第一篇：七個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀的孩子

七個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀的孩子—領(lǐng)導(dǎo)力教育的奇跡

帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)七個(gè)習(xí)慣：

習(xí)慣一：主動(dòng)積極

我是個(gè)負(fù)責(zé)任的人。我主動(dòng)自發(fā)。我決定自己的行動(dòng)、態(tài)度與情緒。不必別人開(kāi)口要求，我就會(huì)選擇做對(duì)的事。

習(xí)慣二：以終為始

我做事前會(huì)先計(jì)劃、設(shè)定目標(biāo)。我做有意義、能夠帶來(lái)改變的事情。我希望對(duì)學(xué)校的使命及遠(yuǎn)景有所貢獻(xiàn)，同時(shí)期待將來(lái)能夠成為一位好公民。

習(xí)慣三：要事第一

我會(huì)把時(shí)間花在最重要的事情上。我會(huì)設(shè)定優(yōu)先順序、訂定時(shí)間表，同時(shí)堅(jiān)守計(jì)劃。我是個(gè)有紀(jì)律、有組織的人。

習(xí)慣四：雙贏思維

我有勇氣爭(zhēng)取自己所愛(ài)的事物，但我也會(huì)顧慮別人的需要，我會(huì)在兩者間求取最好的平衡。產(chǎn)生利益沖突時(shí)，我會(huì)努力尋求第三種可能性。習(xí)慣五：知彼解己

我愿意聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)和感受、不隨意打斷。我愿意從別人的眼光看事情。我可以很有自信的提出自己的意見(jiàn)。與人交談時(shí)，我會(huì)專(zhuān)注看著對(duì)方的眼神。

習(xí)慣六：統(tǒng)合綜效

我尊重別人的長(zhǎng)處，并努力向他們學(xué)習(xí)。我善于與人相處，即使對(duì)方與我極為不同。我長(zhǎng)于團(tuán)隊(duì)合作。解決問(wèn)題時(shí)，我會(huì)尋求別人的意見(jiàn)。習(xí)慣七：不斷更新

我記住正確的飲食、運(yùn)動(dòng)以及睡眠來(lái)照顧自己的身體。我花時(shí)間與家人、朋友相處。我透過(guò)許多不同的方式、在不同的地方學(xué)習(xí)。

第二篇：解讀《七個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀的孩子》

七個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀的孩子—領(lǐng)導(dǎo)力教育的奇跡

帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)七個(gè)習(xí)慣：

習(xí)

慣一：主動(dòng)積極

我是個(gè)負(fù)責(zé)任的人。我主動(dòng)自發(fā)。我決定自己的行動(dòng)、態(tài)度與情緒。不必別人開(kāi)口要求，我就會(huì)選擇做對(duì)的事。

習(xí)慣二：以終為始

我做事前會(huì)先計(jì)劃、設(shè)定目標(biāo)。我做有意義、能夠帶來(lái)改變的事情。我希望對(duì)學(xué)校的使命及遠(yuǎn)景有所貢獻(xiàn)，同時(shí)期待將來(lái)能夠成為一位好公民。

習(xí)慣三：要事第一

我會(huì)把時(shí)間花在最重要的事情上。我會(huì)設(shè)定優(yōu)先順序、訂定時(shí)間表，同時(shí)堅(jiān)守計(jì)劃。我是個(gè)有紀(jì)律、有組織的人。

習(xí)慣四：雙贏思維

我有勇氣爭(zhēng)取自己所愛(ài)的事物，但我也會(huì)顧慮別人的需要，我會(huì)在兩者間求取最好的平衡。產(chǎn)生利益沖突時(shí)，我會(huì)努力尋求第三種可能性。

習(xí)慣五：知彼解己

我愿意聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)和感受、不隨意打斷。我愿意從別人的眼光看事情。我可以很有自信的提出自己的意見(jiàn)。與人交談時(shí)，我會(huì)專(zhuān)注看著對(duì)方的眼神。

習(xí)慣六：統(tǒng)合綜效

我尊重別人的長(zhǎng)處，并努力向他們學(xué)習(xí)。我善于與人相處，即使對(duì)方與我極為不同。我長(zhǎng)于團(tuán)隊(duì)合作。解決問(wèn)題時(shí)，我會(huì)尋求別人的意見(jiàn)。

習(xí)慣七：不斷更新

我記住正確的飲食、運(yùn)動(dòng)以及睡眠來(lái)照顧自己的身體。我花時(shí)間與家人、朋友相處。我透過(guò)許多不同的方式、在不同的地方學(xué)習(xí)。

解讀《七個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀的孩子》

林公孚

《七個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀的孩子》是柯維以荷姆斯小學(xué)為例，敘述該校校長(zhǎng)如何應(yīng)用他的“高效能人士七個(gè)習(xí)慣”教育學(xué)童，獲得成功的動(dòng)人故事。

故事始于柯維應(yīng)邀作一次以“高效能人士的七個(gè)習(xí)慣”的主題演講，在場(chǎng)聽(tīng)講者中的一位荷姆斯小學(xué)校長(zhǎng)桑莫絲女士問(wèn)他，這七個(gè)習(xí)慣也適用于五歲小孩嗎？柯維說(shuō)﹕「我看不出有任何不行的理由?！咕瓦@么一句話，開(kāi)啟了一個(gè)好得難以置信的領(lǐng)導(dǎo)力教育風(fēng)潮，這本書(shū)就是記錄這波領(lǐng)導(dǎo)力教育的開(kāi)始與發(fā)展的著作。

桑莫絲為甚么會(huì)對(duì)這主題演講產(chǎn)生高興趣？因?yàn)樗谘芯克蘖?xí)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)接觸過(guò)柯維的著作，因此非常期待終于能親耳聽(tīng)到他的演說(shuō)，如今親炙教誨，的確受到啟發(fā)。荷姆斯小學(xué)是實(shí)施美國(guó)聯(lián)邦政府「磁性學(xué)校方案」【注1】者之一，當(dāng)年由于學(xué)校沒(méi)有吸引到足夠的學(xué)生，因此磁性小學(xué)的資格面臨挑戰(zhàn)，該小學(xué)之所以能脫胎換骨，正是桑莫絲校長(zhǎng)挑戰(zhàn)與回應(yīng)的經(jīng)典之作。

一、教育本質(zhì)與家長(zhǎng)要求并重

談教育，需要知道教育的本質(zhì)是什么？所謂本質(zhì)（essence）依據(jù)韋氏字典：系指「構(gòu)成任一事物的內(nèi)在性質(zhì)」，則教育本質(zhì)則含有「構(gòu)成教育活動(dòng)中的內(nèi)在性質(zhì)?！顾^教育活動(dòng)，似應(yīng)包括﹕“教什么”、“為何教” 及“如何教”等本質(zhì)問(wèn)題，最終歸結(jié)到引導(dǎo)學(xué)習(xí)者走向滿足：發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生、成就自我的社會(huì)要求。

