第一篇：語文課堂教學(xué)經(jīng)驗交流

《語文課堂教學(xué)經(jīng)驗交流》有感

聽了三位本土名師的講座，深有感觸，感覺到本土名師的魅力。她們其實不亞于大家所仰慕的那些名師。她們能結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐囊恍嶋H情況進(jìn)行有效地教學(xué)，既實用又可以借鑒，實為難得。

以下是本人的一點感受：

一、聽了張月珍老師的講座，覺得如果我們老師當(dāng)真能如月珍老師所說的：“為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生?！蹦遣趴胺Q“人類靈魂的工程師”。殊不知，我們很多老師確實被統(tǒng)考的指揮棒牽著鼻子走，為了追求高分，給學(xué)生萬無一失的答案。而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，可有時又很矛盾，大家關(guān)注的是你所教的班級的考試成績呀。真正的素質(zhì)教育怎樣才能落實到位。

其實每個學(xué)生都是生動活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人，他們都有著自己獨特的內(nèi)心世界精神領(lǐng)域和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。他們對事物有著自己獨特的理解、觀點和好惡。而我們老師也常常扼殺他們獨特見解，這實在值得反省。

二、聽了麗婉老師的講座，我也深有同感，夯實的教學(xué)雙基尤為重要。語文能力是實用能力，任何實用技能都必須經(jīng)過扎實的基本訓(xùn)練。而這一切又與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)息息相關(guān)。因此，麗婉老師提出的幾種習(xí)慣的培養(yǎng)很實用，也很必要。的確，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人來說會受益終身，是一筆無形的財富。我們應(yīng)重視對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

三、對于如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，有時我很困惑。我們給學(xué)生的指導(dǎo)只是一個框架，幾種思路，那如何讓學(xué)生寫出一篇好的習(xí)作呢？聽了莊秀娥老師的講座，從中受益匪淺?！皩捴笇?dǎo)，細(xì)描寫，粗評價?！边@樣的習(xí)作教學(xué)模式很不錯，而讓學(xué)生在游戲中習(xí)作，在競賽中習(xí)作的做法很棒。其實，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，注重積累，讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物的習(xí)慣，讓他們?nèi)ふ疑畹臉啡?，也能打開習(xí)作之門，點燃習(xí)作的熱情。

總之，三位本土名師，口才好，能理論聯(lián)系實例，無私地把自己的教學(xué)經(jīng)驗與大家交流。

第二篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗交流

論機(jī)智教學(xué)在課堂中運用

文學(xué)家韓愈在《師說》一文說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煛皞鞯朗軜I(yè)解惑”主陣地是課堂，在課堂上如何將知識藝術(shù)地傳授給學(xué)生，除了教師具有的扎實的基本功外，機(jī)智的教學(xué)方法不可或缺，它不僅讓你的課堂錦上添花，有時會彌補課堂的缺憾。不妨

試試以下幾種方法。

鋪墊法。鋪墊是為下步工作做準(zhǔn)備的，猶如長跑前的熱身運動，否則形同虛設(shè)，正如俄國文學(xué)家契訶夫所說：“如果在第一幕里你在墻上掛了一支槍，那么在最后一幕里就得開槍，要不然就不必把它掛在那兒?！鼻擅钸\用鋪墊教學(xué)法，往往能收到事半功倍的效果。前不久，有幸聆聽我國著名特級教師賈志敏老師講授課文《賣魚的人》，文中那個賣魚的和眾多買魚的都講誠信。為強化誠信教育，賈老師在“誠信”上大做文章，他在黑板寫上“誠信”一詞，接著問學(xué)生這個詞是什么意思。賈老師因勢利導(dǎo)，循循善誘，激勵學(xué)生開動腦筋，主動回答問題。從正面上說，學(xué)生答“誠實守信”“講信用”“待人真誠”“說話算數(shù)”；從反面講，學(xué)生答“不騙人”“不哄人”“不虛偽”“不掛羊頭賣狗肉”。用成語解釋，學(xué)生答“言行一致”“君子一言，駟馬難追 ”“言必信，行必果”“精誠所至，金石為開”等。然后要求學(xué)生用上比喻給“誠信”造句，比如“誠信是通向成功之路的通行證”。奇怪的是讓學(xué)生將說出的答案寫在黑板上，結(jié)果黑板上寫得密密麻麻一片，答不就回答唄，干嘛還寫下這些呢？正當(dāng)聽課者乃至學(xué)生“霧里看花水中望月”時，賈老師“亮了劍”，要求學(xué)生圍繞“誠信”寫一段200字左右的話，可以用黑板上的詞句。噢，原來如此！賈老師分明用的是鋪墊法。這一鋪一墊，學(xué)生寫來就“有米下鍋”了。

