第一篇：教學(xué)比武征文

“課內(nèi)比教學(xué)”比武隨想

利川市建南鎮(zhèn)黃金小學(xué)李怡

金秋十月，利川市正式啟動(dòng)“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)，全市各級(jí)各類學(xué)校全體教師全身心地投入到了此項(xiàng)活動(dòng)之中。

該活動(dòng)啟動(dòng)以來，我也深入到課內(nèi)比教學(xué)這項(xiàng)活動(dòng)之中，聽了不少老師的語文課和思品課，使我深有感觸，收獲頗多。這些老師的課，有的如高山流水般娓娓道來；有的象平靜的湖面般微波蕩漾；還有的似大海的波濤般起伏跌宕??真是各有千秋，各具特色，各領(lǐng)風(fēng)騷，真正體現(xiàn)了原生態(tài)的教學(xué)。

其中，一位思品老師上的《學(xué)習(xí)交流站》一課，給我留下了深刻的印象。這堂課生動(dòng)有趣，所有同學(xué)都積極參與到了課堂活動(dòng)與思考中來。這堂課以一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的小品開始，這位教師隨便抽了三個(gè)三年級(jí)的學(xué)生上講臺(tái)演了一場名為“小明的周末作業(yè)”的小品，小明周末在家貪玩，家庭作業(yè)一拖再拖，結(jié)果快上學(xué)了才來趕作業(yè)。通過這個(gè)小品讓大家思考并找到小明的問題所在。這個(gè)小品開端，不僅激起了大家對(duì)這堂課的興趣，也使大家開始思考問題，小明到底錯(cuò)在哪里呢？我自己有過這樣的錯(cuò)誤嗎？我應(yīng)該怎樣改正呢？

然后教師讓大家每人拿出一張紙，將自己的壞習(xí)慣寫在紙上，由剛剛選出的“交流站站長”負(fù)責(zé)收取，裝進(jìn)“壞習(xí)慣交流站”，然后再隨即抽取幾個(gè)來讀一讀，讓大家共同想辦法幫他解決，改掉壞習(xí)慣。由于大家情趣濃厚，大家你一言我一語地給他想辦法，幫別人想辦法的過程中，大家感受到了幫助別人的快樂，也找到了自己的問題所在。解決掉了壞習(xí)慣，教師又收集了大家的好習(xí)慣并將其放入“錦囊妙計(jì)盒”中，大家一起來分享和學(xué)習(xí)他人的好習(xí)慣。

這樣，大家不僅幫助別人改掉了壞習(xí)慣，也學(xué)到了別人的好習(xí)慣，有助于自己養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師還讓大家體驗(yàn)了一分鐘的價(jià)值，大家發(fā)現(xiàn)一分鐘可以背一首古詩，可以記十幾個(gè)單詞，可以做十幾道口算題。這樣一來，大家都知道了要珍惜時(shí)間。最后，老師教大家朗讀了幾句關(guān)于珍惜時(shí)間的名言，既總結(jié)了要養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，也讓大家積累了知識(shí)?？芍^一舉多得。

這堂課不僅生動(dòng)有趣，大家激情昂揚(yáng)，同時(shí)也在愉快的氛圍中讓大家學(xué)習(xí)到了知識(shí)，明白了道理，是一堂精彩的“比武”教學(xué)課。

通過這次大比武，我也認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上的不足之處，比如教學(xué)方法不靈活，對(duì)課堂對(duì)學(xué)生的駕馭能力還有待加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生心理需求的掌握還很欠缺，對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)在和延伸還需要進(jìn)一步努力提升。但是同時(shí)也要對(duì)自己充滿信心，堅(jiān)信自己可以通過努力來調(diào)高自己。

第二篇：教學(xué)比武征文

理

智

型

教

學(xué)