職是之故，有些教育學(xué)者將教育本質(zhì)定義為「根據(jù)社會(huì)的要求所進(jìn)行的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)?！?/p>

柯維指出：相對(duì)于世俗對(duì)成就衡量的準(zhǔn)則，大都和：職位、名銜，得獎(jiǎng)、財(cái)富、名聲、地位或罕見(jiàn)的成就有關(guān)。從定義上看，這些成就，幾乎只能屬于極少數(shù)人，它們幾乎都是經(jīng)過(guò)與別人比較而產(chǎn)生的。

相對(duì)而言，本質(zhì)的成就衡量則是開(kāi)放的，每一個(gè)人都可以擁有它。它不受所謂的常態(tài)分布的限制，每一個(gè)人都可以擁有它，本質(zhì)的成就與一個(gè)人的誠(chéng)信、工作倫理、待人的態(tài)度、原動(dòng)力、積極自發(fā)的程度有關(guān)。它也與一個(gè)人的品格、貢獻(xiàn)、才能、創(chuàng)造力，以及紀(jì)律有關(guān)。它代表一個(gè)人「每一天」所展現(xiàn)出來(lái)的綜合特質(zhì)，而不是一個(gè)人所擁有的東西或短暫的成就。這種成就，不是經(jīng)過(guò)與他人比較而產(chǎn)生，而是根據(jù)一個(gè)人能否堅(jiān)守一些亙古長(zhǎng)存、放諸四海皆準(zhǔn)的原則來(lái)衡量，它是謙卑的。

就小學(xué)教育而言，一般大眾對(duì)成就的衡量，多采學(xué)生學(xué)測(cè)分?jǐn)?shù)高低，作為評(píng)判依據(jù)，這種初淺的看法，未必是家長(zhǎng)們的共識(shí)。誠(chéng)如寇姆斯小學(xué)校長(zhǎng)桑莫絲所說(shuō)：「如果我們因?yàn)橐晫W(xué)測(cè)分?jǐn)?shù)為萬(wàn)能而全力以赴，我很擔(dān)心我們將會(huì)制造出一個(gè)只會(huì)考試，其它什么都不會(huì)的年輕世代。」相信學(xué)生家長(zhǎng)們也會(huì)有此想法。為了了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有何期待，寇姆斯小學(xué)找上對(duì)孩子要上哪所學(xué)校有決定的家長(zhǎng)們，與他們開(kāi)誠(chéng)布公的進(jìn)行了許多一對(duì)一的討論，并做了多次集體訪談。

家長(zhǎng)們表示；他們希望孩子從學(xué)校教育中學(xué)習(xí)到責(zé)任感、與他人相處的能力、能夠?qū)W會(huì)包容異己、能夠解決問(wèn)題、成為有創(chuàng)意的人。讓他們訝異的是家長(zhǎng)們「沒(méi)有」提到對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的期待。

至于企業(yè)界，他們的期望簡(jiǎn)言之，就是「品格」與「能力」，而它們也正是構(gòu)成「本質(zhì)成就」的核心要素。

二、荷姆斯小學(xué)對(duì)七個(gè)習(xí)慣的詮釋

荷姆斯小學(xué)推行領(lǐng)導(dǎo)力教育時(shí)，把七個(gè)習(xí)慣，作如下的詮釋?zhuān)蛊涓呖蛇\(yùn)作性： 1.主動(dòng)積極

我是個(gè)負(fù)責(zé)任的人，我主動(dòng)自發(fā)，我決定自己的行動(dòng)、態(tài)度與情緒，我不找借口將自己的錯(cuò)誤歸咎于他人。我會(huì)選擇對(duì)的事來(lái)做，不必別人開(kāi)口要求，即使在沒(méi)人看到的時(shí)候也是如此。2.以終為始

我在事前會(huì)先做計(jì)劃、設(shè)定目標(biāo)。我會(huì)做些能夠帶來(lái)改變而有意義的事。我是我們教室里的重要份子、對(duì)學(xué)校的使命及愿景有所貢獻(xiàn)，同時(shí)期待將來(lái)能夠成為一位好公民。3.要事第一

我會(huì)把時(shí)間花在最重要的事情上。也就是說(shuō)，我會(huì)對(duì)明知不應(yīng)該做的事情說(shuō)“不”。我會(huì)設(shè)定優(yōu)先級(jí)、訂定時(shí)間表，同時(shí)堅(jiān)守計(jì)劃。我是個(gè)有紀(jì)律、有組織的人。4.雙贏思維

我有勇氣爭(zhēng)取自己所喜愛(ài)的事物，但我也會(huì)顧慮別人的需要，我會(huì)在兩者間求取最佳平衡。我會(huì)努力在別人的情感賬戶存款。產(chǎn)生利益沖突時(shí)，我會(huì)努力尋求第三種可能性。5.知彼解己

我愿意聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)和感受，我愿意從別人的眼光看事情，我仔細(xì)聆聽(tīng)別人說(shuō)話、不隨意打斷，我可以很有自信地提出自己的意見(jiàn)。與人交談時(shí)，我會(huì)專(zhuān)注看著對(duì)方的眼神。6.統(tǒng)合綜效

我尊重別人的長(zhǎng)處，并努力向他們學(xué)習(xí)，我樂(lè)于與人相處，即使對(duì)方與我極為不同。我喜愛(ài)團(tuán)隊(duì)合作，解決問(wèn)題時(shí)，我會(huì)尋求別人的意見(jiàn)，因?yàn)槲抑缊F(tuán)隊(duì)合作可以創(chuàng)造出比任何個(gè)人努力更好的結(jié)果，因此我愿意放低身段。7.不斷更新

我借著正確的飲食、運(yùn)動(dòng)以及睡眠來(lái)照顧自己的身體。我花時(shí)間與家人、朋友相處。我不只在學(xué)校學(xué)習(xí)，也透過(guò)許多不同的方式、在不同的地方學(xué)習(xí)。我會(huì)花功夫?qū)ふ矣幸饬x的方式來(lái)幫助他人。

三、認(rèn)識(shí)寇姆斯小學(xué)

（一）概況

寇姆斯小學(xué)位于美國(guó)北卡羅來(lái)納州，是一所座落于寧?kù)o社區(qū)的公立學(xué)校，擁有八百多位學(xué)生。在1999年時(shí)，原本是招不滿學(xué)生的邊緣學(xué)校。其中，18%的學(xué)生母語(yǔ)不是英文，40%的學(xué)生接受免費(fèi)午餐或餐費(fèi)優(yōu)惠的福利，21%的學(xué)生參加特殊課程，15%的學(xué)生被列為資優(yōu)生。學(xué)校校舍已有五十年的歷史，有些老師已在此任教多年。