擦拭法。登臺講課，自然少不了板書，有的黑板密密麻麻一片，一旦下課教師往往把板書內(nèi)容晾在一邊，便挾著課本揚長而去；有的邊寫邊擦，很是隨便。殊不知，擦與不擦，很有學(xué)問，大有講究。巧妙的擦拭，被擦拭的板書會給學(xué)生留下深刻的印象，甚而顯示教師的匠心獨運。不妨再舉賈老師教讀《賣魚的人》，待學(xué)生寫完關(guān)于“誠信”一段話，一一展示后，賈老師是這樣結(jié)束課文的。他拿起黑板擦，針對黑板上密密麻麻的老師及學(xué)生的板書，邊問邊擦，他對著黑板問：“‘誠信’的意思……”學(xué)生答“誠實守信”“講信用”……學(xué)生每回答一項內(nèi)容，他就隨手擦去。當(dāng)黑板只剩下老師寫的“賣魚的人”“誠信”內(nèi)容時，賈老師問學(xué)生：“這篇課文的主人公是干什么的？”學(xué)生答：“賣魚的?！辟Z老師隨意擦去“賣魚的”三個字。賈老師指著黑板上的“誠信”一詞，又問：“這個賣魚的人對待買主是抱著一個什么字來著？”學(xué)生答：“‘誠’字?！弊匀弧罢\”字又被擦去。黑板只剩下“人”和“信”兩個字時，賈老師又拿起黑板擦擦去“信”字，他邊擦邊說：“一個人言而無信，能算真正的人嗎？”學(xué)生幾乎異口同聲：“那就不是一個真正的人啦！”黑板上最后一個“人”字，在學(xué)生回答聲中被賈老師“消滅”了。正值黑板黑茫?？諢o一字時，下課時間好像與賈老師事先有個約定，竟然到了。在下課清脆的鈴聲和聽課老師熱烈的掌聲、嘖嘖嘆服聲中，賈老師拿著課本欣慰地走下講臺。賈老師擦去的看是粉筆字，擦不去學(xué)生對所學(xué)知識在大腦中的深刻印記，擦不去學(xué)生受到思想洗禮的精彩場景，真正突現(xiàn)賈老師這位特級教師的獨特一面。

出錯法。人非圣賢，孰能無錯！作為人類靈魂的工程師，不管是“傳道受業(yè)解惑”還是言傳身教，都要把學(xué)生引向正確的軌道上來。正如謊言有善意的一面，高明的教師在課堂上有意出錯，不怕出丑，恰恰體現(xiàn)教師的機(jī)智，當(dāng)然，出錯的內(nèi)容正是學(xué)生容易出錯的，這種以“錯”制“錯”法，目的是讓學(xué)生最終不會出錯。一位語文教師教授《孔乙己》生字新詞時，有意將“咸亨酒店”中的“亨”字寫成“享”字，字一寫出，學(xué)生立馬“口誅筆伐”：“老師，老師，‘亨’字寫成‘享’字啦！”老師故作驚訝狀：“啊!錯哪啦？”學(xué)生又重復(fù)一遍。就在這一問一答中，學(xué)生加深了對“亨”字的印象，因為“亨”字與“享”字只有一筆之差。

