第一篇：關于聯(lián)合開展普通教育與職業(yè)教育銜接溝通課題研究的協(xié)議書

關于聯(lián)合開展“普通教育與職業(yè)教育銜接溝通”課題研究的協(xié)議書

甲方：通州市農(nóng)業(yè)綜合技術學校

乙方：

為密切初中教育與中等職業(yè)教育的聯(lián)系，共同研究探討提高素質教育質量的途徑和方法，甲乙雙方經(jīng)協(xié)商，就聯(lián)合開展“普通教育與職業(yè)教育銜接溝通”課題研究達成如下協(xié)議：

一、課題研究時間第一階段為2004年4月—2006年9月。

二、甲乙雙方互派教研骨干組成課題組，甲、乙雙方各選派聯(lián)絡

員一名，甲方聯(lián)絡員為，乙方聯(lián)絡員為。

三、甲乙雙方共同負責課題立項、申報、課題實施方案的制訂，共同負責課題的推進。

四、甲乙雙方跟蹤、調查、研究的對象為乙方通過提前錄取升入甲方報到注冊上課的學生，跟蹤研究周期為自學生提前錄取到就業(yè)后。

五、課題研究經(jīng)費由甲、乙雙方各自承擔。鑒于乙方研究經(jīng)費不足，甲方給予適當資助。

1、資助標準為：每個提前招生的學生資助400元。

2、資助經(jīng)費總額以2004年9月1日乙方實際到甲方上課的學生數(shù)為準，經(jīng)費到位時間為2004年9月10前。

本協(xié)議一式兩份，甲、乙雙方各執(zhí)一份。未盡事宜，甲乙雙方共同協(xié)商解決。

甲方：通州市農(nóng)業(yè)綜合技術學校（蓋章）乙方：（蓋章）

聯(lián)絡員：（簽字）聯(lián)絡員：（簽字）

簽訂日期：2004年 4 月 18日

第二篇：中職教育與高職教育銜接與溝通的研究

中職教育與高職教育銜接與溝通的研究

我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育層次不斷豐富，高等職業(yè)學院招生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。

一、中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的銜接與溝通

中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是以全面提高素質為基礎、以培養(yǎng)能力為目的，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美勞等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。他們應當具有基木的科學文化素養(yǎng)，掌握必要的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力;具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;具有健康的身體和心理;具有基木的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。而高等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務等方面第一線工作的高層次、實用型、技能型高級應用型人才。按照人才市場的需求，高等職業(yè)技術教育要以培養(yǎng)職業(yè)能力為木位，培養(yǎng)的學生要求具有獨當一面的能力，具有把科學技術、圖紙轉化為產(chǎn)品的能力等。高等職業(yè)技術教育是屬于高中階段教育基礎上進行的一類專業(yè)教育，是職業(yè)技術教育體系中的高層次。顯而易見，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標上是有差異的。

要實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，“3+2”或“3+3”,五年一貫制、中等職業(yè)學校畢業(yè)生對口報考普通高校和高職的學生等都必須達到高中階段教育文化、技術素質要求。為此，要實現(xiàn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接與溝通，中等職業(yè)教育必須轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力，具有創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育教學制度和學制的銜接與溝通

中等職業(yè)學校和高等職業(yè)學校應樹立服務意識，積極進行制度創(chuàng)新，建立適應經(jīng)濟建設、社會進步和個人發(fā)展需要的教學制度和教學體系，深化中等職業(yè)教育和和高等職業(yè)教育改革，進一步加強兩種教學模式中制度和學制的銜接和溝通。為此我們在以下方面做了深入的探討和研究。

1.職業(yè)教育在教學制度和學制方面存在的不足。我國目前的職業(yè)技術教育，基本上還是普教模式，學制單一，教學制度僵化，兩種教學模式不能很好的溝通和銜接。在教學思想、教學內容等方面，觀念落后、專業(yè)設置過窄、人文教育薄弱、教學模式單

一、教學內容陳舊、教學方法過死、教師缺乏個性、學生缺乏活力等。這些都制約著學生的發(fā)展，不利于學生知識結構的優(yōu)化與技能的提高，現(xiàn)行的職業(yè)技術教育教學模式己不適應市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，更難適應知識經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此必須充分理解兩種教育模式的特點和優(yōu)勢，相互結合，取長補短，共同推動職業(yè)教育向前發(fā)展。

2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標，職業(yè)教育學制應多樣化。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標定位為“生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的中高級技術應用型人才。”針對這種人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，我們必須改變傳統(tǒng)的中?？婆囵B(yǎng)模式，即中職四年制高職三年制。實踐證明這種培養(yǎng)模式日顯其弊端，主要表現(xiàn)為課程體系缺乏特色，多為木科壓縮型;學生能力結構單一，實踐能力缺乏;學生就業(yè)困難，待遇普遍較低，學生的教育投資呈現(xiàn)出高投入低回報的態(tài)勢。因此根據(jù)中、高職辦學的實際情況和人才培養(yǎng)目標，應建立靈活多樣的學制，例如中職可實行兩年制或三年制，高職主要實行兩年制。還可以以中職為依托，實行中高職聯(lián)合辦學，譬如:可以實行3+2辦學，前三年讀中專，后兩年讀大專;也可以2+3辦學，即前兩年上中專，后三年上大專;還可以根據(jù)實際情況采用1+1模式，既第一年學理論課;第二年進行就業(yè)實習。這樣不僅實現(xiàn)了辦學的多樣性，更拓寬了就業(yè)渠道。

3.改革職教模式，開創(chuàng)高職教育直通線路和加強職后培訓工作。職業(yè)教育并不是終結教育。在經(jīng)濟體制改革的背景下，為了適應勞動者和技術人員職業(yè)的變換和繼續(xù)發(fā)展，使職業(yè)教育和成人教育進一步溝通，需要和其他知名高校實行聯(lián)合辦學，依托高校開通高等教育直通線路。另外除了進行職前教育外，還需要進行職后培訓。中國加入WTO后，高技術產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，出現(xiàn)新行業(yè)和淘汰舊行業(yè)的速度加快，勞動者跨行業(yè)流動將增多，對職后教育的要求越來越高，職前教育與職后培訓要教會學生謀求新職業(yè)的本領，擔負起教育與培訓的重任。當職業(yè)教育由職前轉向職前職后并舉，進而轉向終身教育時，職業(yè)教育與培訓將具有無限發(fā)展的空間。