由于桑莫絲校長(zhǎng)的遠(yuǎn)見(jiàn)和毅力，帶頭實(shí)施柯維七個(gè)習(xí)慣教育學(xué)童，并選擇「領(lǐng)導(dǎo)力」作為寇姆斯小學(xué)新的磁性主題，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)原來(lái)領(lǐng)導(dǎo)原則的重心是放在幫助學(xué)生為自己的生活負(fù)責(zé)、更有效與別人合作，以及即使沒(méi)有人在的時(shí)候，也要堅(jiān)持做對(duì)的事情。故用它來(lái)激發(fā)孩童心中的卓越潛能，使他們能主動(dòng)自發(fā)、為自己的生活負(fù)責(zé)，引領(lǐng)自己在變化莫測(cè)的時(shí)代中不斷突破創(chuàng)新。

學(xué)校希望傳遞給學(xué)童們一個(gè)清楚的訊息：他們的價(jià)值比任何期末報(bào)告或考試成績(jī)都重要，確保學(xué)生中，沒(méi)有任何人會(huì)感到恐懼或絕望，這是成為寇姆斯小學(xué)能夠獲致成功最原初的種子。

他們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、多元的方式，包括：海報(bào)、故事、游戲、玩具、電影、戲劇、詩(shī)詞、比賽、家庭作業(yè)，以及美勞傳達(dá)這個(gè)訊息。

小朋友最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一就是唱歌，例如：一年級(jí)的愛(ài)芙芮老師「主動(dòng)積極」創(chuàng)作出的「習(xí)慣一之歌」，她使用的是「小星星」的曲調(diào)，傳達(dá)「主動(dòng)積極」的習(xí)慣：

「主動(dòng)積極每一天，主動(dòng)積極想清楚。雖然做來(lái)不容易，還是應(yīng)該去努力。主動(dòng)積極每一天，主動(dòng)積極想清楚?！?/p>

（二）愿景 寇姆斯愿景是：「生活、愛(ài)、學(xué)習(xí)與建立傳承?！?● 我們?yōu)榕Τ蔀樽畎舻淖约憾睿?● 我們以關(guān)懷別人來(lái)展現(xiàn)自己的愛(ài)；

● 我們以在學(xué)校努力用功，以及永遠(yuǎn)盡力而為的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)； ● 我們以與別人分享學(xué)校的一切及為世界帶來(lái)改變，來(lái)建立傳承。

（三）使命宣言

該校提出：「培養(yǎng)世界領(lǐng)導(dǎo)人才，一個(gè)孩子、一個(gè)孩子來(lái)。」（To develop global leaders one child at a time）的教改使命宣言，借著一套方法，引領(lǐng)一場(chǎng)美國(guó)教育革新。

（四）措施

他們每天都用細(xì)膩的手法教孩子領(lǐng)導(dǎo)力，通常在孩子沒(méi)有預(yù)期的情況之下進(jìn)行，而不是大張旗鼓宣揚(yáng)。領(lǐng)導(dǎo)力教育從幼兒園就開(kāi)始，他們以有趣、有效的方法，用一整年的時(shí)間把七個(gè)習(xí)慣及基本的品質(zhì)原則反復(fù)教給學(xué)童。

領(lǐng)導(dǎo)原則偶爾也會(huì)自成一個(gè)主題，以便老師可以專(zhuān)注于教導(dǎo)某一個(gè)習(xí)慣或品質(zhì)工具，但大多數(shù)時(shí)候，都是被編進(jìn)不同的科目及課堂活動(dòng)。

在各項(xiàng)活動(dòng)中輔導(dǎo)學(xué)生自主、自律，讓每個(gè)學(xué)童都能在校內(nèi)擔(dān)任某項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)人；造就出一批對(duì)自己負(fù)責(zé)、善于與人相處、能解決問(wèn)題、課業(yè)成績(jī)明顯提升且具領(lǐng)導(dǎo)力者，采取措施如下：

1.領(lǐng)導(dǎo)力四大要素推行步驟

(1)建立信任：要推動(dòng)變革，必須先有信任做基礎(chǔ)。(2)厘清目的： 建立使命、愿景、策略及責(zé)任。

(3)全體對(duì)焦、組織統(tǒng)合：經(jīng)過(guò)整體思考及清楚的溝通。(4)釋放才華：是學(xué)校文化真正活起來(lái)的一刻。2.策略

寇姆斯小學(xué)將七個(gè)習(xí)慣、品質(zhì)原則及其它的領(lǐng)導(dǎo)原則，是散布在所有的事物中，也深入他們所教的每一個(gè)科目中，形成一種「無(wú)所不在」的策略。

例如：每學(xué)年開(kāi)學(xué)的第一周，學(xué)生大部分的時(shí)間都在復(fù)習(xí)七個(gè)習(xí)慣及品質(zhì)工具，同時(shí)學(xué)生與老師藉此共同訂定這一年的課堂準(zhǔn)則及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一周之后，學(xué)生依舊不斷經(jīng)由游戲、課程內(nèi)容、學(xué)?；顒?dòng)來(lái)復(fù)習(xí)這些習(xí)慣與原則。不管是數(shù)學(xué)、英文、科學(xué)、歷史、美術(shù)、音樂(lè)，甚至體育與計(jì)算機(jī)課，任何科目中都可行。3.推行領(lǐng)導(dǎo)力教育過(guò)程

該校是最早推行領(lǐng)導(dǎo)力教育的學(xué)校，其推行過(guò)程如下﹕

(1)他們先在每一年級(jí)指派一位老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，該通過(guò)期末測(cè)驗(yàn)的學(xué)生比例，立即從84%提升到87%。

(2)第二年，領(lǐng)導(dǎo)力教育正式推行到全校，通過(guò)期末測(cè)驗(yàn)的學(xué)生比例再度大幅躍升，一舉上沖94%。

(3)接下來(lái)的幾年，一直都保持在極高的水準(zhǔn)，最后甚至高達(dá)97%。由于成績(jī)亮麗，因而獲選為「全美最佳磁性學(xué)?！埂?/p>

（四）成效

大部分的成果，在執(zhí)行這些變革之后一年內(nèi)就開(kāi)始展現(xiàn)，全校上下所塑造的校園文化，吸引全世界很多學(xué)校起而效尤，締造國(guó)際教育改革的驚奇。所有參觀過(guò)或在這些學(xué)校工作過(guò)的大人最常提到的，就是：

1.學(xué)生的自信心、與同儕相處的能力以及解決問(wèn)題的能力，都有顯著的提升。

2.由于老師不必再浪費(fèi)那么多精力處理學(xué)生的爭(zhēng)吵與失控行為，更能專(zhuān)注在教學(xué)工作上，也因此恢復(fù)了對(duì)工作的熱情與動(dòng)力。

3.寇姆斯的學(xué)測(cè)成績(jī)保持在極高的水準(zhǔn)。

4.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的變革贊不絕口，因?yàn)楹⒆釉诩抑械难孕信e止也有明顯的改善。

