第一篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生習(xí)作水平現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

貴州遵義電大務(wù)川分校12秋漢語(yǔ)言本科申芳

一、調(diào)查原因及目的：

（一）調(diào)查原因

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。但在素質(zhì)教育的今天，中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。學(xué)生寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。中學(xué)生作文能力的好壞，直接影響著他今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。而作文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。老師怕教作文，寫(xiě)生怕寫(xiě)作文，是很普遍的現(xiàn)象。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解我校學(xué)生作文的現(xiàn)狀，促進(jìn)教師作文教學(xué)的改革，提高作文教學(xué)的效率，我對(duì)我校九年級(jí)的三個(gè)班級(jí)中的100名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

（二）調(diào)查目的1、了解中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生習(xí)作水平的現(xiàn)狀。

2、尋找提高中學(xué)語(yǔ)文習(xí)作能力的對(duì)策，促進(jìn)我校語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、調(diào)查目標(biāo)和調(diào)查方法

（一）、調(diào)查目標(biāo)

1、了解師生對(duì)習(xí)作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；

2、了解中學(xué)生作文資料的來(lái)源

3、探究中學(xué)生的興趣指向和多角度激發(fā)中學(xué)生習(xí)作興趣的策略；

4、教師習(xí)作課堂教學(xué)的常規(guī)手段和方法等；

5、影響中學(xué)生習(xí)作水平的諸多因素。

（二）、調(diào)查方法

1、問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容主要是學(xué)生習(xí)作題材的主要來(lái)源、習(xí)作的內(nèi)容、體裁以及影響學(xué)生習(xí)作的顯性問(wèn)題等。問(wèn)卷調(diào)查在我校九年級(jí)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷94份，有效率達(dá)94%，接近理想的高效樣本數(shù)。

2、師生座談

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生分組座談會(huì)。座談會(huì)涉及到學(xué)生習(xí)作的興趣、習(xí)作題材的主要來(lái)源、習(xí)作內(nèi)容，還有教師習(xí)作教學(xué)的常規(guī)手段、方法以及師生對(duì)習(xí)作的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等，座談會(huì)提供了不少有價(jià)值的研究材料，為定量分析和定性研究提供了詳實(shí)的理論數(shù)據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示：絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為作文既難且繁，很不喜歡。許多學(xué)生覺(jué)得習(xí)作高不可攀，望而生畏。學(xué)生們討厭習(xí)作課，害怕作文。即使被認(rèn)為寫(xiě)得“好”的同學(xué)也有同感，學(xué)生的習(xí)作缺乏個(gè)性，造成這一問(wèn)題的根本原因在于習(xí)作本身具有一定的難度。習(xí)作是學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，又是一個(gè)涉及注意、感知、記憶、想象、思維、情緒等多種心理活動(dòng)的復(fù)雜心理過(guò)程。對(duì)中學(xué)生而言，習(xí)作的確是一項(xiàng)艱苦的腦力活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，參照三次師生座談，我們發(fā)現(xiàn)在“中學(xué)生習(xí)作教學(xué)研究”進(jìn)程中，客觀上還存在不容回避的困難和問(wèn)題。

（一）、教師缺乏先進(jìn)的作文教學(xué)理念，作文指導(dǎo)流于形式。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校語(yǔ)文教師對(duì)“命題作文”情有獨(dú)鐘。教師不管學(xué)生愿意不愿意寫(xiě)、想不想寫(xiě)、樂(lè)不樂(lè)寫(xiě)、有沒(méi)有東西寫(xiě)都必須寫(xiě)，且必須按照統(tǒng)一的要求寫(xiě)。絕大多數(shù)命題者出于某種目的、一廂情愿的設(shè)想、規(guī)定和要求，面對(duì)諸多束縛，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)不足、寫(xiě)作能力有限、寫(xiě)作素材和書(shū)面語(yǔ)言積累尚不豐富的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不編不抄，不去說(shuō)那些一百年都不落后的假話、空話、套話來(lái)應(yīng)付，還能有什么好的辦法呢？學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作內(nèi)容胡編亂造，不能在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。調(diào)查顯示，多數(shù)老師習(xí)作指導(dǎo)課都是按照“審題——立意——范例——擬訂提綱——起草”的程序進(jìn)行所謂的作前指導(dǎo)。這種“塊狀”結(jié)構(gòu)的作文指導(dǎo)僵化呆板，根本沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)可言，從而導(dǎo)致學(xué)生構(gòu)思時(shí)處于“呆滯”、無(wú)話可說(shuō)的狀態(tài)。學(xué)生又怎能寫(xiě)出一些優(yōu)秀的文章。

（二）、教材脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，束縛了師生習(xí)作教和學(xué)的自主意識(shí)

縱觀中學(xué)語(yǔ)文教材，不少習(xí)作要求脫離學(xué)生生活實(shí)際，甚至超出了學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言發(fā)展水平，缺乏針對(duì)性和可操作性。學(xué)生從課外閱讀和社會(huì)生活中獲得的大量信息不能與習(xí)作有機(jī)整合，教師想指導(dǎo)、學(xué)生想練寫(xiě)的鮮活的習(xí)作資源不能合理利用，嚴(yán)重挫傷了師生教和學(xué)的積極性。不少教師在教學(xué)中“亦步亦趨”、“照本宣科”的守舊意識(shí)直接導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)作的“無(wú)病呻吟”、“個(gè)性喪失”。調(diào)查顯示，有著不同個(gè)性、情感、意志、愛(ài)好的許許多多學(xué)生，對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)保持著相同的傾向性；學(xué)生習(xí)作中所描繪的事物、生活并不是他原本生活形態(tài)加以概括的“典型”，作文成了學(xué)業(yè)中加工的一件產(chǎn)品，或鋪敘事實(shí)，或空發(fā)議論，缺乏“真情實(shí)感”。

（三）、口語(yǔ)交際訓(xùn)練沒(méi)有得到應(yīng)有的重視

口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過(guò)程，具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場(chǎng)性、綜合性等特點(diǎn)。口語(yǔ)交際訓(xùn)練是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重要組成部分，但是，這一新興事物并沒(méi)有得到廣大農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)有的重視。調(diào)查顯示，不少教師對(duì)口語(yǔ)交際課的作用“心知肚明”，但卻很難實(shí)實(shí)在在為學(xué)生在課堂上搭建一個(gè)“情境化”的生活舞臺(tái)。因?yàn)檫@樣既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力，似乎效果又不太明顯。況且，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事說(shuō)不定還會(huì)“另眼相看”！何必為難自己呢？諸多心態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的“蒼白無(wú)力”，口語(yǔ)交際訓(xùn)練課也就自然成了一種“時(shí)尚的擺設(shè)”！學(xué)生“說(shuō)”尚且如此，何談“寫(xiě)”呢？

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

傳統(tǒng)作文教學(xué)理論認(rèn)為，“作文是語(yǔ)文學(xué)科的事；作文是生活的真實(shí)反映；作文是著重培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面交際能力的重要形式?！倍墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》卻賦予了作文全新的要義和內(nèi)涵：作文教學(xué)應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特點(diǎn)；語(yǔ)文教學(xué)要敢于打破學(xué)科本位，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。因此，當(dāng)今的作文教學(xué)應(yīng)首先變封閉為開(kāi)放，由課內(nèi)走向課外，由課堂走向廣闊的社會(huì)生活，培養(yǎng)習(xí)慣、教學(xué)給方法、加強(qiáng)引領(lǐng)，從而大面積提高學(xué)生的作文水平。

