第一篇：快樂課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

快樂課堂伴我成長(zhǎng)

復(fù)安鄉(xiāng)小學(xué) 王生芳

尊敬的各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo): 大家下午好!我是來自復(fù)安鄉(xiāng)小學(xué)的王生芳，我交流的題目是“快樂課堂伴我成長(zhǎng)”。2011年參加工作，至今已有6個(gè)年頭，2011年下半年快樂課堂在我縣興起，那時(shí)才參加工作的我有幸被派到蓬安縣的一所中學(xué)學(xué)習(xí)，回來后便開始模仿這種模式上課，剛開始有點(diǎn)手足無措，課堂時(shí)間不夠，放不開手，害怕學(xué)生不會(huì)。學(xué)校就請(qǐng)教研室的教研員親臨課堂指導(dǎo)，年級(jí)備課組認(rèn)真討論在實(shí)踐中存在的問題及解決的問題。同時(shí)，我們也采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦法，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的操作能力。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了較好的成績(jī)。2012年上半年，在全縣快樂課堂第一階段成果展示會(huì)上，在天寶中英文學(xué)校上了一節(jié)快樂課堂示范課受到了老師、專家和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。2014年5月在初中英語“快樂課堂模式”教學(xué)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)。

下面，把我在快樂課堂中的具體做法作一介紹

一、抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的要求。然后再把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給同學(xué)們。其次，在上課前五分鐘檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。實(shí)行異組檢查，這樣就不存在使一個(gè)組的分?jǐn)?shù)降低而偏袒組內(nèi)成員。即第一組的a1（a1a2優(yōu)生）檢查第二組的a1/a2,第一組a2檢查第二組的b1/b2(b1b2即中等生）,第一組的b1/b2檢查對(duì)應(yīng)第二組的c1/c2（c1c2即學(xué)困生）。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學(xué)要判出分?jǐn)?shù)（得分標(biāo) 準(zhǔn)：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并將分?jǐn)?shù)報(bào)給計(jì)分同學(xué)。上課前兩分鐘檢查組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向大家亮分，原先我只是讓記分員打分。這樣的效果并不好，我當(dāng)時(shí)感到很困惑，及時(shí)地與我校教研組內(nèi)的老師們交流，他們談了自己的看法后，我在班上實(shí)踐了他們的看法，即在班上采取亮分的辦法，收到了意想不到的效果，覺得亮分更能凝聚小組成員的團(tuán)隊(duì)力量。這次本組分?jǐn)?shù)低，下次自然就會(huì)好好預(yù)習(xí)。

二、抓好小組合作討論交流環(huán)節(jié)。這階段主要是小組內(nèi)各成員討論、歸納七年級(jí)下冊(cè)第九單元What does he look like?第一課時(shí)中的知識(shí)，而不是我直接給出這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。先是讓小組內(nèi)的同學(xué)自己獨(dú)立思考；其次，同學(xué)間互相探討；最后，小組所有成員集體討論。即讓小組長(zhǎng)帶著大家根據(jù)句子來分析，看看能否得出這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣有利于自己的提高。但是走到學(xué)生身邊時(shí)，會(huì)聽不到C類同學(xué)的聲音，我覺得之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，還是學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。所以，預(yù)習(xí)是討論的基礎(chǔ)。