4.調整課程的設置，允許學生跨專業(yè)、跨學校選擇課程。根據(jù)中職教育和高職教育的特點，在課程設置、課時安排方面，我們既考慮中職和高職學生的特點，又要考慮專業(yè)需求和職業(yè)需求。壓縮基礎課和專業(yè)基礎課，加人專業(yè)課，并強化應用性，做到學以致用，使學員既有一定的基礎理論，又有較強的實踐能力、操作能力和崗位適應能力。例如，財會教研組針對高職專業(yè)的特點，對專業(yè)計劃進行調整，調整后的教學計劃，刪掉了《西方經(jīng)濟學》等專業(yè)基礎課，將專業(yè)課的課時進行了重新分配，并要求專業(yè)課都要增加實務內容。對計算機專業(yè)，我們采用了將相關專業(yè)基礎課合并的方法，減少專業(yè)基礎課的課時，增加專業(yè)課的課時，并為學生開設一些比較新的課程。又例如，我們將《計算機組成原理與匯編語言》、((c語言》與《數(shù)據(jù)結構》三門課進行了合并，既減少了學生學習的難度，又為專業(yè)課和新課的開設找到了課時。鼓勵有能力、有精力的學生跨專業(yè)選課，中專生可以選人專某些專業(yè)的某些課程，財會專業(yè)可以選計算機專業(yè)的一些課程。另外，我校和平頂山師專和平頂山工學院等高校達成協(xié)議，相近專業(yè)的學生可以跨專業(yè)選擇課程。這樣極人地激發(fā)了學生學習專業(yè)的積極性，同時實現(xiàn)了資源共享。

5.開展學分制試驗，改進考試考核辦法，建立中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育相近專業(yè)學分互認機制。通過對本課題實踐研究，我們認為中高職實驗教學應突出學生的主體位置、吸收學生參與研究，強化應用;宗旨是培養(yǎng)學生由“能做”轉為“會做”，實驗教學過程中，應突出學生的主體位置，而結果實行學分制考核。

(1)讓學生明確教學過程，主動參與教學。提供均等參與機會，采取課代表輪流制，對實驗教學進行改革，增加學生參與教學的機會。為此，在教學中采用了課代表輪流制，加大課代表的工作職責和工作范圍，強化對學生語言表達能力、組織管理能力、與人溝通能力的培養(yǎng)，使他們從管理工作中體會到自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的樂趣。

(2)實施與學生綜合能力相適應的評價體系。改變評價標準和方法，學生成績由四部分組成。第一部分:平時操作成績，目的是加強教學質量的過程控制。第二部分:實驗報告成績，包括數(shù)據(jù)處理、問題分析和改進設想。第三部分:教師對課代表的工作進行評價，教師對課代表工作的評估應圍繞課代表職責進行。第四部分:操作考試，操作在實驗考試中占30%-50%，考核內容為每個學生在實驗課中親手操作過的基本技術。實踐證明這既有利于教改的順利進行又有利于學生綜合能力的提高。

三、優(yōu)化專業(yè)設置，進行課程改革和教材建設，實現(xiàn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接與溝通

隨著我國教育制度和人事的改革，市場經(jīng)濟的完善，人才培養(yǎng)機制的落實，市場對人才要求越來越高，中專教育逐漸不能滿足市場需要，中專學生的生源由尖子生逐步轉換為初中教育的差等生。中專教育也逐步由人才、專業(yè)教育轉換為職業(yè)教育。角色的轉變在短短幾年時間很快完成。生源素質的改變和培養(yǎng)目標的變革，使原有的教學計劃不能滿足現(xiàn)時教學需要，中等職業(yè)教育普遍存在教學計劃和課程開發(fā)的滯后性和不完善性。但國家和地方政府沒有對中等職業(yè)教育，尤其專業(yè)和課程建設進行過全面系統(tǒng)的規(guī)范，課程建設明顯滯后于專業(yè)建設，降低了課程的整體效益.這不利于和高等職業(yè)教育銜接。本課題組通過對中等專業(yè)學校教學計劃及其計劃執(zhí)行情況，網(wǎng)絡查找相關學校教學計劃的研究情況，結合我校由中職向高職過渡的經(jīng)驗，經(jīng)研究認為要解決中等職業(yè)教育的教學計劃和課程建設、中等職業(yè)教育和高職教育的銜接問題，需從下列幾個方面著手。1.中等職業(yè)教育要逐漸脫離以學科為中心體系的影響，根據(jù)學生素質實際情況，適當降低文化課的內容廣度要求，加大文化課深度和課時數(shù)，使文化基礎課的內容和高中相當或略高于高中以滿足職業(yè)需要為準，難度略低于高中。這樣既便于與高職銜接又不與高職教學內容重復，還便于學生接受，符合目前中專學生情況，便于提高學生的文化素質，以提高學生再學習能力。

強調以問題和職業(yè)活動為中心，構建模塊化課程結構體系。模塊化有兩個含義:一是課程設計的模塊化。分析職業(yè)(專業(yè))對從業(yè)者基本素質的要求，提煉出適合學生學習又滿足職業(yè)需要的最基本的課程作為職業(yè)學習主干課，在主干專業(yè)基礎上找出一至二個近似專業(yè)，再增加極少課程形成知識面較寬的延展課，構成主干課和延展課兩個模塊。二是培養(yǎng)梯度的模塊化。在學科建設中，注意學生年齡素質變化，培養(yǎng)學生職業(yè)能力不是一蹴而就的，注意學生年齡特點和素質特點，逐步培養(yǎng)學生以后從事職業(yè)所必備的專業(yè)素質和人文素質。同時為學生進入高職學習打下堅實基礎，利于和高職教育相銜接。

2.在專業(yè)(職業(yè))課程方面，降低專業(yè)基礎課要求，突出以動手能力為核心的學生職業(yè)素質培養(yǎng)。針對地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，瞄準職業(yè)崗位(群)或者技術領域的實際需要和具體要求，以體現(xiàn)學生個體知識、能力結構以及學生個性特征來構建綜合化的靈活的內容結構體系。在這個體系中理論教學與研究不再是核心，實驗、生產(chǎn)實習、模擬市場等實踐性環(huán)節(jié)作為教學的核心。加強學生對崗位知識的掌握與了解，以現(xiàn)實中的問題提出與解決為主要方向和活動中心。以職業(yè)崗位能力為核心構建課程體系，能夠克服中、高職課程內容的重疊，減少課時數(shù)量和課程門數(shù)，提高教學效果和質量，能夠凸顯中等職業(yè)教育的特色，便于與高等職業(yè)教育前期的理論相銜接。

