第一篇：培養(yǎng)習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)習(xí)慣的重要性

訓(xùn)子千遍，不如培養(yǎng)一個好習(xí)慣。

沒有一個孩子不想成為好孩子，也沒有一個孩子不想學(xué)習(xí)好，所有那些你認(rèn)為是麻煩的孩子都是壞習(xí)慣纏身的孩子，所有那些好孩子都是好習(xí)慣相伴的孩子。習(xí)慣就是一個人一種穩(wěn)定的自動化的行為

美國的行為主義心理學(xué)認(rèn)為，人的一種行為重復(fù)21天就會初步成為一個習(xí)慣。如果堅持90天就會成為一個穩(wěn)定的、成熟的習(xí)慣。我們很重視德育，但中國的德育在很多地方成了一壺?zé)婚_的水。我們搞學(xué)雷鋒見行動，迎奧運(yùn)樹新風(fēng)等活動，這都叫提高認(rèn)識付諸行動，但光從認(rèn)識到行為是不夠的，如何把一時的、短期的行為變成一個習(xí)慣，才是更艱巨更關(guān)鍵的，而在這方面我們是比較弱的。愛因斯坦說，什么是教育？當(dāng)我們把我們受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。忘不掉的才是真正的教育，所以我們要重視習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子養(yǎng)不成好習(xí)慣有很多原因，比方說雖然我們對孩子有很多要求，但沒有重視培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，我們還不明白習(xí)慣培養(yǎng)的復(fù)雜性。我們學(xué)校的校訓(xùn)往往都是概念化的，比如北京兩個學(xué)校的校訓(xùn)：“勤奮、求實(shí)、和諧、創(chuàng)新”和“健康、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”，這樣的校訓(xùn)好看、簡練，但就是沒用，孩子們不知道該怎么做。再看日本一所小學(xué)的校訓(xùn)，“把一件事情做到底”。這就是很有用的。把一件事情做到底，就能養(yǎng)成好習(xí)慣，就能培養(yǎng)毅力。

培養(yǎng)習(xí)慣的五大步驟第一，提高認(rèn)識，引導(dǎo)孩子對養(yǎng)成某個習(xí)慣產(chǎn)生興趣。俄羅斯教育家烏申斯基說的話更形象，好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息；而壞習(xí)慣是道德上無法償還清楚的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步！

第二，明確行為規(guī)范，就是讓孩子清楚養(yǎng)成某個良好習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)。只有細(xì)致入微的指導(dǎo)，才能培養(yǎng)出好習(xí)慣，甚至可以說沒有細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，就沒有兒童教育。國學(xué)讀物《弟子規(guī)》里面有這樣六個字：“出必告，返必面”。第三，堅持不懈的行為訓(xùn)練，讓孩子由被動到主動再到自動，養(yǎng)成某個良好習(xí)慣。這種養(yǎng)成訓(xùn)練沒有什么道理可講，就是堅持。

第四，及時評估和獎懲。要培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，千萬不能月初的時候說，孩子你要養(yǎng)成好習(xí)慣，到月底我來檢查。這沒有用。為什么？小孩子忘性都比較大，年齡越小，忘性越大，必須及時地評估和獎懲才會有效。保姆911

第五，形成環(huán)境 我建議培養(yǎng)孩子的愛心要從培養(yǎng)孝心開始！一個孩子如果沒有孝心就很難有愛心

第二篇：幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

葉圣陶老人說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！备改傅牡谝回?zé)任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。

幾年前，當(dāng)幾十位諾貝爾獎得主聚會之時，記者問一位榮獲諾貝爾獎的科學(xué)家：“請問您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整潔；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。” 這位科學(xué)家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時養(yǎng)成良好習(xí)慣對人一生具有決定性意義。

青少年研究專家孫云曉最近指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運(yùn)行。假如是好習(xí)慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。通常我們說一個人素質(zhì)不高，往往就是因?yàn)檫@個人有許多壞習(xí)慣。

專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的要害期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凡是學(xué)習(xí)成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在的一些家長非?？粗貙W(xué)習(xí)成績，千方百計地培養(yǎng)孩子的外語、美術(shù)、音樂等多方面的能力，而忽視習(xí)慣的培養(yǎng)，這恐怕是我們現(xiàn)在一些家長最大的誤區(qū)。