三、抓好展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，突破重難點(diǎn)。主要采取展示自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)。一般要求b生展示，因?yàn)閎生（即中等生）可以代表本組的整體水平。在英語課上，問題簡(jiǎn)單的話我會(huì)鼓勵(lì)c生（即學(xué)困生）起來回答，這樣可以使c生個(gè)人得到鍛煉，如果回答的好，就給該生所在小組加五分，給他學(xué)習(xí)的信心。在新授課中呈現(xiàn)的句子，She has short hair;She has curly hair；He has curly hair;She has straight hair.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，此內(nèi)容較基礎(chǔ)，可以抽四位不同的c生來讀，并在黑板上給其相應(yīng)的組加分，這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。然后請(qǐng)一個(gè) 小組中的b生根據(jù)上面的四個(gè)句子來展示相對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即He/She has+adj.Hair.這個(gè)結(jié)構(gòu)。例如2014年畢業(yè)的何永超同學(xué)以前總是愛抄襲他人的作業(yè)，成績(jī)又很差，課堂上從來不會(huì)舉手發(fā)言，我在實(shí)施快樂課堂的過程中，有意識(shí)的讓他回答簡(jiǎn)單的問題，通過幾次展示，他的自信提高了，慢慢地變得愛發(fā)言了，也愿意展示他的答案了，不管對(duì)與錯(cuò)，我都會(huì)給他適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。點(diǎn)評(píng)的同學(xué)是全班任一學(xué)生，如果C生點(diǎn)評(píng)，給C生加5分，如果B生點(diǎn)評(píng)，給B生加3分，如果A生點(diǎn)評(píng)，給A生加1分，學(xué)生點(diǎn)評(píng)的時(shí)候當(dāng)然不只是讀一下答案，而是要說出這道題考查的是什么時(shí)態(tài)、哪一個(gè)短語或者用法。如He doesn't know(not know)London well；考查的就是一般現(xiàn)在時(shí)的用法；又如I love my hometown and I am _proud__(pride)of its great development in recent years.此句考查的是九年級(jí)中be proud of 這個(gè)短語，我會(huì)抽B類或者C類學(xué)生來展示，并說出原因。如果在展示和點(diǎn)評(píng)的過程中學(xué)生遇到難的單詞不會(huì)讀或者讀錯(cuò)了，我會(huì)及時(shí)地更正過來。在講授七年級(jí)上冊(cè)介詞in（在..里面）, on(在...上），under（在...下面）的用法時(shí)，我在課前選一組照片，做成課件，讓學(xué)生填空：通過B類同學(xué)的展示，A類同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們懂得在不同的語境和句子中該如何選擇介詞。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)。這一環(huán)節(jié)不能缺少，它是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這堂課知識(shí)的掌握情況。完成后讓學(xué)生來展示他們的答案并說說理由。每答對(duì)一題，獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星，下課前抽一分鐘看看哪一組的五角星最多，最多的那組每人一個(gè)小禮品作為對(duì)他的鼓勵(lì)。

五、快樂課堂的實(shí)踐促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

（1）學(xué)生的一些行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了相應(yīng)的變化。

如我班的楊浩同學(xué)，長(zhǎng)期以來一直沒有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣、書本也是到處亂放，當(dāng)時(shí)也令我頭痛，沒有多少班主任經(jīng)驗(yàn)的我該怎樣幫助他呢？通過實(shí)行快樂課堂后，他在其他同學(xué)的監(jiān)督和幫助下慢慢地改掉了自己的這些壞毛病。又如何曉媚同學(xué)，以前特沒有禮貌，無論在哪里見到老師，從來不會(huì)主動(dòng)地和老師打招呼，實(shí)行快樂課堂后，在小組成員的監(jiān)督和老師的鼓勵(lì)下，三年下來她自己都說她改變了很多，再不是以前那個(gè)不懂事的小孩子了。課堂上也變得愛積極發(fā)言了，她也是我們班愛質(zhì)疑的學(xué)生。經(jīng)常會(huì)在下課后來到辦公室找我說出她的疑問。

（2）學(xué)生的成績(jī)方面發(fā)生的變化。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們借鑒了一些成功的教學(xué)模式，然后根據(jù)我校的實(shí)際情況做了一定的修改后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比以往都有提高。2011級(jí)初中畢業(yè)的學(xué)生在中考中英語在我片區(qū)占第2名，在全縣90個(gè)班級(jí)中占第25名的成績(jī)。19人參加中考，9人考入省重點(diǎn)高中，9人考入市重點(diǎn)高中。今年初中畢業(yè)的學(xué)生，他們的英語成績(jī)一直在我片區(qū)名列前茅。他們?cè)诔醵蠈W(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)中位居全縣第18位，今年的中考成績(jī)也相當(dāng)可觀，英語平均分在我片區(qū)占第一名，全縣81個(gè)班級(jí)占第18位，尤其何杰紅同學(xué)總分達(dá)到六百多分。13個(gè)學(xué)生參加中考，8人考入省重點(diǎn)高中。當(dāng)然，成績(jī)的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)們和同事們的幫助和鼓勵(lì)，今后我會(huì)繼續(xù)努力。

各位老師，教育的本質(zhì)是傳遞智慧,關(guān)照生命,我堅(jiān)信只有智慧才能 傳遞智慧,學(xué)無止境、教無定法，我相信在座的每一位老師都有一套適合自己有效、高效的教學(xué)方法。讓我們以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái)；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。也祝老師們的課堂更加有效。

