第一篇：依托書友隊(duì),有效開展班級(jí)讀書會(huì)

依托書友隊(duì)，有效開展班級(jí)讀書會(huì)

[內(nèi)容摘要]：在課外閱讀中，班級(jí)讀書會(huì)的開展，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，但也存在了諸多不足。筆者在班級(jí)讀書會(huì)實(shí)踐中嘗試引進(jìn)“書友隊(duì)”這樣一個(gè)班級(jí)讀書會(huì)中的小組織，來(lái)實(shí)行分層分級(jí)管理，解決了讀書會(huì)中存在的一些問(wèn)題。本文通過(guò)筆者這幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從書友隊(duì)的組建、活動(dòng)推進(jìn)、實(shí)施評(píng)價(jià)等方面，來(lái)闡述書友隊(duì)在班級(jí)讀書會(huì)中的實(shí)踐運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]：書友隊(duì)、班級(jí)讀書會(huì)、課外閱讀

課程改革以來(lái)，我們語(yǔ)文老師比過(guò)去任何時(shí)候更加重視課外閱讀，深深知道僅憑小學(xué)語(yǔ)文教材中的300篇左右的文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了日益進(jìn)步的社會(huì)對(duì)閱讀的需求。各種形式的課外閱讀也在各學(xué)校中蓬蓬勃勃地開展。班級(jí)讀書會(huì)，就是在這樣的背景下新興起來(lái)的事物。它以班級(jí)為單位，在教師的組織和指導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。筆者從06年開始，在班級(jí)中成立了“毛毛蟲讀書會(huì)”，通過(guò)近三年的活動(dòng)開展，在班級(jí)里營(yíng)造了濃郁的讀書氣氛：好書推薦，課外導(dǎo)讀、師生共讀一系列的讀書會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。但我也發(fā)現(xiàn)，由于受時(shí)間、空間、精力的限制，老師雖然重視閱讀的指導(dǎo)，但很多時(shí)候無(wú)法對(duì)班中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行具體、及時(shí)的指導(dǎo)，造成學(xué)生閱讀效率低下，從而影響讀書會(huì)的開展，在很多時(shí)候只流于形式。為了讓班級(jí)讀書會(huì)更有效地開展，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，我嘗試引進(jìn)“書友隊(duì)”這樣一個(gè)班級(jí)讀書會(huì)中的小組織，來(lái)實(shí)行分層分級(jí)管理，來(lái)解決讀書會(huì)中老師“難指導(dǎo)”的問(wèn)題。

一、合理組建，健全活動(dòng)規(guī)則所謂書友隊(duì)，就是以共同的讀書目標(biāo)聚集在一起的小團(tuán)體，成員之間以書為友，共同開展閱讀活動(dòng)。班級(jí)讀書會(huì)中建立書友隊(duì)，就是在老師閱讀計(jì)劃的統(tǒng)領(lǐng)下，放閱讀的自由給各個(gè)書友隊(duì)，通過(guò)書友隊(duì)中同伴共讀，來(lái)促進(jìn)每一個(gè)隊(duì)員的進(jìn)步，關(guān)注到每一個(gè)隊(duì)員的成長(zhǎng)。這樣，讀書會(huì)閱讀的時(shí)間更加靈活，閱讀的內(nèi)容可以更自主。

1、靈活多樣的分組

（1）書友隊(duì)常態(tài)分組方法：書友隊(duì)常態(tài)的分組方法可分為同質(zhì)組和異質(zhì)組。

同質(zhì)組是將興趣相投或能力相仿的學(xué)生分成一組，這一組所讀書籍、題材、內(nèi)容相仿，深淺相近，利于學(xué)生之間相互討論交流閱讀心得。異質(zhì)組是將智力類型、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性差異較大的幾名學(xué)生分為一組。這種書友隊(duì)成員理解能力、讀書興趣有較大差異，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

根據(jù)常態(tài)分組法的兩種分組原則，我在班中成立了6個(gè)書友隊(duì)，每個(gè)書友隊(duì)的人數(shù)，都控制在6——10人左右。因?yàn)樘俨灰诵纬砷喿x的氛圍，太多就會(huì)減少個(gè)體參與交流的機(jī)會(huì)。在每個(gè)書友隊(duì)中設(shè)隊(duì)長(zhǎng)、書源報(bào)告員、讀書筆記員和活動(dòng)記錄員等若干職務(wù)，隊(duì)中的事務(wù)都由這些成員共同處理，以培養(yǎng)他們的做事能力，分享不同的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、價(jià)值，開啟多元思考。

(2)書友隊(duì)非常態(tài)分組方法：

在班級(jí)常態(tài)分組的基礎(chǔ)上，又有非常態(tài)的第二種分法：鄰近組和主題組，作為補(bǔ)充。所謂鄰近組就是將住在同一小區(qū)或鄰近的孩子組成臨時(shí)書友隊(duì)，一起開展同伴共讀。它的優(yōu)勢(shì)在成員之間的家庭住址較近，便于在假期中開展讀書活動(dòng)。暑假中，我們就成立了“松楓”、“鳳凰”等幾個(gè)臨時(shí)書友隊(duì)，為孩子假期中的開展讀書會(huì)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

主題組是在對(duì)同一主題進(jìn)行閱讀時(shí)，這些學(xué)生因共同愛(ài)好，臨時(shí)成立的書友隊(duì)。上個(gè)學(xué)期的讀書月中，我們班成立了“戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)研究”小隊(duì)，小組成員6人：小張、小范喜愛(ài)文學(xué)，閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)；小金對(duì)歷史感興趣，主要研究歷史上各種戰(zhàn)役；小曾愛(ài)了解古今中外的戰(zhàn)術(shù)；小曹沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣，愿意加入該小隊(duì)是因?yàn)樗麗?ài)了解各種兵器；而小董閱讀基礎(chǔ)差，加

入該小隊(duì)表示愿意收集各種戰(zhàn)士的作戰(zhàn)服裝。這個(gè)“戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)研究”小隊(duì)在讀書會(huì)的交流課上，為我們從各方面進(jìn)行了了戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)的展示，帶來(lái)了耳目一新的感覺(jué)。

非常態(tài)組作為常態(tài)分組方式的補(bǔ)充，是靈活機(jī)動(dòng)的。利用好這兩種分組方式，靈活機(jī)動(dòng)地成立書友隊(duì)，可以最大限度地在班級(jí)范圍內(nèi)提高學(xué)生的閱讀水平，激發(fā)閱讀興趣。

2、明確的分工

每個(gè)書友隊(duì)設(shè)立隊(duì)長(zhǎng)、副隊(duì)長(zhǎng)、書源報(bào)告員、活動(dòng)記錄員等崗位，分工明確。這是我們班的分工情況：

書友隊(duì)各個(gè)崗位職位表

崗位 工作職責(zé)

