第一篇：課題實(shí)施方案的基本結(jié)構(gòu)與寫法

課題實(shí)施方案的基本結(jié)構(gòu)與寫法

課題實(shí)施方案的基本結(jié)構(gòu)與寫法

課題研究方案是科研工作的核心，課題研究方案是整個科研活動的起始環(huán)節(jié)，也是對科研活動實(shí)施調(diào)控的重要手段。教師在課題研究的過程中，要不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、提高、總結(jié)，在實(shí)踐中不斷地修改、充實(shí)、完善。從而提升自己的教育思想，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我根據(jù)平時的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，結(jié)合我撰寫的課題方案，來談?wù)務(wù)n題實(shí)施方案的基本結(jié)構(gòu)與寫法。

一、課題研究方案的概念

課題研究方案是指小學(xué)教育科研活動中，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的科研目標(biāo)和任務(wù)而提出的具體行動方按。是整個科研活動的起始環(huán)節(jié)，也是對科研活動實(shí)施調(diào)控的重要手段。研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃。它初步確定了課題研究的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。研究方案是科研管理總作的基礎(chǔ)和依據(jù)，是科研決策的具體行動綱領(lǐng)，是保證課題研究出質(zhì)量出成果的重要手段。課題研究方案包括指導(dǎo)思想、課題內(nèi)涵、課題范圍、研究方法、科研成果形式、組織管理、物質(zhì)條件等。

二、課題研究方案的基礎(chǔ)性工作

課題研究要講究實(shí)效，必須遵守一定的程序，經(jīng)過充分地調(diào)查、思考、論證，才能確保課題研究的創(chuàng)新性、現(xiàn)實(shí)性、優(yōu)化性。

（一）、做好調(diào)查研究。這是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。要做四個方面的工作：

一、本校、本地區(qū)的教改現(xiàn)狀、急需解決的問題；

二、科研的情況、實(shí)力、成果；

三、目前教育科研的動向、熱點(diǎn)問題；

四、其他單位的科研情況。通過調(diào)查了解情況，可以豐富知識，發(fā)現(xiàn)問題，樹立觀念，梳理思路，尋找研究層面和研究著眼點(diǎn)。熟悉了研究情況，我們才不會重復(fù)別人走過的路。我們的研究才可能具有創(chuàng)造性。

較長一段時間，寫作教學(xué)瞄準(zhǔn)考試，學(xué)生成了寫作的工具和奴隸。學(xué)生的習(xí)作中假話、大話、空話比比皆是。我們的作文教學(xué)見物不見人，脫離學(xué)生的實(shí)際，過多的人為限制，盲目提高要求，抬高了習(xí)作的門檻，使學(xué)生害怕習(xí)作，失去了習(xí)作的信心。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的學(xué)生怕寫作文、不愿寫作文，他們面對老師出的作文題目，或者搜腸刮肚，或者隨意編造，寫出的文章東拼西湊、毫無生機(jī)。而他們的日記、書信、隨筆等內(nèi)容豐富、情感真摯、生機(jī)盎然、富有活力。在研究中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生課內(nèi)習(xí)作比小學(xué)生課外習(xí)作更真實(shí)、具體、感人。因此，我根據(jù)自身的科研水平，結(jié)合本校本班的學(xué)生習(xí)作實(shí)際，與習(xí)作教學(xué)實(shí)際，在研究國內(nèi)外先進(jìn)評價理論的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)生課外習(xí)作評價研究方案。

（二）、注重理論學(xué)習(xí)。我們要大量地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。只有理論充實(shí)了，研究工作才具有堅實(shí)的理論支撐，否則，研究就很難深入下去，更談不上創(chuàng)造。因此，進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們在研究的過程中才能理性思考，才能制定出更科學(xué)、更完善的實(shí)施方案

（三）課題的選擇。課題的選擇關(guān)乎課題的質(zhì)量，如果我們的認(rèn)識和理解就此止步，那么我們就不一定能選好課題。課題的選擇還有較強(qiáng)的技術(shù)性。首先要提出問題。課題始于問題。當(dāng)已有的認(rèn)識不能解釋遇到的新事物時，當(dāng)事實(shí)與現(xiàn)有理論發(fā)生矛盾時，就產(chǎn)生了問題。這些問題往往會成為選題的線索。其次要分析問題。分析問題就是把所提出的諸多問題中的某一個問題明確起來，對問題進(jìn)行分析比較，明確界限、縮小范圍、理清眉目。再次是篩選問題。篩選包括問題---研究---課題---選題這樣一個研究的過程。

三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法

（一）課題名稱

課題名稱要準(zhǔn)確、要規(guī)范。

準(zhǔn)確：就是課題的名稱要把課題研究的問題、研究的對象、研究的方式交待清楚。

例如：韓浩老師的《小學(xué)生提綱式背誦的研究》，“提綱式”是依據(jù)理論；“背誦”是操作手段；“小學(xué)生”是研究對象；“研究”是目標(biāo)。又如《小學(xué)英語實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)研究》，“實(shí)踐體驗(yàn)”既是依據(jù)理論，也是研究者操作的自變量；“小學(xué)英語”是研究對象……說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。

規(guī)范：就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，不能似是而非，口號式、結(jié)論式的句型不要用。

比如說課題《讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)語文課堂》是口號式的，可以改為《小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索》

再比如說《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率》，是有結(jié)論性的口氣?？梢愿某伞缎W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》

總之，課題名稱應(yīng)包括研究對象、內(nèi)容、方法，文字要簡潔明了、準(zhǔn)確、規(guī)范。

（二）課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為了解決什么問題，或達(dá)到什么樣的目的。如果課題是從小語教學(xué)的實(shí)踐中來的，要具體地說明小語教學(xué)實(shí)踐中存在什么問題；如果課題是從教學(xué)理論中來的，要說明目前教學(xué)理論的現(xiàn)狀。

研究的有關(guān)背景：一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，通過分析教育教學(xué)實(shí)際，指出現(xiàn)實(shí)存在的問題；然后，再寫有關(guān)的理論和學(xué)術(shù)價值。最后，提出

為什么要研究該課題，寫清本課題的研究有什么實(shí)際作用。

例如：小學(xué)生課外習(xí)作評價研究方案

一、課題研究的目的與意義

（一）、課題提出的背景

在我國，教育評價自20世紀(jì)80年代以來進(jìn)入迅速發(fā)展時期，取得了明顯的成效，并縮小了與外國的差距。但是，我國當(dāng)前的語文教學(xué)評價與國際先進(jìn)的教學(xué)評價相比還存在較大的差距。我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革把建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改革教學(xué)實(shí)踐的評價新體系作為改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這為語文教學(xué)評價提出了新要求，也為語文評價的發(fā)展提供了很好的契機(jī)。

多年來，由于應(yīng)試教育的影響，寫作教學(xué)被人為地扭曲了。較長一段時間，寫作教學(xué)瞄準(zhǔn)考試，學(xué)生成了寫作的工具和奴隸。學(xué)生的習(xí)作中假話、大話、空話比比皆是。我們的作文教學(xué)見物不見人，脫離學(xué)生的實(shí)際，過多的人為限制，盲目提高要求，抬高了習(xí)作的門檻，使學(xué)生害怕習(xí)作，失去了習(xí)作的信心。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的學(xué)生怕寫作文、不愿寫作文，他們面對老師出的作文題目，或者搜腸刮肚，或者隨意編造，寫出的文章東拼西湊、毫無生機(jī)。而他們的日記、書信、隨筆等內(nèi)容豐富、情感真摯、生機(jī)盎然、富有活力。因此，我根據(jù)自身的科研水平，結(jié)合本校本班的學(xué)生習(xí)作實(shí)際，與習(xí)作教學(xué)實(shí)際，在研究國內(nèi)外先進(jìn)評價理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小學(xué)生課外習(xí)作評價的研究，力圖將學(xué)生的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的激情，通過打破課內(nèi)外、多學(xué)科的界限，打破時空界限，引導(dǎo)學(xué)生步入習(xí)作的殿堂，感受課外習(xí)作的樂趣，養(yǎng)成習(xí)作的習(xí)慣，培養(yǎng)習(xí)作的自信心和能力。創(chuàng)新課外習(xí)作的評價模式，以提升學(xué)生的習(xí)作交流的水平，促進(jìn)習(xí)作的質(zhì)量的提升，從而達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