第二篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

論機(jī)智教學(xué)在課堂中運(yùn)用

文學(xué)家韓愈在《師說》一文說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師“傳道受業(yè)解惑”主陣地是課堂，在課堂上如何將知識(shí)藝術(shù)地傳授給學(xué)生，除了教師具有的扎實(shí)的基本功外，機(jī)智的教學(xué)方法不可或缺，它不僅讓你的課堂錦上添花，有時(shí)會(huì)彌補(bǔ)課堂的缺憾。不妨

試試以下幾種方法。

鋪墊法。鋪墊是為下步工作做準(zhǔn)備的，猶如長(zhǎng)跑前的熱身運(yùn)動(dòng)，否則形同虛設(shè)，正如俄國文學(xué)家契訶夫所說：“如果在第一幕里你在墻上掛了一支槍，那么在最后一幕里就得開槍，要不然就不必把它掛在那兒。”巧妙運(yùn)用鋪墊教學(xué)法，往往能收到事半功倍的效果。前不久，有幸聆聽我國著名特級(jí)教師賈志敏老師講授課文《賣魚的人》，文中那個(gè)賣魚的和眾多買魚的都講誠信。為強(qiáng)化誠信教育，賈老師在“誠信”上大做文章，他在黑板寫上“誠信”一詞，接著問學(xué)生這個(gè)詞是什么意思。賈老師因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)回答問題。從正面上說，學(xué)生答“誠實(shí)守信”“講信用”“待人真誠”“說話算數(shù)”；從反面講，學(xué)生答“不騙人”“不哄人”“不虛偽”“不掛羊頭賣狗肉”。用成語解釋，學(xué)生答“言行一致”“君子一言，駟馬難追 ”“言必信，行必果”“精誠所至，金石為開”等。然后要求學(xué)生用上比喻給“誠信”造句，比如“誠信是通向成功之路的通行證”。奇怪的是讓學(xué)生將說出的答案寫在黑板上，結(jié)果黑板上寫得密密麻麻一片，答不就回答唄，干嘛還寫下這些呢？正當(dāng)聽課者乃至學(xué)生“霧里看花水中望月”時(shí)，賈老師“亮了劍”，要求學(xué)生圍繞“誠信”寫一段200字左右的話，可以用黑板上的詞句。噢，原來如此！賈老師分明用的是鋪墊法。這一鋪一墊，學(xué)生寫來就“有米下鍋”了。

擦拭法。登臺(tái)講課，自然少不了板書，有的黑板密密麻麻一片，一旦下課教師往往把板書內(nèi)容晾在一邊，便挾著課本揚(yáng)長(zhǎng)而去；有的邊寫邊擦，很是隨便。殊不知，擦與不擦，很有學(xué)問，大有講究。巧妙的擦拭，被擦拭的板書會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，甚而顯示教師的匠心獨(dú)運(yùn)。不妨再舉賈老師教讀《賣魚的人》，待學(xué)生寫完關(guān)于“誠信”一段話，一一展示后，賈老師是這樣結(jié)束課文的。他拿起黑板擦，針對(duì)黑板上密密麻麻的老師及學(xué)生的板書，邊問邊擦，他對(duì)著黑板問：“‘誠信’的意思……”學(xué)生答“誠實(shí)守信”“講信用”……學(xué)生每回答一項(xiàng)內(nèi)容，他就隨手擦去。當(dāng)黑板只剩下老師寫的“賣魚的人”“誠信”內(nèi)容時(shí)，賈老師問學(xué)生：“這篇課文的主人公是干什么的？”學(xué)生答：“賣魚的。”賈老師隨意擦去“賣魚的”三個(gè)字。賈老師指著黑板上的“誠信”一詞，又問：“這個(gè)賣魚的人對(duì)待買主是抱著一個(gè)什么字來著？”學(xué)生答：“‘誠’字?！弊匀弧罢\”字又被擦去。黑板只剩下“人”和“信”兩個(gè)字時(shí)，賈老師又拿起黑板擦擦去“信”字，他邊擦邊說：“一個(gè)人言而無信，能算真正的人嗎？”學(xué)生幾乎異口同聲：“那就不是一個(gè)真正的人啦！”黑板上最后一個(gè)“人”字，在學(xué)生回答聲中被賈老師“消滅”了。正值黑板黑茫?？諢o一字時(shí)，下課時(shí)間好像與賈老師事先有個(gè)約定，竟然到了。在下課清脆的鈴聲和聽課老師熱烈的掌聲、嘖嘖嘆服聲中，賈老師拿著課本欣慰地走下講臺(tái)。賈老師擦去的看是粉筆字，擦不去學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在大腦中的深刻印記，擦不去學(xué)生受到思想洗禮的精彩場(chǎng)景，真正突現(xiàn)賈老師這位特級(jí)教師的獨(dú)特一面。