3.在中職教育教學大綱實施時，加大校企聯(lián)合培養(yǎng)和學生監(jiān)督力度。校企聯(lián)合辦學，絕人部分中專業(yè)學校都在進行，但在這個環(huán)節(jié)中，學校往往把學生后期的培養(yǎng)完全推給企業(yè)，甚至一到這個環(huán)節(jié)就把學生安排就業(yè)，成為一個生產(chǎn)線的一分子，把一個沒有加工好的半成品推向社會，學生的職業(yè)體驗無從談起。要想解決這個問題，除了學校增加責任心外，用工企業(yè)與學校聯(lián)合(如在用工企業(yè)里派駐教師指導或半工半學等方式)使學生能夠做到理論與實踐相結合。政府部門的干預很重要，政府規(guī)范中職學生就業(yè)時間，規(guī)范企業(yè)接受未拿到畢業(yè)證的中職學生的工作和培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)學生具有一個成熟的職業(yè)技能和職業(yè)觀、人生觀，以利于學生以后發(fā)展，杜絕社會未來出現(xiàn)新概念下的“文盲”。學生在職業(yè)體驗的同時沒有完全脫離文化課、理論課的熏陶，有利于與高等職業(yè)教育的知識銜接。

4.課程體系建設中，中職應按照自己的人才培養(yǎng)目標來構建，它和高職雖屬于同源教育，卻是不同層次的教育，不能為了銜接而忽視自己的屬性。近幾年，職業(yè)教育發(fā)展形式多為普通中專、2+2,3+3,五年一貫制、高職等多種形式，一些中職學校為了和高職銜接，忽視自己屬性，盲目加強文化理論課程忽視專業(yè)課程。特別是對2+2,五年一貫制學生管理，中職為了迎合高職生源人部分來自普通高中的現(xiàn)狀，提高對曰升學的升學率，學生入校后和高中學生在文化課上能夠銜接，過渡壓縮專業(yè)課和實踐課程，加大文化課。這樣做不僅喪失了中職自己的培養(yǎng)目標和特色，同時由于和普通高職生源素質不同，使學生在文化課方面不能和高中學生相提并論，專業(yè)課的優(yōu)勢也喪失了，導致中專學生入校后沒有學習的自信心，這樣做得不償失。高職教育需要較高的文化素質，同時也需要較高的職業(yè)能力和素質，發(fā)揮好中職教育特色，區(qū)分普高和職業(yè)學生素質差異，因材施教，使高職教育中兩種不同生源優(yōu)勢互補，也是中職教育和高職教育相銜接的重要一環(huán)。

四、建設高質量的職業(yè)教育師資隊伍，實現(xiàn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接與溝通

建設高質量的職業(yè)教育師資隊伍，是職業(yè)教育全面推進素質教育的基木保證。從中等職業(yè)教育到高等職業(yè)教育，在培養(yǎng)目標上，有了層次上的實質性提升，要實現(xiàn)這一更高的培養(yǎng)目標，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個實質性提升，不僅包括深度和廣度，更應強調教學能力，為此要做好以下幾方面的工作。

1.加強教師的培養(yǎng)、培訓工作。教師的學歷水平是勝任工作、履行職責的基礎，因此，高職教師隊伍應該是碩士以上的高學歷群體。高職院校應鼓勵教師尤其是年輕教師攻讀在職研究生或脫產(chǎn)研究生，做訪問學者或到重點高校進修學習。為提高教師的學歷層次，我校首先采取了積極的措施，制定了有關的制度，對教師進修學習提供經(jīng)濟上的補償。其次是開展教師培訓，高職院?？筛鶕?jù)本校的具體情況，選用不同培訓內容和方式。在培訓內容上，要注重提高外語水平，提高計算機應用能力，提高技能水平，提高掌握基礎理論的廣度和深度，更新專業(yè)知識結構，等等。培訓方式有脫產(chǎn)培訓、下廠鍛煉、掛職鍛煉、崗位培訓、跟班研討、導師帶徒弟等等方式幫助年輕教師盡快提高專業(yè)水平。

2.鼓勵教師在科研、課程開發(fā)和產(chǎn)品開發(fā)上提高。要讓每一位教師都參加科研課題，在安排課題時考慮提高“產(chǎn)、教、研”，三個方面的能力，既有教育教學課題，也有課程開發(fā)課題，還要有產(chǎn)品開發(fā)課題。我校為提高教師的科研、課程開發(fā)和產(chǎn)品開發(fā)，制定了有關的獎勵制度，每年對在科研、課程開發(fā)和產(chǎn)品開發(fā)上作出成績的給予物質和精神獎勵，并評選出科研標兵。

3.注重選拔培養(yǎng)一批中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人。同時加大高層次人才的引進力度，吸納一批優(yōu)秀碩士研究生和有實踐經(jīng)驗的校外專家、學者、專業(yè)技術人員以及有特殊工藝、技藝或專門技能的“能工巧匠”來校擔任專、兼職教師，以改善教師隊伍的結構，適應高職重點專業(yè)、精品專業(yè)建設的需要。為培養(yǎng)質量技術監(jiān)督人才，我校招聘和聘請了省、市技術監(jiān)督局、天鷹集團計量處(國家一級計量單位)等單位的專業(yè)人員作為我校專職或兼職教師。4.提供必要的學習資源。不僅要有一定數(shù)量的圖書資料，而且還應為教師提供網(wǎng)上學習、網(wǎng)上備課的條件。

5.建立專業(yè)課教師和實訓指導教師定期實踐鍛煉制度。組織教師定期到對曰行業(yè)、企業(yè)進行專業(yè)和工種生產(chǎn)實踐鍛煉;鼓勵教師積極參與企業(yè)的技術改造、技術開發(fā)活動，提高教師技術開發(fā)能力以及指導學生實踐的能力，促進教師向“雙師”素質轉化。

第三篇：中小學銜接與過渡課題研究階段成果總結

為初中生英語學科中小學銜接與過渡搭建有效平臺

一、問題名稱：為初中生英語學科中小學銜接與過渡搭建有效平臺

二、背景價值：關于中小學銜接的課題，從2000年小學開始開設英語學科起，就是大家始終堅持研究的課題。十幾年來，小學高段教師研究，初中起始學年教師也研究，但是結果是：中小學依然各自為政，彼此不能深入了解，尤其是中學教師在初中起始學年耗費大量時間對初一新生的心智發(fā)展、知識占有、學習習慣等方面進行了解，而起始學年的學生也用很長的時間去適應初中的學習環(huán)境的改變，學習內容的增加，學習負擔的加重，因此，對學習態(tài)度和學習興趣會產(chǎn)生較大的波動，表現(xiàn)出相當?shù)牟贿m應和不穩(wěn)定性，這種一入初中的學生難學，老師難教的局面始終存在。

