第一篇：主動(dòng)教育教學(xué)模式發(fā)言稿

“先學(xué)后教”教學(xué)模式

在國(guó)家改程改革之際，在民樂(lè)縣教體局“三個(gè)指導(dǎo)”意見(jiàn)深入推進(jìn)的大好形勢(shì)下，新天寄宿制小學(xué)積極思考探索學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)之路，我校樹(shù)立“生命發(fā)展教育”的辦學(xué)理念，在先進(jìn)的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，在課堂教學(xué)深刻反思的基礎(chǔ)上，為推進(jìn)高效課堂建議，從2013春學(xué)期開(kāi)始，我校大膽引入“主動(dòng)教育”課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂改革，其實(shí)際意義在于落實(shí)教體局“三個(gè)指導(dǎo)”意見(jiàn)，“三個(gè)指導(dǎo)”意見(jiàn)的主渠道在于課堂教學(xué)的改革，只有通過(guò)追求課堂的高效性來(lái)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生更多的時(shí)間、空間，讓學(xué)生參與讀書(shū)樂(lè)于活動(dòng)，體驗(yàn)興趣愛(ài)好，把歡樂(lè)的童年還給孩子，因此，我們通過(guò)“主動(dòng)教育”教學(xué)模式，讓我們的老師在課堂上更加關(guān)注學(xué)生自主的程度，合作的效度，探究的深度，互動(dòng)的溫度，生成的高度和拓展的寬度。由追求知識(shí)的全面性，完整性到更加關(guān)注學(xué)生的人格能力的主動(dòng)構(gòu)建，由注重知識(shí)的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神愉悅成長(zhǎng)。

主動(dòng)教育教學(xué)模式是在素質(zhì)教育的前提下，探索在小學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種新型課堂教學(xué)模式。通過(guò)這種模式的實(shí)施，不僅能規(guī)范教學(xué)過(guò)程，而且更重要的是能激發(fā)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力，是學(xué)生成為有效的學(xué)習(xí)者。

上學(xué)年，我校三至六年級(jí)教師嘗試了“主動(dòng)教育”教學(xué)模式，科目涉及語(yǔ)數(shù)英、品社、科學(xué)等學(xué)科，有10位教師多次交流展

示了課堂教學(xué)案列，其他教師都參加摩課、評(píng)課研討，綜合總結(jié)。我?！爸鲃?dòng)教育”課堂模式呈現(xiàn)出三大特點(diǎn)：①主題目標(biāo)明確—嘗試“主動(dòng)教育”教學(xué)模式并有成效。②形式豐富多樣，上下課反思、評(píng)課交流、講座指導(dǎo)、成功案例展示；③參與面廣—全校老師不同層面參與教研活動(dòng)，磨課的老師熱情積極，評(píng)課的老師中肯負(fù)責(zé)。通過(guò)一次又一次的展示活動(dòng)，激發(fā)了全體教師對(duì)主動(dòng)教育教學(xué)模式的極大興趣和熱情，促使學(xué)校堅(jiān)定了全面推進(jìn)主動(dòng)教育教學(xué)模式的決心。

二、取得的成效

“主動(dòng)教育”課堂教學(xué)，通過(guò)“課前—課中—課后”三大環(huán)節(jié)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大信息量，大自主空間里，教師與學(xué)生親歷生命的共同成長(zhǎng)，質(zhì)疑探索，課后鏈接預(yù)習(xí)，這是我?！爸鲃?dòng)教育”嘗試最深刻的體會(huì)和總結(jié)，通過(guò)全體教師的共同努力取得了一些成績(jī)。

1．提供學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的課堂上往往是教師講的滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)的一頭霧水，所謂的參與也是師問(wèn)生答，照本宣科，沒(méi)有多大的實(shí)際意義，更談不上有良好的教育效果，我校嘗試“主動(dòng)教育”課堂模式，課堂教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，誘導(dǎo)與主動(dòng)探索相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，自主評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境

主動(dòng)教育課堂讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中，敢于參與，善于質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，并把活動(dòng)中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，積極表達(dá)相互遷移，充分發(fā)揮自身的主體作用。