出錯(cuò)法。人非圣賢，孰能無錯(cuò)！作為人類靈魂的工程師，不管是“傳道受業(yè)解惑”還是言傳身教，都要把學(xué)生引向正確的軌道上來。正如謊言有善意的一面，高明的教師在課堂上有意出錯(cuò)，不怕出丑，恰恰體現(xiàn)教師的機(jī)智，當(dāng)然，出錯(cuò)的內(nèi)容正是學(xué)生容易出錯(cuò)的，這種以“錯(cuò)”制“錯(cuò)”法，目的是讓學(xué)生最終不會(huì)出錯(cuò)。一位語文教師教授《孔乙己》生字新詞時(shí)，有意將“咸亨酒店”中的“亨”字寫成“享”字，字一寫出，學(xué)生立馬“口誅筆伐”：“老師，老師，‘亨’字寫成‘享’字啦！”老師故作驚訝狀：“啊!錯(cuò)哪啦？”學(xué)生又重復(fù)一遍。就在這一問一答中，學(xué)生加深了對(duì)“亨”字的印象，因?yàn)椤昂唷弊峙c“享”字只有一筆之差。

應(yīng)變法。教師在課堂教學(xué)中，不僅有很強(qiáng)的駕馭能力，還要有隨機(jī)應(yīng)變能力，畢竟課堂變數(shù)大。當(dāng)教師處于尷尬無法收?qǐng)鰰r(shí)，變色龍的功能不可小覷。在下去聽課過程中，筆者遇到一位語文教師講授修辭手法，當(dāng)講完排比、反問、夸張、對(duì)比、對(duì)偶、設(shè)問手法行將布置練習(xí)時(shí)，一位學(xué)生忽然站起大聲道：“老師，還有比喻修辭手法沒有講??！”是啊，比喻是最常見的修辭手法，怎能不管不問呢？肯定是老師忘了?？蛇@位老師并沒有實(shí)話實(shí)說，大腦靈機(jī)一動(dòng)：“噢，這位同學(xué)說得對(duì)，比喻是沒有講，因?yàn)楸扔魇峭瑢W(xué)們最熟悉的，運(yùn)用最多的，所以我把它放在最后講。”這位老師機(jī)智的做法，給本來出現(xiàn)漏洞的課堂，打了個(gè)精致的補(bǔ)丁，渾然不見修補(bǔ)的痕跡。

第三篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

課題《小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不良的原因及教育援助研究》

------課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

張迎平主任：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

很高興能在這里和大家共同探討關(guān)于課堂教學(xué)改革的話題。課堂教學(xué)改革實(shí)施以來，我們老師課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，以學(xué)生為主體，以問題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，知識(shí)、技能、能力、創(chuàng)新并重，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者；一些老師敢于突破教材的限制，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身教育智慧，大膽創(chuàng)新提高效率，使學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)興趣，啟發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得了很好的效果。下面，請(qǐng)大家暢所欲言，談?wù)劯髯栽谡n堂教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，交流學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，相互促進(jìn)。

張永春老師：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！下面，我就本人在課堂教學(xué)改革中的點(diǎn)滴體會(huì)和大家交流，旨在拋磚引玉，不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。我認(rèn)為，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，主要力量應(yīng)放在課堂教學(xué)的改革方面，教師應(yīng)由重“傳”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，把教學(xué)過程看成學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。因此，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以問題為中心，學(xué)生能做的我盡量不代辦。雖然教學(xué)情境由我來創(chuàng)設(shè)，但問題是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并由學(xué)生自己解決，學(xué)生獨(dú)自解決不了的問題，再由小組合作討論解決。整節(jié)課都以激發(fā)學(xué)生思考為核心，以學(xué)生實(shí)踐為主線，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。老師只是做好一個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的引導(dǎo)者、合作者，保持著一個(gè)和學(xué)生亦師亦友的合作伙伴關(guān)系。課堂上的我會(huì)是陽光的、富有激情的。由于陽光，使學(xué)生也顯得陽光，使整個(gè)課堂充滿溫馨，所以課堂的氛圍是輕松和諧的；由于激情，使學(xué)生也有了激情，使整個(gè)課堂富有生命的活力。這樣使學(xué)生有一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生身心的健康與發(fā)展。課堂總是真實(shí)的。我認(rèn)為只要是真實(shí)的課堂總會(huì)存在或多或少的問題，我們應(yīng)該不怕暴露問題，這才是最真實(shí)的。即使是公開課，我也會(huì)呈現(xiàn)給大家的是真實(shí)的課堂，坦誠面對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題和不足，及時(shí)調(diào)控，大膽放手，讓學(xué)生成為我的小助手，在解決問題中使他們的能力也得以提升。