5.許多家長(zhǎng)在仔細(xì)觀察孩子的改變以后，自己也開(kāi)始接受相同領(lǐng)導(dǎo)原則的訓(xùn)練課程，以便將這些原則融入家庭活動(dòng)中。

6.學(xué)生謙恭有禮、教職員潛心校務(wù)，校長(zhǎng)本人則經(jīng)常榮膺「最佳校長(zhǎng)」。

四、實(shí)施案例

就寇姆斯小學(xué)而言，領(lǐng)導(dǎo)力教育并不是什么「新增課程」，它是教師們所該做的：將最基本的領(lǐng)導(dǎo)原則教導(dǎo)給年幼的學(xué)童，甚至是五歲大的小學(xué)童。他們把許多長(zhǎng)久以來(lái)備受忽略的基本能力教導(dǎo)學(xué)生，諸如：如何做出好的選擇、如何與他人和諧相處、如何做好時(shí)間管理。不僅如此，他們還為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)「應(yīng)用」這些技能，例如指派孩子在班上、學(xué)?；蚴巧鐓^(qū)中擔(dān)任能夠發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)能力的工作。這么做并非讓老師「多了一項(xiàng)工作」，只是以一個(gè)更好的方法來(lái)做他們?cè)揪驮谧龅氖?。如下幾個(gè)簡(jiǎn)單的案例，說(shuō)明了「無(wú)所不在」的策略?！景咐弧?/p>

第一個(gè)例子取自，寇姆斯小學(xué)的閱讀教師芭耐特。在五年級(jí)的文學(xué)與寫(xiě)作課中，她請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀非裔美籍詩(shī)人休斯（Langston Hughes）的一首詩(shī)〈我的夢(mèng)想世界〉（I Dream a World）。在這首詩(shī)中，休斯分享了他對(duì)一個(gè)美好世界的憧憬與想象。在討論這首詩(shī)的文字、架構(gòu)與意義之后，芭耐特將同學(xué)分成小組，并且為每位同學(xué)分派了一個(gè)與領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)的角色，包括：做紀(jì)錄、時(shí)間控管、發(fā)言人。之后，她發(fā)給每一組同學(xué)一張海報(bào)大小的紙張，并且請(qǐng)他們自己選擇一項(xiàng)品質(zhì)工具來(lái)說(shuō)明這首詩(shī)的重點(diǎn)。

一個(gè)小組選擇了蓮花圖，另一個(gè)小組使用骨圖，兩組同學(xué)選擇了范恩圖【注2】，另一組則選擇使用魚(yú)骨圖。討論完畢，每一組的發(fā)言人會(huì)代表自己的小組發(fā)表討論內(nèi)容及創(chuàng)作成果。再來(lái)，全班會(huì)一起討論七個(gè)習(xí)慣中有哪些習(xí)慣明顯出現(xiàn)在這首詩(shī)中。然后，芭耐特會(huì)出一個(gè)作文習(xí)題，請(qǐng)每位同學(xué)描述自己對(duì)未來(lái)的愿景與夢(mèng)想。這堂課總共花了約三十分鐘。

這個(gè)范例非常單純，但讓我們看看它所達(dá)成的目標(biāo)與成果。芭耐特并沒(méi)有自顧自的用圖表把這首詩(shī)分析一遍，再講解整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)，讓每個(gè)學(xué)生腦袋塞爆、無(wú)聊到臉貼書(shū)桌。相反的，她讓孩子投入團(tuán)隊(duì)分工與選擇決策的活動(dòng)之中，她給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)品管工具及七個(gè)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)與使用，為孩子提供了與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。她還讓學(xué)生開(kāi)始思考自己是誰(shuí)、未來(lái)想要成為什么樣的人。她聆聽(tīng)他們腦袋里以及心里的聲音。不僅如此，當(dāng)時(shí)剛好是學(xué)校的「非裔美人歷史周」，她把這個(gè)主題也同時(shí)納了進(jìn)來(lái)。也就是說(shuō)，芭耐特在教導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、增加字匯能力、加強(qiáng)寫(xiě)作能力之外，同時(shí)也達(dá)成了所有這些目標(biāo)。大家是否看到了，一堂平凡的文學(xué)課可以如何轉(zhuǎn)化為與生命及領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)的扎實(shí)教育？ 【案例二】

從學(xué)字母的過(guò)程學(xué)會(huì)合作

芙克娜正在教幼兒園小朋友認(rèn)識(shí)P這個(gè)英文字母。她剛好同時(shí)也在教七個(gè)習(xí)慣中，幼兒園小朋友很喜歡的一個(gè)習(xí)慣——分工合作（即統(tǒng)合綜效）。芙克娜開(kāi)始介紹披薩（pizza）中的不同元素（parts），包括：餅皮、西紅柿醬、餡料（toppings），還有吉士。她告訴小朋友，接下來(lái)的三十分鐘，他們的教室將會(huì)變成一家披薩店。就在這個(gè)時(shí)候，披薩店的電話（phone）忽然響了，一位女士（透過(guò)擴(kuò)音器）問(wèn)說(shuō)她可不可以（please）訂購(gòu)（purchase）幾個(gè)披薩（pizza）。（當(dāng)然，芙克娜此時(shí)一面在黑板上寫(xiě)下電話中這位女士所有用到P的字匯，更一面夸張的念出這些字。）

為了制作這位女士所要的六個(gè)披薩，小朋友被分成四人一組，而每一位小朋友也都被分派到一個(gè)與領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)的角色——一位負(fù)責(zé)餅皮、一位負(fù)責(zé)西紅柿醬、一位負(fù)責(zé)臘腸片、另一位則負(fù)責(zé)吉士。所有小朋友立刻開(kāi)始用剪刀和色紙制作他們負(fù)責(zé)的部分。芙克娜提醒小朋友一定要分工合作，才不會(huì)來(lái)不及把披薩送給那位女士。各個(gè)小組忙著制作披薩的同時(shí)，芙克娜會(huì)不時(shí)詢問(wèn)小朋友，「以終為始」、「要事第一」的意義為何。然后，芙克娜開(kāi)始講解「分工合作」的意思，并說(shuō)明彼此合作、重視別人的才能、尊重別人的角色為什么那么重要。

練習(xí)結(jié)束的時(shí)候，芙克娜用一個(gè)長(zhǎng)得很像臘腸片的力場(chǎng)分析圖問(wèn)小朋友，團(tuán)隊(duì)合作的好處和壞處各有哪些？小朋友的回答不僅令在場(chǎng)的大人倍感嘆服，更顯示他們真的都了解了這些原則的真義。同樣的，這是一個(gè)有趣的練習(xí)，但請(qǐng)看看芙克娜同時(shí)達(dá)到了多少目標(biāo)——小朋友不僅對(duì)P這個(gè)字母印象深刻，也在學(xué)習(xí)分工合作這個(gè)基本概念的同時(shí)，實(shí)際獲得了與人合作的經(jīng)驗(yàn)，而且還重新溫習(xí)了之前學(xué)過(guò)的習(xí)慣與品質(zhì)工具?！景咐拷Y(jié)合體能與智識(shí)的雙贏活動(dòng)