應(yīng)變法。教師在課堂教學(xué)中，不僅有很強的駕馭能力，還要有隨機(jī)應(yīng)變能力，畢竟課堂變數(shù)大。當(dāng)教師處于尷尬無法收場時，變色龍的功能不可小覷。在下去聽課過程中，筆者遇到一位語文教師講授修辭手法，當(dāng)講完排比、反問、夸張、對比、對偶、設(shè)問手法行將布置練習(xí)時，一位學(xué)生忽然站起大聲道：“老師，還有比喻修辭手法沒有講啊！”是啊，比喻是最常見的修辭手法，怎能不管不問呢？肯定是老師忘了?？蛇@位老師并沒有實話實說，大腦靈機(jī)一動：“噢，這位同學(xué)說得對，比喻是沒有講，因為比喻是同學(xué)們最熟悉的，運用最多的，所以我把它放在最后講?！边@位老師機(jī)智的做法，給本來出現(xiàn)漏洞的課堂，打了個精致的補丁，渾然不見修補的痕跡。

第三篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗交流

課題《小學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良的原因及教育援助研究》

------課堂教學(xué)經(jīng)驗交流

張迎平主任：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

很高興能在這里和大家共同探討關(guān)于課堂教學(xué)改革的話題。課堂教學(xué)改革實施以來，我們老師課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，以學(xué)生為主體，以問題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，知識、技能、能力、創(chuàng)新并重，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者；一些老師敢于突破教材的限制，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身教育智慧，大膽創(chuàng)新提高效率，使學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)興趣，啟發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得了很好的效果。下面，請大家暢所欲言，談?wù)劯髯栽谡n堂教學(xué)改革中的經(jīng)驗體會，交流學(xué)習(xí)，彌補不足，相互促進(jìn)。

張永春老師：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！下面，我就本人在課堂教學(xué)改革中的點滴體會和大家交流，旨在拋磚引玉，不妥之處，請大家批評指正。我認(rèn)為，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，主要力量應(yīng)放在課堂教學(xué)的改革方面，教師應(yīng)由重“傳”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，把教學(xué)過程看成學(xué)習(xí)知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。因此，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以問題為中心，學(xué)生能做的我盡量不代辦。雖然教學(xué)情境由我來創(chuàng)設(shè)，但問題是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并由學(xué)生自己解決，學(xué)生獨自解決不了的問題，再由小組合作討論解決。整節(jié)課都以激發(fā)學(xué)生思考為核心，以學(xué)生實踐為主線，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。老師只是做好一個適時點撥的引導(dǎo)者、合作者，保持著一個和學(xué)生亦師亦友的合作伙伴關(guān)系。課堂上的我會是陽光的、富有激情的。由于陽光，使學(xué)生也顯得陽光，使整個課堂充滿溫馨，所以課堂的氛圍是輕松和諧的；由于激情，使學(xué)生也有了激情，使整個課堂富有生命的活力。這樣使學(xué)生有一個健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生身心的健康與發(fā)展。課堂總是真實的。我認(rèn)為只要是真實的課堂總會存在或多或少的問題，我們應(yīng)該不怕暴露問題，這才是最真實的。即使是公開課，我也會呈現(xiàn)給大家的是真實的課堂，坦誠面對課堂中出現(xiàn)的問題和不足，及時調(diào)控，大膽放手，讓學(xué)生成為我的小助手，在解決問題中使他們的能力也得以提升。

萬芳玉老師：我認(rèn)為，教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，使學(xué)生的各方面的能力得到全面提高。人常說：“熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力”學(xué)生有了興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲并主動學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的課堂，讓學(xué)生的個性在寬松自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生活的活力，在課堂中不要過多的強調(diào)知識的記憶模仿，制約兒童的嘴巴、雙手、頭腦，要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂中解放出來，使其情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的能力得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂充滿生命力。堅持以學(xué)生“主動參與——積極探索——動手實踐——思維發(fā)展”來試試課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步使學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展。