萬芳玉老師：我認(rèn)為，教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生的各方面的能力得到全面提高。人常說：“熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力”學(xué)生有了興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲并主動(dòng)學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的課堂，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生活的活力，在課堂中不要過多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶模仿，制約兒童的嘴巴、雙手、頭腦，要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂中解放出來，使其情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的能力得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂充滿生命力。堅(jiān)持以學(xué)生“主動(dòng)參與——積極探索——?jiǎng)邮謱?shí)踐——思維發(fā)展”來試試課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步使學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展。

柳粉粉老師：我認(rèn)為，課堂教學(xué)要重視學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要手段。如教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”時(shí)，以往的教學(xué)方法大多會(huì)是由教師直接列出乘法豎式，然后直接告訴學(xué)生豎式的計(jì)算方法，再重復(fù)練習(xí)，重視計(jì)算結(jié)果而忽視了學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的掌握，這顯然不利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。新課程中的教法則變?yōu)橥ǔＪ窃诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)其中的算理，然后在舉例驗(yàn)證的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出計(jì)算方法，重視學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的理解和掌握。這樣，教師的“講”變?yōu)閷W(xué)生自主的“學(xué)”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，變以學(xué)會(huì)為主為會(huì)學(xué)為主，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)下，不再機(jī)械地聽認(rèn)真地背，遇到問題愛動(dòng)腦筋不是只記答案，而是有了自己更多的獨(dú)立的思維，多了一雙洞察世界的眼睛，學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來了，膽子也大起來了，敢想敢說也敢質(zhì)疑了，他們不再是面無表情，機(jī)械聽從，而是有了發(fā)現(xiàn)的喜悅，有了思考的凝重，有了辯論中的各抒己見，有了大膽地猜想與假設(shè)，有了探究的欲望和解決問題時(shí)同中求異的勇氣……于是，課堂也活了！

石婧楓老師：我認(rèn)為，課堂教學(xué)改革，要建立新型的師生關(guān)系。教師能夠?qū)ψ约旱慕巧^好的定位，與學(xué)生建立較為平等、民主的關(guān)系，在課堂教學(xué)中多傾聽學(xué)生的聲音，多鼓勵(lì)，少體罰，老師的溫柔使學(xué)生的臉上有了燦爛的笑容，老師的寬容理解換回的是學(xué)生更多的愛戴與信任，師生關(guān)系也變得融洽、和諧，課堂成了師生情感交流的舞臺(tái)，教學(xué)過程也成了師生分享快樂的過程。課堂教學(xué)一貫致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹谡n堂教學(xué)的改革中，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)主體，一個(gè)活生生的人的存在價(jià)值，就像吳正憲老師所說的那樣真心與兒童做朋友。李英老師：我認(rèn)為，我們的教育教學(xué)改革要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在課堂教學(xué)中充分提升學(xué)生的主體地位，要充分的關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生做朋友，用心去了解學(xué)生，只有教師有走進(jìn)學(xué)生心靈，才能抓住學(xué)生的心，才能提高學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生專注的學(xué)習(xí)，真正的盤活課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

柳軍民老師：我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該把數(shù)學(xué)當(dāng)作一個(gè)已經(jīng)完成了的形式理論來教，不應(yīng)該將各種定義、規(guī)則、算法、灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造合適條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，用自己的體驗(yàn)和思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的學(xué)案中嘗試、感受、自主探索，領(lǐng)會(huì)理解。在運(yùn)用過程中進(jìn)一步升華、建構(gòu)。例如，張齊華老師在講授《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，為學(xué)生搭建了一個(gè)能促使課堂精彩生成的平臺(tái)。比如他在教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些細(xì)節(jié)：“學(xué)到現(xiàn)在，關(guān)于圓，該有的知識(shí)我們也探討的差不多了，那你們覺得還有沒有什么值得我們深入地去研究？”“兩點(diǎn)小小的建議：一是研究過程中別忘了把你們組的結(jié)論，哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學(xué)習(xí)紙上，到時(shí)候一起來交流。二是實(shí)在沒有啥研究了別急，老師還為每一小組準(zhǔn)備一份研究提示，到時(shí)候打開看看，或許對(duì)大家的研究會(huì)有所幫助。”放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去研究，形成真正屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