如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，要害在于了解孩子。任何教育都應(yīng)以了解教育對象為前提。作為成熟的父母，應(yīng)當(dāng)善于與孩子溝通，知道孩子在想什么，在干什么。當(dāng)孩子做出一些成人難以理解的事情時，父母不是當(dāng)即質(zhì)問或訓(xùn)斥，而是平心靜氣地從孩子的角度出發(fā)思考一下：孩子為什么要這么做？經(jīng)過這樣的思考，父母就輕易了解孩子，就能慢慢地幫助孩子養(yǎng)成良好的教育他們在規(guī)定的時間內(nèi)精神專注，高效率地完成任務(wù)，幫助孩子學(xué)會控制干擾，練習(xí)他們高度的專注能力。

培養(yǎng)孩子不懂就問的好習(xí)慣。孩子有不懂的地方，教師和家長不要埋怨孩子為什么不懂，更不能加以斥責(zé)，要鼓勵孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后積極啟發(fā)他們，幫助他們動腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管。

第三篇：培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

在平時的教育教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多不良習(xí)慣導(dǎo)致了很多不好的行為或后果，而且很多是很難糾正的。因?yàn)榱?xí)慣是行為的慣性，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。

國內(nèi)外研究資料表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與“信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格”等非智力因素相關(guān)。而在非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。13歲進(jìn)入科大少年班的學(xué)生周峰，認(rèn)為自己成功的秘訣就是從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他記憶英語單詞，都是每天10個，即使走親訪友時也從不間斷。就這樣，一年下來，便記住了3 000多個英語單詞。這是他量化的學(xué)習(xí)習(xí)慣；他該學(xué)習(xí)的時候就一心一意學(xué)習(xí)，該玩的時候就輕輕松松地玩，自覺性極強(qiáng)，從不需要別人提醒，更不需要別人強(qiáng)制。他聽英語廣播學(xué)英語，一到點(diǎn)便準(zhǔn)時打

開收音機(jī),這是他定時的學(xué)習(xí)習(xí)慣；他學(xué)習(xí)時總是全神貫注，思想從不開小差，這是他專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有，同樣是水壺，普通人燒出的是開水，而瓦特卻燒出了蒸汽機(jī)；同樣是手被草葉割破，普通人只會想到埋怨草的無情和自己的粗心，而魯班卻想到了鋸的發(fā)明；同樣是看到蘋果從樹上掉下來，果農(nóng)見了只會感到心疼，而牛頓卻由此發(fā)現(xiàn)了萬有引力。瓦特、魯班、牛頓的偉大就在于他具有善于思考、勤于思考的習(xí)慣。——孫云曉老師《教子成功，從培養(yǎng)習(xí)慣做起》

在今后的教育教學(xué)工作中，我想我會先從以下幾條做起，也要求學(xué)生從此做起：

第一：按步就班循序漸進(jìn)。開車的人都知道，天冷時，車打著火后過一會兒才能快速行駛，一打著火就加速反而會熄火。一個人培養(yǎng)習(xí)慣也如此，要循序漸進(jìn)。一開始先朝著理想目標(biāo)動起來。一次行動的價值要超過一百句口號、一千次決心。一個學(xué)生，在前進(jìn)的道路上，如果能說到做到，就很了不起。俗話說：“有志者，立長志；無志者，常立志”。有人“常

立志”，很想好好做，就是做不好。因此，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一就要說到做到。計劃每天要記10個英語單詞，就一天不落地去記、反復(fù)地記、一有空就記；認(rèn)識到筆記的重要，就要認(rèn)真做好課內(nèi)筆記，認(rèn)真做好課外積累；認(rèn)識到寫字潦草、做題馬虎，就在寫字、做題時嚴(yán)加注意，確保做題規(guī)范、題題小心；平時制訂了學(xué)習(xí)計劃，就要定時定量地去完成，遇到?jīng)]有弄明白的問題就要千方百計弄清楚；決心使自己的學(xué)習(xí)成績在全班、全校的位次前移，就要全力挖掘自己所有的學(xué)習(xí)潛能，努力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二：必須學(xué)會自我控制。人的行為，很大程度上受情景因素影響，成為影響學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。比如，已認(rèn)識到上網(wǎng)的危害了，不想再上網(wǎng)了，就要努力克制自己，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，充實(shí)學(xué)習(xí)，從對自己、對集體、對家庭高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心時時暗示自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從控制自己的活動時間和活動空間來約束自己的行為，努力改正影響學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。