——教學(xué)比武征文

本學(xué)期，我校響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，舉行了“課內(nèi)比教學(xué)”大比武活動(dòng)，作為一名已初中教學(xué)新手的我來說，是一次大好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們?nèi)９灿?0多名數(shù)學(xué)老師全部參加了這次比武活動(dòng)，且每位老師都是精心準(zhǔn)備，拿出了自己的最高水平。我積極參加了每一位老師的比武活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。特別是聽了何訓(xùn)榮、劉春枝等幾位有名老師的教學(xué)，讓我耳目一新，豁然開朗。結(jié)合自己的教學(xué)，我認(rèn)真進(jìn)行了反思。我深刻認(rèn)識(shí)到：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。我在叫有理數(shù)的乘法法則的推導(dǎo)過程時(shí)，僅僅只依靠以往經(jīng)驗(yàn)，將課本的推導(dǎo)加以重復(fù)，以為學(xué)生會(huì)很快理解，結(jié)果效果很不理想。而張青林老師則采取學(xué)生自學(xué)舉例的方法，比我的效果要好的多。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

通過這次比武，我感覺對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

簡言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。例如這次比武中黃德剛老師執(zhí)教的有理數(shù)的概念這節(jié)課，從數(shù)的起源到數(shù)的擴(kuò)充，充分利用數(shù)的發(fā)展史對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，收到了很好的效果。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在聽課、評(píng)講，答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。這樣教出來的東西往往是快餐式的，學(xué)生忘的快，沒有領(lǐng)會(huì)知識(shí)的精髓。俗話說，數(shù)學(xué)是訓(xùn)練人體思維的體操，只有學(xué)生自己真正參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，才會(huì)了解知識(shí)的本質(zhì)，使自己的能力得到提升。從而記得牢靠，學(xué)得扎實(shí)。

通過參加這次活動(dòng)，讓自己從一名經(jīng)驗(yàn)型老師，向理智型老師逐漸轉(zhuǎn)化，這也許是我最大的收獲。

第三篇：教學(xué)比武優(yōu)秀征文

火紅的楓樹

半年前，我喜歡上了那棵楓樹。

第一次造訪它是在“課內(nèi)比教學(xué)”前的一個(gè)傍晚。那天，我在學(xué)校西邊的小路上散步，思考著如何把“人人公開課”教好。登上一個(gè)高坡，迎著晚霞，我突然發(fā)現(xiàn)那棵被霜染的楓樹很美，心里騰地想起《山行》中的詩句來：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。感覺杜牧吟的正是此番的景象，便有一股極想去拜訪它的念頭。

它長在一處高地，四周是一片五畝光景的濕地，所以平常極少有人涉足。所幸村民指給我一條秘徑，于是我便繞過村西幾戶人家庭院，沿著一條彎曲小徑，借幾塊磚石搭成的“小橋”，順利登上高地，拜見了那棵楓樹。

這棵楓樹很大，非三個(gè)大漢不能合抱，樹冠遮天蔽日，覆蓋了整個(gè)高地。此處環(huán)境幽靜，空氣宜人，是靜思者駐足的好地方。

不由自主，它成了我每日必訪的朋友。只是緣于自己是個(gè)年過半百的老教師，不愿被時(shí)代的快車拋下，或者干脆，只是想把藏在自己骨子里的精彩展示給后輩……總之，我如古希臘的口吃演說者，躊躇

此間，時(shí)而沉思，時(shí)而滔滔不絕。此時(shí)的大楓樹儼然是評(píng)委，高地則是我的演講舞臺(tái)。

俗話說，沒有不透風(fēng)的墻。第三日，便有同仁跟蹤而至，道破我 “講課稿”的秘密，還趣說我是發(fā)現(xiàn)新大陸的哥倫布；我則乘機(jī)自詡是這個(gè)島地的總督，并給島地起了個(gè)好聽的名字——樂思島。不到一個(gè)星期，便有五名與我相仿年齡的老教師攜講課稿陸續(xù)登上樂思島，我則正式履行總督職責(zé)，分別給他們頒發(fā)“綠卡”，聲稱，樂思島只接待五十歲以上的教師，以下者概不發(fā)“護(hù)照”。