楊鵬老師：我認(rèn)為，在教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)，在大多數(shù)時(shí)候，人的思維往往是從人的動(dòng)作開始的，如果切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象了。因此，教師要十分“關(guān)注學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)”讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)。在這個(gè)過程中根據(jù)兒童好玩的心理使他們對(duì)這個(gè)過程產(chǎn)生興趣，并會(huì)自愿的積極的從事觀察、猜測(cè)、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的“再創(chuàng)造”。一些趣味性的游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

張舒婷老師：我認(rèn)為，評(píng)價(jià)教學(xué)的藝術(shù)不再以傳授的本領(lǐng)了，而在于激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的信心的程度。只有教師給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展，尤其是那些學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，讓他們心情舒暢的學(xué)習(xí)，其思維處于積極狀態(tài)，就敢想、敢說、敢問、敢于大膽的創(chuàng)新，也必能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，才能促進(jìn)其提高，進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂才能真實(shí)有效。

張迎平主任：聽了以上各位老師的發(fā)言，回首過去，以課題《小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不良的原因及教育援助研究》為引子的課堂教學(xué)改革給了我們每個(gè)人一次認(rèn)識(shí)自我并超越自我的機(jī)會(huì)，愿我們?cè)谛Х聞e人特色的教學(xué)模式的在基礎(chǔ)上，構(gòu)建出屬于自己的有效課堂及高效課堂，加強(qiáng)自身各方面能力的提高，共享教書育人的幸福與快樂！（謝謝大家，散會(huì)）。

第四篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

尊敬的陳校長(zhǎng)、二中的班子、老師們：下午好！

感謝你們給我們學(xué)校搭建了這么一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，你們的支持和認(rèn)可是給我們最好的鼓勵(lì)和鞭策。下面，就讓我代表我們學(xué)校教務(wù)處簡(jiǎn)單介紹近兩年來在教學(xué)方面的一些做法。

近兩年來，我們學(xué)校一直在努力追求一種課堂——和合課堂。所謂的和合課堂就是追求師生和合、生生和合、生本和合的課堂。如何實(shí)現(xiàn)這種課堂呢？目前的探索是：

一、通過學(xué)習(xí)單的介入，實(shí)現(xiàn)生本和合，逼迫學(xué)生看書。我們都清楚，我們的學(xué)生不僅基礎(chǔ)差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣差，老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是根本不會(huì)去完成的，那么如何讓學(xué)生去看書，實(shí)現(xiàn)生本和合呢？我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單就比較好地解決了這個(gè)問題，學(xué)習(xí)單中有一個(gè)課前預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，里面要求學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性的，概念性的進(jìn)行自學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生援疑質(zhì)理，對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問進(jìn)行羅列。老師只要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)單中課前預(yù)習(xí)部分的完成情況，就知道學(xué)生有沒有預(yù)學(xué)，并且能將學(xué)習(xí)疑問做為教師備課的起點(diǎn)。

那么學(xué)習(xí)單如何設(shè)計(jì)呢？

從結(jié)構(gòu)上看分：學(xué)習(xí)目標(biāo)；課前預(yù)學(xué)；課中互學(xué)；課后理學(xué)四個(gè)部分

從設(shè)計(jì)原則上看，經(jīng)過這段時(shí)間的探索，我們提煉出要遵循以下四個(gè)原則

①基于學(xué)情。因?yàn)閷W(xué)生水平參差不齊，若學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)，全是基礎(chǔ)鞏固題，則對(duì)優(yōu)生沒有挑戰(zhàn)性，若全是能力提高題，基礎(chǔ)差的學(xué)生無所適從，因此，即要有基礎(chǔ)鞏固題，又要有能力提高題，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

②目標(biāo)明確。一堂課學(xué)習(xí)的有效性，首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)些什么（學(xué)習(xí)目標(biāo)），再圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這樣課堂才會(huì)是目標(biāo)明確，活動(dòng)充分，精講多練。