（三）本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

規(guī)范的課題一般包括：該課題目前在國內(nèi)外研究的廣度、深度，已取得的成果，從而尋找有待進(jìn)一步研究的問題，來確定本課題研究的方向、研究的特色、研究的突破點(diǎn)。

例如：小學(xué)生課外習(xí)作評價研究方案的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

1.小語專家張慶曾經(jīng)多次對習(xí)作教學(xué)進(jìn)行針對性的論述。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生樂于動筆，自由表達(dá)，淡化寫作知識教學(xué)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作，在作文訓(xùn)練上與日常的言語交際活動相結(jié)合，要改進(jìn)作文的批改與評講。作文教學(xué)從學(xué)生的具體感受出發(fā)，從內(nèi)容出發(fā)，要開辟第二渠道，豐富兒童課余生活，要向相關(guān)的各個學(xué)科滲透，要向?qū)W生的課外領(lǐng)域延伸；組織學(xué)生自改、互改作文。決不孤立地在遣詞造句、布局謀篇上下功夫，要讓學(xué)生反復(fù)應(yīng)用來學(xué)習(xí)作文。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生感到快樂的活動。在寫作教學(xué)中應(yīng)注意：多一些趣味，多一些實(shí)踐，多一些探究，少一些束縛。李吉林指出：開放課外情境課程，進(jìn)行情境作文，讓兒童投入周圍世界寬闊而豐富的懷抱中去。從“求近”、“求美”、“求寬”的角度去優(yōu)選周圍世界的生動場景，讓兒童漸次認(rèn)識自然、啟迪智慧，自然感受習(xí)作的樂趣。斯霞老師認(rèn)為，作文是學(xué)生識字、讀書后的實(shí)際運(yùn)用，是語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的具體表現(xiàn)。教學(xué)生作文必須遵循從說到寫，多讀多寫等原則，加強(qiáng)讀寫與閱讀的聯(lián)系，與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。課內(nèi)外多說多練是提高表達(dá)能力的主要方法之一。魏書生在課外習(xí)作指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生輪流辦日報，搜集格言警句、名人名言，寫教材分析，要求學(xué)生堅持每天寫日記。管建剛以《評價周報》、“評價周記”為支點(diǎn)，逐步構(gòu)建了“動力系統(tǒng)”、“助力系統(tǒng)”、“保障系統(tǒng)”、“訓(xùn)練系統(tǒng)”，創(chuàng)新了習(xí)作評價的理論和評價操作系統(tǒng)。

英國F.J斯科內(nèi)爾的《英文作文評分計劃》包括：A.思想內(nèi)容和詞匯：a.思想清楚連貫，b有獨(dú)創(chuàng)思維，c題材有意義，d用詞準(zhǔn)確；B結(jié)構(gòu)：a句子的多樣化，b句子構(gòu)造的正確性，c分段和協(xié)調(diào)性；C技能的準(zhǔn)確度：a字母拼寫法，b標(biāo)點(diǎn)，c語法的正確性。斯科內(nèi)爾的評價指標(biāo)比較全面、能細(xì)致地考查學(xué)生作文的各個方面。美國R.L希里爾奇的作文測評指標(biāo)包括組織結(jié)構(gòu)、用詞造句、創(chuàng)造性、流暢性和技巧性等五個方面。希里爾奇的作文測評指標(biāo)體系也是很全面的，適用于形成性評價。

2.本課題與以上研究的聯(lián)系與區(qū)別

本課題在習(xí)作評價的理論基礎(chǔ)上提出來，與上述的研究方法、內(nèi)容目標(biāo)有較多的相似性。它們之間的研究目的、方法、策略基本一致。上述研究的理論與實(shí)踐為本課題提供了直接的理論支撐和幫助。上述研究側(cè)重點(diǎn)與習(xí)作課堂教學(xué)是有直接關(guān)系，評價的內(nèi)容，側(cè)重文本評價，對于課外習(xí)作涉及較少，有的研究甚至幾乎沒有涉及。本課題力圖將學(xué)生課內(nèi)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)通過向課外延伸，將學(xué)得的范文語言運(yùn)用于日常的言語交際之中，使之內(nèi)化為自己的東西。在大量生活實(shí)踐中汲取營養(yǎng)重構(gòu)內(nèi)部寫作系統(tǒng)，通過內(nèi)部語言外化，跟蹤測評學(xué)生習(xí)作的過程、方法、態(tài)度、習(xí)慣、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作樂趣、習(xí)作能力，增強(qiáng)習(xí)作信心，促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外習(xí)作的質(zhì)量。挖掘制約學(xué)生習(xí)作水平的因素。為習(xí)作教學(xué)提供技術(shù)支撐，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（四）課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。寫明本課題研究依據(jù)什么原理，概述我們的研究作如何的理性思考，所引用的理論是針對本課題研究的，不是到處可用的理論

例如：小學(xué)生課外習(xí)作評價研究方案的理論支撐

1.大語文觀，2語文課程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念，3.建構(gòu)主義教學(xué)理論，4.發(fā)展性教學(xué)理論。

（五）課題界定

在界定的描述中，一方面要揭示本課題的深刻內(nèi)涵，另一方面要確定課題研究的外延。

如課題《小學(xué)生課外習(xí)作評價研究方案》，應(yīng)先界定什么是評價，什么是習(xí)作評價，什么是課外習(xí)作，評價的有關(guān)理論，小學(xué)生課外習(xí)作評價與小學(xué)生課內(nèi)習(xí)作評的區(qū)別和聯(lián)系等。

如課題《小學(xué)生課外習(xí)作評價研究方案》

課題界定為：

1.課題的內(nèi)涵

小學(xué)生課外習(xí)作指在老師的指導(dǎo)與引領(lǐng)下，經(jīng)過細(xì)心觀察、體驗(yàn)、思考、總結(jié)表現(xiàn)的文字形式。具體指日記、讀書心得、觀后感、決心書、贈言、書信、隨筆等。課外習(xí)作評價是指在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析課外習(xí)作文本與習(xí)作過程方法、態(tài)度、價值觀的基礎(chǔ)上，對課外習(xí)作的價值做出判斷的過程。目的在于探究小學(xué)生習(xí)作的“最近發(fā)展區(qū)”，探究制約小學(xué)生習(xí)作能力的關(guān)鍵因素。改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的設(shè)計與評價，拓寬習(xí)作空間。激勵學(xué)生的習(xí)作熱情，提高學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心，促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成，提升小學(xué)生習(xí)作能力，促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作能力的持續(xù)發(fā)展。促進(jìn)習(xí)作教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量。

2.課題的原則

整體性原則：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，語文素養(yǎng)不僅包括知識與能力，而且包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。習(xí)作評價要適應(yīng)語文課程，從重視知識到重視能力，再到語文素養(yǎng)的發(fā)展，注意多方面考察學(xué)生課外習(xí)作的情況。課外習(xí)作素養(yǎng)的形成過程又是一個養(yǎng)成的過程，因此要關(guān)注學(xué)生一段時間內(nèi)的發(fā)展，無論從空間上、還是從時間上，都要考慮評價的整體性原則。