1、創(chuàng)造性地使用教材

在習(xí)作教學(xué)中，教師可以刪去教材中脫離學(xué)生生活體驗(yàn)和超越學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的內(nèi)容，增加能體現(xiàn)地方特色的素材、學(xué)生個(gè)體最想寫(xiě)的素材，相對(duì)提高習(xí)作的隨機(jī)性。在習(xí)作計(jì)劃之外的諸如自然萬(wàn)象、社會(huì)生活、科技新事、偶發(fā)現(xiàn)象等等，一旦出現(xiàn)，捕捉到這些鮮活的素材，教師要隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生練筆。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)開(kāi)設(shè)習(xí)作課，加強(qiáng)不同學(xué)段習(xí)作體裁的側(cè)重點(diǎn)的訓(xùn)練，注意謀篇布局的創(chuàng)新和語(yǔ)言個(gè)性化的錘煉等。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生習(xí)作不是觀察材料的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)，它需要經(jīng)過(guò)思維的“篩選”、“過(guò)濾”，進(jìn)行立意、選材、布局、表達(dá)，這是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。而中學(xué)階段的作文是一種習(xí)作，是一種最基本的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，只要達(dá)到練的效果即可。中學(xué)生習(xí)作重在鼓勵(lì)自由寫(xiě)，有創(chuàng)意地寫(xiě)，不要在中心問(wèn)題上苛求太多。為文開(kāi)頭結(jié)尾過(guò)渡，起承轉(zhuǎn)合的基本模式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)不能模式化，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，跳出思維的定勢(shì)圈，寫(xiě)出自己富有個(gè)性化的語(yǔ)言。模仿是每個(gè)人的天性，沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)造。習(xí)作中的模仿是以學(xué)生廣泛的閱讀為前提的，集各家語(yǔ)言之長(zhǎng)，進(jìn)行吸收、內(nèi)化、表達(dá)，但模仿僅僅是一種手段，要力求仿中有創(chuàng)。

3、培養(yǎng)良好寫(xiě)作習(xí)慣，訓(xùn)練感知觀察捕捉材料的能力。

習(xí)慣的養(yǎng)成可使人終生受益。從調(diào)查看學(xué)生主動(dòng)作文和有日記習(xí)慣者甚少，這怎么能提高寫(xiě)作水平呢？我們的作文訓(xùn)練每學(xué)期7篇文章，太少。而且在教學(xué)當(dāng)中讀、寫(xiě)分離現(xiàn)象較為嚴(yán)重，到基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)才講作文，再加上指導(dǎo)不得法，作文效果便可想而知了。學(xué)生對(duì)身邊能發(fā)生的事，常常是熟視無(wú)睹嗎？其實(shí)并非如此。調(diào)查中可知，作文中寫(xiě)自己經(jīng)歷的、看到、聽(tīng)到的所占比例并不少，他們對(duì)生活中的現(xiàn)象同樣表現(xiàn)出關(guān)切、熱情、激動(dòng)。然而，事情過(guò)后也就煙消云散了。這是符合兒童觀察、思維特點(diǎn)的：無(wú)意識(shí)占了主要地位，情緒性又十分突出，輪廓性更加明顯。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。首先要注意激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)事物的有意注意，從多方面去感知事物，使之感受性不斷地發(fā)展、完善。養(yǎng)成處處留心，遇到事物都要問(wèn)是“為什么”的習(xí)慣。培養(yǎng)觀察習(xí)慣，教會(huì)觀察方法，學(xué)會(huì)如何分析、思維。采取措施訓(xùn)練積累習(xí)慣。要勤寫(xiě)多練，讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記。日記不僅可積累寫(xiě)作素材，鍛煉寫(xiě)作能力，同

時(shí)還有助于分析、認(rèn)識(shí)能力的提高。使學(xué)生在紛繁的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)價(jià)值的寫(xiě)作材料，學(xué)會(huì)捕捉寫(xiě)作素材。

4、擴(kuò)大閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野

從調(diào)查看學(xué)生閱讀量小且面窄，僅局限在語(yǔ)文課本中，這對(duì)于提高作文教學(xué)水平是極為不利的。閱讀是寫(xiě)作的前題和基礎(chǔ)，是間接的觀察。魯迅先生說(shuō)：“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得和方法了。”一代大師，如是說(shuō)，那只有多讀、多看了。多讀多看不僅能豐富寫(xiě)作材料，更能提高認(rèn)識(shí)水平，學(xué)習(xí)別人的方法。平日我們常說(shuō)：“作文功夫在文外”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)生不去多讀，平時(shí)無(wú)積累，作文何以傾吐？何況我們的中學(xué)生不可能什么都要去經(jīng)歷體驗(yàn)一下，可以說(shuō)閱讀是中學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)觀察、表達(dá)的主要渠道。

5、口語(yǔ)交際訓(xùn)練，促進(jìn)習(xí)作水平的提高

要提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效率，教師首先必須重視這門(mén)課程。教學(xué)中必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并依據(jù)認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該因地制宜。教師要靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，如果實(shí)際生活中有學(xué)生更加關(guān)注的、更有興趣的話題，就可以更換教材的安排。在教學(xué)時(shí)，除了要使口語(yǔ)訓(xùn)練層次分明、流程清晰，還要采取多種形式，設(shè)計(jì)多個(gè)回合，把觸角伸向各個(gè)層面，努力開(kāi)辟各種實(shí)踐的渠道，把學(xué)生引向生動(dòng)的交際情境，實(shí)現(xiàn)多元交互，最終優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練達(dá)到何種程度還需要正確的評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)的目的就是為了讓學(xué)生得到富有建設(shè)性的反饋信息，對(duì)自己的口語(yǔ)交際水平能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，就自身存在的問(wèn)題及時(shí)做出調(diào)整。所以，教師還應(yīng)積極構(gòu)建開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生整體提高。“作文教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相似的，但又是虛擬的交際情境，讓學(xué)生在自由參與活動(dòng)的過(guò)程中，滿足他們協(xié)調(diào)相互關(guān)系，自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要，將內(nèi)需轉(zhuǎn)化為習(xí)作沖動(dòng)。”學(xué)生的口語(yǔ)水平提高了，“從說(shuō)到寫(xiě)”、“由述到作”就不再是一句空話，學(xué)生樂(lè)于自由表達(dá)，習(xí)作教學(xué)自然水到渠成。

五、幾點(diǎn)建議

1、要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。調(diào)查顯示，學(xué)生作文最苦惱的是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有東西可寫(xiě)，常常抱怨生活平淡枯燥，缺少具有新意的寫(xiě)作素材。其實(shí)，這是學(xué)生不善于搜集材料、不留心觀察和用心積蓄所致。因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要矢志不渝地堅(jiān)持。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地寫(xiě)好日記。調(diào)查顯示，每天堅(jiān)持寫(xiě)日記的僅占13%，這充分說(shuō)明我們對(duì)學(xué)生的日記要求“太馬虎”。如果學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)期“積蓄”的過(guò)程，教師不給學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生焉能寫(xiě)出新穎別致的文章？

3、要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)、游戲是青少年的天性，調(diào)查中可看出：學(xué)生既喜歡活動(dòng)而又怕作文，這種心理是符合學(xué)生心理特征的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性和實(shí)踐性，從課程實(shí)施來(lái)說(shuō)，就是要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師要積極創(chuàng)造條件，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，變封閉為開(kāi)放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握和運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律。只有把握作文教學(xué)規(guī)律，才能提高作文教學(xué)效率。