最后：嚴(yán)格自我監(jiān)督。在好習(xí)慣形成過程中，或

者在壞習(xí)慣克服過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己嚴(yán)格監(jiān)督自己。比如，發(fā)現(xiàn)上課時自己精神走神了，發(fā)現(xiàn)自己沒有執(zhí)行或沒有完成學(xué)習(xí)計劃了，就要立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對，及時調(diào)整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。這就像進(jìn)入軌道，就會沿著軌道不停飛行，你再也不必刻意約束自己，而是順其自然，習(xí)慣也就成了自然。

看看我們身邊學(xué)生的不良習(xí)慣吧。我們只說一小點(diǎn)：上課聽講憑興趣，感覺自己聽懂的就不再追究為什么了，課本上的圖畫插圖總要加上兩筆，隨手寫幾個字，好像是用不同的顏色區(qū)分重點(diǎn)，但不知不覺成了自己娛樂的工具，看似大量的做筆記，但字跡潦草課后根本看不懂……這些是普遍現(xiàn)象，似乎微不足道但時間長了就會影響聽課效果，每天損失一點(diǎn)最后損失一大部分。這些習(xí)慣細(xì)節(jié)往往會差生大力量。養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐。要使學(xué)生養(yǎng)成一種好習(xí)慣，教師家長更要做好榜樣作用，要隨時隨地加以注意，哪怕

是一件小事在學(xué)生眼里都是榜樣的行為。會起到模仿的作用。這樣，我們“所知”的才能逐漸化為我們的習(xí)慣，成為相應(yīng)的能力和素質(zhì)。良好的習(xí)慣養(yǎng)成得越多，那個人的能力就越強(qiáng)。做人做事，需要種種能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習(xí)慣”。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！?培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須從點(diǎn)滴做起，從小事做起，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。

有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話有些絕對，但良好的習(xí)慣對人生的確太重要了。習(xí)慣是一種慣量，也是一種能量，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比其他人具有更大的潛能。我想我們教育工作者不如從抓學(xué)生的習(xí)慣開始，用自己的言傳身教，滲透到日程的生活中，不要只說大道理，不要一味羅列知識點(diǎn)，利用每節(jié)課每次班會等，一段時間攻克一個壞習(xí)慣，一學(xué)期養(yǎng)成幾個好習(xí)慣，對于孩子來說才是最重要的，讓我們從培養(yǎng)自己和學(xué)生的好習(xí)慣做起。

通過反思，我感慨頗多。在自己十年的教學(xué)工作

中，存在太多的惰性，太多的模仿，很多自己小時候的壞習(xí)慣，不但沒有改掉而且有些還影響到了學(xué)生，讓我從自己做起改變自己突破自己，帶領(lǐng)學(xué)生一起培養(yǎng)良好的習(xí)慣吧。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的幾點(diǎn)做法

甘州區(qū)西街小學(xué)

朱麗俊

一、寫字姿勢，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢是寫好漢字的前提。為此，在初教學(xué)生寫字時要結(jié)合“寫字姿勢圖”展開，先讓學(xué)生看圖進(jìn)行講解：身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。接著教師做出標(biāo)準(zhǔn)姿勢給學(xué)生看，最后讓學(xué)生做寫字姿勢的練習(xí)，老師來回巡視，逐個檢查指導(dǎo)。每次練字時，教師都要強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢，不斷糾正學(xué)生的坐姿和握筆姿勢，反復(fù)抓，抓反復(fù)，形成 “習(xí)慣定勢”，為學(xué)生書寫打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，找來一些兒歌幫忙。如“身要正，肩要平，背要直，腿不動?！薄昂米趾米藙?，一寸一尺加一拳?！边@些兒歌好記、形象，很容易就讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢。

二、教師書寫，榜樣示范。

教師的書寫示范對學(xué)生起到潤物細(xì)無聲的效果。教師一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生以振奮和力量。這就要求我們教師板書必須工整、美觀、勻稱；批閱學(xué)生作業(yè)時要一筆一畫寫評語，不能為了快而字跡潦草。凡是和學(xué)生見面的書寫都要做到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生做出示范，是學(xué)生有樣可學(xué)，有?？煞拢瑵撘颇难諏W(xué)生，感染學(xué)生。