柳粉粉老師：我認(rèn)為，課堂教學(xué)要重視學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要手段。如教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”時，以往的教學(xué)方法大多會是由教師直接列出乘法豎式，然后直接告訴學(xué)生豎式的計算方法，再重復(fù)練習(xí)，重視計算結(jié)果而忽視了學(xué)生對計算過程的掌握，這顯然不利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。新課程中的教法則變?yōu)橥ǔＪ窃诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)其中的算理，然后在舉例驗證的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出計算方法，重視學(xué)生對計算過程的理解和掌握。這樣，教師的“講”變?yōu)閷W(xué)生自主的“學(xué)”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，變以學(xué)會為主為會學(xué)為主，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點和備課的方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵下，不再機(jī)械地聽認(rèn)真地背，遇到問題愛動腦筋不是只記答案，而是有了自己更多的獨立的思維，多了一雙洞察世界的眼睛，學(xué)生在課堂上真正動起來了，膽子也大起來了，敢想敢說也敢質(zhì)疑了，他們不再是面無表情，機(jī)械聽從，而是有了發(fā)現(xiàn)的喜悅，有了思考的凝重，有了辯論中的各抒己見，有了大膽地猜想與假設(shè)，有了探究的欲望和解決問題時同中求異的勇氣……于是，課堂也活了！

石婧楓老師：我認(rèn)為，課堂教學(xué)改革，要建立新型的師生關(guān)系。教師能夠?qū)ψ约旱慕巧^好的定位，與學(xué)生建立較為平等、民主的關(guān)系，在課堂教學(xué)中多傾聽學(xué)生的聲音，多鼓勵，少體罰，老師的溫柔使學(xué)生的臉上有了燦爛的笑容，老師的寬容理解換回的是學(xué)生更多的愛戴與信任，師生關(guān)系也變得融洽、和諧，課堂成了師生情感交流的舞臺，教學(xué)過程也成了師生分享快樂的過程。課堂教學(xué)一貫致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹谡n堂教學(xué)的改革中，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要關(guān)注學(xué)生作為一個主體，一個活生生的人的存在價值，就像吳正憲老師所說的那樣真心與兒童做朋友。李英老師：我認(rèn)為，我們的教育教學(xué)改革要適應(yīng)社會的發(fā)展，在課堂教學(xué)中充分提升學(xué)生的主體地位，要充分的關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生做朋友，用心去了解學(xué)生，只有教師有走進(jìn)學(xué)生心靈，才能抓住學(xué)生的心，才能提高學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生專注的學(xué)習(xí)，真正的盤活課堂，實現(xiàn)課堂的高效。

柳軍民老師：我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該把數(shù)學(xué)當(dāng)作一個已經(jīng)完成了的形式理論來教，不應(yīng)該將各種定義、規(guī)則、算法、灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造合適條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，用自己的體驗和思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生在教師設(shè)計的學(xué)案中嘗試、感受、自主探索，領(lǐng)會理解。在運用過程中進(jìn)一步升華、建構(gòu)。例如，張齊華老師在講授《圓的認(rèn)識》一課中，為學(xué)生搭建了一個能促使課堂精彩生成的平臺。比如他在教學(xué)設(shè)計中的一些細(xì)節(jié)：“學(xué)到現(xiàn)在，關(guān)于圓，該有的知識我們也探討的差不多了，那你們覺得還有沒有什么值得我們深入地去研究？”“兩點小小的建議：一是研究過程中別忘了把你們組的結(jié)論，哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學(xué)習(xí)紙上，到時候一起來交流。二是實在沒有啥研究了別急，老師還為每一小組準(zhǔn)備一份研究提示，到時候打開看看，或許對大家的研究會有所幫助?！狈攀肿寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去研究，形成真正屬于自己的數(shù)學(xué)知識。