蔻恩老師（Andrea Cohn，亞拉巴馬州迪卡特市栗園小學(xué)三年級(jí)老師）為同學(xué)朗讀了一本名叫《鞋中的鹽》（Saltin His Shoes）的繪本。這是有關(guān)NBA籃球明星飛人喬丹如何成為偉大（而且高大）運(yùn)動(dòng)員的故事。讀完之后，她和孩子討論：讓喬丹可以長(zhǎng)那么高、跳那么高的原因，真的是喬丹媽媽放在喬丹鞋子里的鹽嗎？還是有其它原因？她問(wèn)學(xué)生：「喬丹學(xué)到了哪些習(xí)慣？他培養(yǎng)出了哪些領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)？你自己長(zhǎng)大后想要做什么？為了達(dá)成你的夢(mèng)想或變成領(lǐng)導(dǎo)者，你需要常常練習(xí)哪些習(xí)慣？」 【案例四】

每學(xué)年一開(kāi)始，普洛西卡老師（Christian Plocica，佛羅里達(dá)州逢恩公園市英國(guó)莊園小學(xué)體育老師）會(huì)跟每一班的小朋友一起創(chuàng)造出自己班上的使命宣言。每天上課前的暖身時(shí)間，每班同學(xué)都會(huì)復(fù)習(xí)自己的使命宣言。他們會(huì)進(jìn)行一段根據(jù)七個(gè)習(xí)慣而編的手腳伸展操。為了實(shí)踐相信每位小朋友都各有天分的原則，普洛西卡老師發(fā)展出許多游戲與活動(dòng)，來(lái)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神而非彼此競(jìng)爭(zhēng)、強(qiáng)化分工合作能力、重視多元與差異，以及鍛煉雙贏思考。例如，他會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)：請(qǐng)大家分成每組有（4x6）÷8個(gè)人的小組。所以，數(shù)學(xué)很強(qiáng)，但體育或體能不是特別好的同學(xué)很快就會(huì)喊出正確的數(shù)字，另一位同學(xué)就會(huì)開(kāi)始組織同學(xué)，還有一位可能就會(huì)舉起手來(lái)，儼然自己就是小組的組長(zhǎng)。最后，每一位學(xué)生，而不是只有那些小小體育健將，都會(huì)覺(jué)得自己很重要、很有參與感、被人需要。每位同學(xué)也都有自我追蹤體能目標(biāo)及進(jìn)步程度的機(jī)會(huì)——所有這一切都是融入在體育課程會(huì)進(jìn)行的正常活動(dòng)之中。

五、成功關(guān)鍵因素

任何項(xiàng)目的成功與否，都要視主客觀條件是否成熟而定，主觀條件指可由自己操控者，客觀條件指無(wú)法由自己操控者。，1.領(lǐng)導(dǎo)者的使命感：桑莫絲校長(zhǎng)說(shuō)：「上大學(xué)時(shí)，有一天我坐在一張長(zhǎng)椅上，誠(chéng)心祈禱有人能告訴我未來(lái)的路該怎么走。突然，我心中升起該去教書(shū)的強(qiáng)烈使命感。」大學(xué)畢業(yè)后，從事教職12年，因好同事的鼓勵(lì)，認(rèn)為她有潛力成為學(xué)校的行政主管，開(kāi)啟她重回學(xué)校取得了碩士學(xué)位信心，終于成為學(xué)校的行政主管，正是由于她的堅(jiān)持，寇姆斯小學(xué)因而脫胎換骨。2.上級(jí)單位支持：桑莫絲校長(zhǎng)將的領(lǐng)導(dǎo)力作為新的磁性主題之所以受到重視，系因當(dāng)時(shí)印第安納州一個(gè)校區(qū)的督察長(zhǎng)恩斯沃（Chuck Farnsworth）找上她。法恩斯沃強(qiáng)烈認(rèn)為，《與成功有約》中的「七個(gè)習(xí)慣」在教育界也可以扮演極重要的角色，而他也已決定要全力推動(dòng)這個(gè)變革，二人志同道合，一拍即合，為成功奠定良基。

3.危機(jī)意識(shí)：荷姆斯小學(xué)有喪失磁性小學(xué)資格之虞，桑莫絲校長(zhǎng)決定以領(lǐng)導(dǎo)力作為新的磁性主題，并想出一個(gè)目標(biāo)明確的使命宣言，用來(lái)說(shuō)服校內(nèi)同事，以克服喪失磁性小學(xué)資格的危機(jī)，很快地獲得老師們認(rèn)同，凝聚共識(shí)，全心投入再造荷姆斯小學(xué)的校園文化之旅。4.真心關(guān)懷：把一切都植基于「真心關(guān)懷」的文化上。

5.團(tuán)隊(duì)合作：一群教育工作者努力與家長(zhǎng)、社會(huì)領(lǐng)袖、企業(yè)家連手，充分發(fā)揮綜效，把大家對(duì)教育的期待與希望，提升到一個(gè)新的境界。

六、值得學(xué)習(xí)與思考之處

●無(wú)論是學(xué)校的革新或教育改革，首要之務(wù)，應(yīng)是認(rèn)清教育的本質(zhì)是什么？以及「發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生、成就自我的社會(huì)要求」目標(biāo)。柯維的七個(gè)習(xí)慣恰可供學(xué)童”發(fā)展人性、培養(yǎng)人格”之用。

●美國(guó)哈佛大學(xué)杰出心理學(xué)教授威廉?詹姆斯（William James, 1842~1910）說(shuō)：「當(dāng)代最偉大的發(fā)現(xiàn)是 “改變態(tài)度，可以改變一生”。」改變態(tài)度，必須從培養(yǎng)好習(xí)慣做起。

● 科維指出「唯有反求諸己，從思維與品德做起，由內(nèi)而外全面造就自己，才能使你在人生各層面表現(xiàn)出眾」，全面造就自己是”成己”功夫，這還不夠，也要使自身以外的一切有所成就，而進(jìn)入”成物”的境界，教育不該以此為目標(biāo)嗎？ ● 科維深信：「任何一所學(xué)校（或組織）的歷史及文化，就是每天穿梭于這個(gè)組織中的每個(gè)人，他們的人生經(jīng)歷及生命哲學(xué)的總和?！谷绾蝿?chuàng)建學(xué)校（或組織）的歷史及文化，應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)注的重點(diǎn)。