③學(xué)科特點(diǎn)。不同學(xué)科“學(xué)習(xí)單”的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)不一樣，語、英、社等識(shí)記性較強(qiáng)學(xué)科的“學(xué)習(xí)單”設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)在積累。數(shù)、科等理解性較強(qiáng)學(xué)科的“學(xué)習(xí)單”設(shè)計(jì)，則側(cè)重于練習(xí)，如數(shù)學(xué)的模仿典型例題計(jì)算，強(qiáng)化鞏固等。

④鼓勵(lì)質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，有疑才有思，有思才有悟，因此，學(xué)習(xí)單要留有質(zhì)疑環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出問題，尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)體驗(yàn)。

二、通過學(xué)習(xí)單的介入和自主合作學(xué)習(xí)的開展，實(shí)現(xiàn)師生和合。我覺得，課堂上師生關(guān)系的最大的不融洽就是教師的一言堂，讓學(xué)生成為名副其實(shí)的聽客、看客。教師的講，過多地講讓學(xué)生邊緣化，無法體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，這樣的課堂肯定是低效的。學(xué)習(xí)單的介入和自主合作學(xué)習(xí)的開展，就是限制教師的講，讓教師無法講。特別是學(xué)習(xí)單中的課中互學(xué)部分，就是以問題為導(dǎo)向，以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開展小組合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主題。那么如何進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)呢？

1、小組建設(shè)分工制：給學(xué)習(xí)小組命名，并在小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、發(fā)言人、評(píng)價(jià)員各一名。主要職責(zé)：

小組長(zhǎng)：對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

記錄員：是記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等。

檢查員：是檢查、督促小組成員的學(xué)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等。

發(fā)言人：是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。

評(píng)價(jià)員：對(duì)發(fā)言情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出疑問，補(bǔ)充不足。

能力較強(qiáng)的學(xué)生可以身兼數(shù)職、能力弱的學(xué)生擔(dān)任一職，明確責(zé)任，人人參與小組管理，努力培養(yǎng)小組成員的主人翁意識(shí)。同時(shí)，還可以每周設(shè)立一個(gè)值勤小組，從紀(jì)律、文明到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行全面管理，事無巨細(xì)，全權(quán)負(fù)責(zé)。

2、職責(zé)輪換制：小組設(shè)立的學(xué)科組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、發(fā)言人、評(píng)價(jià)員等職務(wù)每周一輪換，推磨進(jìn)行。

3、學(xué)習(xí)規(guī)范制：

自學(xué)階段，獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；

交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充，要等別人說完；組內(nèi)交流，弱者（4、5號(hào)）先說，中等生（2、3號(hào)）補(bǔ)充，優(yōu)生（1號(hào)組長(zhǎng)）概說→形成合作成果。

展示階段：不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽。

通過小組和作學(xué)習(xí)的開展，在課堂上就能較好地實(shí)現(xiàn)師生和合，提高課堂效率。

三、通過建立學(xué)習(xí)小組、開展優(yōu)生一對(duì)一幫扶后進(jìn)生活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生生和合。在生生和合方面，除了成立學(xué)習(xí)小組，開展課內(nèi)合作學(xué)習(xí)以外（上文已說明）。我校還給后進(jìn)生配備學(xué)生指導(dǎo)師，讓優(yōu)生來監(jiān)督指導(dǎo)后進(jìn)生，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)也可以減輕教師輔導(dǎo)的壓力。具體的做法是：發(fā)給每位后進(jìn)生人手一本的《優(yōu)生幫扶后進(jìn)生登記本》，將經(jīng)過幫扶后學(xué)生掌握的題目記錄在內(nèi)，然后優(yōu)生和后進(jìn)生簽名，證明確實(shí)經(jīng)過幫扶已經(jīng)掌握。學(xué)校教務(wù)處，對(duì)這些幫扶的對(duì)子的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行跟蹤，進(jìn)步明顯的對(duì)子分別頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)生指導(dǎo)師獎(jiǎng)和進(jìn)步之星獎(jiǎng)。如：八一班林思晗從第一次月考的34名進(jìn)步到第三次月考的24名，林舒潔從第一次月考的63名進(jìn)步到第三次月考的46名，翁學(xué)意從第一次月考的81名進(jìn)步到第三次月考的47名；八四班的雷曉燕從上期末的73名進(jìn)步到第三次月考的38名，翁笑笑從上期末的70名進(jìn)步到第三次月考的45名，毛鑫宇從上期末的68名，進(jìn)步到第三次月考的56名。七三班的陳領(lǐng)從第一次月考的85名進(jìn)步到第三次月考的61名，藍(lán)慶亮從第一次月考的81名進(jìn)步到第三次月考的68名，賴家義從第一次月考的95名進(jìn)步到第三次月考的54名，翁嘉偉從第一次月考的96名進(jìn)步到第三次月考的73名。當(dāng)然，學(xué)校在這方面的做法還相當(dāng)不成熟。