隊(duì)長(zhǎng) 全權(quán)負(fù)責(zé)小隊(duì)的各項(xiàng)事物

書源報(bào)告員 報(bào)告新發(fā)行的一些優(yōu)秀的讀物

讀書筆記負(fù)責(zé)人 指導(dǎo)、督促成員用自己喜歡的方式，勤記閱讀筆記，做好讀書筆記檢查工作

讀書交流員 及時(shí)組織小隊(duì)成員交流閱讀感受

活動(dòng)記錄員 及時(shí)、準(zhǔn)確記錄小隊(duì)每次的活動(dòng)過(guò)程

小隊(duì)宣傳員 及時(shí)宣傳本小隊(duì)的閱讀動(dòng)態(tài)

明確的分工既保證了書友隊(duì)活動(dòng)的有序進(jìn)行，又增強(qiáng)了隊(duì)員的的主人翁意識(shí)，在自己的能力范圍內(nèi)，得到最大的發(fā)展。

二、有效推進(jìn)，指導(dǎo)書友隊(duì)分享過(guò)程

1、細(xì)安排——給書友隊(duì)一個(gè)行動(dòng)的計(jì)劃。

在班級(jí)讀書會(huì)中成立了書友隊(duì)，各成員明確了分工，并不是萬(wàn)事大吉了，要保證活動(dòng)正常的開展，還要制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，來(lái)指導(dǎo)各個(gè)書友隊(duì)開展工作。從活動(dòng)內(nèi)容的有序安排到時(shí)間、場(chǎng)地的確定，都需要經(jīng)過(guò)周密的部署，首先制定閱讀計(jì)劃。雖然在讀書會(huì)中成立了書友隊(duì)，放更多的自由給了學(xué)生，但老師仍要在整個(gè)讀書會(huì)活動(dòng)中起主導(dǎo)的作用。為了防止放任自流，在各書友隊(duì)自由閱讀的時(shí)間里，要有具體操作的計(jì)劃，及時(shí)了解各書友隊(duì)的閱讀進(jìn)程、閱讀感受，保證各書友隊(duì)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

其次，定地點(diǎn)。本班教室、多媒體教室、操場(chǎng)、草地都可以作為活動(dòng)的地點(diǎn)，根據(jù)內(nèi)容而定。

最后，定時(shí)間。我們利用每周的閱讀課進(jìn)行班級(jí)讀書會(huì)，課余時(shí)間，各書友隊(duì)也隨時(shí)靈活地開展活動(dòng)。

附：“毛毛蟲”班級(jí)讀書會(huì)學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃表

規(guī)劃人：趙耐芳

規(guī)劃日期：2009年2月

參加對(duì)象：“毛毛蟲讀書會(huì)”的全體成員

預(yù)定達(dá)成目標(biāo)：

1、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與思考能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書籍后，充分討論、分享心得。學(xué)會(huì)合作閱讀。閱讀計(jì)劃（除此之外，學(xué)生可根據(jù)自己的閱讀興趣閱讀其他書籍）：1、2、3月《寶葫蘆的秘密》

2、4月份《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》

3、5月份《夏洛的網(wǎng)》

4、6月份《烏丟丟的奇遇》

預(yù)定實(shí)施方式：

1、制定閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。

2、以書友隊(duì)為單位，閱讀書籍，進(jìn)行討論，作好記錄。

3、了解孩子們的閱讀情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)讀書會(huì)的交流話題。

4、每月開展一次讀書會(huì)交流活動(dòng)，深化孩子的閱讀感受。

工作分配：

各書友的的隊(duì)長(zhǎng)協(xié)調(diào)、負(fù)責(zé)本小隊(duì)的閱讀活動(dòng)。名單如下：

淘金書友隊(duì)（張?jiān)疵桑┡实菚殃?duì)（范俊松）

知識(shí)書友隊(duì)（秦舒揚(yáng)）啃書鼠書友隊(duì)（倪英豪）

勤奮書友隊(duì)（金立）

2、巧合作——給學(xué)生一個(gè)閱讀享受的過(guò)程。

只有隊(duì)員之間有著良好合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能保證閱讀活動(dòng)的有序進(jìn)行，才能讓每一次的閱讀之旅成為奇異的心靈之旅。

①巧用異質(zhì)書友隊(duì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性。

在異質(zhì)書友隊(duì)中，基礎(chǔ)好的、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生可以帶動(dòng)和感染其他同學(xué)，在幫助其他同學(xué)的同時(shí)，使自己的知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通。另一方面也能使基礎(chǔ)差、興趣低的學(xué)生受到激勵(lì)和幫助，形成以強(qiáng)帶弱，以弱促?gòu)?qiáng)的格局，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得成功，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。

在書友隊(duì)活動(dòng)中，我們明確要求隊(duì)員分工明確，并且每人至少發(fā)言一次，指定每組派出最需要幫助的一名同學(xué)作為匯報(bào)人匯報(bào)。隊(duì)中能力強(qiáng)的同學(xué)總是立即投入到閱讀的指導(dǎo)中去，而作為匯報(bào)人的弱者因?yàn)橐獡?dān)任本組的匯報(bào)工作，又有“智囊團(tuán)”協(xié)助，自信心就增強(qiáng)了。閱讀動(dòng)力有了，閱讀的興趣自然也比以前提高了許多。

②活用同質(zhì)書友隊(duì)學(xué)習(xí)，提高閱讀的整體水準(zhǔn)。

由于學(xué)生存在著不同家庭背景、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好等方面的差異，因而一種閱讀方式是無(wú)法達(dá)到最佳效果的。所以有時(shí)需要補(bǔ)充另一種學(xué)習(xí)的方式。而同質(zhì)組學(xué)習(xí)就是一種不錯(cuò)的補(bǔ)充。有些學(xué)生因?yàn)榕d趣相投，水平相當(dāng)，在書友隊(duì)學(xué)習(xí)中討論起來(lái)格外帶勁，發(fā)表看法時(shí)也是各抒己見，因而他們的發(fā)言比較精彩，是一種博采眾長(zhǎng)式的，這在優(yōu)等生中尤其明顯。而那些中等生閱讀能力比較接近，他們更多地選擇互相幫助、補(bǔ)充的方式，才能形成比較全面的意見。對(duì)于后進(jìn)生而言，缺少了優(yōu)等生的指導(dǎo)，正好他們可以給自己一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，還能對(duì)“同伴”進(jìn)行一番“指點(diǎn)”將自己少許的經(jīng)驗(yàn)倒出來(lái)，可以保持自信。讓閱讀成為“悅”讀。

3、多形式——給書友隊(duì)一個(gè)互動(dòng)的舞臺(tái)

開展多種形式的書友隊(duì)合作讀書活動(dòng)，充分發(fā)揮書友隊(duì)對(duì)課外閱讀的促進(jìn)作用。由于書友隊(duì)人數(shù)不多，活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)靈活多變，所以活動(dòng)形式更是不拘一格。我在班級(jí)讀書會(huì)中常用的一些方法：

講：書友隊(duì)成員將自己在課外閱讀中獲得的知識(shí)、信息，在書友隊(duì)內(nèi)宣講。數(shù)年前，美國(guó)書商協(xié)會(huì)研究表明：選擇書籍的一個(gè)最普遍的理由，常常是從友人處得到的訊息。為此，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在書友隊(duì)中多談?wù)撻喿x過(guò)的書籍，每學(xué)期初開展“向你推薦一本書”的班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)。由各個(gè)書友隊(duì)成員根據(jù)自己的喜好共讀一本書，在書友隊(duì)中進(jìn)行交流、切磋，然后將這本書推薦給全班同學(xué)，說(shuō)明書的內(nèi)容，自己的收獲。往往經(jīng)過(guò)這樣推選出來(lái)的書很