三、研究內容：

目前擬定的關于銜接與過渡的具體研究內容分為如下幾個方面： ? 研究學生的學

學習內容的銜接：小學的知識儲備與初一的學習內容的銜接

比對中小學教材中知識體系構建（話題、功能、語法的銜接等）的異同，明確區(qū)別，省去大量的時間用于初中教師了解小學階段的學習內容，不表明確，有的放矢。

學習方式的銜接：不同年齡學生在思維發(fā)展上有不同的特點，小學生的學習方式主要是機械模仿，憑興趣，缺乏獨立思考和主動性，而中學生學習往往側重于學習的主動性和自學能力。作為教師應確立各階段的教學重點，讓學生在教師的引導下逐步適應新的學習環(huán)境。

學習目標的銜接：《新課標》在目標描述有明確的分級區(qū)別，（此處略），小學和中學英語課程的目標是一致的，但教學的要求和層次有所差別，小學英語重在通過聽、說、讀、寫、唱、游戲等活動奠定語音和書寫基礎，獲得一些學習英語的感性認識，為進一步學習語言打下初步的基礎。中學則通過聽、說、讀、寫訓練掌握英語基礎知識，培養(yǎng)為交際初步運用英語的能力。所以，中小學英語應各有側重，又相互聯(lián)系，相互銜接。學生的學習方法也需要教師作指導進行調整，加強對學生學習動機和學習策略的研究。

學生生理和心理的銜接：六年級的學生剛剛從小學到初中階段，孩子們的心智還處在小學生階段，他們更為關注的是學習的過程和形式，而不是學習的內容和結果，作為中學教師不能完全用中學生的要求和方法，要求這些學生，更不能單純的知識訓練方法來對待這些剛進入中學校門的學生，應該了解他們小學學習情況，根據(jù)學生的年齡特點和生理特點靈活施教，才能真正完成中小學英語教學的銜接。

學生學習習慣的養(yǎng)成：良好的習慣能有效地加快學習速度，提高學習效率，哪些習慣的養(yǎng)成能最直接的利于中學的學習呢？比如記筆記的習慣，聽課的習慣，背課文和記單詞的考核習慣，習題錯題的處理習慣等等。學生學習能力的培養(yǎng)：課前—課上—課后—復習分別從聽、說、讀、寫四個能力進行相應的研究 ? 研究教師的教

理念與目標---明確差異

繼續(xù)深入我區(qū)的生命化課堂所倡導的理念，要明確學生的學習目標（處于小學階段的二級標準），將好奇心與興趣培養(yǎng)作為為核心目標，逐步向初中階段三級目標所描述的“對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心”。策略與方法 –科學有效的方法積累

小學英語的教學主要以活動為中心。每一堂課都有一個練習的主題，圍繞這一主題，學生開展各種形式的活動。課堂氣氛活躍，能夠充分調動學生的學習興趣和積極性。進入初中后，教師則更注重知識的講解。課堂上教師講的多，學生主動發(fā)言的少；書面作業(yè)多，口頭練習少；課堂氣氛沉悶，學生就失去了參與課堂活動的積極性。學習的積極性也相應減退。

不斷改進教法，采取先進教學技術，靈活進行施教。六年級的學生心理和生理發(fā)展還處在小學階段。因此，教學方法須考慮學生的年齡特點，在教學中應采用靈活多樣、有趣生動的教學方法。同時還可借助圖片、卡片、錄像、多媒體等輔助教學，以提高學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛。六年級英語教師在選擇課堂教學模式上應重視學生的主體地位，盡量保持小學英語教學的風格，以學生活動為主，活化教材，生化課堂，逐步加大應試教學的力度，完成小學英語到初中英語教學的平穩(wěn)過渡。評價—研究出全面客觀利于銜接的評價

目標不同，方法不同，勢必要求我們要用更加科學的方式去對學生的學業(yè)進行科學合理的評價。制定出適合中小學生的銜接與過渡的評價內容和標準是我們最終要研究出的成果，并形成文字稿以為后一屆的銜接搭建更有效的平臺。

四、研究步驟

1、三月中旬前，做好內容研究的研討，明確研究方向。

2、四月份 通過名師工作室和區(qū)域聯(lián)合體對大校名校和薄弱學校進行有效的銜接內容和方法的研究實踐。

3、五月—六月

交流和調整，通過以116中為核心的聽說組，以秋實為核心的閱讀組，以風華為核心的寫作組以及以49為核心的復習組的分組研究與合作交流，匯總出《中小英語銜接》必備初定稿，期待下一個新初一的實踐和進一步深入研究。4、2013-2014上學期

希望新初一的實踐后，形成更具操作性的實用手冊。

五、成果預期 根據(jù)研究的不同內容，總結出最行之有效的銜接與過渡的做法。

六、呈現(xiàn)方式

《銜接手冊》的完成

七、研究周期：2012-2013年下學期及2013-2014上學期

研究成果初步匯總（匯總四組內容，由秋實中學洪偉最后執(zhí)筆）：

《中小英語銜接》必備初定稿

隨著教育體制改革，現(xiàn)階段中學英語教學成為小學英語教學的承接與延續(xù)。然而，因諸多因素的影響，學生升入初中后，在英語學習方面有諸多不適用。初中英語教師在英語教學工作方面存在很大困難、面臨巨大的挑戰(zhàn)。為使我們的初中英語教學工作順利進行，經(jīng)各校教師的研究與探討，現(xiàn)制定《中小英語銜接》必備初定稿，希望能在英語教學方面，給予大家一些幫助。

一、教材內容的銜接

◆重視語音教學，強化單詞認讀。

2011年修訂《英語新課程標準》將音標教學納入課程標準，因此作為初一學生應利用語音，強化單詞認讀技能。同時可利用單詞中字母組合的發(fā)音規(guī)律，輔助單詞記憶。

◆ 植入媒體教學，規(guī)范語音語調

借助多媒體輔助教學，學唱英文歌謠、歌曲，模仿英語chant, 排練英語課本劇，激發(fā)英語學習興趣，規(guī)范語音、語調。

◆ 教師板書引領，規(guī)范學生書寫

初中起始階段，教師注重個人板書書寫，標準示范，影響學生書寫于日常教學中，并在作業(yè)布置方面有意傾向于單詞書寫方面的訓練，規(guī)范學生字母的書寫，是學生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣。

◆ 詞匯教學：探究規(guī)律，重拼寫

教師熟知小學英語應掌握詞匯，整合教材，復習與新授并舉。緩起步，重復習，慢加速。加強單詞認讀與拼讀，探究拼寫規(guī)律，遷移整合學生能力。

◆ 口語先行，夯實語法

教師熟知小學已學語法內容：一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時（be going to）一般過去時、情態(tài)動詞can、there be句式、形容詞比較級、祈使句。借助已有教學經(jīng)驗，預設學生問題，口語為先，夯實語法，規(guī)范用法。

