第一篇：小學(xué)語(yǔ)文講評(píng)教案：寫(xiě)好人物對(duì)話（范文）

讓對(duì)話出“彩”

——寫(xiě)好人物對(duì)話

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)修改學(xué)生習(xí)作，教給學(xué)生學(xué)會(huì)變化“說(shuō)”的表述，豐富提示語(yǔ)，把人物對(duì)話寫(xiě)靈動(dòng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入講評(píng)，感受語(yǔ)言的魅力

上一節(jié)課我們寫(xiě)了一篇關(guān)于“愛(ài)”的文章，同學(xué)們有的寫(xiě)了對(duì)親人的愛(ài)，有的寫(xiě)了對(duì)老師、同學(xué)的愛(ài)，還有的寫(xiě)了對(duì)陌生人愛(ài)。

看，這個(gè)片段是徐躍寧《給媽媽的愛(ài)》。

對(duì)媽媽的愛(ài)藏在熱湯藥里。這是張曉陽(yáng)的《一元錢(qián)》。

一枚硬幣，是張曉陽(yáng)給流浪小姐姐的愛(ài)。幫助別人，快樂(lè)自己。這就是愛(ài)的魔力。

可時(shí)老師也發(fā)現(xiàn)，在這次作文中有些同學(xué)人物對(duì)話寫(xiě)得不夠完美。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們這節(jié)課就進(jìn)一步研究——寫(xiě)好人物對(duì)話。

先請(qǐng)同學(xué)看一段： 播放視頻：《九品芝麻官》

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，看看這人的嘴巴厲害不厲害？ 這嘴巴厲害在哪里？（生交流）這人的嘴巴本事真不小！

二、案例分析，學(xué)一學(xué)。

（一）讓人物開(kāi)口說(shuō)話

可在有些同學(xué)的作文中卻總是聽(tīng)不到說(shuō)話的聲音，人物變成了啞巴?！緦W(xué)生作品一】指名讀。

在學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)速算比賽中，小宇發(fā)揮失常，得了三等獎(jiǎng)。他趴在位子上傷心地哭。同學(xué)們看見(jiàn)了，紛紛上前安慰，他終于破涕為笑。

這里誰(shuí)變成了啞巴？（同學(xué)們）

可能會(huì)說(shuō)什么？你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣安慰小宇呢？（學(xué)生交流）

你看，如果把剛才大家安慰小宇的話，添加到作文中。不但內(nèi)容豐富了，而且同學(xué)們關(guān)心，安慰小雨的情境，就一下子重現(xiàn)在眼前了。

你們說(shuō)，人物說(shuō)話重要嗎？

開(kāi)口說(shuō)話 很重要?！景鍟?shū)：開(kāi)口說(shuō)話】

（二）“說(shuō)”字變變

是不是，只要開(kāi)口說(shuō)話，就萬(wàn)事大吉了呢。這是又一個(gè)同學(xué)的作文，他是這樣寫(xiě)人物對(duì)話的。請(qǐng)自由讀讀右邊藍(lán)顏色的文字。

【學(xué)生作品二】發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（指名朗讀紅色提示語(yǔ)）

我說(shuō)：“小弟弟，你沒(méi)事吧？” 小弟弟說(shuō)：“我沒(méi)事兒。” 我說(shuō)：“我給你找餐巾紙，包一下。” 小弟弟說(shuō)：“謝謝你?！?我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”（1）發(fā)現(xiàn)

人物開(kāi)口說(shuō)話了，但是你感覺(jué)哪個(gè)地方還不舒服？請(qǐng)讀讀紅顏色的提示語(yǔ)。預(yù)設(shè)1：（總是說(shuō)，說(shuō)。重復(fù)，啰嗦，太單調(diào)了。）

你的意思，都是用“說(shuō)”這個(gè)詞，太單調(diào)了。你的眼睛可真亮?。?）積累詞語(yǔ)

同樣表達(dá)“說(shuō)”這個(gè)意思，你還知道哪些詞語(yǔ)？（3名同學(xué)）

你一言，我一語(yǔ)，同學(xué)們一口氣說(shuō)出了這么多詞語(yǔ)。老師也為大家?guī)?lái)了一些，趕緊讀讀記記吧！

出示表示說(shuō)的詞語(yǔ)。（3）改詞語(yǔ)