快便在同學(xué)間流傳開來(lái)。

讀：找出書友隊(duì)成員喜愛(ài)的句篇，齊聲誦讀。在我們班每周一次的讀書課上，“讀出我的最愛(ài)”是一個(gè)傳統(tǒng)保留項(xiàng)目，就是書友隊(duì)的成員以匯報(bào)的形式，誦讀他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)的美文、好句。形式多樣，有時(shí)是集體朗誦、有時(shí)是成員輪誦，還有邊誦邊評(píng)，在誦讀的過(guò)程中，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，和同伴共讀的快樂(lè)。

背：將自己課外書中看到的最美或?qū)ψ约鹤钣袉⒌献饔玫恼Z(yǔ)句背給同學(xué)聽。

猜：成語(yǔ)學(xué)習(xí)中，將自己看到的成語(yǔ)故事講給同伴聽，讓同伴猜出是什么成語(yǔ)。

寫：將讀過(guò)的名篇佳作作為范文，書友隊(duì)成員各自仿寫。如讀了《守株待兔》這則寓言，書友隊(duì)成員每人寫一篇《新守株待兔》。讀了詩(shī)歌，自己仿寫一首小詩(shī)，讀寫結(jié)合。

演：講自己看到的通話故事，排成課本劇，加以排演。如在“真、善、美——走近童話”這一次讀書活動(dòng)中，《木偶的故事》、《丑小鴨》等故事一一亮相，各個(gè)書友隊(duì)使出了十八般武藝，從服裝、配樂(lè)、到對(duì)白、動(dòng)作，都做了精心設(shè)計(jì)，不僅帶我們走近的一個(gè)個(gè)優(yōu)美的童話，更讓我們看到團(tuán)結(jié)的力量。

上網(wǎng)：隊(duì)員上網(wǎng)閱讀查找有關(guān)信息。如在進(jìn)行“祖國(guó)的大好河山”的主題閱讀時(shí)，各書友隊(duì)上網(wǎng)查找有關(guān)祖國(guó)各地名勝古跡的資料，隊(duì)員商量決定每人選擇一個(gè)景點(diǎn)寫一則宣傳廣告詞，在班中發(fā)布，比比哪個(gè)同學(xué)寫得最成功，吸引來(lái)最多的“游客”。

制作：書友隊(duì)隊(duì)員將自己喜愛(ài)的某一方面的資料加以復(fù)制、剪貼，制作成手工書。在我們班，有一條讀書長(zhǎng)廊，上面粘貼著各書友隊(duì)的手工書。有的是“毛毛蟲”造型，有的是“火車”造型，有的是“長(zhǎng)頸鹿”造型，這些手工書的特點(diǎn)是可以無(wú)限延伸開去。而“書”的內(nèi)容是各書友隊(duì)成員的閱讀筆記、閱讀體會(huì)等。各書友隊(duì)進(jìn)行比較，看哪個(gè)書友隊(duì)的手工書制作得最長(zhǎng)，內(nèi)容最豐富，美化得最精美。既帶動(dòng)了閱讀的積極性，還鼓勵(lì)孩子善于積累和反思。

辯：讀書使人的知識(shí)豐富，爭(zhēng)辯則使人明辨是非。各書友隊(duì)一有機(jī)會(huì)就聚在一起，就大家都感興趣的話題進(jìn)行辯論。在讀了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》之后，為“小蟋蟀柴斯特在紐約成名之后是否該回老家”，我們進(jìn)行了激烈的辯論。有的同學(xué)認(rèn)為“每個(gè)人都想成名，柴斯特好不容易成了一名演奏名人，自然應(yīng)該留下來(lái)，紐約能給它帶來(lái)名和利。再說(shuō)它的好朋友也希望他留下來(lái)。”另一方則認(rèn)為，“應(yīng)該回康涅狄格州，那里才能找到心靈的寧?kù)o??”在這樣的辯論中不僅幫助孩子們加深了對(duì)文本的理解，也開闊了視野，學(xué)會(huì)多元解讀。

展示：將自己的讀書心得，讀后感受、批注在書友隊(duì)加以展示。在我們教室后面是每個(gè)書友隊(duì)在“共讀一本好書”的基礎(chǔ)上動(dòng)手制作的讀書小報(bào)，讀書小報(bào)只要制作完成就會(huì)不斷更新，及時(shí)向大家提供第一手的閱讀信息。

這些多種形式的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生搭建了一個(gè)舞臺(tái)，能讓學(xué)生在書友隊(duì)中自由的、饒有興趣的閱讀、討論，通過(guò)自己的活動(dòng)實(shí)踐獲得知識(shí)，得到提高。

三、實(shí)施評(píng)價(jià)，激發(fā)書友隊(duì)閱讀熱情

孩子們天生就爭(zhēng)強(qiáng)好勝，通過(guò)一定的評(píng)價(jià)措施來(lái)激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)疑會(huì)事半功倍。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只要善用評(píng)價(jià)，那將會(huì)激發(fā)書友隊(duì)極大的閱讀熱情。我在班中就提出了評(píng)比“書香書友隊(duì)”和“小小書蟲”這樣的措施，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

1、關(guān)于“書香小隊(duì)”的評(píng)比

書香小隊(duì)申請(qǐng)表

書友隊(duì)隊(duì)名稱書友隊(duì)隊(duì)員

申報(bào)理由

書友隊(duì)參加閱讀活動(dòng)情況或或獎(jiǎng)情況

班級(jí)讀書會(huì)審核意見

年月日

2、關(guān)于“小小書蟲”的評(píng)選

班級(jí)‘小小書蟲“申報(bào)表

姓名所在書友隊(duì)名稱申報(bào)星級(jí)

申報(bào)理由

參加閱讀活動(dòng)情況或或獎(jiǎng)情況

書友隊(duì)推薦意見

班級(jí)讀書會(huì)審核意見

3、關(guān)于日常獎(jiǎng)勵(lì)制度。

對(duì)于讀書活動(dòng)中表現(xiàn)突出的孩子應(yīng)給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，以保護(hù)他們的閱讀熱情，這就需要建立日常的獎(jiǎng)勵(lì)制度。我在班中是這樣操作的：對(duì)個(gè)人，每看完一本書或讀書筆記撰寫認(rèn)真，建立一顆五角星；集十顆五角星換取一張書簽；集五張書簽，獎(jiǎng)勵(lì)一本書。對(duì)于書友對(duì)，認(rèn)真組織小隊(duì)活動(dòng)、參加班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)獲獎(jiǎng)，畫一面紅旗；集十面紅旗，頒發(fā)一張獎(jiǎng)狀；集三張獎(jiǎng)狀，兌換一本書。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度使人人都能受益，個(gè)個(gè)都積極爭(zhēng)先。