4、營(yíng)造和諧、民主的表達(dá)氛圍，樹(shù)立寫(xiě)作自信心

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“習(xí)作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。尤其少年期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡期，這就要求教師在訓(xùn)練寫(xiě)話時(shí)要放寬要求，減少束縛。只要學(xué)生愿意寫(xiě)就行，至于篇幅、體裁、結(jié)構(gòu)等都不必限制，即使寫(xiě)得不好，也不要挫傷他。目的讓學(xué)生把思路寫(xiě)活，把筆頭寫(xiě)順。另外還要多鼓勵(lì)勤表?yè)P(yáng)。學(xué)生自信心的樹(shù)立和興趣的產(chǎn)生，一個(gè)很重要的途徑就是老師對(duì)他的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。因此，教師應(yīng)以多種形式讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂(lè)。

3、注重修改，使學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣

“三分文章七分改”。由此可見(jiàn)，修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們語(yǔ)文教師必須對(duì)學(xué)生習(xí)作水平現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，虛心汲取作文教學(xué)中好的做法，繼續(xù)完善自己的作文教學(xué)，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為我們的作文教學(xué)開(kāi)辟出一條金光大道。

第二篇：怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平

怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫(xiě)作水平

馬額中心校：李婷

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。從教十幾年，我一直從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，再加上他們對(duì)身邊人事物沒(méi)有認(rèn)真的觀察和思考，導(dǎo)致每次寫(xiě)作時(shí)，都怕寫(xiě)、難寫(xiě)，無(wú)從下手，“沒(méi)什么可寫(xiě)”幾乎成為大多數(shù)學(xué)生的口頭禪。為了完成任務(wù)，他們有的敷衍成篇，有的模仿，有的甚至照搬同步作文，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的作文，自然千篇一律，內(nèi)容虛假不實(shí)，空洞無(wú)力；語(yǔ)言干巴巴，毫無(wú)生氣；缺乏想象力，東拼西湊；針對(duì)這一系列現(xiàn)象，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，汲取他人的研究成果，下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認(rèn)為提高學(xué)生的作文能力，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生寫(xiě)好作文的潛在動(dòng)力，是把學(xué)生“要我寫(xiě)”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”的重要因素。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。”

多年的工作實(shí)踐告訴我要提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力必須循序漸進(jìn)，尋找學(xué)生的寫(xiě)作困難，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中遇到的最大問(wèn)題是：好多學(xué)生怕寫(xiě)作文、不會(huì)寫(xiě)作文。針對(duì)這種情況，我在上作文課時(shí)不厭其煩的去努力克服學(xué)生寫(xiě)作的消極態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，應(yīng)幫助學(xué)生解決寫(xiě)作困難的途徑。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，多留心周圍一切事物。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。讓學(xué)生輕松愉快繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，如何激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣呢？首先，讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文，就是練習(xí)把自己看到、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)：有具體的內(nèi)容、有真情實(shí)感、有中心、有條理、有重點(diǎn)、展開(kāi)想象。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看出，傳統(tǒng)的作文命題方式，很難使學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，很難使學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話。因此，作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題，不要在在題目某方面提出要求，給予限制。實(shí)際上，也就是在某些方面限制了學(xué)生的思路，即限制了學(xué)生的思維發(fā)展的方向。因此，在內(nèi)容方面應(yīng)該緊緊圍繞農(nóng)村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己的所見(jiàn)所聞所思所感表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，教師可以出一組作文題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況挑選一個(gè)來(lái)寫(xiě)。例如：《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》；《我的媽媽》；《我的爸爸》；或者干脆出一個(gè)半命題作文“《我的 — 》”及其他一些題目，讓學(xué)生補(bǔ)充完整后再作文，效果肯定好得多。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行舉此和表情，游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理，學(xué)生玩得興高采烈，自然就會(huì)談得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。這樣其結(jié)果雖然游戲題材一樣，但是在活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生各有各的具體的想法、做法、結(jié)果就會(huì)獲得不同的感受等等，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文肯定各有千秋，有自己獨(dú)特的看法。

二、學(xué)會(huì)積累詞匯

有的同學(xué)掌握的詞匯量很少，寫(xiě)作文時(shí)一提起筆來(lái)就覺(jué)得沒(méi)有詞兒，腹中空空，肚子里什么可寫(xiě)的東西也沒(méi)有，有的即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)了，也是空空洞洞，干干巴巴的，顛來(lái)倒去總是那么幾個(gè)詞，勉強(qiáng)像完成任務(wù)一樣地湊夠那幾百字。作文也和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)一樣需要積累，比如好的詞語(yǔ)，優(yōu)美的句子，精彩的片段等。教師平時(shí)就應(yīng)要求學(xué)生不斷積累詞匯。把平時(shí)學(xué)習(xí)中一些有用的材料記錄下來(lái)，如名言警句、小趣聞、小常識(shí)，小故事等。知識(shí)積多成學(xué)問(wèn)，用起來(lái)就會(huì)思如泉涌，順理成章。在平時(shí)的教學(xué)中，我要求自己班上的學(xué)生準(zhǔn)備好幾個(gè)摘抄本，以便進(jìn)行好詞佳句的摘抄，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

1、從課文內(nèi)容中積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語(yǔ)花籃”等這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美從摘抄中積累材料。學(xué)生通過(guò)平時(shí)的積累為寫(xiě)作打下鋪墊，在寫(xiě)作時(shí)不至于“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆”。小學(xué)課本中有很多美文，如《燕子》、《九寨溝》、《田園詩(shī)情》、《草原》等，在教學(xué)這些課文時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)誦讀，并把課文中優(yōu)美的片斷和自己喜歡的地方抄寫(xiě)下來(lái)。

2、通過(guò)寫(xiě)日記積累

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的有效途徑。我讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，日記的內(nèi)容不限，體裁不限，學(xué)生可以寫(xiě)看到的，可以寫(xiě)聽(tīng)到的，也可以寫(xiě)想到的，自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。比如：看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，辦完一次學(xué)習(xí)園地，參加完一次課外活動(dòng)等都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和自己的真實(shí)感受、心得體會(huì)用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然而然得到提高。3、通過(guò)互相閱讀彼此的文章積累

每個(gè)人在寫(xiě)作時(shí)都有自己獨(dú)到之處,經(jīng)常會(huì)寫(xiě)出一些別人想不到更寫(xiě)不出的一些東西 ,有時(shí)我都感到十分的驚訝,因?yàn)槲叶紱](méi)能想到這一方面。所以我提倡學(xué)生的作文在老師批閱后應(yīng)打亂發(fā)給原班同學(xué)，并在老師指導(dǎo)下閱讀，寫(xiě)下自己的評(píng)語(yǔ)。這樣做既能幫助他人，又能為自己提供借鑒。同時(shí)自己為了讓同學(xué)看到自己是出色的，會(huì)更努力地去寫(xiě)作文。通過(guò)這樣做，學(xué)生的寫(xiě)作技巧和興趣在不知不覺(jué)中得到提升。