積累就是為了運(yùn)用。你能幫剛才的同學(xué)改一改他的人物對(duì)話嗎？（選一選 說(shuō)一說(shuō)）

古人“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須?！比绻覀円材芨鶕?jù)對(duì)話的情境，選擇適當(dāng)?shù)谋硎菊f(shuō)的詞語(yǔ)，人物對(duì)話就會(huì)更準(zhǔn)確，更靈動(dòng)呢！

【板書(shū)：“說(shuō)”字變變】

（三）發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)的妙處 1.【優(yōu)秀學(xué)生作品】

我們班寫(xiě)作小能手田航銘同學(xué)的作文。老師給畫(huà)了好多寶葫蘆，因?yàn)樗娜宋飳?duì)話寫(xiě)得棒極了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他寫(xiě)的人物對(duì)話好在哪里？

我趕緊跑過(guò)去，把他扶起來(lái)，說(shuō)：“小朋友，你沒(méi)事吧？”

“我的腿破了?！毙∧泻⒁贿吶嘀?，一邊哭著說(shuō)，“哎喲，疼死我了。” “你的家在哪，我送你回家?！?“我家就在小區(qū)門(mén)口?！?/p>

預(yù)設(shè)1（提示語(yǔ)的位置有變化）提示語(yǔ)位置變了，或在后面，或在中間，錯(cuò)落有致，看起來(lái)靈活多了。最了不起的是，他省略提示語(yǔ)。當(dāng)不寫(xiě)提示語(yǔ)，也能知道是誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)話時(shí)，我們就可以省去提示語(yǔ)，這樣更簡(jiǎn)潔。

你們還有新發(fā)現(xiàn)嗎？

請(qǐng)?zhí)锖姐懲瑢W(xué)讀讀前兩句對(duì)話，其他同學(xué)看看這提示語(yǔ)里藏著什么秘密？ 預(yù)設(shè)2（提示語(yǔ)里 動(dòng)作）

用上了“一邊揉著腿，一邊哭”這些表示動(dòng)作做提示語(yǔ)，你感覺(jué)好在哪里？??小男孩很疼痛，很傷心的樣子。

其實(shí)提示語(yǔ)里不僅可以加上人物的動(dòng)作，還可以添加其他豐富的內(nèi)容。2.《陶罐和鐵罐》。

這段對(duì)話中的提示語(yǔ)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 【默讀】

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)?！安桓?，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的?！?/p>

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！” 預(yù)設(shè)：

提示語(yǔ)中寫(xiě)了陶罐和鐵罐的表情，態(tài)度。

現(xiàn)在，老師找兩個(gè)同學(xué)來(lái)演一演，看他們能結(jié)合提示語(yǔ)，活靈活現(xiàn)地把進(jìn)行對(duì)話表演出來(lái)。

你的眼前仿佛看到了一個(gè)怎樣的鐵罐？ 你的眼前仿佛看到了一個(gè)怎樣的陶罐？

你看，用上表示面部表情、態(tài)度、動(dòng)作等的這些提示語(yǔ)，當(dāng)時(shí)的情境就像動(dòng)

畫(huà)片一樣在我們眼前出現(xiàn)了呢。！

【板書(shū)： 巧加提示語(yǔ)】

剛才針對(duì)同學(xué)們習(xí)作中存在的“對(duì)話”問(wèn)題，我們一起邊學(xué)邊改，邊改邊學(xué)，人物由“啞巴”開(kāi)口了，在動(dòng)作、表情提示語(yǔ)的幫助下，對(duì)話越寫(xiě)越生動(dòng)了。

你都學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)?jiān)囍母南旅娴木渥影伞?/p>

三、練一練。

媽媽說(shuō)：“放學(xué)一個(gè)多小時(shí)了，還沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)。你要拖拉到什么時(shí)候？” 劉星說(shuō)：“我沒(méi)貪玩。您最近太忙了，我?guī)湍驋咝l(wèi)生了?！保?女）讀一遍。

放學(xué)很久了，劉星還沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)。媽媽知道了會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)仔細(xì)觀察媽媽的表情，動(dòng)作，想想怎樣說(shuō)才能真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景呢？