三、間架結(jié)構(gòu)，觀察總結(jié)。

對于小學(xué)生來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力。小學(xué)生寫字常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學(xué)的效率，就要培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和習(xí)慣。要有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫字前要做到“看、思”兩大步驟?？醋值墓P畫，思考，分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個筆畫應(yīng)寫在哪里，占多少位置，注意平衡等距、長短、垂直的合理，然后再寫，只有學(xué)會全面細(xì)致的觀察，深入掌握漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)的主要特征，做到“形在心中，意在筆先”才能心中有數(shù)，做到心手合一，達(dá)到理想的書寫效果。同時要求學(xué)生練習(xí)書寫時要掌握規(guī)律，注意歸納總結(jié)字與字之間的區(qū)別和聯(lián)系，認(rèn)識和掌握同類字寫法的共同點(diǎn)，以收到舉一反三之效。

四、多方評價，鼓勵進(jìn)步。

評字是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高，是整個寫字教學(xué)中非常重要的一步，我們通過四種途徑進(jìn)行評價：

1、課堂評價：選取優(yōu)秀的作業(yè)本拿到展臺上展示，請學(xué)生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進(jìn)行評價，使學(xué)生對字由整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了進(jìn)一步的認(rèn)識；在評價的過程中強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自覺性。

2、作業(yè)評價：教師在批閱作業(yè)時，針對學(xué)生的書寫給予良好的批語：“書寫認(rèn)真”、“很好”或“寫字小能手”等，給學(xué)生以鼓勵，樹立學(xué)生的寫字信心，以此充分發(fā)揮作業(yè)評價的激勵功能。

3、建立“一周一小評，一月一交流，一期一總評”的評價體系。

每周評選一次優(yōu)秀作品，進(jìn)行展評表揚(yáng)；每月舉辦一次寫字經(jīng)驗(yàn)交流會，談?wù)勛约旱膶懽煮w會；每學(xué)期進(jìn)行一次大總結(jié)，對每個學(xué)生的字進(jìn)行整體評價。在每次的評價中，以鼓勵學(xué)生為主，循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的寫字技能。

4、開展形式多樣的書寫競賽激勵評價，以調(diào)動學(xué)生練字的積極性。圍繞書寫訓(xùn)練開展一些有趣的活動。如班內(nèi)開展“比比誰的字漂亮”“爭當(dāng)小小書法家”等系列活動，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。還可以通過講故事向?qū)W生介紹古今書法家勤學(xué)苦練的故事，引導(dǎo)學(xué)生刻苦練字。

培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣不是一朝一夕形成的，教師要持之以恒，常抓不懈，為學(xué)生在小學(xué)階段寫好字打好基礎(chǔ)。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要性

廣西玉林市博白縣博白鎮(zhèn)二中王倩琳

我有幸參加了2010年的國培教育，學(xué)習(xí)后，我反復(fù)反思現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，深刻認(rèn)識到教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣終身受用?？墒?，日常教學(xué)中，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成卻如空中游絲，總是摸不著，抓不住，難落實(shí)。

看看大部分同學(xué)的的學(xué)習(xí)情況：一篇文章讀過，紙面上干干凈凈，不留一絲痕跡——不動筆墨不讀書的習(xí)慣沒養(yǎng)成；朗讀課文遇到不認(rèn)識的字詞，用“什么什么”帶過，或含混跳過，全班同學(xué)找不到一本現(xiàn)代漢語詞典——查閱工具書的習(xí)慣沒養(yǎng)成；聽老師講課和同學(xué)發(fā)言，如風(fēng)吹過，不記下一言半語——隨手做筆記的習(xí)慣沒養(yǎng)成；發(fā)言交流，語無倫次，前言不搭后語，“啊啊”半天不得要領(lǐng)——有見解有條理的口頭表達(dá)習(xí)慣沒養(yǎng)成。一篇課文讀一兩遍就算學(xué)過——熟讀背誦深思的習(xí)慣沒養(yǎng)成；課文學(xué)過后，沒有課后知識的較系統(tǒng)梳理總結(jié)——知識主動整合重組的習(xí)慣沒養(yǎng)成；課后有作業(yè)應(yīng)付作業(yè)，沒作業(yè)不知所措——有計劃地讀課外書，做筆記，寫日記等主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒養(yǎng)成??