三、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

農(nóng)村本就是個(gè)天地廣闊、五彩繽紛的世界。生活本就豐富多彩，山川田野、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情等。還應(yīng)有意識(shí)有計(jì)劃地組織一些活動(dòng)，如在母親節(jié)里要求學(xué)生為媽媽做一件事；順應(yīng)節(jié)日的變換開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，如三月的文明禮貌月，組織“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，三月的植樹(shù)節(jié)，組織“多植樹(shù)，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的活動(dòng)等。其次，作文教學(xué)中遵循從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實(shí)。農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)存在讀寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)程序較為單一，作文教學(xué)無(wú)序列，無(wú)計(jì)劃，課內(nèi)與課外不能很好的結(jié)合。學(xué)生到大自然中去看了，聽(tīng)了，有很多想說(shuō)的話要說(shuō)，要盡量給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)、機(jī)會(huì)。同時(shí)，還忽略了學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)的這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，忽略了在這一過(guò)程中學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互切磋給學(xué)生習(xí)作帶來(lái)的活力與優(yōu)勢(shì)。再次，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，養(yǎng)成良好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，要使學(xué)生能寫(xiě)好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作能力，樣成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。首當(dāng)其沖的是要上好閱讀課。從閱讀教學(xué)入手，從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。因?yàn)槟７率莾和奶煨?。葉圣陶先生曾說(shuō)：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣重要。” 課文習(xí)作范文到讀寫(xiě)例話，正好體現(xiàn)了由讀到寫(xiě)這一過(guò)程。閱讀教學(xué)的重要目的之一，就是為了使學(xué)生得到方法于課內(nèi)，然后再得方法于課外，實(shí)際就是給學(xué)生借鑒提供范例?！罢Z(yǔ)文教材編排是例子”，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧，離開(kāi)閱讀教學(xué)去搞作文教學(xué)，必然使學(xué)生失去依傍而造成作文難的后果。所以，作文教學(xué)經(jīng)常是以閱讀教學(xué)開(kāi)始的，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者的觀察方法以及表達(dá)方法，從而供自己作文時(shí)借鑒和使用。但是，在目前新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，僅憑課本上的閱讀文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。拿小學(xué)高段來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出：“小學(xué)4—5年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀范文30篇。”可見(jiàn)，課外閱讀在作文教學(xué)中有相當(dāng)大的比重。的確，只有通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生才能感知豐富的感性語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)寫(xiě)作的能力。對(duì)于好的精彩的地方畫(huà)一畫(huà)，反復(fù)的體會(huì)好在哪里？為什么要這樣寫(xiě)？對(duì)于典型的好詞佳句抄一抄，寫(xiě)一寫(xiě)，用專門(mén)準(zhǔn)備的練習(xí)本積累下來(lái)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生對(duì)作文也就不會(huì)感覺(jué)困難了.四、組織活動(dòng)，開(kāi)發(fā)潛能

我認(rèn)為學(xué)生害怕作文，并不是因?yàn)樗麄儾粫?huì)寫(xiě)，而是因?yàn)樗麄儧](méi)有素材可寫(xiě)——沒(méi)有體驗(yàn)生活的敏銳性，沒(méi)有抒發(fā)情感的動(dòng)力。而作文活動(dòng)課，恰好給學(xué)生提供了一個(gè)良好的“情感體驗(yàn)”氛圍。于是，他們的“作文潛能”便一次又一次地得到了發(fā)揮。在一次作文活動(dòng)課中，我讓學(xué)生帶來(lái)七彩液，在輕快的音樂(lè)聲中，我和學(xué)生們一齊吹起七色彩泡。轉(zhuǎn)眼間，整個(gè)教室充滿了泡泡，學(xué)生動(dòng)情了：有的歡呼，有的伸手接，有的吹得更歡。我趁機(jī)讓他們談感受、談聯(lián)想，有的惟妙惟肖地將整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面描述出來(lái)；有的如癡如醉地將自己童年時(shí)的夢(mèng)講述出來(lái)；有的迫不及待地將無(wú)邊無(wú)際的幻想描繪出來(lái)。每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，課堂出現(xiàn)了空前的活躍。當(dāng)我聽(tīng)到這些時(shí)，心里一陣驚喜。我乘機(jī)要求學(xué)生把剛才的口頭創(chuàng)作寫(xiě)成書(shū)面作文。下課鈴響了，我看著同學(xué)們交上來(lái)的習(xí)作，不由欣喜萬(wàn)分。因?yàn)槟且黄錆M童真童趣的文章，簡(jiǎn)直就是一幅幅活生生的畫(huà)面，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了平時(shí)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的寫(xiě)作水平。

后來(lái)，我又結(jié)合寫(xiě)作要求上了幾節(jié)作文活動(dòng)課，均收到良好的效果。值得強(qiáng)調(diào)的是：活動(dòng)課雖好，但畢竟開(kāi)展的次數(shù)有限，學(xué)生寫(xiě)作水平提高還有賴于各種實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參加環(huán)?；顒?dòng)、參觀名勝古跡、春季到郊外踏青、秋天到空地放風(fēng)箏等。寓教于游，寓教于樂(lè)，有了第一手的寫(xiě)作素材，學(xué)生作文才顯出真切、自然的本色。

五、反映生活，訴說(shuō)真話

創(chuàng)作來(lái)源于生活，一方面來(lái)自學(xué)生自己的實(shí)踐勞動(dòng)，另一方面來(lái)自學(xué)生對(duì)周圍生活的觀察思考。如果學(xué)生生活枯燥無(wú)味，寫(xiě)出的作文也就干巴巴的。詩(shī)人何其芳曾說(shuō)：“生活是多么廣闊，生活是海洋?！币箤W(xué)生筆下有東西可寫(xiě)，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，反映生活。變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，讓學(xué)生在生活原野里各取所喜，說(shuō)自己之想說(shuō)，寫(xiě)自己之想寫(xiě)，喜怒哀樂(lè)皆如純凈的小溪般自由流淌。

農(nóng)村孩子或多或少都參加過(guò)一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，但一般都是在家長(zhǎng)要求下才去做，并沒(méi)有什么樂(lè)趣可言。如果學(xué)生平時(shí)能參加些力所能及的公益勞動(dòng)、手工勞動(dòng)、自我服務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)其間的樂(lè)趣，就是寶貴的寫(xiě)作財(cái)富了。于是，我通過(guò)競(jìng)賽、標(biāo)兵評(píng)選鼓勵(lì)學(xué)生從事各種勞動(dòng)，并在這些勞動(dòng)中排除干擾，克服困難獲取成功。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己獨(dú)特的興趣愛(ài)好，如伺養(yǎng)家禽，種花養(yǎng)草，學(xué)生在這樣實(shí)踐活動(dòng)中既愉悅了身心又獲得了豐富的寫(xiě)作素材。正如葉圣陶先生所說(shuō)“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，水自然活潑地流個(gè)不歇?！睂W(xué)生的所作、所為、所感被傾瀉于筆端，像摘豆角、修花木、喂小雞，甚至連澆水、拔草這樣枯燥的農(nóng)活在他們筆下也變得鮮活起來(lái)，更有一些同學(xué)對(duì)生活充滿了情趣，突發(fā)奇想，給小貓做衣服，給小狗理發(fā)、給鐵樹(shù)配新娘等。

習(xí)作與社會(huì)生活緊密相聯(lián)，因此，我平時(shí)特別注重教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)他們走進(jìn)大自然，走向社會(huì)，結(jié)合生活實(shí)際去觀察、思考，時(shí)刻做生活的有心人。有的放矢地讓他們?nèi)プ⒁饧抑械?、路上的、校?nèi)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住眾人關(guān)心、議論的熱點(diǎn)問(wèn)題，追蹤采訪，實(shí)地調(diào)查，利用網(wǎng)絡(luò)收集處理相關(guān)信息。學(xué)會(huì)從生活中選取材料，捕捉生活中有趣、印象深刻或新奇的人、事、物、景，進(jìn)行分析、思考。于是，學(xué)生的日記里出現(xiàn)了：《“農(nóng)村的路都成水泥路了》、《鄰居摩托車失竊后》、《祖國(guó)在騰飛》等。這些都是學(xué)生的生活充實(shí)起來(lái)以后，真實(shí)地再顯生活底蘊(yùn)，表達(dá)和抒發(fā)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。