（交流）

看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)摸到修改對(duì)話的門(mén)道了。

四、改一改

那就快拿出自己上次寫(xiě)的作文，找到里面的對(duì)話，用心改一改吧。這是老師送你們的溫馨提示：（一起讀）【展示】

（1——2名同學(xué)）

五、作業(yè)布置

同學(xué)們收獲真不小。作文中的人物對(duì)話，越改越精彩了。課下的時(shí)候，同桌之間，小組之間，再相互改一改。爭(zhēng)取讓你文章中的人物對(duì)話，真實(shí)靈動(dòng)起來(lái)。我們會(huì)選擇最優(yōu)秀的選編到?？锻浴分腥?。

第二篇：怎樣寫(xiě)好人物對(duì)話

怎樣寫(xiě)好人物對(duì)話

對(duì)話描寫(xiě)在寫(xiě)人的作文中占有重要的地位，起著獨(dú)特的作用。但是，在當(dāng)前小學(xué)生作文中，這是比較薄弱的一環(huán)。大家僅僅滿足于人物對(duì)話書(shū)面表達(dá)的四種形式：

一、提示語(yǔ)在前面。

媽媽說(shuō)：“今天的心情真不錯(cuò)！”

二、提示語(yǔ)在后面。

“我在釣魚(yú)呢?！笔迨逍χf(shuō)。

三、提示語(yǔ)插在人物語(yǔ)言的中間。

“小華，你要認(rèn)真想想！”丁老師嚴(yán)肅地說(shuō)，“你這樣做，行嗎?”

四、在清楚地知道對(duì)話人是誰(shuí)的前提下，省略提示語(yǔ)，連續(xù)地寫(xiě)雙方對(duì)話。

川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么書(shū)呀？”

“我在讀書(shū)呢?！?/p>

“書(shū)？哪里有書(shū)哇？”

“石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”

這四種書(shū)面表達(dá)形式，我們應(yīng)該掌握，但是不能滿足于此。言為心聲，人物的對(duì)話是人物內(nèi)心世界的直接流露，和人物思想行動(dòng)、性格特征緊密相連。可以通過(guò)對(duì)話，寫(xiě)出人物的思想性格、音容笑貌。而這一點(diǎn)，往往被同學(xué)們所忽視。

其次，由于大家只注意人物對(duì)話的表達(dá)形式，不注寫(xiě)好對(duì)話的內(nèi)容，所以人物對(duì)話要么寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單，片言片語(yǔ)；要么寫(xiě)得冗長(zhǎng)繁瑣，嘮嘮叨叨。甚至有些同學(xué)還不會(huì)寫(xiě)對(duì)話，或者還沒(méi)意識(shí)到寫(xiě)好對(duì)話的重要性，這也是造成文章寫(xiě)不具體的原因之一。

所以，“怎樣寫(xiě)好人物對(duì)話”，是提高我們同學(xué)寫(xiě)作水平非常重要的一環(huán)。

那么，人物的對(duì)話怎樣才能寫(xiě)好呢？

一、對(duì)話要反映人物的性格特征、年齡特征，符合人物的職業(yè)身份，揭示人物的思想面貌。

寫(xiě)對(duì)話最容易犯的毛病就是千人一腔、眾口一詞，不論什么年齡、什么職業(yè)，什么身份，說(shuō)的都是一樣的話。例如，撿了東西給失主，幫孤寡老人做好事，人們表示感謝的時(shí)候，回答得總是這樣一句話：“這是我應(yīng)該做的！”千篇一律，缺乏特色，實(shí)在乏味。

寫(xiě)對(duì)話一定要牢牢地把握人物的年齡、性格、身份以及思想面貌等方面。只要我們?cè)趯?shí)際生活中做個(gè)有心人，仔細(xì)而認(rèn)真地觀察一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的年齡、不同的性格、不同的身份、不同的思想面貌的人，對(duì)待同一件事、同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的話是不無(wú)安全相同的，都各有各的特點(diǎn)，醫(yī)生有醫(yī)生的特點(diǎn)，病人有病人的特點(diǎn)；大人有大人的特點(diǎn)，小孩有小孩的特點(diǎn)；正面人物有正面人物的特點(diǎn)，反面人物有反面人物的特點(diǎn)??這一點(diǎn)，對(duì)于寫(xiě)好人物對(duì)話至關(guān)重要。