二、教學方法的的銜接 ◆ 小學、中學教法有機結合

教師熟悉小學英語教學方法：圖片單詞教學、情境表演對話、單詞拼讀比賽、chant、歌曲表演、繪畫加強情趣。在適當?shù)恼n型中，可以引入與修改，是學生在熟悉的教學模式中逐步適應新的教學模式。

◆ 任務型教學明確任務

采取任務型教學模式，預防課堂教學中“熱鬧之后的蒼白”，讓學生明確教學活動的目的，重視過程和活動后的書面反饋（調查表、報告、小作文等）

◆ 重視小組活動，強調合作與探究

開展小組活動，倡導學生合作與探究，弱化差異，生生互助，共同進步，同時提升英語教學中交流、互動的真實感，加深對語言意義的理解。

三.學習方法的過度與轉換

◆ 加強集體備課、強調問題設置于活動方式

教師針對教材內容加強集體備課，結合學生已有知識儲備，對教材進行重組與加工，兼顧小學英語教學內容的同時，突出新授內容，研究出適宜學生接受新知識的有效課堂問題和相關活動方式、以及反饋課堂效果的作業(yè)布置。

◆ 強調課前預習指導學生課前預習，初步實施階段教師可設置相關問題，促使學生課前預習，養(yǎng)成習慣后，可放手讓學生自主預習。

◆ 注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

課堂教學方式上，注重英語技能培養(yǎng)：聽說領先、讀寫跟上。四項內容要求明確，層層鋪墊，四項技能并舉：聽對話---提前信息，明確新知識；說句式---結合舊句式，強化新句型。大聲朗讀---語言感知與積累。模仿書寫（強調對于語篇的縮寫、仿寫、改寫）----語言輸出與實際，創(chuàng)造發(fā)揮。

四、評價方式的過度

教師采取有效的評價方式，保護學生英語學習熱情。注重平時課堂表現(xiàn)和知識反饋方面的評價，樹立學生重視日常英語學習過程的信念。在期中和期末階段可以引入口語測試的考察與評價 五.師生情感的溝通

教師注重與學生的情感溝通。在課堂上力求營造輕松、愉快、友好的教學氛圍。用真誠的態(tài)度、嚴謹治學、富有感染力的教學藝術潛移默化地影響著學生。鼓勵學生勇于展示自我，消除對英語學習的畏懼感。給學生搭建更多的成功平臺，讓學生們多多品嘗到英語學習的樂趣，樹立“我能學好英語”的自信。

以上為結合各校在《中小學英語教學銜接》方面的研究與建議基礎上總結的中小英語銜接必備》初定稿，還有諸多不足，請各位教師多提寶貴意見和建議，我們將繼續(xù)完善！【附小學生詞匯表】

EEC英語教材 小學1-6冊四會單詞共297個

(說明：這是小學階段教學要求的最低限，每個學生必掌握的內容。開課早、生源好的學校要結合學情提高要求)Book1(29個)1 cat 2 dog 3 bag,book 4 dad,mom 5 cap,car,ball,desk one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten 7 ear,eye,foot,hand,nose,mouth 8 big panda,monkey

Book2（49個）apple, water,banana,table,hungry,full,thirsty,hot dog,home 2 cake,eleven,twelve,thirteen,today 3 orange,pear,what,come,it hat,yellow,blue,green,red,black,white 5 skirt,coat,shoe,shirt 6 thirty,forty,fifty,sixty,time 7 bed,door, on,chair,in,behind,under 8 snow,cold,hot,go 9 Sunday,day,friend Book3（48個）1 egg,toast,milk,jam teacher,student,he,she,I,you,we,who 3 my,your,whose,mine,yours English,math,first,third,sing,tomorrow,why,listen 5 school,bike,read,play,his,her 6 swim,walk,bat,ride,they 7 jump,head,arm,toe 8 need,cook,pan eat,lion,make,draw,elephant Book4（41個）clock,birthday 2 fever,sick,park,bad 3 happy,tired,scared watch,robot,Friday,him,new,hospital 5 aunt,write,open,from summer,fall,winter,cool,warm,spring,skate,like 7 where,post office,library room,living room,bathroom,small,work 9 hundred,how many,light,seventy,eighty,ninety Book5（61個）the U.S.A., brother, first name, last name, China, Australia，twins , American 2 near,live,take,subway, bus，far , walk , ride late,brush, get dressed, make the bed, hurry up，bathroom , downstairs 4 soccer,win,wash up,borrow,homework,dinner,before，library , borrow，borrowed 5 presert,date,buy,belt,shop,when，birthday , Mother’s Day , shopping mall 6 short,long,sleeves,button,collar，blue shirt , look great , expensive , cheaper 7 find, pants, glasses, fountain pen, hairpin, beautiful, jeans, wear Book6(69個）hamburger, drink, lunch, apple pie, juice, would，hungry , snack bar , orange juice 2clean,pool,pilot,plane,engineer,spaceship,family,sad,study,house，practice 3 farmer, visit, learn, vet, animal, feed, learn, hear, of，list, raincoat, camera, airport, ticket, luggage，boarding pass take a picture, gift shop, building, next to, left, right，awesome , surprise , turn right , turn left 6 cloud, rain, wet, pour, season, windy, sunny, feel, fine, those，drop of rain , warm, come out 7 feel well, runny nose, planet, museum, interesting, yesterday, airplane fever , amusement park EEC小學英語分課生詞表（共計687）

Book 1(165)Lesson 1(22)ant bear cat hi hello my name out come I night morning the what your good see you here am go in Lesson 2(22)dog elephant fish class how to too day good-bye Miss this thanks are nice fine friend meet is see bye have bye-bye Lesson 3(26)goat hippo insect computer room kids please that down bag no not pencil OK it isn’t desk eraser afternoon chair meet sit pencil book up stand Lesson 4(16)jet kangaroo lion dad brother picture and friend pick put me mom sister he she who Lesson 5(16)monkey nest ox head monster desk cap car sorry ball at what oh okay ouch look Lesson 6(22)panda rabbit queen four five jump nine number one seven ready shirt ten walk three two six first eight run ready on Lesson 7(19)seal tiger umbrella draw ear all open hand tooth foot eye close shoe sure wave nose move mouth right Lesson 8(15)