由此可見(jiàn)，生活處處有作文，生活是無(wú)窮無(wú)盡的寫(xiě)作題材。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。兒童不會(huì)無(wú)病呻吟，兒童的情感最豐富、最真實(shí)、最具體，要讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的作文，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己有切身情感體驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。學(xué)生對(duì)某些事物投入情感，才會(huì)有感而發(fā)，有情可抒。第六、辦好班級(jí)的習(xí)作園地。我每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中優(yōu)秀的作文，甚至段、句貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)，品嘗。選到的同學(xué)就會(huì)信心十足，繼續(xù)努力，而沒(méi)有被選到的會(huì)拼命努力的學(xué)習(xí)追趕別人。另外，還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向相關(guān)報(bào)刊、雜志單位及教研室投稿發(fā)表。如唐佳樂(lè)、陳嘉敏的讀書(shū)征文在教研室獲獎(jiǎng)后，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響，學(xué)生的寫(xiě)作興趣倍增，很多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮性。

第七、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)閱讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段，根據(jù)小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展各式各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的濃厚的興趣和欲望，這樣可以大面積地提高學(xué)生寫(xiě)作能力水平和文章質(zhì)量。綜上所述，只是我從事農(nóng)村作文教學(xué)幾年來(lái)的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識(shí)到：作文的題材來(lái)源于生活，取之于生活只要我們運(yùn)用靈活多樣的方法激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)起作文就能筆下生輝，言之有物。

怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫(xiě)作水平。

馬 額 中 心 校：

李

婷

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：一、二年級(jí)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

三、四年級(jí)階段的要求是養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

五、六年級(jí)階段要求學(xué)生能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。從這里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響?！墩n標(biāo)》在教學(xué)建議中還提出培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。然而，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的因素，存在的問(wèn)題也很多，距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題更突出，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對(duì)本校中高年級(jí)隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查的目的：

一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。

二是通過(guò)調(diào)查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在的主要問(wèn)題在于：

2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書(shū)只看情節(jié)，走馬觀花，能夠查字典或問(wèn)別人弄清意思的占10%，作讀書(shū)筆記的占5%。

(二)出現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣

一直以來(lái)，課外書(shū)被認(rèn)為是閑書(shū)，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有多大作用，沒(méi)有閱讀的興趣。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但是在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會(huì)讀。久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源匱乏。首先是學(xué)校藏書(shū)數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書(shū)室未向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)處借閱.其次多數(shù)學(xué)生家中沒(méi)有圖書(shū)，學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看，再加上有好多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)。

3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級(jí)學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)，一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節(jié)假日也要對(duì)付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書(shū)哪里有時(shí)間和精力?同時(shí)，許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習(xí)，因此，不讓學(xué)生看課外書(shū)，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒(méi)收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書(shū)也不敢看。

四、調(diào)查總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內(nèi)容，更要加深自己對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。在國(guó)外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問(wèn)題，而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書(shū)氛圍，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為悅讀，該怎么做呢?有愛(ài)看書(shū)的父母，才有愛(ài)看書(shū)的孩子。家長(zhǎng)讀書(shū)、看報(bào)、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣，在家長(zhǎng)的潛移默化下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，就更愛(ài)看書(shū)，寫(xiě)作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書(shū)的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書(shū)呢?這種要求孩子努力學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。

2、各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書(shū)，建好圖書(shū)室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源.3、各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。

4、科任教師要重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo).首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣.興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系;二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書(shū)，鼓勵(lì)他們多讀好書(shū);三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書(shū)，養(yǎng)成習(xí)慣;四要做好讀書(shū)筆記;五要定期舉行讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。

5、學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力.例如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該多溝通，共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

2014年4月，我們對(duì)我校中年級(jí)學(xué)生習(xí)作情況和小學(xué)語(yǔ)文老師作文教學(xué)情況進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。調(diào)查對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生。

調(diào)查方式：?jiǎn)柧怼⒖磳W(xué)生習(xí)作本及座談會(huì)。調(diào)查內(nèi)容：

小學(xué)生對(duì)習(xí)作的基本態(tài)度； 形成這種態(tài)度的原因；對(duì)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的看法、希望和建議。

調(diào)查中，回收問(wèn)卷58份，瀏覽學(xué)生習(xí)作、日記、30余本，召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì)，對(duì)小學(xué)生習(xí)作情況作了重點(diǎn)調(diào)查研究。現(xiàn)狀分析：

一、作文態(tài)度消極。對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，缺乏動(dòng)機(jī)。具體表現(xiàn)為： 1.對(duì)作文的喜愛(ài)的程度不高。問(wèn)卷調(diào)查顯示僅有12位同學(xué)喜歡寫(xiě)作，占問(wèn)卷總?cè)藬?shù)的 24%；而有 56%的同學(xué)選擇對(duì)作文的喜愛(ài)程度是一般；剩下的 20%的同學(xué)選擇對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度為不喜歡、討厭。

2.寫(xiě)作處于被動(dòng)狀態(tài)。問(wèn)卷調(diào)查中 80%的同學(xué)選擇是為了完成老師布置的任務(wù)及考試能得到好成績(jī)而寫(xiě)作。僅 20%的同學(xué)選擇是為了表達(dá)自己的感受及練筆而進(jìn)行寫(xiě)作。大部分學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)感情淡漠，沒(méi)有非寫(xiě)不可的沖動(dòng)，僅僅出于完成任務(wù)而不得不編寫(xiě)罷了。

二、學(xué)生寫(xiě)作存在較多困難。

具體表現(xiàn)為：一方面，從問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，普遍認(rèn)為寫(xiě)作很難。座談

中很多學(xué)生認(rèn)為作文太難，一小部分學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作無(wú)法表達(dá)出自己的感受，無(wú)法將作文寫(xiě)得具體生動(dòng)。另一方面，從學(xué)生習(xí)作來(lái)看，不少學(xué)生感情漠然，辭不言情，筆是心非，失真失誠(chéng)。寫(xiě)假人假事經(jīng)歷的“胡編式”作文，東摘西抄的“拼湊式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。即使寫(xiě)作文寫(xiě)的是真人真事，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的觀察和思考，沒(méi)有自己對(duì)事物的感受和認(rèn)識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己情感的體驗(yàn)，不是自我情感的流露和抒發(fā)，也就難以將作文寫(xiě)得具體生動(dòng)。

三、作文缺乏真情實(shí)感。座談中問(wèn)到你寫(xiě)作文的素材來(lái)源是什么時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生說(shuō)的是來(lái)自觀察和感受生活；一部分學(xué)生說(shuō)來(lái)自閱讀課外書(shū)籍及報(bào)刊；有不少學(xué)生說(shuō)自己是借鑒優(yōu)秀作文選；也有不少上網(wǎng)搜尋；還有的基本胡編亂造的。

眾所周知，習(xí)作是一種源于生活而又高于生活的文學(xué)創(chuàng)作，只有具備一定的真實(shí)生活和情感體驗(yàn)才可以寫(xiě)出具有真情實(shí)感的習(xí)作。而從我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，我們可以看出，學(xué)生的寫(xiě)作素材真正來(lái)源于生活的僅僅只占了19%，更多還是通過(guò)報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)等媒介獲取素材，更有甚者，有些學(xué)生是采取“胡編式”作文。