3.在主動(dòng)參與中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我校的基本做法是：課堂上大量采用討論，辨論等多種形式，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自主探究、相互合作、相互交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使沉悶封閉的課堂成為活躍開(kāi)放的課堂，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)為人處事等各方面的能力。我校教師在改變師講生聽(tīng)，師問(wèn)生答，教師一把手包辦的教學(xué)局面的基礎(chǔ)上，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，參與活動(dòng)的力度。

4.采用靈活多樣的方法，提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)

為學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件，我校在主動(dòng)教育教學(xué)改革中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，教師的教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)新性，改變舊的阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采取靈活多樣的方法，才能為學(xué)生提供、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，具體體現(xiàn)在改變教學(xué)形式，提供創(chuàng)造條件，發(fā)展思維能力，注重激疑，引起學(xué)生的好奇心，展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)再創(chuàng)造思維，培養(yǎng)思維的靈活性。

三.還存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有正確處理好主動(dòng)性與創(chuàng)新性的關(guān)系。

2.操作要領(lǐng)中會(huì)存在一些模糊。

五、下一步的工作設(shè)想

1.認(rèn)真抓好落實(shí)課前，課中，課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

課前：?jiǎn)栴}生成單與解讀教材同步導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)啟主動(dòng)學(xué)習(xí)之源。課中：以自主合作探究作根，伸展主動(dòng)學(xué)習(xí)之翼。課后：以增強(qiáng)智力背景為本，承載主動(dòng)教學(xué)之效。讓每一節(jié)課課前成為獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的序曲，讓每一節(jié)課課中成為學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂，讓積極學(xué)習(xí)，感悟，應(yīng)用成為主旋律。讓每一節(jié)課課后都有為學(xué)生良好行為的展現(xiàn)，努力使課堂所學(xué)內(nèi)容化為自主的，自覺(jué)的，習(xí)慣性的良好學(xué)習(xí)行為，最終目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)高效、快樂(lè)。

2.加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性的操作和演講

具體的過(guò)程是通過(guò)充分的活動(dòng)使學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)解放出來(lái)，通過(guò)操作和演講使他們?cè)谛睦砩线_(dá)到主動(dòng)。

3.確實(shí)讓“主動(dòng)性教育”對(duì)主動(dòng)能力得到培養(yǎng)

主動(dòng)能力是通過(guò)主動(dòng)性教育培養(yǎng)起來(lái)的能力，主動(dòng)能力是教育目標(biāo)的重中之重。

學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的實(shí)施是符合素質(zhì)教育要求的，有利于發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從而有效的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為我們一線的教學(xué)工作者，一定要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，才能促使學(xué)生活潑、主動(dòng)發(fā)展。

第二篇：主動(dòng)教育模式學(xué)習(xí)心得

主動(dòng)教育模式學(xué)習(xí)心得

劉淑玲

作為一名班主任，在長(zhǎng)期的一線教學(xué)中最深刻的體會(huì)便是：中國(guó)的學(xué)生學(xué)的太累了！上課雙手背后，讓閉嘴便不能在講話，說(shuō)錯(cuò)了就要換訓(xùn)斥，回家少有玩的時(shí)間，想學(xué)的輕松，那么考試的成績(jī)就會(huì)一落千丈，各種課外輔導(dǎo)班塞滿了每一個(gè)周末。作為老師，作為一個(gè)媽媽?zhuān)娴臑楹⒆觽冃奶郏奶圻@本應(yīng)快樂(lè)無(wú)憂充滿自由與想象的童年，就這樣一去不復(fù)返了。心疼孩子們天生的創(chuàng)造力就此被抹殺了。

何時(shí)能改變這樣的教學(xué)模式？何時(shí)能還給孩子原本屬于他們的東西？何時(shí)能停止捆綁與禁錮？

我曾無(wú)數(shù)次想過(guò)，有無(wú)數(shù)次以無(wú)奈告終—我的力量太微弱了，弱到連產(chǎn)生這樣的想法都讓人覺(jué)得可笑？

