貍走了過來(lái)對(duì)烏鴉說：“烏鴉大姐怎么了？”

烏鴉說：“我找了一片肉，不知道怎么平均分給我[de]孩子們，對(duì)了，狐貍大哥你有什么辦法呢？”

狐貍一聽到有肉就饞得直流口水，連忙說：“我當(dāng)然有辦法啦?！?/p>

烏鴉說：“你真有辦法？那你說怎么分呢？”

狐貍先把肉分成兩大塊，再把其中[de]一塊分成四塊，另一塊就自己吃了。

烏鴉說：“這不公平，你也應(yīng)該少一點(diǎn)。”

狐貍說：“好吧，我再把4塊小[de]分成一人一半，就是每人兩塊。”說著，狐貍就把那兩塊肉全吃了。

烏鴉說：“這更不公平了，我[de]孩子怎么吃呀？”

狐貍聽了烏鴉[de]話，把另外兩塊都吃了。烏鴉生氣[de]說：“你叫我[de]孩子怎么吃，吃個(gè)屁嗎？你還我[de]肉。”

還沒等烏鴉說完狐貍就逃走了。

《狐貍和烏鴉新轉(zhuǎn)》

烏鴉被狐貍騙了一次后警覺了，但它也消瘦了，有一天，它[de]姑媽來(lái)看它，給它帶來(lái)了一些美味香腸，并告誡它：“不要再上狐貍[de]當(dāng)了！”

狐貍聽說烏鴉得到了美味香腸，飛也似[de]奔到樹下，來(lái)了它[de]老一套，可烏鴉記住了姑媽[de]告誡，不理狐貍。狐貍見它不上當(dāng)，便索性望地上一躺，唉聲嘆氣道：“沒想到我狐貍也有失敗[de]時(shí)候啊。”烏鴉聽了，忍不住“撲哧”笑了出來(lái)，嘴里[de]香腸也掉了下來(lái)，狐貍突然來(lái)了個(gè)鯉魚打挺，“嗖”[de]一下叼住了香腸，嘿嘿笑著說：“笨烏鴉，你還是上當(dāng)了！” 烏鴉說：“我還是太糊涂了?！?/p>

〈狼和小羊〉[de]故事：

一只狼來(lái)到河邊，它看小羊在河邊喝水，就想吃了它。但狼又想找個(gè)冠冕堂皇[de]理由來(lái)掩飾自己[de]欲望。于是狼責(zé)怪小羊把水弄臟了，害他不能喝水。小羊回答說：“我在下游，你在上游，我怎么會(huì)把上游[de]水弄臟呢？”狼一計(jì)不成，又生一計(jì)，便惡狠狠地說：“你去年罵過我[de]父親。”小羊大為吃驚，忙辯解道：“那時(shí)我還沒出生呢?！崩抢砬~窮，終于兇相畢露地說：“即使你辯解得再好，我也不放過你?！闭f著便猛撲過去把小羊吃掉了。

這則故事要說[de]是壞人存心要做壞事，總是可以找到借口[de]。如果把狼和羊[de]對(duì)立

關(guān)系比作奴隸主和奴隸、貴族和平民[de]關(guān)系，那貴族和奴隸主不就有著和狼一樣[de]吃人

[de]本性嗎？

第二篇：小學(xué)五年級(jí)作文教案--寫好人物之間的對(duì)話

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，今天老師要先給大家看一篇寓言故事《獅子和公?！?。大家要邊看邊想故事寫了什么事。

師：誰(shuí)能說說這篇短文寫了一件什么事？

師：這篇短文寫了獅子和公牛之間的對(duì)話，這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫好人物之間的對(duì)話。（板書：寫對(duì)話）

師：應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對(duì)話呢？我們一起來(lái)再來(lái)看看故事《獅子和公牛》是怎樣寫的。