三、教師的指導(dǎo)不力。具體表現(xiàn)為：

1.教師缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。座談中問(wèn)學(xué)生：當(dāng)你看到自己或別人的作文被老師表?yè)P(yáng)或發(fā)表或獲獎(jiǎng)時(shí)，你感受如何？32%的學(xué)生選擇高興，22%的學(xué)生認(rèn)為這樣可以產(chǎn)生動(dòng)力，爭(zhēng)取發(fā)表或者獲獎(jiǎng)，還有20%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生羨慕的情感體驗(yàn)，僅有 20%的學(xué)生選擇的是無(wú)所謂的態(tài)度?？偵鲜?，可以得知，80%的學(xué)生其實(shí)是渴望可以得到教師 的積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。然后，又問(wèn)你寫(xiě)的作文得到過(guò)老師的夸獎(jiǎng)嗎？我們卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)常接受表?yè)P(yáng)的學(xué)生僅占2%，有78%的學(xué)生選擇的是從來(lái)沒(méi)有過(guò)或者難得幾次。因此我們認(rèn)為，教師缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。2.教師講評(píng)作文的方式單一。我們通過(guò)看作文本發(fā)現(xiàn)很多老師是將學(xué)生習(xí)作進(jìn)行打分，簡(jiǎn)單地寫(xiě)評(píng)語(yǔ)并圈出錯(cuò)別字，至于學(xué)生是否有訂正則很少過(guò)問(wèn)。從這些數(shù)據(jù)，我們得出，目前農(nóng)村小學(xué)教師講評(píng)作文的方式比較單調(diào)，多以朗讀學(xué)生優(yōu)秀作文為主。

針對(duì)以上的現(xiàn)狀，我們經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查和結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，分析得出造成這種現(xiàn)象的幾點(diǎn)原因:(一)學(xué)生生活單調(diào)

1.學(xué)生原本的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)不大，再加上升學(xué)和考試的壓力不得不寫(xiě)作。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。根據(jù)馬斯洛的“需要層次理論說(shuō)”，需求可以認(rèn)為是個(gè)人努力爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)的愿望，只有當(dāng)學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)做是自己的需要，才能使學(xué)生從根本上喜歡上寫(xiě)作。當(dāng)學(xué)生更多的是把寫(xiě)作當(dāng)做是自己的負(fù)擔(dān)時(shí)，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生反感。

2.學(xué)生的生活封閉，個(gè)性丟失，大大減少了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。學(xué)生是寫(xiě)作的主體，但在應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)生被“關(guān)”在鳥(niǎo)籠式的學(xué)校里，對(duì)社會(huì)的接觸極少，見(jiàn)識(shí)不廣。特別是農(nóng)村小學(xué)，以巨光小學(xué)為例，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校的，而由于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，學(xué)校的環(huán)境、設(shè)備都比較簡(jiǎn)陋。學(xué)生們更多的是從書(shū)籍、電視上獲得間接經(jīng)驗(yàn)和教師灌輸?shù)闹R(shí)。這樣容易造成農(nóng)村的孩子見(jiàn)識(shí)比較短淺，與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.考試壓力過(guò)大。農(nóng)村小學(xué)要面對(duì)各級(jí)部門(mén)組織的頻繁的考試：?jiǎn)卧荚?、期中考試、期末考試、各種抽考以及完成上級(jí)布置的定量作業(yè)、同步練習(xí)等。而每次考試結(jié)束，上級(jí)要給學(xué)校排名，給任課教師排名，老師理所當(dāng)然的也會(huì)給學(xué)生進(jìn)行排名，甚至?xí)殉煽?jī)單送到學(xué)生家長(zhǎng)手中。因此，學(xué)生也把各科考試分?jǐn)?shù)看得高于一切，而作文則成了語(yǔ)文學(xué)科的一種強(qiáng)制性訓(xùn)練，一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生并不會(huì)太過(guò)重視。語(yǔ)文考試變化莫測(cè)，作文題目更是千變?nèi)f化，語(yǔ)文老師也不會(huì)再作文指導(dǎo)上下過(guò)多精力，一般讓孩子們多背幾篇，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（二）老師指導(dǎo)不力

1.固守成規(guī)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生極少體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。小學(xué)生的思想比較開(kāi)放，喜歡漫天的想象，這正是寫(xiě)作主體不可缺少的素質(zhì)。然而在應(yīng)試教育的影響下，教師形成了“唯應(yīng)試而教”的觀念、審美觀，從而忽視學(xué)生的真情實(shí)感。往往學(xué)生的真情流露被看做是胡扯、瞎搞。在這樣長(zhǎng)期的作用下,一方面學(xué)生為了能取得好成績(jī)，寫(xiě)作更多的是迎合教師的口味，禁錮了學(xué)生的思想;另一方面學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，也就打壓了學(xué)生寫(xiě)作的信心。

2.教師的作文指導(dǎo)較單調(diào)，不能引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，教師更多的是只布置寫(xiě)作題目或只簡(jiǎn)單的指導(dǎo)下，而缺少深入的指導(dǎo)。這只能靠學(xué)生自己的想象、探索才能完成，一些學(xué)生探索的方向?qū)α?，得到了肯定，就?huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一定的興趣；如果得不到肯定（通常是作文分?jǐn)?shù)比較低），在長(zhǎng)期的作用下，就會(huì)造成學(xué)生

對(duì)寫(xiě)作的厭惡。

3.作文題目不夠新穎，大多偏離學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生無(wú)從下手。教師布置作文 題目時(shí)大多是根據(jù)教科書(shū)的要求布置的。教科書(shū)的編纂畢竟是面向所有的學(xué)生，因而對(duì)于本校的學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺少針對(duì)性。對(duì)于那些偏離學(xué)生生活實(shí)際的題目，小學(xué)生只能通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲取寫(xiě)作材料，而寫(xiě)作又要求學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，這也就給學(xué)生帶來(lái)了一定的困難。

（三）其他

1.教師和學(xué)生家長(zhǎng)給小學(xué)生寫(xiě)作的最初印象就是：寫(xiě)作很難，造成學(xué)生知難而退的壓力。歷來(lái)在大家的心目中，寫(xiě)作是比較難的，教師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文。因此，在自己的學(xué)生和孩子開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，教師和家長(zhǎng)總會(huì)提醒孩子：“寫(xiě)作文是很難的，你要好好學(xué)習(xí)，要花雙倍的時(shí)間?！边@樣在小學(xué)生的心理無(wú)形中形成一種“寫(xiě)作難”的觀念，一些學(xué)生甚至決定放棄寫(xiě)作這樣的念頭。

2.小學(xué)生心理正處在可塑階段，模仿能力強(qiáng)，外界對(duì)其影響比較大。現(xiàn)在社會(huì)給學(xué)生思想的影響會(huì)不斷加大，特別是網(wǎng)絡(luò)。在我們的調(diào)查過(guò)程中有調(diào)查說(shuō)學(xué)生上網(wǎng)的目的是什么，有 27％的人是查資料，45％的人是聊天，從這可以看出許多小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始上網(wǎng)了，而網(wǎng)絡(luò)上的一些行為特別是使用的語(yǔ)言都對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有比較大的影響的。現(xiàn)在，在學(xué)生的作文里已經(jīng)有用到網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言如：“杯具”、“狂頂”等詞。還有用一些英文字母代替如：MM、GG 等，已經(jīng)在小學(xué)生的作文中屢見(jiàn)不鮮了，這不得不讓我們引起注意了。