“人人公開課”后，我對(duì)它有了新認(rèn)識(shí)。那是個(gè)有夕照的傍晚，我獨(dú)自在通往楓樹的小路上徜徉，早已霜紅的楓樹被晚霞染得通紅，楓葉在金風(fēng)中舞動(dòng)翻飛，泛著金光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像有無數(shù)只火苗在躥動(dòng)。此時(shí)，燃燒的楓樹與夕陽相互映襯，把西邊的天空裝點(diǎn)得分外妖嬈。此情此景，不禁讓我記起《登樂游原》中的句子：“夕陽無限好，只因近黃昏”。我輕吟這些詩句，心里驀地升起崇拜之情。

趁晚霞仍在燃燒，我一個(gè)人悄悄上了樂思島，懷揣一顆虔誠的心，摩挲著島上的一草一木。

島上幾塊嶙峋的石頭觸發(fā)了我對(duì)高地古地質(zhì)歷史的斷想。沿著一條幽徑，我來到了島的邊緣，絕壁上除了幾叢不知名的野草外，那些裸露的部份分明是石頭！呵，我明白了，這是平原上少有的殘存的古塬，它以黃黏土為軀體，赭石為筋骨，比一般泥土要結(jié)實(shí)得多，這也許是它唯一能保存至今的理由。

楓樹就長在這樣的古塬上。它的樣子有些兒奇特，根部沿主桿約

五米長的一截斜躺在地面，剩下的部分呈斜面狀伸向天空，像一柄劈刺藍(lán)天的手臂，抑或一尊掙扎奮起的雕像。那塊墊負(fù)在樹干下面的巨石，讓人產(chǎn)生無窮的遐想，這里曾經(jīng)發(fā)生過怎樣的傳奇故事：一個(gè)被強(qiáng)力擊倒的漢子，依托這塊偉大的母親石，奮力站立起來，但他的手臂被雷擊斷，留下累累傷痕……但正是這副畸形得近于丑陋的模樣，才使它免遭砍伐，千百年屹立在這高高的古塬上。

如果說丑陋讓它躲過了一劫，那么又是什么讓它承受了千百年風(fēng)雨的劫殺，遍體鱗傷，卻巍然挺立？又是什么讓它長在這貧瘠的土壤里卻枝繁葉茂，展現(xiàn)它無限的生機(jī)？帶著這樣的思考，我仔細(xì)觀察它的根部，樹干被固定在石槽里，這是風(fēng)雨撼不動(dòng)它的緣故。根部被兩塊巨石夾在中間，比樹干部分要細(xì)，猛一看就像是被兩只鐵鑄的大手卡住了脖子。這樣的情形，讓人不得不推想它生命最初的形成過程：一年春天，一粒楓樹種子從鳥嘴脫落，隨風(fēng)掉落石縫，春雨過后，種子便萌發(fā)了。葉兒沿著石縫艱難的冒出頭來，然而一連幾次，它都被大風(fēng)吹折卷走，但是最終它還是沖出了地面。它越長越大，身體把石頭擠出了一條生命的縫隙。一百年后，一場暴風(fēng)雨把它打翻在地上，但它仍活著。風(fēng)雨過后，被摧毀的枝葉重新抽出了新條，又經(jīng)過幾百年風(fēng)雨酷暑的虐殺，它就長成了現(xiàn)在這副模樣……我對(duì)這顆用苦難和頑強(qiáng)鍛鑄的生命，不得不感到崇拜甚至敬畏。

人們對(duì)它的苦難歷史總是趨向于遺忘，看不到它的根須是如何在巖石和土壤里縱橫掘進(jìn)，不能理解它任然枝繁葉茂的原因。人們對(duì)它的記憶總是習(xí)慣于外在的丑陋，但這毫不影響它綠時(shí)的嫵媚，更擋不