一、寫(xiě)對(duì)話時(shí)可以借助人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等提示語(yǔ)的描寫(xiě)，來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)對(duì)話的表現(xiàn)力。有些同學(xué)寫(xiě)對(duì)話時(shí)，只寫(xiě)“我說(shuō)”“他說(shuō)”“小王說(shuō)”“小李說(shuō)”，而對(duì)說(shuō)話人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)不作任何描寫(xiě)，這樣，就很難把對(duì)話寫(xiě)好。

實(shí)際生活中，人們每說(shuō)一句話，或多或少，或明顯或隱蔽，總會(huì)伴隨一些動(dòng)作和神態(tài)，這些動(dòng)作和神態(tài)往往同說(shuō)話的內(nèi)容是一致的。因此，在寫(xiě)對(duì)話時(shí)對(duì)此作一些適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，不但增強(qiáng)了對(duì)話的表現(xiàn)力，而且更鮮明地刻畫(huà)了人物。

第三篇：《寫(xiě)好人物對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

怎樣寫(xiě)好人物對(duì)話

酒泉市南苑小學(xué)

張愛(ài)云

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解人物對(duì)話，知道說(shuō)的是什么，是誰(shuí)說(shuō)的。

2．了解提示語(yǔ)位置的不同及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化，寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)等。

3．根據(jù)提供的對(duì)話材料，按要求練習(xí)寫(xiě)對(duì)話。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步掌握寫(xiě)人物之間對(duì)話的方法。難點(diǎn)：把提示語(yǔ)寫(xiě)具體，注意提示語(yǔ)位置的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1．師：我們生活的大千世界里，每時(shí)每刻我們都經(jīng)歷著對(duì)話，都在演譯著對(duì)話，我們的生活離得開(kāi)對(duì)話嗎？

2．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《怎樣寫(xiě)好人物對(duì)話》出示課題。

二、了解人物對(duì)話

1.（幻燈片展示）同學(xué)們請(qǐng)看這是我們學(xué)習(xí)過(guò)的哪篇課文？（《落花生》），誰(shuí)能找出這段話中的人物對(duì)話。

2.指名回答。

3.師：人物對(duì)話一般包括兩部分內(nèi)容，一部分是說(shuō)話內(nèi)容，一部分是誰(shuí)說(shuō)的，我們把它叫做提示語(yǔ)。

4.找出哪些是人物說(shuō)的話，哪些是提示語(yǔ)。

5.（幻燈出示）提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的，還可以提示人說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。寫(xiě)對(duì)話時(shí)既要寫(xiě)清是誰(shuí)說(shuō)的，說(shuō)了什么，還要寫(xiě)出說(shuō)話人的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。

6.根據(jù)想象，給下面的句子加上提示語(yǔ)。

王老師（）問(wèn)：“是誰(shuí)還在教室里大聲講話？” “是王小天?！?同學(xué)（）回答。

“不是我?！蓖跣√欤ǎ┱f(shuō)，“是王陽(yáng)問(wèn)我，我才說(shuō)的?！?/p>

三、了解提示語(yǔ)位置的變化

1.（幻燈片出示）觀察提示語(yǔ)位置有什么不同，交流。2.幻燈片出示提示語(yǔ)位置變化的幾種情況，并出示相應(yīng)例句。提示語(yǔ)在前面的用：“”表示；提示語(yǔ)在后面的用“”。提示語(yǔ)在中間的，一般情況下用將說(shuō)話的內(nèi)容用“”表示放在提示語(yǔ)的左右兩邊，說(shuō)的后面用逗號(hào)。

提示語(yǔ)還可以省略，直接說(shuō)后面的話，3.師小結(jié)：為了使文章顯得活潑，不呆板，提示語(yǔ)的位置是可以變化的，可以放在前、中、后，有的時(shí)候，提示語(yǔ)還可以省略，直接說(shuō)后面的話，這時(shí)一個(gè)人說(shuō)的話就可以寫(xiě)成一段話！

三、寫(xiě)對(duì)話

1.（幻燈片出示）想象他們說(shuō)話的時(shí)間、地點(diǎn)，再想象他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作，展開(kāi)想象，把事情寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)能用上幾種不同的提示語(yǔ)。

女：哎，你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼睛哪？ 男：年紀(jì)輕輕的，怎么說(shuō)話呢？ 女：哎，你擠著我啦，你？ 男：怎么，來(lái)勁了，是吧？