● 柯維所啟發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)力教育，并不是要教小孩子都變成CEO，而是經(jīng)由習(xí)慣的養(yǎng)成，建立好的生活方式以及生命態(tài)度，使孩子獲益一生，奠定成功人生的基礎(chǔ)。這樣的教育，不只對(duì)孩子，對(duì)學(xué)校整體的經(jīng)營(yíng)也有很大的幫助。

● 寇姆斯小學(xué)成功運(yùn)用這套教育激發(fā)孩子潛能的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所有學(xué)校的經(jīng)營(yíng)者都有很大的參考價(jià)值。

【附注】

1.「磁性學(xué)?！瓜狄云滢k學(xué)特色吸引學(xué)生就讀；磁性學(xué)校提供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)其所感興趣之特殊專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)科的機(jī)會(huì)。在磁性學(xué)校中，除可學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)、算等基本技能外；亦可習(xí)得特殊專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)科，如音樂(lè)、戲劇、計(jì)算機(jī)、科學(xué)及視覺(jué)藝術(shù)等等。磁性學(xué)校并無(wú)學(xué)區(qū)的限制以及入學(xué)條件的限制，學(xué)生自愿申請(qǐng)入學(xué)，經(jīng)各校審查通過(guò)后通知入學(xué)。2.范恩圖（Venn diagram）系以簡(jiǎn)單的圖形描述一種事象。

參考資料

1.史蒂芬?柯維著顧淑馨譯，《與成功有約》（The 7 Habits of Highly Effective People），天下文化，1995/11/15

2.史蒂芬?柯維著姜雪影譯，《7個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀的孩子》，天下文化，2009/5/26 3.史蒂芬?柯維著《第8個(gè)習(xí)慣—從成功到卓越》，天下文化，2005/5/27 4.?。死酥?，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，雅言文化，2004/09/20 5.社論，《聯(lián)合報(bào)》，2009/07/05 6.張明輝，＜美國(guó)磁性學(xué)校計(jì)劃與中小學(xué)學(xué)校教育革新＞

第三篇：七個(gè)習(xí)慣

讀《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》有感

這段時(shí)間一直在看《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》?？催^(guò)之后，感慨頗深，特和大家一起分享一 下。

“

誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服他人改變，我們每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開(kāi)起的改變之門(mén)，不論動(dòng)之以情或說(shuō)

之以理，我們都不能替別人開(kāi)門(mén)

”。

我覺(jué)得這句話說(shuō)得很有道理。

很多東西都只是一些外界條件，也就是我們常講的客觀因素。

本書(shū)就七個(gè)習(xí)慣進(jìn)行一一地闡述，并舉了一些具體的事例進(jìn)行分析。

他們就像一位經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師或是長(zhǎng)者，為我們指點(diǎn)迷津，分析事情的來(lái)龍去脈。

他們只起到旁

敲側(cè)擊的作用，而真正起到作用的，還是我們自己，即主觀因素。

只有我們自己從內(nèi)心真正接受

了，從思想上改變了。我們才會(huì)開(kāi)啟內(nèi)心的那一扇門(mén)。就像我看過(guò)這本書(shū)后，我覺(jué)得很多話能讓

我產(chǎn)生共鳴，似乎有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。那時(shí)，我就會(huì)停下來(lái)反省自己。

我想這也算得上是從內(nèi)

心開(kāi)啟的一些改變和收獲吧。

“

要改變現(xiàn)狀，就得改變自己；

要改變自己，先得改變我們看待外界的觀點(diǎn)。

”

作者在書(shū)中講到：

他的兒子在學(xué)校，成績(jī)慘不忍睹，交往不成熟，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上不靈活。他和妻子都想幫兒子。他們把

自己的行動(dòng)借助

“

幫助、關(guān)心

”的名義，強(qiáng)加到兒子的身上，可收到的效果是有限的。究其原因，是因?yàn)樗麄冊(cè)趦?nèi)心深處，的確覺(jué)得

“

兒子不如人

”

。有了這么一種意識(shí)，他們?cè)僭趺幢憩F(xiàn)，也會(huì)顯

得言不由衷。因?yàn)樗麄儧](méi)有改變看待外界的觀點(diǎn)。對(duì)于這一點(diǎn)，我想講一下我的父親。

他是一個(gè)

樸實(shí)的農(nóng)民，但他很少說(shuō)我們比別人差或者說(shuō)我們不行，他會(huì)列出我們的優(yōu)點(diǎn)，然后說(shuō)： “

這些

事情你都做得很好，相信那些對(duì)于你來(lái)說(shuō)是暫時(shí)的困難，一定能夠解決，也一定會(huì)做得更好！”

我不敢說(shuō)我的父親有多么成功，可是，他讓我們充滿自信，并且用自己的實(shí)際行動(dòng)去證明自己的能力。在這一點(diǎn)上，我想說(shuō)他是成功的。

還記得兩年前的冬天，看湖南衛(wèi)視的冰災(zāi)賑災(zāi)義演活動(dòng)，感動(dòng)得我熱淚盈眶?？吹阶约旱募亦l(xiāng)

此刻遭受冰災(zāi)侵襲后的現(xiàn)狀，我的心真的好痛。

還有那些為了他人而犧牲自己的平民英雄們，更

是讓大家?guī)锥葴I濕眼眶。

看到這么多熱心人士為我的家鄉(xiāng)捐贈(zèng)巨額款項(xiàng)時(shí)，我心里的那個(gè)想法特

別強(qiáng)烈：

“

要改變現(xiàn)狀，就得改變自己，要想幫助自己的家鄉(xiāng)，就得先讓自己變得更強(qiáng)！

”

在七個(gè)習(xí)慣的闡述中，養(yǎng)成積極主動(dòng)的習(xí)慣真的很重要，“

被動(dòng)就要挨打

”——

這句話想必大家

都耳熟能詳。結(jié)合目前的形式和社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)講，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，更為重要。現(xiàn)實(shí)是殘酷的，很

多機(jī)會(huì)，你若不主動(dòng)，就有可能失之交臂。在一個(gè)新的環(huán)境里，你若是不主動(dòng)和他人打招呼，不

主動(dòng)虛心地向前輩請(qǐng)教。很多時(shí)候，你都會(huì)吃個(gè)閉門(mén)羹，甚至?xí)幸环N被孤立的感覺(jué)。

保持高傲的態(tài)度，是永遠(yuǎn)也融合不進(jìn)去的。它只能是你生活中、事業(yè)上的一個(gè)絆腳石，阻礙著你的發(fā)展。

積極主動(dòng)的人是不會(huì)受天氣影響自己的心情的。

積極主動(dòng)的人，心中自有一番天地。

我很欣賞這

么一段話：

“

也許我們不能移動(dòng)大山，但是我們可以運(yùn)作自我；也許我們不能左右天氣，但是我 們可以把握心情；也許我們不能選擇容顏，但是我們可以展露笑容；也許我們不能號(hào)令他人，但