開放性原則：開放的教學(xué)評價是運(yùn)動變化和富有轉(zhuǎn)變性的，對于學(xué)生有新意的習(xí)作視為手頭任務(wù)上的“干擾”，從而對學(xué)生的這種偏離予以糾正。學(xué)生的“錯誤”和“干擾”是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的載體。在學(xué)生積極的反饋中，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。

教學(xué)評價的多元化：評價的主體不僅指教師，還包括習(xí)作者、家長、其他學(xué)科的老師、社會等。在評價過程中強(qiáng)調(diào)評價主體的多元與互動。評價活動是豐富多樣的，是富有情境性、過程性和啟發(fā)性。要鼓勵學(xué)生對同一習(xí)作素材的不同表達(dá)方式，在知識、心理層面上給予引導(dǎo)，嘗試新的要求，使探究過程和表達(dá)過程持續(xù)下去。

（六）課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。

課題研究目標(biāo)一般包括三方面的內(nèi)容，1、考慮課題本身目標(biāo)，2、研究對象的目標(biāo)，3、研究者本身的變化。

例如,小學(xué)生課外習(xí)作評價研究方案的目標(biāo)：目的在于探究小學(xué)生習(xí)作的“最近發(fā)展區(qū)”，探究制約小學(xué)生習(xí)作能力的關(guān)鍵因素。改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的設(shè)計與評價，拓寬習(xí)作空間。激勵學(xué)生的習(xí)作熱情，提高學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心，促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成，提升小學(xué)生習(xí)作能力，促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作能力的持續(xù)發(fā)展。促進(jìn)習(xí)作教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量。

（七）課題研究設(shè)計

一般包括三個方面：研究對象、研究方法、研究步驟。

例如：小學(xué)生課外習(xí)作評價研究方案研究設(shè)計

1．研究對象： 2008-2009學(xué)年年度四年級全體學(xué)生

2．研究方法：具體的研究方法有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。

3.研究步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階段的主要研究步驟等。

例如：小學(xué)生課外習(xí)作評價研究方案的研究步驟：

第一階段：調(diào)查研究（----2008.10.1）

1.調(diào)查學(xué)生課內(nèi)外習(xí)作的現(xiàn)狀，提出定性評價，調(diào)查教師習(xí)作指導(dǎo)的現(xiàn)狀。2.分析學(xué)生課外習(xí)作的現(xiàn)狀，探求學(xué)生習(xí)作的最近發(fā)展區(qū)，確立、指導(dǎo)目標(biāo)。3.搜集國內(nèi)外習(xí)作研究的成果及評價理論與評價模式。4.建構(gòu)評價研究的實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施方案(2008.10.2--------2009.10.1)

1.構(gòu)建課外習(xí)作的評價指標(biāo)。2.評價學(xué)生的習(xí)作文本3.評價學(xué)生習(xí)作的過程方法、情感、價值觀。4.選擇評價方法，完善評價體系，完善評價模式。

第三階段：總結(jié)、撰寫研究報告(2009.10.2------2009.11.30)

1.分析學(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)、字詞句段篇的特點(diǎn)及能力。2.對學(xué)生習(xí)作的三維目標(biāo)指標(biāo)進(jìn)行總評。3.完善評價的操作體系。4.撰寫研究報告。5．提出今后研究的可能性

（八）課題研究的基本內(nèi)容及策略

我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個課題具體研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要更具體、明確。

例如：小學(xué)生課外習(xí)作評價研究方案的課題研究的內(nèi)容和方式：

（1）對習(xí)作過程與方法、情感態(tài)度、世界觀的評價

（2）習(xí)作文本的評價。在文本評價中，首先確立文本評價指標(biāo)，然后在評價中引導(dǎo)學(xué)生逐步調(diào)整學(xué)習(xí)的方式，規(guī)范習(xí)作的過程，提高習(xí)作文本的質(zhì)量。

（3）習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)的編制及使用。習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)分為三種類型：相對標(biāo)準(zhǔn)、絕對標(biāo)準(zhǔn)和自比標(biāo)準(zhǔn)。

（4）習(xí)作評價方法的選擇。作文測驗(yàn)依據(jù)測驗(yàn)題型來分，可分為單體長文測驗(yàn)，多題分項(xiàng)測驗(yàn)和綜合測驗(yàn)三種。評分的方法可分為總體評定法、分項(xiàng)平定法和綜合評定法。

（九）課題研究的成果形式

課題研究成果,是針對某種教育現(xiàn)象、某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、論證之后得出的心的教育觀點(diǎn)、教育思想、教育方法、教育理論。小學(xué)教育科研成果根據(jù)價值可分為兩類：一類是教育科研報告；另一類是教育科研論文。根據(jù)研究階段可分為階段研究成果和終結(jié)研究成果。根據(jù)形式可分為：調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告、研究報告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、教學(xué)設(shè)計、錄像帶等，其中調(diào)查報告、研究報告、論文、案例分析是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

小學(xué)生課外習(xí)作評價研究方案的成果：1.優(yōu)秀課外習(xí)作文本，2.課外習(xí)作評價表，3.課外習(xí)作的評價模式，4.課外習(xí)作的評價案例，5.研究報告，6.評價的發(fā)展性展望。

第二篇：教研課題實(shí)施方案的基本結(jié)構(gòu)和寫法.

教研課題實(shí)施方案的基本結(jié)構(gòu)和寫法..課題實(shí)施方案的基本結(jié)構(gòu)：

（一）問題的提出

（二）研究目標(biāo)與內(nèi)容

（三）研究策略與方法

（四）研究步驟

（五）預(yù)期成果

（六）課題保障

一、問題的提出：

這部分主要是提出問題并進(jìn)行論證，目的在于揭示課題的價值和課題的研究方向、研究重點(diǎn)等問題。內(nèi)容主要包括課題的目的和意義；課題有關(guān)的國內(nèi)外研究情況；立題的理論或?qū)嵺`上的依據(jù)，可以用課題研究的必要性和可能性來表述。為了使大家對這部分的認(rèn)識更明確，我們來分析一下“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”這一課題的問題提出部分。該課題屬于學(xué)校心理健康教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題。

首先，說明了全方位實(shí)施心理健康教育對基礎(chǔ)教育改革和學(xué)生成長的重要意義，認(rèn)為“全方位實(shí)施心理健康教育對于本世紀(jì)的中國基礎(chǔ)教育的改革，是一個突破口，它的普及必然會提高基礎(chǔ)教育的科學(xué)性和實(shí)效性。它的實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的健康成長，為把學(xué)生培養(yǎng)成為具有健康人格的人，為使學(xué)更好的適應(yīng)高速發(fā)展的社會，具有極為重要的意義?！?/p>

其次，闡述了國內(nèi)關(guān)于學(xué)校實(shí)施心理健康教育的情況，指出我國學(xué)校的心理健康教育剛剛起步的現(xiàn)狀，對大多數(shù)學(xué)校來說，進(jìn)行心理健康教育只是散在地、單一地運(yùn)用開展咨詢活開設(shè)心理健康教育課等方式，沒有一套完整、科學(xué)、適用的全方位實(shí)施心理健康教育的模式。

第三，以“四個需要”為線索，明確了立體的理論和實(shí)踐上的依據(jù)。方案中對主體性教育、心理健康教育多元化及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的表述多是比較準(zhǔn)確和規(guī)范的，反映了該課題組在提出課題時是具有一定的理論依據(jù)的。該校以“確立主體、塑造主體、實(shí)現(xiàn)主體、發(fā)展主體”為宗旨的教育實(shí)踐及開展心理健康教育研究的基礎(chǔ)，既表明了該課題確立的實(shí)踐依據(jù)，又說明了該課題研究得以順利實(shí)施的課可能性。