住它紅時(shí)火一般的爛漫激情。它不乞求有誰欣賞它的美麗，只是年復(fù)一年，依然在蕭索落寞的秋天里與晚霞輝映，染紅一方天空。

想象持續(xù)而綿長。若不是有兩位年輕的同事闖入我的領(lǐng)地，我那想象不知還要持續(xù)到怎樣的境地。按規(guī)定，我先對(duì)“入侵者”提出嚴(yán)峻抗議，然后下“驅(qū)逐令”，最后下“逮捕令”；但他們可不吃我這一套，劈頭就追問我“公開課”的事。今天早晨，我上的是朗誦指導(dǎo)課，就是人教版六年級(jí)語文上冊課本上的那篇《中華少年》，他們是青年老師派來采訪我的代表。小劉老師問：您朗誦的音質(zhì)咋就那么有磁性，我們怎么就學(xué)不了？小李老師問：您范讀得那么有激情，那么有感染力，受感染的不止是學(xué)生，還有我們每位聽課的老師，聽您的課就是一種享受，您能說出成功的秘訣嗎？

我對(duì)這兩位“討教”者充滿了感激，因?yàn)槭撬麄儌?cè)面肯定了我的課堂，并且把我這節(jié)普通的公開課提升到了示范課的高度，對(duì)于他們，我又能說什么呢？我只是把他們請到我島西的絕壁處，與我一起看夕陽，我口里吟道：“夕陽無限好，只因近黃昏”。我把那個(gè)“因”字讀得很沉，拉得很長，跟簡譜中的四拍一樣長。二位老師是漢語言專業(yè)的師范畢業(yè)生，他們一定是讀懂了詩中的含義。是呀，鋼不到爐火純青的時(shí)候不會(huì)澆鑄；太陽不積聚白晝的光輝，就不會(huì)有燦若仙境的晚霞；楓樹不吸納天地的綠色精華，就不會(huì)有這秋天火紅顏色的綻放，也就不會(huì)有這如此壯觀的一方風(fēng)景。

看著兩張被夕陽映紅的臉，望著他們謙恭質(zhì)樸的笑容，我驀然產(chǎn)生了敬意，我沒有理由不接納他們，我修改了“入境”條例，也發(fā)給

了他們“綠卡”，讓他們成為了我樂思島永久的公民！我一面給他們派發(fā)護(hù)照，一面提請他們也采訪一下其它五零后老師。這是一個(gè)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍在發(fā)揮余熱的教師群體。他們中有鶴發(fā)童顏的龔老師，音樂教了三十載，公開課上，他雄渾的歌喉，瀟灑的舉止，不知撥動(dòng)了多少孩子的心弦；戴著寬邊眼鏡的常老師，數(shù)學(xué)教了大輩子，公開課上，她富有邏輯的思維，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的語言，不知折服了多少聽課人（注：這句還可斟酌一下，最好與前后的排比句“不知撥動(dòng)了多少孩子的心弦”、“不知開啟了多少學(xué)生的智慧大門”相似，由于時(shí)間關(guān)系，我這里沒有想好）；還有額頭滿是皺紋的朱老師，二十多歲就成了科學(xué)專職教師，公開課上，他豐富的知識(shí)，有趣的實(shí)驗(yàn)，不知開啟了多少學(xué)生的智慧大門……

學(xué)校第一階段“課內(nèi)比教學(xué)”后，樂思島成了大伙的樂園。起初，樂思島僅是我一個(gè)人的憩園：傍晚，我在此預(yù)習(xí)比教的講課稿，此時(shí)的樂思島則是我熱身的講臺(tái)；早晨，我在此晨練，此時(shí)的樂思島則是我們的私家公園?，F(xiàn)在，此地除了常有老年教師造訪外，還有青年教師，偶而也有孩子來玩耍，有的還不忘帶上自家的狗娃。登樂思島的人越來越多，早就沒有了年齡的界線，我這個(gè)“總督”不得不再次修改 “入境”條例，兼容并蓄，海納百川，對(duì)所有造訪者敞開大門。為應(yīng)對(duì)一波又一波的“移民潮”，我索性帶頭拿起镢頭，與大伙一起開疆拓荒，鏟除楓樹周圍的荊棘雜草，平整場地，又在場地周圍安放了幾塊條石當(dāng)?shù)首?。?jīng)過一番改造，將樂思島開辟成了一塊約九十平米的活動(dòng)場地，冠名“紅楓”廣場。