以上所講的三點(diǎn)就是我們學(xué)校追求的和合課堂三個(gè)主要的方面，我想師生和合、生生和合、生本和合遠(yuǎn)不止這三個(gè)方面的，我們對(duì)和合課堂的探索和追求還在路上！

講了那么多，希望下午的發(fā)言不要浪費(fèi)你們的時(shí)間，如果說我們學(xué)習(xí)習(xí)近平兩年有些發(fā)展的話，做好的做法就是借助了學(xué)習(xí)單，這不僅解決教師備課的問題，又可以一定程度上改變學(xué)生課堂上不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：英語課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

讓英語課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園

人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。在英語課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用初中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)生智力發(fā)展的最佳時(shí)期，充分挖掘教材本身所蘊(yùn)含的愉快因素，把快樂引進(jìn)課堂，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)

克服困難的勇氣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的一種積極情感，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)。求知過程如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，學(xué)生也能自學(xué)不輟，并取得較為理想的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力也能迅速提高。初中生活潑好動(dòng)愛表演，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使他們充分體會(huì)到上英語課的“快樂感”，我盡量做到經(jīng)常更換教學(xué)方法，每上一堂課給學(xué)生一種新鮮感，以不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

如Do you like bananas?，此課要求學(xué)生掌握like,Do you/they like ….?Does he/she like….?等習(xí)慣用語。我提前準(zhǔn)備好汽水、兩杯牛奶、兩杯茶、幾塊蛋糕和蘋果、香蕉等水果，請(qǐng)學(xué)生到前面扮演售貨員和顧客。天真活潑的初一學(xué)生模仿力強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演。俏皮的學(xué)生甚至在表演時(shí)真的吃了一口香蕉，引得同學(xué)們哈哈大笑。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中滿足了表現(xiàn)欲，又掌握了所學(xué)句型。

所以在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it？Can you guess？學(xué)生舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜白色，有的猜藍(lán)色等。最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤。猜對(duì)的學(xué)生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。它的種類很多，只要教師運(yùn)用得法，就可為課堂創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛，防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，有效地提高教學(xué)效率。

二、精心創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

初中英語教學(xué)的目的是通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，增加語言實(shí)踐的量，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語的能力，因此，初中英語教材會(huì)話內(nèi)容占相當(dāng)大的篇幅，并且多數(shù)會(huì)話材料的上方明確注有Read and act的教學(xué)要求。任何題材的會(huì)話都是在特定的情境中進(jìn)行的，并伴有相應(yīng)的表情和動(dòng)作。因此，從某種意義上講，會(huì)話教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能根據(jù)教材的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情境，吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對(duì)話，輕松愉快地進(jìn)行交際。

三、樹立信心，激發(fā)學(xué)生潛在的成功期望

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于成功期望以及由這種期望所產(chǎn)生的激勵(lì)力量。成功期望是學(xué)生內(nèi)在情感因素，是一種潛在動(dòng)力，也就是說，對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的憧憬和追求，是前進(jìn)努力的動(dòng)力來源。

即通過教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，達(dá)到感知──理解──體驗(yàn)──共鳴──吸收的教學(xué)目的。讓學(xué)生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。它能極大地激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以我不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否并無絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績(jī)，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿地完成了練習(xí)等等，這些點(diǎn)滴微小的成績(jī)均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一次成功的體驗(yàn)又可推動(dòng)第二次成功，多次成功會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)英語的樂趣，同時(shí)也可以為教學(xué)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、注重優(yōu)化師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。

當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí)，用微笑的表情、親切的問好“

Good morning！”與和藹可親的精神面貌告訴學(xué)生：老師喜歡你們，老師愿意教你們！在剛開始上課時(shí)就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從點(diǎn)滴中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)，會(huì)產(chǎn)生挫敗的心理，我告訴學(xué)生:“學(xué)習(xí)語言犯錯(cuò)不要緊，學(xué)習(xí)總會(huì)犯錯(cuò)的，只要肯改肯學(xué)就行。”這樣經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互

相尊重的教學(xué)氛圍，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地參與到教學(xué)中來。

我們應(yīng)讓英語課堂有聲有色，成為學(xué)生受教育、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、自我發(fā)展的樂園