書友隊(duì)的創(chuàng)設(shè)，讓我們班的讀書會(huì)活動(dòng)煥發(fā)出從未有過(guò)的生機(jī)，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣空前高漲?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我想，在班級(jí)讀書會(huì)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用書友隊(duì)，正是弘揚(yáng)了人的主體性，真正把學(xué)生作為一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀興趣，充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生愛(ài)上了閱讀，使閱讀成為“悅”讀。

主要參考書目：

林美琴著：《兒童讀書會(huì)DIY》，臺(tái)灣天衛(wèi)文化圖書有限公司。

吉姆崔利斯著，沙永玲、麥奇美、賣倩宜譯：《大聲為孩子讀書吧——朗讀手冊(cè)》，臺(tái)灣天衛(wèi)文化圖書有限公司。

《讀吧——中國(guó)兒童閱讀論壇》2008、2月刊

第二篇：推進(jìn)班級(jí)讀書會(huì)的有效策略

推進(jìn)班級(jí)讀書會(huì)的有效策略

浙江省杭州市普通教育研究室劉榮華

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的春風(fēng)，班級(jí)讀書會(huì)如雨后春筍在小學(xué)語(yǔ)文課堂中蓬勃興起。綜觀當(dāng)前開展的班級(jí)讀書會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)存在著一些低效的現(xiàn)象：教師閱讀指導(dǎo)目的不明，學(xué)生閱讀興趣低下；只看到閱讀量的增加，難發(fā)現(xiàn)閱讀質(zhì)的提升……為了更好地落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求，有必要深入研究推進(jìn)班級(jí)讀書會(huì)的有效策略。

一、班級(jí)讀書會(huì)的價(jià)值取向：由單維走向多維

班級(jí)讀書會(huì)是一種以班級(jí)為單位，教師和學(xué)生一起閱讀、交流的讀書活動(dòng)。要組織好班級(jí)讀書會(huì)，首先就要明確開展班級(jí)讀書會(huì)的目的意義，正確把握班級(jí)讀書會(huì)的價(jià)值取向。

1．從偏重語(yǔ)文訓(xùn)練到激發(fā)閱讀的興趣

不少教師組織班級(jí)讀書會(huì)，習(xí)慣于從語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀課的角度來(lái)設(shè)計(jì)，考慮得比較多的是要積累哪些語(yǔ)言文字，培養(yǎng)哪些閱讀能力，把班級(jí)讀書會(huì)當(dāng)成一般的閱讀課來(lái)上，班級(jí)讀書會(huì)帶上了明顯的功利性閱讀的色彩，成為閱讀教學(xué)的延伸。班級(jí)讀書會(huì)與語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀課是不一樣的，閱讀課承擔(dān)著“詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面”的任務(wù)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)預(yù)設(shè)多、指導(dǎo)多，學(xué)生自主閱讀的空間小、時(shí)間少，學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性難以得到充分的發(fā)揮。當(dāng)今社會(huì)，閱讀已經(jīng)成為一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的需要。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比摘錄幾個(gè)優(yōu)美的詞句、照樣子仿寫一段話更重要。班級(jí)讀書會(huì)上的閱讀應(yīng)該是一種寬松的、自由的閱讀，班級(jí)讀書會(huì)應(yīng)該成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、馳騁想象、釋放心靈的舞臺(tái)。

2．從側(cè)重意義獲得到體驗(yàn)細(xì)膩的情感

由于受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中重視思想教育的影響，有些教師在開展班級(jí)讀書會(huì)時(shí)比較關(guān)注學(xué)生在閱讀中獲得文本的意義，甚至把獲得文本的意義當(dāng)作閱讀的終極目標(biāo)，把班級(jí)讀書會(huì)上成了思想品德課。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，入選到語(yǔ)文教材中的一篇篇課文受篇幅的限制，不可能很長(zhǎng)，即使是經(jīng)典名著，也只是節(jié)選某一個(gè)片段，或是縮寫改編而成，學(xué)生很難體驗(yàn)到文學(xué)作品中細(xì)膩的情感。情感是一個(gè)人對(duì)客觀事物和對(duì)象所持的態(tài)度和體驗(yàn)，是人類精神生命中的主體力量。班級(jí)讀書會(huì)是以整本書為閱讀的對(duì)

象，作品中故事的情節(jié)可以充分地展開，人物的心理可以盡情地描寫。在班級(jí)讀書會(huì)上，教師就要充分利用閱讀整本書的優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中的情感描繪，培養(yǎng)學(xué)生豐富而又細(xì)膩的情感品質(zhì)。

3．從注重書本閱讀到引發(fā)生活的思考

生活是創(chuàng)作的源泉，每一個(gè)作品既是對(duì)一定現(xiàn)實(shí)生活的反映，更是作者對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的理解和感受。許多教師在班級(jí)讀書會(huì)上指導(dǎo)學(xué)生閱讀常常停留在書本的世界里，就書論書，學(xué)生不能感受到閱讀對(duì)自己生活、成長(zhǎng)的作用。閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段，是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。班級(jí)讀書會(huì)應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的視角來(lái)解讀閱讀作品，不僅要讓學(xué)生了解書本中人物的生活，豐富自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)；更要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入地思考，把書本的世界和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更好地看待自己的生活，享受生命的意義。

二、班級(jí)讀書會(huì)的閱讀讀本：由單元走向多元

班級(jí)讀書會(huì)一般要經(jīng)歷“選書——讀書——討論”的過(guò)程，選書是開展班級(jí)讀書會(huì)的前提條件。書可以是教師指定，也可以是教師和學(xué)生共同確定。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)讀書會(huì)以全班同讀一本書為主，當(dāng)然也可以圍繞一個(gè)主題讀不同的書，開展專題性閱讀。

1．從單篇文章的閱讀到整本書的閱讀

考慮到學(xué)生閱讀的時(shí)間和課堂的交流時(shí)間，不少教師在組織班級(jí)讀書會(huì)時(shí)會(huì)讓學(xué)生閱讀單篇的文章。如教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課后，有的教師就開展以“走進(jìn)武松”為主題的班級(jí)讀書會(huì)，教師印發(fā)或?qū)W生搜集怒殺西門慶、醉打蔣門神等有關(guān)武松的文章來(lái)閱讀。由于選取的都是《水滸傳》中的某一片段，學(xué)生缺乏對(duì)事件前因后果的整體把握，對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)、形象的感受及語(yǔ)言特色的理解常常出現(xiàn)單一化、片面化等情況。在班級(jí)讀書會(huì)上要盡量讓學(xué)生讀整本書，既能尊重學(xué)生的閱讀差異，又給學(xué)生提供更廣闊的閱讀視野。如學(xué)完《景陽(yáng)岡》《草船借箭》《猴王出世》等課文，就讓學(xué)生閱讀《水滸傳》《三國(guó)演義》《西游記》等名著，甚至可以引導(dǎo)有興趣、有余力的學(xué)生進(jìn)行名著之間的比較研究，讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

2．從教材拓展的閱讀到開放性的閱讀

很多教師在組織班級(jí)讀書會(huì)時(shí)往往從教材的拓展閱讀開始的，如教學(xué)《坐井觀天》，就引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國(guó)古代寓言故事》；教學(xué)《丑小鴨》，就引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》；教學(xué)《盤古開天地》，就引導(dǎo)學(xué)