這學(xué)期，于校長(zhǎng)在經(jīng)過(guò)一番思量后，決定在我校推廣“主動(dòng)教育”模式，在第一天培訓(xùn)中，我有眼前一亮、被震撼的感覺(jué)，全新的教育模式、教學(xué)理念滋潤(rùn)了每一位班主任的心田。這不正是我在心底一直想改變的東西嗎?在聆聽(tīng)了幾次理論與課型后，我已對(duì)這種模式有了初步的了解，一切為了學(xué)生發(fā)展為前提，提出“我的課堂我做主”，實(shí)施“三三五式”主動(dòng)教育模式，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，主動(dòng)去探求知識(shí)，完成課前問(wèn)題生成單，小組分工明確，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果特別好。尤其聽(tīng)了幾節(jié)視頻課后，更堅(jiān)定了我對(duì)新課型的認(rèn)可與決心，實(shí)施后學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，相信有信念、有夢(mèng)想一定會(huì)成功！

第三篇：觀主動(dòng)教育模式心得體會(huì)

觀《主動(dòng)教育》模式光盤(pán)心得體會(huì)

洪水學(xué)區(qū)馬莊小學(xué)：易多文

近日，馬莊小學(xué)組織教師進(jìn)行《主動(dòng)教育》模式光盤(pán)觀摩學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，就如何打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得？我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤，進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高。要做到教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，我認(rèn)為首先要做到以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)自己要善于不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來(lái)，并為自己提供交流的平臺(tái)，引導(dǎo)教師成為終身學(xué)習(xí)者。

二、要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)同學(xué)生生活實(shí)際和身心發(fā)展?fàn)顩r實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生有興趣，學(xué)得盡興愉快。三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來(lái)呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)生活。

四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)學(xué)生再也不是單一的被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)了，而是讓學(xué)生自立探索、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過(guò)程，獲得真實(shí)的感受。

從上述幾點(diǎn)我概括如下：課程精神做指導(dǎo)，以學(xué)定教很重要，三維教學(xué)是目標(biāo)，三種方式要用好，課堂實(shí)效是關(guān)鍵，六字標(biāo)準(zhǔn)要記牢。

總之，在學(xué)習(xí)了主動(dòng)教育模式高校課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)后，深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛(ài)去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂。

第四篇：“主動(dòng)教育”模式實(shí)施總結(jié)

“主動(dòng)教育”模式實(shí)施總結(jié)

一轉(zhuǎn)眼，我校實(shí)施主動(dòng)教育模式教學(xué)已經(jīng)1年了，在1年的主動(dòng)教育模式教學(xué)中，我們由陌生到熟悉，由排斥到喜歡，由模仿到應(yīng)用自如……經(jīng)過(guò)1年的反復(fù)實(shí)踐和摸索，在教學(xué)中我有了一些收獲和體會(huì)，也有一些困惑，下面就兩年來(lái)實(shí)施主動(dòng)教育模式教學(xué)作總結(jié)和反思。

一、經(jīng)歷的階段。

1、本年組組織全體教職工學(xué)習(xí)了主動(dòng)教育模式的相關(guān)理論，使我對(duì)主動(dòng)教育模式有了初步的理性認(rèn)識(shí)，校長(zhǎng)和書(shū)記作了動(dòng)員講話。開(kāi)學(xué)后在年級(jí)的教研學(xué)習(xí)中，我們又對(duì)主動(dòng)教育模式的“三三五式”進(jìn)行反復(fù)解讀，并就數(shù)學(xué)學(xué)科如何開(kāi)展模式教學(xué)作了探討，并初步嘗試寫(xiě)出主動(dòng)教育模式教案。6月中旬，我們觀摩了部分優(yōu)秀老師的主動(dòng)教育模式課堂教學(xué)，使我們對(duì)主動(dòng)教育模式的課堂教學(xué)有了感性認(rèn)識(shí)和參照對(duì)象。

2、模仿實(shí)施階段。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)觀摩后，6月下旬，我在教學(xué)中初步作了嘗試和模仿，模仿寫(xiě)教案、模范把學(xué)生分小組，并在小組內(nèi)成員分工，在這個(gè)階段，就像在黑夜里摸索前進(jìn)，盲目的模仿，使課堂教學(xué)處以一種混亂無(wú)序的階段，課前預(yù)習(xí)達(dá)不到預(yù)想效果，小組合作學(xué)習(xí)不僅費(fèi)時(shí)而且收效甚微，此時(shí)，多想放棄主動(dòng)教育模式回到以前的教學(xué)方式，可是作為一名青年教師，在課改的浪潮中怎能拉倒車(chē)呢？再難也得堅(jiān)持。