生：再讀例文。思考：獅子和公牛在草地上說了些什么話？

師：哪些話是獅子說的，哪些話是公牛說的，你是從哪兒看出來(lái)的？

師：寫對(duì)話時(shí)一定要寫清楚是誰(shuí)說的，說了什么。

師： 對(duì)話中寫清是誰(shuí)說的這部分叫做“提示語(yǔ)”，請(qǐng)大家看獅子和公牛的這幾句對(duì)話，用“~~~”畫出提示語(yǔ)，看看它們的位置一樣嗎？

師：為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語(yǔ)的位置是可以變化的。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！請(qǐng)同學(xué)們看這段話：“我是噴霧器大夫?！眹婌F器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！?在有的情況，提示語(yǔ)也可以省略。這時(shí)，一個(gè)人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語(yǔ)在前面和在后面這兩種方法。

師：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說的，還能提示什么？

.比較：媽媽嘆了口氣，說：“也許它老了，飛不動(dòng)了。”

媽媽說：“也許它老了，飛不動(dòng)了?！?師：提示語(yǔ)可以提示人物說話時(shí)的動(dòng)作。提示語(yǔ)還可以提示什么？請(qǐng)大家看看其他句子中的提示語(yǔ)。（討論交流）

師：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說的，還可以提示人說話時(shí)語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。寫對(duì)話時(shí)既要寫清是誰(shuí)說的，說了什么，還要寫出說話人的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。

（板書：① 寫清楚說的什么，是誰(shuí)說的。

② 寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。）

師：下面老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)做表演其他同學(xué)注意觀察，聽聽他都說了什么，是怎樣說的，再看看他的神態(tài)和動(dòng)作。一會(huì)老師請(qǐng)大家根據(jù)這些來(lái)說一段話。情境一：

找一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！” 板書下列句子，學(xué)生練習(xí)說話。

板書：王小星（）說：“

！” “

！”王小星（）說。

生：同座說、點(diǎn)名說。

情境二。

師：老師現(xiàn)在要和一名學(xué)生表演對(duì)話，要求你們聽清我倆都說了什么，是怎樣說的。表演：老師微笑著、親切地對(duì)李華說：“你為什么遲到了？” 李華低著頭、難為情地說：“因?yàn)榻裉炱鸫餐砹耍赃t到了?！? 師：剛才這段對(duì)話中老師和xx各說了什么？是怎樣說的？ 板書下列句子，學(xué)生練習(xí)對(duì)話。

a.老師（）說：“

？”

“

？”老師（）說。

b.xx（）說：“

?！?/p>

“

?！眡x（）說。

“

?！眡x（）說，“

?！?師：通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫人物之間對(duì)話的方法。大家還記得寓言故事《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》嗎？下面我們就著《狼和小羊》或《狐貍和烏鴉》的故事來(lái)進(jìn)行續(xù)寫，“狼往小羊身上撲去”結(jié)果會(huì)怎樣呢？小羊怎樣才 能 “狼口脫險(xiǎn)”呢？烏鴉的肉被騙走了以后他怎樣想的，又是怎樣做的？寫的時(shí)候要展開想象，通過人物的對(duì)話和動(dòng)作把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來(lái)說清楚。

學(xué)生寫作。

師：同學(xué)們，剛才你們根據(jù)《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》的故事許續(xù)寫了一篇作文，把事情寫得很清楚，著重抓住了人物之間的對(duì)話，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。附文：

《狐貍和烏鴉新轉(zhuǎn)》

一天，烏鴉看見了一片肉，她不知該把這片肉如何公平地分給孩子們。

這時(shí)一只狐貍走了過來(lái)對(duì)烏鴉說：“烏鴉大姐怎么了？” 烏鴉說：“我找了一片肉，不知道怎么平均分給我的孩子們，對(duì)了，狐貍大哥你有什么辦法呢？”

狐貍一聽到有肉就饞得直流口水，連忙說：“我當(dāng)然有辦法啦?！?烏鴉說：“你真有辦法？那你說怎么分呢？”

狐貍先把肉分成兩大塊，再把其中的一塊分成四塊，另一塊就自己吃了。烏鴉說：“這不公平，你也應(yīng)該少一點(diǎn)?！?狐貍說：“好吧，我再把4塊小的分成一人一半，就是每人兩塊?！闭f著，狐貍就把那兩塊肉全吃了。