因此，這“四個需要”非常充分地說明，這個課題提出的理論和實(shí)踐上的依據(jù)是成立的，而且，該校是有可能完成此課題的研究的。

需要強(qiáng)調(diào)的是，這部分主要是關(guān)于課題立題背景方面的闡述，大家一定要寫出本人或者本校課題提出的實(shí)際情況，而不要照搬照抄資料或引用一些空洞的理論。有的實(shí)施方案上來就是知識經(jīng)濟(jì)、全球經(jīng)濟(jì)一體化等空洞的時代背景分析，與自己的研究課題本身基本上沒有關(guān)系，只是為了“背景”而寫背景。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

研究目標(biāo)是整個課題研究的靈魂，必須描述精確

中學(xué)的教育科學(xué)研究基本上都是一種干預(yù)性研究，即采取一定措施，實(shí)行教育干預(yù)，最終導(dǎo)致教育對象的意識和行為發(fā)生變化。因此，在制訂研究方案的過程中，所要明確的最主要的內(nèi)容為研究中所采取的措施和預(yù)期目標(biāo)（效果），也就是明確研究中的自變量與因變量，這在研究目標(biāo)中即可以表述出來。例如，“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”的總體目標(biāo)為：“通過對全方位心理健康教育途徑及方式的探索，將心理健康教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，全方位實(shí)施心理健康教育，使學(xué)生的智力、人格得到健康發(fā)展，優(yōu)化中學(xué)生的心理素質(zhì)，提高中學(xué)生的心理健康水平?！边@里，“采用多種途徑，將心理健康教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，全方位實(shí)施心理健康教育”是具體措施，“使學(xué)生的智力、人格得到健康發(fā)展，優(yōu)化中學(xué)生的心理素質(zhì)，提高中學(xué)生的心理健康水平”是研究目標(biāo)。

2、研究內(nèi)容

總目標(biāo)確定后還需要進(jìn)一步具體化，也就說分成幾部分內(nèi)容。在研究內(nèi)容這部分需要把握住三個方面的重點(diǎn)：

a.具體內(nèi)容

b.預(yù)期目標(biāo)

c.承擔(dān)人

在“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”研究方案的“具體內(nèi)容”中將措施進(jìn)一步具體為“完善心理課”、“建設(shè)心理檔案”、“開展咨詢”等幾方面，同時，根據(jù)各個措施確定了將要達(dá)到的具體的預(yù)期目標(biāo)，如學(xué)生的認(rèn)知、情感與行為表現(xiàn)及水平。而且明確了哪方面工作由誰來做。

三、研究策略與方法

也就是研究的方式與方法。中小學(xué)教育科研與大學(xué)和專門的研究機(jī)構(gòu)不同，因此研究的方式與方法自然也要有所區(qū)別。學(xué)?；蛘呓處煈?yīng)該根據(jù)課題與研究者自身的實(shí)際，選擇最適合的研究策略和方法，保證研究的順利實(shí)施。

如：《教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)用與教師專業(yè)化能力培養(yǎng)的研究》，該課題中的能力問題的探討，在這個課題的推廣問題也是所研究的新問題。學(xué)?；蛘呓處熆梢圆扇〗Y(jié)合學(xué)校的重點(diǎn)工作、在教學(xué)中、在班主任工作中進(jìn)行研究等方式。

不同類型的課題采取的方法也不同，具體的有教育實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究和觀察研究等等。根據(jù)研究需要，一個課題有可能綜合運(yùn)用多種方法。例如，在“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”中，運(yùn)用行動研究，以本校教師為研究主體（即校本教研），同時聘請達(dá)州市教科所和達(dá)州市電教館的專家講座。在研究過程中，以自然實(shí)驗(yàn)法為主（例如，在學(xué)校的自然條件下，通過操縱自變量即心理健康教育課、心理咨詢、教師科學(xué)施教、民主平等師生關(guān)系的建立等），觀察與測量因變量（即了解教育學(xué)生在意識和行為上的變化，從而了解自變量對因變量的影響），綜合運(yùn)用調(diào)查法（例如，建立學(xué)生心理檔案過程中，對學(xué)生自然情況的調(diào)查；對教師心理健康狀況的調(diào)查）、觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、研究步驟

這部分主要是說明研究過程的具體實(shí)施步驟和時間安排，可分為若干階段，每階段列出時間和主要工作。課題研究的進(jìn)程一般包括以下五個基本階段：

選擇和初步論證課題；

制訂研究方案；

實(shí)施研究，搜集資料；

整理和分析資料；

解釋結(jié)果，總結(jié)提升，課題結(jié)題。

如果把整個研究分為前期（準(zhǔn)備階段）、中期（具體研究階段）、后期（總結(jié)提升階段）三個階段的話，則前面劃分的五個階段中，一、二為前期研究；

三、四為中期研究；五為后期研究。在研究進(jìn)程中，每個階段都必須圍繞著課題目標(biāo)，明確該階段的任務(wù)、目標(biāo)，提出具體研究計劃和時間安排。課題研究所需要的時間是根據(jù)研究任務(wù)的性質(zhì)、難度、規(guī)模和研究條件等因素而定的。在制訂實(shí)施程序和時間進(jìn)度表時，不能把研究時間定得太緊，應(yīng)注意留有備用時間。因?yàn)?，如果急于求成，沒有經(jīng)過充分的研究與實(shí)踐探索，往往會影響研究效果。而且，研究過程中，常有意外事件影響計劃的進(jìn)程。

五、預(yù)期成果

在研究方案中要明確課題研究的預(yù)期成果，它是對研究所能達(dá)到的水平、未來的價值和貢獻(xiàn)等的估計說明。課題研究成果既包括各研究階段產(chǎn)生階段成果，又包括課題的最終研究成果。

研究成果可以包括以下幾種不同類型和表現(xiàn)形式：

專著類：包括各種專著和編著；

論文類：

報告類：包括調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)研究報告、文獻(xiàn)研究報告和情報研究報告等； 課案類：包括教學(xué)設(shè)計方案、活動方案、教育案例、教學(xué)過程實(shí)錄等；

課件類：包括教學(xué)應(yīng)用投影片、教學(xué)錄像和計算機(jī)軟件等。

在研究方案中，最好標(biāo)出預(yù)期成果的完成時間，這樣既可以避免盲目性，規(guī)范研究進(jìn)展，又可以督促研究者將研究的收獲固化為研究成果。比如在“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”研究方案中的預(yù)期成果一項(xiàng)，既寫清了成果形式，又標(biāo)明了完成時間。

六、課題保障

課題研究的保障措施主要指人、財、物等各方面的保證措施。一般包括課題組（由課題組長和成員組成）的構(gòu)成和分工協(xié)作、課題研究的管理措施、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、必要的物質(zhì)保證等條件。

以上介紹的是課題研究方案的主要內(nèi)容和一般要求，但是由于課題研究的類型不同，要求也不同，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)設(shè)計出切實(shí)可行的方案。另外，課題研究方案是在研究過程剛開始時設(shè)計制訂的，帶有預(yù)想的性質(zhì)。在實(shí)際實(shí)施過程中可能會遇到?jīng)]有想到的新情況或新問題，可以根據(jù)實(shí)際情況對研究方案作必要的修改和完善。

第三篇：課題實(shí)施方案的基本結(jié)構(gòu)有哪些

幼兒園的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天本人有機(jī)會陪同我們東街小學(xué)的舒主任前來縣幼兒園與諸位就有關(guān)教育科研課題實(shí)施問題做一些探討、交流與提高，很樂意，也很有意義，真的！說實(shí)話，舒主任搞教育科研課題實(shí)施工作已經(jīng)好多年了，她主持的、參與的和指導(dǎo)的課題少則也有二、三十個之多，有些課題已先后分別獲了縣、市、省級獎項(xiàng)，有些還正在研究中。所以，關(guān)于教育科研課題研究問題的策略、方式等，舒主任相對比較內(nèi)行，我跟她也只學(xué)了點(diǎn)皮毛。剛才，舒主任已經(jīng)毫無保留地給各位講述了許多關(guān)于教育科研課題研究實(shí)施的理論知識及其研究步驟和要求等，也許大家已經(jīng)了解了不少，但愿如此。