楓樹正紅時(shí)，學(xué)校教師工會(huì)宣布成立“紅楓”俱樂部，這讓所有五零后教師欣喜。俱樂部成立后的首場演出就選在紅楓廣場。當(dāng)《夕陽紅》的歌聲從楓樹葉叢里飄出來的時(shí)候，正是樂思島沉浸在一片歡騰之中。樂思島臨時(shí)搭建的舞臺(tái)上，站著音樂指揮龔老師，他面前放著一副音樂架，正指揮老年教師合唱隊(duì)演唱《夕陽紅》。一曲終了，臺(tái)下一片掌聲，接著是一陣議論聲，觀眾指著合唱隊(duì)員的著裝，嘖嘖贊嘆著，我這才想起來，自從“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開始以后，大伙的穿著就悄悄發(fā)生了變化，今天更是盛裝空前：龔老師的西服襯衣領(lǐng)上打著黑色蝴蝶結(jié)；常老師著一身紅套裝；朱老師在白色襯衣上系著紅領(lǐng)帶；我呢，則穿著一套筆挺的淺色西裝……“老牛自知夕陽晚，不用抽鞭自奮蹄。”大家都知道，屬于他們的課堂已進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，漫長的教書生涯即將結(jié)束，哪些陳年的酒、晚開的花，都將化作一片夕陽紅。

演出結(jié)束時(shí)，已是晚霞滿天的傍晚，夕陽與楓葉相吻，把整株楓樹燒得火紅。下面滿是飄落的楓葉，一片金色?！断﹃柤t》的旋律仍在紅楓廣場的上空回蕩，伴著夕陽，向廣闊的田野擴(kuò)散，照亮了田間那片小樹林。從那片小樹林的深處走來兩個(gè)人，借著霞光，我認(rèn)出來了，那是剛從省城師范院校畢業(yè)的小胡和小王，他們花兒一樣青春的臉被夕陽染得通紅……

——?jiǎng)倮W(xué)郭春華

第四篇：教學(xué)比武故事

我與教學(xué)比武的故事

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)在我校轟轟烈烈地展開了。走進(jìn)激情四射、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急而不失細(xì)致入微的謝老師的課堂，讓人身心愉快；走進(jìn)條理清晰、大氣儒雅黃老師的課堂，讓人神清氣爽，感覺歷史課堂原來是那么的有意思，一點(diǎn)兒也不枯燥，；走進(jìn)平實(shí)細(xì)膩有如一位敦厚長者的劉老師的課堂，讓人如沐春風(fēng)、放松心情，覺得語文變得如此親切。一節(jié)節(jié)精心的課堂組織、一面面精美的板書設(shè)計(jì)、一幅幅精美的圖畫配置加上醉人音樂的渲染，無不讓我感嘆：聽他們的課是一種美的享受。

看著老師們的激情演繹，我羨慕他們的老道、從容，也不禁心動(dòng)，積極認(rèn)真地準(zhǔn)備上課。我上的內(nèi)容是，做英雄少年武術(shù)操前四節(jié)的內(nèi)容。從接到通知上課的時(shí)候起，我就行也思，坐也想，吃飯的時(shí)候，睡覺的時(shí)候，閑聊的時(shí)候，都在想這節(jié)課怎樣上好，感覺這塊石頭越來越沉，整日里心緒不能寧靜。后來心情才慢慢靜下來。10月24日，是我上課的日子。我很是忐忑不安，要是上砸了怎么辦？上課前，我仔細(xì)梳理了一下思路，在做操之前我們先拿來復(fù)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。然后把學(xué)生分成三個(gè)小組，男生2組。女生1組，每個(gè)組一個(gè)小組長，大家一起聽音樂做武術(shù)操前四節(jié)的內(nèi)容，一遍下來效果不是很好，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還有學(xué)校2位領(lǐng)導(dǎo)在聽我上課，我想這可怎么辦，學(xué)生做的太差了，于是我下很快想了一個(gè)辦法說：我們再來一遍，誰做好了就休息，做不好就交給班主任處理，他們聽我這么一說都答應(yīng)的很爽快，于是我們又重做一遍，結(jié)果這次大部分同學(xué)都很認(rèn)真，全班只有5個(gè)同學(xué)還是老樣子，這次我還比較滿意，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)操還沒有幾天，那5個(gè)同學(xué)被體育委員帶到班主任那里接受處罰去了，其余同學(xué)在操場上自由活動(dòng)，當(dāng)當(dāng)當(dāng)下課了。這節(jié)體育課過得這塊?。?/p>