violin whale fox big cool cute get do smart very watch wow so don’t window Lesson 9(7)yo-yo zebra small giraffe there like tall Book 2(120)lesson 1(25)apple banana bread clean full great home hot dog hungry juice let’s(let us)milk more now orange pizza sandwich sick some table thirsty want water we lesson 2(21)birthday cake candle count eighteen eleven fifteen for fourteen happy many nineteen old seventeen sixteen thirteen today twelve twenty welcome them lesson 3(9)can dollar help much pear pineapple these touch watermelon lesson 4(13)black blue box color green hat moon red star sun white yellow great lesson 5(10)about but coat off pants pretty show skirt sock take lesson 6(14)fifty forty hey late light o’clock sixty sleep soap thirty time turn thirty-one thirty-two lesson 7(10)bed behind door hide hide-n-seek next to play seek under where lesson 8(7)chocolate cold hot make snow snowball snowman lesson 9(11)game love Monday Saturday say skate soon Sunday Thursday Tuesday Wednesday Book 3(94)Lesson 1(8)egg breakfast jam lunch salad toast pass try Lesson 2(6)teacher student doctor Mrs.beside quiet Mrs.Lesson 3(9)whose wrong yours find mine thank her welcome know Lesson 4(13)English music third tomorrow from stop long science why math sing well listen but Lesson 5(13)piano bike library school again after every hurt ride hospital street read every Lesson 6(10)baseball glove hit bat they swim better score fly talk Lesson 7(11)leg toe shoulder knee arm slide lift bend into exercise touch Lesson 8(18)any flour cook spoon pancake pan salt salt then eat easy crack careful mix add bowl butter need sugar Lesson 9(6)circle square triangle glue robot face Book 4(97)Lesson 1(9)

spring festival dumpling delicious Spring Festival yourself lantern wonderful beautiful Lesson 2(17)busy park idea matter fever hope headache toothache stomachache take care roller coaster bad us has with Lesson3(7)exciting scared drive really fun tired bumper car Lesson 4(8)department store present buy cost look for honey him Lesson 5(10)happen surprise from aunt card uncle cousin blow out say thank-you Lesson 6(9)season spring summer fall winter which poor warm cool Lesson 7(15)post office ask send China clerk supermarket restaurant bookstore town fire station over there may Lesson 8(11)

living room work spider bathroom funny away kitchen dining room bedroom TV wash Lesson 9(11)hang quickly photo smile knife fork dish candy ready hundred balloon

Book 5(89)Lesson 1(7)American the U.S.A twins Australia America last Canada Lesson 2(9)live bus subway far near by minute sometimes little Lesson 3(9)dressed teeth newspaper finish downstairs brush already hurry wait Lesson 4(13)wash borrow homework before museum tennis dinner soccer win saw movie went Lesson 5(25)January February March April May June July August September October November December date join Mother shopping mall knapsack belt sixth shopping mall suit when Mother’s Day yeah hey anyway them Lesson 6(18)

pocket button collar expensive brown cheap cheaper purple size sweater sleeve zipper with without lot bigger ones only Lesson 7(8)wear glasses boots anything hairpin jacket fountain bought Book 6(122)Lesson 1(18)snack bar corner rest bored hamburger apple pie drink French fries Coke enjoy spaghetti lemonade ice cream together just glad would Lesson 2(23)practice pool always usually swimmer hobby weekend hiking study never pilot plane airplane engineer spaceship design fantastic artist violinist thought food be people Lesson 3(18)visit plan vacation mountain stay explore vet feed beach police station astronaut learn Chinese weekend trip hear will all Lesson 4(19)

list raincoat camera airport check forget Japan pen pal ticket luggage boarding pass piece during leave forgot yet ate Hawaii Lesson 5(16)awesome Paris tower Egypt pyramid gift shop block straight theater photo shop front between saw cafeteria laundry photo shop restaurant Lesson 6(13)drop dry windy pour wet lot picnic favorite felt rode flew made beat Lesson 7(15)runny model slight sore throat high bad cough planet amusement park interesting around tell because yesterday

第四篇：開展課題研究的探索與實踐

課題研究的探索與實踐

內容摘要：在高級中學中開展課題研究，對于教師和學生都是新事物，我們的經(jīng)驗還十分有限，如何選擇設計課題研究的內容，如何指導學生開展課題研究，如何評價課題研究的過程和成果，都需要積極開展研究實驗。本文嘗試對以上內容進行探索。

社會發(fā)展對人才的要求應具有創(chuàng)新精神和實踐能力，而傳統(tǒng)的物理教學是以傳授知識，解決書本問題為目的，脫離生產(chǎn)和生活的實際，多數(shù)學生學習物理是被動的，學生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，想象力、創(chuàng)造力和實踐能力得不到發(fā)展。為了改變這種狀況新的課程標準中規(guī)定，在物理新教材中設立“課題研究”的研究性學習項目。

在物理教學中嘗試以學科滲透為發(fā)展方向的“物理課題研究活動”是指以生活、社會與自然中的問題和現(xiàn)象為研究專題，以課內課外結合的形式，借助現(xiàn)代信息技術，收集資料，分析處理信息，運用物理知識解決物理問題，開展類似科學探究的一種綜合學習活動。這種學習方式是全面培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)。這項活動還有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質。課題研究主要著眼于這些能力與意識的培養(yǎng)，而不在于某項具體知識的學習。在高級中學中開展課題研究，對于教師和學生都是新事物，我們的經(jīng)驗還十分有限，如何選擇設計課題研究的內容，如何指導學生開展課題研究，如何評價課題研究的過程和成果，都需要積極開展研究實驗。

我們知道，各級各類教育活動的總目標都是“受教育者的全面發(fā)展”。而教育總目標的實現(xiàn)，還有賴于具體化的實施過程，我們在高中物理教學中實施課題研究活動的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.改革物理教學，適應時代的發(fā)展和社會的變遷。

在高中物理教學中開展課題研究，強化應用物理基本知識解決實際問題的能力培養(yǎng)，使學生體驗、認識和運用科學研究的一般過程和方法，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力、思維能力、分析與解決問題的能力，逐步提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，將“接受——理解——鞏固——解題”的教學模式轉變?yōu)椤皡⑴c——體驗——內化——外延”的新型教學模式，對落實素質教育要求具有重要的現(xiàn)實意義，已成為當今中學物理改革的目標。

2.豐富中學物理實驗，強化物理教學的實踐環(huán)節(jié)，使學生通過內心的體驗學習物理。

現(xiàn)代物理教學觀指出，教學過程應從強調論證知識的結論向獲取知識的科學過程轉化，從強調單純積累知識向探求知識方向轉變。通過指導學生進行物理課題研究，不僅可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，還可以使學生在進行物理課題研究活動中聯(lián)系實際、聯(lián)系技術和社會，體驗近代和現(xiàn)代物理的新內容、新思想、新觀點，體驗現(xiàn)代信息技術發(fā)展的成就，使學生“通過內心的體驗學習物理”。