應(yīng)對(duì)策略：

針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出幾點(diǎn)解決措施：

1.激發(fā)起學(xué)生作文的興趣，才是搞好作文教學(xué)的要義。人的興趣總是建立在一定的需要的基礎(chǔ)上的，需要通常以意向、愿望、動(dòng)機(jī)等多種形式表現(xiàn)出來(lái)。需要驅(qū)使個(gè)體趨向某個(gè)目標(biāo)，變成動(dòng)機(jī)。學(xué)生作文動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)他們作文的一種內(nèi)部動(dòng)力，其強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生一次次作文的成敗，而學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)對(duì)于他們對(duì)作文的興趣起著至關(guān)重要的影響，因此，必須了解學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，再利用動(dòng)機(jī)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行激勵(lì)。在我們的調(diào)查中，共有80% 的同學(xué)選擇是為了完成老師布置的任務(wù)及考試能得到好成績(jī)而寫(xiě)作。僅僅只有20%的同學(xué)選擇是為了表達(dá)自己的感受及練筆而進(jìn)行寫(xiě)作?？梢钥闯龃蟛糠值膶W(xué)生真的不喜歡寫(xiě)作文。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望”。對(duì)于老師來(lái)講，自己本身要有終生學(xué)習(xí)的觀念，要千方百計(jì)地讓學(xué)生感到有寫(xiě)作的需要，有想寫(xiě)作文的沖動(dòng)，這樣的作文教學(xué)才是真正的作文教學(xué)。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)敢鈱?xiě)愛(ài)寫(xiě)，這樣作文教學(xué)的效率才有望逐步提高。

我們認(rèn)為教師可以通過(guò)成功體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)與提高農(nóng)村小學(xué)生的作文興趣。例如我們可以采 取擇優(yōu)表?yè)P(yáng)法。農(nóng)村小學(xué)生一開(kāi)始寫(xiě)作常常是病句多，錯(cuò)別字也不少，有的甚至是前言不搭后語(yǔ)，更別提好詞好句了。這時(shí)，老師不應(yīng)該全盤(pán)否定學(xué)生的作文，應(yīng)該仔細(xì)研究學(xué)生的作文，從其他的方面擇優(yōu)表?yè)P(yáng)學(xué)生。例如：你寫(xiě)的文章真實(shí)感人、主題與眾不同等等。這樣學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)被認(rèn)可，信心大增，在以后的寫(xiě)作中就會(huì)大大激發(fā)寫(xiě)作的興趣。另外，教師還可以多方面的展示學(xué)生的作文。對(duì)于特別好的作文老師通過(guò)投稿，參加比賽的方式激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。而對(duì)于不好的文章，老師可以在班級(jí)的墻壁上開(kāi)個(gè)專欄，用于展示學(xué)生作文中出現(xiàn)的好詞好句，這樣不同層次的評(píng)價(jià)對(duì)于不同層次的學(xué)生都是有用的。

2.要解決學(xué)生的寫(xiě)作困難，教師只有想方設(shè)法去洞察學(xué)生的情況，有計(jì)劃性、針對(duì)性地采取各種教學(xué)方案，逐步地解決上述的種種問(wèn)題，特別是真正解決學(xué)生沒(méi)東西可寫(xiě)和怎樣寫(xiě)的問(wèn)題，學(xué)生作文才不會(huì)感到困難，進(jìn)而漸漸地愛(ài)上作文。做為語(yǔ)文教師，必須得盡力去思考、多探索，積極想辦法，多學(xué)習(xí)一些新的作文教學(xué)理念和方法，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在作文教學(xué)的領(lǐng)域里有很多一線教師在努力奮斗著并也取得一定效果的，如：江蘇特級(jí)教師李吉林提出情境作文訓(xùn)練；廣東的特級(jí)教師丁有寬提出的讀寫(xiě)結(jié)合五步系列作文訓(xùn)練；張萬(wàn)化老師提出的生活化作文教學(xué)等等，這些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

3.對(duì)于小學(xué)生作文素材缺乏的問(wèn)題，葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”從心理學(xué)角度分析，寫(xiě)作動(dòng)機(jī)最初源于人們對(duì)生活的感悟和思考，而這前提是生活中有大量的素材，或者說(shuō)，是生活讓我們有了想寫(xiě)作的沖動(dòng)。所以教師應(yīng)該好好地引導(dǎo)他們關(guān)注生活，感受生活，體驗(yàn)生活。我們認(rèn)為教師依舊可以通過(guò)增加生活體驗(yàn)培養(yǎng)與提高農(nóng)村小學(xué)作文?？梢宰寣W(xué)生看看農(nóng)村的新貌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感受；可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)

農(nóng)技農(nóng)藝，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思想交流；可以讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村的民風(fēng)民俗，陶冶情操；還可以讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展史，豐富自己的情感體驗(yàn)?zāi)亍?/p>

4.對(duì)于作文評(píng)價(jià)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)；開(kāi)放評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)行心靈交流；開(kāi)放評(píng)價(jià)途徑，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情；開(kāi)放評(píng)價(jià)過(guò)程，重視作文提高的四個(gè)觀點(diǎn)提出了自己的想法。首先，對(duì)于在作文批改的策略上，可以采取指導(dǎo)學(xué)生自我修改的方式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。還要鼓勵(lì)學(xué)生互改，促進(jìn)學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)。最重要的是教師在評(píng)改的過(guò)程中一定要做到用心評(píng)改，用心溝通 其次，教師在評(píng)改的過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)教師要做到以下三點(diǎn)：（1）評(píng)優(yōu)激勵(lì)、多就少改。（2）因材施教，啟發(fā)思考。（3）改變批語(yǔ)的“冷漠”面孔

5.作文講評(píng)是作文教學(xué)中致光重要的環(huán)節(jié)，它是作文批改的繼續(xù)與發(fā)展。它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心，鞏固寫(xiě)作興趣，激發(fā)寫(xiě)作積極性，提高寫(xiě)作能力都大有幫助。

對(duì)于作文評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，更新講評(píng)指導(dǎo)思想，作文講評(píng)應(yīng)面向全體同學(xué)，盡可能多的賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生。作文講評(píng)切忌單抓消極的東西大肆渲染，把學(xué)生的缺點(diǎn)羅列一大堆，從而讓學(xué)生寫(xiě)作興趣喪失，也切忌老是把焦點(diǎn)集中在少數(shù)作文尖子身上，使作文講評(píng)只為少數(shù)學(xué)生錦上添花，而缺少對(duì)一般學(xué)生的雪中送炭。講評(píng)時(shí)應(yīng)努力面向全體學(xué)生，精心呵護(hù)學(xué)生的作文積極性。作文講評(píng)應(yīng)還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓他們積極參與講評(píng)，面對(duì)作文，師生間、生生間

進(jìn)行平等對(duì)話，并允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，以保證作文講評(píng)的效果。作文講評(píng)還要站在育人的高度，發(fā)揮其教育作用。講評(píng)不能只對(duì)詞句篇章、審題立意，更要以育人的高度來(lái)認(rèn)識(shí)講評(píng)。

第二，創(chuàng)新作文講評(píng)方法 作文講評(píng)無(wú)定法，只要能提高講評(píng)實(shí)效，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作水平的目的，任何講評(píng)方式都是可以用的?？蓮谋敬握{(diào)查來(lái)看，不少教師還是一直都在重復(fù)著這樣一個(gè)模式：教師先念一兩篇學(xué)生好的作文，稍加點(diǎn)評(píng)，再概括下本次作文的普遍問(wèn)題，最后提出注意事項(xiàng)。內(nèi)容比較僵化，形式也是單調(diào)的，其結(jié)果是教師在講臺(tái)上唾沫橫飛，學(xué)生在下面昏昏欲睡或無(wú)動(dòng)于衷，甚至感到反感。我想這樣也是教師難教作文的體現(xiàn)吧。因此，我們有必要大膽革新作文講評(píng)方式。教師可以采用課堂展示與交流的方法。還應(yīng)該講評(píng)課應(yīng)增大容量，可以根據(jù)講評(píng)要求，引進(jìn)課外的有關(guān)內(nèi)容，或擴(kuò)展，或加深，或發(fā)揮聯(lián)想，效果就會(huì)大不一樣。