上完這一節(jié)課后，2位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，我覺得收獲頗多，這次活動(dòng)讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能追求課堂高效，秀出自己的課堂精彩，同時(shí)教學(xué)有法，但教無定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定會(huì)探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。收獲之余，我想，這次“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)的開展，給我們每位老師帶了來感官與視覺上的沖擊，也給我們心靈深處一次重新洗滌后的翻新。反思自己的專業(yè)發(fā)展，使我在專業(yè)發(fā)展的迷茫與困惑中找到了努力的方向。我們將在學(xué)習(xí)中不斷豐富自己，在反思實(shí)踐中不斷完善自己，把收獲沉淀，慢慢滲透思想，落實(shí)到教學(xué)之中，我們將以這次活動(dòng)為契機(jī)，努力把握前方的路，除了做好手頭上的每一份工作，還要緊跟時(shí)代潮流，我也會(huì)緊緊跟隨著大家的前進(jìn)的步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。

第五篇：教學(xué)比武心得體會(huì)

教學(xué)比武心得體會(huì)

周紅菊

作為一所新學(xué)校，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)自然是要著重培養(yǎng)教師的教學(xué)水平，畢竟教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)比武中，展示的既是我們這些老師的自身素質(zhì)和成長。所以，不論是我們這些新老師，還是咱老老師們，都格外重視。每次比武之前，心里是既緊張又興奮。當(dāng)然，最難忘的還是在這一次教學(xué)比武中，準(zhǔn)備課的過程?？梢哉f，在我的教學(xué)生涯中，上公開課，是我整體教學(xué)能力提升最快的時(shí)期。

還記得比武前那些準(zhǔn)備的日日夜夜，備課、試教，每次自己先鉆研教材，拿出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。一有空就在網(wǎng)上看教學(xué)視頻，在不斷琢磨對(duì)課堂中所存在的問題和需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)，使我認(rèn)識(shí)到了自身的不足，也學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而得以成長。一節(jié)高質(zhì)量的課就是這樣被打磨成型。也許在有些老師的眼里，這樣的比武課作秀成分更多，不切實(shí)際。而幾乎所有的教師都認(rèn)為，在平常的課堂中，我們不可能這樣去花大量時(shí)間和精力準(zhǔn)備每一節(jié)課。是啊，日常的教學(xué)更注重的是實(shí)效，追求的是簡單明了，除去那些花哨的成分，取其精華，這才是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中應(yīng)有的現(xiàn)狀。但我想，作為教師要不斷成長，教學(xué)比武是迫使老師們提升自我最好的形式。每個(gè)參加過教學(xué)比武的人都有共同的感受，那就是，名次和獎(jiǎng)狀不過是錦上添花，而準(zhǔn)備比武的過程才是最讓人受益的，從中能學(xué)到的又豈止一點(diǎn)兩點(diǎn)？

我們不斷被派出去學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大大小小的觀摩課、研討課讓我們打開眼界。是啊，教學(xué)比武就是一種展示，就是一個(gè)教師們靜下心來互相交流和溝通的平臺(tái)，就是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。十來年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我對(duì)教學(xué)有了更深刻的體會(huì)，教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)博大精深，只有不斷的追求，才能不斷的進(jìn)步，才能有所收獲，在課堂上以微笑面對(duì)學(xué)生，以自信面對(duì)一切，讓學(xué)生看到一個(gè)風(fēng)度翩翩的老師，一個(gè)有親和力的老師。他們就會(huì)愿意親近你，愿意與你合作，與你交流。這樣，成功離我們也就不遠(yuǎn)了。但我相信，“三人行，必有我?guī)煛?。在教師這條道路上，我還要看得更高，走得更遠(yuǎn)。