3.有助于全面提高學生的科學素養(yǎng)。

科學素養(yǎng)包括科學知識、科學方法、科學態(tài)度和科學精神。物理野外考察、1環(huán)境調查和社會訪問不僅可以增長學生大量的物理學科內的科學知識和跨學科的相關知識，還可以鍛煉體魄，增強勞動觀念，培養(yǎng)堅忍不拔的毅力，勇于探究的科學精神，樂于助人的高尚品質以及善于合作的情感、態(tài)度與價值觀。本研究的理論意義集中表現(xiàn)為比較全面地深層次地建構高中物理開展課題研究的內容、指導策略和評價學生課題研究模式的個性化操作藝術與技巧，從而豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代教學方法的基礎理論。

一、高中物理課題研究的主要內容包括以下幾個方面：

1.開發(fā)高中物理教學中開展課題研究的內容

（1）認真鉆研新課程標準、新教材，了解學生實際以及生活和生產(chǎn)中的各種信息，收集可利用的素材，選擇課題內容（探索性物理實驗、科技制作、新科技問題的學習報告、物理學史研究、社會調查、擴展性學習等）。

（2）深入開展對課題研究課程的理論研究，使課題研究的內容設計得更合理、更科學。

2.研究如何指導學生開展課題研究的實踐在高中物理開展課題研究的指導策略的研究，包括以下幾個方面的實踐和理論探索：

（1）學生組織的指導策略研究。主要研究群體的學生組合，大小規(guī)模，不同能力學生角色安排及變動。注意研究以下幾方面策略：①興趣相近者②特長互補合作③小組規(guī)模適中④組織協(xié)調有合力⑤允許人員變動。

（2）收集資料，捕捉問題的指導策略研究。研究指導學生掌握獲取資料信息的基礎方法（如觀察法、實驗法、查閱資料、調查法等），研究估計捕捉問題的研究可能性及成果形成的基本評估。注意這方面的指導不能教師包辦，可以安排學生開展交流，鼓勵學生在開放的情境中自主地開展社會調查，實驗制作，查閱文獻，收集需要的信息。

（3）分析資料與信息處理的指導策略研究。在獲得第一手資料后，選定了課題，開展進一步研究，指導的內容是針對選定的課題，研究如何指導學生樹立相關資料的價值觀和掌握判斷資料價值的一般方法（定性、定量分析法，比較分析法，因果分析法，圖表分析法，實驗論證法）。注意這方面的指導要結合學生在課題研究中遇到的實際問題，進行啟發(fā)引導，鼓勵學生采用不同方法，提出不同見解，獨立思考，協(xié)作研究，直至弄清問題。

（4）表達形式與成果反映的指導策略研究。研究如何指導學生對課題成果的最佳表現(xiàn)方式進行選擇，如何指導學生寫好小論文或科學報告，如何指導學生制作儀器、設備等。

3.構建課題研究活動的初步評價模式

（1）評價原則：注意以下原則的研究：①.既重視結果更重視過程的原則。②.管理性評價與激勵性評價相結合的原則。③.體現(xiàn)學生個性特點個性化的原則。④.自我評價與他人評價相結合的原則。

（2）評價內容：學生參與課題研究態(tài)度、能力、協(xié)作精神，研究方法的科學性，研究成果的質量等。

二、課題研究的原則：

1.學科性原則。課題研究要以學科教學為立足點，要有利于提高學科教學質量；有利于突出學生發(fā)展為本，讓所有學生都能生動、活潑、主動地去發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的潛能；有利于加強對學生健全人格的塑造和創(chuàng)造力的科學培養(yǎng)。上述“三個有利于”是檢驗本課題研究成效的標準。

2.實踐性原則。教育是實踐過程，教育科研的生命植根于各類教育實踐之中。

課題來源于實踐，課題的研究過程更要以實踐為基礎，研究效果要在實踐中檢驗。

3.整合性原則。課題研究目標定位在促進學生自主探究，探索高中物理開展課題研究活動與傳統(tǒng)物理教學的優(yōu)勢互補與整合，重點突出物理課題研究內容形成序列化的研究。

三、物理課題研究內容開發(fā)的思路：

1.認真鉆研新課程標準、新教材，了解學生實際以及生活和生產(chǎn)中的各種信息，收集可利用的素材，選擇課題內容（探索性物理實驗、科技制作、新科技問題的學習報告、物理學史研究、社會調查、擴展性學習等）。

注意選題的基本原則：需要性原則：指選題必須著眼于社會實踐的需要、科學技術發(fā)展的需要。創(chuàng)造性原則：指選題應具有創(chuàng)造性，即課題應是前人沒有解決或解決得不夠好的問題，能達到前人沒有達到的新水平。科學性原則：指選題必須具有事實根據(jù)或科學理論根據(jù)，體現(xiàn)一種實事求是的精神，保證工作方向的正確性?？尚行栽瓌t：指選題要從主、客觀條件考慮有沒有實現(xiàn)的可能性，要量力而行，不能脫離本身的知識水平和實際能力。

2.根據(jù)不同年級和不同能力層次的學生，創(chuàng)設問題情境，向學生提出課題或指導學生提出課題。注意選題要適應差異，發(fā)展特長；高一要上好指導課，使學生了解課題研究的過程和要求，課題內容主要是探索性物理實驗和所學物理知識在實際問題中的應用研究；高二物理課中的課題研究要求要高一些，學生應在獨立思考、深入探究、團結協(xié)作等方面加強訓練，課題內容主要是科學原理在社會問題中的應用研究；高三進行開放的綜合課題研究。

3.深入開展對課題研究課程的理論研究，使課題研究的內容設計得更合理、更科學。

課題研究內容的特點①.課題與探索性實驗相銜接。以往的學生實驗，除了某些單純的技能訓練性實驗外，主要有兩大類，一類是驗證性實驗，即在學過相應的知識之后通過實驗進行驗證，例如“驗證牛頓第二定律”、“驗證機械能守恒定律”??另一類則是知識的應用，例如“用雙縫干涉測光的波長”、“測定電源的電動勢和內阻”??這兩類實驗的前提都是認為學生已經(jīng)掌握所涉及的知識，因此實驗的目的不是探索新的知識。這些實驗對于培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，沒有很大的作用。探索性實驗是為彌補這些不足而設立的。以“研究彈簧振子的周期和小球質量的關系”為例。教學大綱并不要求學生學習這個知識點，因此實驗的前提是學生不知道振子的周期和小球質量的定量關系。做這個實驗時，學生在測出若干組數(shù)據(jù)后列表，在坐標紙上描點，作出擬合曲線，用相應的函數(shù)表達這條曲線。如果再換其他幾個彈簧做這個實驗，還可以進一步解釋函數(shù)式中參數(shù)的物理意義??