烏鴉說：“這更不公平了，我的孩子怎么吃呀？” 狐貍聽了烏鴉的話，把另外兩塊都吃了。烏鴉生氣的說：“你叫我的孩子怎么吃，吃個(gè)屁嗎？你還我的肉?！?/p>

還沒等烏鴉說完狐貍就逃走了。

《狐貍和烏鴉新轉(zhuǎn)》

烏鴉被狐貍騙了一次后警覺了，但它也消瘦了，有一天，它的姑媽來(lái)看它，給它帶來(lái)了一些美味香腸，并告誡它：“不要再上狐貍的當(dāng)了！” 狐貍聽說烏鴉得到了美味香腸，飛也似的奔到樹下，來(lái)了它的老一套，可烏鴉記住了姑媽的告誡，不理狐貍。狐貍見它不上當(dāng)，便索性望地上一躺，唉聲嘆氣道：“沒想到我狐貍也有失敗的時(shí)候啊?！睘貘f聽了，忍不住“撲哧”笑了出來(lái)，嘴里的香腸也掉了下來(lái)，狐貍突然來(lái)了個(gè)鯉魚打挺，“嗖”的一下叼住了香腸，嘿嘿笑著說：“笨烏鴉，你還是上當(dāng)了！” 烏鴉說：“我還是太糊涂了。”

〈狼和小羊〉的故事：

一只狼來(lái)到河邊，它看小羊在河邊喝水，就想吃了它。但狼又想找個(gè)冠冕堂皇的理由來(lái)掩飾自己的欲望。于是狼責(zé)怪小羊把水弄臟了，害他不能喝水。小羊回答說：“我在下游，你在上游，我怎么會(huì)把上游的水弄臟呢？”狼一計(jì)不成，又生一計(jì)，便惡狠狠地說：“你去年罵過我的父親。”小羊大為吃驚，忙辯解道：“那時(shí)我還沒出生呢?！崩抢砬~窮，終于兇相畢露地說：“即使你辯解得再好，我也不放過你?！闭f著便猛撲過去把小羊吃掉了。這則故事要說的是壞人存心要做壞事，總是可以找到借口的。如果把狼和羊的對(duì)立關(guān)系比作奴隸主和奴隸、貴族和平民的關(guān)系，那貴族和奴隸主不就有著和狼一樣的吃人的本性嗎？

第三篇：怎樣寫好人物對(duì)話

怎樣寫好人物對(duì)話

對(duì)話描寫在寫人的作文中占有重要的地位，起著獨(dú)特的作用。但是，在當(dāng)前小學(xué)生作文中，這是比較薄弱的一環(huán)。大家僅僅滿足于人物對(duì)話書面表達(dá)的四種形式：

一、提示語(yǔ)在前面。

媽媽說：“今天的心情真不錯(cuò)！”

二、提示語(yǔ)在后面。

“我在釣魚呢。”叔叔笑著說。

三、提示語(yǔ)插在人物語(yǔ)言的中間。

“小華，你要認(rèn)真想想！”丁老師嚴(yán)肅地說，“你這樣做，行嗎?”

四、在清楚地知道對(duì)話人是誰(shuí)的前提下，省略提示語(yǔ)，連續(xù)地寫雙方對(duì)話。

川川好奇地問：“叔叔，您在看什么書呀？”

“我在讀書呢?！?/p>

“書？哪里有書哇？”

“石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”

這四種書面表達(dá)形式，我們應(yīng)該掌握，但是不能滿足于此。言為心聲，人物的對(duì)話是人物內(nèi)心世界的直接流露，和人物思想行動(dòng)、性格特征緊密相連?？梢酝ㄟ^對(duì)話，寫出人物的思想性格、音容笑貌。而這一點(diǎn)，往往被同學(xué)們所忽視。