老人：算啦，算啦！把心放寬，就不擠啦！2.生獨(dú)立思考。3.指名交流。4.完成對(duì)話寫(xiě)作練習(xí)。

第四篇：寫(xiě)好人物之間的對(duì)話

寫(xiě)好人物之間[de]對(duì)話

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，今天老師要先給大家看一篇寓言故事《獅子和公?！?。大家要邊看邊想故事寫(xiě)了什么事。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇短文寫(xiě)了一件什么事？

師：這篇短文寫(xiě)了獅子和公牛之間[de]對(duì)話，這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好人物之間[de]對(duì)話。（板書(shū)：寫(xiě)對(duì)話）

師：應(yīng)該怎樣寫(xiě)好人物之間[de]對(duì)話呢？我們一起來(lái)再來(lái)看看故事《獅子和公牛》是怎樣寫(xiě)

[de]。

生：再讀例文。思考：獅子和公牛在草地上說(shuō)了些什么話？

師：哪些話是獅子說(shuō)[de]，哪些話是公牛說(shuō)[de]，你是從哪兒看出來(lái)[de]？

師：寫(xiě)對(duì)話時(shí)一定要寫(xiě)清楚是誰(shuí)說(shuō)[de]，說(shuō)了什么。

師： 對(duì)話中寫(xiě)清是誰(shuí)說(shuō)[de]這部分叫做“提示語(yǔ)”，請(qǐng)大家看獅子和公牛[de]這幾句對(duì)話，用“~~~”畫(huà)出提示語(yǔ)，看看它們[de]位置一樣嗎？

師：為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語(yǔ)[de]位置是可以變化[de]。有[de]放在前面，有[de]放在后面，還有[de]放在中間呢！請(qǐng)同學(xué)們看這段話：“我是噴霧器大夫?！眹婌F器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說(shuō)，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！?/p>

在有[de]情況，提示語(yǔ)也可以省略。這時(shí)，一個(gè)人說(shuō)[de]話就寫(xiě)一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語(yǔ)在前面和在后面這兩種方法。

師：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)[de]，還能提示什么？

.比較：媽媽嘆了口氣，說(shuō)：“也許它老了，飛不動(dòng)了?！?/p>

媽媽說(shuō)：“也許它老了，飛不動(dòng)了?！?/p>

師：提示語(yǔ)可以提示人物說(shuō)話時(shí)[de]動(dòng)作。提示語(yǔ)還可以提示什么？請(qǐng)大家看看其他句子中

[de]提示語(yǔ)。（討論交流）

師：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)[de]，還可以提示人說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。寫(xiě)對(duì)話時(shí)既要寫(xiě)清是誰(shuí)說(shuō)[de]，說(shuō)了什么，還要寫(xiě)出說(shuō)話人[de]語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。

（板書(shū)：① 寫(xiě)清楚說(shuō)[de]什么，是誰(shuí)說(shuō)[de]。

② 寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)[de]動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。）

師：下面老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)做表演其他同學(xué)注意觀察，聽(tīng)聽(tīng)他都說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)[de]，再看看他[de]神態(tài)和動(dòng)作。一會(huì)老師請(qǐng)大家根據(jù)這些來(lái)說(shuō)一段話。

情境一：

找一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說(shuō)：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”

板書(shū)下列句子，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

板書(shū)：王小星（）說(shuō)：“！”

“！”王小星（）說(shuō)。

生：同座說(shuō)、點(diǎn)名說(shuō)。

情境二。

師：老師現(xiàn)在要和一名學(xué)生表演對(duì)話，要求你們聽(tīng)清我倆都說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)[de]。表演：老師微笑著、親切地對(duì)李華說(shuō)：“你為什么遲到了？”

李華低著頭、難為情地說(shuō)：“因?yàn)榻裉炱鸫餐砹?，所以遲到了?！?/p>

師：剛才這段對(duì)話中老師和xx各說(shuō)了什么？是怎樣說(shuō)[de]？

板書(shū)下列句子，學(xué)生練習(xí)對(duì)話。

a.老師（）說(shuō)：“？”“？”老師（）說(shuō)。

b.xx（）說(shuō)：“?！薄??！眡x（）說(shuō)。

“?！眡x（）說(shuō)，“?！?/p>

師：通過(guò)剛才[de]練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫(xiě)人物之間對(duì)話[de]方法。大家還記得寓言故事《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》嗎？下面我們就著《狼和小羊》或《狐貍和烏鴉》[de]故事來(lái)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，“狼往小羊身上撲去”結(jié)果會(huì)怎樣呢？小羊怎樣才 能 “狼口脫險(xiǎn)”呢？烏鴉[de]肉被騙走了以后他怎樣想[de]，又是怎樣做[de]？寫(xiě)[de]時(shí)候要展開(kāi)想象，通過(guò)人物[de]對(duì)話和動(dòng)作把事情[de]起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)清楚。