生閱讀《中國(guó)古代神話故事》等。只閱讀與教材配套的讀本是不全面的，很多學(xué)生喜歡看的書難以從教材的角度進(jìn)行拓展，如《窗前的小豆豆》《哈利.波特與魔法石》等當(dāng)代兒童文學(xué)作品。為此，我們從教材拓展和學(xué)生需要這兩個(gè)維度出發(fā)，向?qū)W校提供了一份《杭州市小學(xué)生課外閱讀推薦目錄》，每學(xué)期推薦兩本書供教師與學(xué)生選讀，每年調(diào)整一次，同時(shí)鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生閱讀需求選擇其他的讀本；每一學(xué)期要求教師至少組織兩次班級(jí)讀書會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)校在低年級(jí)每周安排1節(jié)課、中高年級(jí)安排1-2節(jié)課開展班級(jí)讀書會(huì)，把課外閱讀納入到課堂學(xué)習(xí)時(shí)間；每學(xué)年全市舉辦一次班級(jí)讀書會(huì)的研討活動(dòng)，交流并推廣班級(jí)讀書會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，努力營(yíng)建推動(dòng)班級(jí)讀書會(huì)的濃厚氛圍。

3．從古詩(shī)文誦讀到兒童文學(xué)的閱讀

經(jīng)典古詩(shī)文是中國(guó)文化的最好載體，誦讀古詩(shī)文不僅能讓學(xué)生品味到漢語(yǔ)言的魅力，更能讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學(xué)生受到了人文精神的熏陶。有些教師在開展班級(jí)讀書會(huì)時(shí)，只是把古詩(shī)文誦讀當(dāng)作班級(jí)讀書會(huì)的閱讀材料，而且有的還不加選擇地讓學(xué)生背誦《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》等經(jīng)典讀本，讓不少學(xué)生望而生畏。在班級(jí)讀書會(huì)上，要突出兒童文字作品的閱讀，低年級(jí)可以讓學(xué)生多閱讀一些精美的圖畫書，如《猜猜我有多愛(ài)你》《我想要愛(ài)》《我爸爸》《我有友情要出租》《爺爺一定有辦法》等；中高年級(jí)可以讓學(xué)生多閱讀一些中外優(yōu)秀的童話故事、兒童小說(shuō)等，如美國(guó)作家懷特的童話《夏洛的網(wǎng)》、德國(guó)作家米切爾·恩德的小說(shuō)《毛毛——一個(gè)時(shí)間竊賊和一個(gè)小女孩不可思議的故事》以及我國(guó)作家曹文軒的小說(shuō)《草房子》、冰波的童話《狼蝙蝠》等。因?yàn)閮和膶W(xué)是以兒童為閱讀對(duì)象的文學(xué)作品，是用語(yǔ)言塑造藝術(shù)形象來(lái)感染和教育兒童的，兒童文學(xué)作品最貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，最能順應(yīng)學(xué)生心理，被學(xué)生接受和同化。

三、班級(jí)讀書會(huì)的課例類型：由單一走向多樣

班級(jí)讀書會(huì)是在教師的組織和指導(dǎo)下，在語(yǔ)文課堂上開展的閱讀活動(dòng)。從不同的研究角度出發(fā)，班級(jí)讀書會(huì)的類型也有所不同。根據(jù)不同年段學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，可以將班級(jí)讀書會(huì)劃分成師生共讀課、活動(dòng)展示課、話題討論課等課堂類型。

1．從教師帶讀到師生共讀

師生共讀，就是教師和學(xué)生在課堂上一起讀書，這一種課型比較適合于低年級(jí)的圖畫書閱讀。但一些教師在組織圖畫書閱讀時(shí)，總是教師帶著學(xué)生閱讀，從封面一直帶讀到故事的結(jié)束，一邊讀一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)情節(jié)、想象說(shuō)話、朗讀交流等實(shí)踐活動(dòng)。這樣的閱讀方式，學(xué)生缺乏整體的閱讀，缺少自主的閱讀，應(yīng)變教師帶讀為師生共讀。如組織閱讀《爺爺一定有辦法》的班級(jí)讀書會(huì)，可以分兩個(gè)板塊來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。第一板塊，首先，教師讀爺爺幫約瑟把舊毯子改縫成外套的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀圖畫書的興趣；接著，教師和學(xué)生一起讀爺爺幫約瑟把舊外套改縫成背心等內(nèi)容，幫助學(xué)生熟悉文本的語(yǔ)言；然后，讓學(xué)生自己讀爺爺幫約瑟把舊背心改縫成領(lǐng)帶、手帕、紐扣等內(nèi)容，試著講故事。第二板塊，讓學(xué)生回讀整本書，交流閱讀中的新發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)猶太人和我們不一樣的生活場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)爺爺剪下的碎布落到地板下老鼠家中發(fā)生的故事，發(fā)現(xiàn)扉頁(yè)的顏色就是布料的顏色……這樣，讓學(xué)生從聽故事到讀故事、說(shuō)故事，從教師帶讀在自己閱讀，分層推進(jìn)，既能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，又能提高學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)的能力。

2．從閱讀交流到活動(dòng)展示

有些教師在組織班級(jí)讀書會(huì)時(shí)，多是讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀，課上交流匯報(bào)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的讀書興趣有所減弱?！抖Y記·學(xué)記》中說(shuō)，獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己閱讀的基礎(chǔ)上組成書友隊(duì)，圍繞一個(gè)感興趣的專題進(jìn)一步展開閱讀，用生動(dòng)的形式將閱讀成果在班級(jí)讀書會(huì)上展示，這一類課型比較適合于中段的班級(jí)讀書會(huì)。如組織《愛(ài)德華的奇妙之旅》班級(jí)讀書會(huì)，全班自由組成了四個(gè)書友隊(duì)，有的書友隊(duì)用給書中插圖配解說(shuō)的方式匯報(bào)故事內(nèi)容，有的書友隊(duì)用課本劇的方式表演書中最感人的一個(gè)場(chǎng)景，有的書友隊(duì)用統(tǒng)計(jì)圖表的方式給書中的人物進(jìn)行歸類，有的書友隊(duì)用辯論的方式探討愛(ài)德華之旅是否幸?！恳粋€(gè)書友隊(duì)在展示活動(dòng)中，鼓勵(lì)其他的同學(xué)積極參與，或提出問(wèn)題，或發(fā)表感受，或參與辯論，增強(qiáng)了互動(dòng)性，使閱讀活動(dòng)不斷走向深入。

3．從問(wèn)題討論到話題研討

話題研討，就是教師在課堂上引導(dǎo)全班學(xué)生圍繞某一話題展開閱讀討論，這一類課型比較適用于高年級(jí)的班級(jí)讀書會(huì)。討論是班級(jí)讀書會(huì)的核心環(huán)節(jié)，教師在組織班級(jí)讀書會(huì)時(shí)基本上是以問(wèn)題為主線而展開討論。由于問(wèn)題是教師事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地回答；問(wèn)題小而多，學(xué)生又不太需要作深層地思考，討論蜻蜓點(diǎn)水，課堂雖然熱鬧，但是學(xué)生提升很少。開展班級(jí)讀書會(huì)時(shí)，最好要提煉出具有一定思考價(jià)值的、思維含量的、學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行研討。如組織《毛毛——一個(gè)時(shí)間竊賊和一個(gè)小女孩不可思議的故事》班級(jí)讀書會(huì)，整節(jié)課分成兩個(gè)板塊：第一個(gè)板塊，討論書中“灰先生”講的話是否有道理，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地看待時(shí)間；第二個(gè)板塊，討論書中有哪些人和物是不可思議，目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)中幻想的表現(xiàn)手法。討論的問(wèn)題集中，學(xué)生交流的時(shí)間得到保證，對(duì)作品內(nèi)涵的理解更深刻，感悟也就更全面。