接下來，我將自己參與過的、主持過的課題選一個，把其具體的研究過程和收集的資料均呈現(xiàn)給幼兒園的各位老師，也許對貴園的幼教科研課題研究工作有所幫助，希望各位老師多多提出寶貴意見，我們一起交流思路，探究方法，以達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的為盼！

我主持的課題名稱是《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化的研究》，是經(jīng)審批的省級課題，于2009年二月獲縣級教育科研優(yōu)秀成果二等獎。（材料盒子我們也帶來了，想看的老師就翻一翻。）

關(guān)于課題研究，我覺得有“兩大難題”：一是一時難以選定具有一定新意、具有一定研究價值的課題名稱，二是由于參研人員時間有限、精力有限、方法有限，故到了課題研究的中途收集、整理原始資料也很難。

另外，關(guān)于課題研究，“比較費(fèi)神的事”是開題報告和結(jié)題報告的撰寫。對于這方面的問題，我們一起也探討探討。

課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法

一般而言，課題研究方案主要包括以下幾個方面：

一、課題名稱

課題名稱，這看起來是個小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，給人的感覺是論文題目，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量，如：“淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化”，只能作為論文題目；若改為：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化的研究”，則可以作為課題題目了。那么，如何給課題起名稱呢？

1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化的研究”，這里面研究對象就是“小學(xué)數(shù)學(xué)，研究的問題就是“數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化”問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)的研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是其他，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究。有些題目，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你說的是中學(xué)生還是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

規(guī)范，就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槭窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個課題名稱叫“培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個研究報告，不錯。但作為課題的名稱，不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

2、名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

二、課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。如：課題《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化的研究》探究的目的為；促使參與課題研究的學(xué)生能高效的利用生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，凸現(xiàn)個性，并能主動、全面、和諧地發(fā)展；促使參與課題研究的教師能得心應(yīng)手地利用生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新性備課、上課、輔導(dǎo)、乃至測驗(yàn)，使教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不斷升華、完善自我；

促使參與研究的學(xué)校能夠形成自己的技能保證師。這樣有針對性地寫，使別人一看就覺得是否有價值，是否有科學(xué)性、實(shí)用性。

三、課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。有了一個比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯誤。我們所選定的課題名稱大都是《甘肅省教育科研“十一五”規(guī)劃課題指南》中的，具有一定的研究價值。當(dāng)然，也有自擬的好課題呢。

四、課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

下面是《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化的研究》這個課題研究的具體目標(biāo)：

1、解決教學(xué)內(nèi)容封閉、脫離學(xué)生生活、教學(xué)方式單

一、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式。

2、解決原有的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動、單一，學(xué)習(xí)主動性難以發(fā)揮的問題。通過本課題的研究，喚發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交往能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維，塑造創(chuàng)造性人格，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3、解決教師以本為本，被動施教的問題，通過本課題的研究，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計者和課堂生活的創(chuàng)新者。

4、激發(fā)學(xué)生的情感與動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動參與知識形成過程的探索，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，從而認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，一方面要考慮課題組實(shí)際工作條件與工作水平。

五、課題研究的基本內(nèi)容

有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對整個課題研究十分不利。因此，要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。如課題《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化的研究》的具體內(nèi)容包括下列幾個方面：

1、為了在內(nèi)容上不過分拘泥于課本，在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，在課題研究精神的指引下，我們必須研究如何充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，如何對教材進(jìn)行重組、改編，以再現(xiàn)數(shù)學(xué)與生篇二：教研課題實(shí)施方案的基本結(jié)構(gòu)和寫法.教研課題實(shí)施方案的基本結(jié)構(gòu)和寫法..課題實(shí)施方案的基本結(jié)構(gòu)：

（一）問題的提出

（二）研究目標(biāo)與內(nèi)容

（三）研究策略與方法

（四）研究步驟

（五）預(yù)期成果

（六）課題保障

一、問題的提出：

這部分主要是提出問題并進(jìn)行論證，目的在于揭示課題的價值和課題的研究方向、研究重點(diǎn)等問題。內(nèi)容主要包括課題的目的和意義；課題有關(guān)的國內(nèi)外研究情況；立題的理論或?qū)嵺`上的依據(jù)，可以用課題研究的必要性和可能性來表述。為了使大家對這部分的認(rèn)識更明確，我們來分析一下“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”這一課題的問題提出部分。該課題屬于學(xué)校心理健康教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題。

首先，說明了全方位實(shí)施心理健康教育對基礎(chǔ)教育改革和學(xué)生成長的重要意義，認(rèn)為“全方位實(shí)施心理健康教育對于本世紀(jì)的中國基礎(chǔ)教育的改革，是一個突破口，它的普及必然會提高基礎(chǔ)教育的科學(xué)性和實(shí)效性。它的實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的健康成長，為把學(xué)生培養(yǎng)成為具有健康人格的人，為使學(xué)更好的適應(yīng)高速發(fā)展的社會，具有極為重要的意義?！?/p>

其次，闡述了國內(nèi)關(guān)于學(xué)校實(shí)施心理健康教育的情況，指出我國學(xué)校的心理健康教育剛剛起步的現(xiàn)狀，對大多數(shù)學(xué)校來說，進(jìn)行心理健康教育只是散在地、單一地運(yùn)用開展咨詢活開設(shè)心理健康教育課等方式，沒有一套完整、科學(xué)、適用的全方位實(shí)施心理健康教育的模式。

第三，以“四個需要”為線索，明確了立體的理論和實(shí)踐上的依據(jù)。方案中對主體性教育、心理健康教育多元化及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的表述多是比較準(zhǔn)確和規(guī)范的，反映了該課題組在提出課題時是具有一定的理論依據(jù)的。該校以“確立主體、塑造主體、實(shí)現(xiàn)主體、發(fā)展主體”為宗旨的教育實(shí)踐及開展心理健康教育研究的基礎(chǔ)，既表明了該課題確立的實(shí)踐依據(jù)，又說明了該課題研究得以順利實(shí)施的課可能性。

因此，這“四個需要”非常充分地說明，這個課題提出的理論和實(shí)踐上的依據(jù)是成立的，而且，該校是有可能完成此課題的研究的。

需要強(qiáng)調(diào)的是，這部分主要是關(guān)于課題立題背景方面的闡述，大家一定要寫出本人或者本校課題提出的實(shí)際情況，而不要照搬照抄資料或引用一些空洞的理論。有的實(shí)施方案上來就是知識經(jīng)濟(jì)、全球經(jīng)濟(jì)一體化等空洞的時代背景分析，與自己的研究課題本身基本上沒有關(guān)系，只是為了“背景”而寫背景。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容 1.研究目標(biāo)

研究目標(biāo)是整個課題研究的靈魂，必須描述精確

中學(xué)的教育科學(xué)研究基本上都是一種干預(yù)性研究，即采取一定措施，實(shí)行教育干預(yù)，最終導(dǎo)致教育對象的意識和行為發(fā)生變化。因此，在制訂研究方案的過程中，所要明確的最主要的內(nèi)容為研究中所采取的措施和預(yù)期目標(biāo)（效果），也就是明確研究中的自變量與因變量，這在研究目標(biāo)中即可以表述出來。例如，“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”的總體目標(biāo)為：“通過對全方位心理健康教育途徑及方式的探索，將心理健康教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，全方位實(shí)施心理健康教育，使學(xué)生的智力、人格得到健康發(fā)展，優(yōu)化中學(xué)生的心理素質(zhì)，提高中學(xué)生的心理健康水平。”這里，“采用多種途徑，將心理健康教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，全方位實(shí)施心理健康教育”是具體措施，“使學(xué)生的智力、人格得到健康發(fā)展，優(yōu)化中學(xué)生的心理素質(zhì)，提高中學(xué)生的心理健康水平”是研究目標(biāo)。