其次，由于大家只注意人物對(duì)話的表達(dá)形式，不注寫好對(duì)話的內(nèi)容，所以人物對(duì)話要么寫得過于簡(jiǎn)單，片言片語(yǔ)；要么寫得冗長(zhǎng)繁瑣，嘮嘮叨叨。甚至有些同學(xué)還不會(huì)寫對(duì)話，或者還沒意識(shí)到寫好對(duì)話的重要性，這也是造成文章寫不具體的原因之一。

所以，“怎樣寫好人物對(duì)話”，是提高我們同學(xué)寫作水平非常重要的一環(huán)。

那么，人物的對(duì)話怎樣才能寫好呢？

一、對(duì)話要反映人物的性格特征、年齡特征，符合人物的職業(yè)身份，揭示人物的思想面貌。

寫對(duì)話最容易犯的毛病就是千人一腔、眾口一詞，不論什么年齡、什么職業(yè)，什么身份，說的都是一樣的話。例如，撿了東西給失主，幫孤寡老人做好事，人們表示感謝的時(shí)候，回答得總是這樣一句話：“這是我應(yīng)該做的！”千篇一律，缺乏特色，實(shí)在乏味。

寫對(duì)話一定要牢牢地把握人物的年齡、性格、身份以及思想面貌等方面。只要我們?cè)趯?shí)際生活中做個(gè)有心人，仔細(xì)而認(rèn)真地觀察一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的年齡、不同的性格、不同的身份、不同的思想面貌的人，對(duì)待同一件事、同一個(gè)問題，說的話是不無(wú)安全相同的，都各有各的特點(diǎn)，醫(yī)生有醫(yī)生的特點(diǎn)，病人有病人的特點(diǎn)；大人有大人的特點(diǎn)，小孩有小孩的特點(diǎn)；正面人物有正面人物的特點(diǎn)，反面人物有反面人物的特點(diǎn)??這一點(diǎn)，對(duì)于寫好人物對(duì)話至關(guān)重要。

一、寫對(duì)話時(shí)可以借助人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等提示語(yǔ)的描寫，來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)對(duì)話的表現(xiàn)力。有些同學(xué)寫對(duì)話時(shí)，只寫“我說”“他說”“小王說”“小李說”，而對(duì)說話人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)不作任何描寫，這樣，就很難把對(duì)話寫好。

實(shí)際生活中，人們每說一句話，或多或少，或明顯或隱蔽，總會(huì)伴隨一些動(dòng)作和神態(tài)，這些動(dòng)作和神態(tài)往往同說話的內(nèi)容是一致的。因此，在寫對(duì)話時(shí)對(duì)此作一些適當(dāng)?shù)拿鑼?，不但增?qiáng)了對(duì)話的表現(xiàn)力，而且更鮮明地刻畫了人物。

第四篇：《寫好人物對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

怎樣寫好人物對(duì)話

酒泉市南苑小學(xué)

張愛云

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解人物對(duì)話，知道說的是什么，是誰(shuí)說的。

2．了解提示語(yǔ)位置的不同及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化，寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)等。

3．根據(jù)提供的對(duì)話材料，按要求練習(xí)寫對(duì)話。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步掌握寫人物之間對(duì)話的方法。難點(diǎn)：把提示語(yǔ)寫具體，注意提示語(yǔ)位置的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1．師：我們生活的大千世界里，每時(shí)每刻我們都經(jīng)歷著對(duì)話，都在演譯著對(duì)話，我們的生活離得開對(duì)話嗎？

2．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《怎樣寫好人物對(duì)話》出示課題。

二、了解人物對(duì)話

1.（幻燈片展示）同學(xué)們請(qǐng)看這是我們學(xué)習(xí)過的哪篇課文？（《落花生》），誰(shuí)能找出這段話中的人物對(duì)話。

2.指名回答。

3.師：人物對(duì)話一般包括兩部分內(nèi)容，一部分是說話內(nèi)容，一部分是誰(shuí)說的，我們把它叫做提示語(yǔ)。

4.找出哪些是人物說的話，哪些是提示語(yǔ)。

5.（幻燈出示）提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說的，還可以提示人說話時(shí)語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。寫對(duì)話時(shí)既要寫清是誰(shuí)說的，說了什么，還要寫出說話人的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。