楊鵬老師：我認(rèn)為，在教學(xué)中，要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)，在大多數(shù)時候，人的思維往往是從人的動作開始的，如果切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而小學(xué)生的動手實踐最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象了。因此，教師要十分“關(guān)注學(xué)的直接經(jīng)驗”讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識，理解新知識和掌握新知識。在這個過程中根據(jù)兒童好玩的心理使他們對這個過程產(chǎn)生興趣，并會自愿的積極的從事觀察、猜測、推理、交流等數(shù)學(xué)活動的“再創(chuàng)造”。一些趣味性的游戲活動可以調(diào)動學(xué)生的情感，抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

張舒婷老師：我認(rèn)為，評價教學(xué)的藝術(shù)不再以傳授的本領(lǐng)了，而在于激勵學(xué)生、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的信心的程度。只有教師給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，相信每一個學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展，尤其是那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，讓他們心情舒暢的學(xué)習(xí)，其思維處于積極狀態(tài)，就敢想、敢說、敢問、敢于大膽的創(chuàng)新，也必能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，才能促進(jìn)其提高，進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂才能真實有效。

張迎平主任：聽了以上各位老師的發(fā)言，回首過去，以課題《小學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良的原因及教育援助研究》為引子的課堂教學(xué)改革給了我們每個人一次認(rèn)識自我并超越自我的機(jī)會，愿我們在效仿別人特色的教學(xué)模式的在基礎(chǔ)上，構(gòu)建出屬于自己的有效課堂及高效課堂，加強自身各方面能力的提高，共享教書育人的幸福與快樂?。ㄖx謝大家，散會）。

第四篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)經(jīng)驗交流材料

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)經(jīng)驗交流材料

方里學(xué)區(qū) 俱春艷

什么是高效課堂？怎么做才能達(dá)到課堂教學(xué)中的高效？我想結(jié)合我校語文高效課堂的相關(guān)做法，談?wù)勎业囊恍┛捶āｋm然比較粗淺，但的確是我和我校語文老師們在高效課堂教學(xué)實施中總結(jié)的第一手經(jīng)驗材料。

我先說說我校語文高效課堂教學(xué)模式。通過語文老師們共同探討，我們根據(jù)課型商討出精讀課的“一導(dǎo)四讀”、略讀課的“一導(dǎo)四習(xí)”模式?！耙粚?dǎo)四讀”的流程是：導(dǎo)課、初讀感知、精讀感悟、深讀延伸、誦讀積累；“一導(dǎo)四習(xí)”的流程是：導(dǎo)課、熟悉閱讀提示、預(yù)習(xí)檢查、分組學(xué)習(xí)、練習(xí)延伸。因為是我們自己根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的模式，所以教學(xué)比較得心應(yīng)手，自我感覺可以達(dá)到語文高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。同時，我從三方面匯報這種高效課堂模式運用中總結(jié)的經(jīng)驗。

一、導(dǎo)課精妙，能抓住人心

導(dǎo)課設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)課，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。根據(jù)縣教研室的相關(guān)精神和自己教學(xué)摸索，我認(rèn)為導(dǎo)課時間應(yīng)該把握在3分鐘之內(nèi)。我校語文高效課堂教學(xué)模式中提到了這樣幾種好的導(dǎo)課方法，和大家分享分享。開門見山導(dǎo)入、課題質(zhì)疑導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、激趣導(dǎo)入、根據(jù)單元訓(xùn)練主題導(dǎo)入、舊知遷移導(dǎo)入。

總之，“教無定法”，一堂課的導(dǎo)入設(shè)計可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)律。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，都是成功的導(dǎo)課，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、教學(xué)過程要三好

（一）尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人

一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。

（二）課堂提問要整體優(yōu)化

用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的一種方法。

課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問的時機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高低，基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評價。提問應(yīng)掌握火 候，選準(zhǔn)時機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。

課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高，仍然是為教學(xué)這一活動服務(wù)的，其受益者仍然是學(xué)生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下三個原則：

1、設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

3、設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思 維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

（三）根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風(fēng)

首先，教師的知識底蘊是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng)。

其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中 去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

三、以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的語文課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。同時，當(dāng)堂檢測勝過千言萬語的傳經(jīng)解惑?？茖W(xué)家研究，老師講三遍讓學(xué)生做一遍遠(yuǎn)不如，老師講一遍讓學(xué)生練習(xí)三遍。