學(xué)生寫(xiě)作。

師：同學(xué)們，剛才你們根據(jù)《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》[de]故事許續(xù)寫(xiě)了一篇作文，把事情寫(xiě)得很清楚，著重抓住了人物之間[de]對(duì)話，突出了人物[de]個(gè)性特點(diǎn)。

附文：《狐貍和烏鴉新轉(zhuǎn)》

一天，烏鴉看見(jiàn)了一片肉，她不知該把這片肉如何公平地分給孩子們。

這時(shí)一只狐貍走了過(guò)來(lái)對(duì)烏鴉說(shuō)：“烏鴉大姐怎么了？”

烏鴉說(shuō)：“我找了一片肉，不知道怎么平均分給我[de]孩子們，對(duì)了，狐貍大哥你有什么辦法呢？”

狐貍一聽(tīng)到有肉就饞得直流口水，連忙說(shuō)：“我當(dāng)然有辦法啦。”

烏鴉說(shuō)：“你真有辦法？那你說(shuō)怎么分呢？”

狐貍先把肉分成兩大塊，再把其中[de]一塊分成四塊，另一塊就自己吃了。

烏鴉說(shuō)：“這不公平，你也應(yīng)該少一點(diǎn)。”

狐貍說(shuō)：“好吧，我再把4塊小[de]分成一人一半，就是每人兩塊?！闭f(shuō)著，狐貍就把那兩塊肉全吃了。

烏鴉說(shuō)：“這更不公平了，我[de]孩子怎么吃呀？”

狐貍聽(tīng)了烏鴉[de]話，把另外兩塊都吃了。烏鴉生氣[de]說(shuō)：“你叫我[de]孩子怎么吃，吃個(gè)屁嗎？你還我[de]肉。”

還沒(méi)等烏鴉說(shuō)完狐貍就逃走了。

《狐貍和烏鴉新轉(zhuǎn)》

烏鴉被狐貍騙了一次后警覺(jué)了，但它也消瘦了，有一天，它[de]姑媽來(lái)看它，給它帶來(lái)了一些美味香腸，并告誡它：“不要再上狐貍[de]當(dāng)了！”

狐貍聽(tīng)說(shuō)烏鴉得到了美味香腸，飛也似[de]奔到樹(shù)下，來(lái)了它[de]老一套，可烏鴉記住了姑媽[de]告誡，不理狐貍。狐貍見(jiàn)它不上當(dāng)，便索性望地上一躺，唉聲嘆氣道：“沒(méi)想到我狐貍也有失敗[de]時(shí)候啊?！睘貘f聽(tīng)了，忍不住“撲哧”笑了出來(lái)，嘴里[de]香腸也掉了下來(lái)，狐貍突然來(lái)了個(gè)鯉魚(yú)打挺，“嗖”[de]一下叼住了香腸，嘿嘿笑著說(shuō)：“笨烏鴉，你還是上當(dāng)了！” 烏鴉說(shuō)：“我還是太糊涂了?！?/p>

〈狼和小羊〉[de]故事：

一只狼來(lái)到河邊，它看小羊在河邊喝水，就想吃了它。但狼又想找個(gè)冠冕堂皇[de]理由來(lái)掩飾自己[de]欲望。于是狼責(zé)怪小羊把水弄臟了，害他不能喝水。小羊回答說(shuō)：“我在下游，你在上游，我怎么會(huì)把上游[de]水弄臟呢？”狼一計(jì)不成，又生一計(jì)，便惡狠狠地說(shuō)：“你去年罵過(guò)我[de]父親?！毙⊙虼鬄槌泽@，忙辯解道：“那時(shí)我還沒(méi)出生呢?！崩抢砬~窮，終于兇相畢露地說(shuō)：“即使你辯解得再好，我也不放過(guò)你?！闭f(shuō)著便猛撲過(guò)去把小羊吃掉了。