語文老師過多的受到升學(xué)考試命題形式的束縛，急功近利，舍本逐末。學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的理解性閱讀訓(xùn)練少，教師搞形式主義問答式教學(xué)和程式化的課文分析多；教師自己對文章的理解和評價少，照般參考書和答案多；學(xué)生獨(dú)立閱讀訓(xùn)練和表達(dá)性閱讀分析訓(xùn)練少，判斷性知識題的練習(xí)多。這種教學(xué)方法不是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，而是讓學(xué)生死記硬背；不是在開展學(xué)生的閱讀過程，而是在記憶教師的思維結(jié)果。

如何為學(xué)生打下扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，使他們都能成為“會閱讀”的人呢？

一、明確培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的要求和意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，總目標(biāo)明確要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！痹诮虒W(xué)建議中也提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。” 而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段（7—9年級）的學(xué)生閱讀從閱讀的速度、方法、目標(biāo)等多方面則一共提出了15條要求。其中第三條要求：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野?！钡谑臈l要求：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?！钡谑鍡l要求：“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這三條要求集中體現(xiàn)了新課標(biāo)對初中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的要求。

語文是門特殊的學(xué)科，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，“生活即語文”，因此語文學(xué)習(xí)要“開卷有益，多多益善”。同時語文又是門綜合性學(xué)科，一個學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既能開闊眼界、充實(shí)思想、豐富學(xué)識，也必然會促進(jìn)表達(dá)水平的提高。葉圣陶曾經(jīng)說過：“‘學(xué)生認(rèn)真讀書’ 體會作者是怎樣用心思，怎樣有條有理地表達(dá)中心思想，他們就仿佛跟作者一塊想過、考慮過，到他們自己作文的時候，所謂熟門熟路，也比較容易抓住中心思想?！?/p>

二、培養(yǎng)整體閱讀的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀把握一篇文章主旨的習(xí)慣，可分三步：第一從題目入手，分析題目的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)題目包含的內(nèi)容范圍，意義側(cè)重，懸擬可能表達(dá)的思想主旨和表達(dá)形式；第二，閱讀中用不同符號圈點(diǎn)勾畫由題目分析顯示出的關(guān)鍵信息；第三，重新檢視圈點(diǎn)的內(nèi)容，梳理整合思路主旨，結(jié)合背景體會作者意圖。如閱讀鑒賞古詩，首先由題目確定詩歌的體裁題材，通過對題目的理解，去懸擬或認(rèn)定詩歌要表達(dá)的內(nèi)容和形式。七律七絕，往往先寫景敘事，再議論抒情，由此我們可預(yù)測要讀的詩歌會是一種什么思路和形式。確定了題材是送別詩，就調(diào)動所學(xué)的這類詩歌一般表達(dá)的感情和常用形式的經(jīng)驗(yàn)積累，以此觀照本詩，有利于快速理解和把握。其次，確認(rèn)意象體會意象，因?yàn)楣诺湓姼枳钔怀龅奶卣魇乔榫敖蝗?。理解意象可以從意象的選擇、意象描繪的形態(tài)、色彩和神韻來體會其中蘊(yùn)涵的情感。體會意境，可以從意象所組成的畫面，形成的氛圍、境界感受詩歌呈現(xiàn)的美。再次，通過詩眼及抒情議論句確認(rèn)，印證深化對詩歌內(nèi)容的理解。最后，結(jié)合背景捉摸作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上確認(rèn)鑒賞詩歌的主要表達(dá)方式和技巧。正確的方法步驟，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩文的門徑，盲目無序的閱讀，費(fèi)時費(fèi)力，也養(yǎng)不成固定的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”的閱讀習(xí)慣

我們當(dāng)然反對那種死摳字眼而不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)的書呆子式的“咬文嚼字”，但目前中小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀是習(xí)慣于囫圇吞棗，不會品詞評句，嚴(yán)重地影響了對文章思想內(nèi)容的理解。為了從小培養(yǎng)學(xué)生的品詞評句的能力，我們必須“矯枉過正”。目前很有必要對學(xué)生進(jìn)行“咬文嚼字”的訓(xùn)練，當(dāng)然，這與人們通常所說的“咬文嚼字”是有區(qū)別的。作者通過語言文字表達(dá)思想感情，讀者則通過語言文字來體會、理解作者的思想感情。可見語言文字是溝通作者與讀者的橋梁。讀者要與作者進(jìn)行心靈交流，就必須對語言文字有深入的理解。而讓學(xué)生學(xué)會“咬文嚼字”，正是訓(xùn)練他們通過品詞評句深入理解文章的有效手段。語文教師既要重視訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句，又要訓(xùn)練學(xué)生抓得快、抓得準(zhǔn)，而且要訓(xùn)練學(xué)生評得對、評得深。目前中學(xué)語文閱讀教學(xué)中普遍存在的那種教師包辦、代替或死摳教學(xué)參考書中的所謂知識點(diǎn)和答案的做法，不宜提倡。