教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門技術(shù)，我相信只要熱愛教學(xué)，每位老師都會掌握好這門技術(shù)，都會成為學(xué)生一生的好老師。

第五篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿

課堂教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿

尊敬的陳校長、二中的班子、老師們：下午好！

感謝你們給我們學(xué)校搭建了這么一個交流學(xué)習(xí)的平臺，你們的支持和認(rèn)可是給我們最好的鼓勵和鞭策。下面，就讓我代表我們學(xué)校教務(wù)處簡單介紹近兩年來在教學(xué)方面的一些做法。

近兩年來，我們學(xué)校一直在努力追求一種課堂——和合課堂。所謂的和合課堂就是追求師生和合、生生和合、生本和合的課堂。如何實現(xiàn)這種課堂呢？目前的探索是：

一、通過學(xué)習(xí)單的介入，實現(xiàn)生本和合，逼迫學(xué)生看書。我們都清楚，我們的學(xué)生不僅基礎(chǔ)差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣差，老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是根本不會去完成的，那么如何讓學(xué)生去看書，實現(xiàn)生本和合呢？我們設(shè)計的學(xué)習(xí)單就比較好地解決了這個問題，學(xué)習(xí)單中有一個課前預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，里面要求學(xué)生對一些基礎(chǔ)性的，概念性的進(jìn)行自學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生援疑質(zhì)理，對學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問進(jìn)行羅列。老師只要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)單中課前預(yù)習(xí)部分的完成情況，就知道學(xué)生有沒有預(yù)學(xué)，并且能將學(xué)習(xí)疑問做為教師備課的起點。

那么學(xué)習(xí)單如何設(shè)計呢？

從結(jié)構(gòu)上看分：學(xué)習(xí)目標(biāo)；課前預(yù)學(xué)；課中互學(xué)；課后理學(xué)四個部分

從設(shè)計原則上看，經(jīng)過這段時間的探索，我們提煉出要遵循以下四個原則

①基于學(xué)情。因為學(xué)生水平參差不齊，若學(xué)習(xí)單設(shè)計，全是基礎(chǔ)鞏固題，則對優(yōu)生沒有挑戰(zhàn)性，若全是能力提高題，基礎(chǔ)差的學(xué)生無所適從，因此，即要有基礎(chǔ)鞏固題，又要有能力提高題，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

②目標(biāo)明確。一堂課學(xué)習(xí)的有效性，首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)些什么（學(xué)習(xí)目標(biāo)），再圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)安排相應(yīng)的教學(xué)活動，這樣課堂才會是目標(biāo)明確，活動充分，精講多練。

③學(xué)科特點。不同學(xué)科“學(xué)習(xí)單”的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)不一樣，語、英、社等識記性較強學(xué)科的“學(xué)習(xí)單”設(shè)計側(cè)重點在積累。數(shù)、科等理解性較強學(xué)科的“學(xué)習(xí)單”設(shè)計，則側(cè)重于練習(xí)，如數(shù)學(xué)的模仿典型例題計算，強化鞏固等。

④鼓勵質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，有疑才有思，有思才有悟，因此，學(xué)習(xí)單要留有質(zhì)疑環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出問題，尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)體驗。

二、通過學(xué)習(xí)單的介入和自主合作學(xué)習(xí)的開展，實現(xiàn)師生和合。我覺得，課堂上師生關(guān)系的最大的不融洽就是教師的一言堂，讓學(xué)生成為名副其實的聽客、看客。教師的講，過多地講讓學(xué)生邊緣化，無法體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，這樣的課堂肯定是低效的。學(xué)習(xí)單的介入和自主合作學(xué)習(xí)的開展，就是限制教師的講，讓教師無法講。特別是學(xué)習(xí)單中的課中互學(xué)部分，就是以問題為導(dǎo)向，以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開展小組合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主題。那么如何進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)呢？