這則故事要說(shuō)[de]是壞人存心要做壞事，總是可以找到借口[de]。如果把狼和羊[de]對(duì)立

關(guān)系比作奴隸主和奴隸、貴族和平民[de]關(guān)系，那貴族和奴隸主不就有著和狼一樣[de]吃人

[de]本性嗎？

第五篇：小學(xué)五年級(jí)作文教案--寫(xiě)好人物之間的對(duì)話

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，今天老師要先給大家看一篇寓言故事《獅子和公牛》。大家要邊看邊想故事寫(xiě)了什么事。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇短文寫(xiě)了一件什么事？

師：這篇短文寫(xiě)了獅子和公牛之間的對(duì)話，這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好人物之間的對(duì)話。（板書(shū)：寫(xiě)對(duì)話）

師：應(yīng)該怎樣寫(xiě)好人物之間的對(duì)話呢？我們一起來(lái)再來(lái)看看故事《獅子和公?！肥窃鯓訉?xiě)的。

生：再讀例文。思考：獅子和公牛在草地上說(shuō)了些什么話？

師：哪些話是獅子說(shuō)的，哪些話是公牛說(shuō)的，你是從哪兒看出來(lái)的？

師：寫(xiě)對(duì)話時(shí)一定要寫(xiě)清楚是誰(shuí)說(shuō)的，說(shuō)了什么。

師： 對(duì)話中寫(xiě)清是誰(shuí)說(shuō)的這部分叫做“提示語(yǔ)”，請(qǐng)大家看獅子和公牛的這幾句對(duì)話，用“~~~”畫(huà)出提示語(yǔ)，看看它們的位置一樣嗎？

師：為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語(yǔ)的位置是可以變化的。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！請(qǐng)同學(xué)們看這段話：“我是噴霧器大夫?！眹婌F器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說(shuō)，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！?在有的情況，提示語(yǔ)也可以省略。這時(shí)，一個(gè)人說(shuō)的話就寫(xiě)一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語(yǔ)在前面和在后面這兩種方法。

師：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的，還能提示什么？

.比較：媽媽嘆了口氣，說(shuō)：“也許它老了，飛不動(dòng)了。”

媽媽說(shuō)：“也許它老了，飛不動(dòng)了?！?師：提示語(yǔ)可以提示人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作。提示語(yǔ)還可以提示什么？請(qǐng)大家看看其他句子中的提示語(yǔ)。（討論交流）

師：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的，還可以提示人說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。寫(xiě)對(duì)話時(shí)既要寫(xiě)清是誰(shuí)說(shuō)的，說(shuō)了什么，還要寫(xiě)出說(shuō)話人的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。

（板書(shū)：① 寫(xiě)清楚說(shuō)的什么，是誰(shuí)說(shuō)的。

② 寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。）

師：下面老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)做表演其他同學(xué)注意觀察，聽(tīng)聽(tīng)他都說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的，再看看他的神態(tài)和動(dòng)作。一會(huì)老師請(qǐng)大家根據(jù)這些來(lái)說(shuō)一段話。情境一：

找一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說(shuō)：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！” 板書(shū)下列句子，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

板書(shū)：王小星（）說(shuō)：“

！” “

！”王小星（）說(shuō)。

生：同座說(shuō)、點(diǎn)名說(shuō)。

情境二。

師：老師現(xiàn)在要和一名學(xué)生表演對(duì)話，要求你們聽(tīng)清我倆都說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的。表演：老師微笑著、親切地對(duì)李華說(shuō)：“你為什么遲到了？” 李華低著頭、難為情地說(shuō)：“因?yàn)榻裉炱鸫餐砹?，所以遲到了。” 師：剛才這段對(duì)話中老師和xx各說(shuō)了什么？是怎樣說(shuō)的？ 板書(shū)下列句子，學(xué)生練習(xí)對(duì)話。

a.老師（）說(shuō)：“

？”

“

？”老師（）說(shuō)。

b.xx（）說(shuō)：“

?！?/p>

“

?！眡x（）說(shuō)。

“

?！眡x（）說(shuō)，“

?！?師：通過(guò)剛才的練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫(xiě)人物之間對(duì)話的方法。大家還記得寓言故事《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》嗎？下面我們就著《狼和小羊》或《狐貍和烏鴉》的故事來(lái)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，“狼往小羊身上撲去”結(jié)果會(huì)怎樣呢？小羊怎樣才 能 “狼口脫險(xiǎn)”呢？烏鴉的肉被騙走了以后他怎樣想的，又是怎樣做的？寫(xiě)的時(shí)候要展開(kāi)想象，通過(guò)人物的對(duì)話和動(dòng)作把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)清楚。