2、研究內(nèi)容

總目標(biāo)確定后還需要進(jìn)一步具體化，也就說分成幾部分內(nèi)容。在研究內(nèi)容這部分需要把握住三個方面的重點(diǎn)： a.具體內(nèi)容 b.預(yù)期目標(biāo) c.承擔(dān)人

在“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”研究方案的“具體內(nèi)容”中將措施進(jìn)一步具體為“完善心理課”、“建設(shè)心理檔案”、“開展咨詢”等幾方面，同時，根據(jù)各個措施確定了將要達(dá)到的具體的預(yù)期目標(biāo)，如學(xué)生的認(rèn)知、情感與行為表現(xiàn)及水平。而且明確了哪方面工作由誰來做。

三、研究策略與方法

也就是研究的方式與方法。中小學(xué)教育科研與大學(xué)和專門的研究機(jī)構(gòu)不同，因此研究的方式與方法自然也要有所區(qū)別。學(xué)?；蛘呓處煈?yīng)該根據(jù)課題與研究者自身的實(shí)際，選擇最適合的研究策略和方法，保證研究的順利實(shí)施。

如：《教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)用與教師專業(yè)化能力培養(yǎng)的研究》，該課題中的能力問題的探討，在這個課題的推廣問題也是所研究的新問題。學(xué)校或者教師可以采取結(jié)合學(xué)校的重點(diǎn)工作、在教學(xué)中、在班主任工作中進(jìn)行研究等方式。

不同類型的課題采取的方法也不同，具體的有教育實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究和觀察研究等等。根據(jù)研究需要，一個課題有可能綜合運(yùn)用多種方法。例如，在“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”中，運(yùn)用行動研究，以本校教師為研究主體（即校本教研），同時聘請達(dá)州市教科所和達(dá)州市電教館的專家講座。在研究過程中，以自然實(shí)驗(yàn)法為主（例如，在學(xué)校的自然條件下，通過操縱自變量即心理健康教育課、心理咨詢、教師科學(xué)施教、民主平等師生關(guān)系的建立等），觀察與測量因變量（即了解教育學(xué)生在意識和行為上的變化，從而了解自變量對因變量的影響），綜合運(yùn)用調(diào)查法（例如，建立學(xué)生心理檔案過程中，對學(xué)生自然情況的調(diào)查；對教師心理健康狀況的調(diào)查）、觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、研究步驟

這部分主要是說明研究過程的具體實(shí)施步驟和時間安排，可分為若干階段，每階段列出時間和主要工作。課題研究的進(jìn)程一般包括以下五個基本階段：

選擇和初步論證課題；

制訂研究方案；

實(shí)施研究，搜集資料；

整理和分析資料；

如果把整個研究分為前期（準(zhǔn)備階段）、中期（具體研究階段）、后期（總結(jié)提升階段）三個階段的話，則前面劃分的五個階段中，一、二為前期研究；

三、四為中期研究；五為后期研究。在研究進(jìn)程中，每個階段都必須圍繞著課題目標(biāo)，明確該階段的任務(wù)、目標(biāo)，提出具體研究計劃和時間安排。課題研究所需要的時間是根據(jù)研究任務(wù)的性質(zhì)、難度、規(guī)模和研究條件等因素而定的。在制訂實(shí)施程序和時間進(jìn)度表時，不能把研究時間定得太緊，應(yīng)注意留有備用時間。因?yàn)?，如果急于求成，沒有經(jīng)過充分的研究與實(shí)踐探索，往往會影響研究效果。而且，研究過程中，常有意外事件影響計劃的進(jìn)程。

五、預(yù)期成果

在研究方案中要明確課題研究的預(yù)期成果，它是對研究所能達(dá)到的水平、未來的價值和貢獻(xiàn)等的估計說明。課題研究成果既包括各研究階段產(chǎn)生階段成果，又包括課題的最終研究成果。研究成果可以包括以下幾種不同類型和表現(xiàn)形式：

專著類：包括各種專著和編著；

論文類：

報告類：包括調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)研究報告、文獻(xiàn)研究報告和情報研究報告等； 課案類：包括教學(xué)設(shè)計方案、活動方案、教育案例、教學(xué)過程實(shí)錄等；

課件類：包括教學(xué)應(yīng)用投影片、教學(xué)錄像和計算機(jī)軟件等。

在研究方案中，最好標(biāo)出預(yù)期成果的完成時間，這樣既可以避免盲目性，規(guī)范研究進(jìn)展，又可以督促研究者將研究的收獲固化為研究成果。比如在“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”研究方案中的預(yù)期成果一項(xiàng)，既寫清了成果形式，又標(biāo)明了完成時間。

六、課題保障

課題研究的保障措施主要指人、財、物等各方面的保證措施。一般包括課題組（由課題組長和成員組成）的構(gòu)成和分工協(xié)作、課題研究的管理措施、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、必要的物質(zhì)保證等條件。

以上介紹的是課題研究方案的主要內(nèi)容和一般要求，但是由于課題研究的類型不同，要求也不同，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)設(shè)計出切實(shí)可行的方案。另外，課題研究方案是在研究過程剛開始時設(shè)計制訂的，帶有預(yù)想的性質(zhì)。在實(shí)際實(shí)施過程中可能會遇到?jīng)]有想到的新情況或新問題，可以根據(jù)實(shí)際情況對研究方案作必要的修改和完善。篇三：課題研究方案的結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)與格式

課題研究方案的結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)與格式

一、研究方案的結(jié)構(gòu)與要點(diǎn) 1．課題題目

題目的表述要體現(xiàn)出研究的目的、研究的問題、研究的方法和研究的類型。例如：“教學(xué)與科研相結(jié)合(內(nèi)容)提高教師素質(zhì)(目的)的行動研究(方法)”(應(yīng)用研究)。 2．問題提出(研究的新意)

這一部分是從該領(lǐng)域存在的問題和解決這一問題的迫切性、重要性起筆，在此基礎(chǔ)上明確提出所要研究的問題?；蛘邚木C述前人的研究成果，指出前人尚未解決的問題，顯露該領(lǐng)域的空白，從而提出本課題所要研究和解決的問題。這里的關(guān)鍵是，要從不同的角度提出和表述所提出的問題。

3．文獻(xiàn)綜述(研究的基礎(chǔ))

這一部分主要說明三點(diǎn)，一是該問題研究的主要觀點(diǎn)(發(fā)表何處)、研究者是誰、研究的進(jìn)展和發(fā)展趨勢：二是說明該問題尚未解決的問題以及解決這些問題的意義；三是對已有的研究作出價值評價。

4．研究目的與意義(研究的價值)一是說明這項(xiàng)研究有什么用：二是從理論和實(shí)踐兩個方面說明研究的意義。這一部分要結(jié)合“問題的提出”來闡明。 5．研究的內(nèi)容(研究什么)

研究的內(nèi)容，是對課題題目的具體分解，形成研究問題。只有把研究的問題弄清楚了，研究才能開始。

對研究問題的分解越細(xì)致，研究起來就越輕松，越順利。研究搞不下去，一是方法不對路：二是所要研究的問題不清楚。問題不怕多，就怕提不出來。

6．研究的重點(diǎn)(研究什么)一項(xiàng)課題，要研究的問題有許多，不能眉毛胡子一起抓。要有重點(diǎn)，分主次，要抓住問題的主要矛盾和本質(zhì)問題，這樣才有望取得預(yù)期的成果。仍以《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其指導(dǎo)研究》為例，在這個課題中，重點(diǎn)要抓住“方法”二字。也就是要著重回答學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是什么，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是什么。當(dāng)然，影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素很多，如習(xí)慣、興趣、能力等等，這些都需要研究，但這些問題是第二位的。這是課題名稱決定的。如果課題是“影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法的因素研究”，那么就要把研究重點(diǎn)放在習(xí)慣、興趣、能力等因素上。 7．研究假設(shè)(研究什么)研究的問題以假設(shè)的形式提出來，就變得更加明確了。一般來說應(yīng)提供這樣的內(nèi)容，回答該研究的實(shí)際問題，對已知事實(shí)能做出解釋，并且能預(yù)言一些能被證實(shí)的觀察。一個假設(shè)應(yīng)越簡單越明了越好，如果設(shè)條件為a，反應(yīng)為b。則一般取“如果a，則b這樣的形式。它的真?zhèn)问怯脤?shí)踐和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