按照過去對于驗證性實驗的處理，要先學習這個知識點，實驗前學生已經(jīng)知道相應曲線的形狀，實驗后假若有的點不在這條曲線上，要分析出現(xiàn)誤差的原因。但是，在這個研究課題中，學生事先并不知道它的圖象是什么樣的，只是在看到這些點的分布和走向之后才意識到它也許能用某個二次函數(shù)來近似地表示。在這種想法的鼓舞下，有些學生會嘗試作出T2和m的關系曲線，在這之后就會明確地得到周期與小球質量的定量關系。在驗證性實驗和探索性實驗這兩種不同的作法中，實驗內容可能相似，但是按照兩種不同的思路去設計，學生的心理活動不一樣，得到的訓練也不一樣。中學階段并不要求學生掌握彈簧振子的周期和小球質量的關系，但是這個實驗所用的方法卻是科學研究中一個非常典型的方法，學會這個方法將使學生在今后的工作中受益無窮。大綱安排這個實驗，目的是進行

研究方法的教育，而不是為了多學一個知識點?！把芯坑绊懟瑒幽Σ亮Φ囊蛩亍薄ⅰ把芯坎牧系谋匦阅堋币彩沁@樣的課題。

②.課題與新科學技術相銜接怎樣縮小中學物理課程與當代新科技的距離，這個問題一直沒有很好地解決，有幾個研究課題打算在這方面進行一些嘗試。剎車防抱死系統(tǒng)（ABS）是近年來的一項新技術，它在汽車剎車時自動控制摩擦片與輪盤（輪轂）的壓力，使車輪不與地面產(chǎn)生滑動摩擦，這樣司機仍然能夠控制車的運動方向。這種情況下大部分機械能消耗在摩擦片與輪盤的摩擦上。這項技術雖然很新，但是它的物理模型并不復雜，利用高中物理知識可以做些較為深入的研究。“剎車時車輪被抱死的利與弊”就是基于這種考慮設計的?！翱破請蟾妫簭碾姳涞匠粞鯇印?、“科普報告：溫室效應”、“科普報告：阿爾法磁譜儀與暗物質”等幾個課題也都和科技與環(huán)境的最新熱點有關。

③.課題與社會問題相銜接大綱修訂版在選擇研究課題時注意了科學技術與社會問題的聯(lián)系。例如，臭氧層的保護涉及無氟冰箱的推廣，但是無氟冰箱比氟利昂制冷的冰箱成本高，消費者花較多的錢但本人并不直接受益，對這個問題應該采取什么宣傳策略？許多報導說臭氧層的破壞使得皮膚癌的發(fā)病率上升，其實皮膚癌主要是白色人種生的病，黃種人很少有這種病，黑種人更是與它無緣。當今世界上的醫(yī)學資料大部分來源于西方國家，國際傳播媒體也基本上由他們控制，事情的嚴重性會不會被夸大了？也許這里面也有某種形式的種族偏見？研究課題為這類問題的深入討論留出了很大的空間。氣體燃料比固體燃料更方便，然而使用不當容易引起爆炸和火災，還可能使人中毒，使用氣體燃料是否利大于弊？天然氣比焦爐煤氣貴，但是燃燒值高，實際使用時哪種燃料更經(jīng)濟？對于不同地區(qū)，用電燒飯和用燃氣燒飯哪種燃料更經(jīng)濟，對環(huán)境的影響更小，更能符合中國人的烹調習慣？這些都可以在“調查研究：灶具的演變”中討論。過去在物理課中只講物理原理，最多講一講技術應用，但是科學原理的應用及其評價一定涉及社會問題，二者密不可分，我們的學校育應該為學生做這方面的準備。

④.課題與其他學科相銜接氟利昂不是一種單純的化學物質，其中有的成份能夠破壞臭氧層，有的不能。無氟冰箱中制冷劑的化學成份是什么？它有什么物理性質和化學性質？制冷的機理是什么？學生們在“科普報告：從電冰箱到臭氧層”中可以進行討論?！罢{查研究：灶具的演變”要求研究柴灶、煤球爐、蜂窩煤爐、液化氣灶、煤氣灶（天然氣灶）、電爐、電磁灶、微波爐的燃燒原理（加熱原理）和效率，比較燃料的燃燒值?！坝秒娊夥y定元電荷”要用化學課中學到的知識測量基本物理常量。

總之，開展課題研究能充分發(fā)揮教學中教師的組織者、指導者的主導作用，可使教師對所教內容有更為充分的準備，教學效果更好，開展課題研究能充分發(fā)揮學生學習的主體作用，形成對知識主動探求，并重視實際問題解決的積極的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，適應時代的要求。

第五篇：2011廣西科學研究與技術開發(fā)計劃課題聯(lián)合申報合作協(xié)議書

2011廣西科學研究與技術開發(fā)計劃課題聯(lián)合申報合作協(xié)議書 甲方：廣西大學

乙方：

丙方：

廣西大學（甲方）與（乙方）、（丙方）經(jīng)充分協(xié)商，各方就聯(lián)合申報2011廣西科學研究與技術開發(fā)計劃課題“”事宜一致達成如下協(xié)議。

一、各方任務分工：

甲方：

乙方：

丙方：

二、根據(jù)各方實際工作任務，對課題獲得的資助經(jīng)費作如下分配：甲方％，乙方％，丙方％（廣西大學為第一單位的，我校占50％以上；否則，我校占20％以上。在正式協(xié)議中，請刪除此括號內的內容）。各方必須嚴格按照廣西壯族自治區(qū)有關科技經(jīng)費管理規(guī)定對資助經(jīng)費進行管理、使用。

三、在課題實施過程中所產(chǎn)生的研究成果，各方共同擁有，未經(jīng)其他各方同意，任何方不得擅自轉讓該成果。成果共享具體事宜各方另行協(xié)商。

四、本協(xié)議僅用于2011廣西科學研究與技術開發(fā)計劃課題

“”的申報及實施。如該課題未獲立項資助或已完成實施工作，本協(xié)議則自行廢止。

五、本協(xié)議一式4份。其中，1份作為課題申報書附件材料，協(xié)議各方各持1份。每份具有同等的法律效力。

六、未盡事宜，各方另行協(xié)商解決。

甲方（蓋章）：廣西大學乙方（蓋章）：法人代表或委托代理人（簽章）：法人代表或委托代理人（簽章）：聯(lián)系人：

帳戶名：廣西大學

開戶行：廣西南寧市中行西大支行

賬號：***001

簽章日期：年月日

聯(lián)系人： 帳戶名： 開戶行： 賬號： 簽章日期：年月日

丙方（蓋章）：

法人代表或委托代理人（簽章）：

聯(lián)系人：

帳戶名：

開戶行：

賬號：

簽章日期：年月日