3、實(shí)施反思階段。經(jīng)過(guò)近半年的摸索、模仿后，在教學(xué)中我初步收到了主動(dòng)教育模式的成果，學(xué)生的小組合作開(kāi)展有序、有效，課前預(yù)習(xí)積極主動(dòng)，有了課前預(yù)習(xí)生成單，使教學(xué)真正做到了學(xué)生能懂得不講，學(xué)生能自學(xué)的不講，教師只對(duì)重難點(diǎn)作點(diǎn)撥，由學(xué)生小組合作、主動(dòng)探究，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和伙伴，老師不再是高高在上的“講師”、“經(jīng)師”。

二、取得的成績(jī)。

1、小組合作開(kāi)展扎實(shí)、有效。實(shí)施主動(dòng)教育模式以來(lái)，在教學(xué)中我更加注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)組員分工合作，學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)漸漸加強(qiáng)，學(xué)生收獲了合作后獲得成功的喜悅。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)了。課前預(yù)習(xí)和問(wèn)題生成單的完成，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了教學(xué)中，不再是帶著耳朵和眼睛走進(jìn)課堂隨意聽(tīng)一聽(tīng)了，課中的小組合作也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，最重要的是有效地讓全體學(xué)生自主地參與到了學(xué)習(xí)中。

3、師生關(guān)系的改善。在以往的教學(xué)中雖然倡導(dǎo)“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系，但還是不可避免教師作為高高在上的“講師”、“經(jīng)師”的一面。實(shí)施主動(dòng)教育模式以來(lái)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、學(xué)習(xí)中的伙伴和朋友。教師更加關(guān)注全體學(xué)生的參與度。

三、存在的困惑。

1、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)如何幫助學(xué)生確立課前預(yù)習(xí)生成單。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小、自學(xué)能力差，低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而分散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，很多知識(shí)蘊(yùn)含在情境圖中，一個(gè)看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的例題，學(xué)生預(yù)習(xí)比較吃力，每天抄寫(xiě)問(wèn)題生成單也比較吃力和困難。

2、如何實(shí)現(xiàn)小組合作的高效。由于學(xué)生人數(shù)多，桌椅不能按小組擺放，在加之低年級(jí)學(xué)生記錄、討論等都比較吃力，通常只會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)匯集討論并最終統(tǒng)一意見(jiàn)，很多時(shí)候合作只能不了了之收?qǐng)?，使合作流于形式，浪費(fèi)了大部分課堂時(shí)間。

3、教師課前備課如何走入學(xué)生中了解學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解情況。

4、是否每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該按照主動(dòng)教育模式的“三三五式”組織教學(xué)。

5、在教學(xué)中，能不能只把主動(dòng)教育模式的思想和理念應(yīng)用到教學(xué)中，而不拘泥于“三三五式”的教學(xué)模式，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用呢？

“主動(dòng)教育”模式實(shí)施總結(jié)

2012.12 3年組

第五篇：什么是三三五主動(dòng)教育模式

什么是主動(dòng)教育模式？

“生命發(fā)展教育理念”的“主動(dòng)教育”課堂模式，其宗旨是“尊重兒童的生命主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)兒童的生命發(fā)展能動(dòng)性，促進(jìn)兒童的自我教育能力的形成，創(chuàng)造人的精神生命。”旨在“追求優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展?！碧岢觥拔业恼n堂我做主”，為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的自主發(fā)展空間，盡最大可能讓學(xué)生忙活起來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生“三位一體”的和諧發(fā)展！

“三三五”主動(dòng)教育模式的解讀與操作

教學(xué)環(huán)節(jié)“三環(huán)”：課前、課中、課后。

教學(xué)內(nèi)容“三級(jí)”：A級(jí)基標(biāo)類(lèi)、B級(jí)導(dǎo)學(xué)類(lèi)、C級(jí)拓展類(lèi)。教學(xué)過(guò)程“五元”：獨(dú)立預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)生成單；高效熱情的小組學(xué)習(xí)；鞏固拓展的綜合知識(shí)；即時(shí)把控的課末檢測(cè)；下步的預(yù)習(xí)鏈接。