四、班級(jí)讀書會(huì)的交流對(duì)話：由單向走向多向

加拿大學(xué)者帕瑞·諾德曼教授認(rèn)為閱讀兒童文學(xué)的最大樂(lè)趣就是“加入與他人溝通的行動(dòng)，回應(yīng)故事或圖畫就是在和表達(dá)不同人格或經(jīng)驗(yàn)的文本交流”。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程，那么在班級(jí)讀書會(huì)中如何進(jìn)行有效的對(duì)話呢？

1．從師生對(duì)話到生生對(duì)話

常見的班級(jí)讀書會(huì)多是教師提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀應(yīng)答，閱讀對(duì)話常常表現(xiàn)為教師與學(xué)生之間的單向?qū)υ?，學(xué)生很少與同伴交流觀點(diǎn)。為了提高學(xué)生參與對(duì)話的面，要積極引導(dǎo)學(xué)生之間的相互對(duì)話，碰撞思維，生成智慧。如在《小淘氣尼古拉的故事》的班級(jí)讀書會(huì)上，教師在讓學(xué)生談“讀完了這本書，你們想不想把它推薦給別人看？哪些同學(xué)愿意推薦的？”時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班有3位學(xué)生沒(méi)有舉手。于是，教師就先讓他們說(shuō)理由，一位學(xué)生說(shuō)“這本書里的人物老是打架，是教我們?nèi)绾握{(diào)皮搗蛋的”，另一位學(xué)生說(shuō)“這本書寫得很精彩，但我覺(jué)得里面一些人語(yǔ)言和動(dòng)作不太文明”。然后，教師請(qǐng)想推薦的同學(xué)說(shuō)理由，有的說(shuō)自己最喜歡的一個(gè)故事，有的發(fā)表自己對(duì)小淘氣尼古拉的看法……最后，教師又再一次問(wèn)不愿意推薦這本書的同學(xué)有沒(méi)有改變?cè)鹊闹饕鈺r(shí)，其中一位學(xué)生說(shuō)“我改變主意了。我以前只粗粗看了一遍，沒(méi)有深入下去，經(jīng)過(guò)朱老師和同學(xué)們這么一說(shuō)，我覺(jué)得小尼古拉真的是一個(gè)非常有趣的人。”班級(jí)讀書會(huì)變成了學(xué)生的聊天室，教師在學(xué)生“聊書”的過(guò)程中，給予熱情地鼓勵(lì)，給予適時(shí)地引導(dǎo)；學(xué)生在與同伴的“聊書”過(guò)程中，不斷深化著自己的閱讀理解，分享著閱讀的快樂(lè)。

2．從生本對(duì)話到自我對(duì)話

王國(guó)維在《人間詞話》里說(shuō)：“詩(shī)人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外?！痹趯W(xué)生閱讀中，既要引導(dǎo)學(xué)生“入乎其內(nèi)”，與文本展開對(duì)話；同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生“出乎其外”，與自己進(jìn)行對(duì)話。如在《小淘氣尼古拉的故事》的班級(jí)讀書會(huì)上，在學(xué)生聊完“尼古拉有哪些煩惱”以及“煩惱是怎樣過(guò)去的”之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中的煩惱：有的說(shuō)自己最大的煩惱是長(zhǎng)得太矮，有的說(shuō)自己最大的煩惱是別人給自己取綽號(hào)，有的說(shuō)自己最大的煩惱是好朋友跟自己鬧翻了……最后讓學(xué)生想一想如何從《小淘氣尼古拉的故事》中得到啟示，讓自己的煩惱輕松地度過(guò)。這樣的班級(jí)讀書會(huì)，閱讀的過(guò)程不僅僅是學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)生自我反思的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程。

3．從課堂對(duì)話到親子對(duì)話

在班級(jí)讀書會(huì)中，學(xué)生讀書的時(shí)間不僅在課內(nèi)，更多的時(shí)間是在課外；交流的對(duì)象不僅在學(xué)生與教師之間，也在學(xué)生與家長(zhǎng)之間。如組織《毛毛——一個(gè)時(shí)間竊賊和一個(gè)小女孩不可思議的故事》班級(jí)讀書會(huì)前，教師動(dòng)員學(xué)生與自己的爸爸、媽媽一起讀這本書，并組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：自己的爸爸或媽媽哪些時(shí)間被灰先生偷走了？我們可以怎樣幫助爸爸、媽媽找回屬于他們的時(shí)間？在親子共讀、調(diào)查交流等實(shí)踐中，學(xué)生體會(huì)到父母工作辛勞、親情可貴等多種感受，溝通了父母與孩子的情感，帶動(dòng)了家庭閱讀，推動(dòng)了書香社會(huì)的建設(shè)。

衡量班級(jí)讀書會(huì)是否有效，關(guān)鍵是要看學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有沒(méi)有提高和發(fā)展。我們應(yīng)深入探討推進(jìn)班級(jí)讀書會(huì)的有效策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展而奠基。

第三篇：班級(jí)讀書會(huì)

“班級(jí)讀書會(huì)”系列活動(dòng)資料

班級(jí)讀書會(huì)啟動(dòng)（班會(huì)）

教學(xué)目標(biāo)

1、匯報(bào)讀書成果，享受讀書樂(lè)趣，用《伊索寓言》和《綠野仙蹤》中發(fā)人深省的故事教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的為人處世的道理。

2、為學(xué)生推薦《課本好搭檔》，并激發(fā)學(xué)生的讀書興趣

教學(xué)重點(diǎn) 讀并能談出自己對(duì)故事的理解，最終指導(dǎo)自己的行為。教學(xué)過(guò)程

一、說(shuō)說(shuō)你的讀書卡

引：“看這邊墻上掛滿了同學(xué)們制作的讀書卡。找找自己的卡片，給大家說(shuō)一說(shuō)吧！”（讓每個(gè)孩子都說(shuō)到，注意課堂調(diào)控和內(nèi)容整合處理）

1、“誰(shuí)也看過(guò)這本書呢？你喜歡誰(shuí)？它讓你明白了什么？”

2、讓五六個(gè)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)平時(shí)是怎樣閱讀的，用什么讀書的好方法。

3、結(jié)：老師想到一個(gè)點(diǎn)子將每一個(gè)同學(xué)的書編上與自己學(xué)號(hào)相同的號(hào)碼，每周的周一和周四換一次圖書并在書卡上做相應(yīng)的記錄，這樣大家拿出一本書就可以讀到28本書，開心嗎？學(xué)期末，看看記錄就知道你的書被多少同學(xué)看過(guò)，大家都記了些什么。