是我們可以指揮自己；

也許我們不能預(yù)知將來(lái)，但是我們可以利用現(xiàn)在；

也許我們不能樣樣如意，但可以事事盡心。

”

養(yǎng)成積極主動(dòng)的習(xí)慣，會(huì)讓我們收獲很多，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)還是工作，亦或是

做人、做事。

《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》確實(shí)是一本值得一讀的好書(shū)，在讀完這本書(shū)前三個(gè)習(xí)慣后，我最大的收獲是認(rèn)識(shí)到要提高自己分析和解決問(wèn)題的能力。

如何思考，如何行動(dòng)，如何受用，在生活當(dāng)

中要不斷地自我完善。更為重要的是認(rèn)識(shí)了自己的不足。對(duì)自己生活、學(xué)習(xí)、工作、關(guān)系都有很

大的提高。

一個(gè)高效能人士，積極主動(dòng)是必須的。僅僅靠

“

動(dòng)力

”

是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在人的一生中，做任何事

情最主要的是認(rèn)清方向，不要盲目的投機(jī)取巧。

在生活當(dāng)中我們會(huì)遇到許多不順心的事，為什么

總是一再的抱怨。

可是成功人士為什么從不怨天尤人了，因?yàn)樗麄兡軌蛞砸环N積極、樂(lè)觀態(tài)度看

待所發(fā)生的不幸。以終為始說(shuō)明在做任何事之前，都要先認(rèn)清方向。有效地掌握重點(diǎn)，把最重要的事放在第一位。行動(dòng)之前要思考，凡是要有計(jì)劃，知道哪個(gè)最自己重要，哪個(gè)是次要，以最有

章法的節(jié)奏完成它。

可以把一天的工作用文檔的方式計(jì)劃出來(lái)，當(dāng)一天工作完后，可以檢查當(dāng)天的工作是否做完整，是否做到很好，如有不足的地方，進(jìn)行更進(jìn)一步的修改。時(shí)間的安排，事務(wù)的處理，是很重要的。

俗話說(shuō)思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運(yùn)。習(xí)慣是養(yǎng)成的，命運(yùn)是

掌握在自己手上的。

一個(gè)人無(wú)法改變自己的思想，就永遠(yuǎn)無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)，也永遠(yuǎn)不可能取得進(jìn)步。

在完全讀完這本書(shū)后，我自己最大的收獲是深刻地認(rèn)識(shí)到要提高自己分析和解決問(wèn)題的能力，必須從改變自己內(nèi)心深處的價(jià)值觀、對(duì)事物的認(rèn)知方法以及對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的理解入手，也就是提高

自身的素質(zhì)，同時(shí)輔助一些必要和實(shí)用的有效方法。

“

積極主動(dòng)

”的態(tài)度，“

以終為始

”的愿景，“

要

事

114”的把握，“

雙贏思維

”的互賴，“

知彼解己

”的溝通，“

統(tǒng)合綜效

”的合作，“

不斷更新

”的創(chuàng)造，會(huì)使每一個(gè)人走向世成功的彼岸。

《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中的七個(gè)習(xí)慣是一個(gè)整體，它們相輔相成，既講到了個(gè)人要全力以

赴確立目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)人修煉，并由依賴轉(zhuǎn)向獨(dú)立，從而實(shí)現(xiàn)

“

個(gè)人成功

”，也講到了要通過(guò)建立共

贏、換位溝通、集思廣益等，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通與合作。而不斷更新更是涵蓋了前六個(gè)習(xí)慣，督促我們從身心開(kāi)始完善。

在今后的工作中，我將會(huì)通過(guò)不斷的努力和探索，通過(guò)培養(yǎng)這七個(gè)習(xí)慣，我相信我可以循序漸

進(jìn)地獲得不斷的進(jìn)步，逐漸成長(zhǎng)為一位真正高效能的工作人員，為公司為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)

值。

這本書(shū)帶給我的感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，只是這些是讓我體會(huì)最深刻的。它給我們的學(xué)習(xí)、生活、工

作都帶來(lái)了無(wú)法估量的作用。它是一座通向成功的橋梁，是一本值得每個(gè)人都應(yīng)該去看的書(shū)籍！

第四篇：7個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀學(xué)生讀后感（本站推薦）

讀后感

記得去年的現(xiàn)在我剛成為一名老師，即將踏上講臺(tái)的我充滿了緊張與興奮，轉(zhuǎn)眼間一年的光景過(guò)去了。在這一年里，我經(jīng)歷了很多，從最最開(kāi)始的如何上課，如何管理班里，慢慢的變成思考怎樣能把課上的更好，怎么能把班級(jí)管理的更好......這個(gè)過(guò)程的轉(zhuǎn)變使我開(kāi)始覺(jué)得，要想成為一名優(yōu)秀的老師是一件多么不容易的事情，貴在堅(jiān)持思考，難怪很多人剛進(jìn)入教師隊(duì)伍時(shí)都是豪情壯志，最后去隨波逐流，淪為平庸，能成為優(yōu)秀的老師又有多少呢？為了提高自己，我利用假期潛心專(zhuān)研優(yōu)秀教育家的教育心得，頗受啟發(fā)，讓我有信心在接下來(lái)的教書(shū)生涯中取得成功。陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。他認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力?！绷己玫男袨榱?xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。

《7個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀學(xué)生》是史蒂芬.柯維的著作。史蒂芬.柯維是美國(guó)學(xué)界的“思想巨匠”，入選“影響美國(guó)歷史進(jìn)程的25位人物”，被《時(shí)代周刊》評(píng)為“人類(lèi)潛能的導(dǎo)師”。書(shū)中介紹了成功青少年所公共擁有的七個(gè)習(xí)慣，一是積極主動(dòng)，個(gè)人愿景的原則

二、以終為始，自我領(lǐng)導(dǎo)的原則

三、要事第一，自我管理的原則

四、雙贏思維，人際領(lǐng)導(dǎo)的原則

五、知己解彼，移情溝通的原則

六、綜合綜效，創(chuàng)造性合作的原則

七、不斷更新，平衡的自我更新的原則。讀完這本書(shū)，我領(lǐng)悟到：我們總是渴望自己做一個(gè)成功的人，但是常常事與愿違，是努力付出的不夠多，可能是我們的方法有誤，抑或是我們的方法有用，但是收效甚微，于是乎，我開(kāi)始思考，究竟怎樣才能取得成功，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要我們做好了上述的七個(gè)習(xí)慣，我們就可以成為優(yōu)秀，這七個(gè)習(xí)慣相輔相成，缺一不可，我們應(yīng)該在今后的工作與生活中，心中牢記這七個(gè)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成這七個(gè)習(xí)慣，那么成功也就離我們不遠(yuǎn)了。