任何假設(shè)以及后果的考慮，必須在研究之前就形成。因?yàn)檠芯坎荒苊つ窟M(jìn)行。另外，假設(shè)的細(xì)節(jié)也不能忽視。如果一個假設(shè)隨著研究的進(jìn)程而改變，那么這個假設(shè)是十分可疑的。 假設(shè)可分為兩類，一類是描述性假設(shè)，描述原因和可能有的結(jié)果。另一類是解釋性假設(shè)，解釋由某種原因?qū)е碌慕Y(jié)果以及說明必然產(chǎn)生這些結(jié)果的條件。描述性假設(shè)不具有預(yù)見性，而解釋性假設(shè)則具有預(yù)見性。

8．研究方法(怎么研究)研究方法的確定，取決于研究的類型。理論研究有理論研究的方法，應(yīng)用研究有應(yīng)用研究的方法，技術(shù)研究有技術(shù)研究的方法。理論研究一般采用文獻(xiàn)研究方法和思辯方法等；應(yīng)用研究一般采用實(shí)驗(yàn)方法或試驗(yàn)方法等：技術(shù)研究采用試驗(yàn)方法等。任何研究往往不只是采

用一種方法，而是幾種方法的綜合運(yùn)用。例如，《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其指導(dǎo)研究》就是一項(xiàng)應(yīng)用研究，這項(xiàng)研究可至少采用三種方法，一種是文獻(xiàn)研究方法；二是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；三是實(shí)驗(yàn)方法。當(dāng)然還可以采取調(diào)查方法。研究方法的確定，還取決于預(yù)期的研究成果。例如，《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其指導(dǎo)研究》，預(yù)期成果中有一項(xiàng)“調(diào)查報告”，那么，這項(xiàng)研究就必須采用調(diào)查方法。

一項(xiàng)課題，究竟應(yīng)該選用什么方法，第一，不能以“方法”為中心去思考問題，而應(yīng)以“問題”為中心去思考解決問題的辦法。要考察這個課題中的問題需要用什么方法去解決，是用調(diào)查的方法、實(shí)驗(yàn)的方法，還是用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論研究的方法，還是綜合運(yùn)用各種方法等等，完全要從所要解決的“問題”出發(fā)。比如，《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其指導(dǎo)研究》課題，用文獻(xiàn)研究方法可以，用調(diào)查研究方法可以，用實(shí)驗(yàn)研究方法同樣可以。第二，還要看研究的目的，也就是對問題的解決要達(dá)到什么程度。若是考察研究現(xiàn)狀和進(jìn)展，選用文獻(xiàn)研究方法就可以了；若是要驗(yàn)證一個新的方法(假設(shè))，那么就必須用實(shí)驗(yàn)研究的方法；若是要了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況，就需要用調(diào)查研究的方法，等等。因此，對研究方法的確定，也要結(jié)合選題進(jìn)行深入研究。一般來說，在研究方案中一看研究方法就知道這個課題是哪一類研究，想要達(dá)到什么目的。

9．研究步驟(怎么研究)研究過程一般分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、研究階段和總結(jié)階段。研究步驟要按照這三個階段進(jìn)行設(shè)計。每一階段要做什么、怎么做，大體上什么時間做，什么時間做出什么，要有明確的設(shè)計，這樣才能使研究工作一環(huán)緊扣一環(huán)。準(zhǔn)備階段是論證問題和制定方案的過程；研究階段是解決問題的過程；總結(jié)階段是回答問題的過程。每個階段的內(nèi)容不同，任務(wù)不同，所采用的方法也不同。當(dāng)然，每個階段都有每個階段的研究成果。這一點(diǎn)十分重要。 10．研究結(jié)果(研究出什么)一般來說，一個課題要解決幾個問題，就應(yīng)當(dāng)?shù)贸鰩讞l結(jié)果。結(jié)果是研究的心臟，結(jié)果是依據(jù)所研究的問題確定的。預(yù)計要解決哪些問題，怎樣表述研究結(jié)果，這是預(yù)先就應(yīng)作出設(shè)計的。只有預(yù)先設(shè)計，才能在研究過程中，有意識地將研究所得到的必要數(shù)據(jù)、資料、典型案例、觀察記錄搜集起來。這些研究資料如何整理和表述，是用統(tǒng)計表、曲線圖，還是照片結(jié)合文字分別敘述等都要有一個預(yù)先的設(shè)計。這是一條重要經(jīng)驗(yàn)。11．預(yù)期成果(研究出什么)一項(xiàng)課題最終的研究成果，在研究之前應(yīng)預(yù)先有一個考慮，設(shè)計出成果的形式、成果的數(shù)量、成果的應(yīng)用，以及成果應(yīng)用的對象、范圍等等。這個問題，是許多研究者缺乏考慮的，尤其是缺乏在研究之前預(yù)先考慮。

成果是一項(xiàng)研究的表現(xiàn)形式，成果的意義、價值決定著一項(xiàng)研究的意義和價值，一項(xiàng)研究成果的價值表現(xiàn)在不同的方面，相對而言，有的成果理論價值大，應(yīng)用價值小；有的成果應(yīng)用價值大，理論價值??；而有的成果理論價值和應(yīng)用價值都大。因此一項(xiàng)研究課題，值不值得去研究，要考察它的成果價值。

一項(xiàng)研究課題的成果形式是多種多樣的，學(xué)術(shù)論文、研究報告、專著、工具書、文獻(xiàn)資料匯編、目錄索引、研究工作總結(jié)、研究工具(如調(diào)查問卷、測量表)、教學(xué)軟件、教學(xué)光盤、專題討論紀(jì)要、研究檔案、提案與建議、科普讀物、以及在報刊上發(fā)表的有一定見解的千字文等等，都是研究成果的不同表現(xiàn)形式。

除上述形式外，談話、對話也是成果的形式之一。

12．課題的組織與管理(研究的保障)(1)研究周期。主要說明整個研究工作需要多長時間，其中又分為幾個階段，每一個階段的具體任務(wù)和時限是什么。應(yīng)當(dāng)重視的是第一階段的研究任務(wù)的設(shè)計，要與預(yù)期成果聯(lián)系起來考慮。

(2)研究計劃。要根據(jù)研究周期、研究階段和研究任務(wù)安排一個時間表。做好具體工作安排并限定完成時間是十分重要的，它有助于指導(dǎo)研究者目的明確地、系統(tǒng)地、一步一步地按時達(dá)到課題的最終目標(biāo)，并據(jù)此檢查、督促研究工作，避免經(jīng)常出現(xiàn)的拖延現(xiàn)象。(3)研究分工。對于一個課題組來說，這項(xiàng)工作十分重要。一項(xiàng)研究，只有分工細(xì)致，人盡其才，才能把工作做好。

(4)研究過程管理。主要是針對課題負(fù)責(zé)人而言，如何保證課題研究的順利進(jìn)行，加強(qiáng)研究過程管理是一條研究策略。對研究過程管理什么呢?主要內(nèi)容是：把握研究的問題和研究方向；協(xié)調(diào)研究力量解決研究難點(diǎn)；資料檔案的搜集和整理；研究力量的投入與分配；階段任務(wù)的驗(yàn)收；研究思路和方法的調(diào)整；經(jīng)費(fèi)的使用；研究的進(jìn)度；專家咨詢；學(xué)術(shù)研討；研究報告的執(zhí)筆；成果宣傳等等。