二、看畫說(shuō)故事

1、“我們上學(xué)期一直堅(jiān)持在讀《綠野仙蹤》。它的作者是誰(shuí)？”

2、“這本書里都講些什么呢？”

三、推薦《神秘花園》

1、故事內(nèi)容簡(jiǎn)介：

2、故事的宣傳畫展示和任務(wù)介紹。

四、成立班級(jí)讀書會(huì)

1、宣讀班級(jí)讀書會(huì)的章程。

2、以小組為單元發(fā)放并填寫申請(qǐng)表。

3、小結(jié)：請(qǐng)每一個(gè)會(huì)員都努力做好自己的事，希望每一次的交流都能聽到大家的聲音，每一次的作品展示都是最棒的！加油吧，孩子們！

班級(jí)讀書會(huì)特色夕會(huì)活動(dòng)資料：

快 樂(lè) 讀 書

活動(dòng)目標(biāo)：1、2、3、展示學(xué)生讀書積累的成果。

增強(qiáng)學(xué)生讀書的興趣，營(yíng)造書香校園中，人人爭(zhēng)做快樂(lè)讀書人的氛圍。推薦好書。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)題目，小獎(jiǎng)品，一本自己看過(guò)的書，自己制作的書簽一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：（2課時(shí)）一． 二． 宣布“快樂(lè)讀書”活動(dòng)開始。

一起體會(huì)古時(shí)后的人是怎么讀書的，進(jìn)入活動(dòng)第一階段。

分兩組拍手背誦《成語(yǔ)》?？伎寄悖赫?qǐng)說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)的故事.三、數(shù)字成語(yǔ)

1、按從一到十的數(shù)字接力說(shuō)數(shù)字成語(yǔ)。

2、游戲：（請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與）出示題板，看成語(yǔ)比劃或語(yǔ)言提示，另一人猜數(shù)字成語(yǔ)。

四、介紹自己最喜歡或印象最深刻的一本書。

1、分小組討論，你讀過(guò)哪些書，你最喜歡哪一本？

2、全班交流。

五、闖關(guān)游戲。

由家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)抽取題目，指名學(xué)生回答，答對(duì)者由家長(zhǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)品。

題目?jī)?nèi)容分為課本知識(shí)、誦讀積累、角色表演和課外樂(lè)園幾個(gè)部分，將從各個(gè)方面考察學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)也是家長(zhǎng)和學(xué)生的互動(dòng)。

六、好書推薦。

教師推薦一本好書，師生共讀一本書。

七、互贈(zèng)書簽。

學(xué)生將自制的書簽增給自己的書友

八、活動(dòng)結(jié)束。

我會(huì)讀書

活動(dòng)目的：了解學(xué)生讀書情況，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。活動(dòng)過(guò)程：（一課時(shí)）

一、我愛(ài)讀書

1、交流：平時(shí)你都愛(ài)讀一些什么書？什么時(shí)候讀？讀多長(zhǎng)時(shí)間？（童話、兒歌、寓言、成語(yǔ)故事、古詩(shī)??）

2、師：上下五千年，縱橫國(guó)內(nèi)外。凡是好書好報(bào)刊，凡是有必要的讀物，都應(yīng)廣泛涉獵，做到一日不能無(wú)書。

二、我會(huì)讀書

1、交流：讀書中，你有哪些好習(xí)慣？哪些好方法？向同學(xué)們介紹一下。默讀、輕聲讀、朗讀

2、邊讀邊思考

三、我的收獲

交流：你讀過(guò)的哪本書給你留下了深刻的印象？為什么？ 你讀過(guò)的書中哪個(gè)主人公給你留下了深刻的印象？為什么？ …

四、教師總結(jié)：讓我們愛(ài)讀書，會(huì)讀書，以書為伴，快樂(lè)成長(zhǎng)！

讀書交流

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)師生共同讀一篇文章，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，了解讀書的作用。

2、教給學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。

3、讓學(xué)生了解什么是真正的友誼，學(xué)會(huì)與同伴相處。活動(dòng)過(guò)程：（2課時(shí)）

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，昨天老師向大家推薦了一篇文章《在月亮上散步》，還記得嗎？

2、板書課題。

二、讀書交流

1、在這個(gè)故事里有哪些人物？

2、誰(shuí)來(lái)為咱們講講這個(gè)故事？

3、學(xué)生講故事。

4、聽完這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？

5、小灰鼠與小白鼠他們身后的友誼感動(dòng)著我們大家，創(chuàng)造了奇跡。課文的哪些地方感動(dòng)著你，誰(shuí)能給大家讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)你的感受。

6、師小結(jié)：

他們這對(duì)好朋友相互關(guān)心，相互體諒，相互珍惜，創(chuàng)造了在月亮上散步的奇跡?？磥?lái)，友誼之花需要真誠(chéng)去播種，用熱情去澆灌。在生活中，你交到了哪些好朋友？你為什么會(huì)和他成為好朋友？

三、拓展延伸

1、學(xué)生介紹生活中的好朋友。

2、教師推薦《偉大的友誼》。

3、你認(rèn)為真正的友誼是什么？

四、小結(jié)

真正的友誼是什么，我想每位同學(xué)的心里有不同的答案，只要我們付出真心，我想大家都會(huì)找到屬于自己的友誼，都能創(chuàng)造在月亮上散步的奇跡。讓我們一起高唱《朋友》！

好書推薦

一、《舒克和貝塔》

1、出示舒克和貝塔的圖書展示圖片，同學(xué)們，聽說(shuō)我們學(xué)校開展了這樣熱鬧的讀書會(huì)，我們的好朋友也來(lái)湊熱鬧了，看！他們是誰(shuí)?。?/p>

2、這個(gè)學(xué)期里，我們一同閱讀了這本有趣的童話故事，能說(shuō)說(shuō)你你最喜歡誰(shuí)？你會(huì)和誰(shuí)交朋友呢?

書中的哪個(gè)情節(jié)最吸引你呢？（指名3-4個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)）讀完了故事，你有什么感受？

3、同學(xué)們說(shuō)的太好了，我們又要請(qǐng)上我們的圣誕叔叔，為我們抽取這一關(guān)的題目。（克里斯王國(guó)的國(guó)王是誰(shuí)？在舒克家里嘲笑它的是藍(lán)鸚鵡還是綠鸚鵡？等等）

4、獎(jiǎng)勵(lì)：電腦播放舒克和貝塔的動(dòng)畫片段。

5、這些精彩的圖畫影像和有趣的人物形象，都是從我們這一個(gè)個(gè)神奇的字符演變過(guò)來(lái)的，這些緊張、刺激、和開心的畫面都藏在我們的書本中！只要你能做一個(gè)喜歡讀書的孩子，你就能從書本中能夠交到更多的好朋友？

二、交流最喜愛(ài)的一本書。（課前寫上自己的感受）

1、交流自己的讀書后感受和收獲！

2、學(xué)生上臺(tái)交流，并展示一些書籍，向同學(xué)們推薦。

三、小結(jié)