6.根據(jù)想象，給下面的句子加上提示語(yǔ)。

王老師（）問：“是誰(shuí)還在教室里大聲講話？” “是王小天?！?同學(xué)（）回答。

“不是我?！蓖跣√欤ǎ┱f，“是王陽(yáng)問我，我才說的?！?/p>

三、了解提示語(yǔ)位置的變化

1.（幻燈片出示）觀察提示語(yǔ)位置有什么不同，交流。2.幻燈片出示提示語(yǔ)位置變化的幾種情況，并出示相應(yīng)例句。提示語(yǔ)在前面的用：“”表示；提示語(yǔ)在后面的用“”。提示語(yǔ)在中間的，一般情況下用將說話的內(nèi)容用“”表示放在提示語(yǔ)的左右兩邊，說的后面用逗號(hào)。

提示語(yǔ)還可以省略，直接說后面的話，3.師小結(jié)：為了使文章顯得活潑，不呆板，提示語(yǔ)的位置是可以變化的，可以放在前、中、后，有的時(shí)候，提示語(yǔ)還可以省略，直接說后面的話，這時(shí)一個(gè)人說的話就可以寫成一段話！

三、寫對(duì)話

1.（幻燈片出示）想象他們說話的時(shí)間、地點(diǎn)，再想象他們說話時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作，展開想象，把事情寫下來(lái)，看誰(shuí)能用上幾種不同的提示語(yǔ)。

女：哎，你擠什么擠，沒長(zhǎng)眼睛哪？ 男：年紀(jì)輕輕的，怎么說話呢？ 女：哎，你擠著我啦，你？ 男：怎么，來(lái)勁了，是吧？

老人：算啦，算啦！把心放寬，就不擠啦！2.生獨(dú)立思考。3.指名交流。4.完成對(duì)話寫作練習(xí)。

第五篇：作文《怎樣寫好人物間的對(duì)話》

師：這篇短文寫了獅子和公牛之間的對(duì)話，這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫好人物之間的對(duì)話。（板書：寫對(duì)話）師：應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對(duì)話呢？我們一起來(lái)再來(lái)看看故事《獅子和公?！肥窃鯓訉懙?。

生：再讀例文。思考：獅子和公牛在草地上說了些什么話？

師：哪些話是獅子說的，哪些話是公牛說的，你是從哪兒看出來(lái)的？

師：寫對(duì)話

時(shí)一定要寫清楚是誰(shuí)說的，說了什么。

師：對(duì)話中寫清是誰(shuí)說的這部分叫做“提示語(yǔ)”，請(qǐng)大家看獅子和公牛的這幾句對(duì)話，用“~~~”畫出提示語(yǔ)，看看它們的位置一樣嗎？

師：為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語(yǔ)的位置是可以變化的。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！請(qǐng)同學(xué)們看這段話：“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！?/p>

在有的情況，提示語(yǔ)也可以省略。這時(shí)，一個(gè)人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語(yǔ)在前面和在后面這兩種方法。

師：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說的，還能提示什么？

.比較：媽媽嘆了口氣，說：“也許它老了，飛不動(dòng)了?！?/p>

媽媽說：“也許它老了，飛不動(dòng)了?！?/p>

師：提示語(yǔ)可以提示人物說話時(shí)的動(dòng)作。提示語(yǔ)還可以提示什么？請(qǐng)大家看看其他句子中的提示語(yǔ)。（討論交流）

師：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說的，還可以提示人說話時(shí)語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。寫對(duì)話時(shí)既要寫清是誰(shuí)說的，說了什么，還要寫出說話人的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。

（板書：①寫清楚說的什么，是誰(shuí)說的。

②寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。）

師：下面老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)做表演其他同學(xué)注意觀察，聽聽他都說了什么，是怎樣說的，再看看他的神態(tài)和動(dòng)作。一會(huì)老師請(qǐng)大家根據(jù)這些來(lái)說一段話。