1、小組建設(shè)分工制：給學(xué)習(xí)小組命名，并在小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、檢查員、發(fā)言人、評價員各一名。主要職責(zé)：

小組長：對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論交流、動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動。

記錄員：是記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等。

檢查員：是檢查、督促小組成員的學(xué)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等。

發(fā)言人：是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報。

評價員：對發(fā)言情況進(jìn)行點評，提出疑問，補充不足。

能力較強的學(xué)生可以身兼數(shù)職、能力弱的學(xué)生擔(dān)任一職，明確責(zé)任，人人參與小組管理，努力培養(yǎng)小組成員的主人翁意識。同時，還可以每周設(shè)立一個值勤小組，從紀(jì)律、文明到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生對每個小組進(jìn)行全面管理，事無巨細(xì)，全權(quán)負(fù)責(zé)。

2、職責(zé)輪換制：小組設(shè)立的學(xué)科組長、記錄員、檢查員、發(fā)言人、評價員等職務(wù)每周一輪換，推磨進(jìn)行。

3、學(xué)習(xí)規(guī)范制：

自學(xué)階段，獨立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；

交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補充，要等別人說完；組內(nèi)交流，弱者（4、5號）先說，中等生（2、3號）補充，優(yōu)生（1號組長）概說→形成合作成果。

展示階段：不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要學(xué)會傾聽。

通過小組和作學(xué)習(xí)的開展，在課堂上就能較好地實現(xiàn)師生和合，提高課堂效率。

三、通過建立學(xué)習(xí)小組、開展優(yōu)生一對一幫扶后進(jìn)生活動，實現(xiàn)生生和合。在生生和合方面，除了成立學(xué)習(xí)小組，開展課內(nèi)合作學(xué)習(xí)以外（上文已說明）。我校還給后進(jìn)生配備學(xué)生指導(dǎo)師，讓優(yōu)生來監(jiān)督指導(dǎo)后進(jìn)生，達(dá)到教學(xué)相長的目的。同時也可以減輕教師輔導(dǎo)的壓力。具體的做法是：發(fā)給每位后進(jìn)生人手一本的《優(yōu)生幫扶后進(jìn)生登記本》，將經(jīng)過幫扶后學(xué)生掌握的題目記錄在內(nèi)，然后優(yōu)生和后進(jìn)生簽名，證明確實經(jīng)過幫扶已經(jīng)掌握。學(xué)校教務(wù)處，對這些幫扶的對子的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行跟蹤，進(jìn)步明顯的對子分別頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)生指導(dǎo)師獎和進(jìn)步之星獎。如：八一班林思晗從第一次月考的34名進(jìn)步到第三次月考的24名，林舒潔從第一次月考的63名進(jìn)步到第三次月考的46名，翁學(xué)意從第一次月考的81名進(jìn)步到第三次月考的47名；八四班的雷曉燕從上期末的73名進(jìn)步到第三次月考的38名，翁笑笑從上期末的70名進(jìn)步到第三次月考的45名，毛鑫宇從上期末的68名，進(jìn)步到第三次月考的56名。七三班的陳領(lǐng)從第一次月考的85名進(jìn)步到第三次月考的61名，藍(lán)慶亮從第一次月考的81名進(jìn)步到第三次月考的68名，賴家義從第一次月考的95名進(jìn)步到第三次月考的54名，翁嘉偉從第一次月考的96名進(jìn)步到第三次月考的73名。當(dāng)然，學(xué)校在這方面的做法還相當(dāng)不成熟。

以上所講的三點就是我們學(xué)校追求的和合課堂三個主要的方面，我想師生和合、生生和合、生本和合遠(yuǎn)不止這三個方面的，我們對和合課堂的探索和追求還在路上！

講了那么多，希望下午的發(fā)言不要浪費你們的時間，如果說我們學(xué)習(xí)習(xí)近平兩年有些發(fā)展的話，做好的做法就是借助了學(xué)習(xí)單，這不僅解決教師備課的問題，又可以一定程度上改變學(xué)生課堂上不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。