鄭淵潔叔叔和許許多多的喜歡小朋友的兒童作家們給我們帶來(lái)了閱讀的快樂(lè)、交流的快樂(lè)。其實(shí)讀書也是一種勞動(dòng)，我們讀書，我們快樂(lè)！

第四篇：班級(jí)讀書會(huì)

班級(jí)讀書會(huì)——讓孩子愛(ài)上閱讀

“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣．?dāng)U大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書．好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中受到廣泛關(guān)注的一句話。

有不少小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，他們需要課外閱讀的指導(dǎo)的活動(dòng)平臺(tái)。開展好班級(jí)讀書會(huì)就是一種非常有效的方法。班級(jí)讀書會(huì)，顧名思義就是以班級(jí)為單位，有計(jì)劃地開展讀書活動(dòng)，進(jìn)行多種形式的閱讀、討論和交流。學(xué)生通過(guò)讀書會(huì)可以提升閱讀興趣、開闊視野，活躍思維，陶冶情操，從而體驗(yàn)到讀書是快樂(lè)的！

“公益小書房”公益閱讀項(xiàng)目由“小書房·世界兒童文學(xué)網(wǎng)”于2007年7月發(fā)起，旨在促進(jìn)國(guó)內(nèi)兒童文學(xué)閱讀健康、大力倡導(dǎo)和發(fā)展愉快閱讀和非功利性閱讀。目標(biāo)是10年內(nèi)，在國(guó)內(nèi)100個(gè)城市、至少1000個(gè)社區(qū)開辦免費(fèi)閱讀場(chǎng)所，推薦至少1萬(wàn)冊(cè)以上的經(jīng)典兒童文學(xué)作品，直接影響0～14歲的孩子和他們的父母，使他們能夠從早期閱讀的體驗(yàn)中一生受益?？偨Y(jié)成一個(gè)公式為：

公益小書房= 0～14歲免費(fèi)閱讀+100個(gè)城市+1000個(gè)星火站+10000本書+一生受益

“公益小書房”擁有一批有一定兒童文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)的義工，通過(guò)開展各種公益閱讀活動(dòng)，推介和引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子廣泛接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓孩子在閱讀過(guò)程中獲得更多的快樂(lè)，從而愛(ài)上閱讀。

目前，已有北京、上海、杭州、武漢、南京、青島、長(zhǎng)沙等多個(gè)城市開辦了“公益小書房”站點(diǎn)。公益小書房青島站位于青島市圖書館（山東路與延吉路交叉路口）東門“小小莫扎特音樂(lè)館”內(nèi)，目前提供400余冊(cè)優(yōu)秀童書免費(fèi)閱讀，閱讀區(qū)全天對(duì)外開放。自去年11月開始，已連續(xù)開展了30余次公益閱讀活動(dòng)，吸引了近千人次的孩子和家長(zhǎng)參與。

現(xiàn)在，“公益小書房”準(zhǔn)備深入各小學(xué)，協(xié)助組織班級(jí)讀書會(huì)、推廣兒童閱讀活動(dòng)。我們認(rèn)為圖畫書（又稱繪本）是最適合幼兒與低年級(jí)學(xué)生閱讀的圖書。繪本閱讀是學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)，是低年級(jí)班級(jí)讀書會(huì)的主要形式之一。

班級(jí)讀書會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容可以先從繪本閱讀開始。為此，我們精心挑選了適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本：蚯蚓的日記、小房子、爺爺一定有辦法、花格子大象艾瑪、小蠟筆頭兒、花婆婆等。活動(dòng)形式為“公益小書房”義工帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞圖畫書，并進(jìn)行討論。還可以開展一些延伸活動(dòng)，例如，念、演、畫、手工等方式，從而可以激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣。每次讀2—3本圖畫書，活動(dòng)時(shí)間為一節(jié)課，定期每月1—2次。

公益小書房青島站每?jī)芍芘e行一次主題讀書會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)小學(xué)生朋友及老師、家長(zhǎng)前來(lái)參加，更多活動(dòng)預(yù)告可以隨時(shí)關(guān)注我們的網(wǎng)上通知。

公益小書房青島站

2008-09

第五篇：班級(jí)讀書會(huì)

班級(jí)讀書會(huì)

一、設(shè)計(jì)思路

書是人類進(jìn)步的階梯！讓課外書為孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓他們看到一個(gè)魅力無(wú)窮的大千世界。豐富他們的知識(shí)，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，使他們體驗(yàn)：讀書，是快樂(lè)的！

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們喜愛(ài)讀書，讓書成為他們的朋友。

2、通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、通過(guò)活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書氛圍，提高欣賞能力。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到讀書給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

三、活動(dòng)構(gòu)想

1、制定班級(jí)讀書計(jì)劃和個(gè)人讀書計(jì)劃

（1）根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定班級(jí)讀書計(jì)劃：

背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》

（2）學(xué)生根據(jù)本人實(shí)際情況制定個(gè)人讀書計(jì)劃，準(zhǔn)備好一學(xué)期要讀的書。（讀書三本以上）

2、營(yíng)造一個(gè)書香班級(jí)

（1）以身作則，從老師自身做起，每天做到和同學(xué)們一起讀書。

（2）記住班級(jí)讀書口號(hào)“走進(jìn)教室就看書”，要求每個(gè)同學(xué)無(wú)論是早晨還是中午，走進(jìn)教室就看書。

3、建立“班級(jí)圖書角”。

學(xué)生每人至少帶兩本圖書。由學(xué)生自己選出圖書管理員，并制定借閱制度。

4、開展“故事會(huì)”：

（1）要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期必讀三本書以上，并會(huì)講其中的一個(gè)故事，到班上講給大家聽。

（2）每天的晨會(huì)課背誦經(jīng)典讀物，也可以背一首新學(xué)的古詩(shī)或詩(shī)歌。

5、讓背書與游戲結(jié)合（1）背《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》和古詩(shī)的同時(shí)要學(xué)習(xí)跳皮筋，一邊跳一邊背誦。不會(huì)跳的同學(xué)和其他同學(xué)對(duì)對(duì)拍手背，做這些游戲可利用課間和放學(xué)等待家長(zhǎng)的時(shí)間。

（2）鼓勵(lì)自己發(fā)明游戲背誦的方法。

6、開展“我和父母共讀書”活動(dòng)

利用家長(zhǎng)會(huì)，把一些家長(zhǎng)好的做法介紹給他們聽，讓家長(zhǎng)懂得重視環(huán)境的作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓同學(xué)在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

7、換一本書，交一個(gè)友

鼓勵(lì)小朋友們好書要相互交換看，好書共分享，換一本書，交一個(gè)朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學(xué)間的友誼。借別人的書，一定注意愛(ài)護(hù)。

8、評(píng)比“讀書之星”

（1）能完成 老師布置的讀書或背書任務(wù)的，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“好孩子”印章；

（2）自己在家讀的書完成3本以上的（需有家長(zhǎng)的簽字），可以評(píng)為班級(jí)“讀書之星”。被評(píng)為“讀書之星”的同學(xué)，老師自己將借書給他看。

有書就有希望，讀書就有幸福，讓學(xué)生多讀書，讀好書，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的、有知識(shí)的，有文化的新時(shí)代的精神富翁吧。