情境一：

找一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”

板書下列句子，學(xué)生練習(xí)說話。

板書：王小星（）說：“！”

“！”王小星（）說。

生：同座說、點(diǎn)名說。

情境二。

師：老師現(xiàn)在要和一名學(xué)生表演對(duì)話，要求你們聽清我倆都說了什么，是怎樣說的。

表演：老師微笑著、親切地對(duì)李華說：“你為什么遲到了？”

李華低著頭、難為情地說：“因?yàn)榻裉炱鸫餐砹?，所以遲到了。”

師：剛才這段對(duì)話中老師和xx各說了什么？是怎樣說的？

板書下列句子，學(xué)生練習(xí)對(duì)話。

a.老師（）說：“？”“？”老師（）說。

b.xx（）說：“?！薄啊！眡x（）說。

“。”xx（）說，“?！?/p>

師：通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫人物之間對(duì)話的方法。大家還記得寓言故事《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》嗎？下面我們就著《狼和小羊》或《狐貍和烏鴉》的故事來(lái)進(jìn)行續(xù)寫，“狼往小羊身上撲去”結(jié)果會(huì)怎樣呢？小羊怎樣才能“狼口脫險(xiǎn)”呢？烏鴉的肉被騙走了以后他怎樣想的，又是怎樣做的？寫的時(shí)候要展開想象，通過人物的對(duì)話和動(dòng)作把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來(lái)說清楚。

學(xué)生寫作。

師：同學(xué)們，剛才你們根據(jù)《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》的故事許續(xù)寫了一篇作文，把事情寫得很清楚，著重抓住了人物之間的對(duì)話，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。

附文：《狐貍和烏鴉新轉(zhuǎn)》

一天，烏鴉看見了一片肉，她不知該把這片肉如何公平地分給孩子們。

這時(shí)一只狐貍走了過來(lái)對(duì)烏鴉說：“烏鴉大姐怎么了？”

烏鴉說：“我找了一片肉，不知道怎么平均分給我的孩子們，對(duì)了，狐貍大哥你有什么辦法呢？”

狐貍一聽到有肉就饞得直流口水，連忙說：“我當(dāng)然有辦法啦?！?/p>

烏鴉說：“你真有辦法？那你說怎么分呢？”

狐貍先把肉分成兩大塊，再把其中的一塊分成四塊，另一塊就自己吃了。

烏鴉說：“這不公平，你也應(yīng)該少一點(diǎn)?！?/p>

狐貍說：“好吧，我再把4塊小的分成一人一半，就是每人兩塊?！闭f著，狐貍就把那兩塊肉全吃了。

烏鴉說：“這更不公平了，我的孩子怎么吃呀？”

狐貍聽了烏鴉的話，把另外兩塊都吃了。烏鴉生氣的說：“你叫我的孩子怎么吃，吃個(gè)屁嗎？你還我的肉?！?/p>

還沒等烏鴉說完狐貍就逃走了。

《狐貍和烏鴉新轉(zhuǎn)》

烏鴉被狐貍騙了一次后警覺了，但它也消瘦了，有一天，它的姑媽來(lái)看它，給它帶來(lái)了一些美味香腸，并告誡它：“不要再上狐貍的當(dāng)了！”

狐貍聽說烏鴉得到了美味香腸，飛也似的奔到樹下，來(lái)了它的老一套，可烏鴉記住了姑媽的告誡，不理狐貍。狐貍見它不上當(dāng)，便索性望地上一躺，唉聲嘆氣道：“沒想到我狐貍也有失敗的時(shí)候啊?！睘貘f聽了，忍不住“撲哧”笑了出來(lái)，嘴里的香腸也掉了下來(lái)，狐貍突然來(lái)了個(gè)鯉魚打挺，“嗖”的一下叼住了香腸，嘿嘿笑著說：“笨烏鴉，你還是上當(dāng)了！”

烏

鴉說：“我還是太糊涂了。”

〈狼和小羊〉的故事：

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