《給教師的建議》是中國(guó)教師 吳俊偉的著作，該書(shū)也使我感受頗深。有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同許多高尚的人說(shuō)話。這本說(shuō)把這句話說(shuō)到了極點(diǎn)。讀著此書(shū)，猶如乘坐一條小船，將你載向知識(shí)的海洋，又猶如一把萬(wàn)能的鑰匙，為你開(kāi)啟未知的門(mén)窗。讀完后，我深深理解“教師是我們的第一身份”，“教師既是教育者，又是研究者，不僅要研究教材、研究教法、研究學(xué)生，更要研究自己”，“教師最大的快樂(lè)是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生”。我深深感受“教育需要愛(ài)心、耐心，更需要科學(xué)的支撐”，“教師要以心靈潤(rùn)澤心靈，以智慧啟迪智慧，以感動(dòng)贏得感動(dòng)，以善良影響善良”，“特別是面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們教師要維護(hù)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，一定要理智、冷靜，要多一分理解，多一分寬容，多一份傾聽(tīng)”。就這樣，我一篇一篇閱讀著他的書(shū)，一個(gè)教育者優(yōu)雅的氣質(zhì)、平和的語(yǔ)言、深沉的思想和開(kāi)闊的視野躍然紙上，深深地吸引著我。我仿佛在欣賞著一個(gè)優(yōu)秀教育者的教育之思、教育之行和他的教育之夢(mèng)，在聆聽(tīng)一個(gè)優(yōu)秀教育者充滿智慧和教育經(jīng)驗(yàn)的建議。我不禁想起蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，想起他那影響千萬(wàn)中國(guó)教師、影響中國(guó)教育的《給教師的建議》，吳俊偉就是我們中國(guó)的“ 蘇霍姆林斯基”。在看完《給教師的建議》后，讓我獲益良多，使我不時(shí)地反思自己，鼓勵(lì)自己。使我體會(huì)到，靜氣才能平心，心一平，生活會(huì)是另外一番景致，工作也會(huì)是另外一番景致。靜下心來(lái)，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。是呀，作為年輕教師，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好做精，的確需要靜，讀幾本好書(shū)，參照比較總結(jié)一下自己的不足，細(xì)細(xì)品位與學(xué)生在一起的每分每秒，品嘗作為老師的樂(lè)趣。何樂(lè)而不為呢？有人說(shuō)老師是種植孩子美好感覺(jué)的土壤，是照亮孩子的心靈的明燈。教育工作任重而道遠(yuǎn)，我將在平凡的工作崗位中不斷向大師學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛(ài)孩子幸福的童年。

現(xiàn)在的我即將開(kāi)始第二年的教學(xué)生涯，讀完這些書(shū)后，似乎使我如夢(mèng)初醒，我有信心在接下來(lái)的一年中，與自己的學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。我要努力完善自己的教育方法，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。教無(wú)定法，卻有一個(gè)永恒不變的方向：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。

第五篇：七個(gè)習(xí)慣讀后感 （推薦）

《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》讀后感

最近，讀了一本書(shū)，名為《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》，七個(gè)習(xí)慣讀后感。讀完此書(shū)，感覺(jué)有很多收獲，現(xiàn)將體會(huì)談出來(lái)與大家一起分享。

從書(shū)中所談到的“七個(gè)習(xí)慣”來(lái)看，人的品德和觀念是取得高效能的基礎(chǔ)。七個(gè)習(xí)慣分別是：

習(xí)慣一：積極主動(dòng)------個(gè)人愿景的原則

積極主動(dòng)這個(gè)詞如今經(jīng)常出現(xiàn)在管理方面的著作中，它的涵義不僅僅是采取行動(dòng)，還代表人必須為自己負(fù)責(zé)。個(gè)人行為取決于自身，而非外部環(huán)境：理智可以或者戰(zhàn)勝感情；人有能力也有責(zé)任創(chuàng)造有利的外在環(huán)境。

習(xí)慣二：以終為始-----自我領(lǐng)導(dǎo)的原則

“以終為始”的習(xí)慣可以適用于各個(gè)不同的生活層面，而最基本的目的還是人生的最終期許，它是以所有事物都經(jīng)過(guò)兩次創(chuàng)造的原則為基礎(chǔ)的。所有的事物都有心智的即第一次創(chuàng)造，和實(shí)際的即第二次創(chuàng)造，讀后感《七個(gè)習(xí)慣讀后感》。我們做任何事都是先在心中構(gòu)想，然后付諸實(shí)

許濤 21:32:

31習(xí)慣三：要事第一------自我管理的原則

有效管理是掌握重點(diǎn)式的管理，它把最重要的事放在第一位。有領(lǐng)導(dǎo)決定什么是重點(diǎn)后，再靠自制力來(lái)掌握重點(diǎn)，時(shí)刻把他們放在第一位，以免被感覺(jué)、情緒或沖動(dòng)所左右。要集中精力于當(dāng)急的要?jiǎng)?wù)，就得排除次要事物上的牽絆，此時(shí)要有說(shuō)“不”的勇氣。

習(xí)慣四：雙贏思維------人際領(lǐng)導(dǎo)的原則

利人利己者把生活看作是一個(gè)合作的舞臺(tái)，而不是一個(gè)角斗場(chǎng)。一般人看事多用二分法：非強(qiáng)即弱，非勝即敗。其實(shí)世界之大，人人都有足夠的立足空間，他人之得不必就視為自己之失。

習(xí)慣五:知彼解己------同理心交流的原則

首先尋求去了解對(duì)方，然后爭(zhēng)取讓對(duì)方了解自己。這一原則是進(jìn)行有效人際交流的關(guān)鍵。

習(xí)慣六:統(tǒng)合綜效------創(chuàng)造性合作的原則

在互賴關(guān)系中，綜合效益是對(duì)付阻撓成長(zhǎng)與改變的最有力的途徑。助力通常是積極、合理、自覺(jué)、符合經(jīng)濟(jì)效益的力量；相反地，阻力多半消極、負(fù)面、不合邏輯、情緒化、不自覺(jué)。不設(shè)法消除阻力，只一味增加推力，就仿佛施力于彈簧上，終有一天引起反彈。如果配合雙贏的動(dòng)機(jī)、同理心的溝通技巧與統(tǒng)合綜效的整合功夫，不僅可以破解阻力，甚至可以化阻力為動(dòng)力。

習(xí)慣七：不斷更新------平衡的自我更新原則

人生最值得投資的就是磨練自己，因?yàn)樯钆c服務(wù)人群都得靠自己，這是最珍貴的工具。工作本身并不能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的安全感，具備良好的思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造與適應(yīng)能力，才能立于不敗之地。擁有財(cái)富，并不代表經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，擁有創(chuàng)造財(cái)富的能力才真正可靠。

七個(gè)習(xí)慣的前三個(gè)習(xí)慣可以使人從依賴達(dá)到自立，而進(jìn)一步養(yǎng)成了后四個(gè)習(xí)慣的人則是最高境界的人。