學(xué)生寫(xiě)作。

師：同學(xué)們，剛才你們根據(jù)《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》的故事許續(xù)寫(xiě)了一篇作文，把事情寫(xiě)得很清楚，著重抓住了人物之間的對(duì)話，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。附文：

《狐貍和烏鴉新轉(zhuǎn)》

一天，烏鴉看見(jiàn)了一片肉，她不知該把這片肉如何公平地分給孩子們。

這時(shí)一只狐貍走了過(guò)來(lái)對(duì)烏鴉說(shuō)：“烏鴉大姐怎么了？” 烏鴉說(shuō)：“我找了一片肉，不知道怎么平均分給我的孩子們，對(duì)了，狐貍大哥你有什么辦法呢？”

狐貍一聽(tīng)到有肉就饞得直流口水，連忙說(shuō)：“我當(dāng)然有辦法啦。” 烏鴉說(shuō)：“你真有辦法？那你說(shuō)怎么分呢？”

狐貍先把肉分成兩大塊，再把其中的一塊分成四塊，另一塊就自己吃了。烏鴉說(shuō)：“這不公平，你也應(yīng)該少一點(diǎn)?！?狐貍說(shuō)：“好吧，我再把4塊小的分成一人一半，就是每人兩塊?！闭f(shuō)著，狐貍就把那兩塊肉全吃了。

烏鴉說(shuō)：“這更不公平了，我的孩子怎么吃呀？” 狐貍聽(tīng)了烏鴉的話，把另外兩塊都吃了。烏鴉生氣的說(shuō)：“你叫我的孩子怎么吃，吃個(gè)屁嗎？你還我的肉?！?/p>

還沒(méi)等烏鴉說(shuō)完狐貍就逃走了。

《狐貍和烏鴉新轉(zhuǎn)》

烏鴉被狐貍騙了一次后警覺(jué)了，但它也消瘦了，有一天，它的姑媽來(lái)看它，給它帶來(lái)了一些美味香腸，并告誡它：“不要再上狐貍的當(dāng)了！” 狐貍聽(tīng)說(shuō)烏鴉得到了美味香腸，飛也似的奔到樹(shù)下，來(lái)了它的老一套，可烏鴉記住了姑媽的告誡，不理狐貍。狐貍見(jiàn)它不上當(dāng)，便索性望地上一躺，唉聲嘆氣道：“沒(méi)想到我狐貍也有失敗的時(shí)候啊?！睘貘f聽(tīng)了，忍不住“撲哧”笑了出來(lái)，嘴里的香腸也掉了下來(lái)，狐貍突然來(lái)了個(gè)鯉魚(yú)打挺，“嗖”的一下叼住了香腸，嘿嘿笑著說(shuō)：“笨烏鴉，你還是上當(dāng)了！” 烏鴉說(shuō)：“我還是太糊涂了?！?/p>

〈狼和小羊〉的故事：

一只狼來(lái)到河邊，它看小羊在河邊喝水，就想吃了它。但狼又想找個(gè)冠冕堂皇的理由來(lái)掩飾自己的欲望。于是狼責(zé)怪小羊把水弄臟了，害他不能喝水。小羊回答說(shuō)：“我在下游，你在上游，我怎么會(huì)把上游的水弄臟呢？”狼一計(jì)不成，又生一計(jì)，便惡狠狠地說(shuō)：“你去年罵過(guò)我的父親。”小羊大為吃驚，忙辯解道：“那時(shí)我還沒(méi)出生呢。”狼理屈詞窮，終于兇相畢露地說(shuō)：“即使你辯解得再好，我也不放過(guò)你?！闭f(shuō)著便猛撲過(guò)去把小羊吃掉了。這則故事要說(shuō)的是壞人存心要做壞事，總是可以找到借口的。如果把狼和羊的對(duì)立關(guān)系比作奴隸主和奴隸、貴族和平民的關(guān)系，那貴族和奴隸主不就有著和狼一樣的吃人的本性嗎？