四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生整體把握文章的能力要使學(xué)生養(yǎng)成上下文閱讀的習(xí)慣并不難，關(guān)鍵是教師要循循善誘，進(jìn)行耐心而持久的引導(dǎo)和訓(xùn)練。要努力做到使學(xué)生的學(xué)路遵循教師的教路，教師的教路符合作者的思路，使思路、教路、學(xué)路三者統(tǒng)一起來。思路是作者遣詞造句、構(gòu)段謀篇的走向和路徑，文章的語言文字、思想內(nèi)容通過作者思路的穿針引線，成為一個有機(jī)的整體。學(xué)生的學(xué)路只有與文章的思路一致，方能領(lǐng)會作者遣詞造句、構(gòu)段謀篇的良苦用心，方能披文入情，真正理解文章的思想內(nèi)容和作者的真實(shí)情感。聯(lián)系上下文閱讀，就是時刻關(guān)注文章的思路，整體把握文章的思想內(nèi)容，抓住微觀，把握宏觀。聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，不僅是閱讀方法的問題，也是提升閱讀理解能力的問題。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀“手到”的習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀的時效性和探究性據(jù)了解，目前初中生至少有一半學(xué)生未養(yǎng)成閱讀“手到”的習(xí)慣。究其原因，是初中語文教師對這個問題未引起足夠的重視，僅僅在教學(xué)中輕描淡寫地提到，而沒有對學(xué)生提出更明確的要求，更沒有在如何“手到”方面進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)、指導(dǎo)、訓(xùn)練和檢查。要養(yǎng)成學(xué)生閱讀時勤動手的習(xí)慣，教師必須做更細(xì)致的工作。要對學(xué)生提出明確而具體的要求，進(jìn)行耐心的指導(dǎo)、訓(xùn)練和檢查。

落實(shí)在學(xué)生閱讀課文中，打開書本前準(zhǔn)備好紙筆工具書；閱讀時精神專注，邊讀邊畫圈點(diǎn)，遇到生字詞，隨手查閱字詞典，注上字音字義 ；閱讀中，瞻前顧后，左勾右連，聯(lián)想想象，隨手批注；閱讀后，整體思考，提煉主旨，梳理思路，抄寫字詞名句美段，記下聯(lián)想感悟，等等。教師可以設(shè)計統(tǒng)一的讀書卡片，定期發(fā)放，定期收回檢查。對讀書筆記寫得好的學(xué)生及時給予表揚(yáng)，或傳閱，或展覽，或刊登其文章以強(qiáng)化學(xué)生閱讀“手到”的意識，把教師的要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。

六、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行比較的習(xí)慣，提升學(xué)生比較閱讀的能力

目前有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生還未養(yǎng)成比較閱讀的習(xí)慣，原因也許是多方面的，其中很重要的一個原因是語文教師在平時閱讀教學(xué)中未能進(jìn)行有意識的引導(dǎo)和訓(xùn)練，講讀課文時也往往孤立地去分析課文。筆者認(rèn)為，教師對語文教材的編排體系應(yīng)該了然于胸，備課時應(yīng)該把視野放得開闊一些，盡可能把以前學(xué)過的文章作個篩選，找出可以比較的文章，在選材、構(gòu)思、形象刻畫、表達(dá)方式、語言應(yīng)用、主題思想等方面作些比較。當(dāng)然，由于課時的限制，一篇文章不可能面面俱到地進(jìn)行比較分析，應(yīng)抓住一兩點(diǎn)最有特色的部分作些比較，或求同，或存異；或聚焦，或輻射；或橫向，或縱向。

閱讀習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，實(shí)際上就是反復(fù)明確規(guī)范，執(zhí)行規(guī)范，按規(guī)范思考，按規(guī)范行動。這與素質(zhì)培養(yǎng)并不矛盾，恰恰是素質(zhì)培養(yǎng)所必需。

為了提升學(xué)生語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，作為語文教師應(yīng)注重語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育，把習(xí)慣養(yǎng)成教育化為具體的方法步驟，落實(shí)到具體的語文教學(xué)實(shí)踐中。

國培過一段落了，但國培留給我們的反思卻是無限的??

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