(5)經(jīng)費(fèi)管理。研究要考慮成本。一項(xiàng)研究的成本是指從事研究的勞動量和勞動時間，以及研究經(jīng)費(fèi)等要素。成本核算就是要把這些要素核算到研究全過程或研究成果之中。要核算研究成本與研究成果的比例，一定的成本是否能夠達(dá)到或產(chǎn)生一定價值的研究成果，即投入與產(chǎn)出之比。少量的研究經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)用在什么地方，這是研究者要深入考慮的。不能做無效益的勞動。

(6)信息資料管理。研究過程中，對研究的信息、資料、數(shù)據(jù)的積累和管理是很重要的，這些信息、資料怎么搜集、怎么管理，怎么使用，要制定一些管理辦法。一不能流失，二不能隨便去用。研究資料是研究成果原始材料，缺少了就得不出成果。對研究資料的搜集和管理，既要從成果的角度考慮，還要從知識產(chǎn)權(quán)的角度考慮。應(yīng)該說是課題組的有型資產(chǎn)，具有一定的價值。

二、研究設(shè)計的格式

教育科研的方案設(shè)計是提高科研水平重要的必做的工作。研究設(shè)計就是為了以較少的人力物力和時間獲取客觀的、反映本質(zhì)屬性的研究結(jié)論而制訂的周密科學(xué)的研究工作計劃。其方案設(shè)計有多種樣式，可以不拘一格，但一般的格式有：

1．問題的提出。該欄目里要明確、簡要指出：(1)為什么要開展該項(xiàng)課題的研究；(2)研究的依據(jù)或背景材料：(3)研究的意義：(4)研究的目的：(5)研究的假設(shè)。 2．研究方法和對象。(1)研究的具體方法：(2)研究對象及取樣方法。 3．研究內(nèi)容。

4．研究程序(步驟及時間安排)。 5．研究的組織與管理。 6．研究結(jié)果的預(yù)想。

第四篇：課題研究報告基本結(jié)構(gòu)

課題研究報告基本結(jié)構(gòu)

2013-01-17 21:46:00 瀏覽量：94 結(jié)題報告的寫作沒有固定的格式，可根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用。但約定俗成的大體結(jié)構(gòu)是： 1.標(biāo)題。要求簡明扼要反映研究主題。有三種表達(dá)式：⑴點(diǎn)題式，即用研究課題的名稱作為標(biāo)題，研究內(nèi)容、范圍、對象和方法一目了然；⑵概括式，即用一句話作標(biāo)題，言簡意賅，反映課題研究的核心問題；⑶結(jié)合式，即用主標(biāo)題和副標(biāo)題結(jié)合組成標(biāo)題，用副標(biāo)題把主標(biāo)題補(bǔ)充完整。

2.署名。要求在標(biāo)題下面署上研究報告撰寫者的工作單位、姓名。如署名課題組或組成人員時，應(yīng)在扉頁下端注明課題組成員及其他人員、研究報告的執(zhí)筆者，以示對研究報告所承擔(dān)的權(quán)利和責(zé)任。

⒊內(nèi)容摘要。要求把研究報告的主要內(nèi)容、取得的主要成果作個明晰的交代，是對報告內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，一般以200-300字為宜。摘要有獨(dú)立性和自含性，是一篇完整的短文。它包含與報告同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文。（往往在最后寫成）

⒋關(guān)鍵詞。是從文中選取的能夠反映其全文主題內(nèi)容信息款目的3-8個規(guī)范詞，其作用是便于計算機(jī)儲存和檢索，也可提醒讀者著意理解所列的詞。

⒌引論。包括研究問題概述、研究假設(shè)與研究目標(biāo)、研究的目的與意義、文獻(xiàn)綜述等。要求根據(jù)原有方案和情報資料，實(shí)事求是介紹課題研究的理論意義和實(shí)踐價值，可用“問題的提出”等提法。要求交待清楚為什么要研究這一問題，即課題研究提出的原因和研究的意義；要研究什么，即課題研究的假設(shè)、研究目標(biāo)及關(guān)鍵概念的界定；課題研究的時代背景，即目前國內(nèi)外該課題的研究情況，包括前人研究成果與觀點(diǎn)的綜述、研究現(xiàn)狀的詮釋性概要（存在問題以及發(fā)展趨勢）等?？傊?，選用恰當(dāng)?shù)拇朐~，開門見山把課題研究的有關(guān)問題交待清楚，充分顯示研究基礎(chǔ)，使研究報告具有較強(qiáng)的針對性?？梢詤⒖颊n題立項(xiàng)申請中的有關(guān)內(nèi)容。

⒍主論。要求充分反映課題研究的整個過程。

⑴交待研究方法。主要指研究對象、研究工具與材料、測量方法與程序等。要求交待清楚研究的操作定義；研究采用的特殊工具、設(shè)備和方法手段；研究對象的確定（總體、樣本、抽樣方法等）；調(diào)查的方法與項(xiàng)目；實(shí)驗(yàn)因素的操作、無關(guān)因素的控制；資料的收集和處理等。研究方法交待要具體，條理要清楚。有些材料可用附件形式附在報告后面。

⑵分析研究成果。主要指概述研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)果，對假設(shè)、問題、目標(biāo)的結(jié)果描述，統(tǒng)計檢驗(yàn)的結(jié)果等。要求將收集到的原始資料與數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計，做出定量分析；對非數(shù)量化的資料，要進(jìn)行整理、分析、比較、歸納，開展邏輯推理，用文字進(jìn)行定性分析。數(shù)據(jù)可用直方圖、曲線圖、折線圖等圖表形象地表示出來，讓人一目了然。研究結(jié)果最好用一般與典型、數(shù)據(jù)與事例相結(jié)合來表示表述。⑶討論相關(guān)問題。主要指對結(jié)果的詮釋，研究的局限性，對理論和實(shí)踐的意義，對未來的啟示等。要討論課題研究結(jié)果的可靠性，對研究結(jié)果作理論上的分析，提出自己的看法和意見，包括提出質(zhì)問；與他人研究結(jié)果進(jìn)行比較、論證和分析。還要討論課題研究方法的科學(xué)性、可行性，以便為同行進(jìn)行同類研究提供參考。

⒎結(jié)論。包括對結(jié)果的概括和推論，針對問題提出建議與措施等。要求簡明歸納研究成果的基本要點(diǎn)，即研究了什么問題，有什么結(jié)果，說明了什么問題。同時，還可根據(jù)研究情況提出建設(shè)性意見和下一步應(yīng)深入研究的問題。要求客觀真實(shí)，簡潔明確，鮮明集中，讓人們能從中獲得有用的信息。

⒏引文注釋與參考文獻(xiàn)。對研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源。這既是表示對他人研究成果的尊重，也為讀者查找文獻(xiàn)提供方便。如參考的文獻(xiàn)在數(shù)十種以上，則選擇最主要的寫。

課題形式的多樣性決定了其研究報告撰寫的靈活性，可根據(jù)需要或個人喜好產(chǎn)生一些變式。

第五篇：課題研究方案基本結(jié)構(gòu)

課題《研究方案》基本結(jié)構(gòu)

（僅供參考）

一、課題提出的背景及研究意義

二、課題研究核心概念的界定

三、課題研究的理論依據(jù)

四、國內(nèi)外同類研究綜述

五、課題研究的目標(biāo)

六、課題研究的主要內(nèi)容

七、課題研究的方法

八、課題研究的步驟

九、課題研究的預(yù)期成果

十、課題研究的組織管理及保障條件

十一、主要參考文獻(xiàn)