第三，強(qiáng)調(diào)歸納和演繹。運(yùn)用歸納與演繹這兩種方法的目的，在于把學(xué)生作文中的零散優(yōu)點(diǎn)上升為對(duì)作文的的規(guī)律性認(rèn)識(shí)并運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)評(píng)析習(xí)作。課堂講評(píng)課上最好能對(duì)其寫(xiě)得好的地方進(jìn)行歸納演繹，讓學(xué)生對(duì)此印象深刻。接著用演繹的方法要求學(xué)生以此為參照，衡量自己的作文，尋找得失，并著手修改自己的文章。

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們要努力研究新課標(biāo)，不斷探索經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)，結(jié)合本地的實(shí)際情況，探索出一條農(nóng)村特色的作文教學(xué)之路。首先，作為農(nóng)村小學(xué)教師不僅要在習(xí)作教學(xué)時(shí)激發(fā)的寫(xiě)作興趣,通過(guò)利用學(xué)校自身的有力條

件，讓學(xué)生投身于大自然,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作文和對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)也是作為一名教師的責(zé)任，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行創(chuàng)新。其次，作為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生,學(xué)習(xí)和生活都在農(nóng)村，能廣泛地接觸大自然，可以在大自然中觀察和體驗(yàn)生活，為日后的習(xí)作積累寫(xiě)作素材，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)生產(chǎn)、生活的基本知識(shí)，自我教育、自我發(fā)展、自我提高，為適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：2010年9月1日— 2010年9月30日 調(diào)查地點(diǎn)：重慶市云陽(yáng)縣平安小學(xué) 調(diào)查內(nèi)容：

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查 調(diào)查人：黃波

一、調(diào)查原因及目的：

加強(qiáng)課外閱讀，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是語(yǔ)文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育、學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀的視野，提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，是語(yǔ)文教育者的責(zé)任和義務(wù)。開(kāi)展課外閱讀，把語(yǔ)文課堂教學(xué)向外延伸，是時(shí)代發(fā)展的需要，是語(yǔ)文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

我于2010年4月，對(duì)邳州市占城鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和查看資料，對(duì)該校學(xué)生課外閱讀的情況和效果進(jìn)行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀的指導(dǎo)方法，以提高教學(xué)效果。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況；

2、師生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)；

3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；

4、語(yǔ)文課外閱讀的作用。(二)調(diào)查方法

1、問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷調(diào)查在該校五年級(jí)和六年，共發(fā)問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷286份，有效率達(dá)95.3%。

2、座談訪問(wèn)

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

三、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣，學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了

很大的提高，；課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的得到進(jìn)一步提升。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

（一）農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，受各方面的影響，學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。

（二）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問(wèn)題、難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買(mǎi)書(shū)少，閱讀量相對(duì)不足，學(xué)生的閱讀面較窄。、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書(shū)，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

（一）、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是至關(guān)重要的，在開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐的指導(dǎo)中，我們應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。那么怎樣創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境呢？首先是充分發(fā)揮圖書(shū)室的功用，提高圖書(shū)室的利用率。我校圖書(shū)室藏書(shū)有8000多冊(cè)，但學(xué)生很少到圖書(shū)室借書(shū)，利用率很低，其次是設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生覺(jué)得買(mǎi)不起書(shū)（勉強(qiáng)買(mǎi)些作文類書(shū)），有些學(xué)生覺(jué)得借書(shū)難。針對(duì)此情況，我鼓勵(lì)學(xué)生將自己的書(shū)拿出來(lái)放到圖書(shū)角，同學(xué)之間互相輪流閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源共享。還有就是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，學(xué)生的課外閱讀多在家里進(jìn)行。因此，開(kāi)展課外閱讀必須得到家長(zhǎng)的支持與配合。在開(kāi)展課外閱讀前，老師通過(guò)家訪，家長(zhǎng)會(huì)協(xié)商，讓家長(zhǎng)舍得花錢(qián)買(mǎi)書(shū)給孩子，舍得花時(shí)間讓孩子參與課外閱讀實(shí)踐，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

（二）、激發(fā)濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣才能主動(dòng)、自覺(jué)地閱讀課外書(shū)籍，在閱讀中品嘗讀書(shū)的樂(lè)趣，明白讀書(shū)的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。⒈推薦有趣的讀物

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生總量到質(zhì)都提出了全新的要求。小學(xué)生正處在純真的年代，讀什么樣的書(shū)和怎樣讀書(shū)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響巨大。根據(jù)小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析表明，我班學(xué)生多數(shù)喜歡讀教輔類書(shū)或故事類讀物，閱讀面不夠廣泛。因此我鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，廣泛閱讀，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。例如⑴結(jié)合教材內(nèi)容，推薦讀物。如學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》引導(dǎo)

閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》??將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；⑵從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手推薦讀物。學(xué)生喜歡趣味性的故事書(shū)，就推薦《伊索寓言》、《三毛流浪記》等書(shū)給他們，讓他們感受書(shū)中人物的機(jī)智、勇敢和語(yǔ)言的妙趣橫生。⒉充分發(fā)揮榜樣的作用

教師的課外閱讀示范對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育和引導(dǎo)。在教師教學(xué)空余，我們也要多讀書(shū)，特別是讀孩子們喜愛(ài)的書(shū)，這樣才能了解學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的閱讀興趣，才能與學(xué)生開(kāi)展閱讀討論，參與到學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中。⒊開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，我們結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和根據(jù)學(xué)生的閱讀能力水平，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。如開(kāi)展故事會(huì)，演講比賽，詩(shī)歌朗誦比賽等一系列的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，為孩子們提供了展示舞臺(tái)，讓他們看到了自己的閱讀成果，提高他們閱讀興趣。

（三）、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，才能自覺(jué)地參與課外閱讀活動(dòng)，才能在閱讀中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中，我打算培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的閱讀習(xí)慣：一是合理安排課外閱讀時(shí)間，養(yǎng)成每天堅(jiān)持讀書(shū)的習(xí)慣，要求做到持之以恒；二是善于運(yùn)用工具書(shū)掃除字詞障礙的習(xí)慣，同時(shí)要有好問(wèn)的精神；三是及時(shí)做讀書(shū)筆記，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”；四是養(yǎng)成愛(ài)書(shū)護(hù)書(shū)的習(xí)慣。

（四）、注重閱讀方法的指導(dǎo)

教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。我主要培養(yǎng)學(xué)生以下方法：一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等。要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺(jué)抵制那些低級(jí)趣味，庸俗的對(duì)身心健康不利的讀物；五是在實(shí)踐中閱讀，把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中，如在作文、學(xué)校黑板報(bào)、文藝活動(dòng)等，不斷提高閱讀質(zhì)量。

五、幾點(diǎn)建議

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！弊寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè)趣，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。

2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě)，要“輕形式，重實(shí)效”。學(xué)生可寫(xiě)、可摘、可畫(huà)、可剪、可貼，千萬(wàn)不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫(xiě)”挫傷學(xué)生的閱讀積極性；

3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng)。如此，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。

總之，經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄，知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

書(shū)是知識(shí)的海洋，書(shū)是智慧的碧波，希望通過(guò)大家的努力讓書(shū)香伴隨孩子們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。